Cartas Descriptivas

PROYECTO DE INTERVENCION EDUCATIVA: “SER MUJER”

Módulo I: “Democracia y Valores Democráticos” (primera parte). Primera sesión: Democracia Objetivos de la sesión: Al concluir el tema, l@s participantes: comprenderán el sentido que tiene la democracia en la organización del gobierno y en su vida cotidiana.

CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO Lista de asistencia Se levanta lista de asistencia Formato de asistencia que se

encuentra al inicio del manual.

Presentación del curso Explicar a l@s participantes que se trabajarán durante 8 sesiones de 4 horas cada una; que forma parte de un proyecto que realiza el IFE en coordinación con SEDESOL y el IEEA con la intención de promover la equidad de género a través del ejercicio de sus propios derechos.

Hoja de rotafolio o pizarrón donde anotar nombre del proyecto, nombre de instituciones participantes y nombre del o la ponente.

Presentación del módulo

Leer la presentación de la página 3 Página 3 del manual de “Democracia y valores democráticos”

Evaluación de inicio Aplicar la batería de evaluación de introducción a los participantes.

Batería de evaluación 1.

¿Qué es la democracia? • Soberanía popular. • Pueblo soberano. • Gobierno.

TÉCNICA GRUPAL 1: JUEGO DE PRESENTACIÓN Y LA BANDERA. Se entregan en partes iguales y al azar entre los y las asistentes cuadros de papel en colores verde, blanco y rojo. Quienes puedan escribir, anotarán su nombre en el papel. En el pizarrón se delineará el contorno de la bandera y sus tres partes. Se les pedirá que se presenten con su nombre y

Dubetina de 1.5 m x 1 m o pizarrón. Marcadores Cuadros de papel de 15 cm x 7 cm en colores verde, blanco y rojo. Cinta contactel para pegar detrás de los cuadros de papel.

CARTAS DESCRIPTIVAS 1


CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO pegarán el papelito en el lugar que corresponda en la bandera. Al finalizar de presentarse, se habrá formado una bandera mexicana. Se les explica de esta forma que la “democracia” la conformamostodos y todas y a esto llamamos “pueblo”, en este sentido es el gobierno del pueblo.

Página 4 del manual de “Democracia y valores democráticos”

¿Cómo puede gobernar el pueblo? • Concepto de ciudadanía

Se compara el concepto de “democracia” con la forma en que en la localidad toman susdecisiones: por medio de comités de participación o las juntas que se realizan en la comunidad.

Página 4 del manual de “Democracia y valores democráticos”

Explicar el concepto de ciudadanía.

¿Qué es la política? • Que piensa la gente que

es la política • Importancia del voto.

TÉCNICA GRUPAL 2: JUEGO DE PERSONAJES. Se distribuye a cada uno de los participantes un cuadro o recorte que representa un personaje dentro de la comunidad como: una maestra, un campesino, un cacique, un niño, una bebita, una mujer indígena con un niño en brazos, un cura, un médico, entre otros personajes comunes. Se sugiere repetir los personajes más comunes como la mujer indígena con el niño en brazos, el

Pizarrón o Dubetina de 1.5 m x 1 m Cinta adhesiva o cinta contactel



CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO campesino, etc. Se les pregunta que comenten qué puede hacer cada uno de ellos para mejorar su comunidad. Se les explica que la política: • Es el espacio donde tomamos las decisiones que nos involucran a todos, cómo convivimos y cómo resolvemos nuestros conflictos. Preguntarles: • ¿Es o no es importante involucrarnos en la política? Si___ No_____ No sé____ • ¿Por qué es importante que como ciudadanos nos involucremos en los asuntos públicos? • ¿De quién es la responsabilidad de un mal político? Del político____ De quienes votaron por el _____ De sus dirigentes ____ De todos______ No sé ___

Página 4 y 5 del manual de “Democracia y valores democráticos” Batería de evaluación No. 2

¿Qué son poder y autoridad?

TÉCNICA GRUPAL 3: USO DE LAMINAS Mostrar una lámina donde una mamá regaña a su hijo (a). Y Preguntarles que es lo que ven, si la madre tiene sobre ella poder y/o autoridad sobre el/la hija(o). Después mostrar a un niño más grande con actitud agresiva sobre una niña más chica. Preguntar qué ven. Si el niño grande tiene poder y/o autoridad.

Lámina de mamá regañando a su hija (o) Lámina de niño grande con actitud agresiva sobre niña chica



CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO Explicar diferencias entre poder y autoridad.

Conceptos de página Página 5 del manual de “Democracia y valores democráticos”

¿Qué pasaría si no hubiera autoridad?

TÉCNICA GRUPAL 4: JUEGO DE PERSONAJES Repartir nuevamente el juego de personajes usados en el apartado de la “política” y preguntarles si tienen poder y/o autoridad, cuál es la diferencia entre ambos y de qué manera lo usan. Explicar cuáles son los beneficios de que exista una autoridad.

Recortes con personajes que representen a los diversos miembros de la comunidad. Conceptos de página Página 5 y 6 del manual de “Democracia y valores democráticos”

EVALUACIÓN

Realizar las siguientes preguntas a las personas participantes: 1. ¿Crees que se ve reflejada la

democracia en tu vida cotidiana? Sí __ No ___ No sé ___

2. ¿Creen que la política es cosa sólo de políticos, de todos y cada uno de los ciudadanos, o de políticos y ciudadanos? ¿Cuál es tu opinión?. Políticos

___ Ciudadanos,__ Ciudadanos y políticos __ 3. ¿Saben cual es la diferencia

entre poder y autoridad? Si__ No__ No se ___

4. ¿Podrían explicar con un ejemplo de la vida diaria –de la familia, el trabajo o de la

Batería de evaluación No. 3



CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO escuela- cuál es la diferencia entre poder y autoridad?

