1º Jornada:

"Un aporte de las ciencias naturales para el abordaje de la educación sexual 

en las aulas de séptimo."

Lic. Gabriela A. Ramosramos_g_a@hotmail.com

Ley de EducaciLey de Educacióón Sexual Integral n Sexual Integral NacionalNacional‐‐ NNºº 26.15026.150

ARTICULO 1º — Todos los educandos tienen derecho a recibir educación sexual integral en los establecimientos educativos públicos, de gestión estatal y privada de las jurisdicciones nacional, provincial, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y municipal. A los efectos de esta ley, entiéndase como educación sexualintegral la que articula aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos. 

Enfoques tradicionales de la Educación Sexual‐Sexualidad asociada principalmente a lo genital (salud 

reproductiva)‐Sobrevaloración del  rol del sector salud o especialistas 

para abordar estos temas.‐Temor a las resistencias de las familias

‐Resistencias y prejuicios sobre el tema de diversidad sexual‐Sexualidad en la adolescencia es vista como problema 

(perspectiva de riesgo y  ligada al embarazo)‐ Dificultad para identificar que la educación sexual está

presente en la cotidianeidad escolar.

DIMENSION CENTRAL DEL SER HUMANOPRESENTE

A LO LARGO DE TODA SU VIDA.

tiene manifestaciones psicológicas, biológicas y socioculturales.incluye el sexo, el género, la identidad sexual y de género, la orientación sexual, el erotismo, el placer, el amor, la intimidad y la reproducción.

SEXUALIDADSEXUALIDAD

Enfoque complejo, que reconoce:

Multidimensionalidad de la propuesta didáctica.

Integridad del sujeto bio psico social.

Vínculo con el‐a otro‐a, mediado por sentimientos, actitudes y habilidades.

Roles diferenciados asumidos por varones y mujeres.

Aceptación y respeto por las diferencias.

Concepción Integral de la Sexualidad

Perspectiva de género

El cuidado de la salud

Los derechos humanos

Afectividad, diversidad, modos de vida, cuidado del 

cuerpo y la salud,

derechos. 

PROPUESTAS PARA EL AULA

Frente a la afirmación según la cual abordar la educación sexual con alumnos y alumnas del nivel primario podría tener como consecuencia que los chicos y chicas comiencen su vida sexual activa a edades más tempranas que lo socialmente esperado. Les proponemos que lean las actividades 2 (“Yo soy mi cuerpo”), 3 (“Poder hablar de nuestros cambios”) y 4 (“Proyecto de vida: adolescencia y sexualidad”) del Cuaderno de ESI para la escuela primaria y construya una argumentación frente a esa aseveraciónObserven la lámina “Un día en la escuela”. Si tuvieran que agregar cuatro escenas ampliadas, además de las que ya están en el dorso, ¿cuáles elegirían? ¿Por qué?Si tuviesen que elegir por dónde empezar a trabajar los cambios en la pubertad y deciden utilizar la lámina “Cambios que se ven y se siente”, ¿qué parte de la lámina utilizarían primero, frente o dorso? ¿Por qué?