CIENCIAS NATURALES 1 -...

Gua Metodolgica sobre Gestin de Riesgo

CIENCIAS NATURALES 1

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2 CIENCIAS NATURALES

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Personal Tcnico que particip en la elaboracin de la Gua Metodolgica sobre Gestin de Riesgo

Lesbia Ramrez Lara Coordinadora del AreaVictoria Danelia Urbina Diseo CurricularVicente Caballero Diseo CurricularSagrario Ferrufino Diseo CurricularCelia Ada Fiallos Diseo CurricularAlejandro Vsquez Diseo CurricularDiana Morazn INICEMariano Torres INICEVilma Consuelo Portillo Programa de Educacin Ambiental y Salud

Jos Manuel Zelaya RosalesPresidente de la Repblica

Marlon A. Brev ReyesSecretario de Estado en el Despacho de Educacin

Ada Evila SerranoSub-Secretaria de Servicios Educativos

C I E N C I A S N A T U R A L E S

Altagracia Snchez M. Coordinadora del AreaIrma Echeverra Diseo CurricularLuis Roberto Pavn Diseo CurricularMarco Tulio Barahona Diseo CurricularRosa Elizabeth Lpez Diseo CurricularHctor Martnez Diseo CurricularJos Ochoa Coello Diseo CurricularMara Eva Santos M. Proyecto CvicoVilma Handres EvaluacinDulce Suyapa Moreno Departamento de Tecnologa Educativa

C I E N C I A S S O C I A L E S

Adelina Meja Levantamiento de TextoFrancisco Banegas Ugarte Diseo y Diagramacin

Juan Simn MembreoDirector General de Servicios Pedaggicos

Asesora Tcnica de USAID / OFDA

Lic. Manuel RamrezLic. Fernando Caldern

Consultor Componente Educativo / IRGConsultor IRG

Celia Ada FiallosJefa de Diseo Curricular

Santos Elio SosaSub-Secretaria de Asuntos Tcnico Pedaggicos

Marco Antonio CmbarSub-Secretario de Asuntos Administrativos

Repblica de HondurasSecretara de Educacin

ACUERDO No. 4098-SE-06Comayagela, M.D.C. 03 de octubre 2006

La Secretara de Estado en el Despacho de Educacin

CONSIDERANDO: Que la Secretara de Educacin est facultada por la ley para formular, ejecutar y evaluar las polticas relacionadas con los diferentes niveles del sistema educativo, excepto el nivel superior.-

CONSIDERANDO: Que es responsabilidad de la Secretara de Educacin, velar por el mejoramiento de la calidad de la educacin que se ofrece en los centros educativos del pas.-

CONSIDERANDO: Que los materiales educativos que facilitan la aplicacin del currculo en el aula deben responder a los lineamientos del Diseo Curricular Nacional vigente.-

CONSIDERANDO: Que las nuevas generaciones de hondureos y hondureas deben desarrollar las competencias necesarias para el desarrollo sostenible de la naturaleza.-

CONSIDERANDO: Que la educacin debe estar vinculada a las necesidades de la sociedad y a los diferentes procesos del sistema educativo.-

CONSIDERANDO: Que la Gua de Gestin del Riesgo fue elaborada y validada por el Departamento de Diseo Curricular con la participacin de docentes de los diferentes niveles educativos y tcnicos de las diferentes unidades de la Secretara de Educacin.-

POR TANTOEn aplicacin de los Artculos 151, 153, 157 y 163 de la Constitucin de la Repblica, Artculo 36, numeral 1 y 8 de la Ley General de la Administracin Pblica, del Artculo 100 del Reglamento del Estatuto del Docente Hondureo.-

La educacin popular, es el alma de las naciones libresFrancisco Morazn

Repblica de HondurasSecretara de Educacin

Acuerda:

1. Aprobar la Gua Metodolgica de Gestin del Riesgo como un instrumento, para el desarrollo de los contenidos curriculares sobre Gestin del Riesgo en las reas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales del Diseo Curricular Nacional para la Educacin Bsica (DCN-EB), con el fin de desarrollar en los alumnos y alumnas de los tres ciclos de Educacin Bsica, las competencias necesarias para reducir los riesgos existentes en su entorno y prepararse para casos de emergencia y desastres que puedan producirse en nuestro pas.-

2. Autorizar el uso de la Gua Metodolgica de Gestin del Riesgo como instrumento oficial complementario al DCN-EB, en todos los centros educativos del pas (oficiales, semi-oficiales y privados).-

3. Evaluar peridicamente la Gua Metodolgica de Gestin del Riesgo para su actualizacin y ajustes conforme a la estructura curricular y a las necesidades cientficas tecnolgicas y sociales del pas.-

4. Brindar Asistencia Tcnica necesaria que garantice su ejecucin efectiva y cualquier cambio o modificacin realizada en la misma ser responsabilidad del Departamento de Diseo Curricular de la Secretara de Educacin.-

Transcribir el presente acuerdo al Departamento de diseo Curricular, dependiente de la Direccin General de Servicios Pedaggicos, Direcciones Departamentales, Direcciones Distritales y a las instituciones patrocinadoras.-

COMUNQUESE,

CARLOS HUMBERTO ARITA MEJIASECRETARIO GENERAL.

RAFAEL PINEDA PONCESECRETARIO DE ESTADO EN EL DESPACHO DE EDUCACIN

La educacin popular, es el alma de las naciones libresFrancisco Morazn



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Indice

Primer GradoBloque 1: Los seres vivos en su ambiente...........................Contenido: Elementos comunes y no comunes de los ambientes: Rurales y UrbanosSegundo GradoBloque 3: La tierra y el universo...........................................Contenido: Caracterizacin de los paisajes.- Origen de los cambios en el paisaje.Tercer GradoBloque 3: La tierra y el universo...........................................Contenido: El ecosistema ro y recursos derivados.- Proteccin del ecosistema fluvial mediante el correcto manejo del agua y de la cuenca.-Sensibilidad hacia las formas de contaminar el agua del ro y su prevencin.- El ecosistema mar y recursos derivados.-Contaminacin del agua del mar por medio de productos, disueltos o no, que son transportados por los ros y otros que son arrojados directamentente en l (basuras, petrleo y carburantes, aguas negras, pescado, residuos industriales, residuos atmicos, etc.)Cuarto GradoBloque 1: Los seres vivos en su ambiente...........................Contenido: Ciclos naturales del agua, materia orgnica, gases y energa.- Elementos y funcionamiento del ciclo del agua.Bloque 4: Materia, energa y tecnologa...........................Contenido: Modelo de huerto escolar, parque o jardn.- Riesgos en el uso de plaguicidas.Quinto GradoBloque 1: Los seres vivos en su ambiente..........................Contenido: Composicin y funcionamiento de los ecosistemas naturales.- Equilibrio del ecosistema: consecuencias de su ruptura.- Influencia de las actividades humanas en el equilibrio de los ecosistemas.- Ecosistemas humanos.- Respeto a la vida y manejo correcto de los recursos para proteger los ecosistemas.Bloque 3: La tierra y el universo...........................................Contenido: Relacin de los estados del tiempo atmosfrico y el clima con la energa de la atmsfera.- Influencia de los eventos atmosfricos sobre las plantas, los animales y los seres humanos.- Ocurrencia de otros fenmenos: rayos, granizo, nieve y huracanes.Sexto GradoBloque 1: Los seres vivos en su ambiente...........................Contenido: Estrategia de utilizacin sostenible de los recursos forestales.- Consideracin de la tala controlada y la reforestacin como tcnica de manejo sostenible del bosque.- Prevencin delos incendios forestales y otros daos que pueda sufrir el bosque.-Valoracin positiva del manejo sostenible en la necesaria proteccin del bosque.

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Sptimo GradoBloque 2: El ser humano y la salud......................................Contenido: Caractersticas y patologa de enfermedades ms comunes en Honduras.- Actitud favorable hacia la salud preventiva.- Enfermedades infecciosas tradicionales.Octavo GradoBloque 3: La tierra y el universo...........................................Contenido: Desastres naturales.- Clasificacin.- Causas y consecuencias.- Medidas de prevencin y contingencia.- Compromiso con la conservacin del entorno como estrategia de prevencin de desastres naturales.Bloque 3: La tierra y el universo...........................................Contenido: Alteraciones atmosfricas y climticas: Fenmenos El Nio y La Nia, lluvia cida, sequa, inundaciones, agujero en la capa de ozono, efecto invernadero.Noveno GradoBloque 3: La tierra y el universo...........................................Contenido: Tectnica de placas y orognesis.- Vulcanismo y fenmenos ssmicos.

Informacin Complementaria............................................... Contaminacin..................................................... Efecto invernadero............................................... Calentamiento global........................................... Incendios forestales............................................. Erosin................................................................. Sequas................................................................ Tormentas elctricas............................................ Fenmeno El Nio................................................ Fenmeno La Nia............................................... Inundaciones........................................................ Huracanes............................................................ Las plagas............................................................ Las epidemias...................................................... El SIDA................................................................ Hepatitis............................................................... Los sismos........................................................... Tsunamis.............................................................. Eupciones volcnicas...........................................

