Centro Educativo “Ana María Sosa”. Especializado en DDHH ...

Centro Educativo ldquoAna Mariacutea Sosardquo Especializado en DDHH

Autora Prof Natalia Ferro Sardi

Tomar parte Movilizacioacuten y resistencia Las marchas del 24 de marzo

Propuesta secuenciada y sugerencias para abordar la participacioacuten en democracia y

generar condiciones que contribuyan al respeto por los Derechos Humanos

iquestCoacutemo se transmite entonces una experiencia

que no estaacute compuesta por gestas heroicas triunfantes

ni recuerda hechos gloriosos Sandra Raggio (2012 15)

Destinatarios Estudiantes de Ciclo baacutesico y orientado de Secundaria

Tiempo estimado 4 o 5 clases Se sugiere recuperar en las instancias presenciales

apuntes y reflexiones generadas durante los recorridos virtuales Al final del texto se

encontraraacute bibliografiacutea recomendada

Ejes NAP

En relacioacuten con los DDHH

El conocimiento de los modos de participacioacuten y militancia social y poliacutetica de los

grupos que lucharon y luchan por el reconocimiento la proteccioacuten y la vigencia de

los Derechos Humanos en nuestro paiacutes (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Educacioacuten

Secundaria Ciclo Baacutesico)

El reconocimiento del sistema y los mecanismos de proteccioacuten de los Derechos

Humanos como construccioacuten histoacuterica y social y su relacioacuten con los procesos

histoacutericos que contribuyeron a esta construccioacuten en el mundo y en la Argentina con

especial referencia al terrorismo de Estado (Filosofiacutea formacioacuten eacutetica y ciudadana

Ciclo Orientado)


Autora Prof Natalia Ferro Sardi Lectura y escritura de textos no literarios

Escribir textos propios del aacutembito de estudio relacionados con temas del aacuterea

(informes entradas de enciclopedia y otros geacuteneros en los que predominen

secuencias expositivas-explicativas) plantear un tema y considerar subtemas

relacionados incluir recursos para denominar y expandir informacioacuten

(explicaciones caracterizaciones ejemplos analogiacuteas comparaciones metaacuteforas

casos) organizar el texto a traveacutes de tiacutetulo y subtiacutetulos Recurrir a imaacutegenes

graacuteficos cuadros tablas esquemas e infografiacuteas para desarrollar explicaciones o

para complementar informacioacuten (Nap Lengua)

Objetivos

Que los las y les estudiantes

Participen de situaciones de lectura escucha diaacutelogo y debate sobre las formas de

movilizacioacuten y militancia social y poliacutetica de los grupos que lucharon y luchan por el

reconocimiento la proteccioacuten y la vigencia de los Derechos Humanos en nuestro

paiacutes

Lean reflexionen relean y produzcan textos (orales yo escritos) que promuevan el

reconocimiento del sistema y los mecanismos de proteccioacuten de los Derechos



especial referencia al terrorismo de Estado

Pensar coordenadas comunes (para docentes)

Entendemos que la memoria como afirma Eduardo Galeano ldquoes un puerto de

partidardquo desde el cual podemos pensar con otros otras otres el pasado del que todaviacutea

hoy estamos hechos Hablar sobre estos temas puede resultar difiacutecil pero es necesario ya

que somos todos todas y todes hijxs de una misma Historia Si bien la Historia y la memoria

se encuentran enlazadas esto no significa que no se diferencien

Diversos procesos judiciales contra aquellos que perpetraron violaciones

sistemaacuteticas a los Derechos Humanos han tenido lugar en nuestro paiacutes desde 1985 hasta

la fecha Las Abuelas de Plaza de Mayo con su lucha han contribuido a la recuperacioacuten

de la identidad de los nintildeos y nintildeas ndash mujeres y hombres en la actualidad - apropiados y el

