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Manual de Capacitación N°7

radio revista (segunda parte)

Reelaboración presente ediciónEl Culebrón Timbal I Productora Escuela Cultural Comunitaria

Producción: Carolina Balderrama - Diego Jaimes

Diseño Gráfico: Nahuel Croza - Diego Jaimes

Ilustraciones: Emilio Utrera - Luciana Amado - Eduardo Balán

Apoyo EdiciónAngélica Rosas

Carlos Flores

Mónica Delgado

Néstor Busso

ImpresiónManthra Editores - Quito - Ecuador

Asociación Latinoamericana

de Educación Radiofónica


radiorevista


7

(segunda parte)


4 |

Para

Pre

sent

arlo

sPPoorrqquuee aauunnqquuee ppaarreeccee qquuee yyaa llooss ccoonnoocceenn yy eess cciieerrttoo,, ttaammbbiiéénn eess cciieerrttoo qquuee nnoo llooss ccoonnoocceenn..EEnnttoonncceess,, vvaallee llaa ppeennaa uunnaa pprreesseennttaacciióónn..

AAssíí eess.. SSee ttrraattaa nnuueevvaammeennttee ddee llooss ccoonnoocciiddooss MMaannuuaalleess ddee CCaappaacciittaacciióónn ddee AALLEERR.. SSíí..DDeessppuuééss ddee llooss aaññooss ddee rreefflleexxiióónn,, ddeebbaattee,, aauuttooccrrííttiiccaa yy rree-ccrreeaacciióónn qquuee ttrraajjoo ccoonnssiiggoo eell nnuueevvoossiigglloo,, llaass vvoocceess ppiiddiieennddoo mmaatteerriiaalleess ppaarraa aappooyyaarr llaa pprrááccttiiccaa rraaddiiooffóónniiccaa ddiiaarriiaa ssee mmuullttiippllii-ccaarroonn.. LLaa eexxpprreessiióónn ddee llaa nneecceessiiddaadd ddee ccoonnttaarr ccoonn mmaatteerriiaall iimmpprreessoo úúttiill ppaarraa mmeejjoorraarr eell ttrraa-bbaajjoo ddee pprroodduucccciióónn yy pprrooggrraammaacciióónn aappaarreeccííaa eenn ttooddooss llooss eessppaacciiooss:: ttaalllleerreess,, rreeuunniioonneess,, vviissii-ttaass,, aasseessoorrííaass..

EEnnttoonncceess nnooss ddeecciiddiimmooss yy rreeccuuppeerraammooss llaa ttrraaddiicciióónn.. VVoollvviimmooss aa llaa pprriimmeerraa sseerriiee ddee MMaannuuaalleessddee AALLEERR,, eelleeggiimmooss ddee ttooddooss,, oocchhoo.. LLooss oocchhoo qquuee eennccoonnttrraammooss ddee mmaayyoorr uuttiilliiddaadd eenn llaa pprráácc-ttiiccaa ddiiaarriiaa ddee llaass rraaddiiooss.. AAqquuíí eessttáánn.. LLaa ccuueessttiióónn eess qquuee ssoonn yy nnoo ssoonn..

SSoonn,, ppoorrqquuee hheemmooss ppaarrttiiddoo ddee eellllooss,, ddee ssuuss ccoonntteenniiddooss bbáássiiccooss,, ddee ssuu ffoorrmmaattoo bbáássiiccoo,, ddee ssuueessttrruuccttuurraa bbáássiiccaa.. EEss ddeecciirr,, hheemmooss ppaarrttiiddoo ddee llaa ttrraaddiicciióónn yy llaa hheerreenncciiaa qquuee hheemmooss rreecciibbiiddoo,,vvaalliioossaa hheerreenncciiaa.. PPeerroo ccoommoo llooss ttiieemmppooss ccaammbbiiaann yy ccaammbbiióó llaa ééppooccaa,, hheemmooss hheecchhoo uunneessffuueerrzzoo iimmppoorrttaannttee ppoorr aaccttuuaalliizzaarrllooss eenn ssuuss ccoonntteenniiddooss,, eenn ssuu ffoorrmmaattoo,, eenn ssuu eessttrruuccttuurraa yyttaammbbiiéénn eenn ssuu ggrrááffiiccaa..

PPoorr eessoo,, ssoonn llooss ccoonnoocciiddooss MMaannuuaalleess ddee AALLEERR,, ppeerroo hhaayy qquuee hhaacceerr uunn eejjeerrcciicciioo ddee rree-ccoonnoocciimmiieennttoo ssiittuuáánnddoonnooss hhooyy,, eenn nnuueessttrrooss ccoonntteexxttooss yy eenn nnuueessttrraass rraaddiiooss.. CCoonn cceerrtteezzaa llaaffaammiilliiaarriiddaadd hhiissttóórriiccaa ddee nnuueessttrraa ggeennttee ddee rraaddiioo ccoonn eessttooss mmaannuuaalleess hhaarráá qquuee rrááppiiddaammeenntteessee aapprrooppiieenn ddee llaa nnuueevvaa vveerrssiióónn.. TTeenneemmooss llaa cceerrtteezzaa ddee qquuee sseerráánn mmuuyy úúttiilleess yy eessoo,, pprreecciissaa-mmeennttee,, eess lloo qquuee bbuussccaammooss..

¡¡QQuuee ssee llooss aapprrooppiieenn yy llooss ddiissffrruutteenn!!NELSY LIZARAZO

SECRETARIA EJECUTIVA

ALER


| 5

radiorevista

¡¡SSee vviieennee llaa sseegguunnddiittaa!!

En la primera Cartilla

sobre Radio Revista, les

comentamos algunas

características generales

de este tipo de programa.

Allí decíamos que:

- Todos los formatos entran en la revista. Se distingue

por la variedad.

- Necesita de locutores simpáticos y dinámicos: sin

ellos (y ellas) se nos cae la propuesta.

- El vínculo cercano, cotidiano y afectivo con la audien-

cia es fundamental.

- Se clasifican según su horario, según su tema y según

el oyente al que apuntan.

- En general, su frecuencia es diaria.


6 |

En esta segunda entrega, les

proponemos conversar sobre la

estructura de una radio revista.

Y también le dedicamos unas cuantas páginas a conocer recursos dramáticos y

de opinión, que pueden hacer de nuestros programas grandes amigos y com-

pañeros de nuestras audiencias en su vida cotidiana.

Empezando se empieza

La introducción de la revista suele tener dos elementos fundamentales: el saludo

y la presentación del tema.

La duración de esta primera parte es variable. Pero se puede decir que unos tres

minutos son suficientes para introducir un programa de media hora, o una hora

inclusive.


| 7

radiorevista

Lo primero es el saludo

Los conductores saludan sobre los acordes finales de la música característica de

la revista. El primer saludo es para los oyentes, naturalmente. Pero también los

conductores deben saludarse entre sí.

La función del saludo es también crear un ambiente de confianza, de alegría,

que predisponga a la audiencia a escuchar el programa.

No nos precipitemos, entonces, a entrar en el tema a los pocos segundos de

haber comenzado.

A veces, hacemos

saludos tansecos y

breves quenadie se da

por enterado.

