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PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1

Ciencias de la Naturaleza 1ESO

edebé

PROGRAMACIÓN DE AULA: Programación de las unidades didácticas

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COMUNITAT VALENCIANA


ÍNDICE

Unidad PáginaUnidad 01: La materia y su estudio 3

Unidad 02: La naturaleza de la materia 14

Unidad 03: Los materiales 25

Unidad 04: La Tierra en el universo 36

Unidad 05: La geosfera 47

Unidad 06: La hidrosfera 58

Unidad 07: La atmósfera 69

Unidad 08: Los seres vivos 80

Unidad 09: Los hongos. Las plantas sin flor 91

Unidad 10: Las plantas con flor 102

Unidad 11: Los animales invertebrados 113

Unidad 12: Los animales vertebrados 123

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UNIDAD DIDÁCTICA 1: La materia y su estudioCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Identificar los cambios

físicos y químicos en la naturaleza, especialmente los cambios de estado de la materia.

Reconocer y valorar las medidas de seguridad necesarias para trabajar en el laboratorio, así como la peligrosidad de algunos productos químicos habituales.

Competencia social y ciudadana Participar en un trabajo

de equipo para conseguir un objetivo común y evaluar dicho trabajo.

Competencia para aprender a aprender Aplicar los aprendizajes

adquiridos al trabajo de laboratorio.

Reconocer las diferentes ciencias de la naturaleza y las distintas fases del método científico.

Conocer el concepto de materia y las magnitudes físicas relacionadas con ella.

Identificar los diferentes estados de la materia y describir sus características.

Distinguir los cambios físicos y químicos que pueden producirse en la materia.

Conceptos Las ciencias de la naturaleza. El método científico. El trabajo en el laboratorio. Material de laboratorio, normas

de uso y medidas de seguridad. El trabajo de campo. Materia, cuerpo y sistema material. Magnitudes y su medida. Las unidades del Sistema

Internacional, SI. Dimensiones de los cuerpos materiales. Propiedades de la materia: masa, volumen y densidad. Los tres estados físicos de la materia: sólido, líquido y gas. Los cambios de estado. Cambios físicos y químicos de la materia. La densidad de los materiales y sus implicaciones.

Procedimientos Observación con criterios científicos de objetos,

fenómenos naturales y procesos experimentales. Aplicación del método científico en el planteamiento y la

realización de prácticas. Utilización y conservación del material de laboratorio y de

instrumentos básicos. Expresión oral y escrita de las magnitudes y las unidades

del Sistema Internacional empleando los medios y la terminología correctos.

Cálculo de dimensiones y otras propiedades de la materia. Conversión de unidades.

Distinción entre las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas (densidad…).

Interpretar los fenómenos naturales que suceden en la naturaleza y el objeto de estudio de las distintas ciencias de la naturaleza. Realizar correctamente experiencias o investigaciones a partir de la valoración y del conocimiento del correcto uso del trabajo por parte de los investigadores, tanto en el laboratorio como a nivel de campo.

Conocer las magnitudes y el Sistema Internacional de medidas y realizar correctamente cálculos sencillos de cambios de unidades que incluyan la utilización de las diferentes unidades del Sistema Internacional, SI. Expresar correctamente los resultados de una medida, indicando la cantidad y la unidad correspondientes.

Distinguir entre propiedades generales y características de la materia. Conocer las principales propiedades que caracterizan a la materia: dimensiones, masa, volumen y densidad.

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Autonomía e iniciativa personal Mostrar iniciativa en la

realización de experimentos sencillos y en la búsqueda de información.

Medición experimental de la masa y el volumen. Cálculo de la densidad como cociente de la masa y el volumen.

Distinción entre los tres estados de la materia y los cambios de estado.

Expresión oral de cuestiones científicas (cambios de estado) empleando los medios y la terminología adecuados.

Identificación de los cambios de estado como cambio físico y diferenciar los cambios físicos de los cambios químicos.

Medida del volumen y peso de un sólido. Cálculo de la densidad de un sólido a partir de sus

propiedades extensivas.

Valores Interés por la observación de los fenómenos naturales. Valoración de la investigación científica como método para

obtener conocimiento. Valoración de la aplicación del método científico en el

estudio de la naturaleza. Adquisición de hábitos de orden y limpieza del lugar de

trabajo y del material utilizado. Interés por la observación de las distintas propiedades de

la materia. Cooperación y responsabilidad en la realización de

trabajos en equipo. Interés por la realización correcta de experiencias,

confección de informes, representación de datos, etc.

Enseñanzas transversales Educación para la salud: análisis de un texto sobre los

laboratorios de alta seguridad y unas cuestiones que invitan a reflexionar sobre la finalidad de estos laboratorios en ámbitos tan distintos como la salud o el consumo.

Diferenciar los tres estados de la materia en función de sus propiedades generales y reconocer los cambios de materia.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Relacionar el objeto de estudio de cada ciencia de la naturaleza. Identificar y explicar las fases del método científico. Reconocer los materiales de laboratorio y buscar información sobre ellos. Conocer las normas y medidas de seguridad de un laboratorio y corregir las situaciones incorrectas planteadas. Buscar información sobre los símbolos de peligrosidad. Relacionar el trabajo de campo con las fases del método científico. Justificar si una estación meteorológica es material de un trabajo de campo. Identificar qué términos son materia, cuáles son cuerpos materiales o sistemas materiales. Relacionar las medidas con su magnitud y determinar la unidad de medida. Transformar unidades de medida de distintas magnitudes, principalmente, masa y

volumen. Calcular la masa a partir de las tablas de densidades y de un determinado volumen. Hallar una sustancia a partir de su densidad. Distinguir entre dos sustancias a partir de sus propiedades generales y específicas. Calcular la densidad. Explicar, a partir de la densidad, por qué flota el hielo. Clasificar distintas materias según su estado físico: sólido, líquido o gas. Distinguir las propiedades que los diferencian. Razonar por qué los sólidos, al contrario que los líquidos y los gases, no pueden fluir. Determinar el estado de diversos materiales a partir de su punto de ebullición y fusión. Explicar las características de los estados y el cambio de estado que se produce en los cambios físicos indicados. Reflexionar sobre si los procesos mostrados son cambios físicos o químicos. Reconocer los cambios de estado que se producen. Completar una tabla de resultados sobre la masa, el volumen y la densidad de distintos objetos. Razonar las implicaciones de las distintas densidades en las características de los diferentes cuerpos. Valorar las dificultades surgidas en la práctica y las posibles soluciones.

MEDIATECA Actividad interactiva «El laboratorio». Actividad interactiva para identificar los usos de diversos utensilios típicos del laboratorio. Caza del tesoro «Flotar en el agua». Actividad destinada al descubrimiento de los fundamentos que relacionan concentración de sales y flotación.

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OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase Responde: realizar las actividades para abordar los conocimientos previos necesarios para esta unidad. Examinar los contenidos de la unidad para conocer qué se va a trabajar e identificar los conceptos clave.

MOTIVACIÓN Grupo claseAnalizar y comentar a partir de la fotografía de la entrada de unidad: Observa atentamente la imagen. ¿Qué objetos materiales observas? ¿Es materia todo lo que ves en la foto? ¿Qué hay

dentro de cada globo? ¿Por qué crees que los globos aerostáticos se elevan en el aire? A partir de esta imagen, indica fenómenos que hayas observado en la naturaleza, no sólo atmosféricos, y que te hayan

impactado.

COMPLEMENTARIAS Medición de las dimensiones de diversos objetos con una cinta métrica y con un pie de rey. Medición del volumen de un gas. Comentario de texto: El origen de las unidades de longitud.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo El estudio de la naturaleza: actividades 1, 2 y 3 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 9 del MC; actividad 1 de la pág. 11 del

LA y actividad 3 de la pág. 13 del LA. La materia y sus características: actividades 1, 2 y 3 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 11 del MC; actividad 11 de la

pág. 21 del LA. Los estados de la materia: actividad 4 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 11 del MC; actividad 23 de la pág. 22 del LA.

Ampliación El estudio de la naturaleza: actividades 1 y 2 de la ficha 1 de ampliación de la pág. 13 del MC; actividades 29, 30 y 31 de

la pág. 26 del LA. La materia y sus características: actividades 32, 33 y 34 de las págs. 26 y 27 del LA; actividades 1, 2 y 3 de la ficha 2 de

ampliación de la pág. 15 del MC; actividad Para ampliar de la pág. 27 del LA. Los estados de la materia: actividad 35 de la pág. 27 del LA.

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EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Libro del alumno: Explicar y utilizar las distintas fases del método científico. Identificar instrumentos de laboratorio y su función. Identificar los distintos símbolos de peligrosidad de los productos

químicos. Realizar cálculos sencillos para determinar el valor de algunas

propiedades de los materiales. Comprender las características de los distintos estados de la

materia y aplicarlas al caso del agua.

Material complementario: Indicar los objetos de estudio de las diferentes ciencias de la

naturaleza. Relacionar distintos símbolos de peligrosidad de los

productos químicos con su significado. Reconocer las magnitudes y relacionarlas con las

propiedades de la materia que describen. Relacionar los estados de la materia con los cambios físicos.

Libro del alumno: Enumerar el material de laboratorio

necesario para llevar a cabo determinados procedimientos sencillos.

Identificar los principales cambios físicos del agua.

Material complementario: Conocer las normas de seguridad básicas

del laboratorio. Reconocer los diferentes cambios de

estado de la materia. Identificar la presencia de magnitudes en

un texto.

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ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN

Lectura Leer comprensivamente la información del LA para adquirir nuevos conocimientos. Para pensar (pág. 27 LA). Leer y reflexionar sobre un texto referido a los laboratorios de alta seguridad. Comentario de texto: El origen de las unidades de longitud (anexo del LA). Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, responder cuestiones concretas, buscar imágenes… Utilizar estrategias de comprensión lectora:

— Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).— Elaboración de la información.— Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).

Expresión Exponer de forma oral y escrita el razonamiento seguido en las diversas actividades. Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso. Glosario (pág. 25 LA): Expresar con rigor los términos propios de la materia.

ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno: Actividad 3, página 13. Consultar la página web www.quimicaweb.net/ciencia/paginas/laboratorio/material.html para resolver esta actividad. Utilizar un procesador de texto para iniciar la elaboración del glosario propuesto en la página 25.

MEDIATECA Actividad interactiva «El laboratorio». Actividad interactiva para identificar los usos de diversos utensilios típicos del laboratorio. Caza del tesoro «Flotar en el agua». Actividad destinada al descubrimiento de los fundamentos que relacionan concentración de sales y flotación.

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http://www.quimicaweb.net/ciencia/paginas/laboratorio/material.html


MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

Reconocer y comprender las fases del método científico. Conocer los principales instrumentos de laboratorio así como su función. Identificar los símbolos de peligrosidad del laboratorio. Saber las características de los distintos estados de la materia. Conocer las magnitudes y las propiedades de la materia a las cuales describen.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario científico al transmitir y solicitar información. Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados. Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados. Grado de comprensión y comunicación de la información específica de la materia. Orden y claridad en la presentación de actividades. Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos. Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.

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METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Material que ofrece la editorial edebé:Material para el alumno Libro de texto CIENCIAS

DE LA NATURALEZA 1 ESO.

Libro digital CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1 ESO.

Cuaderno de CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1 ESO.

Cuaderno digital CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1 ESO.

Mediateca.

Material para el profesor/a Programación y

orientaciones para CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1 ESO:

Material complementario para CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1 ESO.

Otros materiales Ordenador y programas

relacionados con la UD1. Pizarra digital. Material fungible.

Aula. Tiempo

aproximado: 9 horas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

— Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.— Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de

situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de éstos y su generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia.

— Elaboración de síntesis.— Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología

de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imágenes o presentaciones.

— Resolución de problemas con los que el alumno desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas.

— Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.

Unidad 1: La materia y su estudio. ESTRUCTURA:— Actividad inicial y de motivación acompañada de una fotografía para comentar, a partir de

preguntas, aspectos relacionados con la materia y las Ciencias de la Naturaleza.— Responde. Conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la UD1.

Implican la realización de varias actividades.— Competencias básicas. Relación de las competencias básicas fundamentales a adquirir a

partir del desarrollo de los aprendizajes.— Índice. Presenta los contenidos de la UD1 y sirve como organizador de los aprendizajes.— Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a

partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de aplicación.

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Material para la práctica (balanza electrónica, probeta, bola de porexpán, dado, tapón de corcho, bola de hierro, agua, clips).

Se proponen también actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las competencias básicas, y de refuerzo y profundización.Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad.

— Síntesis. Esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad, acompañado de un texto para completar.

— Glosario. Conceptos clave de la unidad para iniciar la elaboración de un glosario al unirse al de las siguientes unidades.

— Actividades finales organizadas según complejidad: para comprender, para ampliar, para pensar (tratamiento de contenidos transversales).

— Competencias básicas. Actividades para abordar las competencias básicas vinculadas a la unidad. En el laboratorio.

— Amplía y descubre. Curiosidades y aplicaciones de las Ciencias de la Naturaleza en la sociedad actual. El origen de las ciencias.

— Investiga. Actividad sobre la metodología a seguir para la medición de la densidad de un sólido.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS

Valoración del planteamiento y procesos seguidos en las diversas actividades escritas: Tareas del alumno diversas, realizadas en la

actividad diaria de la clase. Actividades diversas de evaluación de

aprendizajes y de competencias básicas. Presentación y planteamiento de las prácticas. Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro,

enlaces a Internet. Cuaderno del alumno.

Preguntas individuales y colectivas:Observación y valoración del grado de participación de cada alumno y la calidad de sus intervenciones, tanto en el aula como en el espacio de realización de las prácticas.

Ficha de registro individual. Registro para la evaluación continua del grupo-

clase. Autoevaluación (oral y escrita). Blog del profesor.

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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.

