ASESORA Licda. Silvia Patricia Girón Lópezbiblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_2757.pdf · Guatemala...

Verónica Lissette Jocop Manzo

“Texto para el Programa permanente de reciclaje de desechos sólidos” aplicado en el Instituto Nacional de Educación Básica de la Aldea Buena Vista,

San Pedro Sacatepéquez, Guatemala.

ASESORA Licda. Silvia Patricia Girón López

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala de la Asunción, noviembre de 2012

Este informe fue presentado por la autora como informe del Ejercicio Profesional Supervisado – EPS – previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala de la Asunción, noviembre de 2012

ÍNDICE

CONTENIDO PÁGINA INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I

1. DIAGNÓSTICO

1

1.1 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN

PATROCINANTE

1 1.1.1 Nombre de la institución 1 1.1.2 Tipo de la Institución 1 1.1.3 Ubicación geográfica 1 1.1.4 Visión 1 1.1.5 Misión 1 1.1.6 Políticas 2 1.1.7 Objetivos 2 1.1.8 Metas 3 1.1.9 Estructura Organizacional 3 1.1.10 Recursos 4

1.2 PROCEDIMIENTOS / TÉCNICAS UTILIZADOS PARA

EFECTUAR EL DIAGNÓSTICO

5

1.3 LISTA Y ANÁLISIS DE CARENCIAS 5

1.4 CUADRO DE ANÁLISIS Y PRIORIZACIÓN DE

PROBLEMAS

6

1.5 DATOS DE LA INSTITUCIÓN BENEFICIADA 7

1.5.1 Nombre de la Institución 7

1.5.2 Tipo de la Institución 7

1.5.3 Ubicación Geográfica 8

1.5.4 Visión 8

1.5.5 Misión 8

1.5.6 Políticas 8

1.5.7 Objetivos 9

1.5.8 Metas 9

1.5.9 Estructura Organizacional 9

1.5.10 Recursos 9

1.6 LISTA DE CARENCIAS 10

1.7 CUADRO DE ANÁLISIS Y PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS

10

1.8 ANÁLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD DE LAS

SOLUCIONES DEL PROBLEMA

12

1.9 PROBLEMA SELECCIONADO 14

1.10 SOLUCIÓN VIABLE Y FACTIBLE 14

CAPÍTULO II

2. PERFIL DEL PROYECTO

15

2.1 ASPECTOS GENERALES 15

2.1.1 Nombre del Proyecto 15

2.1.2 Problema 15

2.1.3 Localización 15

2.1.4 Unidad Ejecutora 15

2.1.5 Tipo de Proyecto 15

2.2 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO 15

2.3 JUSTIFICACIÓN 16

2.4 OBJETIVOS DEL PROYECTO 16

2.4.1 General 16

2.4.2 Específicos 16

2.5 METAS 17

2.6 BENEFICIARIOS 17

2.6.1 Directos 17

2.6.2 Indirectos 17

2.7 FUENTES DE FINANCIAMIENTO Y PRESUPUESTO 18

2.8 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 19

2.9 RECURSOS 20

CAPÍTULO III

3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

21

3.1 ACTIVIDADES Y RESULTADOS 21

3.2 PRODUCTOS Y LOGROS 23

CAPÍTULO IV

4. PROCESO DE EVALUACIÓN

58

4.1 EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO 58

4.2 EVALUACIÓN DEL PERFIL 58

4.3 EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN 59

4.4 EVALUACIÓN FINAL 59

CONCLUSIONES 60

RECOMENDACIONES 61

BIBLIOGRAFÍA 62

APÉNDICE 63

ANEXOS 135

INTRODUCCIÓN

El proyecto que se presenta corresponde al trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado EPS de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, sede central. El proyecto se realizó en la Unidad Técnica - Cordillera Alux (UTCA), 52 av. 0-62, Residenciales “Molino de las Flores I”, zona 2 de Mixco, Guatemala, siendo esta la Institución Patrocinante y en el Instituto Nacional de Educación Básica de la Aldea Buena Vista, municipio de San Pedro Sacatepéquez, Guatemala, como institución patrocinada. El informe está dividido en cuatro capítulos: Diagnóstico, Perfil del Proyecto, Ejecución del Proyecto y Evaluación. El capítulo I trata del diagnóstico; el cual se llevó a cabo mediante el uso de técnicas como: encuestas, entrevistas y aplicación del FODA. Se establecieron las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de la institución, permitiendo de esta manera realizar un listado de problemas, causas que los originan y posibles soluciones. Después del análisis de los problemas, se jerarquizaron y se les aplicó el análisis de viabilidad y factibilidad a las soluciones para detectar el problema y posible solución. El problema de mayor trascendencia es el Desinterés por la conservación del medio ambiente en el área de educación ambiental; por lo que se planteó la realización de dicho proyecto. El capítulo II comprende el perfil del proyecto; que contiene los aspectos generales de la institución como: el nombre del proyecto, problema, localización, unidad ejecutora, tipo de proyecto, descripción del proyecto, justificación, objetivos, metas, actividades, beneficiarios, fuentes de financiamiento, presupuesto, cronograma de actividades y recursos. El capítulo III trata del proceso de ejecución; que consistió en la realización de las actividades programadas en el perfil del proyecto para contribuir con la educación ambiental y así disminuir la contaminación en la aldea Buena Vista, mediante un programa permanente de reciclaje. El capítulo IV consiste en la evaluación del proyecto; la que se realizó paralelamente con un control, el cual se llevó desde el inicio hasta la fase final, con la colaboración del personal administrativo, asesora del EPS y epesista. El informe finaliza con las conclusiones, recomendaciones, bibliografía, apéndice y anexos.

1

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO

1.1 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN PATROCINANTE

1.1.1 Nombre de la institución

Unidad Técnica - Cordillera Alux (UTCA)

1.1.2 Tipo de la Institución

Estatal

1.1.3 Ubicación geográfica

La Oficina Administrativa de la Unidad Técnica - Cordillera Alux (UTCA) se

encuentra localizada en la 52 av. 0-62, Residenciales “Molino de las

Flores I”, zona 2 de Mixco, Guatemala.

1.1.4 Visión

o Según Plan Estratégico Institucional PEI (2011 – 2015)

El CONAP es una entidad pública, autónoma y descentralizada,

reconocida por su trabajo efectivo con otros actores en asegurar la

conservación y el uso sostenible de las áreas protegidas y la

diversidad biológica de Guatemala. El CONAP trabaja por una

Guatemala en la que el patrimonio natural y cultural del país se

conserva en armonía con el desarrollo social y económico, donde

se valora la conexión entre los sistemas naturales y la calidad de

vida humana y en donde las áreas que sostienen todas las formas

de vida persisten para las futuras generaciones. (p.11)

1.1.5 Misión


Asegurar la conservación y el uso sostenible de la diversidad

biológica y las áreas protegidas de Guatemala, así como los bienes

y servicios naturales que estas proveen a las presentes y futuras

2

generaciones, a través de diseñar, coordinar y velar por la

aplicación de las políticas, normas, incentivos y estrategias, en

colaboración con otros actores. (p.11)

1.1.6 Políticas

No existen. No fueron encontradas en los documentos consultados ni en

la entrevista realizada al Director de la Unidad Técnica – Cordillera Alux

(UTCA), Ing. Horacio Ramírez.

1.1.7 Objetivos


a) Sistema de Áreas Protegidas: Recuperar y consolidar el Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas, expandirle hacia áreas prioritarias y mejorar la efectividad de su gestión.

b) Diversidad Biológica: Asegurar la conservación y uso sostenible de

la mega diversidad biológica de Guatemala; así como la distribución justa y equitativa de los beneficios derivados del uso de la misma.

c) Modernización Institucional: Mejorar el desempeño de la operación

política y funcional del CONAP.

d) Participación y Alianzas: Fortalecer, ampliar y coordinar efectivamente la participación social y cultivar una efectiva red de alianzas tácticas y estratégicas.

e) Cambio Climático, Respaldo Social, Bienes y Servicios Naturales:

Integrar en la gestión del patrimonio natural, la mitigación y adaptación al cambio climático, y la valorización social de las áreas protegidas, la diversidad biológica y los bienes y servicios naturales que proveen.

f) Financiamiento: Incrementar y diversificar el financiamiento a la

conservación y optimizar las inversiones estratégicas en el SIGAP y en la diversidad biológica.

g) Gobernabilidad y Cumplimiento Legal: Fortalecer la gobernabilidad

del SIGAP y el cumplimiento del marco legal para las áreas protegidas y la gestión de la diversidad biológica.

3

h) Incidencia en Políticas: Incrementar la incidencia en políticas

nacionales, sectoriales e internacionales. (p. 5,6 y 7)

1.1.8 Metas

o Según Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, Documento Técnico 74 (1-2010)

a) Proporcionar y fomentar la conservación y el mejoramiento del

patrimonio natural de Guatemala.

b) Organizar, dirigir y desarrollar el Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas SIGAP.

c) Planificar, conducir y difundir la Estrategia Nacional de

Conservación de la Diversidad Biológica y los Recursos Naturales Renovables de Guatemala.

d) Coordinar la administración de los recursos de flora y fauna

silvestre y de la diversidad biológica de la Nación, por medio de sus respectivos órganos ejecutores.

e) Planificar y coordinar la aplicación de las disposiciones en materia

de conservación de la diversidad biológica; contenidos de los instrumentos internacionales ratificados por Guatemala.

f) Construir un fondo nacional para la conservación de la naturaleza,

nutrido con recursos financieros provenientes de cooperación interna y externa. (p. 176)

1.1.9 Estructura Organizacional

En entrevista realizada al Director Técnico – Cordillera Alux: Ing. Agrónomo José Horacio Ramírez Pérez; dijo que la UTCA no cuenta con un organigrama establecido; pero su organización es de la siguiente manera: El director desarrolla actividades administrativas; la asistente administrativa es la encargada de llevar los archivos de la institución. Además cuenta con la Técnica de Ecoturismo: Licda. Liseth Amparo Solórzano; Técnico de Áreas protegidas: Lic. Luis Quiyuch y el Técnico Forestal: Lic. Juan Pablo Chob Job, quien recibe el apoyo de 7 guardarecursos que se dedican a realizar recorridos de control y vigilancia: 3 asignados para los municipios de San Pedro y San Juan

4

Sacatepéquez; 2 para los municipios de San Lucas y Santiago Sacatepéquez y los otros 2 para el municipio de Mixco. También se cuenta con una persona encargada de la limpieza.

