Materia Psicolingüística

Clase 8 Bibliografía obligatoria

Nelson (1988) El descubrimiento del sentido compartido Cap. 2, 3 y 7

¿Qué tipo de conceptos posee el bebé cuando tiene un año?

La autora supone que antes de entrar al lenguaje el bebé cuenta con representaciones de acontecimientos (RA). Las mismas son esquemas mentales que especifican una serie de sucesos relacionados de modo temporal y causal.

¿Qué características poseen las RA?

Son guiones mentales de rutinasEstas estructuras están compuestas por

casilleros vacíos que son llenados por la secuencia de acciones obligatorias, por actores, objetos, etc.

Las RA son representaciones mentales de eventos socio-culturalmente organizados

Ejemplo de RA

Evento comidaAcción 1: Sentar en la sillita objeto sillita

agente adultoAcción 2: Poner el babero objeto baberoAcción 3: Cantar “tortita de manteca”Acción 4: Avioncito con la cuchara objeto cuchara, plato

manzana ralladaAcción 5: Manifestar que está SatisfechoAcción 6: Limpiar la cara y las manos Objeto servilleta húmeda

¿Cuál es la importancia de las RA para la adquisición de conceptos?

La autora supone que los primeros conceptos infantiles se extraen de estas RA que les otorgan un contexto cognitivo

Los intercambios comunicativos enmarcarán la aparición de las primeras palabras infantiles. La participación de los niños en estas situaciones de uso otorgará modelos socioculturales de conocimiento lingüístico

¿Cómo surgen los conceptos en los bebés?

Nelson supone que las primeras palabras de los bebés designan secuencias de acciones que desempeñan un núcleo funcional dentro de la RA

La autora supone que, a medida que el niño adquiere el sistema de la lengua los conceptos se despegan progresivamente de la RA en la cual se originaron

¿Qué fases identifica la autora en la evolución de los conceptos? Fase preléxica (10m-20 m aproximadamente)

Todas las formas utilizadas en esta fase son no simbólicas (los niños las utilizan en presencia de los objetos)

En esta fase el niño utiliza formas fonéticas coherentes en contextos rutinarios establecidos

También utilizan frases breves en contextos muy conocidos

También utilizan palabras que designan a secuencias de acciones

Ejemplos de estas protopalabras y protofrases

Un niño dice “ooon” y señala al cielo (Forma fonética coherente)

Un niño dice “efé” cuando se va alguien (protofrase)

Un niño se dirige a su padre y dice “gol” al tiempo que señala a personas jugando al fútbol (representación con una palabra de una serie de eventos)

Fase simbólica (a partir de los 16/24m aproximadamente)

Los niños y niñas comienzan a utilizar palabras simbólicas( en ausencia de los objetos)

Los niños extienden palabras a objetos nuevos, es decir que las palabras en esta etapa no denotan objetos concretos sino categorías más abstractas

Fase simbólica (a partir de los 16-24 m aproximadamente)

La palabra para el niño de esta fase se refiere a conceptos que pueden formar parte de nuevas combinaciones

Palabras y conceptos se recombinan dando lugar a nuevos significados

Fase de relaciones (19-30 m)

A partir de la frase pivot los niños comienzan a combinar palabras en frases y a utilizar flexiones morfémicas

Aunque en esta fase se observa un gran desarrollo de los conocimientos sintácticos, los niños no llegan a establecer conceptos supraordenados debido a que sus conceptos se encuentran aún muy ligados a las RA

Resumen de las formas predominantes en cada fase

Genésis del pensamiento y lenguaje para Vigotski

El autor concibe que el lenguaje y el pensamiento poseen raíces filogenéticas y ontegenéticas diferentes

Cuáles eran las características de la inteligencia animal

Los monos que investigó Koehler eran capaces de tener comportamientos muy inteligentes, incluso podían utilizar eficientemente herramientas

No obstante, su inteligencia se veía restringida a que la operación fuera realizada en presencia de los objetos. No contaban con una herramienta simbólica que les permitiera

¿Qué características poseen los sistemas comunicativos animales?

Transmiten información Son utilizados en contextos sociales En general los recursos expresivos son

descargas afectivas que desencadenan en el destinatario reacciones químicas

¿Por qué Vigotski plantea una discontinuidad filogenética?

Porque tanto la inteligencia animal como los sistemas comunicativos animales no han podido desarrollar una inteligencia lingüística ni un lenguaje intelectual

Para Vigotski la inteligencia animal es prelingüística y la comunicación animal es preintelectual

Un logro de la especie humana que supera a sus antecedentes evolutivos es el habla interna o pensamiento verbal. Esta forma surge en un momento de la ontogenia como un contacto entre la evolución intelectual y la lingüística en el ser humano