Ciencias naturales

PLAN DE AREA CIENCIAS

NATURALES

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

Al establecer lo que se debe saber y saber hacer en las distintas áreas y niveles, el plan de áreas se constituyen en herramienta primordial para que cada institución pueda reflexionar en torno a su trabajo, evaluar su desempeño, promover prácticas pedagógicas creativas que incentiven el aprendizaje y diseñar planes de mejoramiento que permitan, no solo alcanzarlos, sino superarlos.

En un entorno cada vez más complejo, competitivo y cambiante, formar en ciencias significa contribuir a la formación de ciudadanos y ciudadanas capaces de razonar, debatir, producir, convivir y desarrollar al máximo su potencial creativa. Este desafío nos plantea la responsabilidad de promover una educación crítica, ética, tolerante con la diversidad y comprometida con el medio ambiente; una educación que se constituya en puente para crear comunidades con lazos de solidaridad, sentido de pertenencia y responsabilidad frente a lo público y lo nacional.Las temáticas que aquí presentamos busca crear condiciones para que nuestros estudiantes sepan qué son las ciencias naturales y también para que puedan comprenderlas, comunicar y compartir sus experiencias y sus hallazgos, actuar con ellas en la vida real y hacer aportes teniendo en cuenta que las competencias básicas en ciencias naturales requieren una serie de actitudes:*La curiosidad.*La honestidad en la recolección de datos y su validación. La flexibilidad.* La persistencia.*La crítica y la apertura mental.* La reflexión sobre el pasado, el presente y el futuro.* El deseo y la voluntad de valorar críticamente las consecuencias de los descubrimientos científicos.* La disposición para trabajar en equipo y la construcción y el mejoramiento de su entorno

CIENCIAS NATURALES

2

UNIDAD 1: NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS SERES VIVOS HABITAN EN DIFERENTES MEDIOS Y COMPARTEN CARACTERÍSTICAS

GRADO 2°: DESEMPEÑO GENERAL: Clasifico los seres vivos de la naturaleza teniendo en cuenta que comparten características del entorno donde viven.

ESTÁNDAR DESEMPEÑOS GUÍA CONTENIDO COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑOS RECURSOS

Entorno vivo

Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y q se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

Entorno físico:

Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afecten y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.

Ciencia, tecnología y sociedad: Valoro la utilidad de algunos objetos y

Clasifico los seres de la naturaleza en vivos y no vivos.

Diferencio las plantas de los animales.

GUIA 1

Agrupemos los seres según el medio donde viven.

Reinos mónera, protista, animal, vegetal y de los hongos.

Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.

Diferencia los seres vivos de los no vivos.

Clasifica los seres vivos según el medio donde viven.

Elabora compromisos para cuidar la naturaleza y los cumple.

Entorno de la escuela, tablero, tiza, pliego de papel bond o periódico, colores, revistas, tijeras, pegamento, cartulina.

Clasifico las plantas según el medio donde viven.

GUIA 2

¡Que maravillosas son las plantas!

Plantas acuáticas, terrestres, enredaderas, hierbas, árboles.

Reconozco la importancia de animales, plantas agua suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.

Entorno de la escuela, textos de Ciencias Naturales, cartulina, marcadores.

Identifico los lugares donde viven los animales.

GUIA 3

Los animales también nos sorprenden.

Animales terrestres.

Animales acuáticos.

Animales aeroterrestres.

Anfibios.

Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.

Observo mi entorno.

Revistas, tijeras, láminas de animales, textos de Ciencias Naturales.

Identifico las diferentes partes de una planta.

GUIA 4

Conozcamos las

Las plantas y el Sol, la fotosíntesis.

Funciones de los

Formulo preguntas sobre objetos, organismos y

Entorno de la

UNIDAD 2: NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS SERES VIVOS SE DESARROLLAN Y SUFREN CAMBIOS

GRADO 2°: DESEMPEÑO GENERAL: Describo cómo se desarrollan los seres vivos e identifico factores que contribuyen a su desarrollo. Valoro el cuerpo humano como la mejor obra de la naturaleza, principal fundamento del derecho a la vida.


Entorno vivo

Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y q se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

Entorno físico:


Explico como ocurre proceso de la germinación e identifico el ciclo de la vida de las plantas.

GUIA 6

¡Descubramos cómo se desarrolla una planta!

Ciclo de la vida de las plantas.

Germinación.

Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.


Reconoce en su cuerpo las partes que lo constituyen y las relaciona con las de otros animales.

Explica cómo ocurren los cambios de los seres vivos que nacen hasta que mueren.

Respeta y cuida su cuerpo.

Entorno de la escuela; frasco transparente de boca ancha; algodón o tierra; agua; semillas de frijol; maíz o arveja; marcadores; envases plásticos.

Identifico cada una de las etapas del ciclo de la vida de los animales.

GUIA 7

En los animales se presentan cambios.

Ciclo de la vida de los animales.

Nacimiento, desarrollo y muerte.

Metamorfosis.

Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.

Recipiente de vidrio de boca ancha, piedras, peces, agua, alimento para peces, algas.

Identifico las principales partes de nuestro cuerpo.

GUIA 8

¿Qué partes tiene nuestro cuerpo?

Clasificación de los alimentos: constructores, reguladores y energéticos. Higiene y preparación de los alimentos.

Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.

Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.

Entorno de la escuela, cuerpo humano, hojas de papel periódico, cinta, marcadores, hojas de papel bond.

UNIDAD: 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: ESTUDIEMOS LA ENERGÍA Y EL MOVIMIENTO.