MUSICA PRESENTACION

CORTINA

SALUDO

PRESENTACIONDEL TEMA

TEMA MUSICAL

SOCIODRAMA

CIERRE

DEBATE Y LLAMADOS


8 |

-El esquema clásico para el saluda sería así: el primer

conductor que habla saluda a los oyentes y luego a su

compañera de programa, que le devuelve el saludo y

saluda también a la audiencia.

Los

conductores

se saludan y

se dan a

conocer por

su nombre

propio. Ellos

no son

"personajes"

ni "voces

anónimas". Son

amigos de los

oyentes y a

estos les

gusta

conocerlos.

Por supuesto, este esquema no es algo rígido. Se puede hace de otras formas.

Sin embargo, no hay que preocuparse mucho por la variedad en el saludo.

Algunos conductores, afiebrados por la originalidad, se inventan extrañas y fal-

sas maneras para comenzar el programa y sorprender al oyente: un conductor

que llega tarde, otro que saluda llorando, otro que dice haberse roto la pata

cuando entró en cabina…La originalidad no hay que gastarla en el saludo, sino

luego, en los recursos dramáticos y de opinión que utilicemos para dinamizar el

cuerpo de la revista.

buenos dias amigos y

amigas, nos encontra-

mos una nueva mañana

en “la plaza del barrio”

¿como estás laura?

hola mario, muy bien, es un

gusto saludar a

nuestros amigos que están

ahí, muy cerca, en esta fresca

mañana donde nos hemos

despertado con la noticia de...


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radiorevista

Entrando en clima

Después de un saludo cálido, simpático, algunos conductores ponen una breve

cortina musical para separar la presentación del tema. También se puede pasar

directamente a esta presentación. ¿Cómo se presenta el tema central, lo que va

a ser el cuerpo del programa?

Una presentación así parece de escuela. ¿Quién nos ha dicho que el oyente

quiere escuchar el tema que nosotros queremos presentarle? Resulta mucho

más atractivo captar la atención de la audiencia a partir de un hecho de

actualidad, aunque aparentemente no tenga relación con nuestro tema.

Supongamos que en la víspera habló el presidente. O que en la prensa se anun-

cia la subida de la gasolina. Estos enganches pueden ser de la actualidad.

Leyendo el periódico o estando al tanto de lo que la gente comenta podremos

seleccionar una noticia como pie de presentación.

hoy queremos hablarles de un

tema muy interesante, que es el

de las enfermedades del

verano. Las enfermedades del

verano...

Esto es lo

mismo que hace-

mos cuando nos

encontramos

con un amigo en

la calle: lo

saludamos,

comenzamos la

conversación

con lo que está

en boca de

todos…y de ahí

vamos derivamos

hacia lo que

teníamos que

decirle.

segun el informe del hospital cen-

tral se ha duplicado la cantidad de

niños con tuberculosis, en el pro-

grama de hoy nos visitará el grupo

de madres unidas, que realizan la

campaña...


10 |

También hay enganches hacia atrás, a partir de lo que ha ocurrido en otros años

en un día como hoy. Es bueno que los conductores tengan a mano un buen cal-

endario donde aparezcan las fiestas religiosas y patrióticas, los aniversarios de

las organizaciones populares, las fechas que hay que recordar y que son impor-

tantes para recordar nuestras luchas…

Por ejemplo, para la primera semana de mayo…

Amigos y amigas, un día como hoy, 2 de mayo, en el año

1997, fallecía Paulo Freire, el gran maestro latinoameri-

cano de la educación popular…

Cuántos maestros y educadores se han formado y enriquecido con

las enseñanzas de Don Paulo, que desde la década de los sesenta

puso en boca de todo el mundo la necesidad de terminar con el

analfabetismo.

Un analfabetismo que aún hoy, sigue siendo una epidemia en toda

nuestra Latinoamérica.

Por eso hoy estaremos conversando con los maestros del Pro-

grama Yo sí Puedo, que está com-

batiendo el analfabetismo

con gran éxito. Cada vez son

más las mujeres y los

hombres que están apren-

diendo a leer y escribir.

Operador: pista “Encuentros”

Encuentros

León Giieco

Chispa de luz en los ojos

veo quien soy junto a otros

No tiene edad la escuela

hoy dibujé mi nombre en letras

Mirame ya, nombrame ahora

miedo no hay, ya no me toca

Puedo sentir que queda afuera

como un milagro la vergüenza

Voy a leer un cuento viejo

que escondí por mucho tiempo

Imaginé por los dibujos

era de adas, era de brujos

Migas de pan, camino largo

se las comió un día encantado

Renacerán sueños más lindos

entre amor, entre los hijos

Felicidad al encontrarte

algo de mi voy a contarte

acumulé más palabras

noche oscura, que aclara

Chispa de luz, en mi vergüenza

vos me enseñas, nombres y

letras

con tu llave colorida

abro la puerta a la alegría.


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radiorevista

Los enganches hacia atrás pueden servirnos para entrar al tema de programa. Y

a veces, dan incluso el mismo tema, haciendo ese día un reportaje especial

sobre la fecha que se conmemora.

También hay enganches hacia adelante: cuando faltan 30 días para acabar el

año, cuando faltan 3 meses para las elecciones, cuando comienza Cuaresma,

cuando está por comenzar el verano…

Hay días especiales en que la revista puede comenzar con algún "efecto sor-

presa". Supongamos que ha sonado la característica del programa e inmediata-

mente, sin siquiera haber saludado, se oyen efectos de aviones y ráfagas de

ametralladoras… A los pocos segundos, entran los conductores:

recuerden que

el Archivo

Sonoro de la

radio es una

gran ayuda.

No olviden

renovarlo

cada día.

Las "entradas

sorpresa" pueden

ser un efecto de

sonido, un corte

musical suge-

rente, una cita

célebre, una breve

dramatización. Le

dan variedad a la

entrada del pro-

grama. Pero tam-

poco hay que

abusar de ellas.

Si, amigos y amigas, esto

ocurrió hace 25 años exactamente

para seguir en

la democracia

para no olvidar, para

hacer memoria...

Un día como hoy, el 11 de septiembre

de 1973, el ejército chileno, con el

general Augusto Pinochet a la

cabeza, bombardeo el Palacio de La

Moneda en Santiago del Chile.


12 |

Con ustedes: el tema central

Una radio revista educativa debe tener unidad, un tema central, un cuerpo. La

variedad de nuestros programas no la vamos a lograr metiendo muchas sec-

ciones distintas y desconectadas, sino experimentando los muchos recursos de

que disponemos para dinamizar ese cuerpo de la revista.

Un buen trabajo en equipo hará más fácil ponerse de acuerdo para elegir el

tema de cada emisión. Para desarrollarlo, contamos con dos tipos de recursos:

los dramáticos y los de opinión.

Recursos dramáticos

Son aquellos que imitan los hechos que ocurren en nuestra vida, las situa-

ciones que se dan en nuestras comunidades, en el país, en América Latina,

en el mundo. Pueden ser tristes o alegres, trágicos o cómicos. Pero siem-

pre son recursos de acción.

Los personajes que actúan no tienen que estar dando opiniones sobre

los hechos, sino representándolos, haciéndoselos vivir a los oyentes, de

forma tal de captar su atención.

Siempre requieren del comentario posterior de los conductores y/u oyentes.


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radiorevista

Recursos de opinión

Son aquellos que analizan los acontecimientos, que permiten comprender por

qué pasan las cosas que pasan.

aquí les presentamos unos cuantos

recursos dramáticos que pueden

servirles para su radio revista.

