Ciencias de La Comunicacion Ii_secuencia

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Organismo descentralizado del Estado. Comisión Mixta de Capacitación y Adiestramiento

1 Dirección Académica

SECUENCIA DIDÁCTICA DE

CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN II.

Campo de Conocimiento: Comunicación

H.S.M 3



ENERO DE 2011

INTRODUCCIÓN

La planeación didáctica es una herramienta que nos ayuda a estructurar el trabajo docente donde se plasman las actividades para lograr que el alumno obtenga

un aprendizaje.

En ella se etablecen todos aquellos elementos que se necesitan para verificar los saberes del alumno, asi como el estado de avance en el aprendizaje y la

verificacion del logro de las competencias establecidas en el programa de asignatura. El presente trabajo muestra la secuencia didactica de la asignatura de

“Ciencias de la Comunicación II” que se imparte a los alumnos que cursan el sexto semestre en el Colegio de Bachilleres de Tabasco, en el entendido que las

secuencias didácticas tienen la intención de provocar y dirigir una serie de actividades para el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos, en este caso

para el logro del desarrollo de competencias.

Las secuencias se organizan en tres momentos: Apertura, Desarrollo, y Cierre y se integra con los siguientes apartados:

Identificación.

Intenciones formativas (competencias genéricas y disciplinares).

Saberes (conceptuales, procedimentales y actitudinales).

Actividades de aprendizaje.

Recursos.

Validación.

Las actividades que se establecen son variadas, flexibles, integradoras,estructuradas y sistematizadas en una planeación, adaptada a los contextos y

características específicas de los estudiantes de nuestra aula y “Planifican el proceso de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y

lo ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.”como lo establece el Perfil del docente.( RIEMS, SEP, 2008).

Este trabajo fue elaborado por profesores de la asignatura de Ciencias de la Comunicación II de los planteles 8,13 Y 48 durante la jornada de fortalecimiento de

la práctica docente con sede en el Plantel número 8 organizada por la Dirección General del Colegio de Bachilleres de Tabasco y La secretaría General del

Sindicato de Profesores de la misma institución en la semana del 17 al 21 de enero actual.



Con la finalidad de clarificar las competencias a desarrollar en el alumno durante el manejo de la secuencia didáctica en la práctica del docente a continuación se muestran las competencias genéricas y sus atributos, además de las competencias disciplinares que se pretenden logre el alumno en el transcurso de cada uno de los bloques que conforman la asignatura.

COMPETENCIAS DEL BACHILLERATO GENERAL

Las competencias genericas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desarrollar al permitirle a los estudiantes comprender su entorno (local ,regional,nacional o internacional)e influir en él,contar con herramientas basicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida y practicar una convivencia adecuada en sus ambitos social,profesional,familiar etc..,en razon de lo anterior estas competencias constituyen el perfil del egrsado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacion se enlistan las competencias genericas:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.



Durante la presente asignatura se busca desarrollar los siguientes:

ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

6.1

Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.



COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS DEL CAMPO DE COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS DISCIPLINARES UNIDADES DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN II

I II III

1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

X X X

2 Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.

X X X

3 Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.

4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

X X X

5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

X X X

6 Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. X X X

7 Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.

8 Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

9 Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.

X X X

10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

11 Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.

12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

X X X



PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA

No. de secuencia: 1/3

Institución: Colegio de Bachilleres de Tabasco

Plantel: 8, 13 y 48

Asignatura: Ciencias de la Comunicación

Semestre: VI

Periodo escolar: 2011 A

Profesores: David Jesús Góngora Bolívar Elvira del Carmen Murillo Cruz Rosa Guadalupe Franco Rivera

Grupos: Matutino: X Vespertino: X

Periodo de aplicación: De semana 1 a semana 7

Total de sesiones programadas: 21

Total de horas programadas: 24

Unidad: I La televisión y la internet

Unidad de competencia: El estudiante: Argumentará cómo influyen la televisión y la Internet como medios de comunicación en la sociedad y culturas actuales, mediante el análisis de la estructura, elementos y funciones de discursos televisivos y de internet, participando activamente en situaciones de comunicación verbales y no verbales, mostrando en todo momento compromiso con las actividades y prácticas realizadas, tolerancia, autonomía y respeto.

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.

Competencias que promueven las actividades.

Tiempo: Evidencias de aprendizaje

Instrumentos de Evaluación.

