Carlos Neftali Rivera López

Guía para la recolección, clasificación y aprovechamiento de los desechos

orgánicos, en el Instituto Nacional de Educación Básica, Lampocoy, La Unión,

Zacapa.

Asesora:

M.A. María Teresa Gatica Secaida

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Guatemala, abril de 2012

Este informe fue presentado por el

autor, como trabajo del Ejercicio

Profesional Supervisado –EPS-, previo

a optar al grado de Licenciado en

Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala abril, de 2012

INDICE

Introducción

CAPITULO I

DIAGNOSTICO

1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución por lo que genera o por su naturaleza 1

1.1.3 Ubicación Geográfica 1

1.1.4 Visión. 1

1.1.5 Misión 2

1.1.6 Políticas 2

1.1.7 Objetivos 2

1.1.8 Metas. 2

1.1.9 “Estructura Organizacional de La Supervisión Educativa” 3

1.1.10 RECURSOS 3

1.1.10.1 Humanos 3

1.1.10.2 Materiales 4

1.1.10.3 Financieros 4

1.2 Procedimientos o técnicas utilizados en el presente diagnostico 4

1.2.1 Observación 4

1.2.2 La entrevista 4

1.2.2 La entrevista 5

1.3 Lista de carencias 5

1.4 Cuadro de análisis y priorización de Problemas 5

Priorización de problema 7

1.5 Datos de la Institución o comunidad beneficiada 7

1.5.1 Nombre de la institución o comunidad 7

1.5.2 Tipo de Institución por lo que genera o por su naturaleza. 7

1.5.3 Ubicación geográfica 7

1.5.4 Visión 7

1.5.5 Misión 8

1.5.6 Política 8

1.5.7 Objetivo 8

1.5.8 “Estructura organizacional” (SE) 8

1.5.9 Recursos 9

1.5.9.1 Humanos 9

1. 1.5.9.3 Financieros 9

5.9.2 Materiales 9

1.6 Lista de carencias 9

1.7 Cuadro de Análisis y Priorización de Problemas 10

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 11

1.9 Problema seleccionado 12

1.10 Solución propuesta como viable y factible 12

CAPITULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales 13

2.1.1 Nombre del proyecto 13

2.1.2 Problema 13

2.1.3 Localización 13

2.1.4 Unidad Ejecutora 13

2.1.5 Tipo de Proyecto 13

2.2 Descripción del Proyecto 13

2.3 Justificación 14

2.4 Objetivos 15

2.4.1 General 15

2.4.2 Específicos 15

2.5 Metas 16

2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 16

2.6.1 Beneficiarios Directos 16

2.6.2 Beneficiarios Indirectos

2.7 Fuentes de Financiamiento 17

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 18

2.9 Recursos (Humanos, materiales, físicos y financieros) 19

2.9.1 Recurso Humano 19

2.9.2 Recursos Materiales 20

2.9.3 Recursos Físicos 20

2.9.4 Recursos Tecnológicos 20

2.9.5 Recursos financieros 20

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados 21

3.2 Productos y logros 23

INTRODUCCIÓN

El proyecto que se presenta, Guía para Guía para la Instalación de Recipientes

para la Recolección, Clasificación y Aprovechamiento de los Desechos

Orgánicos para alumnas y alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica

de la Aldea Lampocoy del Municipio de La Unión, departamento de Zacapa,

corresponde al trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado EPS de la carrera

de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, Facultad de

Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

El proyecto se realizó a partir del mes de Noviembre en el INEB de la aldea

Lampocoy, del municipio de La Unión Departamento de Zacapa.

El mismo se realizó en 4 capítulos conformados de la siguiente manera:

El capítulo I Diagnóstico, se elaboró con el diseño de un plan, con el objetivo de

determinar la situación que se presenta en la Institución patrocinadora

Supervisión Educativa del municipio de La Unión y en la Institución patrocinada

Instituto Nacional de Educación Básica de aldea Lampocoy y comunidad

beneficiada. Para realizar la investigación que permitió elaborar el diagnostico,

se utilizó la técnica de la entrevista estructurada a través del cuestionario,

además la observación por medio de una lista de cotejo y el análisis

documental por medio de fichas de trabajo. Se visitó la oficina de la Supervisión

Educativa y el Instituto Nacional de Educación Básica de esta jurisdicción, en

donde se recopiló documentos con información valiosa para fundamentar la

investigación, se logró redactar un informe donde se estableció la carencia y

los problemas, la diferencia que existe en el cuadro de viabilidad y factibilidad

donde se analiza y se dan las posibles soluciones al problema planteado.

El capítulo II está compuesto por el nombre del proyecto, como radica el

problema, descripción del proyecto, actualmente como está funcionando el

proyecto, justificación en congruencia con el contexto actual, objetivos, metas,

beneficiarios, fuentes de financiamiento con el presupuesto necesario para la

i

ejecución del proyecto, actividades y cronograma con fechas programadas

para las mismas.

En el capitulo III se describe las actividades y los resultados de la ejecision del

proyecto, asi también los productos y logros que se dieron durante el desrrollo

del proceso ambiental educativo. Las evidencias de la socialización del

proyectos ( recolección y clasificación de la basura y el aprovechamiento de los

desechos orgánicos), la documentación con el instructivo y pasos

correspondientes para la clasificación de la basura y la construcción de la

abonera compostera dentro del area del INEB de la aldea Lampocoy. La Unión

Zacapa.

En el capitulo IV se describe cada una de las partes en que se divide el

informe, evaluación del diagnostico, perfil, ejecución y evaluación final del

proyecto.

Las conclusiones se hicieron después de acuerdo al logro que se obtuvo de los

resultados y las metas propuestas para realizar al proyecto clasificación de la

basura y la construcción de la abonera compostera.

En la recomendaciones se escribió posibles sugerencias para llevar a la

practica cada unos de los proyectos realizados para colaborar con la

conservación del medio ambiente y vivir en un ambiente agradable. Las

mismas llevan una coherencia con las conclusiones porque se basan en los

mismos objetivos.

En el apéndice se incluye un resúmen de la guía contextualizada que sirvió

para organizar la información que se recopilo para realizar el diagnostico y los

modelos de los instrumentos para evaluar los diferentes capítulos contenidos

en el presente informe.

ii

En el anexo se coloco la certificación donde se autorizo el proyecto de

educación ambiental por La Supervisión Educativa de La unión Zacapa,

después se encuentra una agenda de las actividades que se realizaron con los

docentes del centro educativo para darles a conocer el proyecto realizado en el

centro educativo.

CAPITULO I

DIAGNOSTICO

1.1 Datos generales de la institución patrocinante

1.1.1 Nombre de la institución

Supervisión Educativa

1.1.2 Tipo de institución por lo que genera o por su naturaleza

“La Supervisión Educativa, es una entidad pública que pertenece al Ministerio

de Educación del Estado de Guatemala, fue fundada en el año de 1,983,

nombrándose para desempeñar el cargo de Supervisor Educativo a un

profesional que atendería a los municipios de Gualán y La Unión. En ese

entonces no había un supervisor fijo sino uno móvil. Desde su fundación a la

fecha se le ha dado varios nombres: Supervisión de Educación, Supervisión

Municipal de Educación, Coordinadora Municipal de Educación, Coordinación

Técnica Administrativa. A partir del año 2010 paso a ser Supervisión Educativa

distrito escolar 19-14, debido al crecimiento de la población escolar. Dicha

institución realiza actividades de coordinación, asesoría, información,

capacitación, supervisión, control y evaluación de las actividades educativas

del municipio de La Unión departamento de Zacapa”. (1:2)

1.1.3 Ubicación Geográfica

La oficina de la Supervisión Educativa del municipio de La Unión del

departamento de Zacapa, se ubica en la cabecera municipal en la calle

principal que conduce al Barrio Nuevo.

