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1

UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

VICERRECTORÍA ACADÉMICA

ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Cátedra Didáctica del Lenguaje

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Español I para I y II Ciclos

Código: 02134

Semana B

Elaborado por:


y

Magister Jenny Bogantes Pessoa

Encargada de Cátedra

TERCER CUATRIMESTRE 2017

2

Tabla de Contenidos

Evaluación .................................................... 3

Tarea Nº1 ..................................................... 6

Tarea Nº2 ................................................... 15

Tarea Nº3 ................................................... 20

PROYECTO .................................................. 29

3

Evaluación

Como la asignatura se ofrecerá en dos modalidades, la

evaluación se realizará de la siguiente manera:

Modalidad Regular

Actividades Porcentaje

Tres Tareas (20% c/u) 60%

Proyecto práctico 40%

Modalidad Virtual

Tarea Actividades Porcentaje

Primera Wiki grupal 20 %

Segunda Trabajo colaborativo 20%

Tercera Diario 20%

Proyecto Proyecto práctico 40%

La asignatura no tiene pruebas, por lo cual la

presentación de todas las tareas y el proyecto son

obligatorias.

La realización de cada trabajo requiere dedicación,

esfuerzo y estudio de parte del estudiantado para que

reflejen el análisis, el dominio de los contenidos y la

calidad a nivel universitario.

No existe prueba centralizada, ni por suficiencia en esta

asignatura.

La realización de las tareas y el proyecto son requisitos

indispensables para aprobar la asignatura en ambas

modalidades.

No se recibirán trabajos extemporáneos, ni se calificarán

los proyectos que no presenten los Anexos solicitados, o

que no cumplan con los requisitos establecidos en cada

uno.

En este documento se encuentra la descripción de cada

tarea para ambas modalidades.

4

Se podrá reponer el trabajo (tarea) con menor

calificación, excepto el proyecto, en caso de no obtener el

promedio mínimo para aprobar la asignatura.

Para reponer alguna de las tareas no debe pagar,

solamente entregarla en el centro universitario o en la

plataforma en la fecha indicada.

El proyecto procura que el estudiante de la UNED conozca

la realidad educativa a la que se hace referencia durante

toda la asignatura al visitar una clase de español. Podrá

observar la realidad de aula y deberá elaborar e impartir

un planeamiento de español creativo e innovador que se

fundamenta en la teoría. Esta nueva experiencia le

permitirá al futuro docente, conceptualizar los contenidos

de la asignatura dentro de la práctica de aula. Por este

motivo presentar el proyecto es de carácter obligatorio

para la aprobación de esta asignatura y no se podrá

reponer debido a que es de aplicación práctica.

Cualquier duda con respecto al proyecto, puede ser

planteada a través del servicio PADD (revise la

información correspondiente en páginas posteriores de

este documento).

Instrucciones Generales para la entrega de tareas

Elabore las tareas de acuerdo con las instrucciones que se

mencionan a continuación. Recuerde revisar el trabajo

antes de enviarlo para evitar errores ortográficos.

Para la elaboración de cada trabajo, solamente se permite

el uso de la información que se incluye en la Unidad

Didáctica de esta asignatura, a menos que se especifique

en la tarea que debe investigar o utilizar otras fuentes

bibliográficas.

Es importante que las definiciones y aspectos solicitados,

sean elaborados por usted a través de sus propias

palabras, con el fin de evitar copiar textualmente de la

unidad didáctica.

5

Si usted pertenece a la modalidad regular, puede

presentar su trabajo a mano (con letra muy clara) o

impreso.

Al calificar cada tarea el profesor universitario puede

utilizar herramientas virtuales que confronten su trabajo

con las bases de datos de la UNED y otras fuentes del

internet, por lo que le solicitamos elaborar el trabajo con

sus palabras. Si desea insertar una cita textual debe

hacerlo utilizando el formato APA.

Presente solucionada de forma completa, con excelente

ortografía y presentación, la guía de trabajo que se

presenta en cada tarea.

Todas las tareas deben incluir una portada que contenga

la información administrativa:

Revise e incluya los criterios de evaluación con que será

calificado para prevenir que omita algún aspecto

importante.

Criterio de Redondeo: La asignatura se aprueba con un

promedio de 7,00 (siete). Una vez sumados los porcentajes de

las notas del proyecto y las tareas, si el promedio se ubica entre

6,25 y 6,74, se redondeará a 6,50 y se perderá el curso. Si el

promedio se ubica entre 6,75 y 7,24 se redondea a 7 (siete).

Universidad Estatal a Distancia

Escuela Ciencias de la Educación


Asignatura: ________________

Nombre del estudiante: ___________

N° de Cédula_________________

Centro Universitario____________

Tarea N°_____________

Fecha de entrega__________

6

Tarea Nº1

“CÍRCULOS DE APRENDIZAJE”

Propósito

La persona estudiante debe conocer la forma de enseñar la

materia de Español con base en las nuevas exigencias de la

sociedad actual, desarrollando las habilidades necesarias para

alcanzar una comunicación funcional acorde al mundo en el que

se desempeña.

Esta tarea pretende generar un espacio de reflexión hacia la

concepción del nuevo enfoque para la enseñanza del Español,

debido a que por medio de este trabajo se podrá observar la

síntesis y el análisis de las ideas principales que la persona

estudiante, en este nivel universitario, adquiere sobre la teoría del

nuevo enfoque comunicativo funcional.

Objetivos

Identificar las características del enfoque comunicativo

funcional para la realización de una comparación con el

enfoque tradicional que permita la obtención de una visión

clara de las exigencias en la enseñanza del español en la

actualidad.

