Bucaramanga, Enero 27 de 2011 Doctor César Augusto Pérez González. Rector Universidad Cooperativa de Colombia Respetado doctor: Los docentes de la sede Bucaramanga, con todo respeto queremos señalarle algunos aspectos fundamentales, que desaconsejan la suscripción del convenio de trabajo que ha llegado a esta sede. Los convenios conocidos, contemplan un régimen de vinculación inconveniente para el logro de los propósitos y responsabilidades sociales de la universidad, y ajeno a la labor integral que realizamos como docentes Desde un contexto general de la educación en Colombia y las formulaciones misionales de la Universidad Cooperativa de Colombia, ofrecemos nuestra apreciación, sobre los impactos negativos que avizoramos en términos de sostenibilidad y viabilidad institucional, en un escenario de competencia, frente a la conocida propuesta de una contratación discontinua, genérica y extraña al quehacer universitario. La modalidad de vinculación puesta a nuestra consideración, impacta de manera negativa y preocupante todos los ámbitos del proyecto universitario, en especial, la academia, la investigación, la extensión, la proyección social y la internacionalización. En primer lugar es oportuno recordar que el gobierno al lanzar su Plan de Educación, hizo un particular énfasis en la decisión del Estado de comprometer a la sociedad con la Calidad de la Educación, en el entendido de que esta, es el motor para poner en marcha su visión sobre las locomotoras del progreso y desarrollo del país A su vez la Universidad Cooperativa de Colombia desde su formulación misional promueve la inclusión social, buscando ser reconocida nacional e internacionalmente por la innovación en sus servicios educativos, la formación de profesionales y ciudadanos competentes, la alta calidad de sus programas académicos y un sistema universitario de investigación integrado a redes de conocimiento, fundado en la asociatividad y la economía solidaria como criterio. En desarrollo de estos propósitos y visiones de futuro, avanzamos con entusiasmo y compromiso en los procesos de renovación de registros calificados y de acreditación de alta calidad, de varios programas de nuestra sede.

Como ejecutores copartícipes, acompañamos este proceso institucional, y por lo tanto, sabemos del peso específico que el CNA, otorga a características asociadas a los docentes en términos de su formación, desarrollo profesoral, número y dedicación para atender a los estudiantes, la interacción con comunidades académicas nacionales e internacionales, estímulos a la docencia, la investigación, la extensión y la cooperación internacional. También las demandas precisas que hace, para que los docentes produzcan material para el desarrollo de sus actividades, y las exigencias para que su vinculación y remuneración se ajuste a sus méritos académicos y profesionales. Mostraremos como y de qué manera el modelo de contratación que nos ofrecen pone a nuestra universidad en contravía de los mayores propósitos de la educación en Colombia, y en riesgo de obtener la certificación de acreditación de los programas que así lo han decidido. Es importante señalar que muy buena parte de las actividades orientadas a estos propósitos requieren continuidad, dedicación con tiempos de programación y evaluación. Algunas de ellas simplemente se extinguen y dejan de tener sentido si se rompe su modelo continuo de ejecución. En los periodos intersemestrales los docentes realizamos una muy buena parte de estas actividades pues ellas requieren dedicación, focalización y trabajo de los equipos docentes, circunstancias que solo se dan en ausencia del vértigo propio de la cotidianidad académica del periodo lectivo. Desde el ámbito académico la propuesta laboral no brinda los tiempos propicios para la planificación, programación y ejecución previas al inicio del año lectivo. De la misma manera la ruptura en el periodo intersemestral de mitad de año, no permite una evaluación crítica de lo realizado, ni mucho menos la revisión individual y colectiva de los currículos, la programación académica, para reiniciar el proceso en un ejercicio continuo que permita para mantener vivo el proceso dinámico de revisión ajuste y actualización de estos instrumentos que para garantizar la calidad y vigencia de la educación que impartimos. A su vez la propuesta de vinculación laboral para atender integralmente los aspectos académicos estrictamente durante las semanas lectivas, rompe