1.1.4 Visión.

“Institución que operativiza los procesos técnicos – administrativos para

fortalecer y acompañar los diferentes componentes, áreas, campos y accionar

de la educación, con el propósito de incrementar la cobertura, la calidad y la

promoción de estudiantes competitivos en las diferentes áreas del saber hacer,

querer hacer y poder hacer, e integrarse al mercado de trabajo como personas

en busca del desarrollo integral en todos los ámbitos de la vida cotidiana”.

(1:20)

1.1.5 Misión

“Generar acciones que permitan el logro de la políticas del Ministerio de

Educación (MINEDUC), aplicando los procesos de control y evaluación para

cuantificar y cualificar en forma inmediata el logro de los objetivos y metas del

proceso educativos en el municipio de La Unión Zacapa” (1:20)

1.1.6 Políticas

“Calidad educativa”. (2.10)

“Asesoría técnica, administrativa y pedagógica a docentes”. (2:10

“Ampliación de la cobertura educativa”. (2:10)

“Promoción de la educación escolar en el área rural”. (2:10)

“Profesionalización y desarrollo integral de los miembros de la

sociedad”. (2:10)

1.1.7 Objetivos

“Mejorar la calidad educativa”. (2:12)

“Capacitar al personal docente en el campo administrativo y

pedagógico”. (2:12)

“Formar docentes técnica, científica y humanísticamente para el

desempeño de una mejor labor educativa”. (2:12)

“Satisfacer las demandas educativas”. (2:12)

1.1.8 Metas.

- “Erradicar el analfabetismo en un 100%” (3:4)

- “Apertura de centros educativos de Educación básica ubicados en

estratégicamente y sectorial para mayor cobertura” (3:4)

- “Capacitar el 100% del personal docente para lograr una mejor calidad

educativa”. (3:4)

- “Facilitar el acceso a la educación de nivel básico en el área rural”. (3:4)

- “Contar con el número de maestros necesarios para cubrir la demanda

educativa en los diferentes niveles”. (3:4)

1.1.9 “Estructura Organizacional de La Supervisión Educativa” (Sin

Evidencia)

1.1.10 RECURSOS

1.1.10.1 Humanos

El personal al servicio en la institución son tres; dos Supervisores, cada uno

con su área administrativa y una secretaria.

El personal es profesional en el área pedagógica y prestan sus servicios de

lunes a viernes de 8:00 a 16:00 horas.

1.1.10.2 Materiales

SUPERVISORES

EDUCATIVOS

SECRETARIA DIRECTORES DOCENTES

La oficina cuenta con tres escritorios secretariales, dos equipos de computo

una impresora, cuatro escritorios, dos archivos y dos anaqueles, una máquina

de escribir y útiles de oficina que han sido proporcionados por el MINEDUC.

1.1.10.3 Financieros

La oficina de la Coordinación Técnica Administrativa, funciona por personal que

es financiado por Ministerio de Educación, lo mismo el mobiliario y equipo de

oficina.

El edificio donde funciona la CTA es de propiedad privada. La renta es

financiada por la municipalidad de La Unión en cuotas mensuales.

1.2 Procedimientos o técnicas utilizados en el presente diagnostico

1.2.1 Observación

Para recolectar la información deseada durante la investigación se empleó la

técnica de toma de notas o apuntes, recabando datos sobre antecedentes

importantes de la institución, sus recursos (humanos materiales y financieros),

realizándose el proceso por ser la institución patrocinante de la institución

donde se realizará el proyecto. Los datos obtenidos permite un conocimiento

general de la misma.

1.2.2 La entrevista

La técnica de la entrevista se utilizó, para llevar a cabo la finalización del

diagnostico, a través de un cuestionario que contenía una serie de preguntas

escritas, entrevistándose a los supervisores y la secretaria, quienes aportaron

la información elemental para el complemento del diagnostico.

1.2.3 Análisis Documental

Se realizó una recopilación de documentos y apuntes generales como

instrumentos para la obtención de datos tales como: antecedentes, historia,

libros de actas, conocimientos de demandas y cobertura. Para tal análisis se

requirió de fichas de trabajo, mismas que fueron elaboradas para seleccionar la

información relevante del documento.

1.3 Lista de carencias

“Carencia de edificio propio para el funcionamiento de la oficina de La

supervisión Educativa”. (SE)

“Falta de recursos económicos asignados por parte de las autoridades

educativas y de gobierno central”. (SE)

“No existe un lugar fijo que evite el deterioro de archivos documentales

debido a la movilización de la oficina”. (SE)

“Falta de vehículos para realizar visitas de campo por parte de los

supervisores educativos”. (SE)

“Ausencia de un sistema de control en la realización de planes para el

alcance de objetivos y metas”. (SE)

“No existe clasificación en la recolección de la basura”. (SI)

1.4 Cuadro de análisis y priorización de Problemas

Problemas Factores que lo producen Soluciones

Deficiencia en la Administración de la institución

1. Falta de un edificio propio para el funcionamiento de la oficina de la Supervisión Educativa.

2. Carencia de recursos económicos para el financiamiento de actividades administrativas

3. Falta de vehículos para la realización de monitoreos frecuentes a escuelas e institutos.

1. Construcción de un edificio propio para el funcionamiento de la Oficina de la Supervisión Educativa.

2. Equipamiento mediante la dotación de mobiliario, equipo de cómputo y vehículos para mejorar el ambiente de trabajo al personal de la Supervisión Educativa.

1. No existe un sistema de 1. Elaboración de un

Debilidades técnicas en el proceso administrativo

control para el cumplimiento de planes objetivos y metas del proceso Educativo.

2. Falta de capacitaciones

tanto al personal administrativo como docente.

manual para el docente sobre estrategias de alcance de objetivos y metas.

2. Programar

capacitaciones frecuentes par la actualización del personal docente.

Dificultad para el resguardo y archivo de la documentación de la institución.

1. Falta de equipo adecuado para el resguardo de archivos.

2. Ausencia de un lugar fijo para el funcionamiento de la oficina.

3. No existe orden en el

manejo de la documentación.

1. Equipamiento de Supervisión Educativa mediante la dotación de mobiliario y Equipo de Cómputo.

2. Establecer una

disciplina interna para el manejo y ordenamiento cronológico de la documentación de La Supervisión Educativa.

Dificultad para la recolección y clasificación de la basura

1. Falta de concientización para la clasificación de la basura

2. No existen recipientes rotulados.

3. Inexistencia de un sistema municipal de tratamiento de la basura.

1. Concientizar al personal para la clasificación de la basura.

2. Instalación de recipientes para la recolección y clasificación de la basura.

Priorización de problema

Instalación de recipientes para la recolección y clasificación de la basura.

1.5 Datos de la Institución o comunidad beneficiada

1.5.1 Nombre de la institución o comunidad

Instituto Nacional de Educación Básica aldea Lampocoy, La Unión Zacapa.

