CIENCIAS EXPERIMENTALES -...
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CIENCIAS EXPERIMENTALES El presente artículo tiene como fin tratar aspectos positivos y algunas dificultades que se presentan en la enseñanza de las ciencias mediante prácticas experimentales. Las prácticas de laboratorio permiten a los estudiantes asimilar cómo se construye el conocimiento en la comunidad científica, mediante el reconocimiento de acuerdos o desacuerdos, generando en ellos acercamiento al quehacer del científico, desmitificando pensamientos erróneos sobre qué tan difícil puede ser el innovar conocimiento; aceptando ellos la importancia de factores de interés y motivación. www.tapsandes.edu.co Nicolás Lizarralde Rodríguez Docente de Física
Transcript of CIENCIAS EXPERIMENTALES -...
CIENCIAS EXPERIMENTALES El presente artículo tiene como fin tratar
aspectos positivos y algunas dificultades que
se presentan en la enseñanza de las ciencias
mediante prácticas experimentales.
Las prácticas de laboratorio permiten a los estudiantes asimilar cómo
se construye el conocimiento en la comunidad científica, mediante el
reconocimiento de acuerdos o desacuerdos, generando en ellos
acercamiento al quehacer del científico, desmitificando pensamientos
erróneos sobre qué tan difícil puede ser el innovar conocimiento;
aceptando ellos la importancia de factores de interés y motivación.
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Nicolás Lizarralde Rodríguez
Docente de Física
Dificultades:
En el transcurso del tiempo, la experimentación ha jugado un papel mucho más
representativo en la enseñanza de las ciencias, pues ésta puede ser vista como
la explicación de forma práctica respecto a la validez de enunciados teóricos.
Otra puede ser, el uso de conceptos previos con el fin de identificar predicciones
erróneas ante la situación planteada. Ahora bien, si nos fijamos en estos dos
aspectos, en ellos no se identifica un manejo teórico por parte del estudiante
dejando al docente como actor principal, generando en ocasiones incomodidad
en los estudiantes pues estas prácticas de laboratorio se reducen a un ciclo
definido de algoritmos. Ante esta situación, se manifiesta la importancia de
correlacionar las clases teóricas y prácticas potenciando el conocimiento
conceptual y procedimental.
Conclusiones:
Dada la diversidad de dificultades
respecto a la experimentación en clase,
nos permite afirmar que una posible
solución a lo ya planteado es que el
proceso de enseñanza no puede
manejarse de forma independiente y
desligada de la construcción conceptual.
La actividad experimental debe ser vista
como un mecanismo que permita
promover los desempeños
procedimentales, actitudinales y
conceptuales, y no como una simple
herramienta de conocimiento.
Nicolás Lizarralde Rodríguez
Docente de Física
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DEJANDO HUELLA El proyecto de vida forma lo más profundo que hay en el ser humano:
El sentido de su vida, el fin de su ser; le fija las metas y el camino que
debe seguir para conseguirlas. Sin embargo, nos encontramos en una
época en la que se percibe fácilmente la carencia de valores a nivel
personal y/o social lo cual impide en ocasiones que el joven tenga un
proyecto de vida claro y que sea consecuente con él.
En este sentido, El acompañamiento familiar y escolar es fundamental,
y por ello, en TAPSANDES desarrollamos diferentes actividades de
apoyo y prevención para que los estudiantes tengan la oportunidad de
vivir experiencias que les permitirán crecer y fortalecer cada aspecto
de sus vidas. Desde una charla informal ya sea por parte de sus
padres/familiares o de los profesores (como suele darse en algunos
casos) hasta un taller en el aula pueden encender un chip en el interior
de los jóvenes invitándolos a reflexionar frente a diferentes situaciones
y actitudes que adoptan en esta etapa de su vida.
En estos encuentros con adultos, una simple palabra o un gesto de
amor se pueden despertar sentimientos y en retroalimentación a lo
que reciben, se han preocupado por esforzarse más en el colegio, en
casa y en el grupo de amigos. Esto les permite incluir la cosecha como
parte de su proyecto de vida: Recoger las semillas de lo que han
cultivado por un tiempo determinado, semillas que dejarán una huella
no sólo en ellos sino en sus familiares y amigos.