la necesaria continuidad y calidad que demandan los proyectos de grado y de extensión, que tienen avances significativos en estos periodos en los que se pueden atender sesiones prolongadas y productivas sin interrupción, las cuales no son consideradas frecuentemente en el PTS de los docentes. Las actividades asociadas a las redes tremec, grupos de mejoramiento continuo, grupos de estudio, colectivos de profesores con Decanos, tienen su escenario conveniente en estos periodos, único espacio en los cuales se puede disponer como un todo del equipo docente, pues la naturaleza de estos compromisos, exigen de la construcción colectiva y participativa. De la misma manera la educación por competencias y la vigencia de los abordajes micea, se construyen a

partir de la evaluación y análisis críticos conjuntos, que se conducen en estos periodos del año. Desde el ámbito de la investigación. Por definición las actividades de investigación se construyen en un continuo temporal, ajeno en un todo a vicisitudes y lineamientos administrativos externos a la naturaleza de lo que se investiga. En un escenario marcado por rígidas vinculaciones y desvinculaciones de los constructores de conocimiento, no es posible pensar en resultados serios, y reconocidos por la comunidad científica y la sociedad. Por otra parte, los organismos financiadores no dan validez a estas circunstancias de índole interna para la ejecución de sus proyectos. En un escenario en el cual la investigación se realiza según estos tiempos administrativos, no existe mayor posibilidad de visibilizar y acreditar ni a los investigadores, ni a sus grupos. ¿Qué va a pasar entonces con los grupos que aplican a la certificación de Colciencias, o peor aún, con aquellos que ya alcanzaron este reconocimiento? Es oportuno recordar que con esfuerzo y venciendo limitantes, varios grupos en nuestra seccional se encuentran en proceso de certificación e, inclusive contamos con el único grupo A1, reconocido como tal en la Universidad Cooperativa de Colombia, precisamente por su calidad y continuidad. Igual raciocinio aplica a los proyectos Conadi, lo mismo que al sinnúmero agregado de proyectos de grado y de investigación que los estudiantes, conducen bajo nuestra dirección y asesoría, los cuales no se construyen ni tienen sentido si se ejecutan sobre las interrupciones de un convenio laboral concebido al destajo, y sobre la incertidumbre de que los docentes solo pueden estar con ellos en las muy cortas y ocupadas sesiones del contrato. En circunstancias tan adversas, es de suponer una sensible baja de la producción intelectual, por que la investigación no es posible, ni se dispone del tiempo para construir los resultados y madurar la información generada. Los docentes estarían muy ocupados en estos periodos intersemestrales, en ejercicios laborales posiblemente de menor rango y alejados del ámbito académico buscando los recursos económicos para subsistir con sus familias durante estos tiempos de interrupción laboral. De otra parte está la determinación de la universidad, claramente consignada en el Estatuto Profesoral de vincular exclusivamente docentes de alto nivel de formación. La propuesta de vinculación laboral sin continuidad que ahora se ofrece, va exactamente en el sentido contrario y conspira contra la posibilidad de tener y retener esta calidad de docentes. El mercado laboral ofrece para estos perfiles una propuesta de estabilidad laboral diferente y con remuneraciones más atractivas. Desde el ámbito de la extensión, es oportuno recordar entre otras, que los programas de nuestra seccional han suscrito numerosos convenios

interinstitucionales y escenarios formales de extensión y proyección a la comunidad que no pueden ser abrupta y cíclicamente cortados, porque no se construyeron bajo la nueva racionalidad administrativa de los convenios que ofrece la universidad. Persistir en este modelo pone en riesgo la competitividad de estos acuerdos, suscritos con entidades del Estado y particulares, gremios, organizaciones sociales; mediante los cuales la universidad ha construido importantes vínculos con el sector productivo real. No solamente se afectaría el cumplimiento de los compromisos sino que comprometería la calidad y apreciación de la sociedad sobre la del trabajo de la universidad. Es importante recordar que en buena parte estos convenios se construyen y mantienen gracias a los vínculos y gestiones de los docentes, quienes al sentirse