CENTRO DE FORMACION AGROPECUARIO
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CENTRO DE FORMACION AGROPECUARIO AUTOR SERGIO LEANDRO TAUTIVA SOLER PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO CARRERA DE ARQUITECTURA Bogotá D.C. 27 DE JUNIO DEL 2014
Transcript of CENTRO DE FORMACION AGROPECUARIO
CENTRO DE FORMACION AGROPECUARIO
AUTOR
SERGIO LEANDRO TAUTIVA SOLER
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO
CARRERA DE ARQUITECTURA
Bogotá D.C. 27 DE JUNIO DEL 2014
CENTRO DE FORMACION AGROPECUARIO
AUTOR
SERGIO LEANDRO TAUTIVA SOLER
Presentado para optar al título de ARQUITECTO
DIRECTOR (ES)
ARQ. JORGE JARAMILLO
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO
CARRERA DE ARQUITECTURA
Bogotá D.C. 27 DE JUNIO DEL 2014
Artículo 23 de la Resolución N° 13 de Julio de 1946.
“La Universidad no se hace responsable por los conceptos emitidos por sus alumnos
en sus trabajos de tesis. Solo velará por qué no se publique nada contrario al dogma y
a la moral católica y por que las tesis no contengan ataques personales contra persona
alguna, antes bien se vea en ellas el anhelo de buscar la verdad y la justicia”.
TABLA DE CONTENIDO
Introducción 1
1. Problema 2
1.1. Planteamiento del problema 2
1.2. Formulación del problema 4
1.3. Justificación 4
1.4. Objetivos 5
1.4.1. Objetivo general 5
1.4.2. Objetivos específicos 5
2. Marco teórico 6
2.1. La Educación Agropecuaria en el Sistema Educativo Colombiano 6
2.2. La Educación secundaria rural 6
2.3. La Educación en el sector Agropecuario 8
2.4. Escuelas Agropecuarias 9
2.5. Educación Técnica, Tecnológica e Investigativa 10
2.6. Competitividad regional 11
2.7. Nuevos parámetros científicos, tecnológicos e innovadores 12
2.8. Equilibrio regional 14
3. Propuesta 16
3.1. Enfoque 16
3.2. Planteamiento de la solución integral 17
3.3. Alcances 19
3.4. Conclusión 19
3.5. Propuesta Centro de Formación Agropecuario 21
3.6. Propuesta planta Localización 21
3.7. Propuesta planta Primer piso 22
3.8. Propuesta planta Segundo y Tercer piso 23
3.9. Propuesta cortes y fachadas 24
3.6. Propuesta Renders 25
4. Fuentes 26
4.1. Referencias 26
4.2. Bibliografía consultada 27
5. Anexos 28
5.1. Fichas de referentes 28
1
INTRODUCCIÓN
La educación agropecuaria en todo su potencial será cada vez más un requisito para que los
jóvenes logren obtener un empleo razonablemente bien pagado y que les ofrezca
posibilidades de desarrollo laboral. Esté orientado al desarrollo de herramientas que les
permitan desempeñarse de manera satisfactoria en ámbitos diversos.
Un modelo educativo Agropecuario innovador y vanguardista buscando el desarrollo para
formar ciudadanos que se comprometan con el bien común y de estar forma incidir en una
sociedad más justa. Generando un nivel integral, cognitivo y social el cual proponga e
implemente cambios pertinentes en el entorno agropecuario.
Recursos humanos idóneos, tecnológicos, instalaciones funcionales diseñadas para los
diferentes niveles de conocimiento. Promoviendo la integración y el desarrollo de
actividades educativas, valores desarrollando una comunidad educativa, productiva y
competitiva a horizonte ciudad región.
2
1. PROBLEMA
La desarticulación de la educación Agropecuaria y la producción a escala regional, se
convierte en impedimento para afrontar de forma integral los retos que la nueva forma de
desarrollo socio-económico genera.
1.1. Planteamiento del problema
La Educación es un factor importante para el avance y el crecimiento económico, con
énfasis en nuevos modelos de desarrollo agropecuario para lograr el progreso y la
evolución de un territorio. Como elemento primordial es formar y desplegar el recurso
humano como modelo en la educación para lograr una transformación que causa efectos
positivos para el ingreso, el empleo, el crecimiento económico y la equidad social.
La educación, la ciencia y la cultura son determinantes para el desarrollo social y
económico creando mayores beneficios y oportunidades al territorio. La calidad de
educación es vital para lograr la evolución, avance y progreso, formando nuevos sistemas
socioeconómicos logrando conocimientos investigativos, tecnológicos y sociales.