C I E N C I A S N A T U R A L E S

AcuerdoPresentacin Perfil del Egresado de Educacin Bsica formado en Gestin de RiesgoExpectativas de LogroSugerencias Metodolgicas



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SPrimer GradoBloque 1: La persona y su ser social....................................................Contenido: La accin humana y sus consecuencias.- Normas familiares, escolares y sociales. Derechos y deberes de los nios y las nias: aprender a decir no.- Sensibilidad y solidaridad ante la necesidad de otras personas.Bloque 3: Las sociedades y el tiempo social........................................Contenido: Hechos importantes de su comunidad.- Acontecimientos recientes y relevantes de la comunidad.- Formas en que el pasado se manifiesta en el presente.Bloque 4: Las sociedades organizadas y las actividades humanas............................................................Contenido: La organizacin escolar (Directivos o gobiernos escolares, comit de seguridad escolar, organizaciones de padres de familia y otros).- Normas que regulan la participacin democrtica en su escuela.- Participacin del alumnado en la toma de decisiones.- Proyeccin social de la escuela hacia la comunidad.Segundo GradoBloque 3: Las sociedades y el tiempo social........................................Contenido: El tiempo del municipio.- Acontecimientos histricos relevantes del municipio.Bloque 4: Las sociedades organizadas y las actividades humanas............................................................Contenido: La organizacin municipal.- Habitantes del municipio, necesidades y formas de organizacin (patronatos, clubes, asociaciones, etc.).- Problemas del municipio.- Actitud de respeto ante el cumplimiento de las normas establecidas y el fortalecimiento democrtico de su municipio.- Sensibilidad ante las necesidades humanas y la cosntruccin del bien comn.Tercer GradoBloque 1: La persona y su ser social....................................................Contenido: Las necesidades sociales bsicas, alimento, vivienda, salud, seguridad y amor.- Actitud perseverante en la bsqueda del bien comn, la verdad y el amor a travs del pensamiento, las palabras y las acciones.Bloque 2: Las sociedades y los espacios geogrficos.........................Contenido: El espacio nacional: Honduras.- Caracterizacin fsica de Honduras: orografa, hidrografa, clima, regiones.- Actitud crtica ante las caractersticas geogrficas de su pas y el desarrollo social y econmico del mismo.Bloque 3: Las sociedades y el tiempo social........................................Contenido: La historia como ciencia.- Valoracin del conocimiento histrico como una de las formas que permite entender, comprender y trascender el presente.Bloque 4: Las sociedades organizadas y las actividades humanas............................................................Contenido: La organizacin social nacional.- Organizacin en la escuela: gobierno estudiantil, comits de padres de familia, roles (atribuciones y limitaciones).- Formas de organizacin existentes en su comunidad y sus roles.- Prctica de la democracia como requisito para el buen funcionamiento en la organizacin escolar.Cuarto GradoBloque 2: Las sociedades y los espacios geogrficos..........................Contenido: El espacio centroamericano.- Honduras en el espacio geogrfico centroamericano.- Valora la importancia de los ros y lagos.Bloque 4: Las sociedades organizadas y las actividades humanas............................................................Contenido: La organizacin social del pas.- Vivir en sociedad.- Procesos de integracin centroamericana, costo-beneficio y logros y conflictos para el pas.- Valora la importancia de vivir en sociedad.Quinto GradoBloque 1: La persona y su ser social....................................................Contenido: La decisin personal, la autonoma, la integridad personal y el proceso de toma de decisiones.Bloque 2: Las sociedades y los espacios geogrficos.........................Contenido: La geografa como ciencia.- Desastres.- Confianza en su capacidad de explicar los desastres a travs de los conocimientos geogrficos.- El espacio americano.- Caracterizacin fsica de amrica: relieve, cambios climticos, regiones, etc.Sexto GradoBloque 1: La persona y su ser social...................................................Contenido: Los medios de comunicacin: TecnologaBloque 2: Las sociedades y los espacios geogrficos.........................Contenido: La geografa como ciencia social.- Inters por la investigacin

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geogrfica como fuente de explicacin de los fenmenos naturales y sus consecuencias.- Actitud de inters y responsabilidad frente a situaciones de desastres que han afectado y afecten a nuestro pas.Bloque 3: Las sociedades y el tiempo social................................Contenido: La historia de la humanidad.- Actitud responsable y crtica frente a la evolucin e influencia de la ciencia y la tecnologa en el desarrollo de la humanidad.- Inters por la bsqueda de explicaciones y soluciones a los problemas del mundo de hoy, partiendo de su contexto histrico.Sptimo GradoBloque 2: Las sociedades y los espacios geogrficos..................Contenido: La geografa y conocimiento del mundo.- Imgenes satelitales.- Valoracin e inters por la aplicacin de los conocimientos geogrficos en los eventos naturales asociados a situaciones de desastres.- El espacio nacional y su poblacin.- Geografa y demografa.- movilidad poblacional.Bloque 4: Las sociedades organizadas y las actividades humanas....................................................Contenido: La organizacin social hondurea.- Confianza en la capacidad de reconocer y participar dentro de una organizacin social, como ciudadano y ciudadana de Honduras.Octavo GradoBloque 1: La persona y su ser social............................................Contenido: La nocin de conciencia moral, su relacin con la libertad y los valores.- Valores morales y cvicos.- valores familiares.- Valores y convivencia social.- Prctica de valores como exigencia y un compromiso para orientar la accin humana.Bloque 2: Las sociedades y los espacios geogrficos..................Contenido: Amrica y su geografa.- Recursos naturales y desarrollo sostenible.- Interiorizacin de prcticas cotidianas que conlleven la preservacin de los recursos naturales de su comunidad local y nacional.- Deterioro ambiental.- Espacio americano y su poblacin.- Comprensin de la importancia del anlisis de los indicadores demogrficos como base para la toma de decisiones en materia de poltica estatal y de comportamiento de las personas.Bloque 4: Las sociedades organizadas y las actividades humanas....................................................Contenido: Problemtica de la sociedad latinoamericana.- Conciencia de la informacin de un sentimiento de identidad cultural que conlleve a la toma de decisiones y actitudes responsables y de solidaridad frente a la problemtica de la poblacin latinoamericana.Noveno GradoBloque 1: La persona y su ser social............................................Contenido: El valor del trabajo como instancia de expresin creativa de la propia personalidad y de participacin en la construccin social.- El proyecto de vida: las caractersticas y expectativas.- El trabajo como instrumento de construccin de la sociedad.- Actitud responsable en la construccin y seguimeinto de su proyecto de vida.Bloque 2: Las sociedades y los espacios geogrficos..................Contenido: La geografa y su aplicacin.- Nuevas orientaciones econmicas como alternativas de desarrollo y crecimiento econmico, ej.: el turismo.- Actitud de inters por los acontecimientos geogrficos de orden poltico y econmico.- Actitud crtica y propositiva frente a la situacin y caractersticas de Honduras en el contexto internacional.Bloque 3: Las sociedades y el tiempo social................................Contenido: El mundo de hoy y sus conflictos.- Origen de los conflictos mndiales y sus caractersticas.- Dominio de los recursos y persistencia de la desigualdad estructural.- el crecimiento de la pobreza y la privacin de las capacidades hmanas bsicas de las grandes mayoras del mundo.Informacin Complementaria....................................................... La revolucin industrial...................................................................... La revolucin industrial en la ciudad y las comunicaciones............... El problema de la emigracin en Honduras....................................... Sistema productivo en Honduras....................................................... El cultivo de camarn en Honduras.................................................... Las Maras.......................................................................................... El proceso de integracin centroamericana...................................... Desventajas de Honduras ante la presencia de huracanes.............. La resiliencia en la educacin para la gestin de riesgo de desastre............................................................................................. Normas de convivencia...................................................................... Proyecto de vida................................................................................Glosario........................................................................................Bibliografa...................................................................................



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La Secretara de Educacin de la Repblica de Honduras a travs del Departamento de Diseo Curricular de la Direccin General de Servicios Pedaggicos, con la cooperacin tcnica y financiera de la Oficina de Asistencia para Desastres en el Exterior de la Agencia para el Desarrollo Internacional de los Estados Unidos de Amrica (USAID-OFDA); presenta a los Docentes de todo el pas la Gua Metodolgica sobre Gestin del Riesgo.

La gua, es una estrategia pedaggica que facilitar el desarrollo de contenidos contemplados en el Diseo del Currculo Nacional para la Educacin Bsica (DCNEB) en las reas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, de primero a noveno grado, con el propsito que la comunidad educativa adquiera las competencias bsicas necesarias para saber cmo reducir los riesgos existentes en su entorno y prepararse para casos de emergencia y desastres.

Las reas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales fueron seleccionadas porque pre-sentan mayor contenido conceptual y actitudinal vinculado a la Gestin del Riesgo en el DCN-EB.

La estructura de la Gua incorpora informacin por rea, ciclo, grado, bloque de contenido del currculo, expectativas de logro, contenidos conceptuales y actitudinales, se fundamenta en el enfoque constructivista con su propuesta de saberes previos, construccin de nuevos saberes, consolidacin de saberes y valoremos lo aprendido. Lo que facilita al educando aprender haciendo con participacin de todos los actores del proceso educativo, tomando en cuenta su realidad social y natural. Tambin incluye sugerencias metodolgicas para el maestro y maestra, contiene informacin complementaria y un glosario de trminos que asegura una efectiva ejecucin.

El proceso de diseo y elaboracin de la Gua Metodolgica sobre Gestin del Riesgo se construy con la participacin de Asistentes Tcnicos de La Secretaria de Educacin y de instituciones gubernamentales como COPECO (Comisin Permanente de Contingencia).

La validacin de la Gua se realiz en dos etapas:La primera de revisin documental con participacin de docentes de centros educativos de zonas vulnerables de Tegucigalpa y Comayagela. La segunda etapa en el aula de clase, se realiz con el apoyo tcnico y financiero de GOAL, institucin irlandesa y Visin Mundial de Honduras en los Departamentos de Valle, sur de Francisco Morazn, Yoro y Gracias a Dios, zonas de influencia de estas instituciones.

