LA CHISPA Febrero de 2014

CONSEJO ESTATAL DE LUCHA DEL MAGISTERIO POTOSINO

Correo electrónico: lachispacelmp20082012@hotmail.com

Fecebook: docentespotosinos

LA ARMONIZACIÓN DE LA LEY ESTATAL DE EDUCACIÓN TE

QUITARÁ EL EMPLEO

¡ DETENGAMOS LA ELIMINACIÓN DE

LOS DERECHOS LABORALES !

LA REFORMA EDUCATIVA ES LETRA MUERTA, POR

ESO ORDENAN A LOS GOBERNADORES EJECUTARLA

EN LOS ESTADOS

“El presidente Enrique Peña Nieto encabezó la firma del conve-

nio de la Ley General de Educación, suscrito por los gobernado-

res, el jefe de Gobierno del DF y la SEP”.

Lo que quiere decir, es que el gobierno federal y la SEP, por

órdenes de la OCDE y organismos internacionales, imponen a

los gobiernos estatales y sus instancias educativas la obligación

de toda la aplicación descarnada de las consecuencias letales de

la Reforma Constitucional en Materia Educativa a los artículos

3º y 73º, las “leyes” reglamentarias del INEE, LGE y LGSPD,

los lineamientos de la SEP y del INEE y las Leyes Estatales de

Educación “armonizadas”, contra la educación pública, los dere-

chos de los trabajadores, el normalismo y la educación especial.

Para complementar, los charros del SNTE como instrumento de

aval y sometimiento.

Esto sucedió en la Ciudad de México, DF, donde se comprome-

tieron a cumplir fielmente con los objetivos de la reforma edu-

cativa que se concentran en cinco puntos:

1.- “Actualizar los mecanismos de control de asistencia y apli-

car los descuentos necesarios en caso de ser necesario”.

¿Qué Significa este punto?

-Hacer efectivos de inmediato los descuentos por retardos e in-

asistencias y, en su caso, los despidos masivos de docentes por

las tres ausencias que marca la Ley General del Servicio profe-

sional Docente, al igual que el cese por no asistir desde la pri-

mera aplicación de la evaluación punitiva, según la ley del

INEE.

-La imposición de mecanismos empresariales en las escuelas

públicas para controlar la asistencia: checador de entradas y

salidas electrónico con tarjeta personalizada o con la huella digi-

tal.

-Despido de prefectos y personal auxiliar.

2.- “Fortalecer la autonomía de gestión en las escuelas…”

¿Cómo lo interpretamos?

-El cobro disfrazado obligatorio de las cuotas “voluntarias” por

parte de los padres de familia para el pago de servicios escola-

res, faltantes de personal y el complemento de las carencias de

infraestructura, equipamiento y mantenimiento de las escuelas.

-La activación de los Consejos de Participación Social para la

búsqueda de recursos para la escuela y el control del manejo de

la aplicación de la reforma educativa regresiva en éstas.

3.- "Normalidad mínima del ciclo escolar y llevar a cabo accio-

nes necesarias para que esto ocurra”.

¿Qué quieren decir?

-El obligar, dicen ellos, con la “ley” injusta en la mano para que

se cumplan los 200 días de clases.

-Cancelación de permisos.

-Tiempo de permanencia mínimo obligatorio frente a grupo.

-Implantación de la digitalización para que en automático se

apliquen las sanciones correspondientes a los trabajadores de la

educación según su “ley” como son: cambios de adscripción

arbitrarios, desbasificaciones, cancelación de plazas, ceses ful-

minantes, despojo de los puestos de mandos directivos a los

responsables actuales, etc.

4.- “Regulación necesaria para procurar que los alimentos

que se consuman en las escuelas sean los requeridos en térmi-

nos nutrimentales”.

¿A quién favorecen?

-La implementación de los “Programas contra el Hambre” para

entregar la apertura de las escuelas públicas mexicanas a la Ini-

ciativa Privada para su saqueo.

-La eliminación de las economías familiares inmediatas al ámbi-

to escolar, con normatividades favorables a los empresarios del

gran capital monopólico.

5.- “Que los Planteles cumplan con las disposiciones de los

programas escuela digna, de tiempo completo y de alfabetiza-

ción digital que se han determinado a nivel federal”.

¿Cuál es el objetivo?

