ESPECIALIZACIÓN DOCENTE DE NIVEL SUPERIOR EN EDUCACIÓN Y TIC

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRACIÓN DE REDES SOCIALES

Trabajo Final

Redes sociales como entornos educativos

CAROLINA MARIA BOLOGNA

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Consigna: Realizar el diseño de un proyecto educativo destinado al nivel de educación

secundaria, formación docente o modalidad de educación especial, que integre las redes

sociales.

A. Diseño del proyecto. Refiere a todos los datos básicos de la planificación del proyecto:

Título del proyecto:

TWITEAR EN EL AULA

Área / disciplina implicadas.

Se trabajará con alumnos de 4° año -Nivel secundario de la escuela N°1 DE GESTIÓN PUBLICA.

Materia INTRODUCCION A LA COMUNICACIÓN, orientación de Comunicación. Su carga horaria es

de 72 horas totales, siendo su frecuencia de 2 horas semanales, su duración se implementa como

anual

Breve descripción del proyecto: de qué se trata, a modo de introducción.

Dentro la materia Introducción a la comunicación se implementará en el aula la utilización de la

red de microblogging Twitter. Que se usará, con el objetivo de incentivar el dialogo, la

participación y la reflexión de los contenidos de la materia.

Los alumnos deberán abrir su cuenta de twitter, al igual que la docente para poder trabajar de

manera colaborativa a lo largo de diversos encuentros. La versatilidad del microbbloging permite

realizar tareas con creatividad, logrando una comunicación bidireccional entre

educador/educandos y educandos/educandos. Una de las tareas principales es que los estudiantes

puedan volcar sus consultas, sus dudas, sus reflexiones y ofrecerse contenidos en diversos

formatos (videos, imágenes, enlaces) entre todos, potencializando el intercambio y la creación de

documentos colaborativos. Trabajar con nuevas lógicas elaboradas bajo el nuevo paradigma de la

web 2.0 en donde el usuario actúa no solo como consumidor de contenido sino como productor

del mismo (prosumidor).

La materia Introducción a la comunicación, tiene un recorrido ANUAL que atraviesa diferentes

concepciones sobre las escuelas de comunicación, los modelos de comunicación, las construcción

de los mensajes, sobre los mass media, abordando el ingreso de las nuevas tecnologías y las

diferencias sobre comunicar, informar y difundir.

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Se busca que la red twitter sea un espacio de intercambio, de discusión y de reflexión, que los

alumnos opinen, compartan información relevante a la materia y/o sobre el tema que se esté

tratando en cada semana/mes.

Como meta final, los alumnos deberán elaborar un documento TP colaborativo, en donde se

investigue y reflexione sobre alguno de los contenidos brindados durante el año. La docente dará

a conocer las consignas para la realización de dichos trabajos grupales y colaborativos, en el último

tramo del año.

Se trabajará con estudiantes, en su mayoría, de 16 y 17 años de edad, que cursan la materia en

una escuela de gestión pública, donde cada uno de ellos cuentan con una netbook entregada por

el Programa Conectar Igualdad, las cuales van a enriquecer y facilitar las actividades que se

realizan en el aula como en la casa ( si es que tienen la posibilidad de disponer de internet).

Para quienes no tengan esa posibilidad, se hará hincapié en descargar los contenidos más

relevantes (cuando en la escuela tengan acceso a internet) y se trabajará en el TP en algunos

momentos de la clase colaborativamente con los compañeros.

El proyecto Twitear en el aula no solo se pensó para la utilización de la netbook dentro del aula

(espacio físico), sino también para que se pueda desarrollar un ámbito de discusión y reflexión por

fuera de la escuela ( aula virtual). Los celulares con paquetes de datos son muy buenos

instrumentos para manejar twitter con sus aplicaciones tanto internas como externas, como

también para utilizar espacios colaborativos como wikis o drive. Por lo tanto, se piensa, que todos

los alumnos podrán (aunque sea intentar) participar de dicho proyecto.