Existe una distribución temporal equilibrada.

Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.

Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno /a.

Regularización de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.

Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.

Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.

Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.

Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.

Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:— A los alumnos.— A las familias.

Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.

Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.

Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.

Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.

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PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E. Alumnos

1 …

2 …

3 …

4 …

5 …

6 …

7 …

8 …

…

Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.Adaptación de las actividades de la programación.Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.Adaptación curricular significativa por NEE.Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.…

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UNIDAD DIDÁCTICA 2: La naturaleza de la materiaCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Conocer las técnicas de

separación de mezclas. Identificar los cambios que

experimenta la materia en los procesos de formación y separación de mezclas.

Competencia en comunicación lingüística. Comprender textos

científicos breves e identificar sus ideas principales.

Competencia matemática. Utilizar los

conocimientos matemáticos para el cálculo de magnitudes relacionadas con la estructura de la materia.

Distinguir los distintos tipos de materia que encontramos en la naturaleza.

Conocer algunas técnicas de separación de mezclas.

Explicar la teoría atómica de la materia, las moléculas y sus propiedades.

Reconocer los principales componentes del universo, la Tierra y los seres vivos, y sus propiedades.

Conceptos Tipos de materia: heterogénea y homogénea. Materia heterogénea: suspensiones y

emulsiones. Materia homogénea: sustancias puras y

disoluciones. Técnicas de separación de mezclas

heterogéneas: filtración, decantación, tamización e imantación.

Técnicas de separación de mezclas homogéneas: destilación y cristalización.

Evolución de la teoría atómica hasta el modelo actual.

El sistema periódico. Elementos y compuestos, concepto y

expresión. Combinación de átomos: moléculas y redes

cristalinas. Características atómicas de los estados de la

materia. Principales elementos presentes en el

universo, la Tierra y los seres vivos. Las biomoléculas. Propiedades del hidrógeno, helio y carbono. Propiedades del agua y su variación.

Procedimientos Cálculo y expresión de la concentración de

una disolución. Ejecución experimental de una filtración.

Reconocer la materia heterogénea y homogénea a partir de su aspecto y distinguir dentro de estos dos grupos de material los diferentes tipos que podemos encontrar.

Conocer las distintas técnicas de separación de mezclas heterogéneas y homogéneas e identificar para diferentes casos qué técnica puede utilizarse para separar los diferentes componentes de una mezcla.

Describir la estructura interna de la materia, su percepción a lo largo de la historia y la representación de sus distintas posibilidades en el sistema periódico; reconocer a partir de éstas las propiedades de las diferentes sustancias que encontramos en el medio natural.

Establecer la importancia de los diferentes elementos más abundantes en el universo, la Tierra y los seres vivos.

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Ejecución experimental de una decantación. Interpretación de la información contenida en

la tabla periódica. Cálculo de la concentración de una

disolución. Análisis de la densidad de una disolución.

Valores Interés por la observación de los distintos

componentes de la materia. Valoración de la evolución del pensamiento

científico a lo largo del tiempo. Reconocimiento de que toda la materia está

compuesta por un mismo elemento, los átomos.

Interés por explicar científicamente los fenómenos de la naturaleza.

Enseñanzas transversales Educación moral y cívica y Educación

ambiental: análisis de un texto sobre la investigación avanzada, con el ejemplo del acelerador de partículas, y unas cuestiones que invitan a reflexionar sobre la investigación científica en equipos internacionales.

Esto facilita el debate sobre los beneficios de la creación de sinergias entre científicos de diferentes procedencias.

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Identificar el tipo de materia con diferentes ejemplos conocidos. Comparar dos tipos de materias heterogéneas. Agrupar diferentes materiales según su composición. Explicar las características de las mezclas homogéneas y heterogéneas. Describir las diferentes técnicas de separación de mezclas estudiadas e indicar su función. Analizar distintos casos de mezclas y proponer la técnica de separación que corresponda en cada caso. Describir la composición del átomo. Explicar las características de los elementos. Identificar las distintas características que aparecen en el sistema periódico. Distinguir elementos de compuestos. Identificar la constitución de sustancias sencillas. Analizar la composición química de diferentes sustancias comunes. Conocer los usos de elementos como el hidrógeno, el helio y el carbono. Comparar la densidad de dos gases y sus consecuencias. Calcular y expresar la concentración de una disolución en unidades del SI. Reconocer la variación de las propiedades del agua en una disolución. Valorar la explicación por parte de la ciencia de los fenómenos que nos rodean.

MEDIATECA Caza del tesoro «Oro puro». Actividad destinada a la aplicación de los conocimientos sobre lo que es una sustancia pura para determinar qué tipo de oro

utilizado en joyería lo es.

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OTRAS ACTIVIDADES


MOTIVACIÓN Grupo claseAnalizar y comentar a partir de la fotografía de la entrada de unidad:

Observar atentamente la imagen. ¿Qué materias se observan? ¿Qué características presenta cada una de las materias? Si, por ejemplo, se intentara triturar con un martillo un trozo de hoja hasta lo más mínimo, ¿cuándo se pararía? Y si fuera el agua, ¿cómo se conseguiría tener partes más pequeñas? ¿Qué tienen en común estas materias? Todas ellas tienen en común que están constituidas por partículas muy pequeñas llamadas átomos. ¿Qué tamaño puede tener un átomo?

A partir de esta imagen, se pueden identificar qué son los átomos y cómo se distribuyen hablando de su disposición en el agua líquida o en la congelada.

COMPLEMENTARIAS Preparación de disoluciones y observación de sus propiedades. Construcción de modelos de sustancias puras. Comentario de texto: La clasificación de la materia.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo La clasificación de la materia: actividades 1, 2 y 3 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 21 del MC. Actividades 2 y 3 de

las págs. 32 y 33 del LA. Técnicas de separación de mezclas: actividad 4 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 21 del MC. Actividades 4 y 5 de

la pág. 35 del LA. La estructura de la materia: actividades 1 y 2 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 23 del MC. Actividades 7 y 8 de la

pág. 37 del LA.

Ampliación La clasificación de la materia: actividades 1 y 2 de la ficha 1 de ampliación de la pág. 25 del MC. Actividades 19 y 20 de

la pág. 44 del LA. Técnicas de separación de mezclas: actividad 23 de la pág. 44 del LA. La estructura de la materia: actividades 1 y 2 de la ficha 2 de ampliación de la pág. 27 del MC. Actividades 25 y 26 de la

pág. 44 del LA. Actividad para pensar de la pág. 45 del LA. Los elementos en la naturaleza: actividades 28 y 30 de la pág. 45 del LA.

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Libro del alumno: Distinguir la materia heterogénea de la materia homogénea y

comparar sus características. Realizar cálculos sencillos para determinar la concentración

de una disolución. Proponer y describir los métodos de separación de mezclas

que aplicar en cada caso. Interpretar diferentes tipos de materia y su expresión según el

modelo atómico.

Material complementario: Distinguir y explicar las diferentes técnicas de separación de

componentes de una mezcla. Identificar a qué sustancia corresponden diferentes modelos

moleculares. Distinguir entre mezclas homogéneas y heterogéneas.

Libro del alumno: Reconocer diferentes clases de mezclas e

identificar qué tipo de componentes las forman. Saber qué metodología utilizar para separar los

componentes de una mezcla. Explicar las principales características de las

biomoléculas en cuanto a su composición.

Material complementario: Diferenciar entre sustancia pura, mezcla

homogénea y mezcla heterogénea. Reconocer las principales técnicas de

separación de mezclas. Calcular la concentración de una sustancia

mediante operaciones sencillas. Explicar el resultado de la electrólisis del agua.

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Lectura Leer comprensivamente la información del LA para adquirir nuevos conocimientos. Para pensar (pág. 45 LA). Leer y reflexionar sobre un texto referido a los aceleradores de partículas. Comentario de texto: La clasificación de la materia (anexo del LA). Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, responder cuestiones concretas, buscar imágenes… Utilizar estrategias de comprensión lectora:


Expresión Exponer de forma oral y escrita el razonamiento seguido en las diversas actividades. Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso. Glosario (pág. 43 LA): expresar con rigor los términos propios de la materia.

ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno: Actividad Para ampliar, página 45 del LA. Consultar la página web www.webelements.com para resolver esta actividad o bien hacer una búsqueda restrictiva

en un buscador, como por ejemplo www.google.com Utilizar un procesador de texto para iniciar la elaboración del glosario propuesto en la página 43.

Mediateca Caza del tesoro «Oro puro». Actividad destinada a la aplicación de los conocimientos sobre lo que es una sustancia pura para determinar qué tipo de oro

utilizado en joyería lo es.

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http://www.google.com/

http://www.webelements.com/



Interpretar diferentes tipos de materia y su expresión según el modelo atómico. Distinguir la materia heterogénea de la materia homogénea, conocer sus características. Realizar cálculos sencillos para determinar la concentración de una disolución. Distinguir entre mezclas homogéneas y heterogéneas. Distinguir y explicar las diferentes técnicas de separación de componentes de una mezcla.



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METODOLOGÍA


Material que ofrece la editorial edebé:Material para el alumno Libro de texto CIENCIAS DE

LA NATURALEZA 1 ESO. Libro digital CIENCIAS DE LA

NATURALEZA 1 ESO. Cuaderno de CIENCIAS DE

LA NATURALEZA 1 ESO. Cuaderno digital CIENCIAS

DE LA NATURALEZA 1 ESO. Mediateca.

Material para el profesor/a Programación y orientaciones

para CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1 ESO:



relacionados con la UD2. Pizarra digital. Material fungible. Material para la práctica

(balanza electrónica, vasos de precipitados, mechero

Aula. Tiempo aproximado:

9 horas.




— Elaboración de síntesis.— Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la

metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imágenes o presentaciones.



Unidad 2: La naturaleza de la materia. ESTRUCTURA:— Actividad inicial y de motivación acompañada de una fotografía para comentar, a partir

de preguntas, aspectos relacionados con las características de los diferentes estados en los que podemos encontrar la materia.

— Responde. Conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la UD2. Implican la realización de varias actividades.

— Competencias básicas. Relación de las competencias básicas fundamentales a adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes.

— Índice. Presenta los contenidos de la UD2 y sirve como organizador de los aprendizajes.— Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a


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Bunsen, rejilla, trípode, sal común, varilla de vidrio o cucharilla, termómetro, tres huevos).



— Glosario. Conceptos clave de la unidad para iniciar la elaboración de un glosario al unirse al de la unidad anterior y al de las siguientes.


— Competencias básicas. Actividades para abordar las competencias básicas vinculadas a la unidad. Mezclas con azúcar.

— Amplía y descubre. Curiosidades y aplicaciones de las Ciencias de la Naturaleza en la sociedad actual. Desalinización.

— Investiga. Práctica de laboratorio destinada a la observación de las propiedades de las disoluciones.










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1 …

2 …

3 …

4 …

5 …

6 …

7 …

8 …

…


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UNIDAD DIDÁCTICA 3: Los materialesCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Relacionar las propiedades

de los materiales con sus principales aplicaciones.

Conocer las repercusiones ambientales derivadas del consumo de algunos materiales.

Valorar el impacto de la acción humana sobre la naturaleza y la necesidad de respetar y conservar el patrimonio natural.

Competencia matemática. Utilizar los conocimientos

matemáticos para la elaboración y la interpretación de gráficas.

Tratamiento de la información y competencia digital. Utilizar Internet de manera

crítica y responsable para buscar información sobre aplicaciones, posibilidades de reciclaje y otras características de los materiales más habituales.

Conocer los distintos tipos de materias primas.

Interpretar las propiedades de los materiales, en especial las mecánicas.

Explicar las propiedades, el proceso de fabricación y las implicaciones ambientales de algunos materiales comunes.

Identificar los múltiples recursos naturales y la problemática de su explotación

Conceptos Concepto de material. Materias primas: concepto y tipos. Grupos de materiales. Propiedades generales y características de

los materiales. Propiedades mecánicas de los materiales:

resistencia, tenacidad, elasticidad y dureza. La madera: obtención, propiedades y usos. El papel: obtención, propiedades y usos. El vidrio: obtención, propiedades y usos. Los metales: obtención, propiedades y usos. Recurso natural: concepto y tipos. Explotación de los recursos naturales:

problemática y propuestas de solución. Estrategia de las tres erres. El reciclaje.

Procedimientos Reconocimiento del origen de distintos

materiales según su clasificación. Cálculo de la densidad de un cuerpo. Interpretación de los resultados obtenidos a

partir de su representación en un gráfico.

Valores Valoración de las repercusiones ambientales

de la producción de los diferentes materiales.

Identificar el origen de los distintos materiales que nos rodean.

Conocer las distintas propiedades de los materiales y su relación con los usos de estos materiales.

Describir los procesos de obtención de algunos materiales comunes, sus efectos e implicaciones sobre el medio ambiente, así como las propiedades y los usos de estos materiales.

Distinguir los diferentes tipos de recursos naturales.

Explicar algunas propuestas para el uso racional de los recursos naturales.

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Interés por un consumo responsable y sostenible de los recursos naturales del planeta Tierra.

Valoración de la importancia de la reducción en la producción de residuos.

Enseñanzas transversales Educación moral y cívica y Educación

ambiental: análisis de un texto sobre la deforestación de la Amazonia donde se explican las causas y se valora su magnitud. También se apuntan algunas de las consecuencias ambientales de tales acciones.Todo ello permite llevar a cabo un debate sobre el consumo responsable y la gestión del medio ambiente.