Equipo Argentino de Antropologiacutea Forense (EAAF) a traveacutes de una minuciosa

investigacioacuten han devuelto la identidad a los desaparecidos


Autora Prof Natalia Ferro Sardi La Justicia Argentina avanzando en el esclarecimiento de la verdad histoacuterica sobre

lo ocurrido ha enjuiciado y condenado a represores y torturadores

Impresiones opiniones y pareceres no pueden pasar por alto o desconocer hechos

pruebas y evidencias aportadas por la Historia la ciencia y por los testimonios de testigos

y sobrevientas a lo ocurrido

No podemos negar sin embargo que sobre el patrimonio comuacuten de experiencias

pasadas existen poleacutemicas disputas o debates La ensentildeanza de la Historia asiacute como de

otras disciplinas (filosofiacutea eacutetica lengua sociologiacutea entre otras) en las aulas nos

proporcionan herramientas centrales no uacutenicas (Raggio 2012) para revisar reflexionar y

construir sentidos sobre lo que hemos atravesado personal y colectivamente

Bienvenidas entonces las preguntas porque pueden convertirse en una buacutesqueda

conjunta de informacioacuten en la construccioacuten en la escuela y tambieacuten en familia de saberes

en aprendizaje colaborativo y significativo

Pensamos que la memoria puede ser refugio abrigo caja de muacutesica territorio

herencia quehacer colectivo

Punto de partida (con estudiantes)

Para conversar y anotar en nuestra bitaacutecora comuacuten

1 iquestDoacutende y cuaacutendo escuchamos hablar por primera vez de la dictadura ciacutevico-militar

2 iquestQueacute nos contaron sobre lo que ocurrioacute durante ese tiempo iquestA queacute fuentes se

recurrioacute para narrar lo sucedido

3 iquestQueacute sabemos o creemos saber participacioacuten militancia social resistencias y

DDHH durante la dictadura y a partir del retorno a la democracia

4 iquestQuieacutenes son las Madres de Plaza de Mayo iquestCoacutemo empezoacute su lucha iquestCuaacuteles

fueron y son sus reclamos iquestDe queacute forma los han canalizado

5 iquestCuenta tu provincia con una organizacioacuten o asociacioacuten de Madres de Plaza de

Mayo iquestConoces su historia

iquestPor queacute tomar nota sobre estas primeras respuestas Para reconocer lo que fue

transmitido dentro y fuera de la escuela generar maacutes preguntas y reflexionar sobre lo

sabido y lo desconocido al final del recorrido


Autora Prof Natalia Ferro Sardi Primer momento

Observemos con atencioacuten las siguientes fotografiacuteas Las mismas no se encuentran

ordenadas cronoloacutegicamente

A las que incluimos aquiacute podemos agregarles otras atendiendo a criterios histoacutericos

(instantaacuteneas de Abuelas de Plaza de Mayo de momentos que consideremos

representativos) o geograacuteficos (imaacutegenes de movilizaciones de las Abuelas en nuestras

respectivas comunidades)

Galeriacutea de imaacutegenes1

Fuente httpswwwculturagobaraniversario-de-las-rondas-de-las-madres-8977

1 Las imaacutegenes aquiacute incluidas se encuentran bajo Licencia Creative Commons Estas son

herramientas legales de caraacutecter gratuito que permiten a los usuarios utilizar imaacutegenes en

este caso protegidas por derechos de autor sin requerir permiso con fines educativos



Fuente httpseswikipediaorgwikiMadres_de_Plaza_de_Mayo

Fuente

httpscommonswikimediaorgwikiFileMadres_de_Plaza_de_Mayo_-_Nazzajpg

Fuente httpswwwflickrcomphotosnachoeuropa39031411202



Fuente httpswwwflickrcomphotosculturaargentina16057755691

Fuente httpswwweltucumanocomnoticiaactualidad270369nos-robaron-lo-mas-

preciado-atacaron-la-filial-tucumana-de-madres-de-plaza-de-mayo

Fuente httpsescuelitadefamaillaorghace-43-anos-nacio-una-historia-madres-de-plaza-

de-mayo



Fuente httpswwwflickrcomphotoswillposh539949700

Para analizar

1) iquestQueacute imagen les llamoacute la atencioacuten y por queacute iquestCoacutemo describiriacutean lo que sucede en

esa escena

2) iquestReconocemos escenarios o posibles fechas

3) iquestQueacute elementos se repiten en las diferentes instantaacuteneas iquestQuieacutenes son lxs

protagonistas iquestQueacute expresioacuten tienen los rostros en las imaacutegenes2

