Ciencias sociales / Ediciones Akal

¿Cómo es el libro?

La civilización

y la cultura

romanas

siglo I a.C.

año 27 a.C.

Eneida de Virgilio

El Panteón de

13 a.C.

Ara Pacis

64 d.C.

Incendiode Rom

a bajo el

imperiode Neró

n y persecución

de los cristiano

(DomusAurea d

e Nerón)

79 d.C.

Destrucción de

Pompeya

y Herculano

110 d.C.

Columna Trajan

313 d.C.

Edicto de Milán

315 d.C.

Arco deConstan

392 d.C.

El cristianismo s

e convierte

en religión ofic

prohibiéndose t

odos los

cultos paganos

siglo IV

Catacumbas de D

omitila

Los mediosnaturales yla sociedadhumana

• ¿Qué es un ecosistema? ¿Qué podría ocurrir sidesapareciera uno de sus eslabones?

• ¿Qué consecuencias tiene la contaminación para losseres vivos?

• ¿Cuáles son las ventajas que tiene el reciclaje? ¿Quédebes depositar en cada uno de los contenedores?

«La ciudad no sólo se limita a contaminar elentorno. Necesita, para mantenerse, materiasprimas y recursos naturales que ella misma nopuede generar: agua, maderas, piedras, energía,alimentos, etc. Todo lo ha de conseguir en lanaturaleza, la que tiene cerca o la que está máslejos. Productos, todos ellos, que llegan a través deuna red de carreteras, ferrocarriles, puertos yaeropuertos. Redes que se extienden por el espacioentre ciudades.»

Santiago PASTRANA, «El impacto de la ciudad en el medioambiente», Geografía en La guía 2000

[http://geografia.laguia2000.com].

Presentaciones� CCiittaa rreelleevvaannttee yy pprreegguunnttaass iinnttrroodduuccttoorriiaass para comprobar los conocimientos

previos del alumno en las unidades de Geografía.� LLíínneeaass ddeell ttiieemmppoo con ilustraciones que ubican cronológica y espacialmente al

alumnado en las unidades de Historia.Interiores� AAccttiivviiddaaddeess ddee ccoommpprreennssiióónn en cada epígrafe con el fin de fijar los contenidos

del mismo. IIlluussttrraacciioonneess,, ggrrááffiiccooss,, eessqquueemmaass yy mmaappaass aaccttuuaalliizzaaddooss que ilustran el texto y

facilitan su comprensión visual. ««¿¿SSaabbííaass qquuee……??»» con textos que amplían la información y conectan el contenido

de la unidad con la realidad diaria del alumno.� ««CCoonncceeppttooss»» que proporcionan definiciones concretas de los términos

fundamentales.� ««DDeeffiinniicciioonneess ddeessttaaccaaddaass»» para facilitar el estudio.Apéndice AAppéénnddiicceess finales a modo de reportajes. Con ellos, el alumno ampliará sus

conocimientos sobre un tema interesante de la unidad, conectará el texto con su vidadiaria y practicará técnicas de trabajo, de razonamiento y debate propias de la materia.

Práctica competencia� Doble página de ««PPrraaccttiiccaa ccoommppeetteenncciiaass»» en la se proponen ejercicios agrupados

por competencias básicas para conseguir que el alumnado adquiera lashabilidades propias para su formación en esta etapa.

LAS MULTINACIONALES

Sus orígenes y organización

empresarial

Las compañías multinacionales son grandes empre-

sas que se caracterizan porque localizan su producción, su

distribución y la venta de sus productos en muchos países.

Su origen está en las inversiones que muchas empresas nor-

teamericanas hicieron en Europa tras la Segunda Guerra Mun-

dial. Ya en la década de 1960 esas grandes compañías, junto

con otras europeas y japonesas, extendieron su actividad por la

mayor parte del planeta, llegando a alcanzar la superioridad

económica y una gran influencia política en todo el mundo.

La mayor parte de las compañías multinacionales se co-

rresponde con una marca muy conocida, líder en su sector.

No obstante, conforme extienden su dominio van introdu-

ciendo segundas marcas y, a menudo, adquieren las empre-

sas de la competencia hasta formar grandes concentracio-

nes empresariales.

Aunque a veces recurren al tipo de concentración trust

(es el caso de consorcios del automóvil como General Mo-

tors, Volkswagen o Renault), el modelo más habitual es el

holding, una sociedad financiera que controla múltiples em-

presas propias de un sector o de varios, aunque tienden a

concentrarse en un área de producción (alimentación, pro-

ductos químicos, energía, automóviles, etc.). Otras veces la

marca es tan potente que no diversifica su actividad, como

ocurre, por ejemplo, con Microsoft, que sigue apostando

por las aplicaciones informáticas en exclusiva, o con Coca-

Cola, centrada en la producción de bebidas refrescantes.

Su forma de actuar

Las grandes multinacionales tienden a acaparar todo el

mercado de un producto determinado. Poseen múltiples

fábricas y filiales y venden sus productos en la mayor par-

te del mundo. Su dominio del mercado les permite im-

poner precios tanto en la compra de materias primas

como en la venta de productos, eliminar a sus competido-

res (arruinándolos o comprando sus empresas) e influir so-

bre los gobiernos para obtener posiciones privilegiadas.

En las últimas décadas, muchas de estas compañías han

trasladado la producción a los países pobres. Allí tienen

muchas ventajas: bajos salarios, falta de regulación o de

control de las condiciones de trabajo, ventajas fiscales e in-

centivos por parte de los gobiernos, etc. En muchos países

se establecen zonas francas para las compañías extranjeras,

en las que la legislación laboral se suspende o no se aplica.

Las multinacionales crean empleo y transfieren tecnolo-

gía y métodos renovados de producción a estos países,

pero también provocan una discriminación entre los sala-

rios que pagan a sus trabajadores y los que cobra el resto

de la población, generalmente más bajos.

Muchas compañías dividen el proceso de producción rea-

lizando cada fase en factorías distintas. Una prenda textil,

por ejemplo, puede haber sido realizada con algodón de un

país, hilado en otro, tejida en un tercero, confeccionada en

un cuarto y teñida en un quinto, para acabar etiquetada y

comercializada en el país de destino.

Las nuevas multinacionales

Desde comienzos del siglo XXI, empresas de los países

emergentes comienzan a introducirse en el club de las mayo-

res empresas multinacionales. Entre las más potentes del mun-

do están las rusas con Gazprom (gas y petróleo) a la cabeza.

También destacan las grandes petroleras multinacionales chi-

nas Petrochina y Sinopec, aunque igualmente sobresalen las de

comunicaciones, como China Mobile. La compañía india Barthi

Airtel es una de las mayores compañías telefónicas del mundo.

En cuanto a Brasil, la petrolera Petrobras o la industria alimen-

taria Brasil Foods están entre las más influyentes de su sector.

Además, entre las mayores compañías del mundo apa-

recieron ya en 2009 empresas coreanas, árabes, argentinas,

mexicanas y sudafricanas.

Abusos

En muchos casos, las grandes compañías van mucho

más allá de utilizar los bajos salarios de los países pobres.