Nuestros alumnos, nativos digitales, utilizan las redes sociales para diversas actividades

cotidianas, conectarse con amigos, informarse, para buscar información, para seguir a sus

celebrities favoritas. Es por tal motivo que Twitter es una buena herramienta para producir en el

aula, aprovechar el conocimiento que ellos tienen y re - significar las herramientas hacia la

colaboración, la reflexión y la distribución de contenidos.

Responsables del proyecto: el nombre y apellido de ustedes y/o de las personas/instituciones

implicadas.

Docente de la materia Introducción a la comunicación: Carolina Maria Bologna.

Destinatarios del proyecto: a quiénes va dirigido.

Los destinatarios serán los Alumnos de cuarto año de la materia Introducción a la comunicación.

Quienes serán incentivados a participar, ya que sin la participación de ellos no tiene sentido

llevarlo adelante porque los estudiantes no serán meros receptores del proyecto, sino que

cumplirán diversos roles en la dinámica del mismo tanto como coordinadores y usuarios de la

aplicación. Se trabajará de manera colaborativa.

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OBJETIVOS

Que el estudiante pueda utilizar la red de microblogging como un espacio de

intercambio y enriquecimiento de opiniones

Que el estudiante logre incrementar la relación de comunicación entre sus pares y con el

docente ( alumno- alumno / alumno- docente)

Que el estudiante participe de la red de microblogging aportando información

pertinente a la materia de comunicación.

Que el estudiante logre un trabajo colaborativo, entendiendo el tipo de trabajo y

aportando su punto de vista.

Red o redes sociales que se utilizarán:

La red social elegida es : Twitter.

Se utilizan las aplicaciones internas de la red y con aplicaciones y herramientas externas a Twitter.

Enlace a la plataforma en la que se desarrollará el proyecto.

La dirección donde está alojada la red es:

https://twitter.com/twitearenelaula

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Aplicaciones que se utilizarán: ¿cuál o cuáles?, ¿de qué manera se usarán y para qué?.

Las aplicaciones Internas de Twitter, como se explica en el Material de Lectura de la clase 3 “son

todas aquellas herramientas o funciones con las que ya viene la plataforma, todo lo que la

empresa creó dentro y para su sistema (y pueden actualizarse y renovarse con el tiempo)”1.

En el caso de Twitear en el Aula, se utilizarán las Listas, DM, Menciones, Favoritos,

seguidos/seguidores y hashtag.

Para iniciar con la actividad la docente de la materia deberá registrar una cuenta ESPECÍFICA de la

materia, cuenta que sus alumnos seguirán para poder acceder a la información que se publique.

Uso de las listas

Para llevar un orden a lo largo del proyecto, se elaborará una lista pública en twitter bajo el

nombre Alumnos 4° año twittear en aula y se pedirá a los alumnos de la materia Introducción a la

Comunicación que se suscriban a ella. Las personas añadidas podrán comprobar que son parte de

la lista en la pestaña “Miembro de” dentro de la página de listas en su perfil.

El armado de la lista será más que nada para organización del curso y de los trabajos a realizar a lo

largo del proyecto, además de poder monitorear la actividad de cada usuario/alumno.

DM ( mensajes directos)

Twitter ahora permite conversaciones privadas grupales . La plataforma ofrece la posibilidad de

intercambiar DM entre varios usuarios, se tendrá en cuenta que será hasta 20 usuarios, por lo

tanto, cuando sea necesario, se armaran dos grupos para enviar mensajes grupales internos.

Uso de Menciones

Las menciones se utilizaran para citar a alguien en alguna ocasión particular, como comentarios,

aportes interesantes de su autoría, etc.

Favoritos

Los estudiantes y la docente marcaran como favoritos los “tweets” importantes y así evitar

perderlos de vista después de cierto tiempo.