GRADO : 2°: DESEMPEÑO GENERAL: Identifico diferentes tipos de movimiento en los seres vivos y en los objetos. Identifico y comparo entre sí fuentes de luz, calor, sonido y electricidad.


Entorno vivo

Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y q se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos

Entorno físico:


Ciencia, tecnología y sociedad: Valoro la

Explico en qué consiste el movimiento y qué tipos de movimientos existen.

GUIA 11

¿Qué debemos hacer para mover los objetos?

Movimiento.

Fuerza.

Cambio de posición en los objetos.

Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen.

Identifica diferentes fuentes de luz, calor y sonido.

Valora la importancia del Sol para la vida de los organismos.

Explica y describe cómo se desplazan los seres vivos.

Ladrillo, carro de juguete, cuerda o lazo, bola de cristal, banda de caucho, tabla, puntillas, martillo, pelota, veleta de papel, revistas, cartulinas.

Describo y explico cómo se mueven o desplazan los seres vivos.

GUIA 12

¿ cómo se desplazan los animales?

Desplazamiento.

Movimiento.

Desplazamiento en el agua, en la tierra y en el aire.


Entorno de la escuela, periódico, revistas, cartulina, marcadores.

I

dentifico las diferentes estructuras y medios que permiten el movimiento y transporte del ser humano.

GUIA 13

Los seres humanos nos movemos.

Órganos de locomoción.

Medios de transporte.

Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.

Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas.

Lápiz, sillas, entorno de la escuela.

UNIDAD 4: NOMBRE DE LA UNIDAD: TODO LO QUE EXISTE ES MATERIA

GRADO 2°: DESEMPEÑO GENERAL: Describo la materia y sus propiedades. Describo y explico fenómenos relacionados con el cambio de estado de las sustancias.


Entorno vivo

Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y q se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos

Entorno físico:


Ciencia, tecnología y sociedad: Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser

Explico cómo todos los cuerpos están constituidos por materia.

GUIA 16

¿Qué es la materia?

Materia.

Características de la materia.

Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos.

Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas.

Identifica algunas de las propiedades y cambios de estado de la materia.

Determina la masa y el volumen de algunos cuerpos.

Hojas de papel, barras de plastilina o arcilla, algodón, objetos de hierro, revistas, periódicos.

Determino la masa y el volumen de algunos cuerpos

Identifico en el agua los estados de la materia.

GUIA 17

¿Cómo podemos medir el volumen y

la masa?

GUIA 18

¡Sólido, líquido, gaseoso!

Volumen.

Masa y peso.

Medidas de volumen.

Medidas de peso.

Estados de la materia: sólido, líquido, gaseoso.

Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Realizo mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro, termómetro, reloj, balanza…) y no convencionales (vasos, tazas, cuartas, pies, pasos…).

Analizo con la ayuda del profesor, si la información obtenida es suficiente para contestar mis preguntas.

Balanza, vaso de vidrio, plato, agua, empaques, de productos alimenticios, tabla de gruesa rectangular o cuadrada, listón de madera de 30 por 30 cm, listón delgado de 20 por 20 cm,2 tapas iguales, puntilla, aros,

Vaso de agua, fósforos, papel, frasco de vidrio, plato, piedra, pelota, revistas, periódicos.

UNIDAD: 1 ESTUDIEMOS LOS SERES VIVOS Y EL LUGAR DONDE VIVEN

CIENCIAS NATURALES3

GRADO: 3° DESEMPEÑO GENERAL: Clasifico diferentes seres vivos (plantas, animales, entre otros) de acuerdo con sus características comunes. Explico con ejemplos como los seres vivos necesitan alimentarse para obtener energía y sobrevivir.


Entorno vivo: me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

Entorno físico: reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollan habilidades para

Diferencio organismos vivos y los organizo según las características.

Guía 1:

Agrupemos los seres vivos en reinos.

Reinos mónera, protista, animal, vegetal y de los hongos.

Clasifica seres vivos teniendo en cuanta sus características en el reino al que pertenece.

Elabora cuadros comparativos de semejanzas y diferencias entre organismos vivos.

Clasifica los organismos vivos según los

Tarjetas de cartulina de 15 cm por 15 cm, dos bolsas de plástico, pedazos de arepa o pan humedecido, una naranja.

Comparo y clasifico las plantas según sus características.

Guía 2:

Clasifiquemos las plantas según el lugar donde habitan.

Plantas acuáticas, terrestres, enredaderas, hierbas, árboles y arbustos.

Entorno de la escuela, hoja de papel, marcadores, colores.

Observo y clasifico animales que viven en diferentes medios.

Guía 3:

Los animales se han adaptado a diferentes medios.

Animales terrestres.

Animales acuáticos.

Animales aeroterrestres.

Cartulina, colores, marcadores.

aproximarme a ellos.

Ciencia, tecnología y sociedad: valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

Anfibios. organismos que consumen.Clasifico los

animales de acuerdo con la forma de alimentarse.

Guía 4:Clasifiquemos animales según su forma de alimentarse.

Clasificación de los animales: carnívoros, omnívoros y herbívoros.

. . Entorno de la escuela, un panal o cubeta para huevos, tierra negra abonada, bolsitas negras, semillas de maíz o frijol, plastilina, materiales del medio.

Explico la manera como se nutren las plantas.

Guía 5:Las plantas fabrican su propio alimento.

Las plantas y el sol, la fotosíntesis.

Funciones de los órganos de las plantas.

UNIDAD: 2 LOS SERES VIVOS CUMPLEN CON FUNCIONES VITALES Y CAMBIAN DURANTE SU VIDA.