Presentacin



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SPerfil del Egresado de Educacin Bsica

formado en Gestin del RiesgoDesarrollado en el Taller Diseo Curricular en Gestin del Riesgo

Siguatepeque, Honduras, 23-24-25 de Abril, 2003

La alumna y el alumno al egresar del nivel de Educacin Bsica debe manifestar las siguientes capacidades:

Maneja de manera tcnica y especfica conceptos bsicos en Gestin del Riesgo.1.

Interpreta los eventos naturales y los causados por la actividad humana para prevenir el riesgo y reducir el impacto 2.

de los eventos adversos.

Aplica su capacidad crtica y reflexiva en situaciones de vulnerabilidad y amenaza.3.

Toma decisiones correctas ante situaciones de riesgo en el hogar, el centro educativo, la comunidad, la regin y 4.

el pas.

Organiza y participa activamente con los organismos encargados de la prevencin y la mitigacin del riesgo y el 5.

manejo de emergencias y desastres.

Lidera, organiza y participa en comits de gestin del riesgo del centro educativo y de la comunidad, para reducir 6.

el riesgo.

Demuestra una actitud positiva e innovadora en las actividades de recuperacin integral de la comunidad, regin 7.

y pas, despus de una situacin de emergencia y desastre.

Demuestra actitudes que evidencian solidaridad, cooperacin, responsabilidad y otros valores, ante las posibles 8.

situaciones de riesgos y eventos adversos.

Demuestra competencia para identificar el riesgo en cualquier mbito en que se desenvuelve.9.



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Expectativas de Logro

Conoce e interpreta los conceptos bsicos de Gestin del Riesgo, los aplica de manera tcnica y especfica a 1. situaciones reales de su entorno, demostrando inters en compartir sus conocimientos con otras personas.

Identifica las reas de vulnerabilidad del entorno familiar, escolar y de la comunidad, ubica los lugares de riesgo as 2. como los espacios que le brindan seguridad y toma decisiones correctas en caso de una situacin adversa.

Explica la importancia de tomar medidas preventivas ante los riesgos existentes con actitudes que evidencian 3. solidaridad, cooperacin y responsabilidad.

Identifica y participa con los organismos e instituciones de su comunidad, encargados de la prevencin y la 4. mitigacin de los riesgos as como la atencin de desastres.

Lidera y participa activamente en la organizacin y funcionamiento de grupos infantiles y juveniles en su centro 5. educativo y la comunidad, para la ejecucin de acciones sobre prevencin y mitigacin del riesgo y de preparacin para desastres, aplicando su capacidad crtica y reflexiva y los conocimientos adquiridos.

Participa en las actividades de atencin psicolgica y rehabilitacin de servicios durante y despus de un evento 6. adverso.

Contribuye a la reconstruccin fsica y apoyo psicolgico de los habitantes de su comunidad y del pas en general, 7. con una actitud positiva e innovadora despus de una situacin de desastre.



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SSugerencias Metodolgicas

Para la aplicacin de esta gua metodolgica se incluye informacin complementaria de la temtica propia, relacionada con la Gestin del Riesgo, lo cual no impide que el o la docente creativo(a) o investigador, pueda complementar la informacin que en el documento se le ofrece.

La realizacin de las actividades que se proponen en esta gua pueden ser complementadas con otras, que el o la docente estime conveniente y que estn de conformidad con los recursos con que cuenta en su comunidad.

Es conveniente estimular en el alumno y la alumna la creatividad, el pensamiento crtico y el anlisis de la problemtica, de acuerdo con su propio contexto, para lograr un aprendizaje significativo y duradero.

Al tratarse las actividades de la gua, se puede complementar, a la vez con otras actividades que presenta el currculo, producto de la relacin natural que existe entre algunos temas.

Muchas de las actividades propuestas, facilitan la posibilidad de que sean convertidas y tratadas en forma de juego, para que el aprendizaje resulte eficaz y ameno.

Para el desarrollo de actividades se puede utilizar la naturaleza, el material concreto y semi-concreto de manera que el alumno aprenda haciendo en su contexto real.

La informacin complementaria de la gua debe ser adecuada segn el grado de dificultad correspondiente a la madurez intelectual y fsica del alumno y alumna.

Los contenidos que se sugieren en la gua deben ser tratados de tal manera que los estudiantes los comprendan, los expliquen y logren las capacidades necesarias para aplicarlos en situaciones reales.

Los temas de esta gua deben desarrollarse creando un clima libre de temores, convencidos de que lo que se est aprendiendo es para lograr poblaciones ms seguras.

El rol del maestro o de la maestra es orientar a los alumnos y alumnas en el camino de la bsqueda de soluciones.

Los experimentos, debern ensayarse previamente para evitar que se presenten imprevistos que hagan perder el efecto deseado.

Al realizar excursiones, visitas a instituciones o cualquier actividad de indole curricular fuera del centro escolar es necesario involucrar a padres o madres de familia, para que de esa manera, los alumnos y alumnas reciban ms atencin y evitar accidentes.

Para la realizacin de las actividades fuera del aula se orientar a los alumnos y alumnas para que no daen la naturaleza.

Para aclaracin del significado de los trminos se acompaa un glosario que se encuentra al final de la gua.

Los contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales se desarrollan de forma equilibrada e integral.



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Primer Grado Bloque 1

Los seres vivos en su ambiente

Reconocen los dos tipos de organizacin humana, distinguiendo entre ambiente rural y urbano.

ContenidoElementos comunes y no comunes de los ambientes: Rurales y Urbanos.

Saberes Previos

Observen una ilustracin de un ambiente rural y una de un ambiente urbano.1.

Contesten las siguientes preguntas en relacin con las ilustraciones observadas:2.

Cul de las dos ilustraciones se parece al lugar donde vives?a) Cules son las caractersticas de cada uno de los ambientes?b) Qu diferencias y semejanzas hay entre los dos ambientes?c) Qu aspecto es necesario mejorar en cada uno de los ambientes?d)

Recuerden experiencias que han tenido en su hogar,escuela y comunidad por las condiciones inadecuadas del 3. ambiente en que viven.

Comenten sobre su entorno en relacin a los peligros o amenazas que existen para los seres vivos (seres huma-4. nos, animales y plantas). En cul de los dos ambientes hay ms amenazas?, Es la basura una amenaza en su comunidad?

En pequeos grupos discuten sobre la forma en que se maneja la basura tanto en el campo como en la ciudad. 5.

Conversen sobre casos de incendios, inundaciones o derrumbes que han sucedido en su comunidad y cules 6. han sido sus causas.

Expectativa de Logro

Solicito a los alumnos y alumnas que:



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Construccin de Nuevos Saberes

Hagan un recorrido por el centro educativo, observen y comenten sobre la importancia de:1.

La existencia de animales y plantas. -Servicios sanitarios destinados para nios y nias. -Servicio de agua como elemento fundamental para la higiene y la importancia de utilizarla adecuadamente. -Darle manejo adecuado a la basura por ejemplo enterrarla, utilizarla como abono, reciclarla y evitar quemarla -porque contamina el ambiente, origina incendios forestales y provoca daos a la salud.

Reflexionen estableciendo comparaciones en relacin a la situacin y peligros que presentan los aspectos 2. anteriores, en el rea rural y urbana.

Comparen las siguientes ilustraciones.3.

A que ambiente se asemejan las ilustraciones anteriores? -Cmo es la situacin del bosque en ambas ilustraciones? Expresen lo que sienten. -Cul de las dos ilustraciones presenta mejores caractersticas para poder vivir? -Cmo ha influido el ser humano para que estos ambientes se encuentren de esa manera? -Qu acciones es necesario realizar para evitar la situacin que presenta la primera ilustracin? -Cules son las causas de la muerte de plantas y animales? -

Oriento a los alumnos y alumnas para que:



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SCantan y dramatizan la cancin gotita de agua.4.

La gotita de aguarefresca mis manossalta muy contentasalpica mi cara.

Cantemos alegrescuidemos el bosquecon ella la vida se vive mejor

Los nios y nias saltamos, cantamosbaamos felices en mares y rosLa, la, la, la

En un cuadro que contiene dibujos o recortes diversos, encierren con un crculo de color rojo los elementos 1. que corresponden a un ambiente urbano y con un crculo de color verde los elementos que corresponden a un ambiente rural.Recorten ilustraciones en relacin a amenazas naturales que pueden afectar a los seres vivos.2. Hagan dramatizaciones sobre El fuego y el agua. El maestro o la maestra debe orientar a sus alumnos 3. para dramatizar los peligros del fuego y del agua tanto para ellos como para los animales y plantas. Hacen comentarios.Comenten sobre el manejo que se le da a la basura en el rea rural y urbana.4. A travs de una presentacin de tteres representen acciones que el ser humano realiza en beneficio o per-5. juicio de otros seres vivos.construyen dos maquetas que representen la situacin del bosque; una en total destruccin y otra con bosque 6. vivo.

Consolidacin de Nuevos Saberes

Valoremos lo Aprendido

Contesten: qu le pasa al ser humano y otros seres vivos ante las siguientes situaciones?1. Cuando llueve mucho.a. Cuando no llueve por mucho tiempo.b. Cuando las personas tiran la basura en cualquier lugar.c. Cuando se queman o cortan los rboles.d.

Qu actitudes deben adoptar los estudiantes ante situaciones de amenazas y de vulnerabilidad?2. Hagan y coloreen un dibujo de como les gustara que estuviera el bosque. 3. Hagan un dibujo que muestre un hogar seguro frente a una amenaza conocida.4. Reforestan la escuela y sus alrededores.5.