La competitividad y productividad es fundamental para la generación de empleo y
desarrollo económico, la formación educativa primordial para el recurso humano y
condiciones de vida adecuadas para la población. Mejorando la innovación y la
investigación es el inicio para el incremento de la competitividad, la marcha de la
innovación y conocimientos transforma los procesos sociales y culturales.
3
La desarticulación que existe entre la educación y el sector productivo, abordando la
región de Cundinamarca en desarrollo ciudad región, Fusagasugá Ciudad Jardín de
Colombia como un subsector con la ciudad de Bogotá. Esta desarticulación imposibilita el
recurso humano que demanda el sector productivo, el cual no desarrollan una
transformación apropiada para la innovación y la competitividad.
La articulación entre Bogotá y Fusagasugá no responden a las necesidades de innovación y
competitividad designadas a la producción dentro del sector. Manifestándose esta
desarticulación en el área de estudio, este subsector no logra alcanzar un crecimiento
económico adecuado no suficiente para solucionar problemas sociales y económicos.
La no planeación integral no genera el crecimiento, ni la capacidad de nuevos modelos
educativos en las ciudades cercanas a Bogotá. Al no desarrollar conocimientos en
diferentes campos es evidente que no se fortalecen el crecimiento económico y el
progreso social. El incremento de conocimiento y transformaciones tecnológicas en la
ciudad de Bogotá aumenta las posibilidades de calidad de vida y productividad económica
siendo unos de los puntos más importantes en la economía del país.
Esta manifestación actual en Bogotá hace que todos los movimientos económicos y
educativos se relejen solamente en esta ciudad, causando y dependiendo que las ciudades
cercanas a Bogotá dependan económica y educativamente de esta, ocasionando que este
subsector como Fusagasugá no sobresalga en la competitividad económica y progreso
educativo.
‘’La innovación se ha convertido en un factor clave para el crecimiento y el incremento de
la competitividad de las empresas y de las economías nacionales’’. (Cañamares, La
importancia de la perspcion social de la innovacion, octubre 2010)
4
Al no mantener una producción económica y educativa potencializada en Fusagasugá tiene
desventajas respecto a la ciudad, como desarrollo social integral el cual no es equitativo
en el desarrollo ciudad región.
‘’Se denomina innovación social a todos aquellos procesos de mercado que se generen
para dar respuesta a necesidades de carácter social o innovaciones que van a tener una
impacto importante no solo en el mercado, sino también en el ámbito de lo social’’.
(Cañamares, La importancia de la perspcion social de la innovacion, octubre 2010)
1.2. Formulación del problema
La insuficiencia de articular Fusagasugá con Bogotá para potencializar el nivel educativo
agropecuario y productivo generando más competitividad a escala ciudad región.
Generando un progreso en el ambiente económico, social y laboral surgiendo nuevos
equilibrios en la región evolucionando y aumentando la economía.
1.3. JUSTIFICACION
A nivel ciudad región el déficit de infraestructura educativa en Fusagasugá muestra la
desarticulación de la competitividad y la producción en comparación a Bogotá, el cual se
transforma en una barrera para generar un funcionamiento integral en la región. El
complejo educativo agropecuario genera una formación personal, cultural y social que
implica una gran responsabilidad y se fundamenta en una concepción integral en calidad de
conocimientos para una comunidad educativa.
5
1.4. Objetivos
1.4.1. Objetivo general
Desarrollar un Centro de Formación Agropecuario para Fusagasugá fortaleciendo
el conocimiento, la productividad y competitividad a nivel regional.
1.4.2 Objetivos específicos
Promover el avance de la producción agropecuaria desde perspectivas
socioeconómicas, técnicas y culturales.
Favorecer a la modernización del sector agropecuario para el desarrollo de una
agricultura sostenible.
Formar investigadores del conocimiento con procesos científicos, innovadores y
tecnológicos.
Fomentar la información y creación de herramientas tecnológicas educativas.
Desarrollar conocimientos científicos e investigativos.
Lograr una mayor nivel competitivo y productivo para la región.
Generar mayor oportunidades educativas.
Alcanzar una integración Bogotá Cundinamarca por medio la de la educación
6
2. MARCO TEORICO
2.1. La Educación Agropecuaria en el Sistema Educativo Colombiano
La educación agropecuaria en Colombia es reciente, se ubica en el periodo denominado
republica liberal, el cual desarrollo una reforma educativa.
La posibilidad de desarrollar una propuesta ligada a la generación de políticas de educación
y cultura con un énfasis en la población rural. La política educativa de los gobiernos
liberales tuvo un objeto concreto la población rural, marginada de los procesos de
modernización del país que tuvo fines económicos, culturales y sociales, que apuntaban a
mover las dificultades existentes para integrar la masa campesina a la vida moderna.