Reconocer las habilidades lingüísticas que se deben estimular

en la educación formal para el desarrollo de una competencia

comunicativa que permita un alto desempeño en la sociedad

actual.

Comprender las destrezas que debe desarrollar la persona

docente en la enseñanza del español para que potencie las

habilidades requeridas por el o la estudiante que le permitan

el alcance de las competencias comunicativas necesarias para

su desarrollo en la sociedad.

7

Modalidad Regular

Debe realizar este trabajo y entregarlo en la única fecha de

entrega:

Sábado 07 de octubre en el centro universitario que le

corresponde antes de las 4:00pm.

Valor total: 55 puntos Porcentaje: 20 %

Guía de trabajo

1. Lea atentamente las lecturas asignadas en la Unidad 1 de la

Orientación que incluye las lecturas 1, 2 y 3, posteriormente

realice las siguientes actividades basadas en esta información.

2. Elabore dos círculos en cartulina con un diámetro de 12 cm

aproximadamente y divida los mismos en 6 partes iguales tal

como se aprecia en la imagen que se incluye en la siguiente

página, escriba en cada parte del círculo las siguientes ideas

extraídas de su comprensión de las lecturas:

Cuatro destrezas comunicativas en la enseñanza de la

lengua escrita.

Significado de clases separadas.

¿Qué es el ECF?

Aportes teóricos que sustentan el ECF.

Acciones metodológicas para desarrollar el ECF.

Conceptos de: lengua, lenguaje y comunicar.

Habilidades lingüísticas de producción y de comprensión.

Momentos históricos de la enseñanza del lenguaje.

Tres aspectos del perfil del docente en el ECF.

Tres aspectos del perfil del estudiante en el ECF.

Concepto de pensamiento – lenguaje y su relación.

Posición de Piaget y Vygotsky sobre el desarrollo del

lenguaje.

8

Nota: Los círculos son un ejemplo del modelo que se le

solicita pero no significa que deba hacerlos exactamente

iguales puede modificar el orden de las preguntas así como el

tamaño, siempre y cuando sea legible toda la información.

3. Elabore otros dos círculos con diámetro mayor como 16 cm

aproximadamente, en los que escribirá cada una de las

respuestas a los enunciados anteriores, inserte un círculo con

el otro de manera que forme una ruleta en la que en el

círculo de arriba (círculo pequeño) estén las preguntas y en el

de abajo (círculo grande) las respuestas a las mismas, como

se aprecia en la imagen.

Significado de

clases

separadas

Habilidades

lingüísticas de

producción y de

comprensión

Momentos

históricos de

la enseñanza del lenguaje

Posición de

Piaget y

Vygostky

sobre el

desarrollo

del

lenguaje

9

4. El trabajo debe enviarlo dentro de un sobre de manila e

incluir la respectiva rúbrica y una portada con la información

solicitada en la página 13 de este documento.

5. Revise la escala para calificar esta tarea para no omitir

ningún aspecto de la calificación.

Momentos

históricos de la

enseñanza del

lenguaje

Respuesta

Respuesta

10

Escala de calificación

Tarea No. 1

Total de puntos: 55 puntos Valor: 20%

Criterios de calificación

3 puntos

Excelente

2 puntos

Muy Bien pero

hay aspectos por

corregir.

1 punto

Bien, pero hay

aspectos que se

omiten o que se

deben mejorar.

0 puntos

No lo incluye o no

cumple con lo

solicitado.

Aspectos para calificar 3 2 1 0 Observaciones

1. Presenta la técnica

solicitada.

2. Presenta la rúbrica para

calificar el trabajo.

3. Ortografía: Mantiene una

adecuada ortografía en

sus escritos.

4. Redacción: su redacción

permite comprender con

claridad las ideas

trasmitidas.

5. Elabora dos círculos

completos con las doce

preguntas y sus

respectivas respuestas.

6. Desarrolla las ideas de

forma clara y coherente.

7. Establece correctamente

las cuatro destrezas

comunicativas.


el significado de clases

separadas.

9. Propone los aportes

teóricos que sustentan el

ECF correctamente.

11

10. Explica correctamente

¿Qué es el ECF?


las acciones

metodológicas para

desarrollar el ECF.


los conceptos de lengua,

lenguaje y comunicar.

13. Propone correctamente

las habilidades

lingüísticas de producción

y de comprensión.


los momentos históricos

de la enseñanza del

lenguaje.

15. Define con 3 aspectos el

perfil del docente en el

ECF.

16. Define con 3 aspectos el

perfil del estudiante en el

ECF.

17. Concepto de pensamiento

– lenguaje y su relación.


la posición de Piaget

sobre el desarrollo del

lenguaje.


la posición de Vygostky

sobre el desarrollo el

lenguaje.

TOTAL DE PUNTOS

Firma de la persona que califica ______________________

12

Modalidad virtual

HERRAMIENTA VIRTUAL: WIKI

Desarrollarán la tarea con la metodología de trabajo cooperativo,

lo que permitirá construir y analizar en equipos las lecturas de la

Unidad, para desarrollar la tarea en grupos, los cuales serán

organizados por la persona tutora y se colocarán un archivo con la

respectiva distribución, para lo cual es de suma importancia que

ingrese en el foro de organización que se habilitará para ello el día

martes que inicia la Unidad 1.