4) iquestQueacute siacutembolos aparecen o se repiten

5) iquestQueacute dicen las consignas de las diferentes fotografiacuteas iquestQueacute problemas evidencian

o queacute aspectos se reclaman iquestPodriacutean identificar el contexto histoacuterico en el que se

enmarcan

Segundo momento

Antes de profundizar la buacutesqueda de informacioacuten que nos permita construir marcos

para interpretar los procesos o hitos que las fotos visibilizan resulta necesario

acordar de manera colaborativa una serie de conceptos Para esto les proponemos

trabajar en grupos armar en el aula un glosario

2 Para profundizar sobre el uso de las imaacutegenes en la ensentildeanza de la Historia y las ciencias sociales o sobre

coacutemo analizar una imagen pueden consultarse los siguientes links httpshistoria1imagencl20070704como-

analizar-una-imagen httpentrepracticasyreflexionesblogspotcomppreguntas-orientadorashtml

En la galeriacutea de fotos encontramos escenas que hacen visibles formas de participacioacuten

y militancia social y poliacutetica de grupos y organizaciones ndash en este caso las Madres de

Plaza de Mayo ndash que lucharon y luchan por el reconocimiento la proteccioacuten y la vigencia

de los Derechos Humanos en nuestro paiacutes


Autora Prof Natalia Ferro Sardi iquestQueacute es un glosario y por queacute construir uno en el aula

Un glosario no es un diccionario Estaacute como eacuteste compuesto por las definiciones de

teacuterminos organizados alfabeacuteticamente Todo glosario auacuten en su variedad presenta una

lista de palabras o un cataacutelogo no exhaustivo de teacuterminos de una misma disciplina o de un

campo de estudio que aparecen definidas explicadas o comentadas Puede incluir

ilustraciones ejemplos comentarios o ser especializados

Enfocada como tarea conjunta la elaboracioacuten de un glosario comuacuten permite ahorrar

tiempo y trabajo ademaacutes de sentar un punto de partida Constituye un recurso valioso como

actividad de investigacioacuten ya que hace posible centrar la atencioacuten del estudiante sobre los

problemas terminoloacutegicos y conceptuales que surgen en el aacuterea de una especialidad Puede

ser utilizado como material de consulta Ofrece un lenguaje compartido y facilita a todos y

todas saber de queacute se estaacute hablando ademaacutes de promover la familiarizacioacuten de los y las

estudiantes con las palabras-claves de la clase

Para investigar

iquestQueacute teacuterminos vamos a incluir en este glosario

Democracia

Democratizar

Derechos Humanos

Militancia social

Madres de Plaza de Mayo

Participacioacuten

Terrorismo de Estado

Buscar informacioacuten sobre los vocablos arriba enunciados y escribir explicaciones de

los mismos

A continuacioacuten dejamos a modo de sugerencia links con bibliografiacutea especiacutefica videos y

documentales Tambieacuten anotamos algunas preguntas que pueden facilitar la organizacioacuten

de lo averiguado al momento de responder a la pregunta propia de toda definicioacuten



iquestQueacute entendemos porhellipcada una de esas expresiones iquestA queacute hacen referencia

esas palabras o sintagmas

El libro como sentildealan las paacuteginas

iniciales ldquoinvita a pensarhellipla experiencia

argentina democraacutetica iniciada en 1983rdquo

Los textos introductorios contienen informacioacuten muy valiosa al momento de precisar las

palabras elegidas antes Asimismo las propuestas de ejercicios incluyen escritos cortos

que relacionan y contrastan acontecimientos puntuales que nos marcaron de alguacuten modo

Recorrer los ejes sugeridos leer intercambiar y debatir puede contribuir a aclarar o precisar

los primeros paacuterrafos

Disponible en httpwwwbnmmegovargiga1documentosEL006530pdf

Organizado en torno a preguntas el material incluye fuentes una galeriacutea de imaacutegenes y

propuestas de actividades Pensar la dictadura terrorismo de Estado en la Argentina se

propone explicar mecanismos y estrategias desplegados para imponer un proyecto

econoacutemico destructivo y visibiliza violaciones sistemaacuteticas de DDHH asiacute como tambieacuten

luchas y modos de resistencia frente a las acciones ejercidas por el terrorismo de Estado