La educación vocacional de agricultura surge en Colombia con el nacimiento de la Escuela
Normal Rural para mujeres creado bajo la republica liberal como respuesta a la importante
vinculación de la sociedad rural a la modernización. Luego apareció la escuela vocacional
de agricultura y las escuelas normales agrícolas 1941 el cual desarrollaba procesos de
unificación educativa.
Se proyectaba una población formada para asumir los nuevos retos de la economía,
procesos de urbanización y la formación de un proletariado industrial trabajando una
agricultura exportadora para su desarrollo, logrando una productividad agrícola capacitada.
7
2.2. La Educación secundaria rural
Las escuelas normales rurales fueron establecidas por la ley 12 del 17 de diciembre de 1934
que constituyeron en uno de los instrumentos privilegiados de los gobiernos de esa época,
para implementar ideas y planteamientos de modernización y asistencia social para la
población campesina. Estas instituciones estaban abiertas a los jóvenes que hubieran
terminado la primaria el cual tendrían la formación de conocimientos elementales, trabajos
manuales y agrícolas en el futuro como formación secundaria.
Gracias a la nueva reforma educativa para las escuelas normales rurales se lograron nuevos
esfuerzos administrativos y comunitarios que desarrollaron una nueva infraestructura
proporcionada con un pensum académico con propósitos y fines educativos para la
población rural. Con una consolidación y en busca de ayuda para la población rural las
prioridades son el desarrollo de la personalidad, formación integral de conocimientos y
técnicas fomentando hábitos higiénicos, desarrollo de espíritu científico, capacitación para
la responsabilidad en el trabajo y estimulo a los valores, la conciencia nacional, la
convivencia, el respeto mutuo y el sentido de la solidaridad.
De acuerdo al Ministerio de Educación Nacional de 1963 se desarrollaron las escuelas
vocacionales de agricultura con el propósito de responder procesos educativos y culturales
fortaleciendo a los campesinos el bienestar material y espiritual, ofreciendo servicios
sociales en los ámbitos de urbanidad, salubridad, la agronomía y la pedagogía con el
propósito de la modernización económica.
Las escuelas rurales buscan contribuir al mejoramiento de la educación para los
campesinos, la organización oficial de la educación vocacional de la agricultura desarrolla
la producción en diferentes campos comercial, industrial, minero y agrícola, pero lo
8
principal subir la economía del país generando una integración del campo a la sociedad
colombiana.
Fomentar el trabajo y la producción atreves de la educación avanza hacia la conformación
de vínculos entre la economía agropecuaria y los proceso educativos punto de partida para
la modernización del sector rural.
2.3. La Educación en el sector Agropecuario
El sistema de educación superior en Colombia ha alcanzado logros importantes con
instituciones legales y reglamentarios, fortaleciendo la responsabilidad de calidad y
fortalecimiento en al sistema de ciencia y tecnología a nivel nacional.
La educación nacional a nivel agropecuario ha desarrollado una formación de talento
humano con logros no pensados. Se ha generado un reto al desarrollo investigativo,
prestación de servicios al sector productivo para mejorar la cobertura a niveles regionales.
En las últimas cuatro décadas se han logrado programas agropecuarios que han sido
fundamentales en el proceso económico y educativo del país. Reconociendo las nuevas
tecnologías que se deben afrontar. Retos que plantean grandes transformaciones en el
conocimiento, en la información, en la conciencia social, ética y ambiental.
El sistema educativo agropecuario está logrando a nivel nacional e internacional nuevos
mercados que exigen nuevos enfoques. Cambios profundos en el sistema de educación
superior donde se analiza la cobertura poblacional y la calidad del sistema educativo.
Desarrollo de proyectos y mecanismos para mejorar, dar respuesta a un mundo globalizado
con el énfasis en el sector agropecuario. Se destaca la necesidad de transformar los métodos
9
pedagógicos y sociales hacia la promoción del desarrollo y evolución personal en el
contexto de la sostenibilidad.
La educación superior colombiana cuenta con un importante marco legal e institucional,
que se viene consolidando desde 1990 con mecanismos específicos para los mejoramientos
de estándares de calidad. En las últimas décadas se ha dado énfasis a los aspectos de
mejoramiento de la cobertura nacional por el bien de todas las poblaciones nacionales.
El fortalecimiento de la calidad de educación, solo en estas tres últimas décadas ha sido
notorio. Colombia es como respuesta a la falta de cupos para estudiantes que no pueden
acceder al sistema educativo, por otra parte las diferencias notorias en el desarrollo de las
distintas instituciones de educación a nivel nacional impiden un futuro con calidad.