La Gotita de Agua

Motivo a los alumnos y alumnas para que:


Adapte la msica que desee.Autora: Vilma Consuelo Portillo



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Segundo GradoBloque 3

La tierra y el universoExpectativa de LogroDescriben el paisaje de la comunidad y sus variaciones.

Caracterizacin de los paisajesOrigen de los cambios del paisaje.

Contenido

Saberes PreviosSolicito a los alumnos y alumnas que:

Mediante las siguientes ilustraciones identifiquen los cambios del paisaje.1.

Contesten preguntas como las siguientes:2. Qu pudo haber provocado los cambios en el paisaje? Cmo afecta al ser humano y a otros seres vivos los cambios que se dan en el paisaje? Qu acciones realiza el ser humano para provocar esos cambios en el paisaje? Qu hacer para mejorar el paisaje? Qu efectos provocan los cambios en el paisaje? Qu hara para cuidar el paisaje de su comunidad? Creen ustedes que las quebradas, los ros y otras fuentes de agua hacen posible la vida? Porqu?

Construccin de Nuevos SaberesOriento a los alumnos y alumnas para que:

Comenten sobre algunos cambios que ha sufrido el paisaje de su comunidad.1. Expliquen que modificaciones ha introducido el ser humano en el paisaje natural de la escuela y comunidad.2. Observen ilustraciones en donde se ejemplifican algunos eventos que pueden modificar el paisaje (inundacin, 3. incendios ,deslizamientos, sequas, temblores, remolinos, huracanes, tormentas elctricas, contaminacin,

derrumbes, sismos)



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SDe los eventos anteriores discrimine los ms frecuentes en su comunidad y sus caractersticas. -Comenten los cambios que producen los eventos en el paisaje. 4. Discuten los efectos que producen los cambios del paisaje en las personas, los animales y las plantas.5. Observen en ilustraciones, formas de mitigar (disminuir) los cambios nocivos en el paisaje.6. Investiguen con ayuda de sus padres, que instituciones o personas ayudan en la proteccin y conservacin del paisaje.7. Hacen un croquis del camino de su casa a la escuela.8. Comenten los cambios que provoca en el paisaje la contaminacin.9.

Motivo a los alumnos y alumnas para que:Se organicen en equipo.

Encuentren en una sopa de letras, los siguientes trminos:1.

Inundacin Incendio Deslizamientos Derrumbes Sequa

Escriben en tarjetas los trminos anteriores y las distribuyen en el suelo (procuran colocarlas separadas). Las 2. tarjetas pueden ser elaborados por el docente o por los mismos nios. Tambin pueden ser escritas en el piso utilizando tiza o aserrn o cualquier otro material de la comunidad.

A una seal, los alumnos realizan gestos, movimientos y sonidos correspondientes al trmino escogido, -Se i - ntercambian posiciones y repiten la actividad.

Participan en simulacros de eventos (incendios, inundaciones y sismos).3. Reflexionen y comenten sobre la actividad anterior.

Realicen la actividad 4. envo de correspondencia: En sobres se introducen tarjetas con trminos como: Inun-dacin, sequa, sismo, etc.

Se colocan las ilustraciones que correspondan a los trminos que el maestro(a) considere conveniente en la pizarra o pared.Abren los sobres, leen las tarjetas y las colocan en la ilustracines que corresponda.

Consulten con un adulto de su familia o de la comunidad, cundo (fecha) y cmo afect la ltima inundacin, incen-5. dio o sequa a la comunidad y departamento (el docente puede utilizar cualquier otro evento ocurrido).


Sismos Remolinos Tornados Huracanes Tormentas

Valoremos lo AprendidoOriento a los alumnos y alumnas para que:

Dramaticen con tteres los eventos que pueden modificar el ambiente y que son ms conocidos por ellos.1. Comenten con sus compaeros los eventos ocurridos en la comunidad y propongan ideas de cmo se hubieran 2. podido evitar o disminuir los daos.Elaboren una maqueta mejorando el paisaje de su comunidad.3. Enlisten las medidas que se deben tomar para prevenir o mitigar riesgos.4.

Q T O R N A D O S A R M P U S

A I N U N D A C I O N E S O S

M N A M I Y T S I S M O S E R

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1CICLO

Tercer GradoBloque 3

La tierra y el universoExpectativas de Logro

Enuncian las distintas formas de utilizar el agua del ro. -

Describen las diversas formas de contaminacin de los ros, proponiendo a la vez, alternativas de solucin factibles -asociadas con un manejo ms correcto.

Identifican las fuentes de contaminacin del mar y sus consecuencias. -

Contenido

Proteccin del ecosistema fluvial mediante el correcto manejo del agua y de la cuenca. Sensibilidad hacia las formas de contaminar el agua del ro y su prevencin

El ecosistema mar y recursos derivadosContaminacin del agua del mar por medio de productos, disueltos o no, que son transportados por los ros y otros que son arrojados directamente en l (basuras, petrleo y carburantes, aguas negras, pescado, residuos industria-les, residuos atmicos, etc.)

Saberes PreviosSolicito a los alumnos y alumnas que contesten las siguientes preguntas:

Qu es una fuente de agua? -

Qu fuentes de agua hay en su comunidad? -

Qu diferencias encuentran entre los ros, estanques, charcos y quebradas? -

Cmo se contaminan estas fuentes? -

Cules de estas fuentes estn ms contaminadas? -

Cmo cuidan las fuentes de agua en su comunidad? -

Qu relacin hay entre los ros y las inundaciones? -

Qu relacin hay entre las inundaciones y el grado de daos que sufren las personas, las viviendas y los cultivos? -

Qu daos provocan a las fuentes de agua los incendios y la tala del bosque? -

Cmo se contamina el mar? -

Qu se puede hacer para evitar la contaminacin de los ros y del mar? -

Cules son los riesgos cuando las riberas de los ros son habitadas? -

Cules son las riesgos al vivir muy cerca del mar? -

Qu hacer para disminuir el riesgo, cuando se vive en las riberas de los ros y cerca del mar? -

El ecosistema ro y recursos derivados



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SConstruccin de Nuevos SaberesOriento a los alumnos y alumnas a que:

Observen y comenten sobre la siguiente ilustracin: 1.

Analicen las causas de la tala y quema de rboles.2. Relacionen la erosin con la tala y quema de los bosques, discuten en plenaria, proponiendo actividades que 3. benefician al bosque y evitan la erosin. Investiguen en su comunidad, actividades humanas que preservan el ro y otras que lo destruyen, identificando las 4. amenazas que se derivan de esta destruccin.Contesten las siguientes preguntas con ayuda de bibliografa, del maestro, miembros de la comunidad y compa-5. eros:

Cmo afectan los eventos naturales a su comunidad? Porqu un mismo evento, afecta ms a una vivienda que a otra, a una comunidad ms que a otra? Qu se entiende por riesgo? Qu se entiende por prevencin y mitigacin? Porqu causas se contamina el agua en su comunidad? Cmo perjudica la contaminacin del mar a los seres vivos? Porqu las personas contaminan el ro y el mar ? Que actividades es necesario realizar para evitar la contaminacin ? Qu es la basura biodegradable y no biodegradable?

En equipos, analicen la informacin del siguiente cuadro.6.



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Tipo de basura y duracin para degradarse

En plenaria reflexionen ampliamente sobre el tratamiento que se le debe dar a la basura segn la resistencia de los materiales para evitar daos a los seres vivos.

En equipos analicen y reflexionen sobre la siguiente informacin y lo relacionan con la actividad anterior7.

Amenaza: Posible ocurrencia de un evento adverso, causado por la accin humana o por la naturaleza, que puede afectar a las personas, sus bienes y el ambiente, en un lugar especfico y un tiempo determinado.

Tipo de Amenazas:De origen natural: deslizamiento, inundaciones, sequas, huracanes, etc.a) Provocados por la accin humana: tala o incendios de los bosques, uso de plaguicidas y fertilizantes qumicos en b) cultivos cercanos al ro, vertido de residuos industriales, mal manejo de materiales peligrosos.

Vulnerabilidad: Es la exposicin en condiciones desfavorables de las personas, sus bienes y su medio a los efectos de un posible evento adverso.Prevencin: Es la aplicacin de medidas para evitar que un evento provoque una emergencia. Ejemplo: no construir viviendas en zonas de riesgo.Riesgo: Probabilidad de prdidas o daos ocasionados por un evento natural o provocado por los humanos que afectan a las personas, los bienes o el ambiente.Mitigacin: Es el resultado de un conjunto de medidas dirigidas a reducir el riesgo.

Consolidacin de Nuevos SaberesMotivo a los alumnos y alumnas para que:

Escriban una composicin que contenga los siguientes aspectos: reforestacin, actividades para evitar la de-1. forestacin y contaminacin del agua del ro y del mar.Elaboren un lbum con recortes de peridicos, revistas y textos preparados por ellos mismos, sobre las inundacio-2. nes.Hagan un cuento sobre los peligros de la contaminacin que sufren las fuentes de agua de su comunidad.3.

Pedazo de tela



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SRealicen una caminata al ro o quebrada ms cercana y ejecuten las siguientes actividades:4.

Dibujen el lugar Escriben un texto describiendo el lugar.

Realicen una investigacin bibliogrfica sobre la contaminacin del mar, sus causas, los daos que provoca el dese-5. quilibrio ecolgico y expongan sus resultados.Realicen plenaria sobre la investigacin.6.



Elaboren un mural sobre los daos de la contaminacin, la erosin, la deforestacin y el riesgo que representa en 1. la comunidad.Dramaticen las medidas para evitar la deforestacin.2. Completen la informacin del siguiente cuadro.3.