GRADO: 3° DESEMPEÑO GENERAL: Practico hábitos de vida saludables con una buena nutrición y el control de peso y talla para prevenir enfermedades.

Escribo las formas de producción de algunos seres vicos y sus ciclos de vida.



Entorno físico: reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollan habilidades para aproximarme a ellos.

Describo la manera como las personas se han adaptado para vivir en diferentes climas y medios.

Guía 6:

Los seres humanos también se adaptan al medio.

El clima, el vestido, la alimentación, el trabajo y las costumbres.

Elabora cuadros comparativos de semejanzas y diferencias entre organismos vivos.

Describe cambios en el desarrollo de los seres vivos y de Él mismo.

Identifica características que se transmiten de padres a hijos.

Valora la importancia

Entorno de la escuela, hojas de papel bond.

Valoro la importancia de una buena alimentación para mantener una salud adecuada.

Guía 7:

Buena alimentación = buena salud.

Clasificación de los alimentos:

Constructores, reguladores y energéticos.

Higiene y preparación de los alimentos.

Biblioteca, hojas de papel, regla, lápiz y alimentos.

Practico mediciones de talla y peso para relacionarlas con el estado nutricional.

Guía 8:

Relacionemos el peso y la talla con la salud.

Mediciones de talla, determinación del peso, comparaciones.

Metro, balanza, entorno de la escuela.

Ciencia, tecnología y sociedad: valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

La relación de talla y peso con la nutrición.

de respetar y cuidar su cuerpo.

Describo la forma como se reproducen algunos seres vivos.

Guía 9:

la reproducción: un proceso natural

Reproducción sexual y asexual:

Animales ovíparos, vivíparos y ovovivíparos.

. Papeles de 5cm x 15 cm, cartulina, colores y marcadores.

Identifico características que se transmiten de padres a hijos.

Guía 10:

¿Por qué los hijos se parecen a sus padres?

Características físicas (color de ojos, color de piel, estatura).

Metamorfosis.

Espejo, banano, fresco, mosquitos de la fruta.

UNIDAD: 3 ESTUDIO LA MATERIA Y LA ENERGIA COMO LO HACEN LOS CIENTIFICOS

GRADO: 3° DESEMPEÑO GENERAL: Identifico, verifico y experimento con los estados de la materia, y electricidad.

Realizo experimentos sencillos para comprobar la propagación de la luz y el sonido.



Entorno físico: reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollan habilidades para aproximarme a ellos.Ciencia, tecnología y sociedad: valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados

Realizo experimentos para identificar algunas propiedades de la materia.

Guía 11:

¿Cuáles son las propiedades de la materia?

Propiedades de la materia:

Peso, volumen, masa y densidad.

Identifica en objetos los materiales que los componen y las propiedades que presenta.

Realiza actividades prácticas para comprobar los cambios de estado de la materia.

Realiza experimentos con la luz y el sonido.

Reconoce los tipos de

Hoja, lápiz, agua, recipientes como teteros, jeringa, balanza, bola de cristal, fruta y vaso con agua.

Identifico los estados del agua y realizo experimentos con ellos.

Guía 12:

Experimentos con los cambios de estado.

Estados:

Sólido, líquido y gaseoso.

Ciclo del agua.

.mechero, recipiente para hervir agua, hielo, fruta, licuadora, agua hervida, azúcar, cartón, algodón, plastilina, materiales del medio.

Explico por qué el calor produce cambios en las sustancias.

Guía 13:

Observemos cambios producidos por el calor.

Combustión, fusión, cambios de estado, los gases.

Velas, fósforos, papel, plátano, parafina, trozo de manteca, chocolatina, goteros, cucharas, mangueritas, guantes, pinzas.

Describo la importancia de la energía y sus transformaciones.

Guía 14:

La energía se transforma.

¿Qué es la energía?

Transformaciones

. Entorno de la escuela, cartones de 5 x 5 cm, cuadrado de papel, tijeras, palo de madera,

por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

de la energía.

Usos de la energía.

energía que presentan en la naturaleza.

bombillo de linterna, una pila, cables eléctricos pequeños, cartulina y marcadores.

Explico como la luz y el sonido son dos formas de energía e identifico algunas de sus aplicaciones.

Guía 15:

La luz y el sonido:

Manifestaciones de la energía.

¿Que son la luz y el sonido?

Fuentes de la luz y el sonido.

Propagación.

Dos vasos plásticos, cuerda larga, entorno de la escuela, plastilina, vela, fósforos, tres cartones, biblioteca.

UNIDAD: 4 LOS CUERPOS SE MUEVEN POR ACCION DE LAS FUERZAS.

GRADO: 3° DESEMPEÑO GENERAL: Compruebo mediante experiencias sencillas la relación entre fuerza y movimiento. Represento gráficamente los movimientos de rotación y traslación de la tierra.


Entorno vivo: me identifico como un ser vivo que comparte algunas características

Explico la relación entre fuerza y movimiento.

Guía 16:

Las fuerzas producen movimientos.

¿Qué es el movimiento?

Relación de fuerza y movimiento.

Establece comparaciones entre diferentes cuerpos en movimiento.

Entorno de la escuela, hojas de papel, palitos delgados, piola, papel seda y pegamento.

con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

Entorno físico: reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollan habilidades para aproximarme a ellos.Ciencia, tecnología y sociedad: valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

Explica como los movimientos de rotación y traslación son responsables de la aparición del día, de la noche y del año terrestre.

Resuelve problemas matemáticos relacionados con la distancia y la velocidad con la que se mueven los cuerpos.