1 Material de Lectura clase 3- Algunas aplicaciones y complementos para las redes sociales

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#USOSDEHASHTAG

Hashtag de clase

Se utilizará un hashtag para cada temática desarrollada en las clases. Esto podría ayudar a los

alumnos a estar más enfocados en lo visto en la materia, ya que pueden comentar, debatir,

compartir información referente al tema, utilizando un hashtag específico por cada tema de clase.

Esta es una manera de generar interés, en un entorno al que los estudiantes ya están habituados.

Hashtag para fomentar debates

Otra estrategia será armar debates educativos vía twitter dentro de la misma comunidad de la

materia. Para ello la docente junto a los coordinadores de la semana generaran hashtag y

mediaran la discusión. La tarea es asignan un tema sobre el que los estudiantes (incluidos ellos

mismos) deberán opinar usando el mismo hashtag: por ejemplo # EscueladeFrankfurt ,

#EmisorReceptor

Hashtag para los trabajos grupales

De acuerdo a la temática asignada, cada grupo de alumnos investigan y aportan información al

grupo, mediante un hashtag específico. Esta metodología se utilizara para entregar el TP

colaborativo final.

Realizar anuncios

Para aprovechar la red de microblogging de manera frecuente, junto a los alumnos coordinadores

y la docente se irán publicando novedades con respecto al curso como recordatorios de tareas,

consignas, etc.

Búsqueda avanzada de Twitter

Esta opción se utilizará para encontrar temas de interés, pertinentes a la materia ingresando al

buscador palabras, frases exactas, hashtags, nombres de usuario, etc. De esta manera se utilizará

como buscador para que los alumnos puedan obtener información y retwittearla, o encontrar

personalidades, educadores, organizaciones educativas de su interés.

Seguidores/seguidos

Se concientizará que es de buena práctica, tanto para recabar información como para compartir

información seguir a personalidades relevantes a los intereses de la materia, Introducción a la

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Comunicación. Por tal motivo se buscaran cuentas a seguir como Portales Educativos, Educadores,

Periodistas o comunicadores sociales, Ministerios de Educación, Organizaciones públicas o

privadas de comunicación, medios de comunicación, Personalidades relevantes al tema. En su

mayoría que tengan cuenta verificada. (Se profundiza en el apartado Identidad digital).

Las aplicaciones externas “son aquellas que no vienen per se con la red social, aunque se las

pueda buscar y localizar dentro de ella; son creadas por otros y por fuera de la plataforma”2 .

Las aplicaciones externas que se utilizaran:

Tweetbook, con esta aplicación se busca crear un diario en PDF de los tweets publicados en un

determinado período, para llevar un registro con los mensajes que hayan escritos nuestros

alumnos por actividad. Se pueden dividir en temáticas o favoritos. Es útil para el docente y los

coordinadores de turno.

La aplicación Twitterfall, la utilizaran el docente junto a los coordinadores rotativos, para

monitorear tendencias ( Trending Topics) del momento y proponerlas para debatir si es que son

relevantes a lo trabajado en las clases. Esta aplicación permite visualizar en tiempo real varios

hashtags distintos a la vez, buscar por listas o etiquetas, seguir los últimos temas más populares en

el momento, hacer varias búsquedas en simultáneo, verlas en una misma pantalla y configurar

cómo ver los tweets.

Pollowers es una aplicación que utilizará la docente para encuestas online, que se puedan

publicar en la cuenta de Twitter. Esta herramienta será usada para que los alumnos respondan a

cuestiones evaluativas del proyecto y poder ver las respuestas en tiempo real.

Para que los alumnos compartan fotos y/o videos se utilizaran las páginas repositorios conocidas

por todos, como youtube, flickr, twtgal.com, twitpic ( si esta disponible), entre las más populares.

Además se utilizaran aplicaciones como Bit.ly para acortar direcciones URL en nuestros tweets y

publicar documentos, informes, notas, entrevistas encontradas en la web.