-Justificar con el manejo de migajas presupuestales a los Conse-

jos de Participación Social, para cancelar gradualmente la gra-

tuidad de la educación; justificar la compactación de grupos, el

cierre de turnos vespertinos, la reubicación o despido de maes-

tros y personal de apoyo y el desvío de recursos con programas

inoperantes socialmente.

Con este acuerdo: “Firma del convenio de la Ley General de

Educación, suscrito por el gobierno federal, los gobernadores, el

jefe de Gobierno del DF y la SEP”, buscan revivir la fracasada

reforma educativa a partir de la amenaza con el despido del em-

pleo (cese) y descuentos contra los trabajadores de la educación;

y, seguramente vienen ya en cascada las publicaciones de las

“armonizadas” Leyes Estatales de Educación en los Diarios Ofi-

ciales de los estados.

Ante esta circunstancia de gravedad nacional para la educación

pública, los trabajadores de la educación, los padres de familia,

los estudiantes y el pueblo de México, urge hacer en unidad

nacional es detener en todos los estados la reforma educativa y

sus instrumentos neoliberales con:

-Las acciones permanentes en los estados y en la Ciudad de Mé-

xico, DF.

-Continuar firme y profesionalmente, ya en estos días, con los

instrumentos de amparo ante los Juzgados Federales con la ma-

yoría del magisterio, padres de familia y estudiantes a contra de

los “lineamientos” empresariales de la SEP, del INEE y contra

las Leyes Estatales de Educación en proceso de publicación.

-Concentrar ya los faltantes de los documentos de los instrumen-

tos de amparo que serán llevados a la Comisión y Corte Inter-

americana de Derechos Humanos en los EEUU y Costa Rica,

respectivamente.

Preparar de inmediato los equipos de defensa legal con aboga-

dos y magisterio en los estados para defender a los trabajadores

de la educación de todo el país sobre la ola de agresiones repre-

sivas que preparan con este “Acuerdo Nacional” signado en el

edificio central de la SEP, en la Ciudad de México, DF.

¡Todos a defender la educación pública, los derechos laborales,

el normalismo, la educación especial y la Patria!

México, DF, diciembre de 2013.

FRATERNALMENTE: CEND del SNTE

PROFESOR ARTEMIO ORTIZ HURTADO

SECRETARIO GENERAL

EL MAGISTERIO, UNA VETA DORADA

INAGOTABLE El proceso que el estado ha seguido para llevar a cabo “la

reforma educativa”, no es nuevo, sino que empezó desde

los inicios del neoliberalismo en nuestro país, en los tiem-

pos de la Presidencia de Miguel de la Madrid Hurtado; la

descentralización educativa, carrera magisterial, el acuerdo

para la modernización de la educación básica, la alianza

para elevar la calidad de la educación y a la fecha la refor-

ma a los artículos 3º. y 73 de la constitución; a lo que se le

ha llamado reforma educativa, tanto por el estado, los me-

dios de comunicación, así como los empresarios que desde

hace tiempo se han estado frotando las manos en espera de

que Peña Nieto cumpla con el compromiso de entregar el

presupuesto educativo a las organizaciones privadas que lo

apoyaron en su campaña para presidente de la república.

En este proceso, se ha usado hasta la saciedad la palabra

“calidad”, la manipulación de este concepto por los medios

de comunicación, ha ocasionado una ola de linchamiento

mediático y defenestración hacia los docentes, culpándolos

del desastre educativo y sus secuelas. No dice, que los do-

centes sólo son trabajadores y no son los que elaboran los

planes y programas de estudio. El SNTE ha guardado un

silencio cómplice.

Los neoliberales entienden la calidad con “hacer más con

menos” o “más con lo mismo” entienden la educación co-

mo un negocio, ellos quieren manejar el presupuesto edu-

cativo y que el gobierno se desentienda y se descargue de

esa obligación.

Los docentes y padres de familia comprometidos entende-

mos la calidad como un proceso donde se tiene que dar lo

mejor y obtener mejores resultados, pues se trabaja con

seres humanos y en este proceso se desarrollan relaciones

sociales con sus diferentes características. Los alumnos no

son objetos. Como analogía, se puede decir, que no es lo

mismo 5 minutos bajo el agua, que los mismos 5 minutos

fuera de ella, claro, como seres humanos.