Delimitar los teacuterminos anotados arriba demanda lecturas criacuteticas que pueden generar las

condiciones para reconocer los mecanismos de proteccioacuten de los Derechos Humanos

como construccioacuten histoacuterica y social y su relacioacuten con los procesos histoacutericos que

contribuyeron a esta construccioacuten en el mundo y en la Argentina con especial referencia

al terrorismo de Estado (NAP en relacioacuten con los DDHH)

Pensar la democracia treinta ejercicios para

trabajar en el aula Mariacutea Celeste

Adamoli Cecilia Flachsland Violeta

Rosemberg - 1a ed - Buenos Aires

Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten

2013



Disponible en

httprepositorioeducaciongovardspacebitstreamhandle12345678995761EL001595

pdfsequence=1

A continuacioacuten incluimos videos de Canal Encuentro en los que diferentes especialistas y

personalidades reflexionan sobre los sentidos a lo largo de la historia argentina de

democracia participacioacuten y compromiso social Terrorismo de Estado y DDHH las luchas

de las Madres de Plaza de Mayo Como se trata de un trabajo conjunto sugerimos entregar

a cada grupo una palabra e invitar a profundizar la investigacioacuten agregando otras fuentes

autorizadas3 no contempladas en este espacio

Consciente colectivo Democracia

httpencuentrogobarprogramasserie80619594

3 No olvidemos orientar la buacutesqueda u ofrecer algunas coordenadas para la navegacioacuten Las fortalezas y

debilidades de internet residen en que podemos encontrar ahiacute casi todo o mucho de lo que hemos

producido los seres humanos Daniel Cassany examina en el siguiente artiacuteculo sobre algunos criterios al

momento de recorrer esa gigante biblioteca electroacutenica que conforman las redes y calificar la calidad de

los materiales ahiacute hallados ldquoNavegar con timoacuten criacuteticordquo (2005) Disponible en

httpswwwacademiaedu2976118Navegar_con_timC3B3n_crC3ADtico

Pensar la dictadura terrorismo de estado en Argentina

preguntas respuestas y propuestas para su ensentildeanza

Coordinacioacuten Programa laquoEducacioacuten y Memoriaraquo

Federico Lorenz Mariacutea Celeste Adamoli

Equipo Programa laquoEducacioacuten y Memoriaraquo Matiacuteas

Fariacuteas Cecilia Flachsland Pablo Luzuriaga Violeta

Rosemberg Edgardo Vannucchi

Argentina Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten

Argentina 2010



Democracia 35 antildeos Democracia argentina - Canal Encuentro

httpswwwyoutubecomwatchv=3N_lFm6Eq_Q

Mejor hablar de ciertas cosas Participacioacuten y compromiso social

DURACIOacuteN 56 MINUTOS



Filosofiacutea aquiacute y ahora Terrorismo de Estado en la Argentina




httpencuentrogobarprogramasserie8644 En este link pueden encontrarse ademaacutes los

otros episodios Las locas de la plaza (1977) La batalla por la imagen (1978) Aparicioacuten con

vida (1979-1981)

Madres de Plaza de Mayo La historia Los caminos de la plaza (1975-1977)


Para conocer la historia de las Madres de Plaza de Mayo tambieacuten pueden consultarse los

siguientes sitios

httpmemoriaabiertaorgarwpmemorias-de-la-memoria-madres-de-plaza-de-

mayoGaleriaLuisMorenoOcampo|4

httpsdesinformemonosorguna-historia-lucha-se-convirtio-simbolo-40-anos-las-madres-

plaza-mayo

Las Madres fueron y son el principal siacutembolo

de resistencia a la uacuteltima dictadura ciacutevico-

militar y uno de los primeros movimientos de

denuncia del terrorismo de Estado Con

profunda emocioacuten y con la fuerza que las

caracteriza ellas mismas narran su historia

desde sus inicios y hablan del golpe de Estado

las desapariciones las denuncias las primeras

marchas la guerra de Malvinas la vuelta de la

democracia y la reivindicacioacuten de la lucha de

sus hijos y de los organismos de derechos

humanos durante la uacuteltima deacutecada Una serie

para no olvidar el pasado entender el presente y

proyectar el futuro


Autora Prof Natalia Ferro Sardi O mirar los siguientes documentales

Estela el documental Recorre la vida de Estela de Carlotto presidenta de Abuelas

de Plaza de Mayo y su lucha por recuperar a las nietas y a los nietos desaparecidos