Se encuentran obstáculos en el mejoramiento de coberturas de financiamiento a estudiantes
de bajos recursos. Se debe mejorar el apoyo a la modernización y creación de centros
regionales de educación superior con énfasis agropecuarios.
2.4. Escuelas Agropecuarias
La enseñanza de la agricultura en nuestro país era una preocupación de la educación rural
desde principios del siglo xx, esta época se vio enfrentada a no tener recursos educativos,
ausencia de profesores formados para la enseñanza agropecuaria infraestructura inadecuada
a las necesidades de la enseñanza.
Esta insuficiencia en la educación agrícola, pecuaria es el resultado de una población
campesina en situación de pobreza desmotivada para recibir educación técnica y cultural.
Debido a las escasas instituciones de este tipo la educación rural en Colombia no tiene una
reseña principal en el desarrollo rural.
10
Se estableció hasta 1949 un plan de estudios con nivel agropecuario la cual desarrollo
actividades de prácticas, técnicas, pedagogías y cultura general de nivel agropecuario. Se
trazo como objetivo capacitación agrícola y cursos para campesinos adultos destinados a
diferentes énfasis.
Esta primera etapa de políticas y administración en la educación agrícola busca un
desarrollo social y económico social rural. Generando un mejoramiento de la calidad de
vida de la población campesina y al avance científico y tecnológico de la educación.
Esta formación agrícola en esta primera etapa en el país no logro un proyecto sociocultural
y económico, pero puso varias propuestas de formación para la población campesina.
Educación y reforma agraria para el progreso mejoramiento hacia la motivación por el
amor a la tierra o detener los proceso migratorios campo ciudad.
2.5. Educación Técnica, Tecnológica e Investigativa
Una educación de carácter instrumental para la economía y la producción, se crean las
carreras agropecuarias intermedias. Modernizar la educación agropecuaria en Colombia
como objetivo fundamental para la enseñanza de la educación agrícola.
La formación de un nivel superior en las asignaturas técnicas para los sectores rurales
donde se encuentran instituciones de educación agrícola, ayuda a que estos estudiantes
tengan un acceso más fácil a la universidad.
Todos estos aspectos llevaron a reorganizar las vocaciones agropecuarias, desarrollando un
nivel educativo más alto he indicado para el futuro. Por motivos de cumplir una
modernización que cumpliera los requerimientos que exigían las políticas de América
Latina, las funciones de modernización y transferencia tecnológicas e innovadoras.
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Tener oportunidades de formar futuros jóvenes con un desarrollo integral, que a la vez
puedan elegir varias opciones de áreas de estudio como lo tecnológico y la investigación.
Equipamientos con laboratorios, unidades de campo y medios didácticos que les permiten
desarrollar competencias con recursos de fortaleza, eficiencia y calidad.
Teniendo en cuenta la producción se intenta mostrar nuevas tecnologías que generen
habilidades productivas demostrando con ellas desarrollar investigaciones aplicadas. Los
procesos de globalización, el desarrollo científico tecnológico, la seguridad alimentaria y el
deterioro ambiental son fundamentales para el adelanto productivo agropecuario
fortaleciendo la economía del país.
2.6. Competitividad regional
Cundinamarca ha hecho un esfuerzo significativo logrando ampliar la cobertura de los
servicios domiciliarios básicos para su población, lo que lo ubica en el quinto lugar entre
los departamentos colombianos. La economía Bogotá Cundinamarca es la más grande en
Colombia y en la región andina, es una economía completamente diversa lo cual genera que
se a la más atrasada en productividad.
Esta economía regional está saturada por los municipios circunvecinos con unas finanzas
públicas que necesitan sostenibilidad en, medio de grandes retos de inversión en
infraestructura regional e incentivos para el desarrollo empresarial. Actualmente los
territorios se caracterizan por integrar el espacio urbano con entorno regional, suburbano y
rural, dando lugar a una formación y transformación ciudad región para lograr un desarrollo
competitivo para interactuar con la red mundial de ciudades.
12
Un control indicado ciudad región para la competitividad y gobernabilidad del territorio
implican un desarrollo caracterizado por la ocupación eficiente y equilibrada del territorio,
que logre caracterizar y garantizar el control estatal y la seguridad de sus habitantes y
demandas económicas sociales.
Bogotá es un nodo articulador de la economía regional, nacional e internacional, los
municipios configuran puntos estratégicos que se convierten en centros de atracción para la
población el cual logra pequeñas economías importantes para Cundinamarca. La economía
mundial trae nuevos desafíos para la competitividad, grandes cambios empresariales para la
región con nuevas estructuras de importaciones ha contribuido a mejorar la competitividad
ayudando al déficit comercial y productivo.