1.5.2 Tipo de Institución por lo que genera o por su naturaleza.

Educativo, nivel Básico

1.5.3 Ubicación geográfica

El Instituto Nacional de Educación Básica, se localiza en la aldea Lampocoy a 6

kilómetros de la cabecera municipal de La Unión Zacapa.

1.5.4 Visión

“Formar Jóvenes para que mejoren su desarrollo diario, en el quehacer de la vida y puedan poner en práctica los conocimientos adquiridos en su formación, tanto académica como sociocultural”. (4:6)

1.5.5 Misión

“Somos una institución de nivel básico que se esmera para la formación académica de jóvenes que serán el futuro de la comunidad y la nación orientadas a dirigir y contribuir a la calidad del nivel educativo”. (4:6)

1.5.6 Política

“Formar a jóvenes de bien a través de métodos y técnicas aplicables en

materia educativa”. (4:9)

1.5.7 Objetivo

“Formar ciudadanos responsables y competitivos, capaces de enfrentar los

retos y necesidades actuales en las diferentes etapas de su vida”. (4:11)

1.5.8 “Estructura organizacional” (SE)

1.5.9 Recursos

1.5.9.1 Humanos

Epesista, director, docentes, alumnos y alumnas.

1.5.9.2 Materiales

Vehículo, cámara digital, marcadores, folletos, cuadernos.

1.5.9.3 Financieros

El personal docente es contratado por el Ministerio de Educación bajo el

renglón presupuestario 021. Así como los fondos administrativos a través de

los fondos de gratuidad de la educación.

1.6 Lista de carencias

Ausencia de un sistema de recolección y clasificación de la basura.

Falta de circulación perimetral de las instalaciones o edificio

Ausencia de señalización que indique el nombre del establecimiento.

DIRECTOR

PERSONAL

DOCENTE

PADRES DE

FAMILIA

ALUMNOS Y

ALUMNAS

JUNTA

ESCOLAR

Falta de construcción de área para la clase de hogar y artes industriales.

Falta de un lugar apropiado para descanso o estudio de los alumnos y

alumnas.

Falta de material didáctico para el desarrollo adecuado del proceso

enseñanza-aprendizaje.

Ausencia de áreas recreativas.

No existe concientización de los alumnos del manejo de la basura.

Carencia de recipientes para la recolección de la basura..

Inexistencia de areas verdes que despierten el interés sobre la

importancia y cuidado de los recursos naturales..

Bajo rendimiento escolar.

1.7 Cuadro de Análisis y Priorización de Problemas

Problemas Factores que lo producen Soluciones

Contaminación

por existencia

de basura en el

área perimetral

del Edificio

Escolar

1. Carencia de recipientes

para la recolección de

basura.

2. Inexistencia de fosas para

almacenamiento y

tratamiento de la basura

3. Ausencia de concientización

sobre la importancia de

recolección y tratamiento de

la basura.

1. Instalación de

recipientes para

la recolección,

clasificación y

aprovechamient

o de los

desechos

orgánicos.

2. Concientizar a

los alumnos y

alumnas sobre

la importancia

de la

clasificación de

la basura.

Inseguridad 1. Falta de un muro perimetral.

2. Ausencia de control del

libre acceso de animales y

personas ajenas al

establecimiento.

1. Construcción de

un muro

perimetral.

1. Plantación de

barreras vivas

con arboles

propios de la

región.

Inconformidad 2. falta jardinización.

3. falta de arboles que

produzcan sombra.

4. Inexistencia de aéreas

verdes

1. Jardinización de

un área 30

metros

cuadrados con

plantas

ornamentales

propias del

lugar.

2. Siembra de

árboles en

lugares de

descanso.

Después de analizar el cuadro de análisis se establece como problema

priorizado:

Contaminación por existencia de basura en el área perimetral del Edificio

Escolar.

Esta priorización se llevo acabo en consenso con las autoridades educativas

del municipio (supervisor educativo), personal del Instituto Nacional de

Educación Básica, alumnos y alumnas y comité de padres de familia

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

1. Instalación de recipientes para la recolección y clasificación de la

basura, y aprovechamiento de los desechos orgánicos.

2. Concientizar a los alumnos y alumnas sobre la importancia de la

clasificación de la basura.

CRITERIOS PARA LA PRIORIZACIÓN DE OPCIONES

SOLUCIÓN

A

SOLUCIÓN

B

Opción 1 Opción 2

SI NO SI NO

1 ¿se tiene la autorización legal para realizar el

proyecto?

x x

2 ¿El proyecto toma en cuenta a alumnos y alumnas si

importar el grado que cursan?

x x

3 ¿Responde el proyecto a las necesidades ambientales?

x x

5 Cuenta el proyecto con el apoyo de padres y

organizaciones comunitarias?

x x

6 ¿Se cuenta con el aval de las autoridades educativas? x x

7 Se cuenta con el presupuesto para la ejecución del

proyecto?

x x

8 Se tiene bien definida la cobertura y proyección del

proyecto?

x x

9 La institución será la responsable del proyecto x x

10 El proyecto beneficia a los alumnos y alumnas del

establecimiento?

x x

1.9 Problema seleccionado

Contaminación por existencia de basura en el área perimetral del Edificio

Escolar.

1.10 Solución propuesta como viable y factible

Instalación de recipientes para la recolección y clasificación de la basura,

y aprovechamiento de los desechos orgánicos.

CAPITULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales

2.1.1 Nombre del proyecto

Guía para la Instalación de Recipientes para la Recolección,

Clasificación y Aprovechamiento de los Desechos Orgánicos, en el

Instituto Nacional de Educación Básica, de aldea Lampocoy, municipio

de La Unión, departamento de Zacapa.

2.1.2 Problema

Contaminación por existencia de basura en el área perimetral del Edificio

Escolar.

2.1.3 Localización

El proyecto pedagógico se ejecutó en el Instituto Nacional de Educación

Básica, de aldea Lampocoy, municipio de La unión, departamento de

Zacapa.

2.1.4 Unidad Ejecutora

Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de

Guatemala.

2.1.5 Tipo de Proyecto

Ambiental, Educativo y Social.

2.2 Descripción del Proyecto

El proyecto ejecutado promueve la conservación del medio ambiente,

evitando la contaminación, mediante la instalación de recolectores de

basura que permitan la clasificación y aprovechamiento de los desechos

orgánicos. El área a proteger tiene una dimensión de 800 metros

cuadrados, donde se instalaran 6 recolectores de desechos orgánicos e

inorgánicos, instalados y distribuidos en lugares estratégicos.

Como beneficio de la clasificación se aprovecha de forma satisfactoria los

desechos orgánicos, construyendo una abonera de tipo composta y producir

abono orgánico que será aprovechado por los estudiantes y docentes, para

las prácticas de Educación Tecnológica relacionadas con la agricultura en

hortalizas y jardinería del Instituto Nacional de Educación Básica de aldea

Lampocoy. Con el fin de darle seguimiento al aprendizaje participativo y

significativo se propone el diseño de una guía que consiste en la temática

relacionada con protección al medio ambiente, elaboración de un instructivo

de los pasos a seguir y poner en práctica la producción y aprovechamiento

de abono orgánico.

El proyecto se ejecutara con el apoyo de la Municipalidad de La Unión

Zacapa, padres de familia, alumnos maestros y líderes de la comunidad

beneficiada; con el propósito de dar iniciativa y responsabilidad de cuidar y

proteger el medio ambiente que beneficia a la población en general. Para

ello se capacitaran a los docentes, alumnos y alumnas, así también a los

líderes de la comunidad para concientizar y fomentar el amor por nuestro

medio ambiente y como primera fase del proyecto, aportar un producto

pedagógico sobre Educación Ambiental para el reciclaje y aprovechamiento

de los desechos orgánicos.