Disponible en httpswwwyoutubecomwatchv=Lh0hZsjg34Y

Todos son mis hijos

Disponible en httpswwwyoutubecomwatchv=1QUmcswORJc

Sinopsis

A maacutes de cuarenta antildeos de su primera protesta frente a

la casa de gobierno las uacuteltimas madres de los 30000

desaparecidos por la uacuteltima dictadura argentina

entregan un testimonio iacutentimo de la larga lucha en busca

de sus hijos de su resistencia frente al modelo

econoacutemico impuesto tras el genocidio y de su

organizacioacuten poliacutetica como un movimiento de madres y

mujeres

El filme documenta tanto la proyeccioacuten de su

pensamiento hacia formas que trascienden la conciencia

individual asiacute como la conversioacuten de sus cuerpos en una

fuerza poliacutetica Desde su vejez desde sus hogares y

recuerdos las mujeres que conforman la Asociacioacuten

Madres de Plaza de Mayo dan cuenta de su lucha de

deacutecadas y el compromiso poliacutetico hacia todos sus hijos

desaparecidos compromiso que las mantiene y las

mantendraacute luchando hasta el fin de sus vidas Texto

extraiacutedo de httpsmadresorgindexphptodossonmishijos

Les proponemos pensar participacioacuten resistencia y poliacuteticas de Memoria Verdad

y Justicia a partir de las luchas de las Madres de Plaza de Mayo


Autora Prof Natalia Ferro Sardi Para pensar

A partir del recorrido del material aquiacute sugerido y de otras fuentes que esperamos

hayan podido incorporar les proponemos recuperar el glosario escrito por ustedes

para pensar las siguientes preguntas Creemos que es necesario siempre

reflexionar sobre el pasado del que auacuten hoy estamos hechos Asiacute tambieacuten nos

parece importante que las respuestas elaboradas contemplen similitudes y

diferencias en torno a las realidades locales y nacionales

En nuestras comunidades y en el resto del paiacutes

1) iquestCoacutemo diferentes grupos han participado a lo largo de los antildeos4 iquestCoacutemo

reinventamos los modos de participar durante al aislamiento obligatorio y el

distanciamiento social iquestQueacute se fue modificando en marchas actos y consignas del

24 de marzo a lo largo del tiempo5

2) iquestQueacute rol han tenido las Madres de Plaza de Mayo en la construccioacuten de poliacuteticas de

Memoria Verdad y Justicia iquestCuaacuteles han sido sus reclamos a lo largo de su

historia6 iquestEn queacute otras luchas han participado las Madres iquestCuaacuteles consideran

que han sido sus aportes a los modos de participar (ser parte de) la vida

democraacutetica

4 Aquiacute tomamos algunas de las preguntas propuestas para pensar y debatir los ejercicios incluidos en Pensar

la democracia las reformulamos yo actualizamos 5 ldquoDesde 1984 el 24 de marzo es la fecha en la que se conmemora y repudia el aniversario del golpe militar

de 1976

A lo largo del tiempo las marchas actos y consignas se han ido modificando notoriamente Si inicialmente

la plaza se nutriacutea tiacutemidamente por las organizaciones de derechos humanos y algunos militantes poliacuteticos

principalmente de la izquierda el nuacutemero de movilizados fue acrecentaacutendose marcadamente

La movilizacioacuten de 1996 conmemorando los 20 antildeos del golpe fue una bisagra en la historia de esta

marcha La maacutes notoria y contundente que se haya realizado hasta ese momento

El contexto en que se da esta transformacioacuten incluye varias cosas las declaraciones del marino Adolfo