Las personas que participan con sus opiniones, informan sobre lo ocurrido, dan

sus puntos de vista, comentan la vida, según la mirada del programa y de la

emisora.

Generalmente, estos recursos no necesitan otro comentario posterior. Pero

pueden llevarlo. Por ejemplo, una entrevista larga o polémica puede ser resumida

o valorada después por los conductores de la revista.

Ahora no se trata de

imitar los hechos, sino

de valorarlos.


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Recursos Dramáticos

1 Sociodramas

2 Sociodramas con secuencia

3 Cuentos

4 Leyendas y mitos

5 Parábolas

6 Personificaciones

7 Canciones y poemas dramatizados

9 Relatos históricos

10 Cartas y noticias dramatizadas

11 Chistes dramatizados

12 Relatos testimoniales


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radiorevista

SOCIODRAMAS

El sociodrama es un recurso muy atractivo, y requiere de toda nuestra creativi-

dad. Además, generalmente ese del gusto de los oyentes. También es muy rico

para los que participan en la representación.

Mucha gente sencilla se expresa mejor en un

sociodrama que respondiendo a una entrevista

o en otro recurso de opinión.

Nada mejor que hablar del alza de precios contando lo

que le pasó a Doña Juana cuando fue a comprar al mer-

cado. O a Don Atilio, en la tienda de ropa, cuando fue a

pagar sus calcetines y se encontró con que no le alcanzaba con comprar más

que uno.

El sociodrama es

una estampa

corta de cómo

vive la gente, de

las cosas que

pasan en la vida

real de nuestras

comunidades,

barrios, pueblos.

A veces suceden

en otras

latitudes, pero

nos ayudan a

pensar en

nuestra propia

realidad.

DRAMAEs decir, acción. No valen

"diálogos disfrazados",

conversaciones sobre lo que

pasó o va a pasar. Se trata de

representar los hechos como

si estuvieran pasando ahora.

SOCIOEs decir, situaciones y

conflictos sociales.

No conveniente meterse

en temas psicológicos o

intimistas, difíciles

de generalizar.

Cuando

elaboramos

libretos y

guiones mas

extensos, en

varios

capitulos,

estamos

hablando de

radioteatros.

Es un gran

desafío

animarse

a hacerlos.


16

Para hacer un sociodrama1) Elegir al Coordinador del grupo (puede ser rotativo)

2) Seleccionar el Hecho o la Situación. Debe ser un hecho real, atrac-

tivo, con "gancho".

3) Construir la Historia y dividirla en Escenas.

4) Decidir cuántos Personajes van a actuar. Y caracterizar bien a cada

uno. Ponerles nombre, qué edad tiene, de dónde es…

5) Distribuir los Personajes y otras Tareas: el narrador, el encargado

de la música, el de la grabación…

6) Hacer un Guión (no un libreto entero). Anotar qué ocurre en cada

escena y quiénes actúan en ella.

7) Buscar los Recursos Técnicos: grabadora, micrófono, música,

efectos de sonido…

8) Repasar el guión. Pero no ensayar las palabras. Mejor es hablar

con espontaneidad.

9) Crear un ambiente de confianza, de entusiasmo, de juego, antes

de grabar.

10) Grabar el sociodrama. ¡Y sin repetir mucho, por favor!

11) Escuchar la grabación. Y que el grupo quede conforme.

12) Pasarlo por radio. En la emisora lo podemos editar y ponerle algu

nas cortinas y efectos.

Si el grupo se

conoce, y tiene

mucha experiencia,

puede realizar el

sociodrama en

vivo. Para eso

hace falta bas-

tante "cancha"…

Cualquier

persona puede

actuar en un

sociodrama. No

necesitamos

"actores

profesionales",

sino gente con

chispa y ganas

de trabajar.


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radiorevista

SOCIODRAMAS CON SECUENCIA

Es un sociodrama, o mejor, una serie de sociodramas con personajes fijos. Porejemplo, un joven llamado "Lucho", que se ve envuelto en distintas situaciones.

Un sociodrama

puede durar

de 5 a 8 minu-

tos. Con el

comentario

posterior, ya

tenemos

armado el

cuerpo de la

revista.

En el siguiente, tiene proble-

mas con una patrulla que lo

detiene por averiguación de

antecedentes…

Este recurso es muy útil para programas de salud, para organizar la feria en el

barrio, para dramatizar recetas de cocina…Se puede hacer con un grupito fijo de

gente del pueblo. O con compañeros de la emisora.

En el sociodrama de hoy

nuestro personaje

recorre el barrio

tocando la guitarra.

En el de mañana,

se junta con

unos amigos para

armar una banda

de rock.

En el de pasado, con-

versan con los otros

amigos y amigas del

Centro Cultural para

armar un festival.

Luego,

junto a los

vecinos y

vecinas del

barrio

organizan

un taller de

prevención

de la salud.

El personaje

central debe

salir en todos

los sociodra-

mas. Y si es un

tipo simpático,

popular, los

oyentes se iden-

tifican mucho

con él.


18 |

CUENTOS

A todos nos gustan los cuentos, a niños y viejos. Y hay compañeros y com-

pañeras que tienen facilidad para inventarlos. Pero también podemos echar

mano a tantos cuentos que ya están escritos por autores latinoamericanos y del

mundo. Esos cuentos se pueden adaptar para radio.

Para adaptar bien un cuento hay que convertir en diálogos mucho texto que el

autor ha escrito como narración. Si no sabemos o no tenemos para esto,

podemos tomar el cuento tal como está y…

1 Buscar un buen narrador o narradora. En lo posible, que no sean los mismos

conductores de la revista.

2 Buscar dos o tres compañeros que hagan los pequeños dialoguitos o frases

sueltas que dicen los personajes en casi todos los cuentos.

3 Ponerle música al cuento. Hay que separar las escenas con cortinas musi-

cales. Y casi siempre, al narrador se le pone un fondo musical apropiado.

4 Ponerle efectos de sonido en los momentos en que haga falta.


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radiorevista

Con esta adaptación sencilla podemos aprovechar muchos cuentos que conoce-

mos y tenemos en nuestra literatura. Pero también podemos ir a visitar a tantos

viejos que hay en nuestras comunidades y que recuerdan historias y las saben

contar. Los grabamos. Y luego, en la emisora montamos la música y los efectos.

Como en este fragmento del cuento de Juan Rulfo, el genial

escritor mexicano:

MacarioEstoy sentado junto a la alcantarilla aguardando a que salgan las ranas. Anoche, mientras estábamos cenando, comenzaron

a armar el gran alboroto y no pararon de cantar hasta que amaneció. Mi madrina también dice eso: que la gritería de las

ranas le espantó el sueño. Y ahora ella bien quisiera dormir. Por eso me mandó a que me sentara aquí, junto a la alcantarilla,

y me pusiera con una tabla en la mano para que cuanta rana saliera a pegar de brincos afuera, la apalcuachara a tablazos...

Las ranas son verdes de todo a todo, menos en la panza. Los sapos son negros. También los ojos de mi madrina son negros.

Las ranas son buenas para hacer de comer con ellas. Los sapos no se comen; pero yo me los he comido también, aunque no

se coman, y saben igual que las ranas. Felipa es la que dice que es malo comer sapos. Felipa tiene los ojos verdes como los

ojos de los gatos. Ella es la que me da de comer en la cocina cada vez que me toca comer. Ella no quiere que yo perjudique a

las ranas. Pero, a todo esto, es mi madrina la que me manda a hacer las cosas... Yo quiero más a Felipa que a mi madrina.