En 1984, la fábrica de productos químicos que la multina-

cional estadounidense Union Carbide tenía en la ciudad

india de Bhopal sufrió un escape de gas que provocó la

muerte de 20.000 personas y dejó un rastro de contami-

nación que aún hoy sigue produciendo cánceres y malfor-

maciones congénitas en recién nacidos. A raíz del acciden-

te se descubrió que allí se fabricaban sustancias químicas

que estaba prohibido producir en EEUU, una práctica que

no es un caso aislado en la industria química.

Otro ejemplo fue el boicot que obligó a la multinacional

Nestlé a retirar su campaña en países africanos para que las

madres sustituyeran la lactancia de sus bebés por la leche en

polvo de la compañía, argumentando que ésta era mejor. La

compañía suiza también ha sido acusada de imponer precios

abusivamente bajos a los productores de cacao, así como de

mantener condiciones de trabajo de explotación en factorías

de América Latina. También es una de las principales promo-

toras de la introducción de productos transgénicos.

APÉNDICE

Manifestación contra la posición de dominio

de las multinacionales.

Un ejemplo de holding multinacional: la empresa Nestlé.

Víctimas de la catástrofe de Bhopal.

,L’E

EL IMPERIO

• 2.o grupo alimentario después de Cargill

• Facturación96% sector alimentario

4% sector farmacéutico y cosmético (Alcon y )

178 filiales distribuidas por todo el mundo

2 sociedades financieras

Nestlé

Japón

Nestlé

Canadá

Nestlé

Europa

América

Italia

Perugina

Buitoni

Locatelli

Asia y África

UNILAC

sede: Panamá

NESTLÉ HOLDING

sede: Las Bahamas

España

PRACTICA COMPETENCIAS

Competencia en el conocimientoy la interacción con el mundo físico

Interpreta el paisaje que aparece en la fotografía

de Luarca y responde a las siguientes cuestiones:

• Haz una lista de los elementos naturales y otra

de los elementos propios de la acción humana

que aparecen en la imagen.• Averigua el tipo de clima de esta ciudad y su

emplazamiento geográfico.• Señala las razones que han podido llevar a que

surgiera un asentamiento humano en este lu-

gar, teniendo en cuenta el clima, la altitud, la

proximidad del agua y otros factores.• ¿Crees que es un buen lugar para vivir? Razo-

na tu respuesta.

Competencia en comunicación lingüísticaDefine los siguientes términos en función del con-

texto en el que los has encontrado hasta ahora. Si

te hace falta, consulta el diccionario:plantación • hábitatdesarrollo sostenible • calentamiento global

deforestaciónTratamiento de la información y competencia digitalEntra en la web <www.epa.gov/acidrain/education>:

en «Juegos y actividades» encontrarás un cruci-

grama. Después de hacerlo, cópialo en tu cua-

derno. Teclea en tu buscador «paisaje humano» y, con-

sultando la web <www.wikipedia.org>, contesta

a las siguientes preguntas:

• ¿Qué organismos internacionales se encargan

de la protección del paisaje?• De las capas de la Tierra, ¿cuál influye de for-

ma más decisiva en el paisaje?• ¿Qué tres elementos, que se articulan entre sí,

componen el paisaje? Pon un ejemplo de cada

uno de ellos.Teclea en tu buscador «contaminación de las aguas»

y, desde la web <platea.pntic.mec.es>, realiza la

actividad sobre la contaminación de las aguas y, al

terminarla, cópiala en tu cuaderno.Competencia para aprender a aprenderInvestiga en internet y nombra tres fuentes de

energía renovables. A partir de la siguiente relación, escribe en tu cua-

derno dos columnas y coloca en una de ellas los

elementos favorables para la vida humana y en la

otra los desfavorables:a) Áreas costeras.b) Zonas polares.c) Valles de grandes ríos.d) Desiertos.e) Áreas alejadas de las vías de comunicación.

f) Regiones templadas.g) Altas cumbres.Explica las causas que están determinando el avan-

ce de los desiertos cálidos.Adjudica a cada contenedor el color que le corres-

ponde (amarillo, verde, naranja, azul, punto lim-

pio) y relaciona en tu cuaderno los objetos que

deberían depositarse en cada uno de ellos:a) Cristales de una ventana.b) Tetra-briks.c) Periódicos.d) Latas de refrescos.e) Botes de cristal.f) Restos de comida.g) Cartón.

h) Pilas eléctricas.

Completa en tu cuaderno el siguiente mapa con-

ceptual:

Busca en internet o en libros de referencia infor-

mación sobre seis especies animales amenazadas

de extinción e indica las causas de dicha amenaza.

¿Por qué crees que Mongolia, con una extensión

tres veces mayor a la de España, tiene una pobla-

ción casi veinte veces menor? ¿De qué forma puede afectar la lluvia ácida a la

fauna?

Autonomía e iniciativa personalBusca en internet o en libros de referencia informa-

ción sobre el petróleo y haz un trabajo en el que in-

diques cómo se origina, cuáles son los principales

países exportadores, qué usos hacemos del mismo

y qué dependencia tiene el mundo actual de él.

Elabora en grupo un mural ecologista con cinco

propuestas para un desarrollo sostenible.Comenta el siguiente texto y responde a las cues-

tiones que aparecen a continuación: «Un fino velo de ozono, allá arriba en la atmósfera de

la Tierra, protege la vida que existe bajo él de aque-

lla porción de radiación solar ultravioleta que, de otro

modo, causaría serios problemas en muchas formas

de vida. A pesar de ello estamos dañando este velo de

ozono mediante productos químicos liberados en

la superficie de la Tierra. La disminución global de la

capa de ozono es de alrededor de un 2% al año.

Cada 1% de pérdida de ozono puede causar un au-

mento de alrededor del 2% en la peligrosa radiación

ultravioleta. Las consecuencias de una mayor exposi-

ción a esta radiación representan una amenaza para

la salud humana, así como para los animales, plantas

y el medio ambiente. Ya existen problemas de catara-

tas en ovejas del sur de Chile, donde el agujero de

ozono está presente de forma regular en cada una

de las primaveras del polo sur. Hasta ahora los trópi-

cos son las únicas áreas que no están afectadas por

la disminución de ozono.»N. MYERS, El atlas Gaia de la gestión del planeta,Madrid, Hermann Blume, 1994, p. 154.

a) ¿En qué parte de la atmósfera se encuentra la

capa de ozono?b) ¿Qué emite la radiación ultravioleta? ¿Qué pro-

blemas puede crear a las distintas formas de

vida?c) ¿Qué productos emitimos a la atmósfera per-

judiciales para la capa de ozono?d) Si la capa de ozono disminuye un 2% anual,

¿cuánto habrá disminuido desde que se firmó

el Protocolo de Montreal en 1987?e) Las ovejas de Chile están afectadas de cataratas.