En la plataforma encontrará un link donde puede ingresar para

observar la construcción de la Wiki, que será la herramienta que

se utilizará para la elaboración de esta tarea:

https://www.youtube.com/watch?v=jIgk8v74IZg

La Wiki es un espacio (imaginemos una hoja blanca de un

cuaderno) donde se puede escribir sobre un tema específico. Al

ingresar a la Wiki se podrá ver dos espacios uno con las

instrucciones de trabajo y el otro con un índice que permitirá

viajar por los aspectos de los círculos del aprendizaje. La dinámica

pide que una persona encargada de cada equipo busque su primer

espacio con un tema y le dé clic al botón “Editar Wiki” ahí podrá ir

colocando la primera construcción que realizó el equipo para dar

respuesta a la proposición. Luego por medio del índice llegará a

los otros elementos asignados y repetirá ña acción de subir su

aporte para completar así la entrega de la tarea.

Para trabajar cada grupo tendrá un espacio privado donde podrán

comunicarse, enviarse documentos e ir construyendo su tarea. En

este espacio solo pueden n los integrantes y el profesor o

Si usted lleva la modalidad virtual debe realizar este trabajo

grupal y entregarlo en la fecha indicada en la plataforma.


https://www.youtube.com/watch?v=jIgk8v74IZg

13

profesora, lo que permitirá verificar la participación de cada

estudiante.

Para la entrega de la tarea se abrirá la Wiki, este espacio estará

abierto por tres días. Para subir los trabajos, el grupo elegirá una

persona encargada de ingresar a la Wiki y de colocar las

respuestas correspondientes en los espacios asignados. Una vez

calificadas las tareas, se abrirá la Wiki para que todo el

estudiantado pueda ver la Wiki completa y pueda apropiarse de la

misma como un recurso de apoyo.

Al concluir el trabajo grupal cada integrante realizará una co-

evaluación que permitirá calificar el trabajo realizado por el resto

de sus compañeros y compañeras.




3 puntos

Excelente

2 puntos

Muy Bien pero

hay aspectos

por corregir.

1 punto

Bien, pero hay

aspectos que se

omiten o que se

deben mejorar.

0 puntos No lo incluye o no

cumple con lo

solicitado.

Aspectos a calificar 3 2 1 0 Observaciones

1. Presenta la técnica como se le

solicita.

2. Ortografía: Mantiene una

adecuada ortografía en sus

escritos.

3. Participa en el foro de

organización de la Wiki.

4. El grupo desarrolla las ideas de

forma clara y coherente.

14

5. El grupo ingresa en el lapso de

los tres días establecidos para

colocar las respuestas del grupo

en cada espacio.

Elaboración de la Wiki

6. Establece correctamente las

cuatro destrezas comunicativas.

7. Establece correctamente el

significado de clases separadas.

8. Propone los aportes teóricos que

sustentan el ECF correctamente.

9. Explica correctamente ¿Qué es

el ECF?

10. Establece correctamente las

acciones metodológicas para

desarrollar el ECF.

11. Establece correctamente los

conceptos de lengua, lenguaje y

comunicar.

12. Propone correctamente las

habilidades lingüísticas de

producción y de comprensión.

13. Establece correctamente los

momentos históricos de la

enseñanza del lenguaje

14. Define con 3 aspectos el perfil

del docente en el ECF.

15. Define con 3 aspectos el perfil

del estudiante en el ECF.

16. Concepto de pensamiento –

lenguaje y su relación.

17. Establece correctamente la

posición de Piaget sobre el

desarrollo del lenguaje.

18. Establece correctamente la

posición de Vygostky sobre el

desarrollo el lenguaje.

15

Tarea Nº2

“HABILIDADES COMUNICATIVAS”

Propósito

La adquisición de una lengua no puede quedar en solo el

conocimiento gramatical de la misma. Es por eso que se hace de

suma importancia que como docentes en potencia conozcan las

diferentes habilidades comunicativas, valorar su importancia y

lograr desarrollar estrategias que las puedan favorecer.

Objetivos

Reconocer el concepto y la importancia de las habilidades

comunicativas.

Elaborar estrategias que favorezcan el desarrollo de las

habilidades comunicativas.

Modalidad Regular

Para estudiantes de la modalidad tradicional: Debe realizar este trabajo

y entregarlo en la única fecha de entrega: Sábado 21 de octubre en el

centro universitario que le corresponde antes de las 4:00 p.m.


Guía de trabajo

1. Lea atentamente las lecturas de Segunda Unidad:

Lectura 4: Guía para el desarrollo de las capacidades

comunicativas. Páginas: de la 9 a la 95.

Lectura 5: Bases curriculares Lenguaje y comunicación.

Páginas: De la 34 a la 43.

Lectura 1: ¿Cómo enseñar a hablar y escuchar en el salón

de clases? Páginas de la 99 a la 112.

16

2. Analice las habilidades o capacidades comunicativas que se

explican en las lecturas.

3. Complete el siguiente cuadro, anotando en qué consiste cada

una de las habilidades comunicativas. Escriba los conceptos

usando sus propias palabras (paráfrasis), no haga copia

textual de las lecturas ni de enlaces de internet:

Habilidad

Comunicativa

Explicación

Expresión Oral (hablar)

Comprensión Oral

(escucha)

Expresión Escrita

(producción escrita)

Comprensión Lectora

(Lectura)

4. Elabore un comentario en el que exprese por qué es

importante el desarrollo de las habilidades comunicativas

desde el ECF; mencione el rol de la persona docente y

estudiante desde la visión del ECF para el desarrollo de las

habilidades. Extensión una página en letra Arial 12 con un

espaciado de 1.5.