Pero es mi madrina la que saca el dinero de su bolsa para que Felipa compre todo lo de la comedera. Felipa sólo se está en

la cocina arreglando la comida de los tres. No hace otra cosa desde que yo la conozco. (…)

Son muchas las ideas que

surgen cuando leemos este

texto. Desde el sonido de

los animales, hasta los

platos de la cocina, y todo

con una voz infantil.

También podemos utilizar

estas narraciones para

hacer audiodebates con

ellas. En este caso, el

comentario se sustituye por

las opiniones del grupo.


20 |

LEYENDAS Y MITOS

Nuestros antepasados trataron de comprender el mundo y de explicarlo a las

generaciones venideras. Así surgieron los mitos y las leyendas. En cada región,

los pueblos tienen sus propias historias.

Podemos grabar estas narraciones antiguas con una adaptación semejante a la

de los cuentos. Y añadirles un comentario para actualizar las enseñanzas que

proponen.

El estilo de las leyendas y los mitos es siempre mágico. El narrador tiene que

hablar con cierto embrujo, con cierto misterio. Los personajes, muchas veces,

son animales o dioses. También deben ser interpretados con ese aire de algo

irreal, de algo que sucedió hace mucho, muchísimo tiempo.

LA CREACION

La mujer y el hombre soñaban

que Dios los estaba soñando.

Dios los soñaba mientras

cantaba y agitaba sus maracas,

envuelto en humo de tabaco, y

se sentía feliz y también

estremecido por la duda y el

misterio.

Los indios makiritare saben que

si Dios sueña con comida, fruc-

tifica y da de comer. Si Dios

sueña con la vida, nace y da

nacimiento. La mujer y el hom-

bre soñaban que en el sueño de

Dios aparecía un gran huevo

brillante. Dentro del huevo,

ellos cantaban y bailaban y

armaban mucho alboroto,

porque estaban locos de ganas

de nacer. Soñaban que en el

sueño de Dios la alegría era

más fuerte que la duda y el mis-

terio; y Dios, soñando, los cre-

aba, y cantando decía: -Rompo

este huevo y nace la mujer y

nace el hombre. Y juntos vivirán

y morirán. Pero nacerán nueva-

mente. Nacerán y volverán a

morir y otra vez nacerán. Y

nunca dejarán de nacer, porque

la muerte es mentira.

Los invitamos a elaborar

un guión

radiofónico

con este

texto,

incluyendo

efectos

sonoros y

música

ambiente.


| 21

radiorevista

PARABOLAS

Las parábolas son narraciones simbólicas. Con ellas intentamos explicar una

realidad compleja a partir de una comparación sencilla. El estilo de las parábo-

las es simple, casi esquemático. Se toman sólo los elementos fundamentales sin

mucha descripción ni enredos.

Igual que Jesús cuando habla del sembrador, los conductores recogerán en el

comentario todos los elementos que aparecieron en la parábola e irán

mostrando el paralelismo de estos con la realidad.

Los perrosUn anciano indio describió una vez sus conflictos interiores:

- Dentro de mi existen dos cachorros. Uno de ellos es cruel y malo, y el otro es

bueno y dócil. Los dos están siempre luchando...

Entonces le preguntaron cuál de ellos era el que acabaría ganando.

El sabio indio guardó silencio un instante, y después de haber pensado unos

segundos respondió:

- Aquel a quien yo alimente- contestó.

Jesús fue un maestro de parábolas.

Comparó el Reino de Dios con una semilla,

una red, una boda…También nosotros

podemos inventar narraciones sencillas para

explicar temas difíciles de economía o política.


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PERSONIFICACIONES

Como en radio no se ve nada, las posibilidades de la imaginación son infinitas.

Podemos entrevistar a un perro y que nos cuente sus aventuras callejeras.

Podemos hacer hablar a una cebolla y que nos explique por qué los interme-

diarios la ponen tan cara.

Podemos invitar a un monito para que aconseje a los niños y viajar con ellos por

el interior del cuerpo humano. Puede hablar el sol y contarnos su vida en el

espacio. Todo puede hablar en radio. Todo puede ser personificado.

Alguien pensará que este recurso es para niños. Pero también a los adultos nos

entusiasma entrar en ese mundo imaginario donde los animales, las plantas y

los objetos conversan y de paso recordamos nuestros juegos de infancia.

Imagínense lo que puede decir el sillón presidencial si lo hacemos

hablar. O la cuenta bancaria de un gran empresario. O el bolsillo

de un trabajador…

Para las personificaciones hay que desfigurar un poco la voz. El actor debe

imaginarse cómo hablaría un gato si pudiera hablar. Un cerro, por ejemplo, ten-

drá una voz lenta y gruesa, tal vez con eco. Un lápiz tendrá una voz fina.

El que imite al chivo berreará entre frase y frase. El que haga de serpiente, sil-

bará. Si habla un tractor, tendrá una "r" arrastrada, imitando el motor.


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CANCIONES DRAMATIZADAS

Las canciones se pueden dramatizar y darle así mucha variedad y belleza a

nuestras revistas.

¿CÓMO SE HACE?

1 Seleccionas una canción.

2 Esta puede tener un mensaje positivo o negativo. Por ejemplo una canción

machista sirve para reflexionar sobre los roles en nuestra sociedad

3 Después de sonar una o dos estrofas intercalas una pequeña escena en que

se represente con personajes lo que acaba de contarse

4 No hagas un sociodrama largo y con argumento. Simplemente una escena de

un par de minutos.

5 Puedes concluir con el resto de la canción

6 O puedes poner una segunda escena después de otra estrofa cantada. Y

hasta una tercera escena.

7 Terminas con la última estrofa de la canción

8 Y luego, el comentario.

Si la canción

con una, dos o

tres escenitas

ha durado 8

minutos, el

comentario

puede durar

unos 5.

Y ya tenemos el

cuerpo de la

revista.

El

comentario se

puede concluir

repitiendo la

canción entera,

ya sin las

escenas

dramatizadas.

podemos hacer

lo mismo con

poemas...


| 25

radiorevista

¿Se animan a debatir sobre esta can-

ción del reguetonero Dady Yankee?

El sociodrama

en medio de la

canción puede no

incluirse.

Directamente

intercalamos las

estrofas con

nuestros

comentarios. Y,

claro está,

con los de

nuestros oyentes.

Si pueden ser en

vivo, mejor. Sino a

través de los

mensajes

telefónicos o por

Internet. O con su

presencia.

Dos mujeres

Tu sigues descontrolandome...Te dire estamos amandonos...(¿Que, que, que, que?)Tu sigues descontrolandome...Te dire estamos amandonos...(¿Que, que, que, que?)

Una me llama diciendo que soy su vidaLa otra me llama con llamadas restringidasPara mi las 2 son igualmente de bellasNo encuentro solucion, razones para yo dejarlasSi caigo enfermo en la cama una me cuidaLa otra en la cama es pasion encendidaUna sin condicion siempre mi fiel amigaY cuando peleo con ella, la otra sana mis heridasPor eso...