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Distinguir los distintos tipos de materia prima que encontramos. Señalar los criterios de clasificación de la materia. Identificar los materiales que constituyen algunos productos. Distinguir entre materia prima, material y producto. Distinguir las propiedades características de un material. Comprender el concepto de propiedad característica. Agrupar los distintos tipos de propiedades de los materiales. Relacionar las propiedades con el uso de un material. Reconocer los campos de aplicación de determinados materiales a partir de sus propiedades. Identificar las materias primas de materiales comunes. Explicar los procesos de obtención y fabricación de algunos materiales. Distinguir los distintos tipos de plástico. Razonar la necesidad de reducción del consumo. Identificar las materias primas según provengan de recursos renovables o no. Analizar la necesidad de algunos productos de consumo. Identificar el tipo de alteración del material que se produce en los diferentes pasos de la práctica. Analizar la dificultad de los diferentes procedimientos de la práctica. Proponer mejoras para la elaboración de un papel de mayor calidad.

MEDIATECA Caza del tesoro «El papel». Actividad destinada a reconocer los diferentes procesos en la elaboración del papel y determinación de aquéllos más

respetuosos con el medio ambiente.

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OTRAS ACTIVIDADES



En la fotografía aparece la construcción de un acelerador de partículas. Los aceleradores de partículas utilizan, entre otros materiales, grandes anillos con propiedades magnéticas. ¿Qué características tienen los materiales magnéticos?

Si las propiedades de un objeto dependen de los materiales que lo constituyen, ¿qué ventajas pueden presentar las mezclas homogéneas de diversos elementos?

COMPLEMENTARIAS Buscar información sobre el porqué del nombre de distintas eras en la historia del hombre. Buscar información sobre las propiedades de los metales. Estudiar las diferentes facetas en la generación de residuos en los hogares. Comentario de texto: El reciclaje del vidrio.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo La materia y los materiales: actividad 1 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 33 del MC. Actividad 1 de la pág. 51 del LA. Las propiedades de los materiales: actividades 2, 3 y 4 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 33 del MC. Actividades 5, 7 y

8 de las págs. 53 y 54 del LA. Los materiales de nuestro entorno: actividades 1, 2 y 3 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 35 del MC. Actividades 12, 14

y 15 de las págs. 57 y 58 del LA. Los recursos materiales: actividades 4, 5 y 6 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 35 del MC.

Ampliación La materia y los materiales: actividad 22 de la pág. 62 del LA. Las propiedades de los materiales: actividades 1, 2, 3 y 4 de la ficha 1 de ampliación de la pág. 37 del MC. Actividad 23

de la pág. 62 del LA. Los materiales de nuestro entorno: actividades 1 y 2 de la ficha 2 de ampliación de la pág. 39 del MC. Actividades 26,

28, 29 y 31 de la pág. 62 del LA. Actividad para pensar de la pág. 63 del LA Los recursos materiales: actividad 3 de la ficha 2 de ampliación de la pág. 39 del MC. Actividad 35 de la pág. 63 del LA.

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Libro del alumno: Identificar algunos materiales comunes y materias primas e indicar

sus características. Relacionar el uso de los materiales con sus propiedades. Describir las propiedades más significativas de algunos materiales de

nuestro entorno. Explicar la producción de papel. Analizar las consecuencias del uso de recursos no renovables y

proponer algunas soluciones.

Material complementario: Determinar el origen del material principal del que están hechos

diferentes objetos. Diferenciar entre propiedad general y propiedad característica de un

material. Conocer distintos procedimientos relacionados con el

aprovechamiento de los materiales por parte del ser humano. Valorar el aprovechamiento sostenible de los recursos materiales

naturales.

Libro del alumno: Comparar las propiedades de dos

materiales y determinar la mejor aplicación para cada uno de ellos.

Valorar el impacto de la explotación de diferentes materiales.

Material complementario: Identificar diferentes tipos de materiales

según su origen. Reconocer las principales características de

varios materiales. Conocer las principales ventajas al utilizar

materiales reciclables.

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Lectura Leer comprensivamente la información del LA para adquirir nuevos conocimientos. Para pensar (pág. 63 LA). Leer y reflexionar sobre un texto referido a la deforestación de la Amazonia. Comentario de texto: El reciclaje del vidrio (anexo del LA). Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, responder cuestiones concretas, buscar imágenes… Utilizar estrategias de comprensión lectora:



ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno: Actividad 29, página 62 del LA. Consultar la página web http://es.wikipedia.org para resolver esta actividad. Actividad 35, página 63 del LA. Consultar la página web www.marm.es para resolver esta actividad. Utilizar un procesador de texto para iniciar la elaboración del glosario propuesto en la página 61.

MEDIATECA Caza del tesoro «El papel». Actividad destinada a reconocer los diferentes procesos en la elaboración del papel y determinación de los más respetuosos con

el medio ambiente.

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http://www.marm.es/

http://es.wikipedia.org/



Interpretar el tipo de materia a partir de su modelo atómico. Diferenciar entre propiedad general y propiedad característica de un material. Identificar y reconocer las características de algunos materiales comunes y materias primas. Relacionar el uso de los materiales con sus propiedades. Describir las propiedades más significativas de algunos materiales de nuestro entorno. Explicar la producción de papel. Analizar las consecuencias del uso de recursos no renovables y valorar el aprovechamiento sostenible de los recursos materiales naturales.



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METODOLOGÍA












(papel milimetrado, regla).


8 horas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:— Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.— Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de


— Elaboración de síntesis.— Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología




Unidad 3: Los materiales. ESTRUCTURA:— Actividad inicial y de motivación acompañada de una fotografía para comentar, a partir

de preguntas, aspectos relacionados con las características y utilidades de diferentes materiales.





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— Competencias básicas. Actividades para abordar las competencias básicas vinculadas a la unidad. Madera o metal.

— Amplía y descubre. Curiosidades y aplicaciones de las Ciencias de la Naturaleza en la sociedad actual. Nuevos materiales.

— Investiga. Actividad destinada a la toma de conciencia de la elevada producción de residuos. Análisis gráfico y estadístico de datos.










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1 …

2 …

3 …

4 …

5 …

6 …

7 …

8 …

…


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UNIDAD DIDÁCTICA 4: La Tierra en el universoCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Conocer los fenómenos

relacionados con los movimientos de la Tierra y de la Luna.

Aplicar algunas técnicas básicas de orientación en situaciones cotidianas.

Competencia matemática Utilizar los

conocimientos matemáticos para el cálculo de magnitudes relacionadas con las distancias en el universo.

Conocer la evolución de la concepción del universo hasta el modelo actual.

Interpretar y elaborar esquemas, gráficas y otros modelos de representación sobre los movimientos y la posición relativa de los astros.

Comprender las consecuencias que tienen los diferentes movimientos del planeta sobre la vida en la Tierra: días, noches y estaciones del año.

Conceptos Los componentes del universo: galaxias, estrellas y

sistemas planetarios. Los planetas, satélites, cometas, asteroides y meteoritos. La posición de la Tierra en el universo. Modelos

heliocéntrico, geocéntrico y actual. El Sistema Solar: planetas y satélites. Características principales del cielo nocturno en el

hemisferio norte. Características físicas de la Tierra. Las capas de la Tierra. El movimiento de rotación (el día y la noche) y el

movimiento de traslación (las estaciones). Los movimientos y las fases de la Luna. El eclipse de Sol y el eclipse de Luna. La variación de la posición del Sol a lo largo del día.

Procedimientos Interpretación y elaboración de esquemas y dibujos de los

movimientos de un planeta. Cálculos sencillos de equivalencias entre años luz y

kilómetros. Interpretación de esquemas sobre los modelos históricos y

el modelo actual del Sistema Solar. Interpretación, mediante esquemas y dibujos, de

fenómenos naturales relacionados con los movimientos de la Tierra.

Simulación del movimiento de rotación y del calentamiento desigual de la superficie terrestre según la latitud.

Simulación de los movimientos de la Luna y del fenómeno de las fases lunares.

Explicar la organización del Sistema Solar y las características de los movimientos de la Tierra y la Luna, así como algunas de las concepciones que sobre dicho sistema planetario se han tenido a lo largo de la historia.

Explicar que los elementos químicos más abundantes en el universo, es decir, aquellos que componen mayoritariamente las estrellas, son el hidrógeno y el helio.

Realizar correctamente cálculos sencillos de cambios de unidad entre años luz y otras unidades de longitud.

Explicar algunas características físicas de la Tierra, como su forma, sus movimientos, su inclinación, su temperatura, así como las diversas capas que la constituyen y que harán posible el desarrollo y mantenimiento de la vida.

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Expresión oral de cuestiones científicas (movimientos y fases lunares), empleando los medios y la terminología adecuados.

Observación con criterios científicos de fenómenos naturales y de procesos experimentales.

Elaboración de dispositivos que permiten la orientación diurna.

Interpretación de los datos derivados de una observación.

Valores Reconocimiento de la importancia de los avances

científicos para el conocimiento del universo en general. Valoración de la importancia de los principales científicos

que contribuyeron a explicar los modelos del universo. Interés por la observación e interpretación de fenómenos

naturales. Cooperación y responsabilidad en la realización de

trabajos en equipo. Interés por la observación e interpretación de fenómenos

naturales. Interés por la realización correcta de experiencias,

confección de informes, representación de datos, etc.

Enseñanzas transversales Educación ambiental y Educación del consumidor: análisis

de un texto sobre la basura espacial y unas cuestiones que invitan a reflexionar sobre nuestra responsabilidad individual y colectiva en la producción de residuos. También se intenta que el alumno se cuestione cuál es el destino que se da a ciertos residuos.

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Buscar información sobre dos galaxias determinadas, describirlas y clasificarlas según su forma. Ordenar una serie de estrellas según su color y su edad. Describir y dibujar los movimientos característicos de un planeta. Comparar la posición relativa del Sol, la Tierra y la Luna en los modelos heliocéntrico, geocéntrico y actual del universo. Ordenar, de menor a mayor, el período de traslación de una serie de planetas. Reconocer las principales características de los astros que permiten la orientación durante la noche. Simular el movimiento de rotación de la Tierra con un globo terráqueo y comprobar la sucesión del día y la noche según la longitud terrestre. Explicar la evolución del conocimiento de la forma y superficie de la Tierra. Relacionar los movimientos de rotación y traslación de la Tierra con los fenómenos del día y la noche y de las estaciones. Explicar las variaciones de temperatura y de radiación solar según la latitud y según las estaciones del año. Simular la posición relativa de la Tierra y la Luna respecto al Sol en las diferentes fases de la Luna. Explicar los diferentes motivos por los que no vemos la Luna durante la fase de luna nueva y durante un eclipse de Luna. Valorar la precisión de distintas estrategias de orientación. Interpretar la causa de los fenómenos observados. Aplicar conocimientos generales de la naturaleza para orientarse.

MEDIATECA Actividad interactiva «El universo y sus componentes». Actividad para reconocer las principales características de los componentes del universo. Actividad interactiva «El Sol, la Tierra y la Luna». La actividad tiene como fin reconocer las consecuencias de la interacción entre los tres astros del Sistema

Solar. Caza del tesoro «Las estaciones del año». Actividad para reconocer la distribución de las estaciones del año en función de la latitud terrestre.

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OTRAS ACTIVIDADES



En la fotografía aparece la construcción de un acelerador de partículas. Los aceleradores de partículas utilizan, entre otros materiales, grandes anillos con propiedades magnéticas. ¿Qué características tienen los materiales magnéticos?

Si las propiedades de un objeto dependen de los materiales que lo constituyen, ¿qué ventajas pueden presentar las mezclas homogéneas de diversos elementos?

COMPLEMENTARIAS Responder a unas cuestiones sobre diferencias horarias entre países y ciudades. Consultar un mapa de distribución de husos horarios e indicar cuatro países con más de dos husos horarios. Razonar si la distancia entre países influye en la diferencia horaria. Calcular la hora en distintos países a partir de una hora y un huso en la Península Ibérica. Comentario de texto: noticia de un eclipse solar.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo El Universo y componentes: actividades 1, 4, 5 (pág. 74 LA). El Sistema Solar: actividades 1, 2 de la ficha 1 (pág. 45 del MC); actividad 25 (pág. 88 LA). La Tierra: actividades 1, 2, 3, 4 de la ficha 2 (pág. 47 del MC); actividades 9, 10 (pág. 79 LA). La Luna: actividades 3, 4 de la ficha 1 (pág. 45 del MC); actividad 31 (pág. 88 LA).

Ampliación El Universo y componentes: actividad 1 de la ficha 1 (pág. 49 del MC); Para ampliar (pág. 89 del LA). Orientación: actividad 3 de la ficha 1 (pág. 49 del MC). La Tierra: actividad 2 de la ficha 1 (pág. 49 del MC); actividad 1 de la ficha 2 (pág. 51 del MC); actividad 28 (pág. 88 del

LA).

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Libro del alumno: Explicar las características de los distintos astros. Conocer las relaciones que se establecen entre astros. Representar los elementos del Sistema Solar y describir sus

características. Reconocer las distintas capas de la Tierra. Entender los efectos de los movimientos de la Tierra y la Luna.

Material complementario: Explicar los tipos de movimiento que presentan los planetas. Reconocer los componentes del Sistema Solar. Representar gráficamente la posición relativa del Sol, la Tierra

y la Luna. Identificar las diferentes capas de las que consta la Tierra.

Libro del alumno: Determinar la posición relativa del Sol, la Tierra y

la Luna durante un eclipse lunar completo. Identificar los movimientos de los astros que

determinan los eclipses. Reconocer la estrella Polar y reconocer su

importancia en la orientación nocturna.

Material complementario: Explicar los movimientos de la Tierra que dan

lugar a la alternancia día/noche y a las estaciones. Calcular diferentes distancias planetarias

mediante cálculos sencillos. Reconocer los principales tipos de astros que

forman el Sistema Solar, así como algunas de sus características.

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Lectura Leer comprensivamente la información del LA para adquirir nuevos conocimientos. Para pensar (pág. 89 LA). Leer y reflexionar sobre un texto referido a la basura espacial. Comentario de texto: Eclipse solar (anexo del LA). Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, responder cuestiones concretas, buscar imágenes… Utilizar estrategias de comprensión lectora:



ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno: Actividad 25, página 88. Consultar la página web www.astronomia.com para resolver esta actividad. Utilizar un procesador de texto, tal como se explica en la unidad 1, para continuar la elaboración del glosario de la página 87.