La productividad y competitividad debe ser articulada generando proyectos estratégicos
para construir ventajas competitivas, el cual requiere el campo académico para la formación
de un amplio desarrollo institucional. La productividad y competitividad Bogotá
Cundinamarca tiene como objetivo la explotación y creación de ventajas competitivas para
obtener una mayor creatividad internacional bajo los principios del desarrollo humano
equitativo y sostenible.
“la transformación productiva y la mejora sostenible de la productividad y competitividad
de las Microempresas y de las Pymes, se constituyan en una fuente creciente de generación
de ingresos y empleo de calidad, y que logren insertarse y posicionarse en los mercados
nacionales e internacionales” (DOCUMENTO CONPES Consejo Nacional de Política
Económica y Social República de Colombia Departamento Nacional de Planeación 2007)
2.7. Nuevos parámetros científicos, tecnológicos e innovadores
“Innovación en las actividades productivas nuevas y existentes, en los procesos sociales de
colaboración entre el sector público y el sector privado, en el diseño y el desarrollo
13
institucional, en la adaptación al cambio climático y la región del desarrollo
sostenible.”(CONPES 3484)
El uso del conocimiento ayuda y contribuye a procesos de aprendizaje social, para la
educación y formación de personas buscando desarrollar y formar la creatividad, para un
mejor entorno que sea utilizado como instrumento de cambio y desarrollo social. La ciencia
y la tecnología en busca de un desarrollo económico y social por el bien de los seres
humanos, para conseguir sociedades modernas y justas.
La ciencia y la tecnología para una transformación en los sistemas nacionales, generando el
conocimiento para un desarrollo tecnológico adecuado partiendo de una vinculación a la
producción, con un nuevo diseño para buscar la competitividad sostenible y el
mejoramiento de la calidad de vida. Relaciones de empresas, universidades centros
tecnológicos y de diseño para un posible cambio tecnológico con el fin de ayudar a
evolucionar a las transferencias tecnológicas hacia los productores mejorando tiempos de
trabajo hacia la innovación.
La calidad de la educación siempre busca el desarrollo innovador transformando
condiciones favorables en el plano económico, social y cultural, generando estrategias y
formaciones para las capacitaciones de recursos humanos de alto nivel. Recursos humanos
parte fundamental para planes de investigación nacional o internacional el cual beneficie
una alta rentabilidad social.
Una sociedad del conocimiento creativa enfocada a mejorar la competitividad para buscar
nuevos proyectos de exportación tecnológica, con capacidad de proyectarse a un mundo
moderno y tecnológico en procesos de cambios rápidos. Una producción científica que
busca siempre el bienestar del ser humano con procesos que están generando nuevas
oportunidades en este mundo global.
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Fomentando esto académicamente se presentan lineamientos que buscan articular nuevas
actividades en materia de ciencia, tecnología e innovación con el objetivo del desarrollo
integral de la ciudad, la región y el país. El desarrollo de líderes en ciencia, tecnología e
innovación se convierte en una herramienta al sector productivo, científico y tecnológico
con el fin de solucionar un sostenimiento y desarrollo de producir servicios basados en el
conocimiento para un proyecto y desarrollo sostenible llevando a la región que sea más
productiva y competitiva.
2.8. Equilibrio regional
Una economía más competitiva, más productiva y más innovadora que lo lleven a un futuro
ideal en calidad de vida y de crecimiento. Garantizar el acceso a información, materiales y
conocimiento que logren que la región sea más productiva y autónoma de sí misma.
“El enfoque regional busca minimizar los desequilibrios sociales, reparando la calidad de
vida de la población, y movilizar las capacidades de desarrollo endógeno, para ello, se
requiere definir incentivos en materia de localización de actividades productivas y de
asignación de inversiones y recursos. Así mismo, el enfoque regional facilita la
articulación de este y de futuros planes nacionales de desarrollo con planes y proceso de
planificación y gestión territorial” (Informe anual de competitividad de Cundinamarca
2011)
En capacidad de instituciones Bogotá y Cundinamarca tienen el índice más elevado, se
busca una articulación de crecimiento sostenible y desarrollo social buscando igualdad de
oportunidades. Pero estos procesos de articulación solo se resaltan en el sector privado para
un mayor desarrollo regional.
15
Buscando un incremento de empleo y productividad en la región, la innovación constituye
la mayor oportunidad para garantizar la competitividad y el crecimiento económico
sostenible. Desarrollando estrategias para generar una mayor innovación en el ambiente
productivo desplegando una cultura de nuevas ideas de gestionar un ciclo productivo hacia
una nueva inversión que es la investigación.