Ella me llama restringidoLe gusta el placer y el peligroElla me tienta a lo prohibidoA cada rato me mete en un lio.Ella me llama restringidoLe gusta el placer y el peligroElla me tienta a lo prohibidoA cada rato me mete en un lio.

Dia a dia sigo yo con esteproblemonPelea tras pelea, discusiontras discusionEstoy buscando la salida paésta situacionChica, dime porqueTu sigues descontrolandome...Te dire estamos amandonos...(¿Que, que, que, que?)Tu sigues descontrolandome...

Te dire estamos amandonos...

Una casi no sale, es mujer de su casaLa otra sale cuando se le da la ganaUna me tiene mal porque con ella vivoLa otra hace lo que sea por estar conmigoPor eso...

Llego de madrugaApago el celularEntrando en baja, yo me hago el que no sabe nadaChequeo si tengo una mancha de lapiz labialCon la negra de casa no me quiero calentarTrato de sacar igual tiempo para las dosáEstoy confundido, cual es la que quiero yoáEsta aventura va a dañar mi relacionáChica, dime porque

Oye, mira mi hermano, que tengo que hacerUna pelea que decide cual es mi mujerEn la calle ninguna de ellas se puede verSin la soga y sin la cabra yo me quedareJajaja!¡Pero el buen capitán sabe navegar en dos aguas!


26 |

RELATOS HISTÓRICOS

A veces tenemos buenos libros de historia y no sabemos cómo aprovecharlos en

radio. Lo ideal sería transformarlos en radioteatros. Pero también podemos -más

sencillamente- seleccionar un buen relato histórico y leerlo tal como está, inter-

calándole un par de escenas dramatizadas.

El método es siempre el mismo. Después de una introducción y cortina musical,

entra una tercera voz leyendo el texto histórico (con fondo musical).

El texto se interrumpe una o dos veces con pequeñas escenificaciones de lo que

se ha leído.

Se termina con el párrafo que cierra el relato.

Cortina y comentario.

Dos traidores

Domingo Faustino Sarmiento odió a José Artigas. A nadie odió tanto.

Traidor a su raza, lo llamó, y era verdad. Siendo blanco y de ojos claros, Artigas

se batió junto a los gauchos mestizos y a los negros y a los indios. Y fue vencido

y marchó al exilio y murió en la soledad y el olvido.

Sarmiento también era traidor a su raza. No hay más que ver sus retratos. En

guerra contra el espejo, predicó y practicó el exterminio de los argentinos de

piel oscura, para sustituirlos por europeos blancos y de ojos claros.

Y fue presidente de su país y egregio prócer, gloria y loor, héroe inmortal.

Este es un buen

recurso para

dar a conocer

nuestra historia

latinoamericana,

las luchas de

nuestros

pueblos, las

vidas de

patriotas,

líderes

populares y

mártires…tanto

que se ha vivido

y tan poco que

se recuerda!

“Espejos” DE

Eduardo Galeano


| 27

radiorevista

CARTAS Y NOTICIAS DRAMATIZADAS

Nos llegan cartas y mensajes por distintas vías a la emisora. Y a veces, cartas

que narran situaciones de de mucho interés para la comunidad. Darles lectura,

así sin más, sería desaprovecharlas. Dramatizándolas podemos convertirlas en

el tema del programa. ¿Cómo hacer esto?

Uno de los conductores comienza a leer la carta que ha enviado el oyente.

Después de un par de frases, su voz se va disolviendo con música. Y, al mismo

tiempo, va entrando una tercera voz como si fuera el que escribió la carta. Este

lector puede repetir, acercándose poco a poco al micro, las últimas palabras que

dejó colgadas el conductor.

La lectura de la carta se puede acompañar de fondo musical. Al final, se puede

recibir el efecto de disolver la voz del lector y acercar la voz del conductor que

retoma la última frase de la carta o la firma del oyente que escribió.

Siguiendo el

mismo método de

las cartas,

podemos

resaltar una

noticia

significativa de la

prensa o una

nota enviada por

una organización

popular.

Mucho mejor todavía si incluimos en la

lectura una o dos escenas dramatizadas.

Estas escenitas intercaladas, igual que en

los poemas, canciones o relatos, no deben

ser argumentos largos, sino estampas

breves de una escena y pocos personajes.

El comentario de

los conductores

redondeará el

mensaje de la

carta.


28 |

CHISTES DRAMATIZADOS

El repertorio de los chistes populares es inagotable. Muchos de ellos encierran

una gran sabiduría popular. O una buena carga de crítica social o refuerzan

estereotipos, con estos hay que tener cuidado. Los chistes, que a veces son

breves, se pueden ampliar fácilmente y convertirlos en sociodramas.

Después, como de costumbre, viene el comentario de los conductores (que debe

ser tan alegre y chispeante como el chiste que se acaba de dramatizar).

Necesitamos más humor en nuestras revistas educativas. En el ingenio, en la

picardía popular, encontraremos una enorme riqueza para nuestros programas.

Doctor

El doctor llama por teléfono a su paciente:

- Le tengo una noticia buena y otra mala.

- Bueno... digame primero la buena.

- Los resultados del análisis indican que le quedan 24 horas de vida.

- Pero bueno, ¿esa es la buena noticia? ¿entonces cuál es la mala?

- Que estuve intentando localizarlo desde ayer.


| 29

radiorevista

RELATOS TESTIMONIALES

Estos relatos no son imaginarios. Son historias reales contadas por los mismos

protagonistas que las vivieron. Los testigos que narran, más que opinar sobre los

hechos, los reconstruyen, recuerdan anécdotas, reviven situaciones y experien-

cias.

O le pedimos a un cortador de café

que nos cuente cómo emigró de su

región, cómo trabaja, cómo vive.

Le podemos grabar a una lavandera

sobre su vida y cómo la tratan en

casa de la patrona.

O a un anciano que recuerda cómo era la comunidad cuando él llegó. Podemos

utilizar también algún relato que guste a los jóvenes de nuestro barrio y agregarle

la música que ellos escuchan o hacen.

En los relatos testimoniales se suelen cortar las preguntas que haya habido

durante la grabación. Luego, al editar, se puede acompañar la narración con fon-

dos musicales y efectos de sonido apropiados.


30 |

RECURSOS DE OPINIÓN

1 Entrevistas

2 Entrevistas comunitarias

3 Mesas redondas

4 Ruedas de prensa

5 Encuestas

8 Radiodebates

10 Reportajes

11 Consultorios

12 Personajes inesperados

13 Juicios populares

14 Contrapuntos

15 Entrevistas musicales


| 31

radiorevista

ENTREVISTAS

Las entrevistas son el recurso más utilizado para que una persona o un grupo dé

a conocer sus opiniones, o nos cuente qué sucedió en un determinado momento

y lugar. En este formato caben el relato de cómo se fundó un pueblo a cargo de

sus primeros habitantes, tanto como la opinión de un vecino sobre cómo se reci-

cla la basura. Desde el testigo de un choque hasta el testimonio de alguien que

pasó por la cárcel.

Y todo lo que tenemos en cuenta en las relaciones humanas, como saber hablar y

escuchar, hacer un diálogo ameno, profundizar en lo más interesante, valen tam-

bién a la hora de hacer una entrevista.