Mediateca Actividad interactiva «El universo y sus componentes». Actividad para reconocer las principales características de los componentes del universo. Actividad interactiva «El Sol, la Tierra y la Luna». La actividad tiene como fin reconocer las consecuencias de la interacción entre los tres astros del Sistema

Solar. Caza del tesoro «Las estaciones del año». Actividad para reconocer la distribución de las estaciones del año en función de la latitud terrestre.

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http://www.astronomia.com/



Diferenciar los distintos astros según sus características. Explicar la organización del Sistema Solar, reconocer los astros principales así como algunas de sus características. Determinar la posición de la Tierra, el Sol y la Luna durante un eclipse. Interpretar los efectos de los movimientos de la Tierra y la Luna.



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METODOLOGÍA











relacionados con la UD4. Pizarra digital. Material fungible. Material para la práctica (reloj

de agujas, una pajita, un palo de unos 50 cm).


9 horas.


—Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.—Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de


—Elaboración de síntesis.—Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología


—Resolución de problemas con los que el alumno desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas.

—Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, ampliación, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.

Unidad 4: La Tierra en el universo. ESTRUCTURA:— Actividad inicial y de motivación acompañada de una fotografía para comentar, a partir

de preguntas, aspectos relacionados con la Tierra y su estructura.— Responde. Conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la UD4.




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— Competencias básicas. Actividades para abordar las competencias básicas vinculadas a la unidad. Eclipses.

— Amplía y descubre. Curiosidades y aplicaciones de las Ciencias de la Naturaleza en la sociedad actual. Impactos de meteoritos.

— Investiga. Actividad sobre la orientación diurna para practicar procedimientos, técnicas y destrezas relacionadas con los contenidos de la unidad.










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1 …

2 …

3 …

4 …

5 …

6 …

7 …

8 …

…


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UNIDAD DIDÁCTICA 5: La geosferaCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Conocer las características

de la estructura interna de la geosfera y su relación con el origen de los diferentes tipos de rocas.

Conocer y valorar el impacto de la explotación de minerales y rocas en la naturaleza.

Tratamiento de la información y competencia digital. Utilizar Internet de forma

crítica y responsable en la búsqueda de información sobre la explotación de recursos minerales.

Competencia para aprender a aprender. Aplicar los aprendizajes

adquiridos en un contexto de simulación de un proceso natural.

Explicar la organización interna de la Tierra.

Comprender el concepto de mineral y sus propiedades, así como conocer la distribución de los minerales más importantes de nuestro territorio.

Clasificar y describir los diferentes grupos de rocas, magmáticas, metamórficas y sedimentarias.

Describir la estructura del suelo y sus componentes.

Conceptos Métodos de estudio de la geosfera: directos e

indirectos. Las capas de la geosfera: corteza, manto y núcleo. Tipos de corteza y sus características. Los minerales: concepto y propiedades: dureza,

color, raya, brillo, exfoliación y fractura. Concepto de roca y tipos. Origen y formación de los distintos tipos de rocas. Rocas comunes y sus usos. Tipos básicos de yacimientos minerales y

explotaciones mineras. Principales grupos de minerales presentes en

España. Tipos de terrenos en función de las rocas que los

componen. Concepto de suelo, formación y sus componentes. El perfil del suelo, sus horizontes y composición

relativa de cada uno de ellos. Formación de rocas por solidificación de un fluido.

Procedimientos Identificación de las diferentes formas del relieve

terrestre. Realización de la raya de un mineral. Comparación de los tipos de fractura con

superficies habituales en nuestro entorno. Clasificación de las rocas según su formación y los

elementos que las componen. Interpretación de mapas litológicos.

Describir las distintas capas que constituyen el planeta Tierra y las propiedades de los principales elementos que las conforman.

Conocer las diferentes propiedades de los minerales y sus manifestaciones.

Identificar los diferentes grupos de rocas, magmáticas, metamórficas y sedimentarias, a partir de sus características.

Describir la estructura y composición del suelo.

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Simulación de la cristalización de una roca volcánica.

Esbozo y dibujo de cristales de mineral.

Valores Reconocimiento de la importancia de los avances

técnicos para el conocimiento de los componentes de la geosfera.

Valoración de la comprobación de las propiedades de los minerales más allá de lo que a simple vista se pueda predecir.

Análisis de las consecuencias de la extracción minera y promoción de un consumo responsable y sostenible de los recursos que de ella derivan.

Interés por la realización correcta de experiencias siguiendo el guión y las normas de seguridad en el laboratorio.

Enseñanzas transversales Educación ambiental: análisis de un texto sobre la

industria minera y el tipo de explotación del medio que ejerce esta actividad. Formas de recuperación de los entornos degradados y aportación de ideas para la mejora del entorno más próximo.

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Describir los distintos tipos de corteza y sus características. Explicar el concepto de mineral y conocer algunos ejemplos. Interpretar la dureza de dos minerales y sus consecuencias en prueba de raya entre ellos. Identificar los grupos de diferentes rocas según su origen. Organizar un esquema con la clasificación de los distintos tipos de roca. Relacionar los diferentes tipos de terrenos con la actividad geológica de cada lugar. Identificar algunas formas de relieve con el tipo de terreno en que se producen. Identificar los principales componentes del suelo. Conocer la distribución relativa de los diferentes componentes a lo largo del perfil del suelo. Describir las formaciones de cristales. Analizar los diferentes pasos del procedimiento utilizado y entender las razones de algunos de ellos. Entender el resultado de realizar modificaciones alternativas al procedimiento inicial de la práctica. Comparar el proceso de esta práctica con los procesos naturales de formación de rocas.

MEDIATECA Caza del tesoro «Terremotos». Actividad para conocer los motivos por los que se origina un terremoto, así como las zonas del planeta donde es más

probable que se originen.

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OTRAS ACTIVIDADES


MOTIVACIÓN Grupo claseAnalizar con atención la fotografía de la entrada de la unidad y comentarla con los alumnos:

¿Conoces el lugar donde está hecha la fotografía? ¿Te parece que es una zona seca o húmeda? ¿Qué te lo indica? ¿Qué textura crees que tienen las rocas que aparecen? ¿Serán rocas muy duras o, por el contrario, podrán romperse

fácilmente? ¿Se observan filones de diferentes tonalidades? ¿A qué crees que corresponde cada tonalidad? Fíjate en cómo el paisaje fotografiado presenta una gran sinuosidad. ¿Cómo crees que se ha llegado a formar este tipo

de relieve?

COMPLEMENTARIAS Resolución de un problema complejo sobre la dureza de diversos minerales. Deducción de la historia geológica de un terreno a partir de la antigüedad de las rocas que lo forman. Comentario de texto: noticia sobre el descubrimiento de un mineral.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo Características de la geosfera: actividades 1, 2 y 3 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 57 del MC. Actividades 1, 3, 4 y 5

de las págs. 95 y 96 del LA. Los minerales: actividades 1 y 2 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 59 del MC. Actividad 6 de la pág. 99 del LA. Las rocas: actividades 1 y 3 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 59 del MC. Actividades 11 y 13 de las págs. 101 y 102

del LA. Explotación de minerales y rocas: actividad 14 de la pág. 105 del LA. El suelo: actividad 18 de la pág. 106 del LA.

Ampliación Características de la geosfera: actividad 1 de la ficha 1 de ampliación de la pág. 61 del MC y actividad 1 de la ficha 2 de

ampliación de la pág. 63 del MC. Los minerales: actividades 22 y 23 de la pág. 108 del LA. Las rocas: actividad 26 de la pág. 108 del LA. El suelo: actividad 18 de la pág. 106 del LA.

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Libro del alumno: Distinguir las características de la distintas capas de

la geosfera. Identificar distintos minerales a partir de sus

propiedades. Conocer los procesos de formación de cada tipo de

roca. Reconocer los distintos tipos de yacimiento, así como

sus componentes. Describir los componentes del suelo y su disposición

en su perfil vertical.

Material complementario: Reconocer los principales componentes de la

geosfera. Interpretar la variación de grosor de la corteza

terrestre. Conocer las principales propiedades de los minerales. Identificar la imagen de los minerales más comunes

Libro del alumno: Reconocer las diferentes capas de la geosfera. Identificar el tipo de rocas asociadas al vulcanismo. Explicar los principales tipos de explotaciones mineras.

Material complementario: Identificar las principales capas que forman la geosfera así

como alguno de los métodos empleados para detectarlas. Interpretar un gráfico sobre los distintos tipos de

explotaciones mineras de la Península Ibérica. Reconocer el impacto ambiental que suponen los diferentes

tipos de explotaciones de materiales.

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Lectura Leer comprensivamente la información del LA para adquirir nuevos conocimientos. Para pensar (página 109 LA). Leer y reflexionar sobre un texto referido a las explotaciones mineras. Comentario de texto: El descubrimiento de un mineral (anexo del LA). Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, responder cuestiones concretas, buscar imágenes… Utilizar estrategias de comprensión lectora:



ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno: Actividad 31, página 108. Consultar la página web: www.igme.es para resolver esta actividad. Utilizar un procesador de texto, tal y como se explica en la unidad 1, para continuar la elaboración del glosario de la página108.

Mediateca Caza del tesoro «Terremotos». Actividad para conocer los motivos por los que se origina un terremoto así como las zonas del planeta donde es más probable

que se originen.

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http://www.igme.es/



Distinguir las características de las distintas capas de la geosfera. Identificar distintos minerales a partir de sus propiedades. Conocer los procesos de formación de cada tipo de roca. Reconocer los distintos tipos de yacimiento, así como sus componentes. Describir los componentes del suelo y su disposición en su perfil vertical.



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METODOLOGÍA












(portaobjetos, velas, salol en polvo, pinza de madera, cuchara, lupa de mano o binocular).


9 horas.








Unidad 5: La geosfera. ESTRUCTURA:— Actividad inicial y de motivación acompañada de una fotografía para comentar, a partir

de las preguntas, aspectos relacionados con la geosfera y su estructura y componentes.— Responde. Conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la UD5.




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— Competencias básicas. Actividades para abordar las competencias básicas vinculadas a la unidad. Rocas volcánicas.

— Amplía y descubre. Curiosidades y aplicaciones de las Ciencias de la Naturaleza en la sociedad actual. Los fósiles.

— Investiga. Actividad de laboratorio que permite reproducir ciertos procesos que se dan durante la solidificación de una roca.










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1 …

2 …

3 …

4 …

5 …

6 …

7 …

8 …

…


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UNIDAD DIDÁCTICA 6: La hidrosferaCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Reconocer la distribución

heterogénea del agua en nuestro planeta y su importancia para los seres vivos.

Conocer y valorar el impacto medioambiental del uso del agua como recurso.



Competencia social y ciudadana. Comprender la problemática

social y ambiental relacionada con el uso del agua como recurso, identificar los problemas que se derivan a nivel local y regional, y proponer algunas soluciones.

Conocer las propiedades del agua y de sus disoluciones más habituales.

Describir las diferentes partes del ciclo del agua y los procesos que en él suceden.

Identificar las diferentes partes de la hidrosfera en el planeta Tierra y reconocer las de nuestro entorno.

Valorar la importancia de la hidrosfera como recurso natural y para el ser humano.

Conceptos El agua: la molécula y sus propiedades. Principales solutos del agua y sus propiedades. Propiedades de las masas de agua: temperatura,

presión hidrostática, salinidad y caudal. Herramientas de estudio de la hidrosfera. Formación de la hidrosfera de la Tierra. El ciclo del agua. Acción geológica del agua. Partes de la hidrosfera y sus características: agua

líquida, sólida, gaseosa y en los seres vivos. El agua líquida: los mares y océanos y las aguas

continentales (ríos y torrentes; lagos y lagunas y aguas subterráneas).

El agua sólida: casquetes polares y glaciares. El vapor de agua: tipos de nubes. Tipos de usos del agua: doméstico, agrícola, industrial y

energético. Contaminación del agua: fuentes y consecuencias. Aportes y pérdidas de agua en nuestro cuerpo. Depuración industrial del agua. Propiedades del agua potable. El agua corriente como disolución.

Procedimientos Comparación de la capacidad calorífica del agua con la

de otras sustancias. Cálculo de un caudal de agua. Interpretación de esquemas de accidentes geográficos.

Identificar las diferentes formas que adopta el agua en nuestro entorno y los procesos cotidianos que transforman el agua de un estado a otro.

Reconocer el agua de mar como disolución y citar los componentes que se encuentran disueltos y sus propiedades.

Explicar los diferentes usos del agua.

Citar las características del agua potable.

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Análisis comparativo de la concentración de sales en diferentes muestras de agua.

Valores Valoración de la escasez relativa del agua dulce

superficial disponible en la Tierra. Valoración de la disponibilidad de agua dulce en el

mundo. Adopción de actitudes responsables encaminadas hacia

el ahorro del agua y evitar su contaminación. Valoración de la importancia del agua para la calidad de

vida. Respeto por las normas de seguridad y utilización del

laboratorio, así como de sus equipos e instrumentos.

Enseñanzas transversales Educación del consumidor: aspectos acerca del

consumo y la contaminación del agua tratados en el cuarto apartado de la unidad.

Educación para la salud y Educación moral y cívica: reflexión sobre el acceso al agua potable en el quinto apartado de la unidad.

Educación ambiental y Educación del consumidor: análisis de un texto sobre los recursos hidrológicos, su gestión y sus agresiones a nivel mundial. Análisis de la situación a nivel regional y propuesta de mejoras, individuales y colectivas, en la gestión del agua.