Reflexionen y expongan sus criterios sobre la informacin anterior.4. Promueven una actividad para la colocacin y uso de basureros en los que se deposite la basura clasificndola 5. en biodegradable y no biodegradable.Realicen una campaa de limpieza en la escuela y comunidad involucrando nios y adultos. 6.

Actividades en el ro y en el mar que daan a los seres vivos

Problemas que provocan Alternativas de solucin

Tirar basuraArrojar desechos txicosHabitar en las riberas del roHabitar en las playas del marDeforestar las cuencas de los ros



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2CICLO

Cuarto GradoBloque 1

Los seres vivos en su ambiente

Establecen las bases de un equilibrio dinmico en la naturaleza relacionndola con los seres vivos.Expectativa de Logro

Elementos y funcionamiento del ciclo del agua

Contenido


En equipos y de forma sencilla,describan el ciclo del agua.1. Elaboren un listado de los beneficios que ofrece el agua a 2.

la humanidad.En forma oral respondan las siguientes interrogantes.3. Qu es el ciclo del agua?

Qu es una sequa? Qu eventos ocasionados por el ser humano provocan la sequa? Qu efectos causan las sequas en las comunidades? Cules son los factores de vulnerabilidad o debilidades que tienen las comunidades ante las sequas? Qu es una inundacin? Qu es un deslizamiento? Qu es un huracn?

Saberes Previos

Ciclos naturales del agua, materia orgnica, gases y energa

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Dialogue con las personas mayores de la comunidad lo siguiente:3. Cules son las condiciones de origen natural para que se produzca una sequa? -Qu sucede durante la sequa? -Cul ha sido la sequa ms larga que ha tenido su comunidad? -Quines sufrieron ms el efecto de la sequa? -Se han producido inundaciones en su comunidad? -Qu consecuencia han trado las inundaciones en su comunidad? -Porqu cuando hay inundaciones algunas personas, viviendas, y cultivos se daan ms que otras? -Comentan en clase la informacin obtenida. -

Reflexionen sobre los efectos de la sequa y de las inundaciones.4.

Construccin de Nuevos SaberesMotivo a los alumnos y alumnas para que:

Ilustren y expliquen el ciclo del agua y la importancia de mantenerlo.1. Consulten en la biblioteca o investiguen con profesionales lo siguiente: 2.

Cules son las medidas para conservar y proteger el agua? -Cules son los tipos de sequa? -Cules son las causas de la sequa? -Qu es una inundacin? -Cules son los daos que causan la sequa y la inundacin? -Qu actividades humanas intensifican los efectos de las sequas y las inundaciones? -Cmo evitar las actividades del ser humano que provocan la sequa? -

Evento adverso Tipo de dao Medidas de prevencinHuracnInundacinSequa

Compartan la informacin del cuadro con sus compaeros y compaeras.5.

Completen la informacin del siguiente cuadro:4.



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Construyan 3 arriates (parcela) con plantas de maz, uno lo riegan con la cantidad adecuada de agua, otro lo riegan 3. en exceso y el ltimo no lo riegan. Observan los efectos en cada uno de ellos y describen lo que sucede haciendo la comparacin entre una sequa y una inundacin. Investiguen y discuten diversos mtodos para conservar y proteger las fuentes de agua existentes en su comunidad, 4. regin y pas.Elaboren un mural y expongan sobre las inundaciones.5. En coordinacin con padres de familia, realizan acciones de cooperacin para prevenir inundaciones.6. Representen con tteres las acciones a realizar antes, durante y despus de una inundacin.7.

Valoremos lo AprendidoSolicito a los alumnos y alumnas que:

Elaboren un mapa de Honduras ubicando los lugares de mayor riesgos por sequas e inundaciones.1. Expongan a compaeros de otros grados el tema La sequa y sus implicaciones. Proponiendo acciones de 2. prevencin y mitigacin.Identifiquen las instituciones locales especializadas a las que pueden recurrir para prevenir o recibir ayuda en este 3. caso.Redacten composiciones sobre la conservacin y proteccin del agua.4. Impartan charlas con la sociedad de padres de familia sobre la importancia de las medidas de prevencin en caso 5. de inundacin.Describa los materiales que seleccionaran para guardar en el maletn de emergencias.6.

Oriento a los alumnos y alumnas para que:Construyan un pluvimetro y midan la cantidad de agua que cae durante 1. una semana (lluvia) siguiendo los pasos siguientes:

Elaboracin de un pluvimetro Eligen un frasco grande y lo introducen al nivel del suelo. a. Recortan un pequeo agujero en el centro de una hoja cuadrada de plstico b. rgido. Eligen un embudo que tenga el mismo dimetro que el frasco.c. Colocan la hoja de plstico sobre el frasco.d. Colocan el embudo sobre la hoja de plstico, quedando el tubo sobre el frasco.e. Cada da retiran el frasco y miden la profundidad de agua de lluvia que hay en su interior. Esto indica la lluvia cada desde la ltima lectura Recordar siempre tirar el agua antes de volver a colocar el frasco!Nota: se le recomienda al docente marcar en cm3 el frasco previamente.

Registran los datos en una tabla y construyen grficas sencillas.2.



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Cuarto GradoBloque 4

Materia, energa y tecnologaExpectativa de Logro

Previenen intoxicaciones y accidentes derivados del uso de sustancias peligrosas para la salud como pesticidas -qumicos.

ContenidosModelo de huerto escolar, parque o jardn. Riesgos en el uso de plaguicidas.


1. Observen y comenten la ilustracin

2. En pequeos grupos contesten las siguientes preguntas:

Qu es una plaga? Qu daos producen las plagas? Cmo pueden controlarse las plagas? Cules son las plagas ms frecuentes en la comunidad y en el pas?Qu grupos poblacionales son los ms afectados por las plagas?Qu cultivos son los ms afectados por las plagas?Qu riesgo conlleva la falta de control de las plagas? Qu medidas utiliza su comunidad para el control de plagas?Qu riesgos conlleva el uso excesivo de plaguicidas?

Discuten en plenaria las respuestas.3.



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Analicen y amplen sus conocimientos sobre:1. Plaga cualquiera de los muchos organismos, como hongos, insectos y plantas que lesionan las cosechas o el ganado o que interfiere de algn modo el bienestar de los humanos.Investiguen lo siguiente:2.

Qu actividades humanas facilitan la propagacin de las plagas? -Cules son las plagas ms comunes y que daos causan a los cultivos? -Qu ventajas y desventajas tiene el control qumico y biolgico? -Qu daos provocan al ser humano y a otros seres vivos el uso de plaguicidas? -Qu acciones realiza el ser humano que contribuyen a aumentar los riegos por el uso de plaguicidas? -Cmo prevenir las intoxicaciones por plaguicidas? -Qu medidas se deben tomar cuando se producen intoxicacin por plaguicidas? -

Consolidacin de Nuevos SaberesOriento a los alumnos y alumnas para que:

Investiguen sobre el ciclo de reproduccin de las plagas ms frecuentes en su comunidad, riesgos a la salud hu-1. mana, a otros seres vivos y el control que se debe hacer sobre los mismos (biolgico, qumico, ambiental)

Elaboren un mural con la informacin obtenida. -Investiguen las diferentes frmulas caseras para preparar plaguicidas. 2.

Organicen un taller con participacin de la comunidad impartido por personal especializado para elaborar plaguicidas 3. biolgicos.


A travs de la dinmica del repollo u otra que consideren oportuna comenten lo siguiente:1.

Cmo prevenir las plagas -Qu hacer ante una intoxicacin - Daos a la salud provocados por plaguicidas -Control qumico de plagas -Control biolgico de plagas. -

El maestro puede agregar otros conceptos relacionados

Realicen un debate para analizar las ventajas y desventajas del uso de plaguicidas qumicos y biolgicos.2. Den orientacin en su hogar sobre el uso adecuado de plaguicidas.3. Elaboren afiches con material alusivo al tema.4. Elaboren un recetario de plaguicidas biolgicos y lo den a conocer a la comunidad.5.



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Quinto GradoBloque 1

Los seres vivos en su ambienteExpectativas de Logro

Describen la evolucin de un ecosistema cuando cambian las condiciones de equilibrio. -Relacionan - estos cambios con agentes naturales y humanos.

ContenidosComposicin y funcionamiento de los ecosistemas naturales

Equilibrio del ecosistema: consecuencias de su ruptura. Influencia de las actividades humanas en el equilibrio de los ecosistemas. Ecosistemas humano s. Respeto a la vida y manejo correcto de los recursos para proteger los ecosistemas.

Solicito a los alumnos y alumnas que:Expli1. quen qu es un ecosistemaDescriban los ecosistemas de su regin.2. Expliquen la diferencia entre un ecosistema natural y un ecosistema humano.3. Expliquen cuando hay equilibrio en un ecosistema4. Mencionen algunas actividades humanas que alteran el equilibrio de los ecosistemas.5. Citen medidas de prevencin que emplearan para evitar la alteracin del ecosistema.6. Den ejemplos de riesgo a que conducen algunas actividades humanas que alteran el equilibrio del ecosistema.7.

Saberes Previos


Observen las ilustracines e identifiquen los diferentes ecosistemas1. Elaboren un listado de las principales actividades humanas que se realizan en su comunidad.2. Identifiquen aquellas actividades humanas, que fortalecen el equilibrio ecolgico.3. Identifiquen aquellas actividades humanas que modifican el ecosistema (Orientar hacia la identificacin de la 4. deforestacin, tala, incendios, contaminacin, alteracin de cauces de ros, mares y otros). Identifiquen ecosistemas humanos en sus diferentes niveles de organizacin5.