Scilingo relatando los vuelos de la muerte y la repercusioacuten mediaacutetica que tuvo la autocriacutetica que el Jefe

del Ejeacutercito Martiacuten Balza realizoacute sobre el accionar de las Fuerzas Armadas durante el periacuteodo dictatorial

el surgimiento de la agrupacioacuten HIJOS con nuevas formas y relatos en la construccioacuten de la memoria

y la aparicioacuten de producciones culturales que habilitaron el debate acerca de los antildeos 70 y la lucha armada

como el documental Cazadores de utopiacuteas de David Blaustein en marzo de ese antildeo en el que diversos

protagonistas reflexionan acerca de su militanciardquo El resto del texto puede leerse en el siguiente sitio web

httpswwwcomisionporlamemoriaorgarchivosarchivopublicoyconfidencial-IIseleccion7html

Aquiacute pueden ademaacutes revisarse documentos fotografiacuteas y otras textos fundamentales para seguir pensando

estas cuestiones 6 En el siguiente sitio web pueden descargarse cartas declaraciones solicitadas pacartas y otros textos

que dan cuenta de las luchas de estas mujeres httpmemoriaabiertaorgarwpmemorias-de-la-

memoria-madres-de-plaza-de-mayoGaleriaLuisMorenoOcampo|3


Autora Prof Natalia Ferro Sardi 3) iquestCoacutemo han reaccionado los sectores de derecha a las movilizaciones y luchas de

las Madres de Plaza de Mayo iquestCoacutemo han respondido ellas como colectivo y la

sociedad en general

Tercer momento

Para analizar

Las Madres de Plaza de Mayo han sostenido su lucha por maacutes de 43 antildeos Han desplegado

estrategias recursos y dispositivos que dan cuenta de modos de resistir de buscar el

reconocimiento de derechos y de protegerlos

Les proponemos pensar sus aportes a las poliacuteticas de Memoria Verdad y Justicia a

partir de dos momentos que consideramos significativos

1) El fallo de la corte por el 2x1 a represores7

2) El ldquoiacutendice de abuelidadrdquo8

Para investigar

Cuarto momento

Investigar lo local y lo nacional

1) iquestCoacutemo es narrada la lucha de las Madres de Plaza de Mayo en su comunidad Les

proponemos hacer una encuesta para indagar queacute conocen o saben sobre estas

mujeres en su escuela barrio pueblo o ciudad

2) iquestQueacute opinan ustedes sobre la propuesta de las abuelas de armar una base de datos

geneacuteticos y el proceso de recuperacioacuten de nietos y nietas iquestQueacute aportes consideran

que pueden hacer los joacutevenes a los reclamos por los DDHH iquestDe queacute modo

podemos ser parte o participar para proteger nuestros derechos

7 Puede consultarse entre otras fuentes el texto del historiador Ezequiel Adamovsky ldquoLos tenaces Los

derechos y el 2x1rdquo en Revista Anfibia Disponible en httprevistaanfibiacomensayolos-tenaces 8 En el siguiente link se encuentra disponible una entrevista a la bioacuteloga Mariana Herrera presidenta del

Banco Nacional de Datos geneacuteticos httpswwwculturagobarmariana-herrera-las-abuelas-

generaron-una-revolucion-en-el-mundo-de-la-8459 Tambieacuten pueden consultarse los videos ldquo9999 La

ciencia de las abuelasrdquo disponibles en las redes


Autora Prof Natalia Ferro Sardi Quinto momento

Comunicar lo que nos ha resultado significativo

Ciclo baacutesico

A partir del recorrido les proponemos armar una presentacioacuten grupal que deacute cuenta

de lo analizado pensado investigado Pueden 1) organizar la informacioacuten y las

opiniones bajo el tiacutetulo ldquoParticipacioacuten y resistencia Lo que las abuelas nos

ensentildearonrdquo Recuerden que siempre es posible agregar fotos o videos 2)

seleccionar fechas que consideren significativas ya sea en las luchas de las abuelas

o en los procesos histoacutericos de reconocimiento proteccioacuten y vigencia de los

Derechos Humanos en nuestro paiacutes Escribir efemeacuterides para la cartelera escolar

que explique queacute sucedioacute en la fecha elegida y por queacute debemos recordarla