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Explicar el concepto de capacidad calorífica y reconocer un ejemplo en el que intervenga. Citar las principales sustancias disueltas en el mar y su utilidad. Relacionar distintos instrumentos con las variables del agua que miden. Explicar las propiedades de las masas de agua. Describir el ciclo del agua. Conocer la importancia relativa de las distintas partes de la hidrosfera. Analizar las semejanzas y diferencias entre distintos tipos de agua líquida de la hidrosfera. Explicar los diferentes movimientos que pueden realizar las masas de agua. Reconocer los distintos usos del agua en el ámbito doméstico y sus posibilidades de contaminación. Describir las diferentes fases del proceso de depuración del agua. Identificar las propiedades que deben estar presentes en el agua potable. Proponer acciones encaminadas a reducir el déficit de agua potable en los países en vías de desarrollo. Relacionar la acción de un detergente con la cantidad de sales disueltas en el agua. Comparar la concentración de sales disueltas en distintos tipos de agua. Analizar las razones de los procedimientos utilizados en la práctica.

MEDIATECA Caza del tesoro «El agua que bebes». Actividad para reconocer las características del agua que consumimos así como si sería posible consumir agua

destilada.

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OTRAS ACTIVIDADES



Explica las diferentes formas que adopta el agua en esta fotografía. Relaciona cada una de estas formas con los distintos estados de la materia. De las distintas formas de agua que encontramos en esta imagen, ¿cuáles corresponden a agua dulce? ¿En qué forma crees que se encuentra la mayoría del agua del planeta?

Observa atentamente el paisaje que muestra la fotografía e identifica alguna zona del mundo donde se podría encontrar. Describe las temperaturas que se dan en este lugar.

Fíjate en el trozo de hielo que se observa en el centro de la imagen. ¿Corresponde a una isla? Si no es así, ¿cuál es su origen?

COMPLEMENTARIAS Deducción de la progresión futura de la salinidad del mar Mediterráneo. Observación de la tensión superficial característica del agua. Identificación de las partes de la hidrosfera en diferentes fotografías. Comentario de texto: la deforestación y el ciclo del agua.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo Características de la hidrosfera: actividades 1, 2, 3 y 4 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 69 del MC. Actividades 1, 2 y

5 de las págs. 115 y 117 del LA. Las partes de la hidrosfera: actividad 5 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 69 del MC y actividades 1, 2, 3 y 4 de la ficha

2 de refuerzo de la pág. 71 del MC. Actividades 10 y 12 de las págs. 121 y 123 del LA. La hidrosfera y el ser humano: actividades 17 y 18 de las págs. 125 y 126 del LA.

Ampliación Características de la hidrosfera: actividades 20 y 23 de la pág.128 del LA. Las partes de la hidrosfera: actividades 1 y 2 de la ficha 1 de ampliación de la pág. 73 del MC y actividad 1 de la ficha 2

de ampliación de la pág. 75 del MC. Actividades 25 y 27 de la pág. 128 del LA. La hidrosfera y el ser humano: actividades 2, 3 ,4 y 5 de la ficha 2 de ampliación de la pág. 75 del MC. Actividades 28 y

31 de las págs. 128 y 129 del LA y actividad Para ampliar de la pág. 129 del LA.

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Libro del alumno: Indicar las propiedades fisicoquímicas del agua y su

manifestación en el medio natural. Relacionar las diferentes partes del ciclo del agua con sus

características más destacadas. Reconocer las características que presentan las distintas partes

de la hidrosfera. Situar y explicar algunas causas de la contaminación del agua,

así como algunas de sus soluciones

Material complementario: Reconocer las principales propiedades del agua marina. Identificar los principales procesos del ciclo del agua. Conocer la presencia o la ausencia de agua en el Sistema Solar. Reconocer qué es un contaminante así como sus efectos. Explicar las características que debe tener el agua potable.

Libro del alumno: Explicar los principales parámetros que se

deben evaluar en el estudio de un río. Conocer las principales características del río

Ebro. Identificar los principales fenómenos geológicos

asociados a la dinámica fluvial.

Material complementario: Identificar las principales características de la

hidrosfera y diferenciar las características de cada una de sus partes.

Explicar los principales pasos del ciclo del agua.

Reconocer los usos que el ser humano hace del agua.

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Lectura Leer comprensivamente la información del LA para adquirir nuevos conocimientos. Para pensar (página 129 LA). Leer y reflexionar sobre un texto referido al Plan Hidrológico Internacional. Comentario de texto: La deforestación y el ciclo del agua (anexo del LA). Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, responder cuestiones concretas, buscar imágenes… Utilizar estrategias de comprensión lectora:



ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno: Actividad Para pensar, página 129. Consultar la página web: www.marm.es para resolver esta actividad. Utilizar un procesador de texto, tal y como se explica en la unidad 1, para continuar la elaboración del glosario de la página127.

Mediateca: Caza del tesoro «El agua que bebes». Actividad para reconocer las características del agua que consumimos así como si sería posible consumir agua

destilada.

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http://www.marm.es/



Indicar las propiedades fisicoquímicas del agua y su manifestación en el medio natural. Reconocer las características que presentan las distintas partes de la hidrosfera. Situar y explicar algunas causas de la contaminación del agua, así como algunas de sus soluciones. Identificar los principales procesos del ciclo del agua. Conocer la presencia o la ausencia de agua en el Sistema Solar. Explicar las características que debe tener el agua potable.



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METODOLOGÍA








para CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1 ESO.




(muestras de agua de diferente origen, tubos de ensayo, pipetas, cuentagotas,


9 horas.








Unidad 6: La hidrosfera. ESTRUCTURA:— Actividad inicial y de motivación acompañada de una fotografía para comentar, a partir

de las preguntas, aspectos relacionados con la hidrosfera y su estructura y componentes.— Responde. Conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la UD6.




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disolución de jabón líquido). Se proponen también actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las competencias básicas, y de refuerzo y profundización.Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad.


— Glosario. Conceptos clave de la unidad para iniciar la elaboración de un glosario al unirse al de las unidades anteriores.


— Competencias básicas. Actividades para abordar las competencias básicas vinculadas a la unidad. El río Ebro.

— Amplía y descubre. Curiosidades y aplicaciones de las Ciencias de la Naturaleza en la sociedad actual. Barcos oceanográficos.

— Investiga. Actividad de laboratorio que permite averiguar la cantidad relativa de sal en varias muestras de agua de diferente origen.










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1 …

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8 …

…


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UNIDAD DIDÁCTICA 7: La atmósferaCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Conocer las características de la atmósfera y algunos métodos e instrumentos necesarios para su estudio.

Identificar los principales fenómenos atmosféricos y su representación en un mapa.

Conocer y valorar el impacto de las actividades humanas sobre la atmósfera.

Competencia matemática. Utilizar los conocimientos

matemáticos para la interpretación y el cálculo de datos y magnitudes meteorológicos.

Competencia social y ciudadana. Participar activamente en un

trabajo de equipo y analizar los resultados obtenidos.

Entender la composición del aire, sus características y su comportamiento en las diferentes capas de la atmósfera terrestre.

Explicar los diferentes fenómenos atmosféricos y su representación en un mapa meteorológico.

Valorar la importancia de la atmósfera como recurso natural y para el ser humano, así como la responsabilidad que tenemos para mantenerla libre de contaminantes.

Conceptos Concepto de atmósfera y sus capas. Las características del aire: temperatura,

humedad, presión atmosférica, velocidad y dirección.

Herramientas de estudio de la atmósfera. Componentes más destacados de la

atmósfera: abundancia y propiedades. Diferencia entre tiempo atmosférico y

clima. Factores que determinan el clima. Los fenómenos atmosféricos: el viento y

las precipitaciones. Bases y herramientas para la predicción

meteorológica. Usos del aire. Contaminación atmosférica. Gases y

partículas emitidas. Principales problemas derivados de la

contaminación atmosférica: calentamiento global, destrucción de la capa de ozono y lluvia ácida.

Aspectos positivos del aire para el ser humano: oxígeno y protección frente a las radiaciones.

Elementos nocivos que se encuentran en el aire: microorganismos, partículas y contaminantes.

La presión atmosférica y su influencia sobre el tiempo atmosférico.

Conocer las capas de la atmósfera y cómo varían las características del aire a lo largo de éstas.

Citar los principales gases presentes en el aire y reconocer la importancia relativa de cada uno de ellos.

Interpretar los distintos fenómenos atmosféricos.

Explicar los distintos usos del aire y sus consecuencias.

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Procedimientos Comprobación de la intervención del

oxígeno atmosférico en las reacciones de combustión.

Interpretación de un mapa meteorológico. Análisis comparativo de la presión

atmosférica con la temperatura y el estado del cielo.

Valores Interés por las aplicaciones de la ciencia

en la mejora de las actividades cotidianas. Adopción de actitudes responsables

encaminadas a evitar la contaminación atmosférica.

Valoración de la importancia de la calidad del aire para una vida saludable.

Interés por la observación e interpretación de los fenómenos de la naturaleza.

Enseñanzas transversales Educación ambiental: aspectos de la

contaminación del aire y sus consecuencias tratados en el cuarto apartado de la unidad.

Educación para la salud: reflexión sobre las consecuencias del aire contaminado sobre la salud tratadas en el quinto apartado de la unidad.

Educación ambiental y Educación para la salud: realización de un debate sobre la calidad del aire en el que los alumnos, por grupos, interpretan a diversos grupos de ciudadanos con intereses contrapuestos.

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Relacionar distintos instrumentos con las variables del aire que miden. Explicar la variación de las propiedades del aire en los distintos puntos de la superficie terrestre. Citar las capas de la atmósfera y sus principales características. Conocer las propiedades de los distintos gases del aire. Comprender el efecto de las montañas sobre el tiempo atmosférico. Explicar las principales características de la circulación atmosférica. Relacionar la circulación de los vientos con las precipitaciones. Describir las diferentes variables atmosféricas representadas en un mapa meteorológico. Citar los diferentes contaminantes que emitimos a la atmósfera y proponer acciones para reducirlos. Analizar los efectos de las emisiones de los automóviles. Destacar los efectos beneficiosos del aire sobre la salud del ser humano, y conocer sus variaciones. Citar los problemas de salud relacionados con la calidad del aire y reconocer su origen. Averiguar por inducción la relación entre la presión atmosférica y el estado del cielo. Comprobar la hipótesis del experimento con los datos meteorológicos de los periódicos.

MEDIATECA Actividad interactiva «Interpretar mapas del tiempo». Actividad interactiva para identificar los principales componentes de un mapa meteorológico. Caza del tesoro «El tiempo de mañana». Actividad destinada a la interpretación de los datos meteorológicos para hacer predicciones a corto término.

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OTRAS ACTIVIDADES



Observa atentamente el molino que aparece en la fotografía. ¿Está en movimiento? ¿Cuál crees que puede ser su utilidad? ¿Qué condiciones debe reunir la zona?

Sugiere un lugar que tú conozcas donde puede observarse una imagen como la de la entrada de la unidad. Observa las nubes de la fotografía y describe el estado del cielo. ¿Crees que lloverá en un espacio corto de tiempo?

Razona tu respuesta.

COMPLEMENTARIAS Comprobación de la producción de gases de una planta mediante un experimento sencillo. Búsqueda de información sobre los satélites artificiales meteorológicos, en concreto del Meteosat. Comentario de texto: el mapa meteorológico.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo Características de la atmósfera: actividades 1, 2, 3, 4 y 5 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 81 del MC. Actividades 3, 4

y 5 de las págs. 135 y 137 del LA. Tiempo atmosférico y clima: actividades 8 y 10 de las págs. 139 y 141 del LA. La atmósfera y el ser humano: actividades 1, 2, 3, 4 y 5 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 83 del MC. Actividad 11 de la

pág. 143 del LA.

Ampliación Tiempo atmosférico y clima: Actividades 1, 2 y 3 de la ficha 1 de ampliación de la pág. 85 del MC. Actividades 23, 24, 25

y 30 de las págs. 146 y 147 del LA. La atmósfera y el ser humano: Actividades 1, 2 y 3 de la ficha 2 de ampliación de la pág. 87 del MC. Actividades 26, 28 y

29 de las págs.146 y 147 del LA, actividad Para ampliar de la pág. 147 del LA y actividad Para pensar de la pág. 147 del LA.

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Libro del alumno: Describir la variación de las características del aire en

las diferentes capas de la atmósfera. Interpretar un mapa meteorológico para predecir el

tiempo atmosférico en diferentes puntos. Relacionar el dióxido de carbono atmosférico con los

seres vivos y describir su influencia sobre el medio ambiente.

Explicar la importancia del aire para los seres vivos.

Material complementario: Convertir unidades de presión atmosférica. Identificar e interpretar las variables atmosféricas más

importantes. Reconocer las capas de la atmósfera así como sus

principales características.

Libro del alumno: Conocer los principales instrumentos de medición de las

variables atmosféricas. Interpretar los valores en las mediciones de las variables

atmosféricas.

Material complementario: Efectuar cálculos sencillos para la interpretación de datos

meteorológicos. Reconocer los principales factores que determinan el clima. Identificar los símbolos de un mapa atmosférico sencillo. Comentar los principales elementos que pueden perjudicar

la calidad del aire.

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Lectura Leer comprensivamente la información del LA para adquirir nuevos conocimientos. Para pensar (página 147 LA). Leer y reflexionar sobre un texto referido a la calidad del aire. Comentario de texto: El mapa meteorológico (anexo del LA). Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, responder cuestiones concretas, buscar imágenes… Utilizar estrategias de comprensión lectora:



ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno: Actividad 29, página 147. Llevar a cabo una búsqueda restrictiva en un buscador genérico, como por ejemplo www.googlecom, para resolver esta actividad. Utilizar un procesador de texto, tal y como se explica en la unidad 1, para continuar la elaboración del glosario de la página 145.

