JUSTIFICACION

El presente trabajo se realiza con

el propósito de dar a conocer las

estrategias o ejercicios que se

pueden realizar a jóvenes con

dificultades cognitivas que

influyen en el desarrollo

académico, basado en la situación

de los niños maginados, a través

de la aplicación de formatos que

estimulen en el mejoramiento de

dichas habilidades.

El estudio de los procesos

cognitivos y el software de parrot

arrojaran información que será útil

en la realización de las actividades

que posterior se exponen para su

fortalecimiento.

GENERAL

Implementar estrategias para el

fortalecimiento de las habilidades

cognitivas por las falencias escolares encontradas en el caso de

los niños marginados

ESPECIFICOS

Identificar los problemas cognitivos presentes en el caso de los

niños marginados

Desarrollar ejercicios que lleven a mejorar los problemas

cognitivos identificados

PENSAMIENTO LOGICO RAZONAMIENTO LOGICO

Esta habilidad permite establecer

coherente entre distintos elementos.

EJERCICIOS

Resolver problemas basados en una imagen que dé respuesta a la

situación planteada

INSTRUCCIONES

Dadas las secuencias que se da en la columna derecha, seleccionar de la columna de enfrente el símbolo que le sucede a cada figura.

COORDINACION PSICOMOTORAS

COORDINACION CORPORAL

PSICOMOTRICIDAD GRUESA

EJERCICIOS

Actividades de natación

-Que se desplace de un lugar a otro dentro del entorno acuático

-Que realice giros transversales y longitudinales

-Tomar control de objetos dentro del agua

Actividades de Escalar y arrastrarse

Actividades de balanceo y montar bicicleta

COORDINACION OJO-MANO

NECESITAS

-unas pinzas livianas

-Pompones de diferentes colores

-Un recipiente mediano de plástico para depositar los pompones

ESCULTURA 3D

NECESITAS

-unas bolsita de malvaviscos o bombones

-1 paquete de picadientes

Los aspectos de la motricidad fina que se pueden trabajar a nivel escolar son:

-Coordinación ojo-mano y óculo-manual -motricidad facial -motricidad fonética -motricidad gestual

COORDINACION FACIAL

Capacidad de realizar movimientos con los músculos de la cara, esto le posibilita al niño relacionarse con el mundo, expresar sentimientos y emociones y comunicarse a través de los gestos.

MASCARILLAS

QUE NECESITAS

-Mascarillas para el rostro de diferentes tipos naturales

INSTRUCCIONES

-Se aplicara sobre el rostro las mascarillas independientemente una de las otras, para que perciban las diferentes sensaciones en la cara.

GESTOS

INSTRUCCIONES

-Colocarlo a realizar diferentes gestos, de enojado, tristeza, felicidad, sorprendido, etc.

RAZONAMIENTO CONCEPTUAL

Implica la abstracción y reflexión, comprender una situación o problema armando las partes a fin de establecer la totalidad

MENTEFACTO CONCEPTUAL

INSTRUCCIONES

Para hacer esta actividad, explicar las ramas que se desprenden del concepto principal y proponer un texto corto como ejemplo de su desarrollo y posterior colocar a desarrollarlo.

Con el concepto de MITO

La tradición oral se manifiesta en el mito y la leyenda. El mito es un relato fabuloso que trata sobre el origen del mundo, los seres y las cosas. La leyenda es un relato tradicional que mezcla hechos reales y fantásticos.

Las características del mito son:

-Contener elementos sagrados

-Narra las aventuras de dioses, semidioses

-Describe grandes hechos históricos

Las clases de mito son:

-El cosmogónico, el cual explica el origen del universo

-El de origen, explica la aparición de fenómenos

El teogónico, que explica la aparición de los dioses.

TENIENDO EN CUENTA LA INFORMACIÓN ANTERIOR, CONSTRUYA CON EL SIGUIENTE TEXTO EL MENTEFACTO CONCEPTUAL.

CONCIENCIA FONOLOGICA

PROBLEMATICA

IDENTIFICACION Y ASOCIACION

DE LETRAS Y SILABAS

La reflexión dirigida a comprender que un sonido o fonema está representado por un grafema o signo gráfico que a su vez, si se lo combina con otro, forman unidades sonoras y escritas que permiten construir una palabra que posee un determinado significado

BINGOS DE CONCIENCIA SILABICA

ASOCIACION GRAFEMA-FONEMA/FONEMA-GRAFEMA

GRAFEMA-FONEMA

-Se les enseña una letra, como la O. Tienen que decir palabras que empiecen/terminen/lleven esa letra.

-Se les enseña otra letra, como la R. Se dicen palabras y ellos tienen que dar una palmada cuando escuchen una que empiece/termine/lleve esa letra.

-Se les muestra otra letra, la S. Se les muestra dibujos, y tienen que dar una palmada cuando vean uno que empiece/termine/lleve esa letra.

FONEMA-GRAFEMA

-Relacionar cartas del loto fonético que empiecen/terminen/lleven determinado silaba

-Fijarse en las letras y escribe la palabra.

O Z A S V B C

G L A P V O C

Y D B A P I O R C E