La cúpula del SNTE, inicialmente estuvo en contra de la

reforma educativa, después de la detención de Elba Esther

Gordillo, la ha hecho suya. Adoptando una postura crimi-

nal, diciendo las dirigencias que no va a pasar nada, que

están a salvo los derechos laborales; cuando la reforma y

sus leyes reglamentarias acaban con la plaza base, conde-

nando a los docentes a la inseguridad laboral, pues prevale-

cerían los contratos, los cuales tendrían disminuidas las

prestaciones.

El destino del SNTE, como organización sindical, es el de

un sindicato de papel, blanco, de servicios; a través de con-

venios leoninos ya empezaron a repartir cupones de des-

cuento, a promover cursos, diplomados, congresos, etc.;

con cargo al bolsillo de los compañeros. Las constancias

con valor escalafonario o para carrera magisterial. Los

maestros por el interés, se inscriben, les presentan la luna

al alcance de la mano. SE HAN CONVERTIDO EN LA

VETA DORADA INAGOTABLE para los promotores de

tantos cursos. Profr. Pedro Lugo Tovar

COMPAÑEROS MAESTROS: RECIENTEMENTE LOS LÍDERES VENDIDOS DEL SNTE HAN LLAMADO A

UNA CREDENCIALIZACIÓN DESPUÉS DE QUE LA REAFILIACIÓN NO LES FUNCIONÓ, ESTA NUEVA

CREDENCIALIZACIÓN ADEMÁS CUENTA CON UNA CUPONERA DE DESCUENTOS CON SERVICIOS

MÉDICOS. COMPAÑERO TE INVITAMOS A REFLEXIONAR LA SITUACIÓN Y A INFORMARTE DE LAS

ACCIONES QUE VENTAJOSAMENTE HAN REALIZADO LOS LÍDERES SINDICALES, LOS CUALES HACE

UN PAR DE MESES SE DIERON A LA TAREA DE VISITAR LAS ESCUELAS ARGUMENTANDO QUE LA

REFORMA EDUCATIVA ERA BUENA PARA LOS DERECHOS LABORALES LOS CUALES QUEDABAN

BLINDADOS, PIENSAS LO MISMO O SIMPLEMENTE LES CREES DESPUÉS DE SABER QUE EL ESCALA-

FÓN DESAPARECE Y QUE NO SE RESPETARAN LAS DOBLE PLAZAS GANADAS POR MEDIO DE ÉSTE.

EL PASADO 08 DE ENERO SE DIO A CONOCER QUE A LOS COMISIONADOS DEL SNTE NO SE LES APLI-

CARÁ LA LEY DE SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE Y POR LO CUAL NO SERÁN EVALUADOS, ASÍ

QUE MIENTRAS TE CONVENCÍAN DE NO LUCHAR ,ELLOS SE PROTEGÍAN (VENDÍAN) CON EL GO-

BIERNO LA LLAMADA CREDENCIALIZACIÓN POR LO CUAL NO ES OTRA COSA QUE LEGITIMIZAR

ANTE LA SOCIEDAD SU PUESTO Y DEJAR EN CLARO QUE CONTINÚAN CONTANDO CON EL APOYO

DE LOS NOBLES MAESTROS. ¿Y TU LOS VAS A APOYAR DESPUÉS DE QUE TE VENDIERON?.