Es primordial buscar una cultura de innovación mejorando las tecnologías y
comunicaciones, formando calidad de vida por medio de la educación, ampliando las
relaciones regionales logrando un incremento económico, social y de conocimiento.
Generando un desarrollo integral del ser humano como eje articulador potencializando las
capacidades para el propósito del desarrollo del territorio.
Restablecer la relación con el entorno en sectores sociales y económicos como elemento
fundamental de la participación de la comunidad. Progresando en la unidad regional
generando mejor educación, desarrollo integral del ser humano y ambientalmente
sostenible buscando una región completamente competitiva e innovadora con el fin de
fortalecer y alcanzar la relación del ser humano con el territorio y garantizar una mejor
calidad de vida.
Gestionando un fortalecimiento educativo teniendo el acceso a nuevos recursos que permita
generar mayor desarrollo generando empleo y seguridad para el territorio. Formando
derechos integrales y equitativos para el bien del desarrollo integral del ser humano, con el
fin de mejorar las condiciones y oportunidades de vida. Esta equidad sociocultural regional
genera más y mejor educación en busca de solucionar el desarrollo integral del ser humano.
A mayor aumento de competitividad es más sustentable para la región tener potencialidades
para la articulación regional, gestionando y formando el conocimiento para una innovación
más productiva y social.
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3. PROPUESTA
3.1. Enfoque
Centro de Formación Agropecuario
Desarrollar un nuevo entorno lleno de oportunidades, generando tecnología, ciencia e
innovación con el propósito de cambiar las formas de calidad de vida. Ser productivos y
competitivos para aprender a vivir con conocimientos aplicados en un nuevo entorno.
La importancia de los aportes de la tecnología desarrolla la calidad de la educación para los
avances de la innovación tecnológica al servicio del conocimiento agropecuario.
Fortaleciendo todas las ares de conocimiento para que sea resultados positivos en el futuro
en el complejo educativo.
Las tecnologías de la información y comunicación ofrecen posibilidades de actividades
innovadoras para el aprendizaje. Mejorar ambientes cognitivos y una integración de todas
las áreas de conocimiento para un desarrollo integral del ser humano. Los cambios
tecnológicos y científicos deben desarrollarse en al ámbito educativo.
Buscando el fortalecimiento de conocimientos a través de nuevos aportes científicos y
tecnológicos generando un futuro enriquecido en enseñanza, aprendizaje en donde la
educación cumple un rol fundamental para el desarrollo humano dentro del territorio.
17
3.2. Planteamiento de la solución integral
Promover una formación integral, ética, científica y humanista generando un proceso
formativo centrado en el ser humano. Como elemento sustantivo para la formación de
competencias ya que permite generar y desplegar una formación integral y crear mejores
condiciones el cual generen personas aptas y competentes para el conocimiento integral
ciudad región.
Desarrollando conocimientos que logren la clave de una nueva cultura regional y nacional,
dentro un entorno competitivo y productivo creando un modelo educativo Agropecuario
para competencias integradas para tener mejores resultados en la ciencia e investigación.
Este complejo educativo busca necesidades y requerimientos de la sociedad a nivel ciudad
región localizada principalmente en Fusagasugá Cundinamarca que requiere conocimientos
científicos, tecnológicos e innovadores.
La aplicación de conocimiento unido con la productividad y competitividad desarrolla una
construcción social el cual genera a través de la acción humana una integración en el
entorno. Este complejo educativo trae como consecuencia la implantación de competencias
integradas aptas para el progreso del territorio, las cuales logren una estructuración del
aprendizaje basadas en diferentes áreas de conocimiento.
“Enseñanza y aprendizaje de las competencias la clave,” (ed. Universidad Tecnológica de
Sídney 2002).
“El hablar de instituciones que nos ayuden a una mejoría de recursos de conocimientos a
una sociedad que crece a pasos agigantados, pocos edificios para su proyección son
insuficientes para lograr lo que se busca con interés de mejoramientos, los edificios son
18
tan necesarios como lo es el saber que cada proyecto pensado a una escuela son
bienvenidas con todas las necesidades que se encuentran a diario en cada nación y lugar
alejada de nuestra sociedad” (Santiago. J 2004 Obras y proyectos de escuelas básicas,
educación p. 26-34)
Los edificios educativos son elementos característicos del entorno urbano, las formas
sociales se articulan con la vida social. La importancia del espacio arquitectónico interactúa
con los seres humanos, buscando herramientas necesarias para ser más competitivos ante la
globalización.