EVALUACIÓN Realizar el ejercicio práctico

“Piensas democráticamente”. Batería de evaluación No. 4



Módulo I: “Democracia y Valores Democráticos” (segunda parte). Segunda sesión: Valores Democráticos Objetivos de la sesión: Identificarán que los valores democráticos regulan las conductas de los individuos y de la sociedad; y, comprenderán que en la democracia la participación ciudadana es fundamental.



Repaso de sesión anterior Recapitular la sesión anterior con preguntas para reafirmar qué es la democracia, qué es la política, qué es poder y autoridad.

¿Qué son los valores? Importancia de los valores

TÉCNICA GRUPAL 5: “Juego de la Soga”: • Solicite 4 voluntarios del grupo

que pasen al frente para realizar el ejercicio.

• Que dos personas se pongan de espalda y se enlacen con los brazos.

• Pida a cada uno de ellos que a la orden de empezar entreguen una nota urgente a las otras dos personas que están paradas en extremos opuestos del salón.

• Pídales que se imaginen que ahora no es un juego y que de esa nota depende la vida de todos los participantes pues va a estalla una bomba sino se entregan las notas en 10 segundos. Los demás compañeros contarán los segundos.



CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO Reflexionar sobre los valores humanos, usando el manual y las siguientes preguntas: “Alrededor de una necesidad simple, se presentan el valor de la competencia y la cooperación, dos valores que provocan actitudes diferentes (empleo de la fuerza o empleo del diálogo y la coordinación). ¿Cuál era la necesidad de este juego? ¿Qué valor estamos defendiendo en la tarea? ¿Qué otros valores humanos tenemos? (respeto, honestidad, libertad, solidaridad, justicia, lealtad, disciplina). ¿Cómo sería un mundo en absoluta paz? ¿Cuál es la historia más importante que han escuchado y que tenga que ver con un valor humano””

Retomar conceptos de la página página 6 a la 11 del manual de “Democracia y valores democráticos”:

• Qué es un valor. • Por qué son útiles • Ser congruentes

(Disonancia asociativa) • Escala de valores • Cómo resolver los

conflictos entre dos o más valores

Aclaración de valores1 TÉCNICA GRUPAL 6: Aclaración de valores. Objetivos: Demostrar que los valores varían de acuerdo con las personas, y, conscientizar a los miembros participantes sobre el problema de los valores diferentes. I. El instructor explica al comienzo el ejercicio, y a continuación distribuye una hoja con frases a cada miembro, para que pueda

Papel en blanco, lápiz o bolígrafo. Hoja con tres frases (Ver Técnica grupal 6: Material de apoyo).

20 minutos

1 Tomado de la siguiente dirección: http://members.fortunecity.com/dinamico/dinamica/d0958.htm



CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO escoger la más importante entre las tres. Las tres frases pueden ser; por ejemplo: * Ser generoso con las demás personas. * Ser su propio jefe. * Tener amigos compresivos. II. Hecha la elección, se forman subgrupos, juntándose los miembros de acuerdo con la elección hecha. Aquellos que escogieron, por ejemplo, la primera frase como más importante, discutirán las razones que tuvieron para hacerlo, Así se forman subgrupos semejantes, para cada frase. III. Después de unos diez minutos de discusión se forma el plenario, para exponer a todos los participantes las razones de la elección de tal o cual frase. IV. Al final, habrá tiempo para opiniones sobre la experiencia vivida en el ejercicio. V. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

Valores democráticos. Mencionar los valores democráticos que podemosadoptar para la vida diaria.

Página 9 y 10 del manual de “Democracia y valores democráticos” .



CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO Entregar a cada participante una copia del cartel “En esta Familia”, que se refiere a valores que se puede fomentar en el hogar.

Cartel “En esta Familia” .

EVALUACIÓN Realizar las siguientes preguntas a las personas participantes: • ¿Cómo podrías explicar a tus

amigos o vecinos qué son los valores democráticos?

• ¿Cuáles son los valores democráticos que utilizas comúnmente en la convivencia con tu familia o tus vecinos?

• ¿Cuál de los valores te cuesta más trabajo llevar a cabo?

• ¿Qué sabes ahora que antes no sabías?

Ejercicio de la página 11 del manual de “Democracia y valores democráticos” (preguntas 4, 5, 6 y 7).



Módulo II: “Cómo vivir con pluralismo y tolerancia” Única sesión: Pluralismo y Tolerancia Objetivos de la sesión: Al concluir el tema, l@s participantes: identificarán que el pluralismo y la tolerancia son valores democráticos que permiten la convivencia entre personas que piensan y actúan diferente; y, reflexionarán sobre la importancia que tiene la diversidad cultural, social y política en una sociedad democrática.



Repaso de sesión anterior Recapitular la sesión anterior con preguntas para reafirmar qué son los valores, por qué son importantes, en qué nos ayudan, y ejemplos de valores.

Valor del pluralismo: diferentes forma de ser y de pensar.

HAGAMOS FRENTE A LA DISCRIMINACIÓN2

Objetivo: Esta actividad pretende animar a l@s jóvenes a que piensen en formas de hacer frente a la discriminación. Instrucciones: Pida a l@s participantes que citen a dos o tres grupos que sean discriminados en la sociedad, por ejemplo, gays y lesbianas,minorías étnicas, mujeres,minusválidos o minorías religiosas.

Divida a l@s participantes en grupos reducidos integrados por tres o cuatro personas. Cada

li t

Retomar conceptos de la página página 3 a la 7 del manual de “Cómo vivir con pluralismo y tolerancia”: • Qué es el pluralismo. Sugerencias adicionales A menudo no somos conscientes de nuestros propios prejuicios y de la forma en que en ocasiones podemos hacer que la gente se sienta excluida sin percatarnos de ello. Pida al grupo que medite y debata la forma en que sus propios actos pueden excluir a otros de

Una hora y media aproximadamente, dependiendo del número de participantes.