ANTE LA EMERGENCIA NACIONAL: CONTINÚA

LA PELEA POR LA DEMOCRATIZACIÓN DEL

SNTE, EL RESCATE DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA,

LA PLAZA DE BASE, EL NORMALISMO Y LA SOBE-

RANIA DE LA PATRIA

Dando seguimiento a la Jornada Nacional y Estatal de Lu-

cha Magisterial, acompañada también de otros sectores de

la población en contra de la mal llamada Reforma Educati-

va a los Artículos 3° y 73, sus Leyes Reglamentarias y a

mediano plazo la Armonización de las mismas en nuestra

entidad, hecho que exhibe los intentos por cancelar dere-

chos laborales de los Trabajadores de la Educación, dejar

en manos de los Padres de familia la responsabilidad de

hacerse cargo de algunos gastos en las escuelas como el

pago de energía eléctrica, agua, internet, maestros de edu-

cación física, inglés, mantenimiento y reparación del edifi-

cio, entre otros; con la injerencia de los Consejos Escolares

de Participación Social, el liderazgo del Director y maes-

tros quienes son sometidos a un proceso de control y vigi-

lancia, con el argumento de la trillada CALIDADAD

EDUCATIVA, término empresarial que busca en el fondo

de toda esta política, apropiarse del presupuesto educativo

y en la ruta de privatizar este bien público, que será entre-

gado a los voraces empresarios para someter culturalmente

al pueblo, exacerbando el oscurantismo y mediatizando a

la población para robarnos la memoria histórica y avanzar

en sus planes de explotación laboral, formando desde las

escuelas la nueva fuerza laboral, con sus contenidos de

enseñanza para la esclavitud moderna, es decir alumnos

alienados y sometidos al gran capital neoliberal.

En esta ruta de la lucha seguimos en resistencia y denun-

ciando la opacidad de los líderes sindicales quienes en un

acto de total entreguismo y engaño a sus representados, les

dan la espalda imponiendo estrategias para reposicionarse

ante el gobierno Peñista quien les está demandando some-

ternos a través de LA REAFILIACIÓN y LA CREDEN-

CIALIZACIÓN al SNTE, el cual ya está convertido en un

Organismo de Servicios, representado por el delincuente

Juan Díaz de la Torre, inmoral personaje que obedece el

mandato de la OCDE, MEXICANOS PRIMERO, PACTO

POR MÉXICO, ETC.

En nuestra entidad ya dimos cuenta del primer informe de

firmas como parte del RECUENTO en contrasentido a la

entrega de la EDUCACIÓN y del SNTE, con 1396 recaba-

das del 14 al 19 de noviembre de este año y hoy en este

segundo informe suman otras 600 en el periodo del 30 de

noviembre al 14 de diciembre de 2013, en este mismo sen-

tido la jornada prosiguió del 7 al 18 de enero de 2014 en

donde se dió el 3er. Informe en el Municipio de Xilitla,

sede del FORO “ Armonización de la Reforma Educati-

va y Leyes Reglamentarias en los Estados”, finalmente

en el marco de nuestro Foro del día 18 de enero de 2014

en Xilitla, donde se definió la fecha para el recuento final

en la ciudad de San Luis Potosí, con una acción estatal en

repudio a las políticas que cancelan derechos de los traba-

jadores y del pueblo.

El Consejo Estatal de Lucha del Magisterio Potosino en

sus objetivos de la plataforma política es precisamente el

de pugnar por la democratización del SNTE, defensa del

los derechos laborales y la Educación Pública, motivo por

el cual y preocupados por la agresividad que plantea la

Administrativa Reforma Educativa y la Armonización con

las Leyes Estatales en su lógica de DESPEDIR o READS-

CRIBIR a quienes no aprueben las neoliberales EVALUA-

CIONES.

Es así como nos hemos dado a la tarea de establecer un

acercamiento con el Lic. Juan Manuel Carreras López,

Secretario de Educación en el estado, quien ha designado a

un equipo de colaboradores para discutir y en su caso to-

mar en cuenta las propuestas del CELMP en el proyecto de

Armonización, de tal suerte que los trabajadores potosinos

de la educación no se vean afectados y se sigan conservan-

do la mayoría de sus derechos así como en la cuestión sa-

larial y el derecho de inamovilidad en el puesto o empleo.

Estaremos muy al pendiente y siguiendo muy de cerca có-

mo se va desplegando el proceso de reforma estatal, tanto

en la SEGE como con los Diputados a quienes les hace-

mos un llamado para que ya no sean tan ENTREGUISTAS

ni TRAICIONEN la confianza de los Potosinos.

Finalmente nos sumamos al descontento social por la en-

trega de los recursos naturales a través de la REFORMA

ENERGETICA y que en el fondo privatiza nuestro petró-

leo, cediendo por la vía del hecho a las empresas transna-

cionales depredadoras que usufructúan las ganancias de lo

que era nuestro.

Solo con la lucha popular organizada y con una profunda

UNIDAD podremos detener el saqueo de los oligarcas y la

entrega cínica de la soberanía de y la patria por la voraci-

dad desmedida de EPN, PRI, PAN y sus partidos satélites

sometidos que sólo simulan la democracia en sus rollos

acartonados.