2.3 Justificación

La cantidad de residuos sólidos que se genera por el consumo de productos

alimenticios y residuos de materiales didácticos en el Instituto Nacional de

Educación Básica, aldea Lampocoy del municipio de La Unión, del

departamento de Zacapa es considerable.

Ese problema no solo afecta a alumnos y maestros, sino también a la

sociedad en general, debido a que por la humedad del suelo la basura se

convierte en un foco de contaminación y brotes de vectores como

zancudos, moscas y bacterias que causan epidemias, principalmente en

niños de corta edad vulnerables a infecciones intestinales, fiebres, ect,

sumándose a esto los malos olores y la falta de higiene y salud ambiental

de las instalaciones.

Ante tal situación se propone la instalación de recipientes para facilitar las

tareas de limpieza, recolección y clasificación de la basura, al mismo tiempo

el aprovechamiento de los desechos orgánicos mediante la construcción de

aboneras de tipo compost para la producción de abono orgánico, el cual

será utilizado a conveniencia de la organización estudiantil con el poyo de

los docentes. Llevándose acabo con la coordinación del personal de la

Supervisión Educativa y el poyo de la municipalidad del municipio de La

unión, contándose con la colaboración de la comunidad educativa para la

instalación del los recipientes y la construcción de la abonera. La misma fue

realizada por la gestión del Epesista, estableciendo como objetivo primordial

la participación de alumnos y alumnas el cuidado y protección del medio

ambiente

2.4 Objetivos

2.4.1 General

Inculcar en los estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica de

aldea Lampocoy, una cultura de reciclaje y valores de cuidado del Medio

Ambiente, a través de la implementación de basureros clasificadores de

residuos sólidos con el fin del aprovechamiento de desechos orgánicos.

2.4.2 Específicos

Seleccionar la basura reciclable y no reciclable.

Proteger al medioambiente mediante la práctica de recolección y

clasificación de la basura

Evitar la contaminación en el área perimetral del edificio escolar

Obtener beneficios a través de la producción de abono orgánico por

medio de la basuras de carácter orgánico.

Producir abono natural para jardinería o huertos escolares

2.5 Metas

Diseño de un documento pedagógico con enfoque en la importancia de

la protección al medio ambiente mediante el aprovechamiento de los

desechos orgánicos y construcción de una abonera compost.

Elaborar 5 manuales para proporcionarlos a líderes comunitarios,

personal docente y padres de familia, para que los estudien con alumnos

y alumnas, hijos e hijas, y compartirlos con la sociedad y lo pongan en

practica.

Instalar 6 recipientes debidamente rotulados y en lugares estratégicos

para la facilitación de la recolección y clasificación de la basura

2.6 Beneficiarios (directos e indirectos)

2.6.1 Beneficiarios Directos

Comunidad Educativa

2.6.2 Beneficiarios Indirectos

Caseríos y barrios de aldea Lampocoy del municipio de la Unión

Aldeas circunvecinas

Municipalidad de La Unión

Epesista

2.7 Fuentes de Financiamiento

Responsable Cantidad Concepto Precio Unitario

Costo Total

Municipalidad

de La Unión

6 Recipientes Plásticos Q 100.00 Q 600.00

3 Bases de metal (p/recipientes)

Q 500.00 Q 1500.00

2 Piochas Q 75.00 Q 150.00

2 Palas Q 50.00 Q 100.00

2 Azadones Q 50.00 Q 100.00

Total Q 2450.00

Responsable Cantidad Concepto Precio Unitario

Costo Total

INEB Aldea Lampocoy

30 Jornales Q 50.00 Q 1500.00

3 qq de Gallinaza Q 100.00 Q 300.00 Total Q 1800.00

Responsable Cantidad Concepto Precio Unitario

Costo Total

Oficina Prorural

Alquiler de cañonera Q 500.00 Q 500.00

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto Guía para

la Instalación de Recipientes para la Recolección, Clasificación y

Aprovechamiento de los Desechos Orgánicos, en el Instituto

Nacional de Educación Básica, de aldea Lampocoy, municipio de

La Unión, departamento de Zacapa.

2011 2012

No

.

Actividad Respo

nsable

Noviem-

bre

Diciem-

bre

Enero Febrero

Semanas Semana

s

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Investigar la temática a

desarrollar en la guía

Epesis

ta

2 Redactar y diagramar el

documento pedagógico Guía

para la Instalación de

Recipientes para la Recolección,

Clasificación y Aprovechamiento

de los Desechos Orgánicos

Epesis

ta

3 Planificar la sesión de

socialización de la guía

Epesis

ta

4 Gestión para la adquisición de

los recipientes

Epesis

ta

Identificar el espacio para la

colocación de los recolectores

de basura y construcción de

la abonera compostera

Epesis

ta

5 Fabricación de las bases de

metal para la instalación de

los recipientes

Epesis

ta

6 Selección de los lugares

estratégicos para los

recipientes recolectores de

basura

Epesis

ta

7 Instalacion de los recipientes

recolectores de y

clasificadores de basura

Epesis

ta

8 Socialización de la guía

pedagógica a alumnos y

maestros

Epesis

ta

9 Seleccionar el terreno para la

construcción de la abonera

Epesis

ta

10 Construcción de la abonera

tipo composta

Epesis

ta

2.9 Recursos (Humanos, materiales, físicos y financieros)

2.9.1 Recurso Humano

Epesista

Docentes

Alumnos

Técnico en soldadura

Asesor técnico Agrónomo

Comunidad educativa

Autoridades educativas

2.9.2 Recursos Materiales

Recipientes Plásticos

Barillas de metal

Palas

Piochas

Azadones

Costales de nylon

Machetes

2.9.3 Recursos Físicos

3 metros cuadrados de terreno

2.9.4 Recursos Tecnológicos

Computadora

Impresora

Fotocopiadora

Celular

Cámara digital

cañonera

2.9.5 Recursos financieros

Municipalidad de La Unión

Prorural

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados

ACTIVIDADES RESULTADOS

Investigar la temática a desarrollar en

la guía

Se logro la información en diversos

contenidos a cerca de la clasificación

de deshechos sólidos (basura) y

construcción de aboneras composteras

asi como la obtención de 10

ilustraciones de clasificación de basura

y abonera de tipo composteras.

Redactar y diagramar el documento

pedagógico Guía para la Instalación

de Recipientes para la Recolección,

Clasificación y Aprovechamiento de

los Desechos Orgánicos

Se logró una guía pedagógica con

contenidos prácticos e imágenes

ilustrativas para la clasificación de

basura y construcción de la abonera

compostera

Planificar a sesión la socialización de

la guía

Se logró organizar la forma práctica,

participativa y constructivista de

socializar la guía de la clasificación de

la basura y el aprovechamiento de los

deshechos orgánicos con personas

expertas en el tema, el lugar y el

mobiliario para desarrollarlo

Gestión para la adquisición de los

recipientes

Se logro la adquisición de 6 recipientes

para la recolección y clasificación de la

basura.