¿Qué tipo de enfermedad es? ¿Puede afectar

a los humanos?f) Mientras en el Polo Sur es primavera, ¿qué es-

tación es en el Polo Norte?g) ¿Entre qué líneas imaginarias de la Tierra se

encuentran los trópicos?h) ¿Han tomado los gobiernos medidas para evi-

tar la disminución de la capa de ozono? Si la

respuesta fuese afirmativa, indica dichas me-

didas.i) Indica brevemente de qué forma podemos

ayudar, en nuestra vida diaria, para que este

problema no vaya a más.

PÁGINAS WEB ��Las siguientes páginas web te pueden ayudar en el estu-

dio de esta unidad:Web oficial del Ministerio de Medio Ambiente:www.marm.esPágina que trata los problemas de la deforestación. Te remi-

te a otras páginas relacionadas con el medio ambiente:www.jmarcano.com

Desde esta web podrás ampliar tus conocimientos sobre

el efecto invernadero, el calentamiento global y sus con-

secuencias:

www.portalplanetasedna.com.ar/efecto_invernadero1.htm

Página web oficial de Greenpeace:www.greenpeace.org/espana

Contaminación

El Sol es una masa de gases que emite luz y calor, vitales para

nuestra vida.Los planetas, por su parte, son astros sin luz propia, que giran al-

rededor del Sol en órbitas* constantes y tienen una forma más o me-

nos esférica. Los cuatro más próximos están compuestos sobre todo de

materia sólida: Mercurio, Venus, Tierra y Marte. Otros cuatro, Júpiter, Sa-

turno, Urano y Neptuno, están más alejados, son gaseosos y tienen ma-

yor tamaño. Hay, por último, algunos más pequeños, llamados «plane-

tas enanos», entre ellos Plutón.La mayor parte de los planetas tienen satélites, cuerpos celestes

que trazan órbitas alrededor de aquéllos a causa de la atracción de la

gravedad, como, por ejemplo, lo hace la Luna alrededor de la Tierra.

1.3. El planeta TierraLa Tierra es el tercer planeta en distancia respecto al Sol. Es el mayor

de los planetas rocosos, aquellos que están compuestos esencialmente de

materias sólidas.

Nuestro planeta tiene una extensión de 510 millones de km2. Aun-

que a nosotros nos parece enorme, en realidad la Tierra es un planeta

pequeño. La causa de esa visión equivocada es la gran distancia que

nos separa del Sol (150 millones de km) y de la Luna (384.000 km), lo

que hace que nos parezca comparativamente más grande de lo que es.

La Tierra tiene una forma redondea-

da, pero no es una esfera perfecta, pues-

to que está achatada por los Polos. So-

lemos dividirla mediante un plano, el del

Ecuador, que la separa en dos hemisfe-

rios (norte y sur). El diámetro de la Tierra

en el Ecuador es de 40.077 km.La Tierra sólo cuenta con un satélite,

la Luna. Pero gracias a la fuerza de la

gravedad retiene a su alrededor una

capa de gases, la atmósfera, que disper-

sa la luz, absorbe el calor y permite la

existencia de vida.El achatamiento de los Polos hace que

el radio que termina en ellos sea 21 km

menor que el del Ecuador. Llamamos Eje

terrestre a la línea imaginaria que une

ambos Polos.La Tierra realiza de forma continua

dos movimientos: el primero de ellos

genera el transcurso del día y la noche; el

segundo, el del año y las estaciones.

¿SABÍAS QUE...?El año luz es el recorrido que hace la luz

durante un año y se utiliza para medir las

enormes distancias que existen entre los

cuerpos celestes. La luz recorre 300.000 kmpor segundo en un año. Entre la infinidad de

estrellas que hay, la más próxima al Sistema

Solar está a nada menos que 40 billones de

años luz.

¿Qué diferencias existen entre estre-llas, pla netas y satélites?Enumera los planetas que compo-

nen el Sistema Solar.¿Cómo se llama el plano imaginarioque divide la Tierra en dos partesiguales? ¿Qué nombre recibe cadauna de ellas?¿Cómo influye el movimiento de ro-tación en la forma de la Tierra?

1.1. El UniversoEl Universo es un inmenso espacio constituido por una infinidad de

galaxias* que, a su vez, están formadas por millones de estrellas*.

Actualmente, se cree que el origen del Universo tuvo lugar hace

14.000 millones de años, a consecuencia de una enorme explosión de-

nominada Big Bang. Según esta teoría, toda la materia y energía del

Universo estaba concentrada en un punto y, tras esta explosión, el Uni-

verso comenzó a expandirse hasta llegar a su condición actual, en la que

todavía se extiende.Una de las galaxias que surgieron tras el Big Bang es la Vía Láctea.

Su nombre significa literalmente «camino de leche» y los romanos la

bautizaron así por su aspecto blanquecino. Está compuesta por millones

de estrellas y en uno de sus extremos se encuentra el Sistema Solar.

1.2. El Sistema SolarEl Sistema Solar es un sistema planetario compuesto por una única

estrella, el Sol, y un conjunto de planetas que giran alrededor de él. Con-

tiene, además, otros astros*, como satélites*, asteroides, meteoritos y

cometas.

LA TIERRA EN EL UNIVERSO

1CONCEPTOS

• Galaxia: agrupación de estrellas que tieneun movimiento conjunto.• Estrella: astro que brilla con luz propia.

Está formada por gases que emiten luzy que se encuentran a temperaturas muyelevadas.

• Astros: cuerpos celestes que constituyenel Universo. Los astros más importantesson las estrellas, los planetas y los satélites.

• Órbita: recorrido en el espacio que realizaun astro alrededor de otro de masa mayor.

• Satélite: astro de pequeño tamaño que notiene luz propia y que gira alrededor de unplaneta.

Los planetas y los llamados «planetas enanos»

del Sistema Solar.

Cinturón de asteroides

Mercurio

Tierra

Júpiter

Saturno

Neptuno

Caronte

PlutónXena

ACTIVIDADES

Fases de la Luna.Cuarto creciente

Cuarto menguante

Luna llena

Luna nueva

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EDICIONES AKALPRESENTA SU NUEVO PROYECTO DE LIBROS DE TEXTO DE

Para este curso 2011-2012, Ediciones Akal pone a vuestra

disposición los primeros libros de la nueva colección de

Ciencias Sociales correspondientes a los cursos

de 1.º y 3.º ESO, así como la nueva edición de

Historia del mundo contemporáneo

de 1.º Bachillerato.

CIENCIAS SOCIALESGEOGRAFÍA E HISTORIA

Rasgos destacados

�Libros realizados por profesores de secundaria en activo.

�EExxpplliiccaacciioonneess sencillas y basadas en un razonamiento deductivo.

�AAccttiivviiddaaddeess variadas, conectadas con la vida real y agrupadas por competencias básicas.

�DDiisseeññoo aaccttuuaall,, claro y estructurado, iilluussttrraacciioonneess atractivas y ccaarrttooggrraaffííaa totalmente

actualizada.

�RReeccuurrssooss ddiiggiittaalleess ccoommpplleemmeennttaarriiooss que permitirán al profesor sacar el máximo partido

de su clase.

Materiales para el alumno

� LLiibbrroo ddeell aalluummnnoo y lliibbrroo ddeell aalluummnnoo

ddiiggiittaall..