Mediateca Actividad interactiva «Interpretar mapas del tiempo». Actividad interactiva para identificar los principales componentes de un mapa meteorológico. Caza del tesoro «El tiempo de mañana». Actividad destinada a la interpretación de los datos meteorológicos para hacer predicciones a corto término.

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http://www.googlecom/



Reconocer las capas de la atmósfera así como sus principales características. Interpretar un mapa meteorológico para predecir el tiempo atmosférico en diferentes puntos. Relacionar el dióxido de carbono atmosférico con los seres vivos y describir su influencia sobre el medio ambiente. Convertir unidades de presión atmosférica. Identificar e interpretar las variables atmosféricas más importantes.



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METODOLOGÍA












(estación meteorológica con barómetro y termómetro, mapas meteorológicos de isóbaras).


9 horas.








Unidad 7: La atmósfera. ESTRUCTURA:— Actividad inicial y de motivación acompañada de una fotografía para comentar, a partir

de las preguntas, aspectos relacionados con la atmósfera y su estructura y componentes.— Responde. Conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la UD7.




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— Competencias básicas. Actividades para abordar las competencias básicas vinculadas a la unidad. Una estación meteorológica.

— Amplía y descubre. Curiosidades y aplicaciones de las Ciencias de la Naturaleza en la sociedad actual. Atmósferas artificiales.

— Investiga. Actividad destinada a la recogida e interpretación de datos meteorológicos así como a la interpretación de mapas meteorológicos.










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1 …

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UNIDAD DIDÁCTICA 8: Los seres vivosCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Conocer y valorar la

importancia que tiene la biodiversidad de nuestro planeta, así como el impacto de la acción humana sobre ella.


científicos breves y extraer sus ideas principales.

Identificar un mismo término en diferentes lenguas.

Tratamiento de la información y competencia digital.

Utilizar Internet con criterio ético y responsable para obtener información acerca de la nomenclatura binomial.

Competencia para aprender a aprender. Aplicar los conocimientos

sobre el uso del microscopio óptico en la observación de células animales.

Conocer las características principales de los seres vivos, los principales grupos y sus criterios de clasificación.

Identificar la célula como unidad básica de los seres vivos, explicar sus componentes y diferentes tipos, así como los métodos de estudio de la célula.

Explicar las características propias y la diversidad de los reinos monera y protoctista.

Conceptos Condiciones que permiten la vida en la Tierra. Biodiversidad: concepto, ventajas y problemas

actuales. La teoría de la evolución: pruebas fósiles. Concepto de ser vivo. Las funciones vitales: nutrición, relación y

reproducción. Tipos de nutrición. Tipos de células: procariotas y eucariotas, animal y

vegetal. Principales componentes comunes de las células y los

componentes característicos de cada tipo de célula. Antecedentes y postulados de la teoría celular. Partes de un microscopio: disposición y función. Principales reinos de los seres vivos: moneras,

protoctistas, hongos, plantas y animales. Concepto de especie. La nomenclatura binomial, concepto e implicaciones. Principales características celulares de los moneras. Tipos de moneras: bacilos, cocos, espirilos y vibrios. Los moneras y el ser humano. Principales características de los protoctistas. Las algas: principales características, estructura y

tipos. Los protozoos: principales características, estrategias

de alimentación y movimiento. Los virus y los seres vivos. Estructura y función de los virus.

Identificar las características de los seres vivos.

Reconocer las similitudes y diferencias que existen entre los distintos tipos de célula.

Distinguir los cinco reinos de seres vivos y las características propias de cada uno.

Describir las características de los principales grupos de monera y protoctistas.

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Procedimientos Visión y enfoque a través de un microscopio óptico. Cálculo de los aumentos de una imagen. Clasificación de las especies en los cinco reinos según

sus características celulares. Fermentación de la leche. Tinción de una muestra con la técnica del Sudán III. Observación al microscopio de una muestra de tejido e

identificación de sus características.

Valores Interpretación de la ciencia como un conjunto de

conocimientos compartidos que han evolucionado a lo largo de los años y que han dado lugar a una serie de teorías científicas.

Respeto por las normas de seguridad y de utilización del laboratorio y de sus equipos e instrumentos.

Enseñanzas transversales Educación moral y cívica: la diversidad de lenguas y la

necesidad de entendernos desde dicha diversidad. Educación para la salud: análisis del efecto de los

antibióticos; confusiones y malos usos que conlleva la práctica de la automedicación.

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Reconocer los beneficios de mantener la biodiversidad. Interpretar la adaptación de los organismos a su entorno como una estrategia adaptativa. Identificar los distintos tipos de nutrición de los seres vivos. Describir tres ejemplos de las funciones vitales de un ser vivo. Identificar los distintos tipos de nutrición de los seres vivos. Describir tres ejemplos de las funciones vitales de un ser vivo. Distinguir las características propias de cada reino. Comparar las características de diferentes reinos entre sí. Comparar las características celulares de los moneras con el resto de los reinos. Identificar los diferentes grupos y subgrupos de este reino. Estructurar los diferentes grupos y subgrupos estudiados en este reino. Identificar las diferencias entre algas y protozoos. Diferenciar los virus de los seres vivos. Observar e identificar las características celulares del tejido adiposo. Calcular los aumentos utilizados en una observación al microscopio.

MEDIATECA Actividad interactiva «Los seres vivos». Actividad interactiva sobre las principales características de los diferentes grupos de seres vivos. Caza del tesoro «¿Un ser vivo hace el yogur?». WebQuest «Tráfico ilegal de seres vivos». Trata sobre el impacto del comercio ilegal de seres vivos y sobre cómo evitar fomentarlo.

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OTRAS ACTIVIDADES



Identifica cuántos tipos diferentes de animales aparecen en la fotografía. ¿Qué tipo de alimentación presenta cada uno de ellos?

¿Qué vegetales son los más corrientes en el medio de la fotografía? ¿Qué tipo de alimentación presentan? Hay organismos que pese a estar presentes no aparecen en la fotografía debido a su minúsculo tamaño. ¿Qué tipo de

seres vivos son éstos?

COMPLEMENTARIAS Observación e interpretación de una fotografía de las células de corcho similar a la que debió observar Hooke, primer postulador de la teoría celular.

Determinación de la presencia de microorganismos de tamaño no visible mediante el cultivo en placas de agar-agar. Comentario de texto: los cinco reinos.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo La vida en la Tierra: actividad 1 de la pág. 157 del LA. Las funciones vitales: actividad 1 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 93 del MC. Actividad 5 de la pág. 158 del LA. La célula: actividades 2, 3, 4 y 5 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 93 del MC. Actividad 7 de la pág. 161 del LA. La clasificación de los seres vivos: actividades 1 y 2 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 95 del MC. Actividades 13 y 14

de la pág. 165 del LA. El reino monera: actividad 16 de la pág. 167 del LA. El reino protoctista: actividad 3 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 95 del MC. Actividad 17 de la pág. 169 del LA. Los virus: actividad 20 de la pág. 170 del LA.

Ampliación Las funciones vitales: actividades 1 y 2 de la ficha 1 de ampliación de la pág. 97 del MC. La célula: actividades: actividades 24 y 25 de la pág. 172 del LA. La clasificación de los seres vivos: actividad 28 de la pág. 172 del LA. El reino monera: actividad 1 de la ficha 2 de ampliación de la pág. 99 del MC. Para ampliar de la pág. 173 del LA. Los virus: actividad 2 de la ficha 2 de ampliación de la pág. 99 del MC. Actividad 35 de la 173 del LA.

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Libro del alumno: Reconocer las características de los seres vivos. Identificar los componentes de una célula eucariota y distinguir

aquellos que se encuentran en todas las células de los específicos.

Explicar el funcionamiento y las partes de un microscopio. Describir las características generales de los moneras.

Material complementario: Completar frases sobre conocimientos generales de los seres

vivos. Explicar en qué consiste la teoría celular. Identificar las principales características de las nutriciones

autótrofa y heterótrofa. Reconocer la estructura de la célula procariota. Señalar las partes del microscopio óptico.

Libro del alumno: Identificar factores de origen humano que pueden alterar la

biodiversidad de un espacio protegido. Determinar las diferentes necesidades ambientales de

entornos naturales distintos. Reconocer el microscopio como instrumento imprescindible

para la observación de microorganismos. Reconocer los principales reinos en los que se clasifican los

seres vivos.

Material complementario: Reconocer las características de la nomenclatura binomial

así como los reinos a los que pertenecen todos los seres vivos.

Explicar la importancia de la biodiversidad e identificar especies invasoras a partir de datos de captura en pesca.

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Lectura Leer comprensivamente la información del LA para adquirir nuevos conocimientos. Para pensar (página 173 LA). Leer y reflexionar sobre un texto referido a la utilización de los antibióticos. Comentario de texto: Los cinco reinos (anexo del LA). Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, responder cuestiones concretas, buscar imágenes… Utilizar estrategias de comprensión lectora:



ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno: Actividad 27, página 172. Llevar a cabo una búsqueda restrictiva en un buscador genérico, como por ejemplo www.googlecom, para resolver esta actividad. Utilizar un procesador de texto, tal y como se explica en la unidad 1, para continuar la elaboración del glosario de la página171.

Mediateca: Actividad interactiva «Los seres vivos». Actividad interactiva sobre las principales características de los diferentes grupos de seres vivos. Caza del tesoro «¿Un ser vivo hace el yogur?». Incluye la realización de diferentes actividades así como la utilización de un procesador de textos para

presentar determinados resultados. WebQuest «Tráfico ilegal de seres vivos». Incluye la realización de diferentes actividades así como la utilización de un procesador de textos para presentar

determinados resultados.

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http://www.googlecom/



Reconocer las principales características de los seres vivos. Explicar el funcionamiento y las partes de un microscopio. Identificar los componentes de una célula eucariota y distinguir aquellos que se encuentran en todas la células de los específicos. Describir las características generales de los moneras, protoctistas y de los virus.



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METODOLOGÍA












(microscopio óptico, portaobjetos y cubreobjetos,


9 horas.







—Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.

Unidad 8: Los seres vivos. ESTRUCTURA:— Actividad inicial y de motivación acompañada de una fotografía para comentar, a

partir de las preguntas, aspectos relacionados con los seres vivos y su clasificación.— Responde. Conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la UD8.

Implican la realización de varias actividades.— Competencias básicas. Relación de las competencias básicas fundamentales a

adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes.— Índice. Presenta los contenidos de la UD8 y sirve como organizador de los

aprendizajes.— Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a

partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de

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estuche de disección, frasco lavador con agua destilada, cubeta de tinción, Sudán III en cuentagotas, alcohol 70 %, grasa animal, aguja enmangada).

aplicación.Se proponen también actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las competencias básicas, y de refuerzo y profundización.Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad.




— Competencias básicas. Actividades para abordar las competencias básicas vinculadas a la unidad. Determinación de la calidad de las aguas de un espacio protegido.

— Amplía y descubre. Curiosidades y aplicaciones de las Ciencias de la Naturaleza en la sociedad actual. El plancton.

— Investiga. Actividad destinada a la preparación y observación de una muestra de células animales.










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1 …

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5 …

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UNIDAD DIDÁCTICA 9: Los hongos. Las plantas sin florCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Identificar las principales

características de los reinos hongos y plantas, y algunas especies significativas por sus aplicaciones para el ser humano.

Tratamiento de la información y competencia digital. Utilizar Internet, de un

modo crítico y responsable, para buscar información textual y gráfica.

Competencia para aprender a aprender. Aplicar los conocimientos

sobre el uso de la lupa binocular en el estudio y la observación de esporangios.

Conocer las características principales de los hongos y los diferentes grupos que existen.

Identificar los principales tipos de plantas.

Conocer las características principales de los briófitos y pteridófitos, así como los diferentes subgrupos que encontramos.

Conceptos Características de las células de los hongos. Las levaduras, características y usos. Los mohos, características y usos. Las setas, características y partes. Características del reino de las plantas. Grandes grupos de plantas y criterios de clasificación. Características de los briófitos, estructura y tipos. Las hepáticas: morfología y hábitat. Los musgos: morfología y hábitat. Características de los pteridófitos: estructura, hábitats y

tipos. El cormo. Los equisetos. Los helechos. La lupa binocular: propiedades y partes. Tipos de esporangios.

Procedimientos Clasificación de las especies de plantas en tres grupos. Uso y enfoque de una lupa binocular. Observación con la lupa binocular de diferentes

muestras de esporangios.

Valores Respeto por las normas de utilización del laboratorio y

de sus equipos e instrumentos, así como por las normas de seguridad.

Describir las características de los hongos e identificar sus grupos más representativos.

Distinguir entre briófitos, pteridófitos y espermatofitos.

Describir las características de los principales grupos de briófitos y pteridófitos.

Conocer el funcionamiento de la lupa binocular.

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Enseñanzas transversales Educación ambiental y Educación del consumidor:

valoración del impacto que genera sobre el medio la recolección de setas en condiciones controladas.

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Conocer los usos que el ser humano ha encontrado para los hongos. Comparar las características celulares de un hongo con un animal y un vegetal. Conocer los usos que el ser humano ha encontrado para los hongos. Comparar las características celulares de un hongo con un animal y un vegetal. Comparar las características de los diferentes tipos de briófitos. Describir las diferentes partes de un briófito. Describir el funcionamiento de los vasos conductores en las plantas. Explicar el intercambio de sustancias que se produce a través de los estomas. Calcular los aumentos utilizados en una lupa binocular. Comparar distintos tipos de lupa. Describir los diferentes tipos de esporangios. Identificar y reconocer las diferentes partes de un briófito y de un helecho.

MEDIATECA Caza del tesoro «La penicilina». Tiene como objetivo reconocer qué tipo de organismo produce la penicilina y por qué la produce.

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OTRAS ACTIVIDADES



Indica qué ejemplos de seres vivos puedes distinguir en la imagen. Observa atentamente la fotografía y explica las condiciones de temperatura y humedad que te transmite.