1.1.10 Recursos

Humanos

Ing. Agrónomo José Horacio Ramírez Pérez Asistente administrativa Licda. Liseth Amparo Solórzano; Lic. Juan Pablo Chob Job, Estudiante de Ingeniería Ambiental Alberto Hartleben Tres guardarecursos Encargado de limpieza

Materiales

Vehículo Motoneta Escritorios Sillas GPS Cinta métrica Medidora de corteza de árboles Hipsómetro Forcípulas Hojas Computadora Memorias USB Impresora Tinta de impresora Engrapadora Fotocopiadora

Financieros

En entrevista realizada al Director Técnico – Cordillera Alux: Ing.

Agrónomo José Horacio Ramírez Pérez; dijo que a principio de año

asigna una caja chica para la UTCA, la cual se utiliza para solventar

gastos inmediatos y menores, como la compra de hojas de papel,

combustible y pago de alquiler.

5

1.2 PROCEDIMIENTOS / TÉCNICAS UTILIZADOS PARA EFECTUAR EL

DIAGNÓSTICO

1.2.1 Observación 1.2.1.1 Lista de Cotejo

1.2.2 Entrevista 1.2.2.1 Entrevista estructurada

1.2.3 FODA 1.2.3.1 Matriz FODA

1.3 LISTA Y ANÁLISIS DE CARENCIAS

1.3.1 Falta de proyectos educativos.

1.3.2 Falta de campaña masiva para la conservación del medio natural.

1.3.3 Inexistencia de material educativo para el manejo del medio

ambiente.

1.3.4 Falta de personal de limpieza.

1.3.5 Poca relación con la comunidad.

1.3.6 No existe proyección a la comunidad educativa.

1.3.7 No maneja directamente presupuesto.

1.3.8 Mal estado de vehículo.

1.3.9 Personal administrativo insuficiente para la ejecución de proyectos

educativos.

1.3.10 Falta de planes de reserva.

1.3.11 Falta de personal para capacitar acerca de la conservación del

medio ambiente.

1.3.12 No cuenta con edificio propio.

1.3.13 Falta de protección a guardarecursos.

1.3.14 Falta de guardián.

De la lista anterior los numerales 1.3.1 al 1.3.3 se refieren a Pobreza de soporte

operativo en el área de educación, el numeral 1.3.4 a insalubridad, del 1.3.5

al 1.3.6 a malas relaciones humanas, el 1.3.7 a desconfianza económica,

1.3.8 y 1.3.9 administración deficiente, 1.3.10 y 1.3.11 inconsistencia

institucional, 1.3.12 al 1.3.14 a inseguridad.

6

1.4 CUADRO DE ANÁLISIS Y PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS

PROBLEMAS FACTORES QUE LO

PRODUCEN

SOLUCIONES

1. Pobreza de

soporte

operativo en el

área de

educación.

1. Falta de proyectos

educativos.

2. Falta de campaña

masiva para la

conservación del medio

natural.

3. Inexistencia de material

educativo para el

manejo del medio

ambiente.

1. Acercamiento a un

centro educativo.

2. Ejecutar campañas

para la conservación

del medio natural.

3. Diseñar material

educativo para

escolares.

2. Insalubridad

1. Falta de personal de

limpieza.

1. Contratar personal de

servicio.

3. Malas relaciones

humanas

1. Poca relación con la

comunidad.

2. No existe proyección a

la comunidad

educativa.

1. Diseñar programas de

proyección a la

comunidad.

2. Diseñar programas

educativos.

4. Desconfianza

económica

1. No maneja

directamente

presupuesto.

1. Crear presupuesto

interno.

5. Administración

deficiente

1. Mal estado de vehículo.

1. Comprar vehículo

nuevo.

7

2. Personal administrativo

insuficiente para la

ejecución de proyectos

educativos.

2. Contratar personal para

ejecución de proyectos.

6. Inconsistencia

institucional

1. Falta de planes de

reserva.

2. Falta de personal para

capacitar acerca de la

conservación del medio

ambiente.

1. Crear planes de

reserva

2. Contratar personal

especializado.

7. Inseguridad

1. No cuenta con edificio

propio.

2. Falta de protección a

guardarecursos.

3. Falta de guardián.

1. Construir un edificio

propio.

2. Contratar seguridad

para guardarecursos.

3. Contratar un guardián.

PROBLEMA SELECCIONADO Pobreza de soporte operativo en el área de educación; se realizará un

acercamiento al Instituto Nacional de Educación Básica de la aldea Buena

Vista, municipio de San Pedro Sacatepéquez del departamento de

Guatemala; para ejecutar un proyecto de educación ambiental.

1.5 DATOS DE LA INSTITUCIÓN BENEFICIADA

1.5.1 Nombre de la Institución

Instituto Nacional de Educación Básica

1.5.2 Tipo de la Institución

Servicio Educativo

8

1.5.3 Ubicación Geográfica

Aldea Buena Vista, municipio de San Pedro Sacatepéquez; departamento

de Guatemala.

1.5.4 Visión

No existe, no ha sido aprobada por el Ministerio de Educación.

1.5.5 Misión

No existe, no hay aprobación por parte del Ministerio de Educación.

1.5.6 Políticas

o Ministerio de Educación “Currículum Nacional Base”, Nivel de Educación

Media, Ciclo Básico, (Guatemala, 2011).

a) Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad,

solidaridad y honestidad, entre otros, para la convivencia

democrática, la cultura de paz y la construcción ciudadana.

b) Impulso al desarrollo de cada Pueblo y comunidad lingüística,

privilegiando las relaciones interculturales.

c) Promoción del bilingüismo y del multilingüismo a favor del diálogo

intercultural.

d) Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los

pueblos.

e) Énfasis en la formación para la productividad y laboriosidad.

f) Impulso al desarrollo de la ciencia y de la tecnología.

g) Énfasis en la calidad educativa.

h) Establecimiento de la descentralización curricular.

i) Atención a la población con necesidades educativas especiales.

(p.24)

9

1.5.7 Objetivos

Sin evidencia

1.5.8 Metas

Sin evidencia

1.5.9 Estructura Organizacional

No existe, no hay aprobación por parte del Ministerio de Educación.

1.5.10 Recursos

Humanos

Directora Secretario-contador Docentes Alumnos Padres de familia Conserje

Materiales

Escritorios Sillas Mesas Archivos Equipo de oficina Hojas de papel bond

Infraestructura Edificio Dirección Aulas Sanitarios Servicio de agua, luz y mantenimiento.

Financieros

El Instituto es financiado por el Ministerio de Educación

10

1.6 LISTA DE CARENCIAS

1.6.1 No existe manejo adecuado de desechos sólidos. 1.6.2 Falta de campañas masivas para la conservación del entorno

natural. 1.6.3 Falta de proyectos educativos ambientales. 1.6.4 Falta de muro perimetral. 1.6.5 Las ventanas no tienen balcones. 1.6.6 Falta de un guardián. 1.6.7 Riesgo de ingreso de personas y animales no deseables a las

instalaciones. 1.6.8 Falta de pavimento en el patio. 1.6.9 Falta de pintura en el interior de las aulas. 1.6.10 Falta de cancha polideportiva. 1.6.11 No se cuenta con equipo audiovisual para el desarrollo de

actividades. 1.6.12 No hay cartelera para información general. 1.6.13 No existe proyección a la comunidad. 1.6.14 No existen conferencias motivacionales para padres de familia. 1.6.15 Falta de capacitación constante para el manejo de las finanzas. 1.6.16 Ausencia de capacitación en temas de liderazgo.

De la lista anterior los numerales 1.6.1 al 1.6.3 se refieren a Desinterés por la conservación del medio ambiente, del 1.6.4 al 1.6.7 a Inseguridad, del 1.6.8 al 1.6.10 a deficiente infraestructura, del 1.6.11 al 1.6.12 a Desactualización en el uso de tecnología de punta, 1.6.13 al 1.6.16 a Incumplimiento de servicios educativos a la comunidad. 1.7 CUADRO DE ANÁLISIS Y PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS

PROBLEMAS FACTORES QUE LO

PRODUCEN

SOLUCIONES

1. Desinterés por la

conservación del medio ambiente.

1. No existe manejo

adecuado de desechos sólidos.

2. Falta de campañas

masivas para la conservación del entorno natural.

1. Diseñar un texto para

el Programa permanente de reciclaje de desechos sólidos.

2. Organizar campañas

para la conservación del medio ambiente.

11

3. Falta de proyectos

educativos ambientales.

3. Crear proyectos

educativos ambientales.

2. Inseguridad

1. Falta de muro

perimetral. 2. Las ventanas no tienen

balcones. 3. Falta de un guardián. 4. Riesgo de ingreso de

personas y animales no deseables a las instalaciones.

1. Construcción de muro

perimetral. 2. Colocar balcones. 3. Contratar guardián. NOTA: La solución 1 resuelve el factor 1 y 4.

3. Deficiente

infraestructura

1. Falta de pavimento en el

patio. 2. Falta de pintura en el

interior de las aulas. 3. Falta de cancha

polideportiva.

1. Pavimentar el patio. 2. Pintar aulas. 3. Construir cancha

polideportiva.

4. Desactualización

en el uso de tecnología de punta.

1. No se cuenta con

equipo audiovisual para el desarrollo de actividades.

2. No hay cartelera para

información general.

1. Adquirir equipo

audiovisual. 2. Colocar cartelera.

5. Incumplimiento

de servicios educativos a la comunidad.

1. No existe proyección a

la comunidad. 2. No existen conferencias

motivacionales para padres de familia.

1. Diseñar programas de

proyección a la comunidad.

2. Promover conferencias

motivacionales.

12

3. Falta de capacitación

constante para el manejo de las finanzas.

4. Ausencia de

capacitación en temas de liderazgo.

3. Diseñar programa de

capacitación permanente.

4. Impartir talleres de

liderazgo.

PROBLEMA SELECCIONADO Desinterés por la conservación del medio ambiente.

1.8 ANÁLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD DE LAS SOLUCIONES

DEL PROBLEMA

OPCIONES

1. Diseñar un texto para el Programa permanente de reciclaje de

desechos sólidos. 2. Organizar campañas para la conservación del medio ambiente. 3. Crear proyectos educativos ambientales.

No. INDICADORES

OPCIÓN 1

OPCIÓN 2

OPCIÓN 3

SI NO SI NO SI NO

FINANCIERO

1) ¿Los recursos financieros con que se cuentan son suficientes?

X X X

2) ¿Se cuenta con financiamiento propio? X X X

3) ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios?

X X X

4) ¿Se tiene contemplado fondos extras para imprevistos?

X X X

13

ADMINISTRATIVO LEGAL

5) ¿Se tiene autorización legal para realizar el proyecto?

X X X

6) ¿Se hizo el estudio de impacto ambiental? X X X

7) ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto?