� Amplio catálogo de lleeccttuurraass

ccoommpplleemmeennttaarriiaass..

Materiales para el profesor

� LLiibbrroo--gguuííaa ddeell pprrooffeessoorraaddoo que incluye el

proyecto curricular y la programación del

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gestión del aula y de los recursos digitales por parte del profesor (puede acceder a una

demostración). redactar

VERSIONESDISPONIBLES PARA EL CURSO 2011-2012

Andalucía 978-84-460-3352-3

Aragón 978-84-460-3373-8

Asturias 978-84-460-3358-5

Canarias 978-84-460-3382-0

Cantabria 978-84-460-3355-4

Castilla y León 978-84-460-3386-8

Castilla-la Mancha 978-84-460-3388-2

Comunidad Valenciana 978-84-460-3360-8

Extremadura 978-84-460-3362-2

Galicia, gallego 978-84-460-3366-0

Galicia, castellano 978-84-460-3364-6

La Rioja 978-84-460-3394-3

Madrid 978-84-460-2725-6

Murcia 978-84-460-3390-5

Navarra 978-84-460-3392-9

El texto está apoyado por numerosas y magníficas ilustraciones,fotografías, textos resaltados y demás elementos que ayudan a la fijaciónde conceptos y a captar la atención del alumno.

Atendemos las especificaciones curriculares de las ComunidadesAutónomas e incluímos un anexo cartográfico que contiene mapas ygráficos de todos los continentes.

El Sol es una masa de gases que emite luz y calor, vitales paranuestra vida.

Los planetas, por su parte, son astros sin luz propia, que giran al-rededor del Sol en órbitas* constantes y tienen una forma más o me-nos esférica. Los cuatro más próximos están compuestos sobre todo demateria sólida: Mercurio, Venus, Tierra y Marte. Otros cuatro, Júpiter, Sa-turno, Urano y Neptuno, están más alejados, son gaseosos y tienen ma-yor tamaño. Hay, por último, algunos más pequeños, llamados «plane-tas enanos», entre ellos Plutón.

La mayor parte de los planetas tienen satélites, cuerpos celestesque trazan órbitas alrededor de aquéllos a causa de la atracción de lagravedad, como, por ejemplo, lo hace la Luna alrededor de la Tierra.

1.3. El planeta Tierra

La Tierra es el tercer planeta en distancia respecto al Sol. Es el mayorde los planetas rocosos, aquellos que están compuestos esencialmente dematerias sólidas.

Nuestro planeta tiene una extensión de 510 millones de km2. Aun-que a nosotros nos parece enorme, en realidad la Tierra es un planetapequeño. La causa de esa visión equivocada es la gran distancia quenos separa del Sol (150 millones de km) y de la Luna (384.000 km), loque hace que nos parezca comparativamente más grande de lo que es.

La Tierra tiene una forma redondea-da, pero no es una esfera perfecta, pues-to que está achatada por los Polos. So-lemos dividirla mediante un plano, el delEcuador, que la separa en dos hemisfe-rios (norte y sur). El diámetro de la Tierraen el Ecuador es de 40.077 km.

La Tierra sólo cuenta con un satélite,la Luna. Pero gracias a la fuerza de lagravedad retiene a su alrededor unacapa de gases, la atmósfera, que disper-sa la luz, absorbe el calor y permite laexistencia de vida.

El achatamiento de los Polos hace queel radio que termina en ellos sea 21 kmmenor que el del Ecuador. Llamamos Ejeterrestre a la línea imaginaria que uneambos Polos.

La Tierra realiza de forma continuados movimientos: el primero de ellosgenera el transcurso del día y la noche; elsegundo, el del año y las estaciones.

¿SABÍAS QUE...?El año luz es el recorrido que hace la luzdurante un año y se utiliza para medir lasenormes distancias que existen entre loscuerpos celestes. La luz recorre 300.000 kmpor segundo en un año. Entre la infinidad deestrellas que hay, la más próxima al SistemaSolar está a nada menos que 40 billones deaños luz.

¿Qué diferencias existen entre estre-llas, pla netas y satélites?

Enumera los planetas que compo-nen el Sistema Solar.

¿Cómo se llama el plano imaginarioque divide la Tierra en dos partesiguales? ¿Qué nombre recibe cadauna de ellas?

¿Cómo influye el movimiento de ro-tación en la forma de la Tierra?

1.1. El Universo

El Universo es un inmenso espacio constituido por una infinidad degalaxias* que, a su vez, están formadas por millones de estrellas*.

Actualmente, se cree que el origen del Universo tuvo lugar hace14.000 millones de años, a consecuencia de una enorme explosión de-nominada Big Bang. Según esta teoría, toda la materia y energía delUniverso estaba concentrada en un punto y, tras esta explosión, el Uni-verso comenzó a expandirse hasta llegar a su condición actual, en la quetodavía se extiende.

Una de las galaxias que surgieron tras el Big Bang es la Vía Láctea.Su nombre significa literalmente «camino de leche» y los romanos labautizaron así por su aspecto blanquecino. Está compuesta por millonesde estrellas y en uno de sus extremos se encuentra el Sistema Solar.

1.2. El Sistema Solar

El Sistema Solar es un sistema planetario compuesto por una únicaestrella, el Sol, y un conjunto de planetas que giran alrededor de él. Con-tiene, además, otros astros*, como satélites*, asteroides, meteoritos ycometas.

LA TIERRA EN EL UNIVERSO1CONCEPTOS

• Galaxia: agrupación de estrellas que tieneun movimiento conjunto.

• Estrella: astro que brilla con luz propia.Está formada por gases que emiten luzy que se encuentran a temperaturas muyelevadas.

Los planetas y los llamados «planetas enanos»del Sistema Solar.

Mercurio

Tierra

Júpiter

Saturno

Neptuno

Caronte

PlutónXena

ACTIVIDADES

Fases de la Luna.

Cuarto creciente

Cuarto menguante

Luna llena

Luna nueva

Las civilizaciones de Oriente Próximo: Mesopotamia y Egipto

La Edad Antigua, primer periodo del que tenemos testimonios escritos, comienza en los inicios

del III milenio a.C. en dos regiones del Próximo Oriente: Mesopotamia y Egipto. Juntas constituyen un

gran arco de valles que se ha llamado, por su forma de media luna, la Creciente Fértil.

En las fotografías, la Puerta de Isthar de Babilonia (Museo de Pérgamo, Berlín) y las pirámides de

Keops, Kefrén y Micerinos, en el valle de Gizeh (Egipto).

2700 a.C.

2334 a.C.

Imperio sumerioUruk, Ur, Lagash

Imperio acadioAcad, Kish

2112 a.C.

Imperio de UrUr

1792 a.C.

Imperio babilónicoBabilonia

911 a.C.

Imperio asirioAsur, Nínive, Korsabad

625 a.C.

Imperio caldeoBabilonia

559 a.C.

Imperio persaPersépolis

M e s o p o t a m i a

3100 a.C.

2686 a.C.

PredinásticoDinastías I-II:Unificación del Alto y Bajo Egipto

Imperio antiguoDinastías III-IV:Pirámides de Keops, Kefrén y Micerinos

2181 a.C.