Genéricas (atributos)

Disciplinares



Apertura:

Evaluación diagnóstica Encuadre - Reflexionar: ¿Qué es la televisión? ¿A quién le gusta ver televisión y qué tipo de programas? - El facilitador hará una exposición a manera de introducción del tema -¿Qué es el lenguaje televisivo?, ¿Conoces los tipos de programas? - ¿Cuál es la diferencia de ver y observar TV? - Lluvia de ideas sobre sus experiencias con el Internet - Lluvia de ideas sobre el termino Interactividad. - comentar lo que entienden por E mail, Chat, etc.

4.1 4.1 4.3 4.1 5.4 5.4 4.1 4.1

6 6 6 5 6 6

50 min 20 min 20 min 10 30 20 20 20 10

Prueba escrita Apuntes

Clave de examen Guía de observación Lista de cotejo Guía de observación Guía de observación Guía de observación Guía de observación Guía de observación



Desarrollo:

Instrucciones.- Formar equipos de tres integrantes y realicen las siguientes actividades:

- Investigar y analizar los antecedentes históricos de la TV a nivel mundial y nacional.

- Realizar un cronograma que comprenda: hecho, personajes, fechas, detalles y observaciones.

- Reflexionar la información, sobre la situación actual de la tv,

del libro base, a través de la técnica grupal, lectura comentada.

Instrucciones.- En equipo de cuatro personas, realizar la actividad siguiente:

- Reflexionar la información del libro base sobre el discurso televisivo, a través de la técnica grupal, lectura comentada.

- Elaborar mapas mentales con la información más importante

del tema anterior.

- Solicitar en forma individual que redacten sus propias conclusiones del tema en su libreta de apuntes, en forma de diario (o relatoría).

Instrucciones.- En equipo de tres personas, realizar la actividad siguiente:

6.1

8.3

6.4

6.4 5.2

1

4 2 2 4

50 50 50 50 50

Investigación documental escrita Diagramas Dinámica de grupo Dinámica de grupo Mapas mentales

Rúbrica

Rúbrica

Guía de observación


Lista de cotejo



- Reflexionar el tema, estructura discursiva de la televisión, a

través de la técnica grupal, lectura comentada.

- Elaborar una presentación en power point con los puntos más importantes del tema.

- Realizar una práctica con una videocámara las tomas y movimientos de cámara.


- Reflexionar la información del libro base el tema el discurso de la internet, a través de la técnica grupal, lectura comentada.

- Elaborar una presentación en power point con los puntos más

importantes del tema. Instrucciones.- En equipo de cuatro personas, realizar la actividad siguiente:

- Reflexionar la información del libro base sobre las características del discurso de la internet, a través de la técnica grupal, lectura comentada.

- Elaborar una presentación en power point con los puntos más

importantes del tema. Instrucciones.- En equipo de cuatro personas, realizar la actividad siguiente:

4.3 6.4 5.5 4.4 6.4

4 2 12 12 2

30 50 100 50 50

Apuntes Dinámica de grupo Presentación en computadora Con proyector Demostración Dinámica de grupo

Lista de cotejo


Rúbrica

Lista de cotejo




- Reflexionar la información del libro base sobre los modelos de comunicación en la internet, a través de la técnica grupal, lectura comentada.

- Elaborar una presentación en power point con los puntos más importantes del tema.

5.5 6.4 5.5 6.4 5.5

12 2 12 2 12

100 50 50 50 70

Presentación en computadora con proyector Dinámica de grupo Presentación en computadora con proyector Dinámica de grupo Presentación en computadora con proyector

Rúbrica


Rúbrica

Guía de observación Rúbrica

Cierre: - Realizar una plenaria de los antecedentes de la TV a nivel

mundial y nacional.

- Solicitar en forma individual que redacten sus propias conclusiones del tema en su libreta de apuntes, en forma de diario (o relatoría).

8.3

6.3

6

50 30

Libreta de apuntes

Guía de observación Lista de cotejo



- Exponer los diferentes trabajos realizados por equipos y concluir.

8.3

12 70


Observaciones:

Material y recursos didácticos: Pintarrón, plumones, libro, computadora, video-proyector, páginas de internet, videocámara.

Bibliografía: Cuevas G. Salmones Ma. de Lourdes, Ciencias de la Comunicación II. Edit. Nueva Imagen. México D.F

Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________






Plantel: 8,13 y 48

Asignatura: Ciencias de la Comunicación II

Semestre: VI







Bloque: La radio

Unidad de competencia: Argumentará la importancia de la radio como medio de comunicación influyente en la sociedad y las culturas actuales, mediante el análisis de discursos radiofónicos y la producción de un programa breve de radio, mostrando en todo momento compromiso con las actividades y prácticas realizadas, tolerancia, creciente autonomía y respeto.