¡Únete pueblo, ya basta de agresiones!

ATENTAMENTE

CONSEJO ESTATAL DE LUCHA DEL MAGISTERIO

POTOSINO

RESISTIR, OCUPAR, EDUCAR, TRANSFORMAR,

CONSTRUIR PODER POPULAR

“ARMONIZACIÓN”: IGUAL A DESTRUCCIÓN DE LOS DERECHOS LABORALES DOCENTES Los trabajadores de la educación del estado de Yucatán se preparan para ampararse contra la Ley Estatal de Educación

“armonizada” que fue publicada en el Diario Oficial de aquél estado el día 22 de noviembre del 2013. El plazo límite

legal para ampararse venció el viernes 3 de enero del 2014.

Se anuncia el Decreto de las Leyes Educativas “armonizadas” para todos los estados del país.

La Ley Estatal de educación de Yucatán, primera en publicarse, es fiel espejo de la reforma educativa regresiva a los

artículos 3º y 73º, las “leyes” reglamentarias punitivas y los “lineamientos” de la SEP y del INEE pues, con claridad,

exhibe:

a).- La cancelación de los derechos laborales de los trabajadores de todos los rangos, niveles y modalidades de educa-

ción básica y medio superior en: ingreso, permanencia, promoción y reconocimiento. b).- La pérdida paulatina de la

educación pública mexicana y de la gratuidad educativa. c).- La destrucción de las escuelas normales oficiales forma-

doras de docentes. d).- El cierre de las escuelas de educación especial con la “integración educativa”. Entre otros as-

pectos de gravedad para la educación.

La de Yucatán es la primera Ley Estatal “armonizada”, de las 32 que estarán siendo publicadas a más tardar el día 11

de marzo de 2014, según lo dictado en sus “leyes” reglamentarias.

Este grave caso de Yucatán, es el preludio de grandes y cruentas batallas que habremos de librar de manera inmediata

en todos los estados para detener esta agresión de los neoliberales en contra del pueblo.

Debemos prepararnos para una agresión en cascada contra nuestros compañeros en todo el país, que consiste en cam-

bios de adscripción arbitrarios, desbasificaciones, descuentos salariales, suspensiones y despidos masivos, según lo

dicen las “leyes” de la reforma educativa en mención, entre otros males graves.

Con Yucatán es solamente el inicio de algo mucho más fuerte preparado para todos los estados del país, que en el cor-

to, mediano y largo plazo, tendrá la afectación directa a contra de 27 millones de padres de familia, 35 millones de

alumnos, 230 mil escuelas públicas y 2 millones de trabajadores de la educación, todos los cuales estamos inscritos en

el Sistema Educativo Nacional, además de amplios sectores de la población mexicana que saldrán afectados; sobre to-

do los más desprotegidos.

Lo claro para nosotros, es que la “armonización” de las leyes federales con las de los estados, no favorecen los dere-

chos históricos constitucionales de la mayoría de los ciudadanos mexicanos.

El amparo para Yucatán ya se interpuso, y se preparan los del resto del país:

“LOS TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN EN EL ESTADO DE YUCATÁN, QUE SUSCRIBEN LA PRE-

SENTE DEMANDA DE AMPARO EN CONTRA DEL DECRETO POR EL CUAL SE REFORMAN, ADICIONAN

Y DEROGAN DIVERSAS DISPOSICIONES DE LA LEY DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE YUCATÁN, PU-

BLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DEL GOBIERNO DE YUCATÁN EL DÍA 22 DE NOVIEMBRE DE 2013

(AÑO CXVI; NÚMERO 32,944; EDICIÓN VESPERTINA)”.

¡Todos al llamado de la patria para derrotar las políticas depredadoras de los neoliberales!

¡La reforma educativa regresiva y sus “leyes” reglamentarias punitivas, no pasarán!

México, DF, diciembre de 2013.

FRATERNALMENTE

PROFESOR ARTEMIO ORTIZ HURTADO ABOGADO DE LA ANAD

SECRETARIO GENERAL DOCTOR EN DERECHO: MANUEL FUENTES MUÑIZ

RESOLUTIVOS DE LA MESA: “Las Leyes Reglamentarias y Armonización Estatal”.