Comparo mediciones relacionadas con el movimiento de algunos seres y objetos.

Guía 17:

Calculo el movimiento de algunos seres y objetos.

Comparación del movimiento de algún cuerpo.

La rapidez y la velocidad.

.entorno de la escuela, metro, cronometro o reloj, papeles, cartulina y colores.

Relaciono experimentos sencillos relacionados con la fuerza de gravedad y el magnetismo.

Guía 18:

¡Experimentemos con la fuerza de la gravedad y el magnetismo!

Fuerza de gravedad

Imanes

Interacción entre imanes

La tierra como un imán.

El electroimán.

Entorno de la escuela, pelota, puma, borrador, globo, imanes, clavos o puntillas, alfileres, monedas, borradores, alicate, pegamento, brújula, trozo de cable y pila.

Diferencio los componentes del sistema solar.

Guía 19:

¿Cómo está formado nuestro sistema solar?

El sol, la tierra, los planetas, la luna y las estrellas.

Movimientos del sol, la luna y las estrellas.

. Entorno de la escuela, tiza, materiales reciclables como cartón o papel, semillas, botones, lana, alambre, bolas de icopor.

Identifico el movimiento de rotación como el responsable de la aparición del día y de la noche.

Guía 20:

La rotación de la tierra:

Responsable del día y la noche.

Movimientos de rotación de la tierra: el día y la noche.

Globo terráqueo, linterna o vela con los fósforos, diccionarios de la lengua española, almanaque.

CIENCIAS NATURALES

4

UNIDAD: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: DIFERENCIEMOS ALGUNAS FUNCIONES VITALES EN LOS SERES HUMANOS.

GRADO: 4 DESEMPEÑO GENERAL: Identifico las estructuras y las funciones de los diferentes sistemas del cuerpo humano y valoro su importancia.

*Identifico factores que pueden afectar los sistemas del cuerpo humano y propongo formas de prevenirlos y controlarlos.

ESTÁNDAR DESEMPEÑOS GUÍA CONTENIDO COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑOS

RECURSOS

ENTORNO VIVO:

Identifico * Relaciono la GUÍA 1.

*Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones

CIENCIAS NATURALES

4

estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

ENTORNO FÍSICO:

Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD:

Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y

estructura y la función del sistema digestivo y practico hábitos de vida saludable que favorecen su cuidado.

¿Cómo está conformado y cómo funciona nuestro sistema digestivo?

* La digestión

* Composición del sistema digestivo.

*función del sistema digestivo.

* Los buenos hábitos alimenticios.

similares a las de mis órganos y sustento la comparación.

*Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.

Relaciona la estructura y función de los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y locomotor.

1.

Fruta o pedazo de pan, tarjetas de papel, bolsa.

biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.

*Practica hábitos de vida saludable que favorecen los sistemas del cuerpo.

* Identifica los síntomas de la infección respiratoria aguda y la forma de prevenirlos.

2. Relaciono la estructura y la función del sistema circulatorio y practico hábitos de vida saludable que contribuyen a mantener su salud

GUÍA 2.

Relacionemos la estructura y la

función del sistema

circulatorio.

* Composición del sistema circulatorio.

* Función del sistema circulatorio.

* Hábitos para mantener sano el sistema circulatorio.

Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.

2.

Reloj, hoja, cuarto de cartulina.

3. Relaciono la estructura y la función del sistema respiratorio y practico hábitos

GUÍA 3.

¿Cómo está formado y cómo funciona nuestro

* Función del sistema respiratorio.

* Acciones para cuidar el sistema respiratorio.

*Establezco relaciones entre microorganismos

3.

Globos pequeño y grande, botella

de vida saludable que contribuyen a su bienestar.

sistema respiratorio?

* Enfermedades comunes en el sistema respiratorio.

y salud. *Participa en actividades lúdico-deportivas que lo ayudan a mantener la buena salud del sistema locomotor.

plástica de gaseosa de litro, tapón plástico o corcho, tijeras.

4. Identifico los huesos y los músculos como elementos fundamentales del sistema locomotor.

GUÍA 4.

Identifiquemos cómo está constituido nuestro sistema locomotor.

* Como está conformado el sistema locomotor.

* Actividades que permiten tener un sistema locomotor saludable.

*Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.

*Indago acerca del tipo de fuerza (comprensión, tensión, o torsión) que puede fracturar diferentes tipos de fuerza.

4.

Patio de la escuela, dos libros del mismo tamaño.

.

5. Diferencio los tipos de fuerza.

GUÍA 5.

Conozcamos más acerca de

* ¿Y qué es la fuerza?

* ¿Cómo y con que se mide la fuerza?

Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y

5.

Patio de la escuela, texto de ciencias naturales,

las fuerzas. Las heridas y sus cuidados

rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.

*Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente.

*Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas.

objeto

UNIDAD: 2 NOMBRE DE LA UNIDAD: INDAGUEMOS ACERCA DE LOS ECOSISTEMAS

GRADO: 4 DESEMPEÑO GENERAL: Identifico y diferencio las interacciones que se presentan entre los componentes de un ecosistema, señalando la forma como fluye la energía en él.

*Valoro la importancia del agua y del suelo como recursos indispensables para los seres vivos.

* Realizo acciones que conllevan a la conservación de los recursos naturales.


RECURSOS

ENTORNO VIVO:

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como

6. Identifico la forma como interactúan los factores bióticos y abióticos en los ecosistemas.

GUÍA 6.

Los factores bióticos y abióticos

interactúan en los ecosistemas.

*Los seres vivos.

*Los seres inertes.

* Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.