2 Tomado de http://web.amnesty.org/library/print/ESLACT310051998.



CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO grupo elige representar a una institución social diferente. La persona que dirige la actividad puede hacer algunas sugerencias, por ejemplo: la familia, los medios de comunicación, la clase política, la policía, la Iglesia, los sindicatos y los clubes juveniles. Solicite a cada «institución» que enumere las formas en que podrían discriminar a los grupos citados y, por consiguiente, vulnerar sus derechos humanos. Pídanles que señalen y anoten los derechos que creen se están violando Conceda cinco minutos a cada grupo para que presente sus resultados. Divididos de nuevo en grupos pequeños o por parejas, pida a los participantes que tomen cada forma de discriminación y que sugieran una forma de solucionarla. Conceda cinco minutos a cada grupo para que presente sus resultados.

intervenir plenamente. Invite a un miembro de un grupo discriminado para que hable a los participantes sobre su propia experiencia, y cómo podrían cambiarse las cosas.

Evaluación Aplicar las siguientes preguntas: 1. ¿Prefieren que las personas sean

iguales a ti, diferentes a ti, te es indiferente o no sabes?

2. ¿Cuándo una persona piensa, siente y es diferente a ustedes, se alejan de esa persona, se

Batería de evaluación 1



CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO acercan más a esa persona, la tratan como cualquier otra persona o eso les es indiferente?

3. ¿Ustedes creen que los hombres valemos por igual, que valemos de manera diferente (unos valen más que otros) o no saben que opinar?

Derecho a ser único y diferente, respetando nuestras diferencias.

Mostrar lámina de “Niño que es diferente” y preguntar que es lo que observan. • ¿En qué es diferente el niño a los

demás? • ¿Cómo se siente? • ¿Cómo lo tratan los demás niños

y niñas? • ¿Podrías citar brevemente algún

caso propio en el que hayas sido tolerante? ¿Qué te movió a actuar de esa forma?

• Comenta un caso en el que hayas sido intolerante, ¿crees que en todos los casos debes ser tolerante? ¿por qué?

Conclusión: “Todos tenemos diferentes formas de ser y de pensar; algunos somos más alegres que otros , otros tenemos la piel más oscura o diferente color de ojos, unas personas son mujeres y otras hombres. Estas diferencias nos hacen únicos y especiales. Sin embargo, todos tenemos las mismas necesidades y los mismos valores humanos, como el amor a la vida, el deseo

Lámina con imagen de “Niño que es diferente”. Retomar conceptos de la página página 4 a la 5 del manual de “Cómo vivir con pluralismo y tolerancia”: • Conceptos de Tolerancia • Qué no es la Tolerancia • Qué es Tolerancia Política



CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO de sentirse protegido o tener la libertad para opinar y expresar nuestros sentimientos. Esa igualdad que nos une es lo que permite que podamos vivir en paz y en armonía. Cuando nos preocupamos más por las diferencias o nos creemos mejores que otros, en ese momento aparece la desunión, las peleas y las guerras. Todos somos ignorantes en algo, todos podemos aprender cosas de otros. Todos queremos recibir el mismo trato y a eso llamamos equidad”.

EVALUACIÓN Realizar el ejercicio práctico“¿Consideras que eres tolerante?”.

Ejercicio de la página 7 del manual de “Cómo vivir con pluralismo y tolerancia” .

Batería de Evaluación 2

EVALUACIÓN Realizar el ejercicio práctico“Tolerancia”.

Ejercicio de la página 8 del manual de “Cómo vivir con pluralismo y tolerancia” . Batería de Evaluación 3

Firma de compromisos TÉCNICA GRUPAL 8: Declaración de la Tolerancia. Objetivo: formalizar acuerdo y compromiso para respetar la diversidad y promover la tolerancia. Se lee el documento llamado “La

Declaración de la Tolerancia (Ver Técnica grupal 8: material de apoyo). Batería de Evaluación 4

15 minutos



CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO declaración de la Tolerancia” y se les qué quienes estén de acuerdo con los principios y compromisos declarados que la final pase, de manera voluntaria, a firmarlo. Se debe aclarar que es una actividad VOLUNTARIA, que no es obligación de firmarla si no están de acuerdo con lo que se declara. La intención del documento es que existan verdaderos compromisos a partir de ese día por quienes firmen para ser más tolerantes.



Módulo III: “Participación ciudadana: cómo y dónde” (primera parte). Primera sesión: Participación ciudadana. Objetivos de la sesión: Conocerán la importancia que tiene la participación ciudadana dentro de los procesos democráticos; identificarán las diferentes formas de participación ciudadana; y, ratificarán la importancia que tienen los valores como fundamentos éticos y políticos de la participación ciudadana.



Repaso de sesión anterior Recapitular la sesión anterior con preguntas para reafirmar qué es pluralismo, qué es tolerancia y ejemplos de cada uno.

74411Introducción TÉCNICA GRUPAL 9: Leer el siguiente poema, ya sea en castellano o en náhuatl de Natalio Hernández:3

TOSEL MATINEMICAN

Quemantica nihmachilia

Tlen tehuan timasehualmeh Tihchia se tlacatzin tlen nochi hueli

Ihuan nochi quimati: Ipampa yehuatzin huelis tech

maquixtis

Inini tlacatzin, tlen nochi hueli Ihuan nochi quimati Amo queman asis:

Ipampa tohuan itztoc, Tohuaya nemi,

Objetivo: sensibilizar y motivar a la reflexión a través de la lectura acerca del valor de la participación

CAMINEMOS SOLOS

A veces pienso que los indígenas Esperamos a un hombre

Que todo lo pueda, Que todo lo sepa,

Que ayude a resolver Todos nuestros problemas.

Pero ese hombre, que todo lo

puede Y que todo lo sabe,

Nunca llegará: Porque vive en nosotros,

3 Tomado del libro “Las lenguas de América: Recital de poesía” de Carlos Montemayor editado por Universidad Nacional Autónoma de México, 2005 (pp. 154-157).



CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO Pehuaya tlachia,

Pehuaya nehnemi. Una vez que se ha leído el poema, preguntarles: • ¿Qué sintieron al escuchar el

poema? • ¿Qué creen que quiere reflejar el

autor del poema? • ¿Qué te ha sugerido a ti? ¿Estás de acuerdo con el contenido del poema?

Se encuentra en nosotros, Camina con nosotros. Empieza a despertar, Empieza a caminar.

Concepto de ciudadanía Se les explica que el artículo 34 de nuestra Constitución Mexicana define a los ciudadanos así: “Son ciudadanos de la República los varones y mujeres que, teniendo la calidad de mexicanos, reúnan, además, los siguientes requisitos: Haber cumplido 18 años, y tener un modo honesto de vivir”. Resaltar el hecho que a la mujer se le permitió votar en las elecciones federales hasta 1953.

Retomar conceptos de la página página 3 a la 4 del manual de “Participación ciudadana: cómo y dónde”:

Derechos y obligaciones TÉCNICA GRUPAL 10: Derechos y obligaciones. Objetivo: hacer más accesible y dinámico el aprendizaje de los diferentes tipos de derechos y obligaciones. Hacer el siguiente ejercicio: se

Dubetina de 1.5 m x 1 m o pizarrón. Marcadores Imágenes-texto de que representan los derechos, obligaciones y suspensiones de derechos que habla la página 4 del



CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO distribuirán sobre una mesa las imágenes que representan los derechos, obligaciones ysuspensiones de derechos (son 17) y se les pedirá a los asistentes que uno a uno pase y determine si ese concepto-imagen es:

derechos que habla la página 4 del manual de “Participación ciudadana: cómo y dónde” (Ver Técnica grupal 10: material de apoyo)

• Un derecho que tenemos al nacer

• Un derecho que tenemos al cumplir los 18 años

• Una obligación que tenemos al cumplir los 18 años

• una causa por la que los derechos políticos se suspenden

Una vez seleccionado, el instructor con ayuda de los demás compañeros determinarán si es correcto o no y posteriormente se procederá a pegarlo en el pizarrón o en la Dubetina previamente divida en cuatro cuadros con su título respectivo. Una vez concluido el ejercicio, el instructor hará un repaso con la ayudar de los asistentes.

Cinta contactel para pegar detrás de los cuadros de papel. Retomar conceptos de la página 4 manual de “Participación ciudadana: cómo y dónde”:

¿Qué es la participaciónciudadana?

Explicar que participar significa “ser parte” o “formar parte” de grupos y de las decisiones que se toman.

• Participación • Participación ciudadana • Cuatro formas

participación ciudadana de

• Beneficios de laparticipación ciudadana

Explicar que la “participación ciudadana” es una forma en que los ciudadanos podemos influir en el gobierno, en las decisiones

Retomar conceptos de la página 5 manual de “Participación ciudadana: cómo y dónde”. Retomar conceptos de la página 5 manual de “Participación ciudadana: cómo y dónde”.



CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO políticas. Explicar que los diputados y los procesos electorales para elegirlos es una forma de participar para determinar quienes tomarán las decisiones en representación de todos nosotros. Explicar que el “voto” es la forma de participación ciudadana por excelencia pero que en total existen cuatro formas de participación ciudadana. Distinguir la participaciónciudadana de otras formas de acción política colectiva.

Retomar conceptos de la página 6 manual de “Participación ciudadana: cómo y dónde”.

Mencionar los beneficios de la participación ciudadana.

Retomar conceptos de la página 5 manual de “Participación ciudadana: cómo y dónde”. Retomar conceptos de la página 6 manual de “Participación ciudadana: cómo y dónde”.

Retomar conceptos de la página 7 manual de “Participación ciudadana: cómo y dónde”. **En cada uno de las actividades podrá apoyarse de las láminas respectivas.

EVALUACIÓN VII Realizar el ejercicio práctico“Buscando al ciudadano perfecto”.


EVALUACIÓN Realizar las siguientes preguntas: 1. ¿Por qué es necesario que

elijamos representantes en vez de participar de manera directa en todas las decisiones de gobierno?




CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO gobierno?

2. ¿Qué ventajas o desventajas encuentras en que la participación deba darse a través de los canales legales establecidos?

3. ¿Cuál es la forma más común que utilizan las diversas agrupaciones ciudadanas para hacerse presentes en la vida política e influir en las decisiones de gobierno? ¿Crees que funcionan?

4. Antes de esta sesión, ¿sabías que existen diversas formas de participación ciudadana, además del voto y los partidos políticos? ¿Cuáles reconoces ahora?

5. ¿Cuál sería tu conclusión general del tema? ¿Qué sabes ahora que antes no conocías?



Módulo III: “Participación ciudadana: cómo y dónde” (segunda parte). Primera sesión: Derechos Humanos, Constitución Mexicana y Garantías Individuales Objetivos de la sesión: Conocerán la importancia de los derechos humano y su relación con la Constitución Mexicana y las Garantías Individuales dentro de la conformación de un estado democrático.

CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO Repaso de sesión anterior Recapitular la sesión anterior con

preguntas para reafirmar qué es la participación ciudadana, las formas de participación ciudadana y qué derechos y obligaciones tenemos como ciudadanos.

Lista de asistencia Se levanta lista de asistencia Formato de asistencia que se encuentra al inicio del manual.

Introducción Leer el siguiente poema, ya sea en castellano o en náhuatl de Miguel León-Portilla:4

IHCUAC TLAHTOLLI YE MIQUI

Ihcuac tlahtolli ye miqui Mochi in teoyotl,

Cicitlaltin, tonatiuh ihuan metztli; Mochi in tlacayotl,

Neyolnonotzaliztli ihuan huelicamatiliztli,

Ayocmo neci Inon tezcapan.