Primer periodo intermedioDinastías VII-XI

1991 a.C.

Imperio medioDinastía XII

1786 a.C.

Segundo periodo intermedioDinastías XIII-XVII

1552 a.C.

Imperio nuevoDinastías XVIII-XX:Dominio de la costa siria

y Palestina

656 a.C.

Baja ÉpocaDinastías XXVI-XXX:Dominación persa

332 a.C.

Periodo ptolemaicoDinastía XXXI:Dominación macedónica

30 a.C.

1069 a.C.

Tercer periodo intermedioDinastías XXI-XXV

E g i p t o

Competencia en el conocimiento

y en la interacción con el mundo físico

En un mapamundi colorea de azul dos países cuyo

sistema de gobierno sea una monarquía parlamenta-

ria, de rojo dos con una monarquía autoritaria, de

verde dos gobernados por una república, de marrón

dos de sistema presidencialistas de amarillo dos de

régimen comunista y de naranja dos gobernados por

una dictadura militar.

A partir de 1991, la República Federal Socialista de

Yugoslavia se fue escindiendo en una serie de países

independientes. Escribe en un cuaderno sus nom-

bres e indica la capital de cada uno de ellos.

Competencia en comunicación

lingüística

Indica el significado de los siguientes términos en

función del contexto en el que se encuentran:

• Étnico (apartado 1.3. El territorio).

• Inmiscuirse (apartado 1.4. Soberanía, independen-

cia y relaciones internacionales).

• Restrictivos (apartado 4.2. Los regímenes autoritarios).

• Francófono (apartado 5.2. Nacionalidades y regiones).

• Anglófono (apartado 5.2. Nacionalidades y regiones).

• Lama (apartado 5.4. Nacionalidades en conflicto).

Tratamiento de la información

y competencia digital

Indica la forma de gobierno de los siguientes países:

Gran Bretaña, México, Marruecos, Egipto, Irán, Ar-

gentina, Holanda, Cuba, Arabia Saudí, Myanmar y

Japón.

¿Qué proclama la teoría de la «separación de pode-

res» elaborada por Montesquieu?

Las siguientes residencias pertenecen a los Primeros

ministros o presidentes ¿de qué países?

• Palacio del Elíseo

• Palacio de La Moncloa

• Palacio del Quirinal

• 10 de Downing Street

• Palacio de Belém

• Palacio del Kremlin

• La Casa Blanca

Busca en la página web de la ONU y averigua quién

es el actual presidente de la Asamblea General y el

nombre y nacionalidad del secretario general.

Competencia para aprender a aprender

Haz un pequeño esquema en el que compares los

conceptos de soberanía que defendían los absolutis-

tas y los liberales.

Enumera las principales funciones del Estado.

¿Cómo acceden a sus cargos los funcionarios públi-

cos? ¿Y los cargos políticos?

Completa en tu cuaderno el siguiente esquema so-

bre los poderes de los Estados democráticos:

Indica en tu cuaderno si son verdaderas o falsas las

siguientes afirmaciones:

• Hay naciones que no tienen un Estado propio.

• Cada país tiene obligación de tener embajadas en

todos los demás países.

PRACTICA COMPETENCIAS • El Benelux fue una alianza comercial entre Bélgica,

los Países Bajos y Luxemburgo.

• El Consejo de Seguridad de la ONU está constitui-

do por quince naciones.

• Los cascos azules son las fuerzas armadas de la OTAN.

Completa en tu cuaderno el siguiente cuadro sobre

las agencias de la ONU:

Competencia social y ciudadana

Si fueras uno de los encargados de redactar una

nueva Declaración de los Derechos de los Niños,

¿cuáles serían para ti los cinco primeros artículos?

En una democracia puedes votar, hacerlo en blanco

o abstenerte. Si tuvieras edad para ejercer tu dere-

cho al voto, ¿qué opción de estas tres elegirías? Ra-

zona tu respuesta.

Autonomía e iniciativa personal

Comenta los artículos 1 y 2 de la Declaración Univer-

sal de los Derechos Humanos, aprobada en París el

10 de diciembre de 1948 por la Asamblea General

de las Naciones Unidas:

«Artículo 1. Todos los seres humanos nacen libres e

iguales en dignidad y derechos y, dotados como es-

tán de razón y conciencia, deben comportarse fra-

ternalmente los unos con los otros.»

«Artículo 2. Toda persona tiene los derechos y liber-

tades proclamados en esta Declaración, sin distin-

ción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión,

opinión política o de cualquier otra índole, origen

nacional o social, posición económica, nacimiento o

cualquier otra condición. Además, no se hará distin-

ción alguna fundada en la condición política, jurídi-

ca o internacional del país o territorio de cuya juris-

dicción dependa una persona, tanto si se trata de un

país independiente, como de un territorio bajo ad-

ministración fiduciaria, no autónomo o sometido a

cualquier otra limitación de soberanía.»

SedeFinalidad

UNICEF

UNESCO

………………… ejercido por ……………………

…………………… recae en …………………….

Número 10 de Downing Street.

Reunión de la FAO.

Las siguientes páginas web te pueden ayudar en el es-

tudio de los temas de esta unidad:

Página interactiva que te permite acceder a todos los pa-

íses del mundo. Una vez seleccionado uno de ellos pue-

des obtener mucha información sobre el mismo:

http://www.lospaises.com.ar/

Página interactiva que permite conocer los himnos y las

banderas del mundo. Incluye vario juegos relacionados

con Geografía:

http://www.banderas-del-mundo.com/

Permite ampliar los conocimientos sobre las distintas

formas de gobierno. Incluye un mapa con los sistemas de

gobierno de todos los países del mundo:

http://es.wikipedia.org/wiki/Forma_de_gobierno

Monográfico sobre la historia de la democracia:

http://www.misrespuestas.com/que-es-la-democra-

cia.html

Constitución de los Estados Unidos de Norteamérica:

http://www.archives.gov/espanol/constitucion.html

Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano:

http://www.fmmeducacion.com.ar/Historia/Documen-

toshist/1789derechos.htm

Página oficial de la ONU:

http://www.un.org/es/

Página oficial del Organización Mundial de la Salud:

http://www.who.int/es/

Página oficial del Organización Internacional de Trabajo:

http://www.ilo.org/global/lang--es/index.htm

Las siguientes páginas web te pueden ayudar en el estu-

dio de los temas de esta unidad.

Página interactiva que te permite acceder a todos los paí-

ses del mundo. Una vez seleccionado uno de ellos pue-

banderas del mundo. Incluye varios juegos relacionados

con la geografía:

cia.html

Página oficial de la Organización Mundial de la Salud:

Página oficial de la Organización Internacional del Trabajo:

PÁGINAS WEB?