PRIMER FORO INFORMATIVO DEL CONSEJO ESTATAL DE LUCHA DEL MAGISTERIO POTOSINO EN LA CA-

SA DE LA CULTURA DEL MUNICIPIO DE XILITLA,S.L.P, REALIZADO EL 18 DE ENERO DE 2018

Condujo: MAGDALENO RAMIREZ ALVAREZ

Ante la presentación y discusión de las Leyes secundarias, sobre todo la Ley del Servicio Profesional Docente, quienes

integramos esta mesa, nos quedamos pasmados: con la seguridad de que el ataque a los derechos más elementales de

los trabajadores de la educación han sido vulnerados por estas leyes; que por lo mismo no se debe bajar la guardia y que

hay que seguir luchando contra el ataque que implica la Reforma Educativa contra los derechos de los trabajadores de la

educación; igualmente se considera estar alertas ante la concreción y aterrizamiento de estas leyes en las escuelas. Se

avizora una lucha prolongada y llena de obstáculos, por ello debemos templar el espíritu y estar prestos a una de las lu-

chas más enconadas, pero también más significativas, no sólo para el magisterio estatal y nacional, sino para todo el

pueblo de México. La lucha contra la Reforma Educativa y sus leyes secundarias es la más emblemática después de la

lucha contra la reforma energética y la privatización del petróleo. Templemos nuestro espíritu compañeros. No claudi-

quemos, la historia nos llama, demostremos que estamos a la altura de las circunstancias y somos dignos de enarbolar

esta lucha y la resistencia magisterial. Pues hoy, lo más importante es resistir. Nuestra consigna de siempre hoy toma

real significado. Sólo los pusilánimes se derrotan, quienes hemos acrisolado nuestra conciencia al fragor de las batallas

por nuestros derechos y los de los demás, no conocemos la derrota, ni nos sometemos nunca. Compañeros, hoy y siem-

pre: Hasta la victoria.

EN ESTE PRIMER FORO INFORMATIVO DEL CELMP SE ABORDARON LOS TEMAS QUE TIENEN QUE

VER CON REFORMA EDUCATIVA Y LA ARMONIZACIÓN ESTATAL, LA LÍNEA LEGAL O JURÍDICA RE-

LACIONADA CON EL AVANCE DE LOS AMPAROS Y EL ASPECTO PEDAGÓGICO, QUE ES SIN DUDA

UNA DE LAS ALTERNATIVAS PARA TRABAJAR EN LO INMEDIATO Y DE ESTA MANERA REVERTIR LA

POLÍTICA ACTUAL DESTRUCTORA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA, LAS PLAZAS DE BASE Y EL NORMA-

LISMO.

LA PRESENCIA DE LOS COMPAÑEROS DEL COMITÉ EJECUTIVO NACIONAL DEMOCRÁTICO DEL SNTE,

DE MICHOACÁN, PUEBLA Y TAMAULIPAS FORTALECIERON NUESTRO FORO QUE SE VIO NUTRIDO

CON LA PRESENCIA DE MAESTROS DE CEDRAL, MATEHUALA, CHARCAS, VILLA DE RAMOS, GUA-

DALCAZAR, CD. VALLES, HUEHUETLÁN, AXTLA DE TERRAZAS, MATLAPA, TAMAZUNCHALE, SAN

MARTÍN Y EL MUNICIPIO ANFITRIÓN DE XILITLA, S.L.P.

Nos estamos preparando

para realizar el SEGUNDO

FORO INFORMATIVO en Cd. Valles el día viernes

21 de febrero a partir de las

16:00 horas (cuatro de la

tarde) en la Escuela Prima-

ria “JOSE MARIANO JI-

MENEZ, con domicilio en

C. Lerdo de Tejada y Colón

de la Colonia AltaVista.

Contaremos con la presen-

cia de reconocidos especia-

listas en los temas de LO

SINDICAL, JURÍDICO,

PEDAGÓGICO Y POPU-

LAR ¡Corre la voz!

El asesinato de Misael Núñez La Crónica, 28 de agosto de 2002

El 30 de enero de 1981 el profesor Misael Núñez Acosta

salía de una reunión con padres de familia en la escuela

donde trabajaba en Tulpetlac, Estado de México. Originario

de Hidalgo, Núñez había destacado como dirigente de los

maestros en su lugar de trabajo. El 13 de noviembre ante-

rior había sido electo miembro del comité ejecutivo demo-

crático de la sección 36 del SNTE en una concentración en

el estadio de Ciudad Universitaria, organizada por el Con-

sejo Central de Lucha del Valle de México.