Ihcuac tlahtolli ye miqui,

Mochi tlamantli in cemanahuac, Teoatl, atoyatl,

CUANDO MUERE UNA LENGUA

Cuando muere una lengua,

Las cosas divinas, Estrellas, sol y luna; Las cosas humanas,

Pensar y sentir, No se reflejan ya En ese espejo.

Cuando muere una lengua, Todo lo que hay en el mundo

Mares y ríos,




CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO Yolcame, cuauhtin ihuan xihuitl

Ayocmo nemililoh, ayocmo tenehualoh,

Tlachializtica ihuan caquiliztica Ayocmo nemih.

Ihcuac tlahtolli ye miqui, Cemihcah motzacuah

Nohuian altepepan In tlanexillotl, in quixohuayan.

In ye tlamahuizolo Occetica

In mochi mani ihuan yoli in tlalticpac.

Ihcuac tlahtolli ye miqui,

Itlazohticatlahtol, Imehualizeltemiliztli ihuan

tetlazotlaliztli, Ahzo huehueh cuicatl,

Ahnoso tlahtolli, tlatlauhtiliztli, Amaca, in yuh ocatcah,

Hueliz occepa quintenquixtiz.

Ihcuac tlahtolli ye miqui, Occequintin ye omiqueh

Ihuan miec huel miquizqueh. Tezcatl Manis puztecqui, Netzatzililiztli icehuallo Cemihcac necahualoh:

Totlacayo motolinia.

Una vez que se ha leído el poema, preguntarles: • ¿Qué sintieron al escuchar el


Animales y plantas, Ni se piensan, ni pronuncian

Con atisbos y sonidos Que no existen ya.

Cuando muere una lengua Entonces se cierra

A todos los pueblos del mundo Una ventana, una puerta,

Un asomarse De modo distinto

A cuanto es ser y vida en la tierra.

Cuando muere una lengua, Sus palabras de amor,

Entonación de dolor y querencia, Tal vez viejos cantos

Relatos, discursos, plegarias, Nadie, cual fueron

Alcanzará a repetir.

Cuando muere una lengua, Ya muchas han muerto Y muchas pueden morir.

Espejos para siempre quebrados, Sombra de voces

Para siempre acalladas: La humanidad se empobrece.



CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO autor del poema?

• ¿Qué te ha sugerido a ti? • ¿Estás de acuerdo con el

contenido del poema?

¿Qué son los Derechos Humanos? • Características • Tres generaciones de

derechos Humanos

Explicar que los derechoshumanos son inalienables,indivisibles, universales ygenerales.


Explicar la diferencia entrederechos humanos y derecho humanitario.


Explicar que por razones de aprendizaje dividimos los derechos humanos en tres grupos llamados generaciones: • Primera generación: derechos

civiles y políticos. • Segunda generación: derechos

económicos, políticos y culturales.

• Tercera generación: derechos de los pueblos o de solidaridad.


Dinámica para reforzar elaprendizaje: una cuestión de generaciones.

Se reparten tarjetas con diferentes derechos humanos. L@sparticipantes tienen que colocar las tarjetas en tres carteles o espacios con los títulos “Derechos civiles y

5

políticos (1ª. Generación)”,

Tarjetas con los diferentes derechos humanos. Cinta adhesiva Dubetina de 1.5 m x 1 m o

5 Tomado del “Manual de educación en derechos humanos para maestr@s de preescolar y primaria: La Zanahoria” editado por AprenderH, Acción Pro Educación en Derechos Humanos, AC, 1999 (p 38 y 39).



CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO “Derechos económicos, sociales y culturales (2ª. Generación)” y “Derechos de los pueblos (3ª. Generación)”. Al final, entre todos se corrige el ejercicio.

pizarrón. marcador o gis.

Evaluación De acuerdo a los aciertos del ejercicio anterior, llenar el formato de la evaluación 3 de este módulo.

Batería de evaluación 3: Tres generaciones de los derechos humanos

Declaración Universal de los Derechos Humanos.

• Dignidad. • ONU. • Artículos de la declaración.

Explicar que los derechoshumanos surgen de la convicción de que todos tenemos dignidad y está es inherente al ser humano.


Comentar como define la ONU a los derechos humanos y su beneficio. Comentar que la Declaración de Universal de los DerechosHumanos fue proclamada en 1948.


Mencionar los derechos humanos que destacan en la Declaración Universal de los DerechosHumanos.



Garantías individuales y garantías sociales.

• Constitución mexicana. • Garantías individuales. • Garantías sociales. • Componentes básicos de

la democracia.

Explicar que la ConstituciónMexicana es nuestra leyfundamental y se promulgó en 1917.


Explicar que las garantíasindividuales son derechos del ciudadano frente al Estado y mencionar ejemplos.




CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO Explicar que las garantías sociales nos permiten alcanzar undesarrollo pleno y hacer uso de nuestras cualidades humanas y mencionar algunos ejemplos.

Retomar conceptos de la página 10 y 11 manual de “Participación ciudadana: cómo y dónde”.

Mencionar los componentesbásicos de la democracia.


Derechos humanos considerados en la Constitución PolíticaMexicana.

Presentar la síntesis de los Derechos humanos considerados en la Constitución PolíticaMexicana.

Retomar conceptos de la página 11 y 12 manual de “Participación ciudadana: cómo y dónde”.

Evaluación Aplicar la evaluacióncorrespondiente a losconocimientos sobre derechos humanos

Batería de Evaluación 4: Derechos y Constitución Mexicana



Módulo IV: “Equidad de género y familia” (primera parte). Primera sesión: Equidad de género. Objetivos de la sesión: Se propiciará un desarrollo más equitativo y democrático en el trato y convivencia con las mujeres, con el objeto de eliminar cualquier trato discriminatorio y de diferencias.


preguntas para reafirmar qué es participación ciudadana, qué son los derechos humanos, cómo se clasifican y ejemplos.