Supongamos que hemos grabado unos 10 o 15 minutos de entrevista. Recortando

algunas repeticiones o momentos de menor interés, podemos compactarla en 5 u

8 minutos. Los conductores

de la revista pueden hacer

una breve introducción y dar

paso con una cortina musi-

cal (o una estrofa cantada

que se refiera al tema) a la

entrevista.

¡No olvides que

hay un manual

entero de esta

colección

dedicado a las

entrevistas!

es cierto, la mía

fue la primera

casa de este

lugar. les

contaré...


32 |

ENTREVISTAS COMUNITARIAS

Ahora tenemos un entrevistador y varios entrevistados. A veces, es toda la

comunidad o el barrio que se reúne para opinar sobre su situación. Un mismo

tema se va completando y profundizando entre los participantes. Se trata de lle-

gar a una opinión colectiva.

Las entrevistas comunitarias que grabamos, podemos editarlas. Y separar los

temas tratados para utilizarlos en diferentes programas. Y complementarlos,

eventualmente, con algún comentario de los conductores. También podemos

realizarlas en vivo, eso sí, con una ágil coordinación. Corremos el riesgo de que

haya voces superpuestas o mucho ruido de fondo.

También se apoyará la

entrevista con música.

Lo mejor sería

ambientarla con

canciones populares de

la misma comunidad

donde se grabó.

O buscamos un par de

canciones que se

refieran a los temas

tratados.


| 33

radiorevista

En este momento nos encon-tramos con un grupo de

jóvenes, que han formadouna "red" para, dicen, contarqué está pasando aquí en lazona. Pero dejemos que sepresenten ellos mismos...

Me llamo Pepe, soyparte del grupo derock "Los flequillos"

Y yo soy Rosalinda,trabajo en la escuelaprimaria como ayudante

Y ustedes, amigos?Nosotros somos Raúl yJuana, somos parte del

Grupo Prevenir, hacemos demultiplicadores sobre

temas de salud, sexualidad…

Y cuéntennosque es esto deuna "red", a ver

quien quiereempezar…

Al principio no sabíamosnada de lo que era unared, para nosotros era

difícil juntarnos. Somosde partes del barrio

diferentes, yo por ejem-plo soy de la parte masantigua, y más pobre…

Nosotros esta-mos en los

nuevos edificios…

Sí, hay peleas, broncas, no hay muchaunión… Con esta idea de juntarnos y seruna "red" tratamos de mostrar que ten-emos los mismos problemas, se corta laluz muy seguido, el agua a veces no llegay tenemos pocos lugares donde aprenderlo que nos gusta…

Y eso les traeproblemas, parece,

¿es así, Pepe?

Este es solamente

un botón de

muestra de la

entrevista

colectiva. Como

dijimos, es

importante que la

coordinación sea

bien animada, que

nadie quede sin

hablar, y que se

llegue sobre el

final a una

síntesis de lo

comentado. Y

sobre el final,

siempre una idea

de acción, de

resolución de los

problemas.

La protesta con

la propuesta.

Y no olvides de

ambientar con

buena música,

incluso si los

propios

entrevistados

la han

realizado…


34 |

MESAS REDONDAS

Son otra forma de entrevista colectiva, pero donde los entrevistados son pocos

y han sido muy bien seleccionados. Se busca enfocar un tema o una situación

desde distintos puntos de vista. Si el tema es de actualidad, aumenta el interés

de los oyentes. Si los puntos de vista son contrarios, polémicos, aumenta

todavía más.

Uno de los conductores, que hará de moderador, debe limitar el tiempo de las

intervenciones para lograr agilidad en la discusión. Si va animada, no hay que

interrumpir la mesa redonda con cortinas musicales ni canciones.

LAS MESAS

REDONDAS SE

PUEDEN GRABAR

ANTES. PERO

RESULTAN MAS

ATRACTIVAS SI SE

HACEN EN DIRECTO

En esta mesa

redonda, lo

interesante es

comparar las dis-

tintas visiones, las

de una persona que

tiene un cargo

directivo con

alguien que está en

la atención directa.

Se encuentran en nuestro estudio dos per-

sonas que nos van aclarar el panorama de

la atención en salud en nuestra localidad,

¿Cómo le va, Doctor Jiménez?

Bien,

muchas

gracias

por la

invitación

Y también está en nuestra

mesa Cristina Sáenz,

enfermera de la sala de

salud, bienvenida Cristina.

Gracias,

qué tal,

un gusto

participar.

Qué nos pueden comentar

sobre los últimos casos

de hepatitis aquí en San

Simón…? Usted Dr. Jiménez

ha estado a cargo del

Hospital por 10 años,

antes de asumir su cargo

como Secretario de

Salud…


| 35

radiorevista

RUEDA DE PRENSA

Si en las entrevistas colectivas teníamos a un entrevistador y varios entrevista-

dos, en la rueda de prensa tenemos a un entrevistado y varios entrevistadores.

Las ruedas de prensa se suelen reservar para las personalidades. Y con periodis-

tas profesionales que hacen las preguntas. Pero resulta que el pueblo -quien

generalmente sufre los abusos- es para nosotros el entrevistador más indicado.

Y muchas veces las organizaciones populares tienen problemas que requieren

convocar a los periodistas y medios.

Las ruedas de prensa populares también sirven para confrontar a las autori-

dades, a los candidatos, para que informen sobre los temas que se consideran

de interés público, y sobre los cuales deben responder. Pero también se entre-

vista a personas que vivieron hechos de importancia.

En las ruedas de prensa por ejemplo:

-Se invita a un candidato político para ser entrevistado por un grupo de dirigentes de organizaciones sociales y ver

sus propuestas sobre medio ambiente, transporte, vivienda, y los temas de interés local.

-Se invita a un alcalde que da cuenta de su gestión ante vecinos y vecinas.

-Se invita a los protagonistas de una movilización donde hubo problemas con las fuerzas de seguri-

dad, y los grandes medios los criminalizaron.

-Se invita a un grupo cultural o artístico que está lanzando una nueva producción y quiere presen-

tarla junto con medios populares.

Preparar una

rueda de prensa

también lleva su

tiempo. Si se

utiliza este

recurso, ese día

toda la media

hora se dedicará

al diálogo con

el entrevistado.

Si es en vivo,

desde luego,

gana más el

interés de la

audiencia.

Como

es en vivo

tenemos que

cuidar los

aspectos

técnicos, los

micrófonos, que

se escuchen

todas las

preguntas, etc.


36 |

ENCUESTAS

Las encuestas son un recurso ágil y sencillo para tomarle el pulso a la opinión

popular sobre algún tema de actualidad. Consiste en grabar varias entrevistas

cortas con las mismas preguntas a diferentes personas (y por separado). Luego,

en la emisora, se juntan todas las respuestas de la primera pregunta, todas las

de la segunda pregunta…Y así. Para presentar el espacio, se pueden cortar las

preguntas del entrevistador. Y sustituirlas por un corto enganche de los conduc-

tores.

La clave de las encuestas está en la buena selec-

ción de los entrevistados. Que sus opiniones sean

diferentes, contrastadas, representativas de distintos puntos de vista sobre el

tema. Cada bloque de respuestas puede separarse con cortinas musicales. Los

conductores harán al final un resumen de la encuesta y una breve evaluación de

la misma.

Modelo de Encuesta:

Nuestra plaza

11.. ¿Cuál es su opinión

sobre el estado de

esta plaza? ¿Malo,

regular, Bueno o muy

bueno?

22.. ¿Por qué?