X X X

8) ¿La publicidad del proyecto cumple con leyes del país?

X X X

TÉCNICO

9) ¿Se tiene las instalaciones adecuadas para el proyecto?

X X X

10) ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución del proyecto?

X X X

11) ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?

X X X

12) ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?

X X X

13) ¿Se cuenta con la tecnología apropiada para el proyecto?

X X X

14) ¿Se ha cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?

X X X

15) ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?

X X X

16) ¿Las metas han sido definidas claramente? X X X

17) ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución del proyecto?

X X X

MERCADO

18) ¿El proyecto tiene aceptación en la región? X X X

19) ¿El proyecto satisface las necesidades de la población?

X X X

20) ¿El proyecto es accesible a la población en general?

X X X

14

21) ¿Se cuenta con el personal adecuado para la ejecución del proyecto?

X X X

POLÍTICO

22) ¿La institución será responsable del proyecto?

X X X

23) ¿El proyecto es de vital importancia para la institución?

X X X

CULTURAL

24) ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico de la región?

X X X

25) ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?

X X X

26) ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X X

SOCIAL

27) ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población?

X X X

28) ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el nivel académico?

X X X

TOTAL 26 2 12 16 8 20

La opción uno es la mas viable y factible.

1.9 PROBLEMA SELECCIONADO

Desinterés por la conservación del medio ambiente.

1.10 SOLUCIÓN VIABLE Y FACTIBLE

Diseñar un texto para el programa permanente de reciclaje de desechos sólidos.

15

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 ASPECTOS GENERALES

2.1.1 Nombre de la Proyecto

Texto para el Programa permanente de reciclaje de desechos sólidos

aplicado en el Instituto Nacional de Educación Básica, aldea Buena Vista,

San Pedro Sacatepéquez, Guatemala.

2.1.2 Problema

Desinterés por la conservación del medio ambiente.

2.1.3 Localización

Aldea Buena Vista, municipio de San Pedro Sacatepéquez; departamento

de Guatemala.

2.1.4 Unidad Ejecutora

Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala

y la Unidad Técnica-Cordillera Alux (UTCA).

2.1.5 Tipo de Proyecto

De producto.

2.2 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

El proyecto consiste en diseñar un texto para el Programa permanente de reciclaje de desechos sólidos enfocado en la prevención, conservación y protección ambiental de la Aldea Buena Vista, San Pedro Sacatepéquez, Guatemala. Para el diseño del texto se tomó en cuenta, primero: la esquematización del tema, en la cual se incluye la portada, el nombre del texto, la presentación, el índice, la introducción, los objetivos, el desarrollo de los

16

temas y la bibliografía. Segundo: se realizó la selección de los temas de acuerdo a la temática señalada. Luego se llevó a cabo la investigación de los mismos, consultando diferentes fuentes bibliográficas incluyendo el internet. Seguidamente se procedió a clasificar y a analizar los datos recopilados, agrupando los elementos de la información obtenida conforme a las propiedades comunes entre ellos, logrando el orden lógico de la información. Posteriormente se procede a la redacción del documento, utilizando una computadora para su escritura. Para la corrección gramatical se tuvo a la mano un Diccionario de la Real Academia Española y la visita a páginas de internet. La impresión se realizó en dos fases, la primera para su revisión y luego para su edición final.

2.3 JUSTIFICACIÓN

La educación ambiental es fundamental para la conservación, protección y

mejoramiento del medio ambiente. Esto favorece el desarrollo social y

económico del país de una manera sostenida.

La contaminación ambiental y deterioro de los recursos naturales de la

aldea Buena Vista han alcanzado altos niveles que inciden directamente

en la calidad de vida de los habitantes; por lo que es urgente impulsar

proyectos que ayuden a solucionar tal problemática.

2.4 OBJETIVOS DEL PROYECTO

2.4.1 General

a) Contribuir con la educación ambiental para disminuir la contaminación

del medio ambiente en la aldea Buena Vista del Municipio de San

Pedro Sacatepéquez del departamento de Guatemala.

2.4.2 Específicos

a) Diseñar un texto para el Programa permanente de reciclaje de

desechos sólidos.

17

b) Validar el texto con la participación de directora y personal docente del

Instituto Nacional de Educación Básica de la Aldea Buena Vista.

c) Socializar el texto con los 125 alumnos del establecimiento.

2.5 METAS

a) Diseño de un texto para la práctica del reciclaje de desechos sólidos e

impresión de 20 ejemplares.

b) Validación del texto con la aprobación de directora y personal docente

del establecimiento.

c) Socialización del texto con 125 alumnos del Instituto.

2.6 BENEFICIARIOS

2.6.1 Directos

Alumnos

Directora

Secretaria-Contadora

Docentes

2.6.2 Indirectos

Padres de familia

Consejo comunitario de Desarrollo (COCODE)

Alcaldes Auxiliares

Comunidad General

18

2.7 FUENTES DE FINANCIAMIENTO Y PRESUPUESTO

Gestión de Epesista

No. Descripción Cantidad Valor

Unitario Subtotal

1. Resma de papel bond tamaño carta 3 Q. 45.00 Q. 135.00

2. Impresiones 500 Q. 0.25 Q. 125.00

3. Fotocopias diversas 100 Q. 0.25 Q. 25.00

4. Memoria USB 1 Q.100.00 Q. 100.00

5. Reproducción del texto 1 Q.100.00 Q. 100.00

6. Pasaje 30 Q. 10.00 Q. 300.00

8. Promoción 1 Q.300.00 Q. 300.00

9. CD 3 Q. 20.00 Q. 60.00

11. Impresora 1 Q.700.00 Q. 700.00

TOTAL Q.1,845.00

19

2.8 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

2012

NO. ACTIVIDADES Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Esquematización del tema.

2. Selección de temas.

3. Recopilación de información.

4. Clasificación y análisis

documental.

5. Redacción del documento.

6. Corrección e impresión.

7. Socialización del módulo con

alumnos del instituto.

8. Evaluación de los talleres de

socialización.

9. Entrega del proyecto a

autoridades correspondientes.

20

2.9 RECURSOS

Humanos Alumnos y alumnas Docentes Directora

Físicos Edificio del instituto. Aulas. Dirección del establecimiento.

Materiales Hojas de papel bond carta. Computadora e impresora. Memoria USB. Cámara digital. Fotocopiadora. Cuaderno de Apuntes. Folleto de propedéutica. Proyector. Material reciclable. Texto para el reciclaje. Vehículo Impresora

Financieros El recurso financiero con el que se cuenta para la ejecución de

proyecto es de Q. 1,845.00

21

CAPITULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 ACTIVIDADES Y RESULTADOS

No. ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RESULTADO OBTENIDO

1. Esquematización del tema.

Se hizo un listado de los elementos necesarios para el tema como la presentación, índice, introducción, objetivos, desarrollo de contenidos y bibliografía.

Se obtuvo el diseño final del texto para el Programa permanente de reciclaje de desechos sólidos.

2. Selección de temas.

Se eligieron los temas de acuerdo a la temática señalada.

Se obtuvo la tabla de contenidos.

3. Recopilación de información.

Se realizó la investigación de los temas, utilizando diferentes fuentes bibliográficas.

Se obtuvo información e imágenes que permiten desarrollar la temática.

4. Clasificación y análisis documental.

Se agruparon los elementos de la información obtenida de acuerdo a las propiedades comunes entres ellos.

Se logró el orden lógico de la información.

22

5. Redacción del documento.

Se ordenó la información obtenida, para lo que se utilizó una computadora para su redacción.

Texto terminado.

6. Corrección e impresión.

Para la corrección gramatical se utilizó un Diccionario de la Real Academia Española. Así mismo la rectificación del asesor. La impresión se realizó en dos fases, la primera para su revisión y luego para su edición final.

Se obtuvo una mejor redacción y corrección en el trabajo así como el texto impreso.

7.

Validación y Socialización del texto con estudiantes, directora y personal docente.

Se desarrollaron reuniones de trabajo con los estudiantes de primero, segundo y tercero básico.

Se obtuvo la validación y socialización del texto por parte de directora, maestros y estudiantes del centro educativo.

8.

Evaluación de los talleres de validación y socialización.

La evaluación se realizó por medio de una encuesta aplicada a los participantes.

Se alcanzaron en un alto porcentaje los objetivos trazados.

9.

Entrega del proyecto a autoridades correspondientes

Se da a conocer el proyecto concluido al personal administrativo, docente, operativo, alumnas, alumnos, y padres familia.

Exposición de manualidades por los alumnos.

23

3.2 PRODUCTOS Y LOGROS

PRODUCTOS LOGROS

Texto para el Programa permanente de reciclaje de desechos sólidos.

Comunidad con mayor educación ambiental. Conocimiento sobre el aprovechamiento de los desechos por parte de los alumnos. Manejo adecuado de los materiales de reciclaje por parte de la comunidad educativa para la prevención, conservación y protección ambiental. Conocimiento de la importancia de mantener un ambiente sano para el desarrollo de la aldea Buena Vista, San Pedro Sacatepéquez, Guatemala. Acercamiento del estudiante con la realidad del deterioro del medio ambiente en la aldea Buena Vista, San Pedro Sacatepéquez, Guatemala.

24

Ejecutado en el Instituto Nacional de Educación Básica de la Aldea

Buena Vista, San Pedro Sacatepéquez, Guatemala

Texto para el Programa permanente de reciclaje de

desechos sólidos

25

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE

GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

“Id y enseñad a todos”

Guatemala, centroamerica

Ciudad Universitaria, zona 12

Compiladora: Verónica Lissette Jocop Manzo

Licda. Silvia Patricia Girón López “Asesora Facultad de Humanidades”

“Texto para el Programa permanente de reciclaje de desechos sólidos”

“Texto para el Programa permanente de reciclaje de desechos sólidos” Instituto Nacional De Educación Básica, Aldea Buena Vista, San Pedro Sacatepéquez, Guatemala. Epesista de la Facultad de Humanidades, julio de 2012.

Revisión de Texto:

26

Este texto va dirigido a alumnos y alumnas del nivel básico del

Instituto de la aldea Buena Vista, con el cual se pretende

involucrar a los adolescentes en el tema de educación

ambiental y promover cambios de conducta para contribuir a

mejorar las condiciones de vida y su entorno.

Este contiene en forma detallada los pasos para la recolección

de desechos sólidos con el propósito de disminuir la

contaminación ambiental en parte de la Cordillera Alux.

Además cuenta con una serie de actividades para enriquecer los

conocimientos y crear conciencia sobre la importancia de la

conservación de la Ecología o medio ambiente.