Presentación En este tema nos interesa abordar los conceptos de género y equidad de una forma simple, con el objeto de que mujeres y hombres se relaciones entre sí con un trato más equitativo y democrático.


Introducción Leer el siguiente poema, ya sea en castellano o en náhuatl de Natalio Hernández:6

MOYOLNEQUINIH

Yehuan quisenchihua tlayoli In elotzin Xilonen

Ihuan tlacatzin Sintli, Ica intlachialis quiyolitiyaya

Nochi tlen onca Ipan tonantzin tlaltipactli.

LOS AMANTES

Ambos formaban parte del maíz, ella era Xilonen, el elote tierno, Y él era Sintli, el maíz maduro; Con su miraba creaban el amor Con sus palabras sacralizaban Todas las cosas que existen




CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO

Quiyolitiyaya inyolnequilis Cualcantzin ihuan teotlac;

Quimiaquiliaya ica conemeh in paquilis,

Ica totomeh incuic ihuan xochicuepontli.

Ica chicahuac inyolnelquilis Onhuelqui quicatehua Nochi tlen cuacualtzin

Ihuan mahuistic nemilistli.

Xilonen ihuan Sintli Ya nempolihque,

Inyolnequilis oquicahtehque Ipan Sintlacameh innemilis.

Una vez que se ha leído el poema, preguntarles: • ¿Qué sintieron al escuchar el


autor del poema? • ¿Qué te ha sugerido a ti? • ¿Estás de acuerdo con el

contenido del poema?

Sobre nuestra madre tierra.

Recreaban su amor en cada amanecer

Y en cada atardecer, Lo alimentaban con el canto de los

niños, El trino de los pájaros

Y el nacimiento de las flores. Con la fuerza de su amor

Lograron transmitir La belleza y el arte de la vida.

Xilonen y Sintli

Han dejado de existir, Su amor trascendió a nuestro

tiempo A través de los hombres de maíz.

Evaluación

Realizar las siguientes preguntas: 1. ¿Considera usted que los bebés necesitan más la cercanía de la madre que la del padre? ¿Por qué? 2. ¿Cree usted que los hombres son más racionales que las mujeres, y las mujeres más afectivas que los hombres? ¿Por qué?

Batería de Evaluación 1: Batería

Inicial



CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO 3. ¿Usted es de los que piensan que la mayor responsabilidad económica del hogar debe recaer en el hombre? ¿Por qué? 4. ¿Cree usted que una pareja puede funcionar adecuadamente, aun si el hombre permanece en la casa y la mujer trabaja fuera del hogar? ¿Por qué?6. ¿Considera usted que existen unos trabajos más apropiados para mujeres y otros más apropiados para hombres? ¿Por qué? 7. ¿Cree usted que los hombres son mejores que las mujeres a la hora de tomar decisiones? ¿Por qué?

Qué es género

• Concepto • Sexo • Diferencia de género y sexo. • Prejuicio. • Ámbitos públicos y privados

de los géneros.

Explicar que el género es el conjunto de ideas que tenemos acerca de lo que consideramos femenino y masculino. Es algo cultural. Explicar que el sexo es algo biológico. Se refiere al nacer macho o hembra. Explicar que la diferencia se utiliza para relacionarnos socialmente los hombres y las mujeres, es el comportamiento “que debería” ser en una determinada sociedad. Dar ejemplos, como: el azul para el niño, el rosa para la niña, los niños no lloran, las mujeres son débiles.

Retomar conceptos de la página 4 manual de “Equidad de género y familia”. Retomar conceptos de la página 4 manual de “Equidad de género y familia”. Retomar conceptos de la página 4 manual de “Equidad de género y familia”.



CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO Explicar que un prejuicio es cuando hacemos un juicio de valor antes de conocer algo o alguien, sin tener los elementos necesarios para ello. Y que gran parte de lo que se espera de una mujer o de un hombre, son prejuicios. Explicar que el ámbito privado se refiere al hogar y a la vida en la familia y ahí se espera que sea el rol de la mujer (prejuicio) y que el ámbito público, que se refiere a la escuela, al trabajo y a las actividades de la comunidad (actividades sociales) se considera propio de los hombres (otro prejuicio). Explicar que la construcción del género generalmente se basa en las división sexual del trabajo. Sugerir que es importante que las mujeres participen más en el ámbito público y que los hombres se involucren más en el ámbito privado.

Retomar conceptos de la página 4 manual de “Equidad de género y familia”. Retomar conceptos de la página 4 y 5 manual de “Equidad de género y familia”. Retomar conceptos de la página 5 manual de “Equidad de género y familia”.

Evaluación Mencionar las siguientesactividades y preguntar como se le llama a la persona que la desempeña. El facilitador hará referencia al género que ellos mencionan

y que hace referencia a

Retomar conceptos de la página 5 manual de “Equidad de género y familia”.



CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO estereotipos, por ejemplo, si dicen “gerente” de la persona que esperan que administre un banco y no “gerente”, etc: • Administrar un banco. • Asistir a una junta vecinal. • Cocinar. • Cuidar a los niños. • Cuidar enfermos. • Desempeñar actividades en una

oficina. • Diseñar planos arquitectónicos. • Hacer las compras. • Ir al cine o al teatro. • Lavar la ropa. • Lavar los trastes. • Llevar a los niños a la escuela.· • Llevar la contabilidad de una

empresa. • Operar maquinaria pesada. • Planchar. • Trabajar en el campo. • Trabajar en un jardín de niños. · • Trabajar en una tienda de

autoservicio.

Qué es la equidad • Concepto • Como se relaciona con el

género (equidad de género). • Política pública. • Un poco de historia. • Instituto de la Mujer e

Instituto Poblano de la Mujer.