33.. Si usted fuera

encargado de esta

plaza, ¿qué arreglos

le haría?

Si el tema es espinoso puedes

omitir los nombres. Pero

conviene identificar la

profesión o algún rasgo

propio del entrevistado.

son pocas preguntas, breves y

concretas. Igual que las

respuestas. Lo importante es

tener un gran número de

ellas, y formar con todas

ellas una opinión colectiva.


| 37

radiorevista

RADIODEBATES

A partir de programas grabados, podemos estimular la reflexión de un grupo.

Los participantes dialogan sobre la historia escuchada, la analizan, la relacionan

con su situación. Y el animador conduce y graba este debate grupal. Después,

en la emisora, se pasa el mismo radioteatro. Y a continuación el debate

grabado.

Si la revista es de media hora, éste puede resultar un tiempo corto para pasar el

audio usado en el grupo y el debate. Podemos, entonces, armar varios progra-

mas con buen radiodebate. O reservarnos este recurso para las revistas de una

hora.

También podemos armar el radiodebate en vivo. Tenemos que tener en cuenta

que puedan prepararse un poco las opiniones previamente, para no empezar

muy desde cero. Incluso para tener material de apoyo para el debate, como

datos, cifras, etc.

Los

RAdiodebates

también se

pueden hacer

por teléfono. Y

resultan muy

dinámicos.

Otro dato a tener en cuenta

es la dinámica del programa.

Si hablamos media hora

seguida, será difícil

mantener la atención

de los oyentes.

Algunos temas

de debate

las elecciones

comunales

la instalacion de

nuevas fabricas

los basurales

la violencia

domestica

el alca y el alba

la crisis mundial y

su impacto en

nuestra ciudad


38 |

REPORTAJES

Los reportajes sirven para tratar con profundidad sobre un acontecimiento o una

situación. Se trata de brindar bastante información sobre el hecho, "hacia atrás

y hacia adelante". Es decir, dar un contexto lo más completo posible del asunto

tratado.Podemos hacer

un reportaje

sobre:

La sequía de la

región

La situación

escolar de los

barrios

La vida en una

comunidad

campesina

Una fecha patria

próxima

El aniversario de

una organización

popular

Todos estos elementos se van incorporando ordenadamente en la narración cen-

tral. A esta narración la pueden hacer los mismos conductores de la revista. O

una tercera voz.

El reportaje es un formato que requiere documentación. Y tiempo para

prepararlo y producirlo. Por esto, se debe reservar para temas o situaciones de

peso. O de alcance regional.

Entrevistas, encuestas,

testimonios, estadísti-

cas, citas documentales,

escenas dramatizadas…

El reportaje es

un formato que

combina muchos

recursos


| 39

radiorevista

CONSULTORIOS

Este formato puede ser de gran utilidad y atracción para los oyentes de una

radio revista. Los oyentes escriben al consultorio y los conductores o un invitado

especial las responde.

Por ejemplo, un consultorio jurídico puede resultar muy educativo. Y práctico.

Los abuelos llaman pidiendo información sobre su jubilación, las empleadas

domésticas piden consejo sobre sus derechos laborales. Y un abogado colabo-

rador de la emisora brinda las orientaciones a través del programa.

Este recurso da también buenos resultados con temas de salud, de nutrición, de

derechos humanos, de religión. Y se logra mucho dinamismo haciendo las pre-

guntas por teléfono y en vivo. O grabando las preguntas antes mediante un con-

testador o grabadora telefónica. Sino, simplemente mensajes.

La eficacia de los

consultorios

depende de los

temas que se

aborden, que

sean de interés

para la audiencia.

Y de un

"consultor"

simpático y

locuaz.

recuerden queridas amigas que

trabajan en casas de familia, esta

en vigencia el plan nacional para

poner al dia su situacion laboral.

Es obligación de sus empleadores

realizar los aportes

correspondientes...


40 |

PERSONAJES INESPERADOS

Este es otro recurso sencillo para darle variedad a nuestras revistas desde la

misma presentación. ¿En qué consiste? Los conductores saludan, comienzan a

presentar el programa, y… en eso tocan a la puerta de la cabina. Y aparece uno

de los tantos personajes de nuestras calles que inesperadamente entra a salu-

dar a los conductores y a los oyentes.

Este personaje viene con alguna noticia, algún chisme, algún comunicado

urgente que da pie al tema del programa.

El personaje puede ser entrevis-

tado informalmente por los con-

ductores. Estos pueden pedirle

que explique lo que ha pasado,

que lea lo que trae, que cuente lo

que ha visto. Comienza la narración y se

disuelve para dar paso a un breve socio-

drama. Basta luego despedir al person-

aje y los conductores quedan solos para

hacer el comentario.

¿Quién puede ser

este personaje?

Un albañil

enojado por la

subida de precios

de sus materiales

de trabajo, que

viene a protestar.

Un chofer que

llega contando un

pleito o un

accidente que ha

visto en la

carretera.

Una variante del

recurso es

hacerlo con el

teléfono.

Los conductores

son interrumpidos

por una llamada

inesperada que da

entrada al tema

del programa.

¡a ver si aqui me oyen!

¡con el dinero que me paga

el patrón no me alcanza ni

pa’l arroz!


| 41

radiorevista

JUICIOS POPULARES

El esquema de un juicio como sucede en la vida puede despertar el interés de

los oyentes. Y los invita a tomar posición, a favor o en contra. Por eso es que

tantas novelas y programas adoptan este recurso.

Para que haya juicio tiene que haber un acusado, un fiscal y un defensor. Tiene

que haber testigos de ambas partes. Y pruebas. Y un juez que dicta sentencia al

final (o que invita a los oyentes a dar su propia sentencia).

Este recurso se puede realizar con casos inventados, semejantes con la realidad.

Un grupo de campesinos apresados por invadir la propiedad privada. O las

mujeres de un barrio que se amotinan contra sus maridos machistas. O un joven

humilde detenido como delincuente sólo por su vestimenta y color de piel.

También pueden ser "procesadas" las figuras de la historia, desde Colón hasta

Bolívar. O "llamar a juicio" a personajes de actualidad: el presidente de Estados

Unidos, un jugador de fútbol o el Papa.

Pero también el recurso el válido para casos reales. En esta especie de tri-

bunal del pueblo pueden comparecer los dirigentes de un sindicato que

anda mal. O una comunidad que quiere denunciar a los especuladores

de precios. O los vecinos que fueron mal atendidos en el hospital del

pueblo.

En la serie Jurado

13, del maestro

uruguayo Mario

Kaplún, se juzgaba

al alcalde de un

pueblo en relación a

diferentes temas. La

vivienda, por ejem-

plo. Por allí desfil-

aban pobladores,

una trabajadora

social, el mismo

alcalde… Incluso

los medios de comu-

nicación (que eran

bastante criticados).

Y el juez daba su

sentencia a partir de

los veredictos de

los doce jurados.

Pero no quedaba

allí: el Jurado 13

eran los oyentes de

la serie, que se

reunían a escuchar

los casettes y dar

su propio fallo.


42 |

CONTRAPUNTOS

En nuestras culturas son muy comunes los contrapuntos, las payadas, las déci-

mas, el duelo verbal entre dos pícaros que se atacan y defienden con versos

sencillos. En el rap, ritmo juvenil, pasa lo mismo. Esta costumbre popular puede

muy bien aprovecharse para desarrollar el tema central de una revista educa-

tiva.