* Explico la

* Explica la forma como interactúan los factores bióticos y abióticos en un ecosistema.

6.

Diccionario de lengua

española, fichas de 7 x

12 cm, entorno de la escuela.

criterios de clasificación.

ENTORNO FÍSICO:



Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de

*El ecosistema. dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria)

Identifico adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven.

tecnologías.

* Identifica algunas relaciones que se presentan entre los seres vivos en los ecosistemas.

Practica hábitos que conllevan a la conservación del agua y del suelo como

7. Diferencio algunas relaciones que se presentan entre los seres vivos en los ecosistemas.

GUÍA 7.

¿Cómo se relacionan los seres vivos en

los

Ecosistemas?

* Las relaciones de los seres vivos en un ecosistema.

*El mutualismo.

* La depredación.

* El parasitismo.

*El comensalismo

* Identifico fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciono con las necesidades de los seres vivos.

* Describo las características físicas de la tierra y su atmosfera.

7.

Biblioteca, caja de madera rectangular, tierra negra,

arena y piedras pequeñas o

gravilla, residuos

vegetales, animales

pequeños.

8. Explico la manera como fluye la energía en los ecosistemas.

GUÍA 8.

La energía circula en los ecosistemas.

* Circulación de energía en los ecosistemas.

* La cadena alimenticia.

*Consecuencias de la deforestación y la extinción de los animales.

* Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas.

8.

Medio pliego de papel o cartulina, revistas.

componentes esenciales para la vida.

9. Valoro la importancia del suelo como recurso indispensable para los seres vivos.

GUÍA 9.

El suelo: sustento de la vida en el planeta.

* El suelo.

*

La erosión

* Los desiertos en Colombia

* selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente.

9.

Muestra de tierra negra y tierra amarilla, hoja de papel, biblioteca, internet, plantas o semillas de árboles, vasijas o materas.

10. Valoro la importancia del agua para el mantenimiento de la vida en el planeta.

* Practico hábitos que conlleven a la conservación del recurso hídrico.

GUÍA 10.

Nuestros recursos

hídricos se agotan.

* ¿Qué es un recurso hídrico?

* Debemos conservar los bosques y el agua.

* ¿Cómo hacer un uso racional del agua?

* Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.

10.

Revistas, cartulina o

cartón, entorno de la escuela.

11. Identifico la

GUÍA 11.

Los desechos

* Los desechos sólidos.

* Respeto y cuido 11. Hoja de papel, entorno

problemática relacionada con los desechos sólidos y valoro la importancia de sus reciclaje.

sólidos un problema actual.

* Clasificación de los residuos sólidos.

* Reciclar, es el mejor destino de la basura.

los seres vivos y los objetos de mi entorno.

de la escuela.

UNIDAD: 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: EXPERIMENTEMOS CON ALGUNAS SUSTANCIAS Y LOS CAMBIOS DE ESTADO.

GRADO: 4 DESEMPEÑO GENERAL: Identifico las propiedades de la materia* Realizo y comparo mediciones de masa y volumen de diferentes líquidos y sólidos.

* Diferencio los cambios de estado que se presentan en algunas sustancias.ESTÁNDAR DESEMPEÑOS GUÍA CONTENIDO COMPETENCIA CRITERIOS DE

DESEMPEÑOSRECURSOS

ENTORNO VIVO:

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

12. Comparo la masa y el peso de diferentes cuerpos, mediante mediciones.

GUÍA 12.

Diferenciemos los conceptos de

masa y peso.

* La masa.

* El peso.

* Nuestra talla y peso.

*Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar.

* Comparo el peso y la masa

* Diferencia los conceptos de masa, peso, volumen y reconoce los cambios de estado.

12.

Arcilla o barro, pelota, libro, fruta, receta, balanza, tarro pequeño, arena, piedras.

ENTORNO FÍSICO:



Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.

de un objeto en diferentes puntos del sistema solar.

* Identifica algunas propiedades de la materia y calcula el volumen de algunos cuerpos.

Relaciona la masa y el volumen para encontrar la densidad de algunos cuerpos.

13. Identifico y diferencio las propiedades de la materia

GUÍA 13.

Identifiquemos las propiedades de la materia.

* Las propiedades de la materia (masa, peso, volumen, punto de ebullición, densidad, solubilidad, punto de fusión...)

* Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas.

13.

Olla, piedra, vaso con agua, fruta, globo inflado, biblioteca.

14. Realizo mediciones y comparo el volumen de diferentes cuerpos

GUÍA 14.

Calculemos el volumen de

algunos cuerpos.

* El volumen y su medición.

* El volumen de los cuerpos y las sustancias.

* Diseño y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuestas a preguntas.

14.

Bombas o globos, 2 vasos iguales, botella, agua, jeringa, breaker, frasco de vidrio, piedra.

15. Identifico la densidad como la relación que existe entre la masa y el volumen.

¿Por qué flotan los cuerpos?

* La densidad.

* Las sustancias y la densidad.

*Precaución con las sustancias químicas.

* Realizo mediciones con instrumentos convencionales (balanza, báscula, cronómetro, termómetro...) y no convencionales (paso, cuarta, pie, braza,

15.

3 Cubos de igual tamaño pero de diferente material, trozo de corcho, una piedra, un trozo de madera, una tapa de gaseosa, bola de cristal, 2 vasos de 250 ml, leche,

vaso...). aceite, báscula.

16. Identifico los cambios de estado que se presentan en la materia.

GUÍA 16.

La materia cambia de

estado.

* La materia cambia de estado.

* Los cambios físicos químicos de la materia.

* La temperatura en los seres vivos.

*Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los resultados que obtengo.

16.

Tiza, vinagre, vaso, plastilina, entorno de la escuela.

17. Identifico la forma como circula el agua en nuestro planeta.

GUÍA 17.

¿Cómo circula el agua en nuestro

planeta?

* La hidrósfera

* Etapas del ciclo del agua (Evaporación, precipitación, transpiración, agua de escorrentía...)

*La importancia y los beneficios que representan los árboles.

*Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes.

* valora la importancia del aire y del agua para la vida en nuestro planeta.

17.

Entorno de la escuela, materiales reciclables del medio, cartulina.

UNIDAD: 4 NOMBRE DE LA UNIDAD: LA TIERRA UN PLANETA MARAVILLOSO

GRADO: 4 DESEMPEÑO GENERAL: Explico algunas características del planeta tierra y la forma como el ser humano ha usado la tecnología para vivir mejor en él.

*Identifico las máquinas más simples más comunes en nuestro medio, reconociendo la importancia de los avances tecnológicos para el desarrollo de nuestra sociedad


RECURSOS

ENTORNO VIVO:


ENTORNO

18. Identifico las características del planeta tierra y lo ubico en el sistema solar.

GUÍA 18.

¿Dónde se encuentra la

tierra?

* El sistema solar y sus planetas.

* El origen del universo.

* El primer viaje a la luna

* Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.

*Identifico máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad.

*Ubica el planeta sistema solar y lo compara con otros planetas.

18.

Cajas de cartón, tijeras, cartulina, hilo, temperas, clips, pintura o papel de color negro, pegamento, compas, biblioteca, internet.

FÍSICO:




*Explica los movimientos de rotación y traslación de la tierra y los relaciona con la

* Medición del tiempo.

* Explica la importancia de las máquinas en el desarrollo de la humanidad.

19. Explico los efectos del movimiento de rotación de la tierra.

GUÍA 19.

Conozcamos los efectos de la rotación de la

tierra.

* Los movimientos de la tierra.

* ¿Cómo cuidarse de los rayos del sol?

* Construyo máquinas simples para solucionar problemas cotidianos.

* Identifico, en la historia, situaciones en las que en ausencia de motores potentes se utilizaron máquinas simples.

19.

2 Globos: uno pequeño y uno grande, un marcador o lapicero, trompo, cartulina.

20. Reconozco la importancia de medir el tiempo.

GUÍA 20.

¿Por qué es importante medir

el tiempo?

* La medición del tiempo.

*Aportes de lo Sinúes en relación con la medición del tiempo.

* Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición.

* Relaciono el movimiento de traslación con los cambios climáticos.

20.

Calendario.

* Propongo

21. Identifico las máquinas simples más comunes en nuestro medio.

GUÍA 21.

Conozcamos las palancas y sus

usos.

* Las palancas, máquinas simples.

* Las palancas en nuestro sistema locomotor.

explicaciones provisionales para responder mis preguntas.

* Establezco informaciones entre la información y los datos recopilados.

* Practica normas que conllevan a la prevención de accidentes en el colegio y en la casa.

21.

Tijeras, cartón grueso.

22. Reconozco la importancia de las máquinas en el desarrollo de los seres humanos.

GUÍA 22.

Las máquinas un efecto

sorprendente.

* Cambios de las máquinas a través de la historia.

* Función de una hidroeléctrica.

*Importancia de ahorrar energía.

* Identifico y acepto diferencias en las formas de vida y de pensar.

22.

20 Trozos de papel de 5x 5

cm, diccionario de

la lengua española.

CIENCIAS NATURALES

5

UNIDAD: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: INDAGUEMOS ACERCA DE LA ORGANIZACIÓN INTERNA DE LOS SERES VIVOS.

GRADO: 5 DESEMPEÑO GENERAL: Comprendo que los seres vivos están constituidos por células, tejidos, órganos y sistemas y que cada uno de ellos cumple una función específica.

*Identifico los reinos en los que se clasifican los seres vivos.


RECURSOS

ENTORNO VIVO:


ENTORNO

1. Valoro la importancia de la célula como unidad estructural y de origen de los seres vivos.

GUÍA 1.

¿Cómo está conformada una célula?

* La célula y su función.

* Los microorganismos causantes de enfermedades

*Observo el mundo en el que vivo.

*Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos.

* Enuncia postulados de la teoría celular.

1.

Microscopio o lupa, cebolla cabezona, planta (elodea), tallo de apio, agua, agua estancada.

FÍSICO:




*Reconoce que los tejidos están formados por células y que estos, a su vez, forman órganos y sistemas.

*Reconoce que los tejidos están formados por células y que estos, a su vez, forman órganos y sistemas.

*Clasifica los seres vivos según al reino al que pertenezcan.

2. Diferencio las clases de células que constituyen los seres vivos.

GUÍA 2.

2. Las células: muchas formas,

muchas funciones.

*Tipos de células.

*Formas y funciones de las células

* La higiene, principio para evitar las bacterias.

*Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos...

*Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos...).

2.

Lupa, trozo de corcho, huevo, hoja de papel,

biblioteca.

3. Identifico organismos formados por una célula y organismos formados por muchas células.

GUÍA 3.

Comparemos organismos unicelulares y organismos pluricelulares.

* Organismos unicelulares.

* Organismos pluricelulares.

*Microorganismos útiles y perjudiciales.

*Investigo y describo diversos tipos de neuronas, las comparo entre sí y con circuitos eléctricos.

*Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y

3.

Tarjetas de 20x 20 cm, textos de ciencias naturales...

utilizando esquemas, gráficos y tablas.