Para llevar adelante el trabajo practico final, se aprovechará Wikispaces

https://www.wikispaces.com/ una herramienta para el pensamiento colectivo. La idea es

fomentar la creación de documentos entre muchas personas, de manera coordinada. (video

Tutorial como hacer wiki https://masweb.wikispaces.com/Usando+Wikispaces ) Ejemplo

http://proyecto-entorno-ieslacaleta.wikispaces.com/ En este sitio pueden aportar información en

diversos formatos. Los alumnos deberán compartir el enlace bajo un hashtag específico para que

todos los demás compañeros puedan acceder al Tp . Para que los alumnos se familiaricen con la

concepción de wiki se utilizará previamente en clases presenciales.

2 Material de Lectura clase 3- Algunas aplicaciones y complementos para las redes sociales.

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Tiempos y etapas del proyecto y de las actividades:

El proyecto se llevará a cabo en una materia anual. Se implementará a partir del segundo

trimestre hasta fin de año (6 meses). La decisión de cuando inicia y cuanto termina no es

arbitraria, sino va de la mano con los contenidos programados de la materia, y la realización de

trabajos prácticos luego de adquirir ciertos conocimientos previos.

La primera etapa consta de la apertura de cuentas de la red de microblogging en el aula, y

concientización de la identidad digital (esto se describe más detalladamente en el apartado C).

(TIEMPO- EN LAS DOS PRIMERAS CLASES – COMPLETAS)

Luego de que todo/as tengan su cuenta de Twitter se comenzará dar consignas para que puedan

lograr la participación en la red, intercambiar ideas, consultas y materias bajo determinados

hashtag, que por ejemplos serán los temas que se dicten en la materia. (TIEMPOS ULTIMA HORA

DE CADA CLASE)

En esta segunda etapa de desarrollo del proyecto, se designaran dos alumnos por semana como

coordinadores de cada actividad a realizar. La tarea principal de los coordinadores será

monitorear la temática ( hashtag) y la actividad de sus compañeros (Participación, reflexión,

contenidos). El rol de coordinador será rotativo una vez a la semana, con la posibilidad de que

todos los integrantes del curso participen más de una vez y bajo diferentes temáticas vistas a lo

largo de la materia anual. El coordinador trabajará en conjunto con el docente, y juntos serán los

responsables de cada semana.

En esta etapa los estudiantes, tanto usuarios como coordinadores, deberán participar bajo

consignas #hashtag, proponiendo materiales/recursos como lecturas, notas de diarios, revistas,

videos, presentaciones que aporten a la clase o bajo el mismo hashtag deberán realizar aportes y

reflexionar sobre lo visto en clase dando su punto de vista. (TIEMPOS DE 12 SEMANAS, LOS

ÚLTIMOS 50 MINUTOS DE CLASE). En cada encuentro se incentivará acerca de las cuentas a

seguir relacionadas con lo educativo y la comunicación.

La tercera etapa del proyecto corresponde a la realización de un trabajo práctico grupal

colaborativo, que se realizara durante los dos últimos meses del tercer trimestre. En esta etapa,

los estudiantes deberán agruparse en diversos grupos de 5 personas como máximo. A cada grupo

se le dará una consigna diferente de los temas vistos a lo largo de cursa.

Los estudiantes con la utilización de la herramienta wiki, deberán responder/ desarrollar a las

consignas bajo un formato colaborativo, incluyendo materiales gráficos, multimedia, enlaces para

luego compartirlo via twitter mediante un hashtag común, donde podamos acceder al trabajo para

colaborativamente podamos dar devoluciones a lo leído.

La tercera etapa se llevara a cabo las últimas 6 semanas de clase, y se superpone con actividades

de la segunda fase.

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La cuarta y última etapa del proyecto se presentará al estudiante una breve encuesta a través de

la plataforma twitter para que pueda evaluar su utilización a lo largo de la cursada. Se llevara

acaba la última semana de clases, una vez que los estudiantes hayan entregado via twitter el

trabajo practico colaborativo.