Por ello, en la proyección de las diferentes actividades por parte de los
padres de familia y de TAPSANDES nuestros estudiantes irán
fortaleciendo su formación integral que es la base fundamental en la
interacción humana.
María Consuelo Rojas Sánchez
Orientadora
LOS DIARIOS DE LECTURA Los literarios que generan narrativa que va más allá de querer lucro fueron reemplazados por la literatura light, una literatura muy bien recibida por los jóvenes ,esta trae pocos elementos que apoyan su fortalecimiento crítico. Se hace necesario buscar herramientas novedosas para rescatar a nuestros clásicos de la literatura y sus épocas cargadas de situaciones políticas y sociales que nos construyen un presente y dejan ver un futuro probable.
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Nelson A. Cortés Suárez
Jefe de área de Español
Así el panorama, se buscan obras literarias que les sean interesantes y no pierdan su sentido analítico y permitan generar crítica no solo literaria , sino social . Pero llegamos a otro inconveniente , a los chicos no les gusta mucho leer , y tampoco escribir. Para ello usamos el arte, la pintura, el dibujo, permitimos a los estudiantes la expresión individual de su ser “algo muy romántico” sobre los textos leídos. La única “condición “ es que el arte que construyan refleje una interpretación de nuestra lectura.
Nelson A. Cortés Suárez Jefe de área de Español
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FERIA EMPRESARIAL El Pasado 13 y 14 de junio se realizaron en las instalaciones del colegio las ferias empresariales de los grados 5º y 11º, teniendo gran acogida por los estudiantes, padres de familia, docentes y demás miembros de la comunidad Tapsandista.
Queremos agradecer a los niño y niñas de los grados 5º y 11º por su compromiso con la organización de la feria y con la institución; sin su ayuda no lo hubiéramos logrado.
FELICITACIONES!!!!!!
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Gracias a estos proyectos, muchos de nuestros estudiantes han empezado su propia empresa, dándoles así un ingreso adicional y la enseñanza de que pueden creer en ellos, en sus aptitudes y actitudes, y así mismo el crear empresa e incluir a su familia.
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Para lograr el éxito de estos proyectos, contamos con la ayuda y colaboración de los padres de familia, ellos estuvieron muy vinculados a estas actividades. Sea la oportunidad de agradecerles inmensamente por su participación y ayuda.
En TAPSANDES el equipo de matemáticas para este período ajusto su prueba de afianzamiento , al
concepto del uso de la tecnología , teniendo en cuenta las edades de los estudiantes, en donde
para la sección primaria se desarrolló en la jornada del 31 de julio en los salones de sistemas
del colegio y a los de bachillerato con anticipación se les indicó como ingresar a la plataforma
remotamente , es decir desde otro lugar diferente al colegio, ejecutando uno de los valores institucionales “Autonomía” y llevando la
educación matemática mas allá…
El uso de plataformas tecnológicas para la enseñanza apoya el cuidado del medio ambiente y
ayuda a el no gasto de papel
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La matemática
La matemática moderna nos muestra diferentes formas de llegar a los números , por eso en TAPSANDES estamos comprometidos con la enseñanza de las matemáticas modernas.
El uso de plataformas tecnológicas para la enseñanza de las matemáticas hace que el
aprendizaje sea significativo
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LEARNING ENGLISH, PLAYING
The game like method of education and learning is based principally on the own experience, for this it is important that the own tastes of the children are in use, as a different, space entertaining and full of experiences where the children learn the English language. Playing, doing, exploring, living and for especially spending it very well with the different activities.
Through, this methodology of playful education, the classroom turns into a relaxed and comfortable space into which, while the children experience daily situations across the music, kitchen activities, dressing, etc; they acquire knowledge of the world that surrounds them and little by little they are acquiring this second language.
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WRITTEN BY, LEIDY CASTAÑEDA ENGLISH TEACHER
TAPSANDES, an environment of
bilingual learning.
In addition, and so that the experience of learning was really funny, one of them was employed at our last hoisting of flag, a demonstration of the second language by means of dances and a play roles in English. This one is a test of since in our school one works the fluency and it achieves that the children are unrolled of natural form and without fears at the moment of communicating in English.