comprometidos con la universidad se comprometen con entusiasmo en estas actividades. Desaparecidos los vínculos laborales que promueven el sentido de pertenencia de los docentes, es razonable pensar que estas alianzas estratégicas van a decaer y perder la necesaria relevancia que tienen en la actualidad. De la misma se verían comprometidos los tiempos requeridos por Ley para la atención de los compromisos relacionados con la evaluación participativa de los procesos formativos asociados a estos convenios, los cuales no solamente demandan tiempo, sino docentes comprometidos y motivados. Desde la gestión administrativa, el modelo de vinculación a nuestra consideración, no garantiza el tiempo demandado por las actividades de planeación, evaluación, programación y ajuste, lo mismo que el apoyo a decanos y coordinadores que permanecen al frente de sus programas durante este periodo en el cual demandan permanentemente nuestro acompañamiento y apoyo a estas importantes labores. En ausencia de vínculo laboral, ellos no podrían solicitar nuestra presencia y participación, pues no se pueden trabajar sin remuneración, y como se afirmó atrás, estaremos muy ocupados en generar los ingresos necesarios para nuestras familias. De otra parte es oportuno recordar, que muchas dependencias adscritas a los diferentes programas, ofrecen servicios a la comunidad de manera continua, y tienen actividades que no se pueden interrumpir como por ejemplo los consultorios y centros de atención a la comunidad, los cuales requieren la permanencia de los profesionales. A propósito es necesario además en torno al Consultorio Jurídico y Centro de Conciliación, conseguir que se armonicen los tiempos con el calendario judicial, puesto que el seguimiento a los procesos y cumplimiento de requisitos de procedimiento no dan tampoco espera en razón a los tiempos de preclusión, prescripción y caducidad. En este acápite es oportuno recordar, que durante estos periodos los docentes apoyan actividades de mercadeo y promoción de los programas, lo mismo que las entrevistas de ingreso e inúmeras actividades relacionadas con la vinculación de estudiantes y contactos externos en términos de extensión universitaria. Los

docentes participamos cada vez más activamente en estas responsabilidades que cada vez son más demandantes en la medida en que la competencia y otras circunstancias hacen más compleja esta tarea. La oferta de vinculación laboral propuesta, no es coherente con las premisas de la economía solidaria que promueve la universidad, atenta contra la estabilidad laboral de sus docentes, desestimula su sentido de pertenencia y genera afectaciones graves sobre su acceso continuo a la seguridad social, en especial a los servicios de salud. También afecta su historial financiero impactando su capacidad de endeudamiento y acceso a recursos de crédito. Contribuye a disminuir su prestancia y figuración social. Obliga al docente a vincularse cíclicamente a la seguridad social, con cargo a sus disminuidos recursos, a la vez que disminuye el monto de su futura pensión, a la cual tiene derecho, después de toda una vida dedicada a la formación de los profesionales que demanda el país. Los decanos y coordinadores de programa, ven con preocupación los impactos negativos que conlleva este tipo de vinculación laboral y se han expresado en el mismo sentido de este escrito. Los invitamos a mantener y promover escenarios de participación y construcción conjunta con los docentes para presentar y justificar oportunamente la demanda y vinculación de sus profesores. A partir de estas reflexiones la cuales dejamos a su consideración, pensamos que es necesario revisar y modificar esta oferta de trabajo altamente inconveniente para los propósitos de la universidad. Con fundamento en lo expuesto, recomendamos ejercicios constructivos de análisis y estudio conjunto entre las directivas de la universidad y los docentes, para abordar propuestas que permitan en un escenario de concertación y compromiso construir por ejemplo ofertas de vinculación de los docentes a lo largo de los doce meses del año. Para este y otros propósitos orientados al logro pleno de los propósitos y objetivos de la universidad, cuenta usted y los otros estamentos de la institución, con nuestra plena disposición, para construir conjuntamente alternativas adecuadas y aceptables, en este caso en términos de la vinculación laboral con la universidad. Cordialmente, Firmas de docentes.