Identificar el espacio para la

colocación de los recolectores de

basura

Se logro identificar los tres espacios

para la colocación de los recipientes

Fabricación de las bases de metal

para la instalación de los recipientes

Se construyeron las 6 bases para la

colocación de los recipientes

Selección de los lugares estratégicos

para los recipientes recolectores de

Se logro la selección de 3 lugares

estratégicos para la colocación de los

basura y de la abonera recipientes y el lugar para la

construcción de la abonera

Instalación de los recipientes

recolectores de y clasificadores de

basura

Se instalaron los 6 recipientes por

pares en tres lugares diferentes

Socialización de la guía pedagógica

a alumnos y maestros

Se logro la socialización de la guía con

52 alumnos 10 maestros y 4 líderes

comunitarios

Seleccionar el terreno para la

construcción de la abonera

Se logró la selección de un espacio

para la construcción de la abonera

consistente en un metro cubico de

terreno

Construcción de la abonera tipo

composta

Se logró la construcción de la abonera

con capacidad de un metro cubico

3.2 Productos y logros

PRODUCTOS LOGROS

Guía para la Instalación de

Recipientes para la Recolección,

Clasificación y Aprovechamiento de

los Desechos Orgánicos

Instalación de 6 Recipientes para la

Recolección, Clasificación y

Aprovechamiento de los Desechos

Orgánicos

El aprendizaje de una nueva

actividad ambiental que permite

el aprovechamiento de los

desechos orgánicos.

la fabricación de aboneras de

tipo composta para la producción

de abono orgánico

participación de alumnos y

docentes así como la

concientización líderes

comunitarios.

Con la construcción de la

Producción de abono orgánico

mediante la construcción de abonera

de tipo compostera

abonera se aprovecha los

desechos orgánicos y a la vez se

reduce la contaminación

Producción de un metro cubico

de abono orgánico utilizado en la

practicas de las aéreas

tecnológicas del establecimiento

Se llego a acuerdos con los

docentes y lideres comunitarios

para el aprovechamiento de los

desechos orgánicos

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

SECCIÓN ZACAPA

Carlos Neftali Rivera López

TEMA I

LA BASURA

GUATEMALA, ZACAPA FEBRERO DE 2012

ÍNDICE

Guía para la Instalación de Recipientes para la

Recolección, Clasificación y Aprovechamiento de los

Desechos Orgánicos, en el Instituto Nacional de

Educación Básica, de aldea Lampocoy, municipio de La

Unión, departamento de Zacapa.

Introducción

i

Objetivos

ii

Tema 1

La Basura

1

Tema 2

Clasificación de la Basura

4

Tema 3

La Abonera Tipo Compost

7

Egrafía

INTRODUCCIÓN

En la Práctica Supervisada surge a bien realizar un proyecto ambiental Guía

para la Instalación de Recipientes para la Recolección, Clasificación y

Aprovechamiento de los Desechos Orgánicos, donde el mismo viene a

beneficiar a la comunidad educativa, por el estudio realizado se conoce la

necesidad del aprovechamiento de los desechos orgánicos para la producción

de abono natural y llevarlo a la practica, concientizando y recalcando en las

personas la importancia y los beneficios que se obtiene para contribuir en la

conservación de la flora en el área de la ejecución del proyecto.

Dicho proyecto se realizo con el apoyo de la Supervisión Educativa,

Municipalidad, docentes y alumnos en coordinación y apoyo al epesista. El

tiempo trabajado fue de una semana y media, realizándose actividades como:

recolección de la basura, limpieza general del área, selección de los lugares

adecuados para la instalación de recipientes recolectores, construcción de una

abonera y producción posterior de abono orgánico o natural.

El presente documento presenta temas que instruyen la recolección,

clasificación y aprovechamiento de los desechos orgánicos, de la siguiente

manera:

Tema I: En el primer capítulo se encuentra la definición del término de “basura”

y su origen.

Tema II: En este capítulo se encuentra plasmado los principios a tomar en

cuenta para la clasificación de la basura y su carácter (orgánico, inorgánico)

Tema III: Aquí encontramos los pasos a seguir para la construcción de una

abonera de tipo compost y la importancia de la producción de abono natural.

i

OBJETIVOS

Objetivo General

Colaborar con la conservación al medio ambiente y aprovechamiento de

los desechos orgánicos en el Instituto Nacional de Educación Básica de

aldea Lampocoy a través de la recolección y clasificación de la basura.

Objetivos específicos:

1. Elaborar un documento pedagógico “Guía para la Instalación de

Recipientes para la Recolección, Clasificación y Aprovechamiento de

los Desechos Orgánicos.

2. Socializar la Guía con los docentes del Instituto Nacional de Educación

Básica de aldea Lampocoy.

3. Construir una abonera de tipo compost para la producción de abono

Natural.

TEMA I

LA BASURA

Objetivo Especifico:

Generar nuevos conocimientos en los y las alumnas sobre todo lo que se

considera basura y los problemas de contaminación ambiental.

CONCEPTO DE BASURA

ETIOLOGÍA

La palabra basura proviene del latín

*versūra, derivado de verrĕre, que significa

"barrer". Por esto se puede decir que el

significado original fue "lo que se ha

barrido".

TIPOS DE BASURA

“Se pueden distinguir seis grupos de basura

inorgánica producida en el hogar: Papel,

cartón, envases de leche, periódico Metal y

latas. Bolsas de tela plástica. Botellas y

vidrio. Envases y botellas de plástico. Ropa

vieja y trapos.” (1:3)

¿QUE ES LA CONTAMINACIÓN?

“Se llama contaminación a la transmisión y difusión de humos o gases tóxicos a

medios como la atmósfera y el agua, como también a la presencia de polvos y

gérmenes microbianos provenientes de los desechos de la actividad del ser

humano. En la actualidad, el resultado del desarrollo y progreso tecnológico ha

originado diversas formas de contaminación, las cuales alteran el equilibrio

físico y mental del ser humano. Debido a esto, la actual contaminación se

convierte en un problema más crítico que en épocas pasadas. A continuación

enumeramos algunos tipos de contaminación: La Atmosférica (del aire) De las

Aguas, de Ríos y Lagos. De los Mares Océanos” (1:4)

ORIGEN DE LOS DESECHOS

“Los desechos que generan los seres humanos siempre provienen de algún

recurso natural. Es importante clasificarlos y conocer su origen, porque esto

permite saber si son peligrosos y si pueden causar daños a la salud.

Por lo común, se llama basura orgánica a la que proviene de desechos de

origen animal y vegetal, como los restos de comida.” (1:4)

“Los desechos que se generan al usar productos de vidrio, metal o plástico

forman parte de la basura inorgánica. Cuando separamos la basura orgánica

de la inorgánica ayudamos a las personas que en los basureros, se encargan

de deshacerse de ella.” (1.4)

“Los desechos no deben arrojarse a la calle ni a los ríos y lagos. Tampoco

deben abandonarse en lugares públicos. Esto es una manera de evitar que los

desechos contaminen y se conviertan en foco de enfermedades.” (1:5)

¿DE DONDE VIENE LA BASURA?

“Los seres humanos fabrican y utilizan una enorme cantidad de objetos, pero al

hacerlo también generan cosas que no quieren o no necesitan. Estas cosas se

llaman desechos” (1,5).

“Los desechos reciben distintos nombres dependiendo de dónde se depositan.