288 páginas

Este libro ha sido impreso en papel ecológico, cuya materia prima proviene de una gestión forestal sostenible.

www.aka

LES, G

EOGRAFÍA

ISTORIA

José A. Hernández, Marina Requero,Luis Tornamira y Flora Ayuso

CIENCIAS SOCIALES,GEOGRAFÍAE HISTORIA

3VERSIONESDISPONIBLES PARA EL CURSO 2011-2012

Andalucía 978-84-460-3396-7

Aragón 978-84-460-3374-5

Asturias 978-84-460-3359-2

Canarias 978-84-460-3383-7

Cantabria 978-84-460-3356-1

Castilla y León 978-84-460-3387-5

Castilla-La Mancha 978-84-460-3389-9

Extremadura 978-84-460-3363-9

La Rioja 978-84-460-3395-0

Madrid 978-84-460-2729-4

Murcia 978-84-460-3391-2

Navarra 978-84-460-3393-6

El proyecto introduce apartados que ayudan no sólo a estudiar y a fijarconceptos sino también a aprender a estudiar.

Todo esto, bajo el método deductivo que caracteriza nuestro proyectoeducativo.

Este libro ha sido impreso en papel ecológico, cuya materia prima proviene de una gestión forestal sostenible.ww

Elena Cabezalí García y Candelas González González

HISTORIA DEL MUNDOCONTEMPORÁNEO 1

•• NNuueevvoo mmaannuuaall, en el queacercamos la teoría a la realidaddel alumno, presentando losúltimos acontecimientosacaecidos en el mundo en losúltimos 4 años (Obama en la CasaBlanca, crisis económicamundial, ola de cambios en elmundo islámico…).

•• DDiisseeññoo fresco y atractivo concronologías que destacan losprincipales hitos históricos en unallíínneeaa ddeell ttiieemmppoo clara e ilustrativa.

•• Por último, se incluye aaccttiivviiddaaddeessffiinnaalleess que favorecen el estudio yla adquisición de las habilidadespropias de la materia (análisis detextos actuales, interpretación demapas y gráficos, búsqueda deinformación…).

179178

Las revoluciones rusas y la formación del Estado soviético

Sólo siete años separanestas dos fotografías.La primera es de 1913y en ella aparecen losalcaldes de las grandesciudades de Rusia, quehabían sido reunidospor el zar Nicolás II enSan Petersburgo, paracelebrar el TercerCentenario de ladinastía Romanov. Enla segunda, tomada enMoscú en 1920,aparecen los delegadosdel Congreso panrusodel PartidoBolchevique. En sieteaños, Rusia se había«vuelto del revés», elzarismo habíadesaparecido y sehabía instaurado unEstado obrero queintentaba construirsesegún las orientacionesde la ideologíamarxista. Losrevolucionarios, entreellos muchos obreros,pasaban a ser ahora laclase dirigente del país.

1861– Abolición de la servidumbreen Rusia por el zar Alejandro II.

1881-1894– Reinado del zar Alejandro III. Se paralizanlas reformas.

1904-1905– Guerra ruso-japonesa. Rusiaes derrotada por Japón(septiembre).

1906– El ministro Stolypincomienza un programa dereformas.

1912– Stolypin es asesinado en unpalco de la ópera.

1917– Insurrección en Petrogrado (febrero).– Abdicación de Nicolás II (marzo).– Lenin regresa del exilio (abril).– Gobierno Kerensky ( julio).– Derrota de la contrarrevolución delgeneral Kornilov (agosto).

– Comienzo de la revolución bolchevique y asalto al Palacio de Invierno (octubre).

1918-1921– Guerra civil. Comunismode guerra.

1921-1928– La NEP (Nueva PolíticaEconómica). Rebelión deCronstadt.

1925– Stalin, nuevo dirigente dela URSS.

1929– Trotski es expulsadode la URSS.

1918– Firma de la paz entre Rusiay Alemania: Tratado deBrest-Litovsk.

1919– Fundación de la III Internacional.

1924– Muerte de Lenin. – Primera Constitución de laURSS.

1928– Primer Plan Quinquenal:colectivización de laagricultura.

1933-1938– Purgas. Eliminación de losadversarios de Stalin.

1881– El zar Alejandro II esasesinado en un atentado.

1894– Comienza el reinado del zarNicolás II.

1905– Domingo sangriento.Comienzo de la revolución yconvocatoria de la PrimeraDuma (enero).

1910– Rasputín es nombradoconfesor del zar.

1914– Rusia entra en la GuerraMundial.

1861 1938

CRONOLOGÍA

1 Introducción: el mundo al revés

2 Rusia antes de la Revolución de 19172.1. El Imperio de los zares2.2. La Revolución de 1905

3 La Revolución de 19173.1. La guerra desencadenó la revolución3.2. La Revolución de Febrero3.3. La Revolución de Octubre (noviembre)

4 La guerra civil4.1. Una guerra con muchos frentes4.2. El comunismo de guerra en la economía

y en la política

5 La construcción del socialismo5.1. La NEP y la nueva política5.2. La era de Stalin5.3. ¿Qué fue de la revolución proletaria mundial?

ESQUEMA DE CONTENIDOS

• Autocracia zarista• Intelligentsia• Narodniks• Ley de Emancipación• Zemstvos• Mir• Campañas de rusificación• Pogroms• POSDR• Bolcheviques• Mencheviques• Partido ConstitucionalDemocrático (Kadetes)

• Partido SocialistaRevolucionario (eseristas o SR)

• Duma• Derecho deautodeterminación

• Cheka• Blancos• PCUS• III Internacional• Comunismo de guerra• Planes quinquenales• Koljoses• Soljoses

CONCEPTOS

• Alejandro II• Alejandro III• Nicolás II• Grigorii Rasputín• La zarina Alejandra• Pedro Stolypin• Príncipe Luov• Alexander FeódorovichKerensky

• General Kornilov• Vladimir I. Ulianov, «Lenin»• Grigori Radomislski,«Zinoviev»

• Liev Rosenfeld, «Kamenev»• Josif Dzugasvili, «Stalin»• Nicolai Ivanovich, «Bujarin»• Liev Bronstein, «Trotski»• Alexandra Kollontai

PERSONAJES

CIENCIAS SOCIALES. GEOGRAFÍA E HISTORIA, 1.º ESO

464 páginas

www.aka

LES, G

EOGRAFÍA

ISTORIA

José Alfonso Hernánde

z, Marina Requero,

Flora Ayuso y Lu

is Tornamira

CIENCIAS SOCIALES,

GEOGRAFÍA

E HISTORIA

www.aka

LES, G

EOGRAFÍA

ISTORIA

José Alfonso

Hernández, M

arina Reque

Flora Ayus

o y Luis Tor

namira

CIENCIAS SOCIA

GEOGRAFÍA

E HISTORIA

4.º ESO disponible para el curso 22001122--22001133

Alberto Javier Ordaz Romay y Mª del Carmen Gómez

GEOGRAFÍA

ISBN: 978-84-460-3379-0

Luis Tornamira / Flora Ayuso / José A. Hernández / Marina Requero288 páginas

CIENCIAS SOCIALES. GEOGRAFÍA E HISTORIA, 3.º ESO HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO, 1.º BACH.