CRITERIOS DE EVALUACION

Los criterios de evaluación dan lugar a la clave de la corrección y van de la mano de los objetivos y

actividades llevadas a cabo.

Que el alumno logre reconocer a la red twitter como un lugar para reflexionar y debatir

junto a sus compañeros.

Que el alumno aporte información acorde a lo pedido, avalando su intervención y aclarando su posición.

Que el alumno pueda trabajar colaborativamente, reflexionando y construyendo ideas de manera colectiva.

Que el alumno utilice la herramienta en su totalidad, acorde a lo pedido en clase,

potenciando la relación con sus compañeros y el docente.

Instrumentos de evaluación:

Como propuesta de evaluación, se elaborará una herramienta que constará de dos momentos:

una etapa grupal ( TP colaborativo) y otra individual (reflexión red social). Asimismo, se propone

la corrección de dicha evaluación no sea realizada sólo por la docente, sino que también se realice

de manera grupal.

La instancia de reflexión individual será intercambiada entre alumnos en la red social, para que

cada compañero pueda comentar el trabajo colaborativo elaborado por sus pares, y de ese modo,

concluir con una puesta en común de las reflexiones. El propósito es que el intercambio de

reflexiones enriquezca la perspectiva de cada uno de los chicos. Como señala Perrenoud, se busca

una evaluación que apueste a la autorregulación, donde se fortalezcan las capacidades del sujeto y

las “dinámicas individuales y colectivas que están detrás y que sustentan el interés y el proyecto”3.

Se piensa en alumnos como actores, “que en cada situación realizan apuestas, formulan

estrategias, expresan maneras de ser que vienen de lejos”4.

3 Perrenoud, Philippe, Capitulo 6 en La evaluación de los alumnos: de la producción de la excelencia a la regulación

de los aprendizajes entre dos lógicas; Ed. Colihue, Bs as, 2010. pp. 126-128 4 Perrenoud, Philippe , Op Cit, pp. 129

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Para llevar a cabo un registro de la evolución se elaboró una grilla de claves de corrección la cual

organizará lo que se considera deseable y evaluar las competencias pertinentes en el trabajo

colaborativo.

Aspecto Ponderación

Reconocimiento de la red social como lugar de intercambio

3 Utiliza la red social para compartir sus ideas, sus trabajos y reflexiona ante los aportes de los demas

2 Utiliza la red social para compartir sus ideas, sus trabajos

1 No utiliza la red social o bajo de nivel de uso

Usa herramientas / recursos pertinentes para dar a conocer sus aportes

3 Usa herramientas y recursos de la web 2.0 con Coherencia- mensaje organizado.

2 Usa herramientas- recursos pero no de manera pertienente a la materia

1 Olvida usar recursos/herramientas en sus participaciones - no participa

Trabaja de manera colaborativa

3 Trabaja colaborativamente, aportando ejemplos y reflexionando de manera pertinente

2 Solo trabaja de manera colaborativa pero no aporta ejemplos ni reflexiona con sus compañeros

1 No trabaja de manera colaborativa

Por otro lado, se utilizará una matriz de valoración, propuesta por Pogré5 (2003) , que ha sido

construida para evaluar discusiones en la clase. En este caso, se evaluaran las discusiones

propuestas en la red social, la participación del estudiante en la misma y como lleva adelante en

su turno el rol de coordinador. Este instrumento resulta especialmente apropiado para llevar a

cabo una evaluación formativa, pudiendo guiar a partir de la información recogida, el proceso de

aprendizaje de los alumnos.

5 Pogré P. (2003): “enseñanza para la comprensión: un marco para innovar en la intervención didactica”, en l@titud

proyecto Zero, hacia una cultura de la comprensión en las aulas y en las organizaciones, escuela de la educación

universidad Torcuato di Tella, Bs As.