La clave, por supuesto, reside en la ingeniosidad de los copleros que pelean sus

distintos puntos de vista con habilidad y humor. Pueden ser temas políticos o

sociales. O cualquier asunto polémico.

Hasta que el pueblo las canta,

las coplas, coplas no son,

y cuando las canta el pueblo

ya nadie sabe el autor.

Tal es la gloria, Guillén,

de los que escriben cantares:

oír decir a la gente

que no los ha escrito nadie.

Procura tú que tus coplas

vayan al pueblo a parar,

aunque dejen de ser tuyas

para ser de los demás.

Que, al fundir el corazón

en el alma popular,

lo que se pierde de nombre

se gana de eternidad.


| 43

radiorevista

EL COMENTARIO

El comentario es un formato siempre presente en las revistas radiofónicas. Con-

ductor que no sabe comentar, difícilmente sea el indicado para estar al frente

del programa. Y a comentar se aprende.

En muchos de nuestros comentarios el tiempo se nos va en decir generalidades,

divagaciones, exhortaciones, buenos deseos…pero no decimos nada. O

enredamos las cosas simples con palabrerío. Antes de ir a cabina, los conduc-

tores deben preguntarse: ¿qué queremos comunicar, cuál es la idea central que

vamos a desarrollar? Y después: ¿cómo vamos a decir esa idea, con qué ejemp-

los, con qué comparaciones, con qué datos, con qué información?

Para hacer un buen comentario hay que DOCUMENTARSE antes. Recabar datos.

Buscar información.

UN BUEN COMENTARIO TIENE TRES PASOS

11.. EELL HHEECCHHOO

¿¿QQuuéé ppaassóó oo qquuéé eessttáá ppaassaannddoo??

Si el tema es el analfabetismo, debemos tener a mano datos, cifras, ejemplos,

con información que lo ilustre.


44 |

22.. LLAA EEXXPPLLIICCAACCIIÓÓNN DDEELL HHEECCHHOO

¿¿PPoorr qquuéé ppaassaa eessttoo?? SSee ttrraattaa ddee aannaalliizzaarr llaass ccaauussaass ssoocciiaalleess ddeell hheecchhoo..

¿Cuáles son las verdaderas razones del analfabetismo?

¿Será la haraganería de la gente?

¿O que el gobierno no ha dado facilidades?

¿O que los ricos no quieren que los pobres estudien?

¿Por qué hay tantos analfabetos en el país?

33.. LLAASS CCOONNSSEECCUUEENNCCIIAASS DDEELL HHEECCHHOO

¿¿QQuuéé ppaassaarráá ssii eessttoo ssiigguuee aassíí?? ¿¿QQuuéé ppooddeemmooss hhaacceerr ppaarraa qquuee nnoo ssiiggaa ppaassaannddoo??

Se trata de analizar las posibles consecuencias del analfabetismo, los perjuicios

para el pueblo. Y de dar pistas, de sugerir acciones que podrían cambiar la

situación.

Decimos SUGERIR. Porque muchas veces los comentarios terminan con imposi-

ciones, con consignas autoritarias. Otras veces, se disimulan estas consignas

con las llamadas preguntas educativas, que suelen ser pesadas, escolares, y en

la mayoría de los casos, están de más.

PARA HACER BUENOS

COMENTARIOS ES

INDISPENSABLE QUE

LOS CONDUCTORES

LEAN, QUE SE

INFORMEN, QUE

ESTEN AL TANTO DE

LO QUE PASA EN SU

REGIÓN, EN SU PAÍS,

EN AMÉRICA LATINA Y

EN EL MUNDO.


| 45

radiorevista

Cómo hacer la despedida

La despedida de una radio revista debe ser breve. Un minuto puede basta para

hacerla. Es bueno que los conductores aludan en la despedida al tema central

del programa, que lo retome con el broche que cierra la revista.

-Hay muchas maneras de hacer la despedida. La mejor sugerencia es ir varián-

dola. Y poner siempre mucha alegría y calidez en la misma.

Al despedirse, también se invita a escuchar el próximo programa. Y se puede

adelantar el tema del mismo. Los conductores no se despiden uno del otro, sino

de los oyentes. Si quieren, pueden dar sus nombres al final del programa.

Durante la despedida se puede poner un fondo musical alegre que sugiera al

oyente el final del programa. Este fondo puede ser el mismo tema musi-

cal instrumental que se utiliza para la característica de entrada de la

revista.

amigos y amigas, ha llegado el

final de nuestro viaje. La última

estación. Mañana tendremos mucho

más para compartir con ustedes.

recuerden que el boleto es

gratuito, y que en este tren todos

y todas tienen un asiento.


como usar este manual

46 |

Cada cual a su formato

Le entregamos a los participantes distintos números de forma tal que los que tengan el

mismo formen un grupo (depende la cantidad pueden ser del 1 al 4, o al 5). A cada grupo le

entregamos dos o tres tarjetas, en cada una de las cuales aparece un formato de opinión. El

grupo deberá preparar ese formato sobre un tema a elección, para luego presentarlo al resto

de los participantes. Sobre el final se evalúa cada trabajo y se proponen mejoras. En una

segunda vuelta podemos hacer lo mismo con los formatos dramatizados.

Guionando la revista

Se reparte a cada grupo un periódico del día, un boletín barrial y dos o tres anuncios de acti-

vidades a realizarse prontamente. Con este material deberán armar un guión radiofónico de

una revista de media hora, donde seleccionen el material que corresponda. A su vez, pensa-

rán un nombre, y distintos roles en la realización del mismo. Se presenta en papeles grandes

para ser evaluado por todos los participantes.

La propuesta de comunicación y educación que te propone esta serie de manua-les tiene la intención de ser útil para todos y todas quienes quieran capacitarseen forma individual y también colectiva. Es por eso que los invitamos a leerestos materiales en grupo, comentando sus contenidos y relacionándolos consus prácticas cotidianas.

Para esto les sugerimos algunas actividades que pueden realizar con los inte-grantes de sus equipos, o en talleres que realicen en sus respectivos espacios.


La radiorevista, como señalamos en la primera de estas cartillas, es un pro-

grama que acompaña el quehacer de todos los días de nuestras audiencias. Es

por eso que es dinámica, amena y necesita de una buena conducción.

Con estos recursos dramáticos y de opinión que hemos desarrollado en estas

páginas, nuestra intención fue brindar un abanico de ideas y propuestas que

deben adaptarse a cada contexto: a partir de allí pensaremos su música, sus

efectos sonoros, los temas de sus sociodramas, los invitados y personas para

consultar...

Es importante que esta variedad que permite la radiorevista no nos lleve a una

ensalada de secciones y formatos que pueden marear al oyente. Una buena

coordinación de cada emisión permitirá que nuestros oyentes se identifiquen

con el programa y esperen el momento de la receta de cocina, o de la opinión de

la directora de la escuela, o del líder de la comunidad indígena.

Para lograr buenos resultados, es importante ser constantes y trabajar en

equipo. Tener claros los roles y poder ir rotando en ellos puede ayudar a que la

audiencia no se canse y nosotros tampoco. Como la revista es diaria, este riesgo

siempre está latente.

¡No se pierdan el resto de los manuales de esta serie!

| 47

comentarios de cierre


48


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