PRESENTACIÓN

28

CONTENIDO PAGINA

INTRODUCCIÓN

OBJETIVOS

RECICLAR

Trabajo en grupo

Trabajo en casa

La regla de las tres erres

Trabajo en casa

Colores de reciclaje

Trabajo en casa

¿Cómo realizar una campaña de reciclaje?

Pasos a seguir para realizar una campaña de reciclaje

o Platica de concientización

o Campaña de promoción

Trabajo en grupo

o Recaudación o recolección de desechos sólidos

o Clasificación de desechos sólidos recaudados

7

8

9

10

10

11

12

13

14

15

15

15

16

17

18

19

ÍNDICE

29

o Reutilización

o Venta de materiales de desecho

Manualidades

o Arbolito de navidad

o Bolsa guarda todo

o Flor de lata

o Porta clips

o Floreros con papel mache

o Caramelos gigantes

Trabajo en casa

GLOSARIO

BIBLIOGRAFÍA

20

20

21

21

22

23

24

25

26

27

28

33

30

El texto para la recolección de desechos sólidos dirigido a los

alumnos del Instituto Nacional De Educación Básica de la

Aldea Buena Vista; pretende contribuir a la prevención,

conservación y protección del medio ambiente, con el fin de

crear por parte de los educandos, una actitud de respeto a la

naturaleza, ya que la educación ambiental es importante para

la conservación del medio ambiente.

Siendo los educandos el futuro y el presente de la nación,

fomentar en ellos la participación en actividades para la

conservación del medio ambiente, pues solo así podremos

disfrutar mañana de una Guatemala mejor.

INTRODUCCIÓN

31

8

Contribuir con la educación ambiental de la aldea Buena

Vista del municipio de San Pedro Sacatepéquez

departamento de Guatemala, con la recolección de

desechos sólidos.

Fortalecer la calidad de información ambiental en la aldea

Buena Vista.

Reciclar todo material de desecho para la conservación

del medio ambiente.

Utilizar recursos económicos obtenidos para satisfacer

necesidades.

OBJETIVOS

Objetivo General

Objetivos Específicos

32

9

El reciclaje es un proceso por el cual los residuos son

clasificados recolectados y utilizados como materia prima

para introducirlos de nuevo en el ciclo de vida y fabricar

productos nuevos.

El reciclaje de productos como el vidrio, aluminio, papel,

plástico, entre otros, contribuye a reducir la basura que se

encuentra tirada en las calles y barrancos así como la que

llega a los rellenos sanitarios.

El reciclaje de residuos contribuye a economizar energía

en los procesos de producción y reduce el consumo de

materia prima. El reuso de algunos residuos permite

prolongar el tiempo de vida útil de algunos artículos y

contribuye a disminuir la contaminación de los recursos.

RECICLAR

¿Sabías que…

Este símbolo

representa el

reciclaje en

todo el mundo?

33

10

Inventen un símbolo para representar el reciclaje en su

comunidad.

Elabore un listado de materiales desechables que se pueden

reciclar en su comunidad.

______________________ ______________________

______________________ ______________________

______________________ ______________________

______________________ ______________________

______________________ ______________________

______________________ ______________________

34

11

La regla de las tres erres o simplemente 3R, busca construir una

sociedad orientada hacia el reciclaje que tiene como objetivo

desarrollar hábitos responsables del consumo.

El significado de las tres erres es el siguiente:

REDUCIR

Si reducimos el problema, disminuimos el impacto en el medio

ambiente.

La reducción puede realizarse en 2 niveles:

Reducción del consumo de bienes o de energía.

Reducir pérdidas energéticas o de recursos.

REUTILIZAR

Ésta se basa en reutilizar un objeto para darle una segunda vida útil.

Todos los materiales pueden tener más de una vida útil, bien sea

reparándolos para un mismo uso o con imaginación para un uso

diferente.

RECICLAR

Proceso por el cual los residuos son recolectados, clasificados y

utilizados como materia prima para introducirlos de nuevo en el ciclo

de vida y fabricar productos nuevos.

La Regla de las tres erres

35

12

Coloree el paisaje y reflexione acerca de su belleza sin

contaminación.

36

13

Todo tipo de

cartón y papel

limpio sin

grapas o algún

tipo de

pegamento.

Envases y

frascos de

vidrio de

cualquier

color.

Todo tipo de

recipiente

plástico.

Residuos

orgánicos y

material que

no pueda

reciclarse.

Aluminio,

latas de jugo

y gaseosas,

entre otras.

Colores de reciclaje

37

14

Elabore un listado de desechos que puede reciclar en casa y en

el espacio en blanco dibujes 3 de ellos.

______________________ ______________________

______________________ ______________________

______________________ ______________________

______________________ ______________________

______________________ ______________________

______________________ ______________________

38

15

Pasos a seguir para realizar una campaña de reciclaje:

Plática de concientización.

¿Cómo realizar una campaña de reciclaje?

39

16

Campaña de promoción para recolectar desechos sólidos (latas,

papel y plástico).

*¡ATENCIÓN, MUCHA ATENCIÓN!*

Colaboremos todos este martes 13 de marzo

a partir de la 1:00 pm con la:

“Gran Campaña de Limpieza”

Un grupo de jóvenes ambientalistas pasarán

visitando sus casas para recolectar envases

plásticos, latas, hojas de papel y cartón. Con

el fin de cuidar nuestro medio ambiente;

por lo que se invita a todos los vecinos de la

aldea Buena Vista para que participen en

dicha campaña.

40

17

Redacten un afiche o volante invitando a la comunidad a

apoyar la campaña de reciclaje.

41

18

Recaudar o recolectar los desechos sólidos (Latas, papel y plástico)

42

19

Clasificar los desechos sólidos recaudados.

43

20

Reutilizar: Crear objetos útiles para satisfacer necesidades.

Venta de materiales de desecho.

44

21

Materiales:

3 Botellas plásticas de color verde

Pegamento.

Escarcha

Procedimiento:

Se corta la base de las botellas formando triángulos. Para el

tronco se forman 2 tubitos con el cuerpo de una botella. Se

procede a pegarlos y de base se pega la parte de la boquilla de

una de las botellas. Una vez armado se procede a escarchar los

bordes del arbolito

Arbolito de Navidad

MANUALIDADES

45

22

Materiales:

Un envase reciclado de 5 litros

Tela

Hilo

Procedimiento:

Con una cuchilla se corta la parte superior del envase de plástico y

se forra con tela, también se forra la parte inferior o base de la

botella. Se le coloca el cordel para amarrarla y colgarla.

Bolsa guarda todo

http://www.manualidadesfaciles.es/wp-content/uploads/2011/04/portada1.jpg

46

23

Materiales

1 Lata de refresco

Navaja o cuchillo

Pedazos de Fomy

1 palito

Pintura acrílica verde y roja

Silicón

Procedimiento:

Se corta el borde de la lata, se le hacen tiras del mismo grosor,

estas se enrollan hacia el centro de la base. En el centro de la flor

se pegan pedazos de fomy de diferentes formas. Para sostener la

flor se le coloca un palito pintado de verde no dejando de

ponerle dos hojitas de fomy verde. Para concluir se pintan los

pétalos con pintura acrílica roja, también se le puede echar una

mano de barniz para protegerla.

Flor de lata

http://www.innatia.com/imagenes/galeria/flor-lata-portada-0.jpg

47

24

Materiales:

Una lata de refresco

Cuchillo o tijeras

22 clips

Procedimiento:

Se corta la parte superior del bote, con un cuchillo o tijeras. Se

cortan unas tiras de 1 cm o un poco más, procurando que sean

todas iguales. Se dejan unos 2,5 cm antes de llegar al fondo del

bote. Luego se dobla cada una de las tiras en ángulo, el que nos

marca el borde del bote y una sobre la otra, vamos doblándolas

todas. La última sólo hay que meterla en donde termina la

primera.

Porta Clips

48

25

Materiales:

Un envase de yogurt

Papel maché

Silicón

Procedimiento:

Se corta la botella de yogurt suprimiendo la parte central, y se

pega la parte superior e inferior reduciendo así el tamaño del

envase, sobre el que se procede a pegar el papel maché preparado

con cola y yeso, cubriendo toda la superficie de la botella, como

adorno se coloca los papeles de colores doblados, formando así la

parte de la boca.

Floreros con papel maché

49

26

Materiales:

Cartón de papel higiénico

Papel de regalo

Papel celofán

Barra de pegamento para papel

Caramelos y golosinas para relleno

Procedimiento:

Se mide el contorno y el lateral del cartón con una cinta métrica,

con una medida de 25 16 de contorno y 10 de lateral. Se cortan,

rectángulos como caramelos queramos hacer en papel de regalo,

teniendo en cuenta que el lateral lo cortamos justo y el contorno

2 cm. más de la medida (18 x 10 cm). Luego se pega el papel de

regalo en el cartón con el pegamento de barra. El papel celofán se

corta en rectángulos de una longitud superior para poderlo

retorcer. Se envuelve el cartón forrado con el papel de regalo en

papel celofán y se retuerce un extremo, es el momento de poner

dentro las golosinas elegidas. Estos caramelos se pueden utilizar

en fiesta de cumpleaños.

Caramelos gigantes

50

27

Encuentre en la siguiente sopa de letras 15 términos referentes a

reciclaje.

Reciclar

Cartón

Papel

Plástico

Latas

Vidrio

Ambiente

Naturaleza

Contaminación

Educación

Verde

Rojo

Amarillo

Anaranjado

Azul

X Y P L W T Ñ Q O M X L A S D F G H J K

X W R T Y P L E D U C A C I O N B N M L

C V N M O X D F G H J K L P Ñ Y X C Ñ J

X C T P I C X L A T A S Ñ P W R H J N H

P Ñ L J R G A E X B N W R Y T H M A A G

A S T W D X P P T T A Z U L M N X O T F

S R E C I C L A R T Y J K N V B X Z U D

N W R Y V C V P Y Ñ L M P O O X V S R S

X O X C Y P L W R A S H P Ñ V M A O A A

C V I C B M K I P A M B I E N T E L L Z

B B V C V B S Q T N Ñ Y R T L S T L E X

M U B A A N D T O Q Ñ D B Y K B R I Z C

H O K S S N H C P R E P N U H V H R A V

W P L G D P I Ñ L T U Ñ P I T P S A X B

P R W P P T J M Ñ T S A L P F L Ñ M X N

Z F R L S X P K A W R S Q N O T R A C M

X G T A L C R J A T M G R X C W R V P Ñ

C K L T Ñ Ñ W D Q M N H L F G P L B Ñ L

H P Y U X L Q F B P R O J O C V B X M K

I A N A R A N J A D O P C Q W E R T Y P

SOPA DE LETRAS

51

28

Aluminio.