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Matriz de valoración

Toma una posición y la fundamenta

Toma interesante/originales posturas y las avala con información especialmente buscada para ello

Toma apropiadas posiciones y las avala con información

A veces toma posición pero no la avala con información relevante

Raramente o casi nunca toma posición en una discusión

Hace Preguntas Hace adecuadas/originales/adecuadas preguntas

Hace preguntas pertinentes

A veces formula preguntas

Pocas veces formula preguntas

Hace comentarios

Hace comentarios significativos y relevantes

Hace comentarios relevantes

A veces interviene con comentarios relevantes

Rara vez hace comentarios relevantes

Utiliza herramientas que permiten la clarificación

Usa significativos ejemplos herramientas para clarificar ideas

Usa ejemplos

A veces se apoya en herramientas que aclaran ideas

Casi nunca o nunca usa ejemplos

Interactúa apropiadamente con otros

Convoca la discusión y contruye ideas con los demás, no interrumpe.

Toma en cuenta la idea del otro, no interrumpe

Por momentos no está atento a la discusión e interactúa poco

No interactúa o provoca enfrentamiento deliberadamente.

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B.Estrategias de implementación en el aula

Administradores de la red-

Los administradores de la red serán:

-Docente la materia- Carolina Maria Bologna

- Alumnos coordinadores ( rol rotativo semanal) La elección será por orden alfabético de la lista, si

ese día el alumno falta, el elegido será quien le sigue en la lista.

Invitaciones: quiénes invitarán a unirse y participar en la red social elegida.

La docente de la materia será quien invite a unirse a la red a los alumnos de 4° año de la materia

Introducción a la comunicación. La docente comenzará a seguir a cada alumno con la cuenta

creada especialmente para la materia, la cual será conocida por todos y pedirá que cada alumno

siga a esa cuenta para poder ver los contenidos que se publiquen.

Los alumnos serán instruidos e informados sobre los buenos usos de twitter para saber a quién

seguir en la red y quienes pueden ser nuestros seguidores. Dejando en su decisión si quieren

configuración privada o pública.

En Twitter se puede decidir quién puede ver el perfil o cuenta, como también elegir quien puede

ver los mensajes. Para elegir la privacidad se deberá ir a Configuración y aparecerán las 2

opciones:

Forma pública: Todos podrán ver todo los twits. Esta opción sale al crear la cuenta.

Forma privada: Los mensajes solo los podrán ver “tus seguidores". Para que los

mensajes sean privados ir a Configuración, y ahí marcar la casilla donde pone Privacidad.

De esta forma los mensajes estarán protegidos.

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Actividades se desarrollarán en Twitter y en el aula. Presenciales y Virtuales.

Las actividades que se desarrollaran, irán de la mano con las diversas etapas del proyecto.

Primera Etapa

Actividades (presenciales)

1- El estudiante abrirá su cuenta de twitter y comenzara a seguir a la cuenta de la materia

para poder acceder a la información que se ofrecerá en la red twitter.

2- Se trabajara de manera colaborativa y en grupos sobre la concientización del buen uso de

las redes sociales (especialmente Twitter) – Se mostraran presentaciones y videos en el

aula, luego los alumnos elaboraran una listado de reglas para tenerlas en cuenta en el uso

correcto de la red.

3- Los estudiantes divididos en grupos deberán elaborar afiches ( que luego serán pegados

en las paredes del aula) reflexionando sobre temáticas disparadoras de identidad

digital/Seguridad en redes

- Promover la re-lectura y reflexionar sobre cada “tweet” para evitar malos

entendidos y peleas cibernéticas (Netiqueta).

- Twitter es una herramienta abierta a todo el mundo pero también se puede

configurar la privacidad. “Privacidad, proteger mis Tweets”

- Tipo de información personal a utilizar en Twitter por ejemplos Fotos, no

responder mensajes directos a personas desconocidas

- Utilización de la función de geo-etiquetado de Twitter. Al activar esta función

se suministra la ubicación geográfica exacta.