José A. Hernández / Marina Requero / Luis Tornamira / Flora Ayuso Elena Cabezalí /Candelas González

Historia de España 2.º Bach. (edición de 2009) 978-84-460-3076-8

Geografía 2.º Bach.para el curso 22001122--22001133

Historia del Arte2.º Bach. (edición de 2009)978-84-460-3056-0

José A. Hernández, Flora Ayuso y Marina Requero

Juan Calatrava Escobar M.ª Paz Soler Villalobos Jorge Martínez Juarez152

EL VOTO FEMENINO8

Las primeras reivindicacionesdel voto femenino

El derecho a voto nace ligado al principio de soberaníanacional que formularon los filósofos de la Ilustración. Si elpoder procedía del pueblo. Era necesario que pudiera ex-presarse y que la nación eligiera a sus gobernantes, de ahíla reivindicación del derecho al sufragio como garantíafrente al poder absolutista de los reyes.

Durante la Revolución francesa, a finales del siglo XVIII,surgieron las primeras reivindicaciones de igualdad políticapara hombres y mujeres, basadas en el principio de igualdadpara todos los seres humanos.

El pensador ilustrado Condorcet fue uno de los prime-ros en plantear la contradicción que suponía dejar al mar-gen de los derechos políticos a la mitad del género huma-no. La escritora Olimpia de Gouges publicó en 1791 laDeclaración de los Derechos de la Mujer y de la Ciuda-dana. Este documento era una respuesta a la Declaración

de derechos del hombre y del ciudadano vigente, y denun-ciaba la marginación de las mujeres en el nuevo orden so-cial igualitario.

Sin embargo, el derecho al voto para la mujer no fue re-conocido en ninguna de las constituciones de la Francia re-volucionaria.

El sufragismoConservadores y progresistas tenían una cosa en común:

en el siglo XIX prácticamente nadie consideraba la posibili-dad de que las mujeres votaran. No sólo los políticos y los in-telectuales estaban convencidos de la inferioridad de la mu-jer y de su incapacidad para intervenir en la vida pública, sinoque muchas mujeres aceptaban plenamente su papel subor-dinado; incluso las mujeres del movimiento obrero tendían aaceptar esa situación.

Fue en las últimas décadas del siglo XIX cuando la situa-ción comenzó a cambiar. En 1893 Nueva Zelanda fue elprimer estado que admitió el sufragio femenino. En 1901se sumó Australia y en 1906 Finlandia, si bien la conquis-ta del voto femenino está asociada al movimiento sufra-gista que surgió en Inglaterra a finales del siglo XIX. En1892 se fundó la Liga a favor del Voto para la Mujer,que inició una campaña de protestas, manifestaciones yhuelgas que se fueron extendiendo por el país en los añossiguientes. Compuesto por mujeres de clase media y altaprincipalmente, fue duramente reprimido por la policía.

La conquista del voto femenino

Aunque el sufragismo se extendió por otros países eu-ropeos y por Estados Unidos, apenas tuvo éxito inicialmente.

La Primera Guerra Mundial cambió la situación: la incor-poración de los hombres al frente obligó a los países enguerra a sustituirlos en las industrias y en las empresas pormano de obra femenina. Al término de la misma, la incor-poración masiva al trabajo de las mujeres y su contribuciónal esfuerzo de guerra hicieron indefendible la posición dequienes se oponían al voto femenino. Entre 1918 y 1920 lamayor parte de los países europeos introdujo el sufragiofemenino en las elecciones parlamentarias.

Durante la segunda mitad del siglo XX, el sufragio fe-menino se ha ido extendiendo a la mayor parte de los paí-ses del mundo.

En la actualidad, sólo Brunéi y Arabia Saudí prohíben to-talmente el voto femenino, aunque hay otros Estados, comolos Emiratos Árabes, en los que está restringido.

En España fue introducido en 1931, durante la SegundaRepública, pero durante el franquismo quedó restringido, alreconocer sólo el voto a los cabezas de familia, mayoritaria-

mente hombres. En 1977 fue restablecido, por lo que Espa-ña, en la práctica, ha sido el último país europeo en introdu-cirlo de manera definitiva.

APÉNDICE

ACTIVIDADES

Las primeras sufragistas.

Manifestación de las primeras sufragistas por las calles de NuevaYork en 1912.

Emmeline Pankhurst, pionera del movimiento sufragista.

1 Los primeros estados en los que se admitió el sufragio femenino fueron Nueva Zelanda y Australia. Sitúalos en un mapa.

2 Indica el significado del siguiente término en función del contexto en el que se encuentra:

Sufragista

3 Busca información sobre Emmeline Pankhurst y Clara Campoamor y escribe un pequeño comentario sobre su implicaciónen la concesión del derecho al voto de las mujeres.

4 La Primera Guerra Mundial fue el acontecimiento que facilitó que las mujeres tuvieran derecho al voto. ¿Entre qué añostuvo lugar? Nombra al menos tres países de cada uno de los dos bloques que se enfrentaron.

5 Copia en tu cuaderno el siguiente eje cronológico y sitúa los acontecimientos que tuvieron lugar en los años que se indi-can, en relación con el sufragio:

1892 1893 1901 1906 1931 1977

6 ¿En qué se diferencian el sufragio censitario y el universal?

7 ¿Qué movimiento cultural es conocido con el nombre de Ilustración?

8 Escribe una redacción en la que desarrolles unos argumentos capaces de convencer a los gobernantes de Arabia Saudí ode Brunéi sobre el derecho de las mujeres al voto.

9 Comenta el siguiente texto de Clara Campoamor:

«[…] resolved lo que queráis, pero afrontando la responsabilidad de dar entrada a esa mitad del género humano en políti-ca, para que la política sea cosa de dos, porque sólo hay una cosa que hace un sexo solo: alumbrar; las demás las hace-mos todos en común, y no podéis venir aquí vosotros a legislar, a votar impuestos, a dictar deberes, a legislar sobre la razahumana, sobre la mujer y sobre el hijo, aislados, fuera de nosotras.»

Andalucía 978-84-460-3352-3

Aragón 978-84-460-3373-8

Asturias 978-84-460-3358-5

Canarias 978-84-460-3382-0

Cantabria 978-84-460-3355-4

Castilla y León 978-84-460-3386-8

Extremadura 978-84-460-3362-2

La Rioja 978-84-460-3394-3

Madrid 978-84-460-2725-6

Murcia 978-84-460-3390-5

Navarra 978-84-460-3392-9

1.1. El Universo

Mercurio

Tierra

Júpiter

Saturno

Neptuno

Caronte

PlutónXena

ACTIVIDADES

Fases de la Luna.

Cuarto creciente

Cuarto menguante

Luna llena

Luna nueva

2700 a.C.

2334 a.C.

2112 a.C.

Imperio de UrUr

1792 a.C.

911 a.C.

625 a.C.

559 a.C.

3100 a.C.

2686 a.C.

2181 a.C.

1991 a.C.

1786 a.C.

1552 a.C.

y Palestina

656 a.C.

332 a.C.

30 a.C.

1069 a.C.

E g i p t o

lingüística

Japón.

• La Casa Blanca

zona tu respuesta.

SedeFinalidad

UNICEF

UNESCO

………………… ejercido por ……………………

…………………… recae en …………………….