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Realizen una caminata a un sector en donde se evidencien daos causados por las actividades humanas e identifiquen 1. situaciones de riesgo y sus consecuencias posteriores. Ubiquen en un mapa de su comunidad, las zonas de alto riesgo a causa de las actividades humanas.2. Expongan su trabajo a sus dems compaeros y compaeras. Elaboren un mural o maqueta sobre las situaciones de riesgo de los ecosistemas de su comunidad y las medidas de 3. prevencin.Discutan sobre las razones que pueden inducir al ser humano a realizar actividades que ponen en riesgo a los seres 4. vivos.Propongan actividades para evitar la alteracin del equlibrio ecolgico enfatizando el respeto a la vida.5. Elaboren un proyecto para socializar y aplicar medidas orientadas al respeto y proteccin de los seres vivos.6.

Redacten un trifolio sobre las situaciones de riesgo de la escuela y sus formas de prevencin; lo distribuyen a sus 1. compaeros, a sus familiares y a miembros de la comunidad.

Recorran la casa y sus alrededores acompaados de sus padres u otros familiares; observen las amenazas y la 2. vulnerabilidad existente, las anoten en su cuaderno y las discutan con la familia, subrayando los riesgs a que san expuestos.

Propongan con ayuda de sus padres u otros familiares las posibles soluciones para que las amenazas y la vulnerabilidad 3. identificadas en el hogar no representen riesgos. Elaboren un mapa del hogar sealando la ruta de evacuacin en caso de incendios, inundaciones o sismos (una ruta para cada caso).

Explique las ventajas de la conservacin de los ecosistemas.4.

Dibujen un ecosistem5. a natural de un ecosistema humano y elaborar un mural explicar su significado.

Elaboren un cuadro control y registren las actividades realizadas en el proyecto sobre el respeto y la proteccin de 6. los seres vivos.


Analicen, en equipo, las condiciones de riesgo de las actividades humanas comentadas en clase y lo exponen a sus 6. compaeros y compaeras.Utilicen el diccionario u otros medios de consulta para conocer el significado de tala, incendio, deforestacin, etc.7. Investiguen en diferentes instituciones informacin estadstica referente a: la incidencia de tala, deforestacin, 8. reforestacin, incendios en su comunidad o regin y elaboren un peridico mural .Analicen y reflexionen en equipos sobre las consecuencias de las alteraciones de los cauces de los ros, invasin 9. del espacio martimo (rompeolas y rellenos) y las consecuencias de construccin de viviendas en las riberas de los ros, laderas de cerros, montaas y zonas con fallas geolgicas.Identifiquen las situaciones de riesgo cuando ocurren incendios en el hogar, la escuela, centros de trabajo y 10.

de recreacin. Discutan las medidas de prevencin de incendios en las diferentes reas de interaccin de los seres humanos.11. Reflexionen sobre las razones que pueden inducir al ser humano a realizar actividades que desequilibran a los eco- 12. sistemas.





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Quinto GradoBloque 3

La tierra y el universoExpectativa de Logro

Influencia de los eventos atmosfricos sobre las plantas, los animales y los seres humanos. Ocurrencia de otros fenmenos: rayos, granizo, nieve y huracanes.

ContenidoIdentifican la influencia del clima y el tiempo en las actividades humanas y viceversa.


Observen y comenten la ilustracin.1. Mencionen algunos eventos atmosfricos que ocurren en su regin y el pas.2. Contesten las siguientes preguntas: 3.

Qu es el clima? -Cmo es el clima de su comunidad?. -Cules son las causas de los eventos atmosfricos (tormentas tropicales, tormentas elctricas, huracanes, -remolinos, lluvia de granizo) que afectan a su comunidad y al pas?Qu consecuencias tienen estos eventos atmosfricos sobre la vida del ser humano, las plantas y los -animales?Qu cambios ha observado en el ambiente despus de los eventos atmosfricos? -Qu amenazas representan para la vida de los seres vivos, la ocurrencia de estos eventos si no se est -preparado?Cul es la importancia de estar organizados y preparados ante eventos adversos? -

Saberes Previos

Relacin de los estados del tiempo atmosfrico y el clima con la energa de la atmsfera

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Escuchen en televisin o radio las condiciones meteorolgicas y las comenten haciendo comparaciones con su 1. regin.Investiguen en documentos el origen y las caractersticas de las tormentas elctricas, granizo, tormentas tropicales, 2. huracanes, frentes fros y otros.Expliquen cmo se manifiestan estos eventos en las diferentes zonas del pas.3. Investiguen quin nos informa sobre la llegada de un huracn, concepto de huracn, fecha en la que inicia la temporada 4. ciclnica, caractersticas principales de un huracn, efectos sobre la poblacin, diferencia entre tormenta tropical, huracn, depresin tropical y onda tropical.Caractericen los diferentes tipos de alerta establecido por COPECO (Alertas verde, amarilla y roja).5. Identifiquen los diferentes instrumentos que pueden utilizar para dar alarmas o seales ante la amenaza de un 6. eventos adverso. Elaboren un mural con la informacin obtenida y lo expongan en un lugar visible del centro educativo. 7. Identifiquen las situaciones de riesgo para la salud y seguridad humana con relacin a los eventos atmosfricos.8. Describan las actividades que modifican el clima (fbricas o en edificios, uso del fogn, construccin de vivienda, 9. deforestacin, quema, uso de automviles, otros).Investiguen cmo pueden estar informados sobre las medidas a tomar ante la posible llegada de un huracn;10.

en que momento se debe evacuar la vivienda y hacia dnde pueden trasladarse.


Hagan el siguiente experimento de un evento atmosfrico: 1.

Llenan con agua a 3/4 la capacidad de una paila, colocan sobre el agua algunos juguetes pequeos (carritos, barquitos, casas, animales), con una varilla de madera comienzan a mover el agua haciendo crculos en direccin contraria a las manecillas del reloj; primero lento, aumentando paulatinamente la velocidad; observan lo que sucede y contestan las siguientes preguntas: Qu se forma en el centro del agua? A qu se asemeja? Qu sucede al aumentar la velocidad del movimiento del agua? Qu le pasa a los juguetes? Redacten el informe del experimento. Comenten con sus compaeros los resultados del experimento. Elaboren una composicin sobre las repercusiones de las actividades humanas en el clima como la deforestacin, el 2. uso de aerosoles etc.Desarrollen dramatizaciones sobre las acciones que se deben realizar en el hogar, la escuela y la comunidad antes, 3. durante y despus de un huracn, haciendo nfasis en las medidas preventivas que se deben tomar para evitar prdidas humanas y materiales.Investiguen como se forma la nieve, el granizo y las tormentas elctricas y su impacto sobre las plantas, animales y 4. seres humanos.Elaboren afiches con la informacin bsica sobre eventos atmosfricos: su origen, situaciones de riesgo, efectos y 5. medidas de mitigacin.



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Realicen un panel sobre la investigacin realizada en el numeral 4 de consolidacin de nuevos saberes.1. Llenen el cuadro con los siguientes indicadores.2.

Del cuadro anterior realicen plenaria con participacin de sus compaeros(as) y de padres de familia.3.

Investiguen con miembros de la comunidad cules son los huracanes que ms han afectado al pas? Qu 4. hechos los han impresionado ms? Con esta informacin redacten un ensayo y lo dan a conocer a sus compaeros de clase y familia.

Evento atmosfrico

Amenaza(Peligros)

Vulnerabilidad(Debilidad)

Riesgos(Posibles daos)

Medidas de mitigacin

Utilizando publicaciones, analicen las prdidas humanas, fsicas y econmicas, ocasionadas por los ltimos 6. huracanes que han afectado al pas; reportan informacin estadstica al respecto.Elaboren un mapa del centro educativo sealando las rutas de evacuacin en caso de un evento adverso.7.



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2CICLO

Sexto Grado Bloque 1

Los seres vivos en su ambienteExpectativa de LogroDescriben las tcnicas de manejo sostenible del bosque.

ContenidosEstrategia de utilizacin sostenible de los recursos forestales

Consideracin de la tala controlada y la reforestacin como tcnica de manejo sostenible del bosque Prevencin de los incendios forestales y otros daos que pueda sufrir el bosque. Valoracin positiva del manejo sostenible en la necesaria proteccin del bosque.


Observen y comenten la ilustracin1. Resuelvan adivinanzas sobre el bosque por ejemplo:2.

No es un animal, no es persona, pero nace, crece se reproduce y muere, quin es?Escriban un ensayo de la situacin del bosque en Honduras.3. Dramaticen la situacin del bosque.4. Definan con sus propias palabras los siguientes trminos.5. * Bosque * Riesgo* Reforestacin * Prevencin* Deforestacin * Sequa* Tala * Agotamiento del Suelo* Incendios Forestales * Amenaza* Erosin * VulnerabilidadExponen en plenaria y con sus propias palabras el significado de los trminos anteriores.6.

Saberes Previos

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Investiguen con especialistas, docentes, campesinos y otros, las razones por las que no ha sido posible detener ni 1. controlar la tala del bosque en el pas.

Recolecten datos estadsticos de los incendios forestales que se dan en su comunidad, identificando las reas 2. afectadas y los daos a la salud, socializando la informacin.

Realicen un panel sobre los daos que provocan los incendios forestales y las consecuencias en los seres vivos 3. (deforestacin, erosin, sequa, agotamiento del suelo, contaminacin y cambio climtico).

Elaboren un proyecto dirigido a lderes comunales campesinos y personas que dependen del bosque , con el propsito 4. de crear conciencia; para que apliquen medidas adecuadas en la agricultura, evitando los incendios.