Tiempo: Evidencias de aprendizaje



Disciplinares



Apertura: - El facilitador hará un exposición a manera de introducción del tema - Reflexionar: ¿Qué es la radio? ¿A quién le gusta oír radio y de qué tipo? ¿Qué es el lenguaje radiofónicos?, ¿Conoces los tipos de programas? Sensibilizar .- Colocando diferentes temas musicales que se escuchan en la radio Indagar - ¿Qué es la música?, ¿Cuáles estaciones de radio conoces? - ¿Cuál es la diferencia de oír y escuchar radio? Comentar sobre la visita a la estación de radio oye 99.9 FM local

4.3 4.1 4.1 4.3 6.1 4.3 4.4

6 6 5 5 6

20 20 20 30 20 20 50

Apuntes

Guía de observación Guía de observación Guía de observación Guía de observación Guía de observación Guía de observación Lista de cotejo

Desarrollo: Instrucciones.- Formar equipos de seis integrantes y realicen las siguientes actividades:

- Investigar y Analizar los antecedentes históricos de la radio a nivel mundial y nacional



- Realizar un periódico mural (hecho, personajes, fechas, detalles y observaciones). Exponerlos

Instrucciones.- En equipo de tres personas, realizar la actividad siguiente:

- Reflexionar la situación actual de la radio con la información del libro base, a través de la técnica grupal, lectura comentada.

- Elaborar en presentación power point mapas mentales con la

información más importante del texto.

- Instrucciones.- En equipo de cuatro personas, realizar la actividad siguiente:

- Analizar el discurso radiofónico con la información del libro

base, a través de la técnica grupal, lectura comentada.

- Elaborar mapas mentales con la información analizada. Instrucciones.- En equipo de tres personas, realizar la actividad siguiente:

- Reflexionar la estructura discursiva de la radio con la

información del libro base, a través de la técnica grupal, lectura comentada

- Elaborar láminas con los puntos más importantes del texto.

6.1 8.1 6.4 5.2 6.4

1 4 2 12 2

20 40 30 50 30

Investigación documental escrita Elaboración del periódico mural Exposición Dinámica de grupo Elaboración del mapa mental Proyección en computadora Dinámica grupal

Rúbrica Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Guía de observación




- Reflexionar la información, sobre guionismo, del libro base, a través de la técnica grupal, lectura comentada.

- Elaborar un programa de radio fomentando su creatividad en el formato y contenido de los mismos.

5.2 6.4 5.2 6.4 8.1

4 2 4 2 12

40 30 30 20 50

Elaboración del mapa mental Dinámica grupal Elaboración de láminas Dinámica grupal Elaboración del guión

Lista de cotejo Guía de observación Lista de cotejo Guía de observación Rúbrica

Cierre:

- Realizar una plenaria de los antecedentes de la radio a nivel mundial y nacional.

- Solicitar en forma individual que redacten sus propias conclusiones del tema en su libreta de apuntes, en forma de

8.3 6.3

6 4

30 20

Libreta de

Guía de observación Lista de cotejo



diario (o relataría). - Exponer los diferentes trabajos realizados por equipos y

concluir.

8.3

12

30

apuntes Entrega de los trabajos

Rúbrica

Observaciones: Indicar comentarios referentes a las necesidades y/o información adicional sobre la aplicación de la secuencia didáctica.

Material y recursos didácticos: Pintarrón, Plumones, Libro, Computadora, proyector, papel bond, Cinta.

Bibliografía: Páginas de internet, Ejemplos de guiones radiofónicos

Cuevas G. Salmones Ma. de Lourdes, Ciencias de la Comunicación II. Edit. Nueva Imagen. México D.F







Plantel: 8, 13 y 48

Asignatura: Ciencias de la Comunicación II

Semestre: VI







Unidad: III El cine

Unidad de competencia: El estudiante: Argumentará la influencia del cine como medio de comunicación en la sociedad y las culturas actuales, mediante el análisis de discursos cinematográficos, a través de su participación activa en situaciones de comunicación verbales y no verbales relacionadas con los filmes; mostrando compromiso con las actividades y prácticas realizadas, así como tolerancia, autonomía y respeto.