Los materiales que se colocan en cestos, botes y barriles para deshacerse de

ello reciben el nombre de basura. Los desechos se convierten en

contaminantes cuando se arrojan al ambiente sin cuidado”. (1.6

“En la actualidad la población humana ha crecido tanto y consume una

variedad tan grande de productos que la basura es más voluminosa y

numerosa que antes. Los desechos que forman la basura tienen orígenes muy

distintos y no es fácil deshacerse de ellos.” (1:6)

“Las botellas son un ejemplo de los

muchos elementos que componen nuestra

basura. El asunto es tan grave que en

todo el mundo , se han emprendido

cruzadas nacionales de protección al

ambiente, campañas para que la

población haga conciencia y hasta leyes

para reglamentar la separación de los

residuos.” (2:2)

TEMA II

CLASIFICACIÓN DE LA BASURA

Por su composición

“Basura orgánica. Es todo desecho de origen biológico, alguna vez estuvo

vivo o fue parte de un ser vivo, por ejemplo: hojas, ramas, cáscaras y semillas

de frutas, huesos y sobras de animales, etc.” (1:3)

“Basura inorgánica. Es todo desecho de origen no biológico, es decir, de

origen industrial o algún otro proceso no natural, por ejemplo: plástico, telas

sintéticas, etc.”(1:3)

“Desechos peligrosos. Es todo desecho, ya sea de origen biológico o no, que

constituye un peligro potencial y por lo cual debe ser tratado como tal, por

ejemplo: material médico infeccioso, material radiactivo, ácidos y sustancias

químicas corrosivas, etc.” (1:3)

“La basura se clasifica de acuerdo con el tipo de material de desecho, que

puede ser orgánico o inorgánico”. (2:3)

• “Los desechos orgánicos son aquellos que

pueden ser degradados por acción biológica, y

están formados por todos aquellos residuos

que se descomponen con el tiempo para

integrarse al suelo, como los de tipo animal,

vegetal y todos aquellos materiales que

contengan carbono, hidrógeno, oxígeno y

nitrógeno. Es decir provienen de la materia viva e

incluyen restos de alimentos, papel, cartón y

estiércol.” (3:2)

• “La basura inorgánica están formados por todos

aquellos desechos no biodegradables, es decir,

aquellos que no se pueden descomponer

(provenientes de la materia inerte); éstos pueden

ser plástico, vidrio, lata, hierro, cerámica, materiales

sintéticos, metales, etc. La mejor manera en que podemos tratar este tipo de

basura, es reciclándola.” (3:4)

“La basura también se puede clasificar según el tiempo que tardan sus

materiales en degradarse por la acción de los organismos descomponedores

llamados bacterias y hongos. Así, los desechos se clasifican en biodegradables

y no biodegradables”. (3:4)

• “Los desechos biodegradables se

descomponen en forma natural en un

tiempo relativamente corto. Por

ejemplo: los desechos orgánicos como

los alimentos, tardan poco tiempo en

descomponerse. La fracción

biodegradable o putrescible, (por

ejemplo desechos de alimentos, papel,

etc.) puede ser sometida a compostaje. El compostaje es un proceso biológico

controlado de descomposición aeróbica acelerada de los materiales orgánicos.

Se puede hacer una comparación entre la combustión (oxidación química) y el

compostaje (oxidación biológica). En ambos procesos el carbón presente se

oxida (química o biológicamente respectivamente) y si la combustión es

completa se tienen como productos dióxido de carbono (CO2), agua (H2O) y

energía en forma de calor”. (3:5)

•” Los desechos no biodegradables no se descomponen fácilmente sino que

tardan mucho tiempo en hacerlo. Por ejemplo: el vidrio tarda unos 4.000 años,

el plástico tarda de 100 a 1.000 años, una lata de refresco tarda unos 10 años y

un chicle unos cinco años”. (3.6)

TEMA III

LA ABONERA TIPO COMPOST

“Con la basura orgánica, como las sobras de comida, la hojarasca de las plantas y el estiércol, se puede hacer abono natural.” (4:2)

“Tú sabes que la tierra necesita abonarse para que los cultivos crezcan mejor. ¿Por qué? Bueno, porque las plantas aprovechan lo que hay en la tierra y la tierra se cansa, se agota. Por eso es bueno cuidarla, echándole abono”. (4:2)

“Para hacer abono natural se necesita basura orgánica, basura que sale de los seres vivos y además, que se pudra rápidamente”. (4:3)

“¿Qué basura orgánica que se pudra hay en tu comunidad? Investígalo. Después, si tú quieres, puedes hacer abono natural con ella”. (4:3)

“Los campesinos bien que saben hacer abono natural”. (4:3)

“Seguramente te has dado cuenta de que donde hay vacas, cerdos, mulas y gallinas hay excrementos. Los campesinos ponen en los corrales paja y excrementos. Ahí, estas dos basuras se mezclan al pisotearlas los mismos animales. Pero los excrementos no pueden descomponerse completamente, si les falta aire. Por eso, habrás visto que la paja pisoteada y mezclada con el excremento o estiércol es amontonada afuera del corral. Así, al orearse, se forma abono natural”. (4:4)

¿Cómo hacer abono natural?

“¿Te gustaría hacer, con tus compañeros o familiares, abono natural para el huerto escolar o familiar? Pero antes de comenzar será importante que protejan sus manos cuando vayan a buscar basura orgánica para el abono. Pueden ponerse bolsas de plástico en las manos. Y después de cada vez que hayan trabajado con la basura, procuren lavarse muy bien con agua y jabón”. (5:1)

“Lo primero que pueden hacer será extender sobre el suelo todas las ramas, ramitas y ramotas que encuentren. ¿Recuerdas que el aire es importante para que se forme el abono? Bueno, pues al colocar en el suelo las ramas, a las basuras les podrá llegar aire desde abajo”. (5:2)

Abono natural.

“¿Y qué tanto de ramas podrán usar? Las suficientes como para cubrir un pedazo de tierra de unos catorce pasos de largo y de unos siete pasos de ancho. Además, deberán amontonar las ramas hasta una altura de unos treinta a cuarenta centímetros”. (5:3)

“Enseguida pongan basura orgánica sobre las ramas. Que ¿qué tanto? Bueno, esta basura deberá alcanzar una altura de otros treinta centímetros. Y encima de la basura

podrán poner excremento o estiércol, con una altura de unos diez centímetros. El estiércol es importante también, porque ayudará a pudrir rápidamente la basura”. (5:3)

“No se les olvide rociarle agua a estas capas de basura y excremento para que estén siempre húmedas”. (5:3)

“Y así, sigan poniendo capas de basura y de excremento hasta que tengan la altura de un niño de diez años de edad”. (5:4)

“Al principio habrá que mantener muy bien parados los lados del montón. Y también tendrán que pisotearlo cada noche para dejarlo bien apretado. Y si llegan a ver que la basura y los excrementos están secos, rocíenle agua para mantenerlos húmedos. Tú sabes que el agua también es importante para que la basura se pudra”. (5:4)

“Una vez que terminen el montón, tápenlo con un costal o un poco de tierra. Que ¿por qué conviene cubrirlo? Pues, para que se caliente, ya que el calor ayuda a que la basura se pudra”. (5.4)

“Ya verás cómo ese montón se comenzará a calentar. Pero llegará un momento en el que no se calentará más”. (5:5)

“Cuando el montón de basura comience a enfriarse, habrá que voltearlo. Para hacerlo tendrán que colocar la parte de arriba abajo y la de abajo arriba; y también la de los lados hacia dentro y la parte interior hacia afuera. Todo esto lo pueden hacer partiendo el montón en ocho pedazos grandes, utilizando algunas palas. Al hacerlo, vuelvan a humedecer el montón de basura. El agua y el aire harán que el montón se vuelva a calentar”. (5:5)

Varias capas hasta la altura de un

niño.