5. Con base en las lecturas de la segunda unidad, proponga

una actividad o estrategia que se puede realizar con

estudiantes de primaria para desarrollar cada una de las

habilidades comunicativas. Explique detalladamente en qué

consisten, anote el número de página y la lectura de donde

la tomó, indique los materiales que se necesitan y el tiempo

17

aproximado para desarrollarla y la organización del aula.

Utilice el siguiente formato:

Expresión Oral

(hablar)

Nombre de la estrategia:

Explicación:

Materiales:

Duración:

Comprensión Oral

(escucha)


Explicación:

Materiales:

Duración:

Expresión Escrita

(producción escrita)


Explicación:

Materiales:

Duración:

Comprensión Lectora

(Lectura)


Explicación:

Materiales:

Duración:

Incluya la siguiente escala de calificación para conocer el criterio

de la persona que le califica.

18



Aspectos a calificar Puntaje

asignado

Puntaje

obtenido Observaciones

Seguimiento de las distintas

consignas (portada, tipo de letra, espaciado, etc)

2

Ortografía: Mantiene una

adecuada ortografía en sus

escritos.

2

Redacción: su redacción

permite comprender con

claridad las ideas trasmitidas.

2

Explica de forma correcta y

con sus propias palabras, cada

una de las habilidades

comunicativas.

6

(2 pts

c/u)

Explica la importancia del

desarrollo de las habilidades

comunicativas desde el ECF.

4

Menciona el rol de la persona

docente y estudiante desde la

visión del ECF para el

desarrollo de las habilidades.

2

Cumple con la extensión

solicitada.

1

Explique detalladamente la

estrategia para desarrollar la

Expresión Oral y es adecuada.

Anota el número de página y la

lectura de donde la tomó,

indica los materiales que se

necesitan y el tiempo

aproximado para desarrollarla y

la organización del aula.

5


19


Comprensión Oral y es

adecuada. Anota el número de

página y la lectura de donde la

tomó, indica los materiales que

se necesitan y el tiempo



5



Expresión Escrita y es







5



Comprensión de lectura y es







5

Presenta escala de calificación 1

Total de puntos

Firma de la persona calificadora: _____________________________

20

Tarea N° 2

Modalidad Virtual

Trabajo Colaborativo

Las personas que matriculen la modalidad virtual, deberán

presentar la misma tarea de la modalidad regular con la variante

de que realizarán el trabajo en parejas, las cuales serán

conformadas por la persona docente a cargo del grupo.

Tarea Nº3

“FACILITANDO EL DESARROLLO DEL LENGUAJE”

Propósito

Dar sentido y funcionalidad a los procesos de la adquisición del

lenguaje son aspectos que facilitan el desarrollo del mismo; es por

eso que esta tarea desea fortalecer en ustedes, futuros docentes,

el conocimiento de la teoría de la filosofía del Lenguaje Integral,

reconociendo prácticas escolares que favorecen el sentido y la

funcionalidad en los procesos del lenguaje; procesos que

conduzcan a la autonomía, criticidad, independencia,

conocimiento, capacidad de análisis y de expresión entre otros.

Objetivos

Reconocer cuáles prácticas escolares promueven o dificultan la

adquisición del lenguaje.

Identificar las prácticas escolares que distinguen un salón de

clases convencional de uno que practica el Lenguaje Integral

21

Modalidad Regular

Debe realizar este trabajo y entregarlo en la única fecha de

entrega: Sábado 18 de noviembre en el centro universitario

que le corresponde antes de las 4:00 p.m.


Guía de trabajo

1. Lea atentamente las lecturas de la Unidad #3.

2. Elabore una portada para su trabajo con la información que

se solicita al inicio de este documento.

3. Elabore un cuadro de doble entrada en el cual se denote la

diferencia entre las prácticas escolares que facilitan o tornan

más difícil la adquisición del lenguaje, en este cuadro deben

aparecer ejemplos que demuestren estas prácticas y un

análisis de cada una, de manera que quede justificada su

opinión al respecto.

Cuadro de doble entrada

Prácticas escolares

que facilitan la

adquisición del

lenguaje

Ejemplos que

demuestran estas

prácticas

Análisis

1.

2.

3.

4.

5.


que dificultan la

adquisición del

lenguaje

Ejemplos que

demuestran estas

prácticas

Análisis

22

1.

2.

3.

4.

5.

4. Elabore un cuadro comparativo de un salón de clase de

enseñanza tradicional con una propuesta en la que se refleje

un aula en la que se trabaja el lenguaje integral.

Cuadro comparativo

Aula convencional Aula enfocada en el

Lenguaje Integral

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. 5.

5. Incluya la escala de calificación para revisar su trabajo.

Nota: El puntaje y la descripción de los criterios de la escala de

evaluación, dependen de lo que se solicita en la Guía de trabajo,

es importante revisar bien este desglose y el puntaje asignado.

23



3 puntos

Excelente

2 puntos

Muy Bien pero

hay aspectos

por corregir.

1 punto

Bien, pero hay

aspectos que se

omiten o que se

deben mejorar.

0 puntos

El trabajo no cumple

con lo solicitado o hay

sospecha de copia

textual.

Aspectos a calificar 2 1 0 Observaciones

1. Presenta la portada completa con

los datos solicitados.

2. Uso correcto de la Ortografía.

3. Muestra claridad, comprensión y

concreción de las ideas.