Tiempo:

Evidencias de aprendizaje



Disciplinares



Apertura: - El facilitador hará un exposición a manera de introducción del tema - Reflexionar: ¿Quién es cinéfilo? ¿A quién le gusta ver películas y de qué tipo? - Presentar los Collage solicitados con los logos de las empresas fílmicas. Sensibilizar.- Proyectar un corto metraje ¿Qué es el lenguaje visual?, ¿Cuáles son los elementos que intervienen? Sensibilizar.- Colocando diferentes temas musicales de películas Indagar - ¿Qué es la música?, ¿Cuáles temas de películas conoces? Sensibilizar.- Proyectar un corto metraje ¿Qué es el lenguaje visual?, ¿Cuáles son los elementos que intervienen? - ¿Qué es Educación?, ¿Qué es ficción? ¿Qué es lo artístico y propagandístico? - ¿Cuál es la diferencia de ver una película en la TV o en la sala de cine?

4.3 4.1 4.1 5.5 4.3 6.1 5.5 4.1 4.1

6 12 12 5 12 5 6

20 20 30 20 10 20 20 20 20

Apuntes Elaboración del collage Proyección Selección de audio Proyección

Guía de observación Guía de observación Lista de cotejo Guía de observación Guía de observación Guía de observación Guía de observación Guía de observación Guía de observación



Desarrollo:

Instrucciones.- Formar equipos de tres integrantes y realicen las siguientes actividades:

- Investigar y Analizar los antecedentes, problemática, propuesta e influencia históricos del cine a nivel mundial y nacional.

- Realizar un cronograma, en presentación power point (hecho, películas, personajes, fechas, detalles y observaciones).


- Reflexionar la información sobre el discurso cinematográfico del libro base, a través de la técnica grupal, lectura comentada.

- Elaborar mapas mentales valorando sus elementos y funciones.

-


- Identificar en cortometrajes los elementos visuales, correspondientes a la estructura discursiva del cine, completando el guión de análisis.

- Elaborar mapas mentales con la información analizada

6.1 5.2 6.4 5.2

1 4 2 4

20 20 20 30

Investigación documental escrita Elaboración del cronograma Presentación en computadora

Dinámica de grupo Elaboración

Rúbrica Lista de cotejo Guía de observación Lista de cotejo




- Identificar en cortometrajes los elementos sonoros, correspondientes a la estructura discursiva del cine, completando el guión de análisis.



- Identificar en cortometrajes los elementos narrativos, correspondientes a la estructura discursiva del cine, completando el guión de análisis.


-


- Analizar los géneros cinematográficos con la información del libro base, a través de la técnica grupal, lectura comentada.

- Elaborar láminas con los puntos más importantes de cada género

del cine.

4.4 5.2 4.4 5.2 4.4

12 4 12 4 12

20 30 20 30 20

del mapa mental Proyección Elaboración del mapa mental Proyección Elaboración del mapa mental Proyección

Guía de observación Lista de cotejo Guía de observación Lista de cotejo Guía de observación



Instrucciones: En equipo de tres personas, realizar la actividad siguiente:

- Instruir la elaboración de fichas filmográficas (nombre de la película, director, nacionalidad, producción, guión, fotografía, música, edición, duración, año, blanco y negro o a color, actores y personajes) de argumento (intención, clasificación, genero y características, el sentido del filme, su función y reseña crítica)

- Elaborar de una reseña crítica cinematográfica, a partir del análisis de un filme observado en un auditorio, indicando las características a evaluar.

5.2 6.4 5.2 5.1 5.1

4 2 4 4

30 20 20 20 20

Elaboración del mapa mental Dinámica de grupo Rotafolio Elaboración de las fichas filmográficas Elaboración de la reseña Cinematográfica.

Lista de cotejo Guía de observación Rúbrica Rúbrica Rúbrica

Cierre:

Nombrar a un moderar del grupo quien dirigirá la actividad. - Realizar una plenaria de los antecedentes, problemática,

propuesta e influencia del cine a nivel mundial y nacional.

- Solicitar en forma individual que redacten sus propias conclusiones del tema en su libreta de apuntes.

8.3

6

20




- Solicitar que investiguen los diferentes tipos de empresas fílmicas

de cine (logotipos) que existen a nivel mundial y nacional y elaboren un collage con los logos.

Nombrar un moderador para dirigir la actividad. - Exponer los diferentes mapas mentales por equipos.

- Exponer los análisis de la película analizada por equipo

6.3 8.1 8.3 8.3

4 1,4 12 12

20 20 20 20

Libreta de apuntes Elaboración del collage Elaboración del mapa mental Presentación del trabajo

Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Rúbrica

Observaciones:

Material y recursos didácticos:

Pintarrón, plumones, libro, libreta, páginas de internet, computadora, cañón, películas, fichas.

Bibliografía

Páginas de internet, Material audiovisual seleccionado

Cuevas G. Salmones Ma. de Lourdes, Ciencias de la Comunicación II. Edit. Nueva Imagen. México D.F


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