Valoremos lo AprendidoMotivo a los alumnos y alumnas para que:

Realicen una actividad de reforestacin con rboles propios para su entorno involucrando a la comunidad.1.

Elaboren y coloquen rtulos con mensajes alusivos a la proteccin del bosque2.

Participen en un concurso de poesa, composicin, ensayos, pintura, sobre temas alusivos a la proteccin y conser-3. vacin del bosque.

Dramaticen con tteres sobre el manejo sostenible del bosque.4.

Sexto Grado



Reciban una charla de personal especializado de la comunidad sobre los tipos de rboles que forman los bosques 1. hondureos, la tala controlada, la reforestacin y el manejo sostenible del bosque.Experimenten con papel y una lupa o vidrio grueso, el proceso mediante el cual los rayos solares pueden producir 2. un incendio al concentrarse sobre vidrios y lo relacionen con los incendios de los bosques.Elaboren un mural sobre riesgos que causa la tala y los incendios del bosque para la comunidad, proponiendo 3. alternativas de solucin.Reflexionen sobre las formas alternativas de preparacin del terreno antes de la siembra, para evitar los incendios, 4. la erosin y la prdida de nutrientes del suelo.Investiguen los factores que provocan los incendios forestales y que hace que cambie su extensin, direccin y las 5. medidas de control y lo socializan con sus compaeros y compaeras.Obtengan informacin de especialistas en el tema o en bibliografa, de cmo actuar en caso de incendios 6. forestales.




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3CICLO

Sptimo GradoBloque 2

El ser humano y la salud

Expectativas de LogroIdentifican y aplican medidas de prevencin para enfermedades comunes. -Describen y analizan los factores que favorecen la propagacin y prevalecencia de las enfermedades. -

ContenidosCaractersticas y patologa de enfermedades ms comunes en Honduras. Actitud favorable hacia la salud preventiva. Enfermedades infecciosas tradicionales.


En equipo contesten las preguntas:1. Qu es una enfermedad infecciosa? -Cundo se produce una epidemia? -Qu epidemias se han presentado en su comunidad? -Qu factores causan los brotes epidmicos? -Qu es un vector? -Cules son las medidas para prevenir las epidemias? -Cul es la diferencia entre enfermedades endmicas, epidmicas y pandemias? -Cules son las epidemias que se pueden presentar despus de un huracn ? -Cul es la poblacin ms vulnerable a las epidemias? -Por qu unas personas se infectan y otras no? -

Discuten lo anterior en plenaria para reforzar conocimientos.2.


Analicen y estudien el siguiente concepto: 1.

Epidemia: Es la manifestacin de una enfermedad conocida o que se sospecha ser infecciosa o de origen parasitario, que es usualmente diseminada o inesperada.Las epidemias presentan una gran amenaza a la poblacin del pas, Ejemplos: El clera, meningitis, fiebre tifoidea, dengue, hepatitis, fiebre aviar y otras.

El VIH-SIDA ha llegado a todos los rincones del mundo por eso se le considera como Pandemia.

Investiguen en el Centro de Salud las enfermedades infecciosas ms comunes de la comunidad. Tabulen la informacin, la grafican y analizan.



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SElaboren un croquis o mapa de la comunidad ubicando en cada zona las distintas enfermedades existentes.3.

Investiguen las medidas de control que se hacen en torno a epidemias.4.

Analicen la relacin entre la contaminacin ambiental y la ocurrencia de las epidemias.5.

Investiguen sobre las epidemias, medidas de prevencin y mitigacin de las mismas, utilizando la siguiente gua:6.


Se capacitan con personal especializado para el manejo adecuado de epidemias.1.

Elaboren murales donde se incorporen, conceptos, daos, poblacin afectada, controles y formas de propagacin de 2. las enfermedades epidmicas

Realicen y focalicen en un mapa de riesgos la poblacin ms susceptible, focos de contaminacin, medida de control 3. y centros de emergencia, para dar asistencia en caso de enfermedades epidemiolgicas.

Ofrezcan charlas a los alumnos del centro educativo y personas de la comunidad sobre las enfermedades epidmicas 4. y resalten la importancia del control de las mismas haciendo nfasis en la responsabilidad de cada persona en la existencia y propagacin de epidemias.


Hagan una lista de los vectores ms conocidos en la comunidad y las enfermedades que provocan.1. Elaboren un trifolio con las medidas de control sobre los vectores o transmisores de enfermedades. Socialicen informacin de las instituciones de la comunidad y del pas que pueden ayudar en la prevencin y la 2. atencin de las epidemiasElaboren y ejecuten un plan de accin de campaas de prevencin en salud e higiene escolar y comunal.3. Den seguimiento permanente y continu al plan de accin.4.

Gua de prevencin de epidemiasINFECCIN O EPIDEMIA QU DEBO SABER DEL AGENTE

TRANSMISOR?( conocimiento)

A QU DEBO ESTAR DISPUESTO? ( actitudes - valores)

QU DEBO HACER PARA PROTEGER Y PROTEGERME?

( Conductas )

Fuente: M. Ramrez 2006

Copien la gua de prevencin de epidemias en papel rotafolio o cartulina y colquenla en lugares visibles 7. del centro educativo.



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Octavo GradoBloque 3

La tierra y el universoExpectativa de Logro

Describen los desastres naturales, sus causas y consecuencias. -Son concientes de los peligros asociados a los desastres naturales y saben aplicar medidas preventivas y de con- -tingencias de daos.

Desastres naturales :Clasificacin Causas y consecuencias Medidas de prevencin y contingencia. Compromiso con la conservacin del entorno como estrategia de prevencin de desastres naturales.

Contenidos


Comenten sobre los efectos fsicos y psicolgicos que provocan los desastres 1. Mencionen los desastres de mayor impacto que han ocurrido en su comunidad, regin o pas.2. Comenten si algn miembro de su familia ha estado presente durante la ocurrencia de algn evento adverso.3. Identifiquen la simbologa utilizada para diferenciar los estados de alerta frente a los desastres.4. Mencionen los tipos de eventos adversos que ocurren en Honduras.5. Describan los daos provocados por los eventos adversos al ser humano y al ambiente.6.

Saberes Previos


Clasifiquen los eventos adversos segn su origen: naturales y antrpicos.1. Interpreten, los colores que identifican los distintos estados de alerta.2. Identifiquen en el hogar y la comunidad lugares donde puedan ocurrir eventos que daen a las personas ( incen-3. dios estructurales y forestales, contaminaciones, intoxicaciones , deslizamientos, vientos fuertes, inundaciones, otros), y propongan medidas de prevencin.

Investiguen y expongan sobre: 4. Medidas bsicas de preparacin y respuesta ante eventos adversos aplicables en el centro educativo, el hogar, -centros de concentracin masiva, de trabajo y de recreacin.Normas de prevencin contra eventos adversos de origen antrpico (guerras, incendios, derrame de productos -qumicos y otros.Fecha en que se conmemora el da internacional del desastre. -


Lugar Evento Acciones para la reduccin de las amenazas

Acciones para reduccin de la vulnerabilidad



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SConsolidacin de Nuevos Saberes

Ubiquen en un mapa de Honduras las zonas en las que han ocurrido desastres, coloreen en rojo la zonas de 1. mayor destruccin, en color amarillo para mediana destruccin y en verde para la menor destruccin.

Consulten con personas de la comunidad la ocurrencia de desastres de origen natural o antrpicos de su 2. comunidad, regin y pas y los enlisten en orden cronolgico.

Presenten un video sobre desastres ocurridos en Honduras.3.

Elaboren un lbum con recortes de peridico o revistas, sobre algunos desastres que han afectado al pas.4.

Investiguen en el Comit de Emergencia Municipal (CODEM) o en el comit de Emergencia Local (CODEL) la 5. simbologa en caso de alerta para los diferentes tipos de eventos adversos y los mecanismos de evacuacin (puede investigar en el Cuerpo de Bomberos, Polica o Cruz Roja de la Comunidad)

Investiguen los efectos que producen los desastres en el ambiente y socializan la informacin.6.

Elaboren afiches informativos sobre las medidas de preparacin y respuesta frente a eventos adversos y los 7. ubican en lugares estratgicos de su hogar y centro educativo.


Ejecuten un proyecto para capacitar a compaeros y compaeras sobre los mecanismos de preparacin y respuesta ante eventos adversos (naturales y antrpicos) en el centro educativo y el hogar.

Completen la siguiente informacin:

Elaboren seales de rutas de evacuacin en su centro educativo ante un posible evento adverso y las colocan en los lugares requeridos.

Planifiquen y ejecuten ejercicios de simulacin y simulacro en relacin con eventos adversos, en el centro educativo y con miembros de la comunidad .

Redacten un ensayo sobre los principales desastres ocurridos en Honduras.

LUGAR EVENTO MEDIDAS DE PREPARACIN MEDIDAS DE RESPUESTA





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Octavo GradoBloque 3

La tierra y el universoExpectativa de LogroDescriben distintos eventos atmosfricos con efecto desestabilizador en el ambiente y sus consecuencias.

Alteraciones atmosfricas y climticas:Fenmenos El Nio y La Nia Lluvia cida Sequa Inundaciones Agujero en la capa de ozono Efecto invernadero

Contenido

Comenten sobre los efectos provocados por los huracanes a partir de las informaciones publicadas en revistas y 1. peridicosDiscutan las condiciones climticas que persisten antes, durante y despus de los huracanes.2. Identifiquen en el mapa de Honduras las zonas de mayor devastacin con el paso de los huracanes.3. Conversen sobre la contaminacin del agua y del aire y sus efectos en la capa de ozono.4. Discutan los efectos de la sequa y las inundaciones en su comunidad, regin y el pas.5. Hagan una lista de lo que es necesario cambiar para que los huracanes no hagan tanto dao en el hogar, el centro 6. escolar y la comunidad.Comenten que es la lluvia cida. 7.