El Consejo Central era el espacio que habían creado las

fuerzas de oposición, en esa zona, al grupo Vanguardia Re-

volucionaria, que controlaba al Sindicato Nacional de Tra-

bajadores de la Educación. Además de exigencias salariales

el Consejo buscaba la realización de elecciones democráti-

cas en las secciones sindicales del estado de México. Como

no lo habían conseguido, hicieron sus propias votaciones al

margen de los estatutos del SNTE.

Demandas similares eran sostenidas por profesores en esta-

dos como Guerrero, Morelos, Oaxaca y Chiapas, que a co-

mienzos de aquel 1981 intensificaban sus movilizaciones,

en tanto la SEP anunciaba medidas económicas para apla-

car tales protestas.

De ese panorama les había informado Misael Núñez a los

padres de familia. Cuando salía de la escuela, al maestro y

varios de sus acompañantes los iluminaron los faros de un

Chrysler Le Baron que había sido robado la noche anterior.

Les dispararon varias descargas calibre .45. Misael Núñez

murió pocos minutos más tarde. También falleció el padre

de familia Isidoro Dorantes y quedó herido el profesor Da-

río Ayala.

En el automóvil iban los matones Rufino Vences Peña, Joel

Vences Hernández y Jorge Mejía Pizaña que fueron captu-

rados varios meses después. Entonces dijeron que un indi-

viduo llamado Clemente Villegas Villegas, ligado a la di-

rección nacional del SNTE, los había contratado para co-

meter el crimen.

Un documento publicado en ese tiempo recuperaba la si-

guiente declaración ministerial de los asesinos: “Villegas…

nos indicó que había unas personas que calmar ya que se

encontraban agitando, realizando paros, mítines y marchas

a Palacio Nacional, aceptando los de la voz calmar a estas

personas que agitaban, quedando de verse en un restaurante

donde los declarantes recibieron la cantidad de 60 mil pe-

sos” (Cuadernos de Insurgencia Sindical, Editorial Extem-

poráneos, 1983).

Villegas se encontró con Rufino Vences en Burger Boy de

Ciudad Nezahualcóyotl y le proporcionó la descripción de

Misael Núñez así como el domicilio de la escuela donde

trabajaba. El pago total que le prometió por el crimen era

de 300 mil pesos.

Clemente Villegas Villegas fue identificado como ex diri-

gente de “porros” de la Escuela Normal Superior de Méxi-

co y secretario particular de Ramón Martínez Martín, que

fue secretario general del SNTE entre 1980 y 1983.

A pesar de aquella confesión las autoridades judiciales no

persiguieron a las personas señaladas como patrocinadores

del crimen. Más tarde, según se dijo, los asesinos materia-

les huyeron de la cárcel.

Hace días, varios dirigentes de la Coordinadora Nacional

de Trabajadores de la Educación acudieron a la Fiscalía

Especial para Movimientos Sociales y Políticos del Pasado

a denunciar a la profesora Elba Esther Gordillo y al ex líder

Carlos Jonguitud Barrios por el asesinato de Misael Núñez.

A reserva de que esa fiscalía establezca si el asunto es de su

competencia, puede reconocerse que los denunciantes tie-

nen derecho a exigir el esclarecimiento de un crimen que

no fue cabalmente resuelto ni castigado. Pero en cualquier

investigación sobre los asesinatos del 30 de enero de 1981

será preciso tomar en cuenta circunstancias como las ten-

siones que había en la dirección del SNTE; el clima de per-

secución política que el PRI había desatado contra los

maestros insurgentes; las animosidades que prevalecían en

el Consejo Central de Lucha del Valle de México cuyos

principales dirigentes, cercanos a la anti izquierdista Uni-

dad Obrera Independiente, hostigaban a los profesores

miembros de grupos como el Partido Comunista; las rivali-

dades dentro del municipio de Tulpetlac donde la presencia

política de los maestros era importante.

