Comunidad Módulo 1 - Inmersión en los Entornos Virtuales de Aprendizaje

PRESENTA. Alan Eliseo Salmerón Nieves.

APRENDER Y ENSEÑAR EN COLABORACIÓN

BEGOÑA GROS

Las actividades de aprendizaje en un entorno virtual pueden ser las de siempre:

Lee este texto, mira este video, escucha esta grabación y resuelve unas preguntas.

La evolución de los entornos virtuales ha sido importante y, actualmente, tanto las plataformas de e-learning como el uso del software social permiten la comunicación y el trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores.

APRENDER Y ENSEÑAR EN COLABORACIÓN

NEGATIVOS - POSITIVOS

¿POR QUÉ APRENDER EN COLABORACIÓN?

Primero es preciso cambiar el sistema de formación modificando el tipo de actividades que deben realizar los estudiantes, esto supone un cambio en el rol del profesor, quien debe explicitar muy bien su papel en el seguimiento y la tutorización de las tareas.

  Segundo: los estudiantes también tienen que adoptar sistemas de

estudio que combinen el aprendizaje independiente con espacios de interacción y trabajo en grupo.

  Tercera: la tecnología propia de la web social no ha sido generada

para el aprendizaje en situaciones formales, por lo que posee algunas deficiencias en los procesos de gestión y organización de las intervenciones, en el empaquetamiento del conocimiento generado, en su reutilización, en las evaluaciones de las intervenciones y en el proceso de seguimiento rápido y eficaz de las interacciones.

“La utilización de herramientas que permitan

la comunicación, la colaboración y la producción

del conocimiento son fundamentales para mejorar

los procesos formativos”.

Cabero (2003)

¿POR QUÉ APRENDER EN COLABORACIÓN?

El aprendizaje colaborativo prepara al estudiante para asumir y cumplir compromisos grupales, ayudar a los compañeros, solicitar ayudas a los demás, aprender a aceptar los puntos de vista de los compañeros, descubrir soluciones que beneficien a todos, ver puntos de vistas culturales diferentes, aprender a aceptar crítica de los demás, exponer sus ideas y planteamientos en forma razonada, y familiarizarse con procesos democráticos.

¿POR QUÉ APRENDER EN COLABORACIÓN?

¿POR QUÉ APRENDER EN COLABORACIÓN?

Una comunidad de práctica se crea alrededor de tres elementos básicos:

1.- Comprensión compartida, la cual es constantemente renegociada por sus integrantes.

2.-Compromiso mutuo, que une a sus miembros en un grupo cohesionado.

3.- Un repertorio compartido de recursos comunes como resultado de una práctica compartida.

Wenger (1998).

APRENDIZAJE COLABORATIVO ES LA

SITUACIÓN EN LA CUAL UNA O MÁS

PERSONAS APRENDEN E INTENTAN

APRENDER ALGO EN FORMA CONJUNTA.

DILLENBOURG .

¿POR QUÉ APRENDER EN COLABORACIÓN?

¿CÓMO APRENDER EN COLABORACIÓN?

Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente mediados dependen de tres elementos o factores básicos: la situación de aprendizaje, las características del grupo que colabora y la tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la colaboración.

¿Cómo aprender en colaboración?

Hay que empezar por determinar los contenidos y los objetivos de aprendizaje para los que es adecuado un diseño colaborativo o mejor, cuando un diseño colaborativo puede ayudar a conseguir los objetivos pro puestos de forma más adecuada.

La propiedad de la tarea tiene que ver con la intencionalidad de las acciones de aprendizaje. La intencionalidad se puede conseguir otorgando a los estudiantes más participación en el desarrollo de las tareas, de modo que sean ellos quienes formulen los objetivos personales y colectivos de aprendizaje.

¿Cómo aprender en colaboración?

•La planificación (individual y grupal) y la gestión del tiempo teniendo en cuenta la asignación de roles, la distribución de las tareas, etc. Podemos asignar roles distintos a los estudiantes en función de la actividad a realizar. Por ejemplo, un estudiante puede recoger los documentos de trabajo del grupo, otro puede tomar actas de las reuniones, etc.

•Los procesos de comunicación e interacción. Hay que tener claro qué papel jugarán el docente y los estudiantes. Todo el mundo puede dar feedback, sólo los miembros del grupo, cada grupo gestiona su interacción o todo el grupo clase.

•Los procesos de negociación y gestión de conflictos también son importantes. Es habitual que la percepción personal de lo que cada uno aporta esté algo sesgada y se tenga la sensación de que no todo el mundo está igualmente implicado. Éste hecho no sólo es una percepción subjetiva, puede que realmente haya implicaciones muy diversas y hay que actuar cuando hay conflictos.

•La dimensión ética del aprendizaje colaborativo. Es importante generar un clima de confianza, constancia y compromiso para lograr una verdadera colaboración.

•La evaluación, autoevaluación y coevaluación son fundamentales. Los sistemas tradicionales de evaluación deben ser modificados y contemplar herramientas de evaluación grupal.

•La utilización de las rubricas y portafolios son especialmente importantes para el seguimiento de los procesos y resultados.

El diseño de las actividades