Ciclo orientado

A partir del recorrido les proponemos armar una liacutenea del tiempo que deacute cuenta de

lo analizado pensado investigado Existen varias aplicaciones o sitios donde

crearlas Tambieacuten puede ser hecha de manera tradicional Recomendamos elegir

momentos o escenas que consideren representativas de la historia local yo

nacional No olviden agregar imaacutegenes o fragmentos de videos

Para profundizar

Abuelas de Plaza de Mayo httpswwwabuelasorgarabuelashistoria-9

Asociacioacuten Madres de plaza de Mayo httpsmadresorgindexphpla-historia-de-las-

madres

Adamoli M Pensar la democracia treinta ejercicios para trabajar en el aula Mariacutea Celeste

Adamoli Cecilia Flachsland Violeta Rosemberg - 1a ed - Buenos Aires Ministerio de

Educacioacuten de la Nacioacuten 2013 httpwwwbnmmegovargiga1documentosEL006530pdf

Bullentini A ldquoUna historia de lucha que se convirtioacute en siacutembolo 40 antildeos de las Madres de

Plaza de Mayordquo en Paacutegina 12 2017 Disponible en httpsdesinformemonosorguna-

historia-lucha-se-convirtio-simbolo-40-anos-las-madres-plaza-mayo


Autora Prof Natalia Ferro Sardi Declaracioacuten de los DDHH Disponible en httpswwwunorgesuniversal-declaration-

human-rights

Ministerio de Cultura ldquoMadres de Plaza de Mayo 43 antildeos de lucha ininterrumpidardquo

Disponible en httpswwwculturagobaraniversario-de-las-rondas-de-las-madres-8977

Ospina D ldquoEl glosario como estrategia didaacutecticardquo Aprende en liacutenea Disponible en

httpaprendeenlineaudeaeducolmsmoodlemodpageviewphpid=34206

Pastoriza L ldquoTerrorismo de Estado y vida cotidiana Aproximacioacuten al tema a partir de

testimoniantes de distintos niveles de participacioacuten y politizacioacutenrdquo II Seminario Internacional

Poliacuteticas de la Memoria ndash CCHCONTI 2009 Disponible en

httpswwwcomisionporlamemoriaorgarchivosjovenesymemoriabibliografia_webejesp

ercepciones_pastorizapdf

Raggio S y Salvatori S (coord) Efemeacuterides en la memoria 24 de marzo 2 de abril 16 de

septiembre propuestas para trabajar en el aula Rosario Homo Sapiens 2012

Rosemberg J Educacioacuten Memoria y Derechos Humanos orientaciones pedagoacutegicas y

recomendaciones para su ensentildeanza Julia Rosemberg y Veroacutenica Kovacic - 1a ed -

Buenos Aires Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten 2010 Disponible en

httpwwwbnmmegovargiga1documentosEL001596pdf


Autora Prof Natalia Ferro Sardi Lectura y escritura de textos no literarios

Escribir textos propios del aacutembito de estudio relacionados con temas del aacuterea

(informes entradas de enciclopedia y otros geacuteneros en los que predominen

secuencias expositivas-explicativas) plantear un tema y considerar subtemas

relacionados incluir recursos para denominar y expandir informacioacuten

(explicaciones caracterizaciones ejemplos analogiacuteas comparaciones metaacuteforas

casos) organizar el texto a traveacutes de tiacutetulo y subtiacutetulos Recurrir a imaacutegenes

graacuteficos cuadros tablas esquemas e infografiacuteas para desarrollar explicaciones o

para complementar informacioacuten (Nap Lengua)

Objetivos

Que los las y les estudiantes

Participen de situaciones de lectura escucha diaacutelogo y debate sobre las formas de

movilizacioacuten y militancia social y poliacutetica de los grupos que lucharon y luchan por el

reconocimiento la proteccioacuten y la vigencia de los Derechos Humanos en nuestro

paiacutes

Lean reflexionen relean y produzcan textos (orales yo escritos) que promuevan el

reconocimiento del sistema y los mecanismos de proteccioacuten de los Derechos



especial referencia al terrorismo de Estado

Pensar coordenadas comunes (para docentes)