Elemento químico de número atómico 13. Metal muy abundante en

la corteza terrestre, se encuentra en el caolín, la arcilla, la alúmina y

la bauxita. Es ligero, tenaz, dúctil y maleable, y posee color y brillo

similares a los de la plata. Se usa en las industrias eléctrica,

aeronáutica, de los transportes, de la construcción y del utillaje

doméstico.

Cartón.

Conjunto de varias hojas superpuestas de pasta de papel que, en

estado húmedo, se adhieren unas a otras por compresión y se secan

después por evaporación.

Clasificar.

Ordenar o disponer por clases.

Conservar.

Mantener algo o cuidar de su permanencia.

Mantener vivo y sin daño a alguien.

Guardar con cuidado algo.

Contaminar.

Es la alteración nociva del estado natural de un medio como

consecuencia de la introducción de un agente totalmente ajeno a ese

medio (contaminante), causando inestabilidad, desorden, daño o

malestar en un ecosistema, en un medio físico o en un ser vivo

GLOSARIO

http://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema

http://es.wikipedia.org/wiki/Ser_vivo

52

29

Desecho.

Aquello que queda después de haber escogido lo mejor y más útil de

algo.

Residuo, basura.

Disminuir.

Hacer menor la extensión, la intensidad o el número de algo.

Ecología.

Ciencia que estudia las relaciones de los seres vivos entre sí y con su

entorno.

Parte de la sociología que estudia la relación entre los grupos

humanos y su ambiente, tanto físico como social.

Defensa y protección de la naturaleza y del medio ambiente.

Encaje

Tejido ornamental y transparente que se hace a mano y se adorna

con bordados. Se llama encaje porque al principio, se solía hacer

entre los bordes de dos tiras paralelas de lienzo, como si fuera una

labor encajada entre ellas.

Esmalte

Barniz vítreo que por medio de la fusión se adhiere a la porcelana,

loza, metales y otras sustancias elaboradas

Fortalecer.

Hacer más fuerte o vigoroso.

53

30

Manualidad

Trabajo llevado a cabo con las manos.

Trabajos manuales propios de los escolares.

Medio ambiente

Se entiende por medio ambiente todo lo que afecta a un ser vivo y

condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o

la sociedad en su vida.

Papel.

Hoja delgada hecha con pasta de fibras vegetales obtenidas de

trapos, madera, paja, etc., molidas, blanqueadas y desleídas en agua,

que se hace secar y endurecer por procedimientos especiales.

Pliego, hoja o pedazo de papel en blanco, manuscrito o impreso.

Papel maché

Es el nombre de una técnica artesanal antigua, originaria de la China,

India y Persia, consistente en la elaboración de objetos, generalmente

decorativos y artísticos, usando pasta de papel.

Pintura acrílica

La pintura acrílica es una clase de pintura que contiene un material

plastificado, pintura de secado rápido.

Plástico.

Material que mediante una compresión más o menos prolongada,

puede cambiar de forma y conservar esta de modo permanente.

54

31

Proteger.

Amparar, favorecer, defender.

Resguardar a una persona, animal o cosa de un perjuicio o peligro.

Reciclaje

Someter un material usado a un proceso para que se pueda volver a

utilizar. Someter repetidamente una materia a un mismo ciclo, para

ampliar o incrementar los efectos de este.

Recolectar.

Juntar personas o cosas dispersas.

Reducir.

Volver algo al lugar donde antes estaba o al estado que tenía.

Disminuir o aminorar.

Residuo.

Parte o porción que queda de un todo.

Aquello que resulta de la descomposición o destrucción de algo.

Reutilizar.

Utilizar algo, bien con la función que desempeñaba anteriormente o

con otros fines

Silicón

El silicón es un polímero inodoro e incoloro hecho principalmente de

silicio. El silicón es inerte y estable a altas temperaturas, lo que la

hace útil en gran variedad de aplicaciones industriales, como

lubricantes, adhesivos, moldes, impermeabilizantes.

55

32

Vidrio.

Sólido duro, frágil y transparente o translúcido, sin estructura

cristalina, obtenido por la fusión de arena silícea con potasa, que es

moldeable a altas temperaturas.

Cosa muy delicada y quebradiza.

56

33

Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente Decreto No.

68-86. Congreso de la República de Guatemala. Diciembre de 1986.

Manualidades con material reciclable. Carhuaz-Ancash. Perú. Marzo

2004. Prof. Nola Angelica Osorio Toro.

http://www.lasmanualidades.com/categoria/reciclaje/

http://www.imanualidades.com/category/manualidades-reciclaje/

Microsoft ® Encarta ® 2007. © 1993-2006 Microsoft Corporation

Reservados todos los derechos.

BIBLIOGRAFÍA

E-GRAFÍA

57

REGISTRO FOTOGRÁFICO DE ENTREGA DEL PROYECTO

58

CAPITULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN 4.1 EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO

La evaluación del diagnóstico se realizó a través de una lista de cotejo que incluyó los indicadores que se describen a continuación: Se elaboraron instrumentos para la recopilación de la información, los cuales sirvieron para conocer la situación actual de la institución. Los instrumentos aplicados permitieron recopilar suficiente información para determinar la problemática institucional. Las personas involucradas proporcionaron suficiente información para conocer la situación interna y externa. Las técnicas utilizadas como entrevistas, encuestas y guías, sirvieron para realizar el diagnostico de una forma ordenada. Ayudando a establecer el problema prioritario y la solución adecuada de acuerdo al estudio de viabilidad y factibilidad. Además se realizaron a cabalidad las actividades programadas, las cuales fueron suficientes para conocer dicha información, aunque muchas de ellas se reprogramaron, fueron aprovechados al máximo los recursos disponibles y a la vez los hallazgos encontrados se utilizaron para

4.2 EVALUACIÓN DEL PERFIL

El perfil del proyecto fue evaluado a través de una lista de cotejo con indicadores y resultados siguientes: Los objetivos trazados son claros y precisos y las metas trazadas fueron logradas de acuerdo a lo establecido. El nombre del proyecto se relaciona con el problema seleccionado y cuenta con la autorización de las autoridades de la institución. El proyecto cuenta con un cronograma de actividades en el cual se han incluido todas las actividades a realizar. El plazo para el desarrollo de proyecto fue suficiente, asimismo se consideraron márgenes para solucionar imprevistos. Se realizó un presupuesto de los costos del proyecto, el cual requirió más de lo calculado. Se utilizaron los recursos técnicos adecuadamente.

59

4.3 EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN

Esta evaluación se realizó con la gráfica de GANT, para verificar la ejecución de las actividades de acuerdo al cronograma establecido. Se tomó como base el cronograma para controlar si las actividades se realizaron en las fechas programadas o si hubo que reprogramarlas. Aunque algunas actividades fueron reprogramadas, todas se realizaron; y se contó con la participación de la comunidad educativa en general, teniendo como resultado la ejecución de las campañas de limpieza, recolección y venta de desechos sólidos. Con lo recaudado de las ventas se obtuvo beneficios para cubrir necesidades de la institución. Se realizaron a cabalidad las actividades finalizando con la redacción e impresión del texto de trabajo para la campaña permanente de reciclaje de desechos sólidos.

4.4 EVALUACIÓN FINAL

Su base se encuentra en los resultados obtenidos en las diferentes fases del proyecto ejecutado. Estos muestran que los objetivos propuestos fueron alcanzados satisfactoriamente y que las actividades se realizaron a cabalidad. En la evaluación final se llegó a la conclusión de que se cumplió con el propósito general del Ejercicio Profesional Supervisado, al contribuir con la educación ambiental para disminuir la contaminación en la Aldea Buena Vista. Se verificó el logro de los objetivos del proyecto obteniendo un Texto para el Programa Permanente de Reciclaje de Desechos Sólidos, aplicado en el Instituto Nacional de Educación Básica de la Aldea Buena Vista, San Pedro Sacatepéquez, Guatemala. El proyecto resolvió la necesidad detectada; Fue beneficioso para la comunidad; Reúne las condiciones de protección, conservación y prevención ambiental; El diseño del texto contribuirá con el mejoramiento de la calidad de vida ya que busca sostenibilidad y seguimiento; algunas actividades fueron reprogramadas pero se realizaron en su totalidad aunque fue necesario aumentar el presupuesto.

60

CONCLUSIONES Se diseñó el texto para el Programa permanente de reciclaje de desechos sólidos para contribuir con la educación ambiental de la Aldea Buena Vista. Con la participación de la directora y personal docente del Instituto Nacional de Educación Básica de la Aldea Buena Vista, San Pedro Sacatepéquez, Guatemala; se validó el texto para el Programa permanente de reciclaje de desechos sólidos. Se realizó la socialización del texto para el Programa permanente de reciclaje de desechos sólidos con el total de alumnos del establecimiento.

61

RECOMENDACIONES Es necesario promover constantemente actividades para concientizar a la población de la importancia de vivir en un ambiente sano. Es importante que los docentes del Instituto Nacional de Educación Básica de la Aldea Buena Vista, corrijan y amplíen el Texto para el Programa permanente de reciclaje de desechos sólidos. Es preciso que la dirección y personal docente realicen actividades de socialización del texto con COCODES, padres de familia y miembros de la comunidad.

62

BIBLIOGRAFÍA

“Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manandiales Cordillera

Alux”. Documento Técnico 74 (1-2010). Guatemala, abril 2010.

García, E., Méndez, J., Girón, S., Barrientos, A., Serech, M., Gaytán, G. et

al. (2010). “Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado

–EPS-“. Guatemala. Ediciones Superación. (p. 26-32)

Ramírez, H. (Julio 2011) [Entrevista con Horacio Ramírez. Director,

Unidad Técnica - Cordillera Alux (UTCA) CONAP: “Entrevista a

Director”]

Chob, J. (Julio 2011) [Entrevista con Juan Pablo Chob Job. Técnico

Forestal, Unidad Técnica - Cordillera Alux (UTCA) CONAP: “Entrevista a

Técnicos”]

63

APÉNDICE

64

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado EPS Epesista Facultad de Humanidades 2011 Unidad Técnica – Cordillera Alux (UTCA) Asesora: Licda. Silvia Patricia Girón López

PLAN DE DIAGNÓSTICO

I. IDENTIFICACIÓN

Institución: Unidad Técnica - Cordillera Alux (UTCA)

Dirección: 52 av. 0-62, Residenciales “Molino de las Flores I”, zona 2 de

Mixco, Guatemala.

Epesista: Verónica Lissette Jocop Manzo

Carné: 200613672

II. DIAGNÓSTICO DE LA UNIDAD TÉCNICA - CORDILLERA ALUX

(UTCA)

III. OBJETIVO GENERAL

Identificar los problemas que afectan a la Unidad técnica de la Cordillera

Alux y colaborar en la ejecución de actividades planificadas por la

institución para el rescate, mejoramiento y conservación del medio

ambiente y los recursos naturales.

IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Aplicar instrumentos de investigación para la búsqueda de información de

los problemas que afectan a la Unidad Técnica - Cordillera Alux (UTCA).

65

Procesar información obtenida para detectar carencias y encontrar

posibles soluciones a la problemática de la Unidad Técnica - Cordillera

Alux (UTCA).

V. ACTIVIDADES A REALIZAR:

Visitar la cordillera Alux.

Crear instrumentos para observación de institución.

Observación a la Unidad Técnica - Cordillera Alux (UTCA).

Entrevista al director de la Unidad Técnica - Cordillera Alux (UTCA)

Vaciar información.

Leer plan maestro.

Elaborar lista de prioridades.

Aplicación de encuesta a personal de Unidad Técnica – Cordillera Alux,

técnicos y personal de apoyo.

Vaciar información de datos.

Continuación de lectura del Plan Maestro de la Unidad Técnica –

Cordillera Alux (UTCA).

Aplicación el FODA para elaborar diagnostico de UTCA.

Identificar carencias de la institución.

Encontrar soluciones.

Entrega de informe diagnostico.

66

VI. RECURSOS:

Humanos

Director de CONAP Epesistas USAC Asesora de Epesistas USAC Cuerpo técnico de la Unidad Técnica - Cordillera Alux Guardarecursos

Materiales

Plan Maestro Manual de propedéutica Legislación Materiales de oficina Hojas Computadora Impresora Engrapadora Tinta de impresora Fotocopiadora Marcadores

Audio-visuales

Internet USB Cámara fotográfica

Financiero

Papel Q.100.00 Impresora Q.500.00 Tinta para impresora Q.250.00 transporte Q.500.00

Institucional

Unidad Técnica - Cordillera Alux Facultad de humanidades - USAC

67

VII. Tiempo

No. ACTIVIDADES

M JULIO 2011

S S1 S2 S3 S4

D L M M J V S L M M J V S L M M J V S L M M J V S

4 5 6 7 8 9 11 12 13 14 15 16 18 19 20 21 22 23 25 26 27 28 29 30

1. Visitar la cordillera Alux.

2.

Crear instrumentos para

observación de

institución.

3.

Observación a la Unidad

Técnica - Cordillera Alux

(UTCA).

4.

Entrevista al director de la

Unidad Técnica -

Cordillera Alux (UTCA)

5. Vaciar información.

6. Leer plan maestro.

7. Elaborar lista de

prioridades.

68

No. ACTIVIDADES

M AGOSTO 2011

S S1 S2 S3 S4


1 2 3 4 5 6 8 9 10 11 12 13 15 16 17 18 19 20 22 23 24 25 26 27

8.

Aplicación de encuesta a

personal de Unidad

Técnica – Cordillera Alux,

técnicos y personal de

apoyo.

9. Vaciar información de

datos.

10.

Continuación de lectura

del Plan Maestro de la

Unidad Técnica –

Cordillera Alux (UTCA).

11.

Aplicación el FODA par

elaborar diagnostico de

UTCA.

12. Identificar carencias de la

institución.

13. Encontrar soluciones.

14. Entrega de informe

diagnostico.

VII. EVALUACIÓN

Lista de cotejo

Vo.Bo.: f)

Licda. Silvia Patricia Girón López Asesora EPS

Verónica Lissette Jocop Manzo Epesista

69

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado EPS Epesista Facultad de Humanidades 2011 Unidad Técnica – Cordillera Alux (UTCA) Asesora: Licda. Silvia Patricia Girón López

FODA

F O

Organización administrativa.

Capacitación constante al personal

técnico y de campo.

Técnicos especializados en cada área de la UTCA.

Plan Maestro: Reserva Forestal Protectora de Manantiales, Cordillera Alux.

Marco legal establecido.

Trabajo en equipo.

Proyectos ocasionales de

reforestación.

Inicio de proyectos de ecoturismo con apoyo de propietarios de fincas.

Leyes que apoyan la erradicación de los problemas.

Apoyo de instituciones que se

interesan en el cuidado del medio ambiente.

D A

No promueve actividades que

involucren a la población.

Falta de personal que ayude a verificar el cumplimiento del plan maestro.

No cuenta con edificio propio.

Vehículo en mal estado. Escaso personal.

Desconocimiento del plan maestro

por parte de la población.

Proyectos impulsados por la UTCA, no son prioridad de la municipalidad.

Desconocimiento de leyes ambientales.

Desinterés de la población para rescatar el medio ambiente.

70

Falta de ejecución de actividades previas para alcanzar metas propuestas.

Presupuesto reducido. No hay oportunidad de crecimiento

laboral. Falta de priorización de problemas.

Falta de realización de actividades

plasmadas en el Plan Maestro.

Falta de programas educativos para las comunidades.

71


GUÍA DE OBSERVACIÓN UTCA Lista de Cotejo

No Aspectos a observar Resultados obtenidos

1. Descripción del edificio de la UTCA.

2. Amplitud de terreno.

3. Personal con que cuenta la UTCA.

4. Cuenta con el equipo necesario para la realización de las actividades.

5. Cantidad de vehículos que posee la UTCA.

6. Lugar adecuado para almacenar documentación.

7. Maneja equipo para la radiocomunicación.

8. Organigrama de la UTCA

9. Cuenta con conserje la UTCA

10. Horario de atención al público.

72


ENTREVISTA A DIRECTOR –UTCA-

Nombre del Técnico:

INSTRUCCIONES: El grupo de estudiantes de la Facultad de Humanidades en su fase de EPS, le pide que responda las siguientes preguntas. 1. ¿Cuál es la base legal que fundamenta las funciones de Unidad Técnica -

Cordillera Alux (UTCA)?

2. ¿Qué instituciones apoyan a UTCA?

3. ¿Qué tipo de aporte brindan las organizaciones anteriores a la UTCA?

4. ¿Qué otras organizaciones apoyan a la UTCA?

5. ¿Cuál es el propósito de la participación interinstitucional en la UTCA?

73

6. ¿Cuál es la importancia de integrar a las universidades del país en la UTCA?

7. ¿Cuánto personal posee la unidad técnica de la Cordillera Alux?

8. ¿Considera que el personal de la UTCA es suficiente para la ejecución de

proyectos establecidos?

9. ¿El edificio en donde actualmente se encuentra la UTCA es propio?

10. ¿La UTCA cuenta con vehículos asignados? De ser afirmativa la

respuesta describa cuales y cuantos.

11. ¿Existen programas de educación ambiental hacia la comunidad existente

dentro de la cordillera Alux?

12. ¿La ejecución de los planes y programas que se encuentran en el plan

maestro han sido realizadas en los tiempos y etapas establecidas en el?

13. ¿Cuáles son los problemas más recurrentes que han limitado el

cumplimiento de los programas?

74

14. ¿Cuales son los éxitos más relevantes de la UTCA en relación de la implementación del plan maestro?

15. ¿A cuánto asciende el presupuesto asignado a la UTCA?

75


ENTREVISTA A TÉCNICOS –UTCA-

Nombre del Técnico:

Instrucciones: El grupo de estudiantes de la Facultad de Humanidades en su fase de EPS, le pide que responda las siguientes preguntas. 1. ¿Qué puesto ocupa usted en la UTCA?

2. ¿Qué funciones tiene dentro de la UTCA?

3. ¿Tiene subalternos en el desarrollo de sus funciones?; ¿Cuántos y cuales

son las funciones de ellos?

4. ¿Cuenta con equipo necesario para realizar sus actividades?

5. Dentro del presupuesto asignado a la UTCA. ¿Cuál es el porcentaje que

recibe para realizar sus funciones?

76

6. ¿De qué manera coordina sus actividades?

7. ¿Qué obstáculos encuentra en la realización de sus actividades?

8. ¿Qué otros problemas encuentra la realización de sus actividades?

9. ¿Cree que las actividades del área, le brindan el apoyo necesario para

realizar sus actividades?

10. ¿Qué satisfacciones a adquirido en el desarrollo de sus actividades?

77

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado EPS Epesista Facultad de Humanidades 2011 Instituto Nacional de Educación Básica, Aldea buena Vista Asesora: Licda. Silvia Patricia Girón López

PLAN DE DIAGNÓSTICO

I. IDENTIFICACIÓN

Institución: Instituto Nacional de Educación Básica

Dirección: Aldea Buena Vista, San Pedro Sacatepéquez, Guatemala

Epesista: Verónica Lissette Jocop Manzo

Carné: 200613672

II. DIAGNÓSTICO DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA,

ALDEA BUENA VISTA, SAN PEDRO SACATEPÉQUEZ, GUATEMALA.

III. OBJETIVO GENERAL

Realizar una investigación documental y física para determinar la situación interna y externa del Instituto Nacional de Educación Básica, Aldea Buena Vista, San Pedro Sacatepéquez, Guatemala.

IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Aplicar instrumentos de investigación para determinar la situación real del Instituto Nacional de Educación Básica, Aldea Buena Vista, San Pedro Sacatepéquez, Guatemala, con relación a las necesidades, problemas y expectativas.

78

Priorizar los problemas, necesidades y expectativas para detectar la problemática del Instituto.

Seleccionar un proyecto para solucionar la problemática.

V. ACTIVIDADES A REALIZAR:

Elaboración de instrumentos.

Observación del edificio del instituto.

Entrevista a autoridades.

Aplicación de encuestas a docentes y alumnos.

Ordenamiento y procesamiento de datos.

Análisis y síntesis de la información recopilada.

Lista de carencias de la institución.

Análisis de problemas y priorización.

Aplicación de análisis de viabilidad y factibilidad a las opciones de solución.

Selección de un proyecto concreto que solucione parte de la problemática.

Elaboración del informe del diagnóstico.

VI. RECURSOS:

Humanos

Directora del Instituto Epesistas USAC Asesora de Epesistas USAC Personal Docente del Instituto Alumnos Padres de familia

Materiales

Instrumentos para la recopilación de información.

79

Materiales de oficina Hojas Computadora Impresora Engrapadora Tinta de impresora Fotocopiadora Marcadores

Audio-visuales

Internet USB Cámara fotográfica

Financiero

Papel Q.100.00 Impresora Q.500.00 Tinta para impresora Q.250.00 transporte Q.400.00

Institucional

Instituto Nacional de Educación Básica, Aldea Buena Vista, San Pedro Sacatepéquez, Guatemala.