Independientemente de cuándo fuera hecha la fotografía, ¿crees que se trata de un lugar muy soleado? ¿Podrías ubicar un lugar de tu comunidad con características similares?

¿En qué época del año ha sido hecha la fotografía? Razona tu respuesta. Los hongos suelen aparecer en una determinada época del año. ¿De qué crees que se alimentan?

COMPLEMENTARIAS Comprobación del proceso de fermentación de las levaduras con un sencillo experimento que se puede llevar a cabo en la misma aula.

Relacionar la fermentación del pan con la aparición de burbujas en una botella de cava. Comentario de texto: La llegada del otoño.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo El reino de los hongos: actividades 1, 2, 3 y 4 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 105 del MC. Actividad 3 de la pág. 180

del LA. El reino de las plantas: actividades 1, 2 y 4 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 107 del MC. Actividades 4, 7 y 10 de las

págs. 181, 183 y 185 del LA. La lupa binocular: actividad 3 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 107 del MC. Actividad 12 de la pág. 186 del LA.

Ampliación El reino de los hongos: actividades 1, 2 y 3 de la ficha 1 de ampliación de la pág. 109 del MC. Actividades 14, 16 y 19 de

la pág. 188 del LA y actividad Para ampliar de la pág.189 del LA. El reino de las plantas: actividades 1, 2, 3 y 4 de la ficha 2 de ampliación de la pág. 111 del MC. Actividades 23 y 30 de

las págs. 188 y 189 del LA y actividad Para ampliar de la pág. 189 del LA.

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Libro del alumno: Explicar la nutrición y algunos aspectos de la

reproducción de los hongos. Identificar los diferentes grupos de briófitos y

pteridófitos. Analizar y comparar las estructuras de talo y cormo. Describir el intercambio de gases en los

pteridófitos.

Material complementario: Explicar el tipo de alimentación que presentan los

hongos. Reconocer las principales estructuras de los

hongos y las plantas sin flor.

Libro del alumno: Explicar las características climatológicas que facilitan el

crecimiento de setas. Identificar qué tipos de vegetales sin flor crecen en

condiciones similares a los hongos. Identificar las principales estructuras de hongos, helechos y

musgos.

Material complementario: Identificar las principales características del reino de los

hongos. Explicar en qué situación es aconsejable la utilización de la

lupa binocular. Clasificar correctamente conceptos relacionados con los

hongos y las plantas sin flor.

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Lectura Leer comprensivamente la información del LA para adquirir nuevos conocimientos. Para pensar (pág. 189 LA). Leer y reflexionar sobre un texto referido a la recolección de trufas. Comentario de texto: La llegada del otoño (anexo del LA). Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, responder cuestiones concretas, buscar imágenes… Utilizar estrategias de comprensión lectora:



ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno: Actividad 14, página 188. Consultar la página web www.valdorba.org/micovaldorba2/pagina.shtml, para completar esta actividad. Actividad 30, página 189. Consultar diversas fotografías de diferentes tipos de helecho en la página web www.fotonatura.org. Utilizar un procesador de texto, tal y como se explica en la unidad 1, para continuar la elaboración del glosario de la página187.

Mediateca: Caza del tesoro «La penicilina». Tiene como objetivo reconocer qué tipo de organismo produce la penicilina y por qué la produce.

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http://www.fotonatura.org/

http://www.valdorba.org/micovaldorba2/pagina.shtml



Reconocer las principales características de los hongos y de las plantas sin flor. Identificar los diferentes grupos de briófitos y pteridófitos. Analizar y comparar las estructuras de talo y cormo. Describir el intercambio de gases en los pteridófitos.



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METODOLOGÍA












(muestras de musgo y de helecho con esporangios,


8 horas.








Unidad 09: Los hongos. Las plantas sin flor. ESTRUCTURA:— Actividad inicial y de motivación acompañada de una fotografía para comentar, a partir

de las preguntas, aspectos relacionados con los hongos y las plantas sin flor y su clasificación.





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rebanadas de pan, pinzas, lupa binocular, placa de Petri).





— Competencias básicas. Actividades para abordar las competencias básicas vinculadas a la unidad. El bosque en otoño.

— Amplía y descubre. Curiosidades y aplicaciones de las Ciencias de la Naturaleza en la sociedad actual. Las setas: manjar o veneno y La recolección de setas.

— Investiga. Actividad destinada a la observación con la lupa binocular de las estructuras básicas de mohos, musgos y helechos.










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UNIDAD DIDÁCTICA 10: Las plantas con florCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN


características de los espermatófitos.

Reconocer algunos de los grupos más significativos de espermatófitos por su abundancia y por su importancia para la alimentación humana.



Competencia para aprender a aprender. Aplicar la técnica de las

claves dicotómicas para el reconocimiento y el estudio de seres vivos sencillos.

Conocer las características y partes de los espermatófitos.

Identificar plantas con la ayuda de claves dicotómicas, fotografías o dibujos.

Conceptos Características de los espermatófitos. Adaptación de los espermatófitos al medio

terrestre. La raíz: función, partes y tipos. El tallo: función, partes y tipos. La hoja: función, partes y tipos. La flor: función, partes y tipos. Las

inflorescencias. El fruto: función, partes y tipos. Las gimnospermas: características y diversidad. Las angiospermas: características y diversidad. Monocotiledóneas y dicotiledóneas:

características y principales grupos. Concepto de clave dicotómica. Partes de una flor.

Procedimientos Estudio de la nervadura de una hoja. Uso de las claves dicotómicas. Identificación de una planta a partir de las

características de la hoja. Observación de la estructura de una flor y

análisis de sus partes.

Valores Interés por la realización correcta de

experiencias y la manipulación de estructuras frágiles.

Reconocer las principales características de los espermatófitos.

Describir las distintas partes del espermafito y su variabilidad.

Explicar los principales grupos de espermatófitos y sus características.

Clasificar diferentes espermatófitos con la ayuda de una clave dicotómica.

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Enseñanzas transversales Educación ambiental: análisis del impacto que

puede producir el uso a gran escala de determinadas técnicas de estudio, como por ejemplo, la recolección de muestras para la elaboración de herbarios.

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Comparar los espermatófitos con el resto de los grupos del reino vegetal. Comprender las limitaciones de las adaptaciones a medios extremos. Reconocer la posición y función de diferentes partes de un espermafito. Describir y comparar los dos tipos de vasos conductores de un espermafito. Explicar la fisiología de una hoja. Identificar y agrupar según su función las diferentes partes de una flor y del fruto. Explicar los distintos tipos de flor. Relacionar las partes del embrión con sus características celulares. Conocer el origen de las semillas. Clasificar los diferentes grupos de espermatófitos. Comparar dos espermatófitos de grupos diferentes. Identificar una planta mediante una clave dicotómica. Reconocer las características propias de una especie. Analizar las dimensiones de las partes de una flor. Describir una flor y sus componentes. Deducir el proceso de polinización de una azucena.

MEDIATECA Actividad interactiva «Móneras, protoctistas, hongos y plantas». Actividad interactiva sobre la clasificación de los grupos de seres vivos estudiados hasta la

unidad 10. Caza del tesoro «Las plantas carnívoras». Para reconocer por qué son autótrofas dichas plantas pese a ser «carnívoras».

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OTRAS ACTIVIDADES


MOTIVACIÓN Grupo claseAnalizar con atención la fotografía de la entrada de la unidad y comentarla con los alumnos: Describe las flores que aparecen en primer término e indica otras plantas que conozcas cuyas flores sean similares a las

de la fotografía. ¿Por qué crees que las flores tienen estos colores tan vistosos? Observa atentamente las hojas de las plantas con flor y describe su forma. ¿Qué consistencia crees que presentan? Observa la disposición y la distribución de las plantas en la fotografía. ¿Crees que se trata de un cultivo o bien de un

espacio salvaje? ¿Por qué? ¿Qué productos obtiene el hombre del cultivo de plantas con flor?

COMPLEMENTARIAS Comprobación del transporte de sustancias a través del tallo de un espermatófito. Practicar con el uso de la clave dicotómica. Comentario de texto: Adaptaciones a la vida terrestre.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo Características de los espermatófitos: actividad 1 de la pág. 194 del LA. El cormo: actividad 1 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 117 del MC. Actividades 3 y 6 de las págs. 196 y 198 del LA. La flor y el fruto: actividades 2 y 3 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 117 del MC. Actividades 8 y 10 de la pág. 201 del

LA. Clasificación de los espermatófitos: actividades 1, 2 y 3 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 119 del MC. Actividad 12 de

la pág. 204 del LA. Las claves dicotómicas: actividad 4 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 119 del MC. Actividad 16 de la pág. 206 del LA.

Ampliación El cormo: actividades 21 y 24 de la pág. 208 del LA. La flor y el fruto: actividades 1 y 2 de la ficha 1 de ampliación de la pág. 121 del MC. Actividad 26 de la pág. 208 del LA. Clasificación de los espermatófitos: actividades 1, 2 y 3 de la ficha 2 de ampliación de la pág. 123 del MC. Actividad 29

de la pág. 208 del LA. Las claves dicotómicas: actividades 30 y 31 de la pág. 209 del LA.

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Libro del alumno: Explicar y describir las distintas estructuras

morfológicas que tienen todos los espermatófitos.

Comparar los distintos grupos de espermatófitos.

Material complementario: Reconocer e identificar las principales

características de los espermatófitos. Identificar las principales partes de una flor.

Libro del alumno: Reconocer los espermatófitos más comunes de nuestra vida

cotidiana. Describir las características que determinan su clasificación como

espermatófitos. Identificar las partes comestibles de algunos espermatófitos y

determinar si son gimnospermas o angiospermas.

Material complementario: Identificar las principales características de las plantas con flor. Utilizar una clave dicotómica para deducir las características de

unos árboles determinados. Reconocer las características de diferentes tipos de frutos.

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Lectura Leer comprensivamente la información del LA para adquirir nuevos conocimientos. Para pensar (página 209 LA). Leer y reflexionar sobre un texto referido a la vigencia de la elaboración de herbarios. Comentario de texto: Adaptaciones a la vida terrestre (anexo del LA). Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, responder cuestiones concretas, buscar imágenes… Utilizar estrategias de comprensión lectora:



ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno: Actividad 26, página 208. Llevar a cabo una búsqueda restrictiva en un buscador genérico, como por ejemplo www.googl e .com , para resolver esta actividad. Utilizar un procesador de texto, tal y como se explica en la unidad 01, para continuar la elaboración del glosario de la página 207.

Mediateca: Actividad interactiva «Móneras, protoctistas, hongos y plantas». Actividad interactiva sobre la clasificación de los grupos de seres vivos estudiados hasta la

unidad 10. Caza del tesoro «Las plantas carnívoras». Para reconocer por qué son autótrofas dichas plantas pese a ser «carnívoras».

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Reconocer las estructuras morfológicas que caracterizan a los espermatófitos. Reconocer las principales diferencias entre los diferentes grupos de espermatófitos. Identificar las partes de una flor.



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METODOLOGÍA











relacionados con la UD10. Pizarra digital. Material fungible. Material para la práctica (flor

de azucena, pinzas, tijeras, papel de periódico, cartulina, pegamento, un par de tomos de enciclopedia).


9 horas.







—Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.

Unidad 10: Las plantas con flor. ESTRUCTURA:— Actividad inicial y de motivación acompañada de una fotografía para comentar, a partir

de las preguntas, aspectos relacionados con las plantas con flor y su clasificación.— Responde. Conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la UD10.

Implican la realización de varias actividades.— Competencias básicas. Relación de las competencias básicas fundamentales a adquirir

a partir del desarrollo de los aprendizajes.— Índice. Presenta los contenidos de la UD10 y sirve como organizador de los aprendizajes.— Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a


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— Competencias básicas. Actividades para abordar las competencias básicas vinculadas a la unidad. El menú de hoy.

— Amplía y descubre. Curiosidades y aplicaciones de las Ciencias de la Naturaleza en la sociedad actual. Los cactus.

— Investiga. Actividad destinada a la preparación y observación de la morfología floral.










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UNIDAD DIDÁCTICA 11: Los animales invertebradosCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN


características del reino de los animales y, especialmente, de los invertebrados.

Conocer y valorar el impacto de la actividad humana en la vida marina y ser capaz de tomar decisiones que afecten a su conservación.

Competencia para aprender a aprender. Utilizar la técnica de la

disección para el estudio de seres vivos sencillos.

Identificar algunos invertebrados marinos habituales en nuestra alimentación.

Autonomía e iniciativa personal. Gestionar las propias

capacidades en la realización de experimentos sencillos y en búsquedas de información.

Conocer las principales características de los animales.

Distinguir los principales grupos de animales y sus criterios de identificación.

Conocer las características principales de los poríferos, los cnidarios, los anélidos, los moluscos, los artrópodos y los equinodermos, así como los diferentes subgrupos que encontramos.

Conceptos Características de los animales. La columna vertebral como criterio de

clasificación. Los poríferos, cnidarios, anélidos y moluscos:

estructura, hábitat y diversidad. Principales características de los artrópodos. Diversidad de los artrópodos, crustáceos,

miriápodos, arácnidos e insectos: estructura, hábitat y variabilidad.

Los equinodermos: estructura, hábitat y diversidad.

Estructura interna de un mejillón.

Procedimientos Análisis del interior de una esponja. Estudio de la morfología externa e interna de un

mejillón.

Valores Interés por la realización correcta de experiencias

y la manipulación de estructuras frágiles.

Enseñanzas transversales Educación ambiental y Educación del

consumidor: análisis del impacto del turismo sobre algunas especies representativas de ecosistemas acuáticos tropicales.

Describir las semejanzas y diferencias entre los vertebrados e invertebrados.

Explicar los principales grupos de invertebrados y sus características.

Clasificar diferentes animales a partir de las características propias de cada grupo.