Luego tapar el montón con sacos.

“¿Y si se vuelve a enfriar el montón de basura? Bueno, entonces será una señal de que el abono natural está listo para echarlo en la tierra”. (5:5)

“Para echarlo al huerto, mezclen el abono natural con la tierra de cultivo. Ya verán cómo las plantas crecerán mejor”. (5:5)

“Con el abono natural el suelo se mantiene muy sano, algo que no sucede si se usan fertilizantes, ya que con el tiempo estos abonos artificiales llegan a contaminar la tierra”. (5:6)

“También pueden preparar abono natural en corrales hechos con ramas o en tambores de aceite vacíos, a los que tendrán que hacerles algunos agujeros. Lo importante es que el montón de basura esté muy bien ventilado y humedecido para que tenga aire y agua suficientes”. (5:6)

“Para voltear el montón de basura y excremento podrán desarmar el corral o voltear de cabeza el tambor y partir el montón en algunos pedazos. Como ves, con la basura orgánica se puede hacer un buen abono natural”. (5:6)

¿Qué se puede hacer con la basura inorgánica?

“¿Qué crees que se podrá hacer con la basura inorgánica, la basura que no proviene de ningún organismo, de ningún ser vivo?” (5:6

“Tú ya sabes que la basura inorgánica no se pudre y dura mucho tiempo donde se le tira. Pero, ¿tú crees que esta basura no sirve para nada?” (5:6)

“Con los desechos de vidrio, de lata o de loza se pueden hacer vasos, juguetes, macetas y quién sabe cuántas cosas más”. (5:6)

Cajas o tambores para hacer abono

natural.

focos de contaminacion en el lugar

donde se ejecutará el proyecto

Vista panoramica del establecimieneto y

los lugares para la colocacion de los

recipientes recolectores de basura

Lugar previsto para la construccion de la

Abonera

Socialización de la guía

pedagógica con alumnos y

maestros

Mala práctica en el manejo

de la Basura

Inicio de las practicas de la

recolección de la basura

Diseño de los recipientes

Recolectores

CAPITULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del diagnóstico

Al realizar la evaluación a la etapa del diagnostico se utilizó una lista de

cotejo, cuyos indicadores se fundamentaron es establecer la eficacia de la

entrevista, instrumento que se aplicó a la institución patrocinante

(supervisores y secretaria), institución patrocinada y lideres de la comunidad

beneficiaria posibilitando la recopilación y extracción de la información que

se presentó como producto de la investigación.

A través de la evaluación se analizó el alcance de los objetivos del plan del

diagnostico, priorización de problemas, realización adecuada de la

viabilidad y factibilidad. La ejecución de esta evaluación permitió

determinar, que el diagnostico se realizara efectivamente y que la situación

del problema fue a través de una priorización participe con cuya solución se

beneficio a la población educativa y comunitaria.

4.2 Evaluación del Perfil

En la evaluación de esta etapa se utilizó una lista de cotejo por medio de la

cual se verificó la pertinencia de los objetivos y con él la priorización del

problema y las metas esperadas.

Al realizar la evaluación respectiva al perfil del proyecto a ejecutarse se

estableció que objetivos, metas, actividades, fuentes de financiamiento y

recursos, fueron elementos que se determinaron adecuadamente para la

realización del proyecto.

Al finalizar la evaluación de esta fase, se estableció que existía coherencia

de los elementos expuestos en el perfil con el proyecto a realizar, además

de tener pertinencia, viabilidad y un impacto de erradicar la problemática

diagnosticada.

4.3 Evaluación de la Ejecución

Esta evaluación se realizó al final del proyecto y se utilizó para indagar el

nivel de cumplimiento de los objetivos del proyecto ejecutado. Se realizó a

través de una entrevista cuyos cuestionamientos a los integrantes de la

institución patrocinante, alumnos, alumnas y docentes del establecimiento.

Al realizar la evaluación general al proyecto se determinó que la propuesta

de la recolección, calificación de la basura y el aprovechamiento de los

desechos orgánicos y conservación del medio ambiente, recibió la

aceptación de alumnos y alumnas, lográndose un cambio positivo en la

actitud de los estudiantes por las actividades del proyecto.

Evaluación

Plan del diagnostico institucional

Aldea Lampocoy, La Unión

Alumno Epesista: Carlos Neftali Rivera López Carné:

200350543

Escribe con tus propias palabras, qué entiendes por recolección y clasificación y

de la basura________________________________________________________

_________________________________________________________________

Qué papel juega la recolección y clasificación de la basura en el cuidado y

protección al medio ambiente. _________________________________________

_________________________________________________________________

Que beneficios se obtienen al aprovechar los desechos organicos para la

producción de abono natural. _________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

OBJETIVOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Objetivo General:

1. Recopilar

información

escrita, oral y

1. Hacer presencia

en la Supervisión

educativa para

solicitar la

MATERIAL

Papel

Bolígrafo

CRONOGRAMA 2011 – 2012

No. ACTIVIDADES RESPONSABLE Novimbre Diciembre

1 Solicitar permiso para realizar el EPS

Epesista-Autoridad

1 2 3 4 1 4 3 4

2 Reunión con el personal

docente del Instituto

Nacional de Educación

Básica de aldea

Lampocoy

Epesista-Autoridad

3 Observar y conocer la Epesista-Autoridad

observada de la

comunidad

Objetivos específicos

1. Analizar la

información

recabada

2. Identificar el

problema

Prioritario

3. Proponer las

soluciones al

problema que

enfrente la

comunidad

autorización del

EPS.

2. Reunión con el

personal docente

del Instituto

Nacional de

Educación Básica

de aldea Lampocoy

3. Observar y conocer

la funciones del

personal de la

Supervisión

Educativa y del

INEBT de

Lampocoy

4. Entrevistar en

forma directa a los

lideres de la

comunidad

5. Elaboración de un

plan institucional y

observar el lugar

Guía

HUMANO

Epesista

Entrevista

dirigida

Observación

funciones del personal de

la Supervisión Educativa y

del INEBT de Lampocoy

4 Entrevistar en forma

directa a los líderes de la

comunidad

Epesista-Autoridad

5 Elaboración de un pla institucional y observar el lugar

Epesista-Autoridad

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Sección Zacapa

Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración educativa

INSTRUMENTO DE OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN DEL SECTOR

COMUNIDAD

Para la obtención de información del Sector Comunidad, consulté

documentos de archivo de la oficina de la Supervisión Educativa,

incluyendo su organigrama como institución patrocinante, procediéndose

de la misma manera en la institución patrocinada, para obtener mas

información se entrevisto en forma directa a los líderes de la comunidad

aldea Lampocoy.

En el trabajo utilice la técnica de la Observación, para lo cual se

emplearon las fichas de observación, de campo directo e indirecto, las

cuales recabaron la información sobre los siguientes aspectos.

a) Geográfico

b) Histórico

c) Político

d) Social

INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA RECOPILAR INFORMACIÓN

TÉCNICA: Análisis Documental

Ficha de trabajo

Autor___________________________________________________________

Título de la Obra__________________________________________________

Página__________________________________________________________

Contenido_______________________________________________________

Ficha Bibliográfica

Lista de cotejo para autoevaluar el proyecto pedagógico realizado en el

Instituto Nacional de Educación Básica de aldea Lampocoy, municipio de

La Unión departamento de Zacapa.