- A quienes seguir- cuentas verificadas- filtrar por intereses- generar buenas

prácticas de seguidos y seguidores-

Segunda Etapa (desarrollo del proyecto)

En esta etapa habrá actividades virtuales, que solo se desarrollarán en red y otras presenciales

que se realizaran en el aula en el horario de la materia.

1- Luego de cada clase donde se expondrán temas de la materia Introducción a la

Comunicación en diversas metodologías, se determinaran dos alumnos coordinadores de

la red social para que funcionen como administradores junto al docente.

- Elección de hashtag para publicar en Twitter y organizar el contenido

- Bajo la utilización de ese hashtag los alumnos deberán realizar consultas,

aportar comentarios y contenidos visuales que encuentren en la web y

aporten a la materia.

- Los coordinadores junto al docente monitorean las actividades de los alumnos

y también participan de la red

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2- Cada clase siguiente de forma presencial, se pondrán en común las experiencias llevadas a

cabo en la red social.

- Participación en general

- Recursos ( videos-imágenes- presentaciones- etc mas valorados por los

alumnos)

3- En cada clase se rotaran los coordinadores y se trabaja con diversos Hasthtag según lo

requiera la temática desarrollada. Se seguirá incentivando a la utilización de twitter como

espacio de reflexión y de compartir información relevante a la materia.

Tercera Etapa (elaboración colaborativa de TP final de Comunicación)

En esta etapa habrá actividades presenciales y virtuales.

Consignas

1- Se instruirá a los alumnos para abrir una cuenta en WikiSpace y comenzar a realizar el

trabajo colaborativo mediante la herramienta Wiki

2- Se dividirán en grupos para elaborar los trabajos prácticos finales

3- Utilizaran un tiempo brindado por el docente para elaborar los trabajos en el aula y luego

continuar el proceso colaborativo de manera virtual.

4- Se podrán utilizar diversos recursos que fueron publicados en Twitter por sus compañeros

bajo los hashtag propuestos a lo largo de las clases.

5- Habrá una fecha de entrega del TP colaborativo. Se deberá entregar mediante URL vía

Twitter bajo un hashtag elegido por el grupo, de esta forma todos los estudiantes podrán

acceder al TP, leerlo y realizar comentarios/reflexiones.

Cuarta Etapa (se realizará solo de manera virtual en la red)

1- Se entregará a los estudiantes via Twitter una encuesta (a realizar con la aplicación

Pollowers) para que opinen sobre la utilización y experiencia que tuvieron de la red de

microblogging / trabajo colaborativo en la materia.

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C.Estrategias para favorecer la seguridad y

privacidad de los integrantes de la red y una

adecuada construcción de sus identidades

digitales.

En la primera etapa del proyecto, se hará hincapié

en la construcción de identidades digitales aunque

a lo largo de las demás etapas se seguirá

concientizando sobre los métodos de cómo usar la

red social de microblogging de manera adecuada.

Para abordar el tema seguridad e identidad en las

redes sociales, especialmente twitter se llevará a cabo la redacción de un listado de acciones para

tener en cuenta en el uso de la red. Este listado se armara colaborativamente en forma presencial

en la clase de presentación de la herramienta y se compartirá vía DM grupal vía twitter.

Se trabajará con los siguientes recursos para que los alumnos puedan reflexionar y elaborar una

lista de seguridad en las redes y la construcción de la identidad digital

Uso Responsable

http://escritoriofamilias.educ.ar/datos/uso-responsable-tic.html

http://escritoriofamilias.educ.ar/datos/proteccion-datos-equipos.html

Netiquetas

http://www.pantallasamigas.net/proteccion-infancia-consejos-articulos/netiqueta-joven-para-

redes-sociales-ciudadania-digital-y-ciberconvivencia.shtm

Privacidad

https://www.osi.es/es/actualidad/blog/2014/04/21/seguridad-y-privacidad-en-redes-sociales-