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Explicar el concepto de vertebrado. Distinguir un organismo invertebrado Explicar la alimentación de los poríferos. Explicar las células flageladas de los poríferos. Describir los dos principales tipos de cnidarios. Entender la picadura de las medusas. Describir las principales características morfológicas de los anélidos. Comprender el desplazamientos de estos seres vivos. Describir las partes de un molusco. Reconocer las diferentes funciones que puede desarrollar el pie. Relacionar la etología de un molusco con sus estructuras. Entender el crecimiento discontinuo de estos organismos. Identificar algunas características específicas de determinados grupos de artrópodos. Clasificar los diferentes grupos y subgrupos de artrópodos. Explicar el sistema ambulacral. Comparar las características de un equinodermo con las de los vertebrados. Representar la morfología externa e interna de un bivalvo. Analizar las gónadas de un bivalvo. Citar los diferentes cultivos de mejillones que se encuentran en el Mediterráneo.

MEDIATECA Caza del tesoro «¿Bienvenido al rosal?». Para reconocer el grupo de invertebrados al que pertenecen las mariquitas y sus efectos sobre las plantas en las

que viven.

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OTRAS ACTIVIDADES


MOTIVACIÓN Grupo clase Analizar con atención la fotografía de la entrada de la unidad y comentarla con los alumnos: Indica los distintos organismos que distingues en la imagen y trata de relacionarlos con alguna especie que te resulte

conocida. ¿En qué medio crees que se encuentran los organismos que aparecen en la fotografía? Describe su situación,

temperaturas, luz... Estima el tamaño que deben de tener estos organismos. Propón cómo debe ser la alimentación de estos invertebrados.

COMPLEMENTARIAS Identificación de invertebrados comunes en la vida cotidiana. Observación de un invertebrado en el laboratorio de Ciencias Naturales. Identificación de ciertos nombres científicos con alguna de las cualidades del invertebrado observado. Comentario de texto: Los pulpos también usan herramientas.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo El reino de los animales: actividad 1 de la pág. 214 del LA. Los poríferos: actividades 1 y 3 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 129 del MC. Actividad 3 de la pág. 215 del LA. Los cnidarios: actividades 1 y 3 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 129 del MC. Actividad 5 de la pág. 216 del LA. Los anélidos: actividades 1 y 3 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 129 del MC. Los moluscos: actividades 1 y 2 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 129 del MC. Actividad 9 de la pág. 219 del LA. Los artrópodos: actividades 1 y 3 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 131 del MC. Actividades 13, 14 y 15 de las págs.

221 y 223 del LA. Los equinodermos: actividades 1 y 3 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 131 del MC. Actividad 16 de la pág. 224 del LA.

Ampliación Los cnidarios: actividad 21 de la pág. 226 del LA. Los anélidos: actividades 22 y 23 de la pág. 226 del LA. Los artrópodos: actividades 1 y 2 de la ficha 1 de ampliación de la pág. 133 del MC. Actividad 1 de la ficha 2 de

ampliación de la pág. 135 del MC. Actividades 27 y 28 de la pág. 226 del LA. Los equinodermos: actividad Para ampliar de la pág. 227 del LA.

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Libro del alumno: Identificar diferentes características morfológicas de

los distintos grupos de vertebrados. Reconocer el grupo de diferentes organismos a partir

de la observación de su morfología.

Material complementario: Describir los principales grupos de invertebrados a

partir de unas palabras clave determinadas. Identificar, a partir de dibujos, el grupo al que

pertenecen algunos animales invertebrados. Reconocer la función de las estructuras más

significativas de los animales invertebrados.

Libro del alumno: Diferenciar entre animal vertebrado y animal invertebrado. Clasificar invertebrados comunes en función del grupo al

que pertenecen. Reconocer alguno de los hábitos más comunes de

determinados invertebrados.

Material complementario: Reconocer y enumerar las principales características de los

animales. Explicar alguna de las medidas para asegurar la

preservación de la biodiversidad animal.

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Lectura Leer comprensivamente la información del LA para adquirir nuevos conocimientos. Para pensar (pág. 227 LA). Leer y reflexionar sobre un texto referido al impacto de ciertos tipos de turismo sobre las poblaciones de coral. Comentario de texto: Los pulpos también usan herramientas (anexo del LA). Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, responder cuestiones concretas, buscar imágenes… Utilizar estrategias de comprensión lectora:



ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno: Actividad 33, página 227. Llevar a cabo una búsqueda restrictiva en un buscador genérico, como por ejemplo www.google.com, para resolver esta actividad. Utilizar un procesador de texto, tal y como se explica en la unidad 01, para continuar la elaboración del glosario de la página 225.

Mediateca: Caza del tesoro «¿Bienvenido al rosal?». Para reconocer el grupo de invertebrados al que pertenecen las mariquitas y sus efectos sobre las plantas en las

que viven.

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Reconocer la principales características morfológicas de los distintos grupos de vertebrados. Identificar a qué grupo pertenecen algunos de los invertebrados más comunes. Reconocer la función de las principales estructuras de los diferentes grupos de invertebrados.



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METODOLOGÍA












(mejillones frescos, agua, vaso de precipitados, cubeta


9 horas.








Unidad 11: Los animales invertebrados. ESTRUCTURA:— Actividad inicial y de motivación acompañada de una fotografía para comentar, a partir

de las preguntas, aspectos relacionados con los invertebrados y su clasificación.— Responde. Conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la UD11.




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de disección, lupa, estuche de disección: tijeras, pinzas, alfileres, cuchillo).





— Competencias básicas. Actividades para abordar las competencias básicas vinculadas a la unidad. Un día de excursión.

— Amplía y descubre. Curiosidades y aplicaciones de las Ciencias de la Naturaleza en la sociedad actual. Las hormigas.

— Investiga. Actividad destinada a la disección y observación de la morfología de un bivalvo.










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UNIDAD DIDÁCTICA 12: Los animales vertebradosCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN


características de los animales vertebrados.

Conocer la clasificación de la especie humana en el grupo de los vertebrados, así como las características morfológicas que nos diferencian del resto de los animales.

Conocer y valorar el impacto de la actividad humana en el descenso de la biodiversidad, principalmente de los animales vertebrados.

Tratamiento de la información y competencia digital. Utilizar Internet, de un modo

crítico y responsable, en la búsqueda de información textual y gráfica.

Competencia social y ciudadana. Comprender que la diversidad

de características físicas de los seres humanos no debe ser un obstáculo en la convivencia pacífica de los individuos y de las sociedades.

Conocer las principales características de los vertebrados.

Distinguir los principales grupos de vertebrados y sus criterios de identificación.

Conocer las características principales de los peces, los anfibios, los reptiles, las aves y los mamíferos, así como los diferentes subgrupos que encontramos.

Conceptos Características de los vertebrados. Principales características de los peces. Los condrictios: características y hábitat. Los osteíctios: características y hábitat. Principales características de los anfibios. La metamorfosis de los anfibios. La diversidad de los anfibios, anuros,

urodelos y ápodos: características y hábitats. Principales características de los reptiles. La diversidad de los anfibios, quelonios,

saurios, ofidios y cocodrilianos: morfología y hábitats.

Principales características de las aves. El vuelo en las aves: las plumas y los sacos

aéreos. Principales características de los mamíferos. La diversidad en los mamíferos:

monotremas, marsupiales y placentarios. El ser humano y su clasificación. Características específicas del ser humano. Los animales en peligro de extinción.

Procedimientos Análisis de la función del esqueleto interno. Análisis de la situación de una especie

animal.

Valores

Explicar los principales grupos de vertebrados y sus características.

Identificar las semejanzas y diferencias entre los diferentes grupos de vertebrados.

Reconocer el ser humano como una especie dentro de los mamíferos.

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Toma de conciencia de la pertenencia del ser humano al conjunto de seres vivos del planeta como una especie más.

Actitud de respeto y conservación hacia las distintas especies de vertebrados.

Enseñanzas transversales Educación moral y cívica: análisis de la

diversidad humana, de su origen y de sus consecuencias, así como de las distintas interpretaciones que se le ha dado a esta diversidad.

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Reconocer las propiedades que tiene el esqueleto interno. Conocer el concepto de homeotermia. Describir las diferentes técnicas de desplazamiento de los peces. Comparar los dos grandes grupos de peces. Reconocer la diversidad morfológica de los anfibios. Explicar el desarrollo de un anuro. Comparar los reptiles y los anfibios. Identificar las características morfológicas de los distintos grupos de reptiles. Conocer las funciones de las plumas. Distinguir las estructuras que participan de la homeotermia. Reconocer las características específicas de los mamíferos. Comparar al ser humano con el resto de los primates. Redactar un informe científico.

MEDIATECA Actividad interactiva «Animales». Actividad para la clasificación de diversos grupos de animales, vertebrados e invertebrados. Caza del tesoro «El quebrantahuesos». Actividad destinada a reconocer las diferentes características del animal como ave así como su estado de

conservación.

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OTRAS ACTIVIDADES


MOTIVACIÓN Grupo clase Analizar con atención la fotografía de la entrada de la unidad y comentarla con los alumnos: ¿Dónde crees que está hecha esta fotografía? Razona tu respuesta. ¿Conoces el nombre del animal que aparece en esta imagen? Indica de qué tipo de animal se trata y, si lo sabes, a qué

grupo y subgrupo pertenece. ¿Qué aspecto tiene la piel de este animal vertebrado? ¿En qué tipo de ambiente crees que vive este animal? Este animal tiene una coloración muy viva. ¿Crees que pretende pasar desapercibido? ¿Qué función tiene su coloración,

entonces?

COMPLEMENTARIAS Observación de escamas a la lupa binocular: determinación de las etapas de crecimiento de las escamas y determinación aproximada de la edad de cada una de ellas.

Comentario de texto: Vertebrados en peligro.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo Características de los vertebrados: actividad 1 de la pág. 232 del LA. Los peces: actividades 1, 2 y 4 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 141 del MC. Actividad 4 de la pág. 234 del LA. Los anfibios: actividades 1, 2, 3 y 4 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 141 del MC. Actividades 6 y 8 de la pág. 236 del

LA. Los reptiles: actividades 1, 2, 3 y 4 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 141 del MC. Actividad 9 de la pág. 237 del LA. Las aves: actividades 2 y 3 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 143 del MC. Los mamíferos: actividades 1 y 4 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 143 del MC. Actividades 13 y 15 de la pág. 242 del

LA.

Ampliación Características de los vertebrados: actividades 1 y 2 de la ficha 1 de ampliación de la pág. 145 del MC. Actividad 17 de

la pág. 244 del LA. Los anfibios: actividad 21 de la pág. 244 del LA. Las aves: actividad 24 de la pág. 244 del LA y actividad Para ampliar de la pág. 245 del LA. Los mamíferos: actividad 2 de la ficha 2 de ampliación de la pág. 147 del MC. Actividad 27 de la pág. 244 del LA.

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Libro del alumno: Identificar las diferentes estrategias de control de la

temperatura interna y sus adaptaciones morfológicas. Describir las principales características morfológicas de los

grupos de vertebrados y explicar su función. Clasificar los animales vertebrados a partir de sus

características morfológicas. Determinar las principales características compartidas por la

especie humana y el resto de los mamíferos y primates.

Material complementario: Describir las estrategias de control de la temperatura corporal

que presentan los diferentes grupos de vertebrados. Identificar las diferencias morfológicas externas entre

condrictios y osteictios. Reconocer las principales características de los diferentes

grupos de vertebrados.

Libro del alumno: Identificar las características que hacen que un

animal pertenezca a un grupo determinado. Establecer relaciones entre animales que

pertenecen a un mismo grupo de animales. Reconocer las diferencias principales existentes

entre los distintos grupos de invertebrados.

Material complementario: Reconocer las principales características de los

animales invertebrados. Identificar al ser humano como un animal

vertebrado. Explicar alguna de las medidas que pueden llevarse

a cabo para preservar la biodiversidad de animales vertebrados.

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Lectura Leer comprensivamente la información del LA para adquirir nuevos conocimientos. Para pensar (pág. 245 LA). Leer y reflexionar sobre un texto referido al origen y significación de la diversidad humana. Comentario de texto: Vertebrados en peligro (anexo del LA). Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, responder cuestiones concretas, buscar imágenes… Utilizar estrategias de comprensión lectora:



ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno: Actividad 24, página 244. Buscar información y fotografías en la página web www.fotodigiscoping.info para resolver esta actividad. Utilizar un procesador de texto, tal y como se explica en la unidad 01, para continuar la elaboración del glosario de la página 243.

Mediateca: Actividad interactiva «Animales». Actividad para la clasificación de diversos grupos de animales, vertebrados e invertebrados. Caza del tesoro «El quebrantahuesos». Actividad destinada a reconocer las diferentes características del animal como ave así como su estado de

conservación.

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http://www.fotodigiscoping.info/



Describir las principales características morfológicas de los diferentes grupos de vertebrados y explicar su función. Reconocer las estrategias de control de la temperatura corporal que presentan los diferentes grupos de vertebrados. Clasificar animales vertebrados comunes a partir de sus características morfológicas.



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METODOLOGÍA











relacionados con la UD12. Pizarra digital. Material fungible. Material para la práctica.


8 horas.








Unidad 12: Los animales vertebrados. ESTRUCTURA:— Actividad inicial y de motivación acompañada de una fotografía para comentar, a partir

de las preguntas, aspectos relacionados con los vertebrados y su clasificación.— Responde. Conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la UD12.




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— Competencias básicas. Actividades para abordar las competencias básicas vinculadas a la unidad. Ornitorrincos y otros animales.

— Amplía y descubre. Curiosidades y aplicaciones de las Ciencias de la Naturaleza en la sociedad actual. Mamíferos de vida acuática.

— Investiga. Actividad destinada a la elaboración de fichas con las principales características de los animales ibéricos en peligro de extinción.










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