Tener conocimientos de las nuevas tecnologías para el diseño y la construcción, para
analizar ventajas técnicas y económicas. La educación es primordial para la sociedad, tener
una buena infraestructura que desarrolle herramientas y recursos para el avance científico y
tecnológico para el bien de la productividad regional.
El objetivo del complejo educativo Agropecuario es tener un excelente grado de desarrollo
en el área social, cultural y tecnológico aplicando conocimientos científicos e innovadores
por el bien de la comunidad. Tener una formación integral ligados con el desarrollo social
en el entorno, brindando herramientas para un futuro partiendo desde la educación para los
posibles cambios de la sociedad.
Mejorar las condiciones educativas ciudad región (Fusagasugá) fomentado el trabajo y
favoreciendo la participación del ser humano en un entorno nuevo y atractivo, con
herramientas sociales que desarrollen los beneficios para que sea un proyecto integral que
proporcione un mayor y mejor control competitivo y productivo.
19
3.3. Alcances
El nivel de desarrollo es aumentar el índice educativo en la región de Cundinamarca,
generando un complejo educativo Agropecuario buscando una solución integral para la
región. El complejo educativo es una solución regional Bogotá Cundinamarca
manejando una escala regional favoreciendo a Fusagasugá cono localización clave para el
progreso productivo y competitivo.
Desarrollando una red de conocimientos para la articulación regional por medio de una
infraestructura que genere tecnología, ciencia e innovación formando un gran impacto para
la región a nivel educativo. Este complejo educativo Agropecuario mantendría una escala
ciudad región, buscando los beneficios de integración, ya localizado este complejo en
Fusagasugá se proyectaría a nivel departamental beneficiado la elevación educativo en
Cundinamarca haciéndola más competitiva a nivel regional y nacional.
Participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional. La
competitividad prepara a las personas para participar plenamente en la vida cívica gracias a
los conocimientos.
3.4. Conclusión
Estrategias tecnológicas con orientación al uso eficiente de los recursos y a la prestación de
servicios a los ciudadanos en condiciones óptimas. Desde la arquitectura entender en un
contexto amplio e incluyente, que permita el desarrollo la innovación en los diferentes
contextos de la región.
20
Nuevos modelos de intervención y de desarrollo arquitectónico y urbano aplicados a
Fusagasugá como Centro de formación Agropecuario. Progresos económicos en la
búsqueda de un mayor equilibrio social para el desarrollo de la ciudad, fundamentado en la
propuesta de integración de los elementos de espacio público, equipamientos, transporte,
infraestructura todo desde un perspectiva social y competitiva.
21
3.5. Propuesta Centro de Formación Agropecuario
3.6. Propuesta planta Localización
FIG 1. IMAGEN DEL AUTOR
22
3.7. Propuesta planta Primer piso
FIG 2. IMAGEN DEL AUTOR
23
3.8. Propuesta planta Segundo y Tercer piso
FIG 3. IMAGEN DEL AUTOR
24
3.9. Propuesta cortes y fachadas
FIG 4. IMAGEN DEL AUTOR
25
3.6. Propuesta Renders
FIG 5. IMAGEN DEL AUTOR
26
4. FUENTES
4.1. Referencias
Plan de Ordenamiento Territorial de Bogotá. EQUIDAD, PRODUCTIVIDAD Y
SOSTENIBILIDAD. Octubre de 2011. Bogotá, D.C.
Centro Educativo Agropecuario CEA Buenos Aires Argentina
Centro de Biotecnología Agropecuaria regional Cundinamarca
Colaboración con el Centro educativo cultural y Agropecuario Oaxaca México.
Centro Agropecuario de Buga regional valle
Mesa de Planificación Regional Bogotá y Cundinamarca (MPRBC) en el 2001
Ministerio de educación El cambiante escenario económico, social y laboral y las
nuevas necesidades de formación. Agustín Ibarra
Documento Conpes Ciencia, tecnología e innovación.
Educación y competencias laborales Plan Nacional Decenal de Educación 2006-
2016
Documento ciudad región global Universidad del Rosario
27
Comunicación al VIII Congreso Iberoamericano de Indicadores de Ciencia y
Tecnología Madrid 5’6 Octubre 2010
Educación Superior Capital Humano para el avance Colombiano 2012
Documento Conpes 3527. POLÍTICA NACIONAL DE COMPETITIVIDAD Y
PRODUCTIVIDAD.
Ministerio de Educación Nacional Republica de Colombia Cundinamarca
renovación eficaz 2010.
(Cañamares, La importancia de la perspcion social de la innovacion, octubre 2010)
(Carlos Rodriguez 2001 Mercado de capital humano imperfecto ).