4. Presenta la escala de calificación.

Prácticas escolares que facilitan la adquisición del lenguaje

5. Práctica 1

6. Práctica 2

7. Práctica 3

8. Práctica 4

9. Práctica 5

Prácticas escolares que dificultan la adquisición del lenguaje

10. Práctica 1

11. Práctica 2

12. Práctica 3

13. Práctica 4

14. Práctica 5

Análisis

15. Práctica 1

16. Práctica 2

17. Práctica 3

18. Práctica 4

19. Práctica 5


20. Práctica 1

21. Práctica 2

24

22. Práctica 3

23. Práctica 4

24. Práctica 5

Ejemplos que demuestran estas prácticas

25. Práctica 1

26. Práctica 2

27. Práctica 3

28. Práctica 4

29. Práctica 5

Análisis

30. Práctica 1

31. Práctica 2

32. Práctica 3

33. Práctica 4

34. Práctica 5

Cuadro comparativo

Diferencias del Aula convencional

35. Diferencia 1

36. Diferencia 2

37. Diferencia 3

38. Diferencia 4

39. Diferencia 5

Diferencias del Aula Integral

40. Diferencia 1

41. Diferencia 2

42. Diferencia 3

43. Diferencia 4

44. Diferencia 5

Total de puntos

Firma persona que califica _____________________________

25

Modalidad Virtual

Diario

El diario es una herramienta virtual que nos permitirá reflexionar

sobre un tema importante en esta tercera Unidad.

Un diario virtual es muy parecido a uno tradicional, es un espacio

que registrará cada día que ingrese todas aquellas ideas y

construcciones que hemos elaborado sobre un tema.

Algo importante es que nadie puede escribir en nuestro diario

pero sí pueden dejarnos comentarios sobre nuestros aportes.

Cada uno de los momentos que se nos pida escribir en nuestro

diario, debe hacerse en diferentes días del tiempo de trabajo.

Guía de trabajo

1. Realice las lecturas de la Tercera Unidad:

“El Lenguaje Integral: “Una estrategia didáctica para

fortalecer los procesos de comprensión de lectura y expresión

escrita.”

“El Lenguaje Integral: un camino fácil para el desarrollo del

lenguaje.”

Día 1: Con sus propias palabras construya la información del

siguiente cuadro:


que facilitan la

adquisición del

lenguaje

Ejemplos que

demuestran estas

prácticas

Análisis

1.

2.

3.

4.

5.

26

Día 2: Con sus propias palabras construya la información del

siguiente cuadro:


que dificultan la

adquisición del

lenguaje

Ejemplos que

demuestran estas

prácticas

Análisis

1.

2.

3.

4.

5.

Día 3: Realice el análisis del cuadro comparativo de un salón de

clase de enseñanza tradicional con una propuesta en la que se

refleje un aula en la que se trabaja el lenguaje integral.

Cuadro comparativo

Aula convencional Aula enfocada en el

Lenguaje Integral

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. 5.

27



3 puntos

Excelente

2 puntos

Muy Bien pero

hay aspectos por

corregir.

1 punto

Bien, pero hay

aspectos que se

omiten o que se

deben mejorar.

0 puntos



sospecha de copia

textual.

Aspectos a calificar 2 1 0 Observaciones

1. Participa en la herramienta Diario.

2. Uso correcto de la Ortografía.

3. Muestra claridad, comprensión y

concreción de las ideas.

Prácticas escolares que facilitan la adquisición del lenguaje

4. Práctica 1

5. Práctica 2

6. Práctica 3

7. Práctica 4

8. Práctica 5


9. Práctica 1

10. Práctica 2

11. Práctica 3

12. Práctica 4

13. Práctica 5

Análisis

14. Práctica 1

15. Práctica 2

16. Práctica 3

17. Práctica 4

18. Práctica 5


19. Práctica 1

20. Práctica 2

21. Práctica 3

22. Práctica 4

28

23. Práctica 5

Ejemplos que demuestran estas prácticas

24. Práctica 1

25. Práctica 2

26. Práctica 3

27. Práctica 4

28. Práctica 5

Análisis

29. Práctica 1

30. Práctica 2

31. Práctica 3

32. Práctica 4

33. Práctica 5

Cuadro comparativo

Diferencias del Aula convencional

34. Diferencia 1

35. Diferencia 2

36. Diferencia 3

37. Diferencia 4

38. Diferencia 5

Diferencias del Aula Integral

39. Diferencia 1

40. Diferencia 2

41. Diferencia 3

42. Diferencia 4

43. Diferencia 5

Total de puntos

Firma persona que califica _____________________________

29

PROYECTO

“EL PLANEAMIENTO INTEGRAL”

Recomendaciones para la elaboración del proyecto

La evaluación de esta asignatura implica la elaboración de un

proyecto con un valor de un 40% de la nota final. El propósito

fundamental de este trabajo es enfrentar al estudiante con la

práctica, partiendo de la base teórica que le brinda el estudio de

la antología del curso.

Con el fin de brindar un trabajo de calidad, es importante que

estudie a fondo los temas que se le indican y realice las consultas

pertinentes antes de elaborarlo.

El trabajo debe presentarse preferiblemente en computadora, sin

errores ortográficos, en letra Arial 12, espacio y medio. Los

títulos deben ir en negrita y en Arial 14. Recuerde la importancia

de la presentación de su trabajo el cual tiene que tener calidad

universitaria.

Estudiantes modalidad regular: Última fecha de entrega en el centro

universitario que le corresponde el Sábado 02 de diciembre, antes de las

4:00 pm.