The aim of our school from this year it is to achieve that the children begin the process of bilingual learning. that happens little by little and to different paces. The bilingualism is a decision and a project of life. WRITTEN BY, LEIDY CASTAÑEDA ENGLISH TEACHER
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CONCURS0 ARTES 2018 …
ASI VA NUESTRO
YA VOTASTE POR TU OBRA FAVORITA?
Grupos de concurso por ciclos académicos:
Grupo #1: transición a quinto Grupo #2: sexto a octavo Grupo #3: noveno a once
Un fabuloso kit artístico te espera!
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A continuación les daremos el primer reporte de cómo van nuestras obras
artisticas, recuerda que si no has votado tienes la oportunidad de apoyar a nuestros
artistas tapsandistas ….
ESTAS SON LAS FOTOS DE LAS OBRAS QUE A LA FECHA CUENTAN CON MAS VOTOS…
LOS ESTUDIANTES
DE PREESCOLAR Y PRIMARIA CREARON LA
MASCOTA MUNDIALISTA INSPIRÁNDOSE
EN LOS ANIMALES EN
VÍA DE EXTINCIÓN
DEL PAÍS DADO EN
CLASE.
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GRUPO # 1:
SEBASTIAN BELTRAN 84 VOTOS
FAWZY HIBLA 15 VOTOS
GABRIEL MENDEZ 161 VOTOS 78 REACCIONES
ISABELA GARCIA 8 VOTOS
JERALDINE MONSALVE 168 VOTOS
LAURA RUBIANO 186 VOTOS
SEBASTIAN GARCIA 8 VOTOS
GRUPO # 2:
MARIA PAULA GUZMAN 43 VOTOS
GRUPO # 3:
MARIA PAULA RIVEROSN 75 VOTOS
ANDRES HIBLA 27 VOTOS
XIOMARA NUÑEZ 30 VOTOS
VANESSA SALINAS 6 VOTOS
NYCOL ARDILA 11 VOTOS
Los estudiantes
tapsandistas de
bachillerato inspirándose
en algunos de los
diseños o creando el
propio construyeron
la copa mundial
inspirada en el país dado
en clase.
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PHILOSOPHY FORUM
"FREEDOM AND RESPONSIBILITY IN THE HIERARCHIZATION OF THE COMPANY“
BY CHRISTIAN DAVID CASTAÑEDA TOVAR 1101
June 8th of 2018.
“LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD EN LA JERARQUIIZACIÓN DE LA SOCIEDAD”
La libertad y responsabilidad en la jerarquización de la sociedad es un eje temático que se mantiene constantemente en confusión dentro del entendimiento humano. Ya que se manejan términos que aún confunden a la población de cualquier ideología religiosa e inclinación política; como lo pueden ser la palabra <<Moral>>, <<Libertad>> y <<Ética>>. Las cuáles serán discutidas constantemente, siempre y cuando la sociedad posea diferentes costumbres y caprichos que no se asemejen a los que la población humana restante posee.
La sociedad ha desarrollado una ideología errónea de lo que significa la palabra <<Bueno>> y <<Malo>> que se presenta día a día dentro del mundo en el que vivimos. ¿Por qué es <<Malo>> no hacer caso a las órdenes en las que estamos constantemente encerrados? Pero más importante aún, ¿Por qué obedecemos esas órdenes? En este momento basándonos en las definiciones del libro “Ética para Amador”, del autor y filósofo español Fernando Savater, el cual nos da algunas definiciones que podrían ser el “pilar” de nuestra investigación.
Tales Como “… La libertad es poder decir <<sí>> o <<no>>…” ubicado exactamente en la página 17 del libro. Otra definición que sería importante destacar dentro de esta sería “…La palabra <<Moral>> etimológicamente tiene que ver con las costumbres, también con las órdenes, pues la mayoría de los preceptos morales suenan, así como <<debes hacer tal cosa>> o <<ni se te ocurra hacer tal otra>> (Savater, 1991, p. 28).
Ya conociendo algunos conceptos básicos podremos continuar con nuestra investigación. Desde mi punto de vista la sociedad tiene muchos pros y contras ya que, para algunos, sus acciones pueden ser buenas, pero para otros no lo llegan a ser, además de esto también puede afectar las costumbres que estos tengan dentro de su concepción del mundo a manera de visión.