Facultad de Humanidades - USAC

80

VII CRONOGRAMA

No. ACTIVIDADES

M OCTUBRE 2011

S S1 S2 S3 S4


3 4 5 6 7 8 10 11 12 13 14 15 17 18 19 20 21 22 24 25 26 27 28 29

1. Elaboración de instrumentos.

2. Observación del edificio del instituto.

3. Entrevista a autoridades.

4. Aplicación de encuestas a docentes y alumnos.

5. Ordenamiento y procesamiento de datos.

6. Análisis y síntesis de la información recopilada.

7. Lista de carencias de la institución.

8. Análisis de problemas y priorización.

9. Aplicación de análisis de viabilidad y factibilidad a las opciones de solución.

10. Selección de un proyecto concreto que solucione parte de la problemática.

11. Elaboración del informe del diagnóstico.

VII. EVALUACIÓN

Lista de cotejo

Vo.Bo.: f)

Licda. Silvia Patricia Girón López Asesora EPS

Verónica Lissette Jocop Manzo Epesista

81

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado EPS Epesista Facultad de Humanidades 2011 Instituto Nacional de Educación Básica, Aldea buena Vista Asesora: Licda. Silvia Patricia Girón López

FODA

F O

Personal calificado Cuenta con mobiliario y equipo para

el desempeño de sus funciones. Buenas relaciones interpersonales

entre director, docentes, alumnos y padres de familia.

Responsabilidad y disciplina

manifestadas en el ámbito laboral. Acompañamiento al personal y

alumnos para el trabajo enseñanza-aprendizaje.

Atención a los alumnos de las

distintas comunidades aledañas. El establecimiento se encuentra en un

lugar céntrico. Amplias instalaciones. Tiene apoyo del Ministerio de

Educación.

Las comunidades cercanas apoyan

las acciones de la institución. Colaboración de padres de familia. Las escuelas apoyan enviando los

alumnos al centro educativo.

D A

Falta de manejo adecuado de

material reciclable.

Falta de seguridad.

82

Falta de programa para manejo de

desechos. Ausencia de prevención,

conservación y protección ambiental. Inexistencia de material escrito para

recolección de desechos sólidos. Falta de una campaña masiva para la

conservación el entorno natural.

Competencia de establecimientos

cercanos. Falta de interés de vecinos para

reutilizar desechos sólidos. Proliferación de basureros

clandestinos.

83


ENTREVISTA A DIRECTORA

INSTRUCCIONES: Estimada directora, solicitamos su colaboración para

responder el siguiente cuestionario sobre el manejo y adecuación de los desechos sólidos en el INEB.

1. ¿Cuenta de manera física el INEB con Visión y Misión?

2. ¿Tiene el INEB los objetivos y metas en desarrollo de las actividades

educativas?

3. ¿Cuenta el INEB con un organigrama para la observación jerárquica de

los puestos de la institución?

4. ¿El INEB se involucra en actividades para la conservación de los recursos

naturales de la comunidad?

84

5. ¿Cuenta la institución con políticas educativas?

6. ¿Cuenta el INEB con apoyo de otras instituciones para la ejecución de

actividades para promocionar la importancia y rescate de los recursos naturales de la comunidad?

7. ¿Es necesaria la implementación de un proyecto educativo para la

conservación de los recursos que posee la comunidad?

Si No

¿Por que?

85


ENTREVISTA A DOCENTES

INSTRUCCIONES: Estimado docente, solicitamos su colaboración para responder el siguiente cuestionario sobre el manejo y adecuación de los desechos sólidos en el INEB.

1. ¿Cuenta el INEB con programas ambientales para la conservación del medio ambiente en el currículum? Si la respuesta es afirmativa, responda la pregunta dos (2).

Si No

Observaciones:

2. ¿Qué tipo de programas ambientales se implementan en el INEB?

Talleres de reciclaje Manejo y uso de los desechos sólidos Otros

Observaciones:

3. ¿Cuenta el INEB con un lugar para reciclar los desechos sólidos que se

producen en el establecimiento? Si la respuesta es afirmativa, responda la pregunta cuatro (4).

Si No

Observaciones:

86

4. ¿Qué medio utiliza el establecimiento educativo para recolectar los desechos sólidos?

Quema Camiones recolectores de basura Otros

Observaciones:

5. ¿Apoyaría a los alumnos y alumnas en la implementación de un programa

para el manejo y uso de los desechos sólidos, involucrando a la población?

Si No

¿Por qué?

87


ENTREVISTA A ALUMNOS

INSTRUCCIONES: Estimado estudiante solicitamos su colaboración para responder el siguiente cuestionario sobre el uso y manejo de los desechos sólidos que se produce en la Aldea de Buena Vista.

1. ¿Qué tipos de desechos sólidos se produce en la Aldea de Buena Vista?

Plásticos Cartones Vidrios

Bolsas plásticas Latas Pañales desechables

Otros:

Observaciones:

2. ¿Cuenta la comunidad con un centro de control de los desechos sólidos?

Si la respuesta es afirmativa, responde la pregunta tres (3).

Si No

Observaciones:

3. ¿Cómo se lleva a cabo el control de los desechos sólidos?

Relleno sanitario Camiones recolectores de basura

Observaciones:

88

4. ¿Qué medios utilizan los vecinos de la aldea para eliminar los desechos sólidos?

Recolectar en un lugar seguro los desechos que no se queman

Quemarla Tirarla en un terreno baldío Otros

Observaciones:

5. ¿Se comprometería a participar en un plan de rescate para la

conservación del medio ambiente?

Si No

Observaciones:

6. ¿Se comprometería a promocionar una o dos campañas para la

recolección de desechos sólidos al año, con la colaboración de instituciones que protegen el medio ambiente?

Si No

Observaciones:

89

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado EPS Epesista Facultad de Humanidades 2011 Asesora: Licda. Silvia Patricia Girón López

EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO

No INDICADORES SI NO

1. ¿Se elaboraron instrumentos para la recopilación de la información?

2. ¿Los instrumentos utilizados fueron los adecuados?

3. ¿Se logró objetivo general?

4. ¿Se alcanzaron objetivos específicos?

5. ¿Se realizaron a cabalidad las actividades programadas?

6. ¿Fueron suficientes las actividades programadas?

7. ¿Se realizaron las actividades en el tiempo estipulado?

8. ¿Se aprovecharon al máximo los recursos disponibles?

9. ¿Se obtuvo la información que se esperaba encontrar?

10. ¿Los hallazgos encontrados se utilizaron adecuadamente?

90


EVALUACIÓN DEL PERFIL


1. ¿El nombre del proyecto está claro?

2. ¿Se relaciona el problema con el nombre del proyecto?

3. ¿El objetivo general del perfil está claro?

4. ¿Los objetivos específicos se redactaron en relación del objetivo general?

5. ¿Se alcanzaron los objetivos específicos?

6. ¿Se realizaron a cabalidad las actividades programadas?

7. ¿Fueron suficientes las actividades programadas?

8. ¿Se realizaron las actividades en el tiempo estipulado?

9. ¿Se aprovecharon al máximo los recursos disponibles?

10. ¿Fueron correctos y suficientes los temas seleccionados?

91


EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN

2012

NO. ACTIVIDADES

Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Esquematización del tema. P

R

2. Selección de temas. P

R

3. Recopilación de información. P

R


documental.

P

R

5. Redacción del documento. P

R

6. Corrección e impresión. P

R



P

R


socialización.

P

R



P

R

Programado Reprogramado

92


EVALUACIÓN FINAL

No. INDICADORES SI NO

1. ¿Considera que el proyecto resolvió la necesidad detectada?

2. ¿El proyecto que se realizó es de beneficio para la comunidad?

3. ¿El proyecto reúne las condiciones de protección, conservación y prevención ambiental?

4. ¿Considera que el texto de trabajo será útil a la comunidad educativa?

5. ¿El proyecto ejecutado en la comunidad fue importante para los usuarios?

6. ¿El proyecto ejecutado tiene sostenibilidad y seguimiento?

7. ¿Tiene impacto el proyecto dentro de la comunidad?

8. ¿Se llevaron a cabo todas las actividades planificadas?

9. ¿Se cumplió con el tiempo estipulado para la realización del proyecto?

10. ¿Fue suficiente el presupuesto asignado para el proyecto?

93


GUÍA DE OBSERVACIÓN UTCA Lista de Cotejo

No Aspectos a observar Resultados obtenidos

1. Descripción del edificio de la UTCA.

Edificio de 2 niveles, construido de block, con gradas de madera para subir al segundo nivel.

2. Amplitud de terreno. Existe suficiente espacio para ampliar el edificio.

3. Personal con que cuenta la UTCA. Director, 2 Técnicos, Procuradora, 7 guardarecursos, 1 Asistente administrativa, 1 persona encargada de limpieza.

4. Cuenta con el equipo necesario para la realización de las actividades.

El equipo es insuficiente para realizar las actividades.

5. Cantidad de vehículos que posee la UTCA.

Cuenta con un vehículo que no se utiliza por estar en mal estado.

6. Lugar adecuado para almacenar documentación.

No hay un lugar adecuado para colocar los documentos. Hay varios en el suelo.

7. Maneja equipo para la radiocomunicación.

En la oficina poseen radios para comunicarse con los guardarecursos.

8. Organigrama de la UTCA Posee un organigrama en el cual se jerarquiza los puestos de los empleados.

9. Cuenta con conserje la UTCA No está creada la plaza de conserje.

10. Horario de atención al público. De 8:00 a 13:00 y de 14:00 a 16:30 hrs.

94


ENTREVISTA A DIRECTOR –UTCA-

Nombre del Técnico: Ing. José Horacio Ramírez Pérez

INSTRUCCIONES: El grupo de estudiantes de la Facultad de Humanidades en su fase de EPS, le pide que responda las siguientes preguntas. 1. ¿Cuál es la base legal que fundamenta las funciones de Unidad

Técnica - Cordillera Alux (UTCA)?

Ley de Áreas protegidas Decreto número 4-89 del Congreso de la República de Guatemala.

Reglamento de la Ley de Áreas Protegidas. Decreto 41-97 Congreso de la República de Guatemala. Resolución 7/2010 Secretaria Ejecutiva Concejo Nacional de Áreas

Protegidas (CONAP). 2. ¿Qué instituciones apoyan a UTCA?

INAB AMSA Congreso de la República. Municipalidades de Mixco, San Juan Sacatepéquez, San Pedro

Sacatepéquez, San Lucas Sacatepéquez y Santiago Sacatepéquez; del departamento de Guatemala.

3. ¿Qué tipo de aporte brindan las organizaciones anteriores a la

UTCA?

INAB: ente rector de bosques y sus derivados. Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales: régimen jurídico para el

Derecho Humano para un ambiente saludable. AMSA: Asistente forestal. Municipalidades: Coordina servicios de apoyo.