Valor Total: Puntos Porcentaje: 40%

Estudiantes modalidad virtual: El proyecto se enviará por el espacio

asignado dentro de la plataforma. No se aceptará que lo envíen por otro

medio (correo, foro de dudas, etc.). Revise con antelación, la herramienta

que debe utilizar para enviarlo. Usted debe escanear los anexos

obligatorios, completos y con sellos y firmas para adjuntarlos al proyecto,

esto es de carácter obligatorio.

Fecha de entrega: Ver la plataforma

Valor Total: 67 Puntos Porcentaje: 40%

30

Propósito

En la actualidad, escribir textos se ha convertido en una necesidad

de la población para poder participar activamente en las distintas

formas de comunicación que la tecnología nos ofrece, por ello es

de suma importancia generar, en el aula, los espacios de

aprendizaje requeridos para que nuestros estudiantes puedan

aprender las competencias óptimas que les permita posicionarse

adecuadamente en nuestra sociedad, en el área de la

comunicación, de forma versátil y ágil.

Este proyecto pretende acercar a la persona estudiante, en

formación docente, a la realidad sobre el desarrollo de las

habilidades comunicativas necesarias para poder tener una

escritura de alto nivel, desde los primeros pasos en los procesos

de lectoescritura que le permita compartir sus pensamientos de

forma asertiva.

Objetivos

Al concluir este trabajo la persona estudiante será capaz de:

Realizar un planeamiento didáctico basado en los

lineamientos de los programas de Español del MEP, para la

organización de estrategias de aprendizaje que desarrollen

las habilidades de la comunicación lingüística enfatizando en

la escritura.

Desarrollar en la práctica de aula, un planeamiento

didáctico, elaborado de forma contextualizada a las

necesidades y capacidades del grupo para el logro de las

habilidades comunicativas del lenguaje en Español.

Instrucciones Metodológicas

1. Lea cuidadosamente en los documentos de la Unidad 4 sobre

los diferentes aspectos pedagógicos y metodológicos que

requiere conocer la persona docente para la realización de un

31

planeamiento didáctico. Observe el video: Cómo se planifican

las clases, que está dentro de las lecturas de la Ruta de

Aprendizaje de la Unidad.

Con base en la aclaración anterior, para efectos de esta

materia se utilizará en el planeamiento la plantilla que indica

el MEP, para permitirle al estudiante de la UNED un

acercamiento a la práctica real de aula.

2. Revise el programa del MEP la UNIDAD DE

ARTICULACIÓN ENTRE LA PRIMERA UNIDAD DE

LECTOESCRITURA Y LA SEGUNDA UNIDAD DE

LECTOESCRITURA ¡Viaje al país de la maravilla con la

lectura y escritura! Debe realizar lectura de toda la unidad

del programa para que pueda seleccionar los aprendizaje por

lograr, con los que realizará un planeamiento, con base en

las especificaciones que se le dan más adelante.

3. En esta Unidad del Programa encontrará un listado de

aprendizajes individuales y colectivos por lograr, que se

pretenden alcanzar con el desarrollo de los contenidos

procedimentales y conceptuales, de estos aprendizajes es

Nota Aclaratoria

Al inicio del año 2017, el MEP estableció, como directriz de

carácter obligatorio, para todos los niveles de la enseñanza,

una plantilla para el planeamiento que consta de 3

columnas: aprendizajes esperados, estrategias de mediación

e indicadores, cada uno de estos aspectos responde al

diseño del Programa de Estudio que pretende el desarrollo

de procesos con los conceptos correspondientes a la

temática y da un importante énfasis a la evaluación, aspecto

que concierne específicamente a la elaboración de

indicadores que permitan la valoración de los y las

estudiantes en la adquisición de los contenidos

procedimentales y conceptuales de cada materia.

32

que usted deberá seleccionar los que correspondan con los

procesos de escritura, para anotarlos en la plantilla que se le

da a continuación.

Plantilla del MEP

4. Como este curso no contempla el aspecto de evaluación en

el aula, la columna de indicadores no será utilizada por

usted, dado que para ello requiere de la capacitación

adecuada para el planteamiento de los mismos, por ello

para este trabajo la plantilla será la siguiente:

Plantilla para el planeamiento del proyecto

5. Visite una escuela y coordine con la docente de primer grado

para coordinar una visita en la que trabajará el tema que

seleccionó de la unidad de articulación. Considere un tiempo

de dos lecciones, para desarrollar el trabajo con el grupo.

Aprendizajes

esperados

Estrategias de

mediación

Indicadores

Aprendizajes

esperados

Estrategias de

mediación

Contenidos

conceptuales y

procedimentales

Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

33

6. Para el análisis que más adelante se le pedirá, investigue

cómo recomienda el APA (Asociación Americana de

Psicólogos) presentar las citas textuales en un trabajo

escrito. Las citas textuales son palabras que usted copiará

de algún autor (en este caso serán las autoras de la Unidad

didáctica de este curso), e incluirá en su proyecto.

Para la bibliografía de su proyecto, investigue cómo el APA

indica que se deben presentar las referencias bibliográficas al

final de su trabajo escrito. Se recomienda la versión más

reciente del APA, para que lo aplique a este trabajo; al final

de estas orientaciones se le dan algunas recomendaciones

(Anexo 6), pero usted debe investigar más.

7. ‎ Visite una Institución Educativa y solicítele al director (a) el

permiso para aplicar un planeamiento innovador de dos

lecciones en un primer grado. El trabajo se debe realizar

únicamente en este nivel. Recuerde llenar los anexos 3 y 4

de estas orientaciones.

En caso de aplicar el proyecto en escuela unidocente debe

hacerlo con todos los estudiantes de 1º a 6º grado (justifique

esto en su trabajo).