El panorama alrededor del crimen de Tulpetlac tiene una

complejidad mayor que la que han descrito los denuncian-

tes. Mientras tanto no deja de ser curioso –para decirlo de

alguna manera– que el interés por esclarecer la muerte del

profesor Misael Núñez se haya removido a raíz de las acu-

saciones que hizo Carlos Jonguitud, el personaje más des-

acreditado, abusivo y repudiado que ha tenido el SNTE en

toda su historia.

“Educación es praxis: acción y reflexión del hombre sobre el mundo para transformarlo.” PAULO FREIRE

¿Por dónde empezar?

Compañeros maestros del estado de San Luis Potosí:

Actualmente, en el marco de la Reforma Educativa, una reforma regresiva. Nuestro interés por estar a la altura de los

retos en materia pedagógica se renueva.

No obstante de que nadie en su sano juicio podrá decir que los maestros somos ignorantes. Lo dice Mexicanos Primero.

Pero este grupo empresarial no tiene sano juicio, tiene intereses.

Ignora Mexicanos Primero que no sólo se aprende por la vía de la teoría, sino también por la de la práctica. Ya quisie-

ran la experiencia y conocimiento adquiridos por los maestros en la brega diaria, ante los grupos.

Entonces caemos en la cuenta de que las propuestas y modelos ofrecidos desde la SEP son insuficientes. Los maestros

nos desgastamos inútilmente buscando y encontrando aterrizar, concretar, lo que se nos da desde la autoridad, el escri-

torio.

La verdad: no logramos despertar el interés ni mover la conciencia de nuestros alumnos. Más todavía, el famoso apren-

dizaje significativo no alcanza a dar significado a la escuela: la escuela no por la escuela, sino la escuela para la vida.

Por mucho interés que se tenga por el conocimiento, nuestra escuela está descontextualizada, aislada de las necesidades

sociales. Ajena a las necesidades de nuestros alumnos.

Los modelos dados desde arriba aportan para comprender la génesis del desarrollo y el conocimiento individual. Pero

los alumnos no viven aislados. En esferas de cristal. Viven con otros, en relación con los demás.

En el salón de clases se dan relaciones sociales. En la escuela se dan relaciones sociales porque no se vive aislado, sino

en relación con otros.

En el espacio escolar no sólo se reproducen, sino que se producen, se recrean las relaciones de allá afuera y también se

crean otras nuevas.

Es necesario entonces, trascender la perspectiva individualista y egoísta de la escuela y de la vida. Urge ir más allá del

individuo. Llevar al alumno a rebasar su línea individual a preocuparse por el otro, su álter ego, los demás. Estamos así

en los terrenos de la pedagogía social versus la psicopedagogía.

Hay que rescatar, ante la competencia individual, la cooperación colectiva y la ayuda mutua.

Y nos abrumamos ante la confusión. Nos maravillamos al constatar que ya otros contingentes del magisterio nacional

desarrollan alternativas populares de educación. Tanto que el Comité Nacional Democrático del SNTE impulsa el Plan

Nacional Alternativo de Educación y Cultura (PNAEC).

¿Será acaso que el magisterio potosino es incapaz de avanzar en la dirección correcta? Claro que no. Pero lo primero es

lo primero.

Es a partir de la discusión colectiva que todo se aclara y toma forma.

Que se formen grupos pedagógicos, círculos de estudio de discusión y análisis de las experiencias educativas y pedagó-

gicas de otros tiempos y lugares. Parafraseando a Mao Tse Tung “¡que se abran mil escuelas de discusión de pedagogía

popular y se elaboren mil propuestas.” Es buena la discusión colectiva y la socialización de las ideas entre maestros,

pero jamás estarán completas si no incorporamos a alumnos y padres de familia.

Hagamos educación para la vida con una escuela viva.

Rescatemos el binomio estudio trabajo de Antón Makarenko, la escuela del pueblo de Celestin Freinet, la experiencia

de la Escuela Rural Mexicana de Rafael Ramírez, la educación humanista y autogestiva de Carl Royers, la pedagogía

del oprimido de Paulo Freire, la psicología social de Henry Wallon y de Vigotsky, la sociología de la resistencia de

Henry Xiroux, etc. No para traspolarlas dogmática y acríticamente, sino para nutrir nuestras ideas y nuestro espíritu,

para crear alternativas.

Vamos, avancemos compañeros… A caminar se aprende andando.

Magdaleno Ramírez Álvarez