Reunión de la FAO.

con Geografía:

cia.html

con la geografía:

cia.html

PÁGINAS WEB?

288 páginas

www.aka

LES, G

EOGRAFÍA

ISTORIA

Andalucía 978-84-460-3396-7

Aragón 978-84-460-3374-5

Asturias 978-84-460-3359-2

Canarias 978-84-460-3383-7

Cantabria 978-84-460-3356-1

Castilla y León 978-84-460-3387-5

Extremadura 978-84-460-3363-9

La Rioja 978-84-460-3395-0

Madrid 978-84-460-2729-4

Murcia 978-84-460-3391-2

Navarra 978-84-460-3393-6

179178

1861 1938

CRONOLOGÍA

y en la política

CONCEPTOS

PERSONAJES

464 páginas

www.aka

LES, G

EOGRAFÍA

ISTORIA

z, Marina Requero,

Flora Ayuso y Lu

is Tornamira

CIENCIAS SOCIALES,

GEOGRAFÍA

E HISTORIA

www.aka

LES, G

EOGRAFÍA

ISTORIA

José Alfonso

Hernández, M

arina Reque

Flora Ayus

o y Luis Tor

namira

CIENCIAS SOCIA

GEOGRAFÍA

E HISTORIA

GEOGRAFÍA

ISBN: 978-84-460-3379-0

EL VOTO FEMENINO8

APÉNDICE

ACTIVIDADES

Sufragista

1892 1893 1901 1906 1931 1977

Andalucía 978-84-460-3352-3

Aragón 978-84-460-3373-8

Asturias 978-84-460-3358-5

Canarias 978-84-460-3382-0

Cantabria 978-84-460-3355-4

Castilla y León 978-84-460-3386-8

Extremadura 978-84-460-3362-2

La Rioja 978-84-460-3394-3

Madrid 978-84-460-2725-6

Murcia 978-84-460-3390-5

Navarra 978-84-460-3392-9

1.1. El Universo

Mercurio

Tierra

Júpiter

Saturno

Neptuno

Caronte

PlutónXena

ACTIVIDADES

Fases de la Luna.

Cuarto creciente

Cuarto menguante

Luna llena

Luna nueva

2700 a.C.

2334 a.C.

2112 a.C.

Imperio de UrUr

1792 a.C.

911 a.C.

625 a.C.

559 a.C.

3100 a.C.

2686 a.C.

2181 a.C.

1991 a.C.

1786 a.C.

1552 a.C.

y Palestina

656 a.C.

332 a.C.

30 a.C.

1069 a.C.

E g i p t o

lingüística

Japón.

• La Casa Blanca

zona tu respuesta.

SedeFinalidad

UNICEF

UNESCO

………………… ejercido por ……………………

…………………… recae en …………………….

Reunión de la FAO.

con Geografía:

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con la geografía:

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PÁGINAS WEB?

288 páginas

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EOGRAFÍA

ISTORIA

Andalucía 978-84-460-3396-7

Aragón 978-84-460-3374-5

Asturias 978-84-460-3359-2

Canarias 978-84-460-3383-7

Cantabria 978-84-460-3356-1

Castilla y León 978-84-460-3387-5

Extremadura 978-84-460-3363-9

La Rioja 978-84-460-3395-0

Madrid 978-84-460-2729-4

Murcia 978-84-460-3391-2

Navarra 978-84-460-3393-6

179178

1861 1938

CRONOLOGÍA

y en la política

CONCEPTOS

PERSONAJES

464 páginas

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EOGRAFÍA

ISTORIA

z, Marina Requero,

Flora Ayuso y Lu

is Tornamira

CIENCIAS SOCIALES,

GEOGRAFÍA

E HISTORIA

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EOGRAFÍA

ISTORIA

José Alfonso

Hernández, M

arina Reque

Flora Ayus

o y Luis Tor

namira

CIENCIAS SOCIA

GEOGRAFÍA

E HISTORIA

GEOGRAFÍA

ISBN: 978-84-460-3379-0

EL VOTO FEMENINO8

APÉNDICE

ACTIVIDADES

Sufragista

1892 1893 1901 1906 1931 1977

La civilización

y la cultura

romanas

siglo I a.C.

año 27 a.C.

Eneida de Virgilio

El Panteón de

13 a.C.

Ara Pacis

64 d.C.

Incendiode Rom

a bajo el

imperiode Neró

n y persecución

de los cristiano

(DomusAurea d

e Nerón)

79 d.C.

Destrucción de

Pompeya

y Herculano

110 d.C.

Columna Trajan

313 d.C.

Edicto de Milán

315 d.C.

Arco deConstan

392 d.C.

El cristianismo s

e convierte

en religión ofic

prohibiéndose t

odos los

cultos paganos

siglo IV

Catacumbas de D

omitila

LAS MULTINACIONALES

empresarial

nes empresariales.

Su forma de actuar

Abusos

APÉNDICE

,L’E

EL IMPERIO

Nestlé

Japón

Nestlé

Canadá

Nestlé

Europa

América

Italia

Perugina

Buitoni

Locatelli

Asia y África

UNILAC

sede: Panamá

NESTLÉ HOLDING

sede: Las Bahamas

España

na tu respuesta.

ceptual:

fauna?

secuencias:

Contaminación

materias sólidas.

años luz.

cometas.

1CONCEPTOS

del Sistema Solar.

Mercurio

Tierra

Júpiter

Saturno

Neptuno

Caronte

PlutónXena

ACTIVIDADES

Cuarto menguante

Luna llena

Luna nueva

Rasgos destacados

actualizada.

de su clase.

ddiiggiittaall..

La civilización

y la cultura

romanas

siglo I a.C.

año 27 a.C.

Eneida de Virgilio

El Panteón de

13 a.C.

Ara Pacis

64 d.C.

Incendiode Rom

a bajo el

imperiode Neró

n y persecución

de los cristiano

(DomusAurea d

e Nerón)

79 d.C.

Destrucción de

Pompeya

y Herculano

110 d.C.

Columna Trajan

313 d.C.

Edicto de Milán

315 d.C.

Arco deConstan

392 d.C.

El cristianismo s

e convierte

en religión ofic

prohibiéndose t

odos los

cultos paganos

siglo IV

Catacumbas de D

omitila

LAS MULTINACIONALES

empresarial

nes empresariales.

Su forma de actuar

Abusos

APÉNDICE

,L’E

EL IMPERIO

Nestlé

Japón

Nestlé

Canadá

Nestlé

Europa

América

Italia

Perugina

Buitoni

Locatelli

Asia y África

UNILAC

sede: Panamá

NESTLÉ HOLDING

sede: Las Bahamas

España

na tu respuesta.

ceptual:

fauna?

secuencias:

Contaminación

materias sólidas.

años luz.

cometas.

1CONCEPTOS

del Sistema Solar.

Mercurio

Tierra

Júpiter

Saturno

Neptuno

Caronte

PlutónXena

ACTIVIDADES

Cuarto menguante

Luna llena

Luna nueva

Rasgos destacados

actualizada.

de su clase.

ddiiggiittaall..

Ciencias sociales / Ediciones Akal

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