Si usted labora en estos niveles no se permite realizar este

proyecto en su grupo, por un asunto de subjetividad y ética.

8. Este proyecto se compone de dos partes: Planeamiento y

análisis de la teoría

9. Explíquele a la persona docente a cargo del grupo que se le

asignó, el objetivo de este proyecto para que comprenda el

porqué de su visita, coméntele como planea organizar el

grupo para que la persona docente tenga claridad de las

actividades que usted realizará y le brinde consejos

oportunos para la aplicación y elaboración de su

planeamiento. Coordine con la o el docente, para que el día

que usted se haga cargo de ese grupo, no tenga

interrupciones como ir al comedor, actos cívicos, entre otros.

34

10. Elabore un planeamiento para primer grado donde desarrolle

procesos de escritura, basando su selección en un contenido

procedimental y conceptual de la unidad del programa del

MEP antes indicado que debe utilizar.

11. Debe planificar estrategias de mediación que promuevan un

proceso de lectura y escritura de texto que articulen

correctamente el aprendizaje de la lectoescritura con la

producción de pequeños textos, según las condiciones del

grupo, para que se evidencie el uso práctico de la escritura.

12. Pasos para elaborar el planeamiento (consta de dos partes: la

administrativa y el planeamiento:

a. Parte administrativa: Esto se coloca antes de la plantilla

que usará. Nombre de la Institución, materia, grado,

nombre de docente (su nombre), tiempo estimado para el

trabajo. Establezca el tema que desarrollará como eje

central de la jornada, redacte un objetivo que contenga la

meta que desea alcanzar con la aplicación del trabajo.

b. Trabajo con el grupo:

Inicio: Planifique una actividad que le permita iniciar el

trabajo sobre la escritura con base en el contenido

procedimental que seleccionó del programa del MEP, debe

explicar con claridad la actividad que realiza con los y las

estudiantes. Esta actividad de inicio no corresponde a lo

que llamamos actividad para romper el hielo o de

acercamiento, corresponde a una estrategia que motive el

proceso de escritura que realizará posteriormente, puede

buscar en las propuestas en la Unidad 2 o en el libro que

se le entregó en la matrícula de este curso, actividades

que le sirvan para este inicio de lección, recuerde hacer la

respectiva referencia y describir con detalle cómo realizará

la actividad y los materiales que utilizará.

35

Desarrollo: Establezca las actividades que considere

necesarias para motivar la escritura de un tipo de texto de

los que, por el nivel en que se encuentran los y las

estudiantes con los que trabajará, deben ser capaces de

realizar, explique cuál es el tipo de texto que espera que

los y las estudiantes realicen, para ello puede utilizar el

banco de actividades con que usted cuenta de las

Unidades estudiadas en este curso o de las que se

proponen en el libro Mediación en el aula. Recursos,

estrategias y técnicas didácticos, que se le entregó en la

matrícula, recuerde hacer la respectiva referencia y

describir con detalle cómo realizará la actividad y los

materiales que utilizará.

Cierre: Elabore una actividad para el final que permita la

socialización de los trabajos de escritura elaborados por

los y las estudiantes del grupo que visitó. En este

apartado también puede utilizar el material del curso

antes mencionado, describa, con detalle, cómo realizará la

actividad y los materiales que utilizará.

Describa la forma en que organizará el grupo, para ello

debe revisar el tema del libro: Mediación en el aula.

Recursos, estrategias y técnicas didácticos, página de la 1

a la 27, donde se describen cómo hacer dinámico el salón

de clase, recuerde hacer las referencias del caso en su

explicación. Con base en la consulta de esta información,

planifique la organización del grupo para las actividades

que realizará en la promoción de la escritura con estos

estudiantes. Debe, por tanto, explicar en este apartado

cómo organizará a los y las estudiantes para las diferentes

actividades.

Incluya evidencias de los materiales que utilizó en el

desarrollo de su planeamiento y de los trabajos realizados

por los y las estudiantes. Recuerde que a los niños y niñas

no se les puede tomar foto sin previa autorización de sus

encargados, pero usted debe obtener evidencias del

trabajo que desarrollará con ellos y ellas, por lo que es

36

importante que explique al docente encargado del grupo

sobre qué serán las fotos que realizará durante su trabajo

en el aula.

Elabore una síntesis final del proyecto

Para la realización de este aspecto, usted debe conversar con

la docente del grupo para indagar cuánta información tiene

ella o él sobre la Unidad de articulación del programa del

MEP, debe consultarle cuántos estudiantes cree que

requieren de trabajar en esta Unidad el próximo curso lectivo

para nivelar su aprendizaje de la lectoescritura, con esta

información proceda a realizar el siguiente análisis

Esta síntesis tiene una extensión de dos páginas, letra Arial,

tamaño 12, espacio y medio. Debe explicar los siguientes

temas:

¿Es del conocimiento de la persona docente cuál es el

objetivo de la unidad de articulación en el programa del

MEP?, establezca su opinión sobre la importancia del uso

de esta unidad y compárelo con lo que la persona

docente le indicó, justifique su respuesta con una cita

textual de la lectura de la Unidad 3 sobre lenguaje

integral, recuerde el formato correcto para citas de la

6ta. Edición APA.

Establezca una valoración del desarrollo de las

habilidades comunicativas que tienen desarrolladas los y

las estudiantes con los que trabajó, realice una

comparación con las habilidades que se mencionan en

las lecturas de la Unidad 2, indique dos actividades que

usted realizaría para promover estas habilidades en este

nivel antes de concluir el segundo grado que le permitirá

tener un diagnóstico claro de la situación del grupo para

iniciar el siguiente curso lectivo, justifique su argumento

con una cita textual de las lecturas realizadas en el

37

curso, recuerde el formato correcto para citas de la 6ta.