Saberes Previos


Recorten noticias de peridicos y escriban en su cuaderno noticias de radio y televisin vinculadas con los fenme-1. nos El Nio y La Nia .Investiguen en fuentes bibliogrficas las causas y caractersticas de los fenmenos El Nio y La Nia y comparan 2. las condiciones climticas de su comunidad, regin o del pas relacionadas con estos fenmenos.Analicen la vulnerabilidad de su comunidad, regin y pas, frente a la amenaza de los fenmenos El Nio y La 3. Nia.Relacionen los efectos de los fenmenos el nio y la nia con los deslizamientos que ocurren en su comunidad y 4. enlistar.Expongan en un mural las causas y consecuencias del efecto invernadero y del agujero de la capa de ozono, enfa-5. tizando en los riesgos para la salud humana y dems seres vivos.Elaboren una revista donde expongan los efectos nocivos de la contaminacin atmosfrica sobre los seres vivos y 6. el ambiente, efecto de invernadero, lluvia cida y debilitamiento de la capa de ozono.





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Localicen en un mapa de Honduras, las zonas ms afectadas por los fenmenos El Nio y La Nia (sequas e 1. inundaciones).

Identifiquen en un mapa de Honduras los sitios de vulnerabilidad y hagan una lista de las medidas para prevenir los 2. posibles riesgos relacionados con fenmenos atmosfricos.

Obtengan y analicen datos estadsticos relacionados con los daos a la salud humana, producidos por el deterioro 3. de la capa de ozono, el calentamiento global, la lluvia cida y discutan en plenaria las medidas para reducir los ries-gos.

Elaboren reportaje sobre la problemtica ambiental generada por un evento adverso.4.

Experimenten el efecto invernadero con un bote de vidrio o una botella de plstico, introduciendo una hoja fresca en 5. su interior comparando lo que ocurre con otra que dejan fuera, ambas expuestas al sol. Una hora despus observan, comparan, anotan los cambios y los explican.

Construyan maquetas representativas de los diferentes efectos de los fenmenos El Nio y La Nia (sequas e 6. inundaciones)

Sealicen los lugares ms seguros en el centro educativo, el hogar y la comunidad en caso de inundaciones.7.

Investiguen y comenten si en Honduras existen problemas de contaminacin que requieran esfuerzos internaciona-8. les para su solucin.


Propongan medidas para evitar el efecto invernadero. 1.

Elaboren un mural con recortes de peridico y de revistas relacionados con las actividades humanas (minera, indus-2. tria y otros) que contaminan el ambiente del pas.

Elaboren y ejecuten en coordinacin con instituciones comunales un plan de accin para mejorar las condiciones 3. ambientales de su comunidad (limpieza de alcantarillado, reforestacin y otros).

Discuten la relacin de la contaminacin del aire con el del debilitamiento de la capa de ozono y el efecto 7. invernadero.Investiguen y analicen el rol que le corresponde a las instituciones y autoridades de la comunidad, del centro educativo 8. y del hogar cuando ocurren eventos adversos.





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Noveno GradoBloque 3

La tierra y el universoExpectativas de Logro

Describen la formacin de relieve en la corteza terrestre mediante los procesos de orognesis y el vulcanismo. Identifican el origen de los movimientos ssmicos.

ContenidosTectnica de placas y orognesis. Vulcanismo y fenmenos ssmicos


Representen con ilustraciones las diferentes capas de la tierra.1. En equipo de trabajo definan con sus propias palabras, los siguientes trminos:2.

Placas tectnicas -Sismo -Falla geolgica -Terremoto -Sismologa -Maremoto (Marejada, Tsunami) -Epicentro -Hipocentro -

Mediante una lluvia de ideas, mencionen medidas que deben tomarse en caso de terremotos.3.


Microsoft Encarta 2008

Observen el esquema de la tierra mostrando la divisin de la corteza en placas, ubiquen a Honduras y Centro 1. Amrica en su placa correspondiente, relacionando el relieve y el vulcanismo de la regin.



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SDemuestren el proceso de orognesis a partir del movimiento de las placas, utilizando una cartulina o una hoja de 2. papel colocada sobre una superficie lisa, la que empujan desde ambos lados hasta formar un pliegue en el medio.Observen un esquema del corte de la corteza, el manto y ncleo y expliquen qu se produce fuerzas y corrientes que 3. dan lugar al movimiento de las placas, la formacin de montaas, terremoto y erupciones volcnicas.En un mapa de Honduras ubiquen las tres regiones ssmicas en que se divide el pas.4. Realicen una investigacin bibliogrfica sobre la causa de los terremotos, las caractersticas, daos que provocan, los 5. factores que contribuyen a aumentar la vulnerabilidad y las medidas de prevencin para enfrentar el evento.Expongan en un mural la informacin obtenida en la investigacin anterior.6. Identifiquen en un mapa las fallas geolgicas del territorio hondureo.7. Escriban un ensayo sobre las fallas geolgicas en las que se asienta su comunidad o ciudad, las medidas para reducir 8. el riesgo y el dao que puede ocasionar un terremoto.En equipo hacen una investigacin sobre las escalas de medida que demuestran la magnitud (fuerza del sismo) e 9. intensidad (grado de dao) de los terremotos (la escala de Richter y la escala modificada de Mercalli).En plenaria discutan los daos causados por los terremotos, cuando existen las condiciones siguientes:10.

Asentamientos humanos en reas ssmicas: casas, puentes, calles, edificios y otras obras fsicas mal construdas, -gran cantidad de personas viviendo, transitando o trabajando en una infraestructura dbil.Falta de informacin sobre el riesgo que se corre con los terremotos y que hacer si esto ocurre. -No tener acciones definidas ni lugares hacia a donde ir en caso de que haya terremoto. -


Elaboren un listado de las medidas de proteccin que deben tomar las personas ante la ocurrencia de un terremoto. 1.

Expliquen por qu es un mito decir que en Honduras no existen volcanes y discuten las caractersticas del paisaje en 2. zonas volcnicas.

Organicen un comit para emergencias y establezcan los roles a desempear para actuar ante un terremoto. 3.

Investiguen sobre terremotos que han ocurrido en Honduras y Centro Amrica.4.

Visiten el Instituto de Geofsica de la Universidad Nacional para observar los equipos con los que se detectan los 5. movimientos ssmicos y recojan informacin pertinente.

Establezcan las semejanzas y diferencias que existen entre un maremoto y un terremoto.6.

Observen fotografas sobre los efectos producidos por terremotos y temblores escriban sus comentarios y hacen una 7. exposicin.

Investiguen las causas del origen de los terremotos, maremotos o tsunamis y desplazamiento de las placas 8. tectnicas.




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Preparen y desarrollen una charla sobre la posibilidad de la ocurrencia de terremotos en el pas, dirigida al personal 1. docente y alumnos del centro educativo.Realicen un simulacro de terremoto y elaboren un diagnstico de las necesidades de la poblacin afectada.2. Elaboren una grfica con la informacin obtenida en el diagnstico y la divulguen en el peridico escolar.3. Elaboren y socialicen un plan de emergencia ante la amenaza de un terremoto involucrando a los representantes 4. de la comunidad.Escriban una historieta con las medidas que se deben tomar antes, durante y despus de un terremoto. 5. Hagan un listado de elementos que justifiquen si el centro educativo, el hogar, los centros comunales, los cines, 6. los estadios, las discotecas y los supermercados son o no seguros en caso de terremotos.

Valoremos lo aprendidoMotivo a los alumnos y alumnas para que:


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Informacin Complementaria

Los desastres que despiertan el inters de la comunidad internacional son aquellos que afectan a grandes poblaciones y que suelen requerir de ayuda externa.

Todos estamos amenazados por fenmenos naturales o artificiales que pueden ocasionar un desastre: deslizamientos, huracanes, incendios, ro desbordado, sequas, sismos, volcanes, etc.

Pero no todos tenemos los mismos riesgos ya que stos dependen de condiciones de vulnerabilidad tales como: la ubicacin, la distancia, el tiempo y la percepcin del fenmeno entre otros, los cuales determinan riesgos bajos, moderados y altos.

Somos vulnerables cuando no estamos preparados para reaccionar de manera lgica y racional contra los efectos que desencadenan las amenazas. Esto implica procesos de capacitacin que mejoren el comportamiento individual y comunitario. Implica, adems procesos de modificacin y refuerzo de la infraestructura que el ser humano ha creado para su servicio evitando que esta se vuelva en contra suya.

Contaminacin:Impregnacin del aire, el agua o el suelo con productos que afectan a la salud de los seres humanos, su calidad de vida y el funcionamiento natural de los ecosistemas.

Contaminacin del Aire y Agua.

Diversas partes del ambiente son sometidas a los efectos de sustancias qumicas txicas (venenosas) producidas en la industria manufacturera, como en la fabricacin de pinturas o de metal y la quema de combustibles fsiles como gasolina, carbn y petrleo. Algunas de estas sustancias son metales pesados como el plomo, que son esencialmente no degradables. Otros compuestos txicos son introducidos deliberadamente al medio ambiente, como los pesticidas. Las sustancias qumicas txicas pueden acumularse y afectar la calidad de aire y del agua. Otros contaminantes provienen de fuentes biolgicas, como los desechos humanos, sedimentos del suelo y materia orgnica en descomposicin.

Contaminacin de Aguas

Los desechos humanos y aguas servida a menudo se descargan en cuerpos de agua

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