No ACTIVIDAD

SI NO

1 ¿Se contó con la colaboración de la autoridad educativa dentro de la escuela?

X

2 ¿Se contó con el apoyo de los estudiantes para la construcción de la abonera?

X

3 ¿La guía o técnica aplicada permitió conocer ampliamente la necesidad de recolección, clasificación y aprovechamiento de los desechos orgánicos?

X

4 ¿ La práctica de la recolección de basura y producción de abono natural permitió la socialización y la aportación de

X

Libro ___________________________________________________________

Autor___________________________________________________________

Apellido (s) Nombre (s)_____________________________________________

Título y Subtitulo__________________________________________________

Contenido_______________________________________________________

Edición_________________________________________________________

Lugar de Edición_________________________________________________

Editorial ________________________________________________________

Año de Edición___________________________________________________

No de Pagina (s) _________________________________________________

ideas de los propios estudiantes?

5 ¿Los estudiantes coordinaron con el Epesista para la selección de los espacios para la instalación de los recipientes y construcción de la abonera?

X

6 ¿Se conto con el apoyo de los líderes comunitarios en la realización del Proyecto?

X

7

¿El abono a producir será utilizado en el mismo espacio del Establecimiento educativo?

X

8

La recolección de la basura beneficiará a los mismos estudiantes en cuanto al mejoramiento del medio ambiente?

X

9

¿Los estudiantes fomentaron el interés por la protección al medio ambiente?

X

10

¿La guía cuenta con un instructivo con los pasos para ejecutar y poner en practica la recolección de la basura y la producción de abono natural?

X

CALIFICACIÓN

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Sección Zacapa

Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración educativa

ENTREVISTA DIRIGIDA A LIDERES DE LA COMUNIDAD

1. ¿Las personas que viven en esta comunidad trabajan en la agricultura o

salen a hacer sus trabajos fuera?

2. ¿Quienes son las personas encargadas de las actividades para mejorar

las comunidad? Mencione:

3. ¿cómo vecino de esta comunidad, puede menciona el nombre de las

personas mas antiguas?

0-3 4-5 6-7 8-9 10

Deficiente Regular

Bien Muy bien Exelente

4. ¿Porqué cree usted que muy pocas familias se interesan por la

formación académica de sus hijos?

5. ¿A qué clases de actividades se dedica para la obtención de los

recursos económicos?

6. ¿Sabe usted porque razón se llama Lampocoy esta comunidad?

7. ¿Porqué cree usted que existe tanta contaminación al medio ambiente?

8. ¿Qué se hace con la basura que sale de la casa?

9. ¿Qué piensa usted de la contaminación ambiental?

10. ¿Puede mencionar algunos tipos de contaminación que afecten a la

comunidad?

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Sección Zacapa

Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración educativa

ENTREVISTA DIRIGIDA A AUTORIDADES DEL SECTOR INSTITUCIÓN

1. ¿Cuál es el nombre de la institución?

2. ¿La institución es de carácter público o privada?

3. ¿Puede describir brevemente la historia de la institución? (origen

fundadores, organizadores, sucesos importantes)

4. ¿Cuenta la institución con organigrama?

5. ¿Conoce la Misión de la institución?

6. ¿Conoce la Visión de su institución?

7. ¿Cuenta la institución con el soporte económico necesario para su

funcionamiento?

8. ¿Se incluyen temas al cuidado del medio ambiente en la planificación

educativa?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL PERFIL DEL PROYECTO

Instituto Nacional de Educación Básica

Aldea Lampocoy

Ejercicio Profesional Supervisado

¿Cómo se aplicó?

Se realizó a través de una entrevista estructurada dirigida a Director y

Docentes

Instrucciones: Marque en el circulo la respuesta que considere correcta.

1. ¿Considera que es necesaria la recolección y clasificación de la basura

en el establecimiento?

Si No

2. ¿Considera usted que los alumnos se interesan por la producción de

abono natural mediante el aprovechamiento de los desechos orgánicos?

Si No

3. Cree usted que la práctica de la clasificación de la basura mejorara el

nivel cognositivo del alumno (a)

Si No

4. Considera usted que el tiempo que utilizaran los alumnos para las tareas

de recolección y clasificación de la basura afectara negativamente en la

planificación de las materias

Si No

5. El proyecto pedagógico afectara de alguna manera al alumnado

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Instituto Nacional de Educación Básica

Aldea Lampocoy

Ejercicio Profesional Supervisado

¿Cómo se aplicó?

Se realizó a través de una entrevista estructurada dirigida a Director y

Docentes

Instrucciones: Marque en el circulo la respuesta que considere correcta.

1. ¿Está de acuerdo como quedaron instalados los recolectores y

clasificacadores de la basura?

Si No

2. ¿Se tuvo algún tipo de interrupción de las clases durante la actividad del

proyecto?

Si No

3. ¿Participo usted en la validación del proyecto construcción de la

abonera?

Si No

4. ¿Tiene facilidades para el aprendizaje del estudiante la importancia c de

la clasificación de la basura y aprovechamiento de los desechos

orgánicos para la producción de abono natural?

Si No

5. ¿Está satisfecho con la realización del instructivo para un mejor estudio

y formación de los estudiantes?

Si No

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Instituto Nacional de Educación Básica

Aldea Lampocoy

Ejercicio Profesional Supervisado

¿Cómo se aplicó?

Se realizó a través de una entrevista estructurada dirigida a Estudiantes

Instrucciones: Conteste los que considere correcto.

1. ¿Considera usted que el tiempo que se utilizará para realizar las

prácticas de estudio e investigación serán de ayuda para el proceso de

enseñanza-aprendizaje?

SI___________ NO___________

2. Mencione cuales son los inconvenientes que encuentra usted en las

practicas de estudio e investigación.

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

______

3. ¿Realiza usted actividades para mejorar el medio ambiente?

SI____________ NO__________

¿Cuáles?__________________________________________________

___

__________________________________________________________

4. ¿Le gustaría que se establecieran horarios específicos para dedicar al

tratamiento de la basura y aprovechamiento de los desechos orgánicos?

SI____________ NO___________

5. ¿Estaría de acuerdo a responsabilizarse por el cuidado y sostenimiento

de proyecto?

SI_____________ NO____________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN FINAL

Instituto Nacional de Educación Básica

Aldea Lampocoy

Ejercicio Profesional Supervisado

¿Cómo se aplicó?

Se realizó a través de una entrevista estructurada dirigida a Supervisores

Educativos y Director del Establecimiento Educativo.

Instrucciones: Marque en el circulo la respuesta que considere correcta.

1. ¿El Proyecto de La Recolección y Clasificación de la Basura, y

aprovechamiento de los desechos orgánicos, fue validado y aprobado

por los docentes?

2. Si No

3. ¿La construcción de la abonera para la producción de abono orgánico o

natural fue aprobada por los docentes para mejorar el proceso de

enseñanza-aprendizajes?

4. Si No

5. ¿Se satisfizo las expectativas del instructivo respecto a mejorar el

desarrollo educativo y ambiental del establecimiento?

Si No

6. ¿Se contó con el apoyo logístico por parte del personal del

establecimiento beneficiado con el proyecto?

7. Si No

8. ¿Se aprobó el proyecto por parte de la comunidad educativa?

Si No