Edición APA.

ORDEN DEL TRABAJO FINAL QUE DEBE PRESENTAR

1. La portada completa (revise el orden dado en las tareas).

2. Los anexos 3 y 4 que se incluyen en las orientaciones, en

ellos deben aparecer las firmas de los responsables de la

institución que usted visitó y los sellos, presentarlos es

obligatorio para calificarle su trabajo.

3. El nombre y la ubicación geográfica de la institución donde

aplicó este proyecto. Debe indicar la provincia, cantón y

distrito donde se ubica y el número telefónico. Además el

nombre del director o directora, docente y la sección.

4. El planeamiento didáctico: Incluya su planeamiento didáctico,

verifique que cumpla con las disposiciones antes

mencionadas, utilice la plantilla que se le presenta.

5. La síntesis final del proyecto: Recuerde incluir los aspectos

que se le solicitan para el análisis de su trabajo y las dos

citas textuales de la Unidad Didáctica del curso, no debe

extenderse de dos páginas.

Anote la bibliografía de los libros u otros documentos que

utilizó para elaborar el proyecto, si fue necesario utilizar otros

documentos, además la bibliografía del programa de estudio

del MEP y de las lecturas de la Unidad utilizadas en el

desarrollo del trabajo.

7. Anexo 1: Evidencias de los materiales que utilizó y del

trabajo de los y las estudiantes.

Anexo 2: incluya el anexo para calificarle su trabajo. Solo

modalidad regular

38

NOTA: El proyecto debe ser entregado estrictamente en la fecha

establecida y debe incluir la constancia de su aplicación (anexo 2) con

sellos y firmas, sin estos documentos el proyecto no tendrá validez. No

se aceptarán trabajos extemporáneos, bajo ninguna circunstancia.




3 puntos.

Excelente

2 puntos.

Muy Bien pero

hay aspectos

por corregir.

1 punto.

Bien, pero hay

aspectos que se

omiten o que se

deben mejorar.

0 puntos.



sospecha de copia

textual.

Aspectos para calificar 3 2 1 0 Observaciones

1. Presenta la portada completa.

2. Presenta el anexo 3 y 4 sobre

los permisos (1 pt. Cada uno)

3. Presenta la ubicación

geográfica del centro

educativo que visitó.

4. Ortografía correcta

Análisis del trabajo realizado

(planeamiento)

5. Presenta el planeamiento

completo con todos los

elementos que se le

solicitaron en la plantilla dada

y según el formato del MEP.

6. Presenta en el planeamiento

la parte administrativa.

7. Planifica una actividad de

inicio con los aspectos que se

le mencionaron en este

apartado.

8. Explica con claridad y detalle

la actividad que realizó para el

39

inicio de la clase.

9. Elabora una actividad que le

permita iniciar el trabajo

sobre la escritura con base en

el contenido procedimental

que seleccionó del programa

del MEP.

10. Realiza la referencia

correspondiente a la actividad

que utilizó para el inicio de la

clase.

11. Elabora actividades de

desarrollo que promuevan el

proceso de escritura según el

nivel del estudiantado.


las actividades que realizó

para el momento del

desarrollo de la clase.

13. Explica el tipo de texto que

espera que los y las

estudiantes desarrollen.

14. .Las actividades de desarrollo

que propone cumplen con los

aprendizajes por lograr en la

Unidad de Articulación del

programa del MEP.



que utilizó para el desarrollo

de la clase.

16. .Elabora una actividad de

cierre que promueva la

socialización de los textos

elaborados por el

estudiantado.


40

la actividad para el momento

del cierre de la clase.



que utilizó para el cierre de la

clase.

19. Describe la forma en que

organizó al grupo durante las

actividades.


correspondiente para explicar

cómo organiza la clase para el

trabajo.

21. Apoya sus argumentos con

dos citas textuales de la

Unidad Didáctica.

22. Incluye evidencias de los

materiales que utilizó en el

desarrollo de su planeamiento

y de los trabajos realizados

por los y las estudiantes

Síntesis final del proyecto.

23. Establece su opinión sobre la

importancia del uso de la

unidad de Articulación.

24. Relaciona su respuesta con lo

comentado por la persona

docente a cargo del grupo.

25. Justifica su respuesta

relacionándola con una cita

textual de la lectura de la

Unidad 3 sobre lenguaje

integral.

26. Establece una valoración del

desarrollo de las habilidades

comunicativas que tienen

desarrolladas los y las

estudiantes con los que

41

trabajó.

27. Realiza una comparación de

las habilidades que

demuestran los y las

estudiantes con las que se

mencionan en las lecturas de

la Unidad 2.

28. Indica dos actividades que

realizaría para promover estas

habilidades comunicativas con

estos estudiantes.

29. Justifica su respuesta con

base en las lecturas de la

Unidad 2.

30. Utiliza correctamente el

formato de APA en las

referencias que realizó.

31. Incluye el anexo 1, las

evidencias de los materiales y

trabajos que realizó con los y

las estudiantes.

32. Incluye la rúbrica para la

calificación del trabajo

33. Presenta la bibliografía.

TOTAL DE PUNTOS

Nota: En el proyecto de la modalidad virtual el puntaje de la

rúbrica es 87 porque los y las estudiantes no tiene que incluir la

escala de calificación.

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