4. Reconozco que los seres vivos están formados por células, tejidos, órganos y Sistemas.

GUÍA 4.

Los sistemas: la organización más compleja de nuestro cuerpo.

* Organización interna de los seres vivos

* La célula como estructura del cuerpo.

*Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente.

*Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados esperados.

4.

Colores, tarjetas de papel,

revistas, tijeras, pegamento, biblioteca, materiales reciclables

5. Clasifico los seres vivos de la naturaleza en los diferentes reinos.

GUÍA 5.

Clasifiquemos los seres vivos.

* Clasificación de los seres vivos.

*La diversidad de especies en el país.

* Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.

5.

Carteleras, láminas, textos de Ciencias Naturales.

UNIDAD: 2 NOMBRE DE LA UNIDAD: ESTUDIEMOS OTROS SISTEMAS QUE CONFORMAN EL CUERPO HUMANO.

GRADO: 5 DESEMPEÑO GENERAL: Relaciono la estructura y función de los Sistemas nervioso, endocrino y reproductor.

*Valoro el papel de las vacunas como un aporte tecnológico científico que permite mejorar la calidad de vida de los seres humanos.

*Valoro la importancia de practicar hábitos que conllevan a la prevención de la drogadicción y el alcoholismo.


RECURSOS

*Investigo y describo diversos

ENTORNO VIVO:


ENTORNO FÍSICO:



Identifico transformaciones

6. Identifico las partes y funciones de una neurona.

.

GUÍA 6.

La neurona: la estrella de las

células.

*Estructura de la neurona.

Función de la neurona.

tipos de neuronas, los comparo entre sí y con circuitos eléctricos.

*Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.

* Identifica los diferentes órganos que conforman los Sistemas nervioso, endocrino y reproductor y los relaciona con sus funciones.

* Práctica hábitos que conllevan a la prevención de la drogadicción y el alcoholismo.

*Valora la importancia de las vacunas para tener un organismo sano.

Patio de la escuela, plastilina, papel de colores, témperas, vendas, cubo de hielo, azúcar, limón.

en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.

7. Relaciono la estructura y la función de los órganos del sistema del sistema nervioso.

GUÍA 7.Relacionemos la

estructura y la función del

sistema nervioso.

* El sistema nervioso.

* Estructura del encéfalo.

* Alteraciones en el sistema nervioso.

Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.

*Busco información en diversas fuentes (libros, internet, experiencias y experimentos propios y de

Vendas, bolas de espuma, pelota, biblioteca.

otros...) y doy el crédito correspondiente.

8. Identifico las glándulas del Sistema endocrino y el papel que juegan en la regulación de las funciones del cuerpo.

GUÍA 8.¿Por qué es tan

importante el sistema

endocrino?

* Formación del sistema endocrino.

* Trastornos del sistema endocrino.

*consejos para mantener sano el sistema endocrino.

*Establezco relaciones entre microorganismos y salud

Internet, biblioteca, octavo de cartulina.

9. Asumo una posición reflexiva y constructiva en relación a la reproducción de los seres humanos.

GUÍA 9.

Expliquemos la importancia del sistema reproductor.

* El sistema reproductor.

* El proceso de la reproducción.

*La fecundación.

* Cuidados que se deben tener con el cuerpo.

*Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.

9.

Textos de Ciencias Naturales, cartulina, marcadores.

10. Practico hábitos que conlleven a la prevención de la drogadicción y el alcoholismo.

GUÍA 10.

¡Digamos NO a las drogas!

* Las drogas y su efecto en el organismo.

*Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.

10.

Hojas de papel, cartulina

11. Identifico las vacunas necesarias para prevenir enfermedades en los seres humanos.

GUÍA 11.Las vacunas salvan vidas.

* Las vacunas.

* Importancia de las vacunas.

*Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los resultados que obtengo.

11.

Diccionario

de lengua española.

UNIDAD: 3 NOMBRE DE LA UNIDAD:GRADO: 5 DESEMPEÑO GENERAL:


RECURSOS

ENTORNO VIVO:

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten

12. Diferencio las capas internas de la Tierra , en cuanto a su composición y características.

GUÍA 12.

¿Cómo es nuestro planeta

por dentro?

* Estructura interna de la tierra.

*Describo las características físicas de la tierra y su atmosfera.

*Relaciono el

* Compara la composición interna y externa de la Tierra.

12.

Pelota de icopor, tijeras, vinilos de colores, pincel, un vasito con

desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

ENTORNO FÍSICO:



Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de

*Composición de la tierra.

movimiento de traslación con los cambios climáticos.

*Realiza experimentos relacionados con los movimientos que ocurren en la Tierrra.

*Realiza experimentos relacionados con los movimientos que ocurren en la Tierra.

*Propone

agua, un trapo, biblioteca, internet.

tecnologías. estrategias que ayudan a conservar el planeta y sus ecosistemas.

13. Describo algunas características físicas de la Tierra y sus capas externas. I

GUÍA 13.

¿Cómo es nuestro planeta

por fuera?

* Zonas externas de la tierra.

* La presión atmosférica.

* La capa de ozono.

*

Establezco relaciones entre mareas, corrientes marinas, movimiento de placas tectónicas, formas del paisaje y relieve, y las fuerzas que los generan...

*Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.

13.

Textos de Ciencias

Naturales o internet, huevo cocido, alcohol, agua, recipiente

de vidrio de boca ancha,

algodón, fósforos, botella

de plástico, tapón de corcho

o caucho, bicarbonato de soda, vinagre.

14. Establezco relaciones entre las mareas, las corrientes marinas, las

GUÍA 14.