(DOCUMENTO CONPES Consejo Nacional de Política Económica y Social República de
Colombia Departamento Nacional de Planeación 2007)
(Informe anual de competitividad de Cundinamarca 2011)
(Ed. Universidad Tecnológica de Sídney 2002).
(Santiago. J 2004 Obras y proyectos de escuelas básicas, educación p. 26-34)
4.2. Bibliografía consultada
28
El capital humano: factor de innovación, competitividad y crecimiento. D ª
Carolina Cañibano Sánchez.
Ministerio de Educación, BOLETÍN INFORMATIVO # 12 mayo 2009
5. Anexos
5.1. Fichas de referentes
5.1. Fichas de referentes
1. Identificación del referente
UNIVERIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER- UIS
Ubicación Bucaramanga Santander Colombia
2. Caracterización
Es una organización que tiene como propósito la formación de personas de alta
calidad ética, política y profesional; la generación y adecuación de conocimientos; la
conservación y reinterpretación de la cultura y la participación activa liderando
procesos de cambio por el progreso y mejor calidad de vida de la comunidad.
3. Análisis
29
Institución académica de educación superior enmarca su estructura organizacional en
torno a los saberes en cinco facultades: Ingenierías Físico-Mecánicas, Ingenierías
Físico-Químicas, Ciencias, Salud y Humanidades se conjugan los campos del
conocimiento en los que la Universidad adelanta las actividades de docencia,
investigación y extensión.
4. Fuentes
http://www.uis.edu.co/webUIS/es/acercaUis/estructuraOrganizacional.html
1. Identificación del referente
UNIVERSIDAD NACIONAL SEDE BOGOTA, Colombia
La Sede de la Universidad Nacional de Colombia localizada en la ciudad de Bogotá D.C,
es identificada como la ciudad universitaria, ocupa un área total de 116 hectáreas, está
ubicada geoespacialmente entre la carrera 30 y la diagonal 40 y la calle 26 y la calle 53.
30
2. Caracterización
El 80% del total del área del campus en la Sede Bogotá son áreas verdes, lo
cual la identifica como uno de los pulmones de la ciudad junto con el Parque
Metropolitano Simón Bolívar y el Parque Nacional.
3. Análisis
En el campus se hallan las siguientes instalaciones:
126 Edificios
334 Salones y aulas
41 Auditorios
39 Salas de cómputo
214 Laboratorios científico-técnicos
100 Talleres de diferente tipo de servicios
10 Clínicas de prácticas académicas
1 Sala de Conciertos
22 Bibliotecas, el total de títulos que posee actualmente la Universidades
de aproximadamente 500.000 y 1.028 suscripciones a publicaciones
seriadas.
6 Museos
o Museo de Arquitectura
o Museo Organológico
o Museo de Arte
o Museo de la Ciencia y el Juego
o Museo de Historia Natural
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o Museo de la Historia de la Medicina
1 Estadio
1 Polideportivo para prácticas bajo techo
4 Canchas múltiples
5 Canchas de tenis de campo
8 Canchas de fútbol
4. Fuentes
http://www.bogota.unal.edu.co/
1. Identificación del referente
UNIVERSIDAD DE CATALUÑA, ESPAÑA
2. Caracterización
Está formada por la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales de Barcelona,
la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial de Tarrasa, la Escuela Técnica
Superior de Arquitectura de Barcelona, la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de
Telecomunicación de Barcelona y algunos institutos de investigación.
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3. Análisis
Universidad:
23 escuelas y facultades en 8 ciudades de Cataluña
42 departamentos
6 institutos universitarios de investigación
183 grupos de investigación
39.183 miembros de la comunidad UPC
29.687 estudiantes de grado y 1er y 2º ciclos
3.011 estudiantes de máster universitario
3.000 estudiantes de doctorado
4.591 titulados de primer y segundo ciclos y máster universitario
2.780 personal docente e investigador
1.694 personal de administración y servicios
343.154.600 € de presupuesto 2011
64.164.414 € ingresos por proyectos de I+D+i y transferencia tecnológica
16.239 alumnos de primaria y secundaria participantes de actividades de orientación
Movilidad empresarial:
2.680 empresas y entidades con convenio de colaboración
14 empresas creadas y participantes en el Programa Innova e Innova 31.
78 patentes nacionales e internacionales.
Investigación:
2.070 artículos publicados en revistas científicas.
274 tesis doctorales leídas.
843 nuevos convenios y proyectos de investigación.
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Movilidad estudiantil:
2.243 estudiantes UPC y extranjeros en programas de movilidad.
85 convenis internacionales de doble titulación.
98 proyectos de cooperación para el desarrollo.
4. Fuentes
http://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_Politécnica_de_Cataluña
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