Centrándonos en el argumento de la presente tesis savateriana podemos destacar que la jerarquización de la sociedad ha empezado a encontrarse en relación comenzando por la infancia, etapa en la cual obedecemos a un 90% de las personas que conforman nuestro entorno debido a que poseen un nivel jerárquico superior al que nosotros nos encontramos en ese momento.
Posterior a la adolescencia, encontramos la etapa de la adultez en la que tenemos un mayor conocimiento y experiencia que se desarrollan gracias al trascurso de las anteriores etapas.
En esta etapa encontramos que el hombre ya tiene una madurez física y mental lo suficientemente desarrollada para comprender los niveles de jerarquización que nos rodean.
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"FREEDOM AND RESPONSIBILITY IN THE HIERARCHIZATION OF THE COMPANY“
BY CHRISTIAN DAVID CASTAÑEDA TOVAR 1101
June 8th of 2018.
Posterior a la etapa de la infancia, entramos en la etapa de la juventud, etapa en la cual desarrollamos una actitud más extrovertida con relación al mundo y en adición a ello desarrollamos un nivel jerárquico mayor al que poseemos en la infancia, en el cual comenzamos a comprender cómo funciona el sistema jerárquico.
Posterior a esta etapa, nos encontramos con la etapa de la adolescencia, etapa en la cual se producen gran cantidad de cambios y confusiones con el tipo de jerarquización. Es la etapa más violenta que sufre una persona de este orden, adicionalmente en esta etapa nos afecta lo éticamente correcto e incorrecto. Esto lo podemos ver reflejado en la obra anteriormente citada de Savater: “…La sociedad siempre ha estado llena de estereotipos y marcas que llenan a los niños del mundo de ideas malas en su cabeza, la cual aún no entiende porqué se dan este tipo de maltratos y abusos. Dentro de cada hogar se empieza a desarrollar el libre albedrío, que otorga a sus oyentes unas “alas” que le servirán para el largo y duro camino que tendrán que recorrer para llegar a la adultez y a la madurez física y metal…”
Posterior a la adolescencia, encontramos la etapa de la adultez en la que tenemos un mayor conocimiento y experiencia que se desarrollan gracias al trascurso de las anteriores etapas.
En esta etapa encontramos que el hombre ya tiene una madurez física y mental lo suficientemente desarrollada para comprender los niveles de jerarquización que nos rodean.
Y por último después de la etapa de la adultez llega la etapa de la vejez donde nuestro hombre ya tiene el nivel más alto que se puede tener dentro de esta jerarquización que ha desarrollado la humanidad. Con los años de experiencia obtenidos se empieza a tener un control total de esta manifestación que se presenta dentro de la sociedad.
Después de todas aquellas experiencias que hemos tenido a lo largo de toda nuestra vida, el conocimiento que hemos adquirido se verá reflejado en nuestro futuro, cuando llegue la oportunidad de que podamos formar nuestra familia hasta llegar a ser padre o madre cabeza de hogar y tengamos que instruir a nuestros hijos o hijas, mostrarle el mundo y enseñarle cada una de las cosas que lo componen y lo forman como tal, así como en algún momento nuestros acudientes lo hicieron con nosotros.
Como conclusión podemos ofrecer una clara idea de lo que en estos momentos está pasando fuera de los muros que momentáneamente nos protegen. Pero no te creas mucho lo que te digo, ya que dentro de ellos también se encuentran diferentes tipos de jerarquización ya sea por las diferentes ideas que se plantean a diario en la sociedad, las cuales continuamente se alteran por los cambios de costumbres y caprichos que se presentan en el día a día dentro del mundo en el que vivimos.
In the pedagogical task and the elaboration of the Basic Standards of Competencies; It marks a fundamental starting point for any reflection on teaching and learning. In social sciences we celebrate historical events; as in the case of July 20 (shout of independence); in which the story articulated with citizenship competences, seeks in the students the development of scientific skills awakening in each one the curiosity. These skills are represented in a true investigative interest by asking questions; undertaking a search and inquiry process, where they create their own conclusions, providing current answers to old questions; with which they will write new historical chapters that, with an imaginative spirit, will adapt them to a new independence.
By Andrés Felipe Marsiglia Beltrán, 1101. (English version)
Luz Marian Zuluaga Duque (versión en español)
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From historical discernment to the
development of competencies