¿Qué fenómenos y fuerzas han

dado forma a

* Proceso de formación de continentes y cordilleras.

* Los sismos y

*Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las

14.

1 Puntilla, cuerda, esfera metálica, caja de madera, o de plástico, dos

formas del relieve, los movimientos de placas tectónicas y las fuerzas que generan estos eventos...

nuestro planeta? las placas tectónicas.

necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria).

palos unidos en forma de L, breaker, vaso con agua, aceite, arroz, crudo.

15.

Reconozco la importancia de estudiar y conocer los ecosistemas y sus componentes.

GUÍA 15.

¡Valoremos nuestros ecosistemas!

* Los ecosistemas.

* Estadísticas del planeta tierra en relación a la conservación del medio ambiente.

*Identifico adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven.

15.

Entorno escolar, bolsa plástica, recipiente de vidrio de boca ancha, tierra negra, gravilla, plantas pequeñas, animales pequeños, un pedazo de gasa, una banda de caucho, libros de Ciencias.

16.

Explico la necesidad de los diferentes organismos de adaptarse a las condiciones

GUÍA 16.

Los organismos se adaptan a los

ecosistemas.

* Las adaptaciones en los organismos.

* Qué hacer para conservar la biodiversidad.

*Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la

16.

Entorno vivo, Videos, textos de Ciencias Naturales

ambientales. contaminación atmosférica.

17. Explico que son el calentamiento global y el cambio climático, además de sus causas y efectos sobre la vida en el planeta.

GUÍA 17.

El calentamiento global: un

problema de todos

El efecto invernadero.

* El cambio climático.

*Asocio el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los aparatos eléctricos más utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades.

17.

Videos, internet, biblioteca.

UNIDAD: 4 NOMBRE DE LA UNIDAD: EL UNIVERSO ESTÁ CONFORMADO POR MATERIA Y ENERGÍA.

GRADO: 5 DESEMPEÑO GENERAL: Diferencio átomos y moléculas, y las relaciono con la estructura de la materia.

* relaciono el concepto de mezclas con los métodos de separación de ellas.

* Identifico las funciones de los componentes de un circuito eléctrico.


RECURSOS

ENTORNO VIVO:


ENTORNO

18. Diferencio los átomos de las moléculas.

GUÍA 18.

Un mundo de átomos y

moléculas.

La materia está formada por átomos.

*La radioactividad.

*Sustancias químicas.

*Identifico y explico aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica.

*Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de

* Explica cómo está conformada la materia y realiza modelos de átomos y moléculas.

*Separa mezclas mediante procesos experimentales.

*Explica los conceptos básicos relacionados con

18.

Tizas o cal, textos de Ciencias Naturales, hojas en blanco, colores, modelo del átomo.

FÍSICO:




mis órganos y sustento la comparación.

la electricidad.

*Elabora un circuito eléctrico.

19. Diferencio la forma como se presenta la materia en el universo.

*Diseño y propongo experiencias relacionadas con las mezclas y sus métodos de separación.

GUÍA 19.

¡Hagamos y comparemos

mezclas!

* La materia en el universo.

* Tipos de mezclas.

*Separación de sustancias.

* Las mezclas y nuestra salud.

*Identifico y establezco aplicaciones de los circuitos eléctrico en el desarrollo tecnológico

*Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.

19.

Dos frascos transparentes

de boca ancha, agua, aceite, azúcar, imán,

tinta o colorante, azufre en polvo,

limadura de hierro.

20. Identifico los usos y la importancia de algunas mezclas.

GUÍA 20.

Evidenciemos la importancia de las mezclas en

nuestra vida diaria.

* ¿Cómo hacer mezclas?

* Clases de mezclas.

*La labor de los científicos.

*Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas.

*Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los

20.

Tablero, biblioteca,

internet, harina de trigo, aceite,

sal, anilina mineral de

colores, azúcar, canela, cocoa,

huevos, sal, leche, naranjas,

azúcar

resultados esperados

pulverizada.

21. Explico qué es la electricidad e identifico algunas de sus aplicaciones.

GUÍA 21.

Estudiemos la electricidad y

sus aplicaciones.

La electricidad.

¿Cómo se transfiere la electricidad?

* Lo que podemos hacer con la electricidad.

*Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.

21.

Entorno escolar, recibo de energía.

22. Diseño un circuito eléctrico y explico su funcionamiento.

GUÍA 22.

Elaboremos un circuito

eléctrico.

*La corriente.

* El circuito eléctrico.

*¡Cuidado con la electricidad!

* Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuesta

22.

Dos trozos de cable eléctrico, un bombillo de instalación navideña, un par de pilas, cartulina, marcadores.

CRITERIOS DE SEGUIMIENTO Y CONTROL

El seguimiento estará enfocado a la metodología de escuela nueva, y será el medio para que a

través de la reflexión crítica se adecuen los programas y las actividades a las necesidades e

intereses de los educandos y para que los docentes mejoren permanentemente sus prácticas

pedagógicas.

Se hará un seguimiento continuo para la valoración del proceso académico por medio de:

Indagación de conocimientos previos.

Trabajo en equipo

Tareas y talleres

Exposiciones

Informes de lectura

Investigaciones

Consultas de las actividades programadas en clase.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación será continua, sistemática, integral, cualitativa y cuantitativa, Se evalúan tanto

los conocimientos teóricos como los prácticos, los procedimientos, las actitudes, las habilidades

y destrezas. También se tendrá en cuenta las evaluaciones que aparecen al final de las guías.

Ciencias naturales

Education

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