Entendemos que la memoria como afirma Eduardo Galeano ldquoes un puerto de

partidardquo desde el cual podemos pensar con otros otras otres el pasado del que todaviacutea

hoy estamos hechos Hablar sobre estos temas puede resultar difiacutecil pero es necesario ya

que somos todos todas y todes hijxs de una misma Historia Si bien la Historia y la memoria

se encuentran enlazadas esto no significa que no se diferencien

Diversos procesos judiciales contra aquellos que perpetraron violaciones

sistemaacuteticas a los Derechos Humanos han tenido lugar en nuestro paiacutes desde 1985 hasta

la fecha Las Abuelas de Plaza de Mayo con su lucha han contribuido a la recuperacioacuten

de la identidad de los nintildeos y nintildeas ndash mujeres y hombres en la actualidad - apropiados y el

Equipo Argentino de Antropologiacutea Forense (EAAF) a traveacutes de una minuciosa

investigacioacuten han devuelto la identidad a los desaparecidos















































Fuente









de-mayo




Para analizar


esa escena







enmarcan

Segundo momento


























Para investigar


Democracia

Democratizar

Derechos Humanos

Militancia social


Participacioacuten



los mismos
































2013



Disponible en


pdfsequence=1























Argentina 2010















vida (1979-1981)




siguientes sitios




plaza-mayo














proyectar el futuro






Todos son mis hijos


Sinopsis








mujeres






























democraacutetica



de 1976





















sociedad en general

Tercer momento

Para analizar








Para investigar

Cuarto momento

















Ciclo baacutesico









Ciclo orientado






Para profundizar



madres









human-rights






























































Fuente









de-mayo




Para analizar


esa escena







enmarcan

Segundo momento


























Para investigar


Democracia

Democratizar

Derechos Humanos

Militancia social


Participacioacuten



los mismos
































2013



Disponible en


pdfsequence=1























Argentina 2010















vida (1979-1981)




siguientes sitios




plaza-mayo














proyectar el futuro






Todos son mis hijos


Sinopsis








mujeres






























democraacutetica



de 1976





















sociedad en general

Tercer momento

Para analizar








Para investigar

Cuarto momento

















Ciclo baacutesico









Ciclo orientado






Para profundizar



madres









human-rights






















de-mayo




Para analizar


esa escena







enmarcan

Segundo momento


























Para investigar


Democracia

Democratizar

Derechos Humanos

Militancia social


Participacioacuten



los mismos
































2013



Disponible en


pdfsequence=1























Argentina 2010















vida (1979-1981)




siguientes sitios




plaza-mayo














proyectar el futuro






Todos son mis hijos


Sinopsis








mujeres






























democraacutetica



de 1976





















sociedad en general

Tercer momento

Para analizar








Para investigar

Cuarto momento

















Ciclo baacutesico









Ciclo orientado






Para profundizar



madres









human-rights



















Para analizar


esa escena







enmarcan

Segundo momento


























Para investigar


Democracia

Democratizar

Derechos Humanos

Militancia social


Participacioacuten



los mismos
































2013



Disponible en


pdfsequence=1























Argentina 2010















vida (1979-1981)




siguientes sitios




plaza-mayo














proyectar el futuro






Todos son mis hijos


Sinopsis








mujeres






























democraacutetica



de 1976





















sociedad en general

Tercer momento

Para analizar








Para investigar

Cuarto momento

















Ciclo baacutesico









Ciclo orientado






Para profundizar



madres









human-rights






























Para investigar


Democracia

Democratizar

Derechos Humanos

Militancia social


Participacioacuten



los mismos
































2013



Disponible en


pdfsequence=1























Argentina 2010















vida (1979-1981)




siguientes sitios




plaza-mayo














proyectar el futuro






Todos son mis hijos


Sinopsis








mujeres






























democraacutetica



de 1976





















sociedad en general

Tercer momento

Para analizar








Para investigar

Cuarto momento

















Ciclo baacutesico









Ciclo orientado






Para profundizar



madres









human-rights












































2013



Disponible en


pdfsequence=1























Argentina 2010















vida (1979-1981)




siguientes sitios




plaza-mayo














proyectar el futuro






Todos son mis hijos


Sinopsis








mujeres






























democraacutetica



de 1976





















sociedad en general

Tercer momento

Para analizar








Para investigar

Cuarto momento

















Ciclo baacutesico









Ciclo orientado






Para profundizar



madres









human-rights


















Disponible en


pdfsequence=1























Argentina 2010















vida (1979-1981)




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