ii-twitter-todo-lo-que-debes-sab

Videos

Seguridad en la redes

http://www.argentina.gob.ar/informacion/seguridad/215-seguridad-en-internet.php

https://www.youtube.com/watch?v=t-x73w1N1os

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Identidad Digital

https://www.youtube.com/watch?v=empTYzbtlGA

Ten cuidado con lo que subes a Internet

https://www.youtube.com/watch?v=EAQv2i2M1TE

Luego de realizar el listado colaborativamente, se separaran en grupos para elaborar afiches en

donde se pueda reflexionar utilizando recortes, frases, dibujos, notas periodísticas, etc sobre el

buen uso de las redes sociales y la construcción de la identidad digital. Con temáticas disparadoras

ya descriptas en el apartado donde se describen las actividades.

Los cinco afiches permanecerán “colgados” en las paredes del aula, para que se puedan recordar

los buenos usos de la red. Por otro lado, al estar en aulas compartidas de la institución, se darán a

conocer a otros alumnos de la escuela para que también puedan acceder a esa información.

D. Breve reflexión final.

Con el advenimiento de la web 2.0 se fueron desarrollando nuevas prácticas sociales. Internet se

entrometió en nuestras vidas fomentando un nuevo ambiente entre nosotros. Abundancia de

información, la interacción redes sociales, exceso de “amigos” y “seguidores”, fronteras

ilimitadas, usuarios que opinan, comentan, aportan y reflexionan. Algo nuevo que se volvió

cotidiano ingresando a nuestra cultura, nuestros hogares, nuestros trabajos; con notebook,

teléfonos, con internet o planes de datos.

Por lo tanto, la Escuela (con todo lo que incluye) como actor relevante y formativo en la vida de los

seres humanos tiene entre sus “deberes” fortalecer políticas de conocimiento. Los “nuevos”

ingredientes introducidos por la web 2.0, entre ellos las Redes Sociales, funcionan como

herramientas en donde los jóvenes estudiantes, nativos digitales, suelen entretenerse y

comunicarse diariamente. Es ahí donde la Escuela debe ampliar sus horizontes y demostrar que

esas herramientas se pueden profundizar, también de manera entretenida y colaborativa,

investigando que hay en los buscadores, que producciones se pueden desarrollar y se pueden

hacer interactuar con diversas disciplinas, áreas escolares, etc

Los docentes debemos capacitarnos y capacitar, incentivar y acompañar en este mundo de lo

rápido y de lo accesible. Hay que trabajar y apropiarse de ese conocimiento, saber cómo curar la

abundancia de información/ contenido para utilizarlo colaborativamente con los estudiantes. La

tecnología y el acceso a las redes sociales al aula puede ser una buena oportunidad para

replantear y volver a discutir métodos de enseñanza y aprendizaje y fomentar una escuela más

equitativa e inclusiva para todos.

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BIBLIOGRAFIA

MATERIAL DE LECTURA 1. 2. 3. 4. DE REDES SOCIALES ENTREGADO POR ESPECIALIZACION

DOCENTE EN LA PLATAFORMA VIRTUAL

1- Ingredientes para un proyecto educativo con redes sociales

2- Las redes llegan a nuestras aulas

3- Algunas aplicaciones y complementos para las redes sociales

4- Inspiración y estrategias para proyectos en redes sociales

Bibliografía extra utilizada: Perrenoud, Philippe, Capitulo 6 en La evaluación de los alumnos: de la producción de la excelencia

a la regulación de los aprendizajes entre dos lógicas; Ed. Colihue, Bs as, 2010. pp. 126-128 Pogré P. (2003): “enseñanza para la comprensión: un marco para innovar en la intervención

didactica”, en l@titud proyecto Zero, hacia una cultura de la comprensión en las aulas y en las organizaciones, escuela de la educación universidad Torcuato di Tella, Bs As.

DM grupales http://www.lanacion.com.ar/1763505-twitter-ahora-permite-conversaciones-

privadas-grupales-y-publicar-videos-de-forma-nativa