Explicar que en democracia el valor de la equidad se relaciona con la justicia y busca la igualdad de condiciones y oportunidades para todos los miembros de una sociedad. Aclarar que la equidad de género no busca que los hombres y las mujeres compitan entre sí o que sean iguales en todo sino es

Retomar conceptos de la página 6 manual de “Equidad de género y familia”. Retomar conceptos de la página 6 manual de “Equidad de género y familia”.



CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO reconocer que aunque biológicamente sean diferentes ambos tienen los mismos derechos y evitar con esto toda clase de discriminación. Explicar que una política pública es la forma en la que el gobierno cumple sus responsabilidades al hacer leyes, reglamentos o normas que buscan el bienestar o la protección de las personas. En este sentido, es importante que las mujeres participen en las políticas públicas . Mencionar que la mujer no votaba hasta el 17 de octubre de 1953, que el 52% del padrón electoral se compone de mujeres y otros datos relevantes del apartado “Un poco de historia” Mencionar que el Instituto de la Mujer (INMUJERES) es un ejemplo de política pública que se creo para que la mujer participe plenamente en igualdad de condiciones con el varón y de forma efectiva en la vida económica, social, política y cultural de nuestro país. Y que en Puebla existe el Instituto Poblano de la Mujer. Proporcionar teléfonos.




CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO Evaluación



Segunda sesión: Equidad de género. Objetivos de la sesión: Se pretende promover la construcción de la igualdad a partir de la diferencia, como ideal ético que nos permitirá un trato justo y equitativo entre los seres humanos sin importar el género.


preguntas para reafirmar qué género, qué es equidad, y los organismos que apoyan a la mujer en Puebla.


Ejercicio Aplicar el ejercicio “La familia” Batería no. 3

Qué es la familia. • Concepto • Tipos de familia. • Qué es el hogar.

.

Explicar que la familia es el conjunto de personas quecomparten y conviven en una misma comunidad y que pueden ser consanguíneos o no consanguíneos.

Explicar los 6 diferentes tipos de familia que existen. Explicar que independiente del tipo de familia, esta debe buscar relaciones armoniosas que se deben construir día a día con el interés y la participación de todos los miembros de la familia para que éstas relaciones sean gratas y




CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO enriquecedoras. Explicar que el hogar es el espacio donde viven los miembros de la familia. Es el lugar donde se comparte el mismo techo, los alimentos, las tareas y las responsabilidades. Y que hogar y familia nos deben siempre dar protección, seguridad, atención y afecto. Explicar que es en la familia donde adquirimos nuestras valores,tradiciones y cultura pero también nuestro prejuicios y estereotipos.



Identidad masculina y femenina en la familia.

• Identidad. • Identidad de género.

Explicar que la identidad es la imagen que nosotros nos tenemos a nosotros mismos. Cómo nos sentimos en habilidades, aptitudes, conocimientos, preferencias y cualidades propias. Explicar que la identidad de género se refiere a los sentimientos, actitudes y comportamientos que se consideran propios de los niños y de las niñas y con los que se identifica cada persona. Mencionar que muchos prejuicios están relacionados con lo que consideramos identidad de género y eso promueve la inequidad, como por ejemplo: que los hombres no ayudan en las labores del hogar porque es propio de las mujeres, que la mujer no puede




CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO ser independiente porque es propio de los hombres. Etc.

Ejercicio El facilitador entregará unasrevistas a las personas que se formaran en grupos para que busquen la publicidad donde aparezca una mujer, recorten la hoja y la pegarán en una hoja blanca y reflexionarán entre ellos sobre la clase de mujer que está promoviendo esa imagen. Después cada grupo expondrá sus conclusiones a la clase.

Revistas Tijeras (4 o 5) Pegamento Pliegos grandes de hojas blancas.

Ejercicio Objetivo: motivar a la reflexión a través de la historieta sobre los estereotipos con los que se educa a la mujer desde niña en la familia, en la escuela y en los medios de comunicación. Instrucciones: leerles y presentarles la historieta “Aprendiendo a ser mujer””. Al finalizar, preguntar: 1. ¿Alguien se identifica con la

historia de Ana? 2. ¿En qué aspectos se

identifican con ella? 3. ¿Cómo se podría mejorar estas

situaciones?

Historieta: ¿Aprendiendo a ser mujer?7

45 minutos.

7 Tomado de http://www.e-mujeres.gob.mx/wb2/eMex/eMex_Historieta_Construyendo_Aprendiendo_a_ser_muj



CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO ¿Cómo construir la equidad de género en la familia?

• Estereotipo. • Estereotipos desde la familia • Estereotipos de hombre. • Estereotipos de mujer. • Los estereotipos de la mujer

en los medios decomunicación.

Relacionar el párrafo anterior con los “estereotipos” que es una opinión que ya tenemos en la mente, como algo impuesto ya sea por presión social o por convicción propia y que termina por tomarse como cierto, por ejemplo, el mexicano es flojo, una mujer bella es delgada o blanca, ser rico es ser blanco, etc. • Estereotipos, ¿cosas del

pasado? • Atributos para describir a la

mujer.

Los estereotipos generalizan a las personas, solo sirven para comparar un grupo de personas con otro con la intención de discriminar, ofender y despreciar a uno de esos grupos, y hacen referencia a la edad, etnia, raza, sexo, condición social orientación sexual.

u

Mencionar que en la familia se promueve el estereotipo de que el hombre debe ser eficaces,valientes, fuertes, activos, razonables, proveedores, inteligentes, agresivos, etcétera. En cambio, a las mujeres se les asignan estereotipos como el ser tiernas, cariñosas, débiles, intuitivas, sumisas, obedientes, temerosas y coquetas.

Sugerir que la familia debe promover que hombres y mujeres se encuentren en una situación de igualdad, que enfrenten tareas y responsabilidades y tomen

Retomar conceptos de la página 11 manual de “Equidad de género y familia”. Retomar conceptos de la página 11 manual de “Equidad de género y familia”. Retomar conceptos de la página 12 manual de “Equidad de género y familia”. Retomar conceptos de la página 12 manual de “Equidad de género y familia”.



CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO conciencia de las situaciones de inequidad que se ocultan detrás de esta manera tradicional de repartir el trabajo en los hogares, y de asignar roles que no corresponden exclusivamente a un sexo. Mencionar que desgraciadamente los medios de comunicación han contribuido en gran medida a reforzar los estereotipos masculinos y femeninos. Mencionar que los medios de comunicación promueven dosclases de estereotipos de la mujer:


a) El de la mujer-esposa- ama de casa, y

b) El de mujer seductora, objeto de decoración.

Sugerirles que debemos estar conscientes y promover en la familia que esas ideas no son reales y promueven la equidad de género. Mencionar cómo perciben los atributos de la mujer tantohombres como mujeres según el estudio realizado en 1998 por el Grupo Interdisciplinario Mujer, Trabajo y Pobreza (GIMTRAP).






CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO Ejercicio Realizar el ejercicio “La familia de

Juan” Batería de evaluación No. 4

Evaluación Realizar evaluación del módulo Batería de Evaluación 6 Evaluación del aprendizaje



Módulo VI: Violencia intrafamiliar Única sesión: Violencia intrafamiliar Objetivos de la sesión: al concluir el tema, los participantes comprenderán qué es la violencia intrafamiliar y los diferentes tipos de maltrato; se sensibilizarás respecto a la importancia de vivir en un ambiente ajeno a la violencia intrafamiliar y cómo actuar para alejarse de una situación así; e, Identificarán dónde denunciar y de qué manera la protege la legislatura.



Repaso de sesión anterior Recapitular la sesión anterior con preguntas para reafirmar qué son los estereotipos, como afecta la equidad de género en la mujer, y como se puede trabajar para promover la equidad en la vida diaria.

Evaluación Realizar evaluación inicial Batería 1 Diagnóstico

Presentación Explicar que el además de los objetivos debemos tener claro que la violencia es un reflejo de la intolerancia y que mantener un poder sobre otra persona por ser diferente (niño, mujer, pobre, indígena, capacidad diferente o diferente orientación sexual) implica violencia y que ésta no siempre son golpes o agresiones físicas sino que puede ser también a través de pensamientos y sentimientos.

Retomar conceptos de la página 2 manual de “Violencia intrafamiliar”.



CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO Qué es la violencia intrafamiliar

• Violencia • Violencia intrafamiliar

Explicar concepto de violencia. Comentar cómo define a la violencia intrafamiliar la Ley de asistencia y prevención de la violencia.

Retomar conceptos de la página 2 manual de “Violencia intrafamiliar”. Retomar conceptos de la página 2 manual de “Violencia intrafamiliar”.

Tipos de maltrato

Mencionar y ejemplificar los cuatro tipos de maltrato: físico, psico-emocional, sexual y el abandono.

Retomar conceptos de la página 2 y 3 manual de “Violencia intrafamiliar”.

¿Quiénes sufren maltrato? Mencionar los cuatro grupos más vulnerables al maltrato familiar, y los cuatro tipos de maltrato en este sentido: infantil, conyugal, de género y a las personas con capacidades diferentes.


Disposiciones legales Mencionar las nuevasdisposiciones en materia deviolencia intrafamiliar aprobadas en el ámbito civil y penal en el




CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO Actividad 1: Mitos y realidades

Leer cada uno de los “mitos” que aparecen en el manual y preguntar si creen que es verdad o mentira y por qué. Una vez que los asistentes han dado sus opiniones al respecto de cada uno de los “mitos”, la persona instructora les explicará la “realidad” como se detalla en el manual. La intención es motivar a la reflexión ante hechos que consideramos cotidianos y comunes y que forman parte de la violencia intrafamiliar.


Actividad 2. ¿Cómo saber si eres una mujer maltratada?

Hacer una lluvia de ideas entre todas las personas asistentes preguntándoles lo siguiente:¿cómo sabes si una mujer es maltratada? O ¿cómo reconocen a una mujer maltratada?.

Gis o pintarrón

Anotar en el pizarrón todas las opiniones, comentar al respecto y al final completar con los cuatro puntos que menciona el manual.

Pizarrón o una pliego de papel


¿Cómo protegerse ante un incidente violento?

Mencionar las formas en que se pueden proteger si se teme que va a ocurrir un acto violento o ante una agresión inminente.

Actividad pendiente. Láminas de apoyo Retomar conceptos de la página 5 manual de “Violencia intrafamiliar”.



CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO El gran escape Mencionar que si eres una mujer

maltratada tienes que pedir ayuda. Que la culpa no es de la mujer sino del agresor y que puede encontrar apoyo en las personas que la rodean pero para esto necesitas hablar y denunciar.


¿Cómo denunciar? Comentar las cuatro preguntas que componen este apartado yterminar proporcionando losteléfonos de Inmujeres y del Instituto Poblano de la Mujer.




CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO Ejercicio

Objetivo: sensibilizar Leer el siguiente poema

La única Mujer

La única mujer que puede ser es la que sabe que el sol para su

vida empieza ahora la que no derrama lágrimas sino

dardos para sembrar la alambrada de su

territorio

La que no comete ruegos La que opina y levanta su cabeza y

agita su cuerpo Y es tierna sin vergüenza y dura

sin odios La que desaprende el alfabeto de

la sumisión y camina erguida

La que no le teme a la soledad porque siempre ha estado sola La que deja pasar los alaridos

grotescos de la violencia y la ejecuta con gracia

La que se libera en el amor pleno La que ama

La única mujer que puede ser la

única Es la que dolorida y limpia decide

por sí misma salir de su prehistoria.

Preguntarles al final de poema: 1. ¿De que creen que habla? 2. ¿Qué sintieron cuando lo

escuchaban? 3. ¿Qué opinan del poema?

Evaluaciones Evaluación del módulo Batería de evaluación 2 Evaluación del módulo


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