95

Congreso: Evalúa el aspecto legal. 4. ¿Qué otras organizaciones apoyan a la UTCA?

COCODES Comités de vecinos

5. ¿Cuál es el propósito de la participación interinstitucional en la

UTCA?

La elaboración y ejecución de las acciones y propuestas dentro de los programas del plan maestro.

6. ¿Cuál es la importancia de integrar a las universidades del país en la

UTCA?

Realizar las actividades planificadas que contribuyan al logro de los objetivos de la UTCA.

7. ¿Cuánto personal posee la unidad técnica de la Cordillera Alux?

La Unidad Técnica de la Cordillera Alux, cuenta con un Director, un Técnico Forestal (Ingeniero Agrónomo) un Técnico en vida silvestre, un Técnico en Eco Turismo, una asistente administrativa y 7 guardarecursos.

8. ¿Considera que el personal de la UTCA es suficiente para la

ejecución de proyectos establecidos?

No. El personal es insuficiente, ya que es mucho el trabajo para la ejecución de los proyectos.

9. ¿El edificio en donde actualmente se encuentra la UTCA es propio?

No, alquilamos. 10. ¿La UTCA cuenta con vehículos asignados? De ser afirmativa la

respuesta describa cuales y cuantos.

96

Si; pero solamente es uno, el cual no está en buen estado y no se pueden realizar las visitas.

11. ¿Existen programas de educación ambiental hacia la comunidad

existente dentro de la cordillera Alux?

No. 12. ¿La ejecución de los planes y programas que se encuentran en el

plan maestro han sido realizadas en los tiempos y etapas establecidas en el?

No, por la falta de personal y la falta de apoyo de los propietarios de

los terrenos. 13. ¿Cuáles son los problemas más recurrentes que han limitado el

cumplimiento de los programas?

Falta de recurso humano y financiero. 14. ¿Cuales son los éxitos más relevantes de la UTCA en relación de la

implementación del plan maestro?

Con la implementación del Plan Maestro, se dio a conocer la finalidad que se tiene en relación de las áreas protegidas y el apoyo de otras instituciones para llevar a cabo los programas.

15. ¿A cuánto asciende el presupuesto asignado a la UTCA?

No manejamos presupuesto propio. Los gastos los cubre el Consejo Nacional de Áreas Protegidas CONAP.

97


ENTREVISTA A TÉCNICOS –UTCA-

Nombre del Técnico: Lic. Juan Pablo Chob Job

Instrucciones: El grupo de estudiantes de la Facultad de Humanidades en su fase de EPS, le pide que responda las siguientes preguntas. 1. ¿Qué puesto ocupa usted en la UTCA?

Técnico Forestal 2. ¿Qué funciones tiene dentro de la UTCA?

Elaborar planes de reserva, analizar expedientes de construcción y controlar la cordillera.

3. ¿Tiene subalternos en el desarrollo de sus funciones?; ¿Cuántos y

cuales son las funciones de ellos?

Si. Son 7 guardarecursos que tienen como función principal controlar la cordillera.

4. ¿Cuenta con equipo necesario para realizar sus actividades?

Si. Contamos con equipo de radiocomunicación, equipo básico para actividades forestales, teléfono y una motocicleta.

5. Dentro del presupuesto asignado a la UTCA. ¿Cuál es el porcentaje

que recibe para realizar sus funciones?

98

La UTCA no cuenta con presupuesto propio; por lo que para cubrir las necesidades, CONAP hace los respectivos pagos.

6. ¿De qué manera coordina sus actividades?

Quincenalmente nos reunimos con los guardarecursos para realizar el cronograma de actividades.

7. ¿Qué obstáculos encuentra en la realización de sus actividades?

Personal insuficiente, falta de vehículos para movilizarnos. 8. ¿Qué otros problemas encuentra la realización de sus actividades?

Durante la época de verano, incendios forestales provocados; y en los meses de noviembre y diciembre, la tala ilícita de pinabete.

9. ¿Cree que las actividades del área, le brindan el apoyo necesario

para realizar sus actividades?

Hace falta un acercamiento para la priorización de la problemática con ellos.

10. ¿Qué satisfacciones a adquirido en el desarrollo de sus actividades?

El contacto con la naturaleza; y el conocer y compartir con otras personas.

99


ENTREVISTA A DIRECTORA

INSTRUCCIONES: Estimada directora, solicitamos su colaboración para

responder el siguiente cuestionario sobre el manejo y adecuación de los desechos sólidos en el INEB.

1. ¿Cuenta de manera física el INEB con Visión y Misión?

No. Aun no ha sido presentada al MINEDUC para aprobación.

2. ¿Tiene el INEB los objetivos y metas en desarrollo, de las actividades

educativas?

No. Hasta el momento no se cuenta con objetivos y metas.

3. ¿Cuenta el INEB con un organigrama para la observación jerárquica

de los puestos de la institución?

No. No hay aprobación por parte del MINEDUC.

4. ¿El INEB se involucra en actividades para la conservación de los

recursos naturales de la comunidad?

No. Por falta de tiempo.

100

5. ¿Cuenta la institución con políticas educativas?

No. No cuenta con las propias, nos basamos en las del MINEDUC que

Están establecidas en el Curriculum Nacional Base.

6. ¿Cuenta el INEB con apoyo de otras instituciones para la ejecución

de actividades para promocionar la importancia y rescate de los recursos naturales de la comunidad?

No. Hasta el momento ninguna institución nos ha ofrecido apoyo.

7. ¿Es necesaria la implementación de un proyecto educativo para la

conservación de los recursos que posee la comunidad?

X Si No

¿Por que? Tanto en el establecimiento como en las areas aledañas, se

puede notar la contaminación.

101


ENTREVISTA A DOCENTES

INSTRUCCIONES: Estimado docente, solicitamos su colaboración para responder el siguiente cuestionario sobre el manejo y adecuación de los desechos sólidos en el INEB.

1. ¿Cuenta el INEB con programas ambientales para la conservación del medio ambiente en el currículum? Si la respuesta es afirmativa, responda la pregunta dos (2).

Si X No

Observaciones:

2. ¿Qué tipo de programas ambientales se implementan en el INEB?

Talleres de reciclaje Manejo y uso de los desechos sólidos Otros

Observaciones: Ninguno

3. ¿Cuenta el INEB con un lugar para reciclar los desechos sólidos que

se producen en el establecimiento? Si la respuesta es afirmativa, responda la pregunta cuatro (4).

Si X No

Observaciones:

102

4. ¿Qué medio utiliza el establecimiento educativo para recolectar los desechos sólidos?

Quema Camiones recolectores de basura Otros

Observaciones:

5. ¿Apoyaría a los alumnos y alumnas en la implementación de un

programa para el manejo y uso de los desechos sólidos, involucrando a la población?

X Si No

¿Por qué? En el establecimiento y sus alrededores, se puede notar la

presencia de desechos sólidos que bien pudieran ser utilizados.

103


ENTREVISTA A ALUMNOS

INSTRUCCIONES: Estimado estudiante solicitamos su colaboración para responder el siguiente cuestionario sobre el uso y manejo de los desechos sólidos que se produce en la Aldea de Buena Vista.

1. ¿Qué tipos de desechos sólidos se produce en la Aldea de Buena

Vista?

X Plásticos X Cartones X Vidrios

X Bolsas plásticas X Latas X Pañales desechables

Otros:

Observaciones:

2. ¿Cuenta la comunidad con un centro de control de los desechos

sólidos? Si la respuesta es afirmativa, responde la pregunta tres (3).

Si X No

Observaciones:

3. ¿Cómo se lleva a cabo el control de los desechos sólidos?

Relleno sanitario Camiones recolectores de basura

Observaciones:

104

4. ¿Qué medios utilizan los vecinos de la aldea para eliminar los

desechos sólidos?

Recolectar en un lugar seguro los desechos que no se queman

X Quemarla X Tirarla en un terreno baldío Otros

Observaciones:

5. ¿Se comprometería a participar en un plan de rescate para la

conservación del medio ambiente?

X Si No

Observaciones:

6. ¿Se comprometería a promocionar una o dos campañas para la

recolección de desechos sólidos al año, con la colaboración de instituciones que protegen el medio ambiente?

X Si No

Observaciones:

105


EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO


1. ¿Se elaboraron instrumentos para la recopilación de la información?

X

2. ¿Los instrumentos utilizados fueron los adecuados? X

3. ¿Se logró objetivo general? X

4. ¿Se alcanzaron objetivos específicos? X

5. ¿Se realizaron a cabalidad las actividades programadas? X

6. ¿Fueron suficientes las actividades programadas? X

7. ¿Se realizaron las actividades en el tiempo estipulado? X

8. ¿Se aprovecharon al máximo los recursos disponibles? X

9. ¿Se obtuvo la información que se esperaba encontrar? X

10. ¿Los hallazgos encontrados se utilizaron adecuadamente? X

106


EVALUACIÓN DEL PERFIL


1. ¿El nombre del proyecto está claro? X

2. ¿Se relaciona el problema con el nombre del proyecto? X

3. ¿El objetivo general del perfil está claro? X

4. ¿Los objetivos específicos se redactaron en relación del objetivo general?

X

5. ¿Se alcanzaron los objetivos específicos? X

6. ¿Se realizaron a cabalidad las actividades programadas? X

7. ¿Fueron suficientes las actividades programadas? X

8. ¿Se realizaron las actividades en el tiempo estipulado? X

9. ¿Se aprovecharon al máximo los recursos disponibles? X

10. ¿Fueron correctos y suficientes los temas seleccionados? X

107


EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN

2012

NO. ACTIVIDADES

Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Esquematización del tema. P

R

2. Selección de temas. P

R

3. Recopilación de información. P

R


documental.

P

R

5. Redacción del documento. P

R

6. Corrección e impresión. P

R



P

R


socialización.

P

R



P

R

Programado Reprogramado

108


EVALUACIÓN FINAL

No. INDICADORES SI NO

1. ¿Considera que el proyecto resolvió la necesidad detectada? X

2. ¿El proyecto que se realizó es de beneficio para la comunidad?

X

3. ¿El proyecto reúne las condiciones de protección, conservación y prevención ambiental?

X

4. ¿Considera que el texto de trabajo será útil a la comunidad educativa?

X

5. ¿El proyecto ejecutado en la comunidad fue importante para los usuarios?

X

6. ¿El proyecto ejecutado tiene sostenibilidad y seguimiento? X

7. ¿Tiene impacto el proyecto dentro de la comunidad? X

8. ¿Se llevaron a cabo todas las actividades planificadas? X

9. ¿Se cumplió con el tiempo estipulado para la realización del proyecto?

X

10. ¿Fue suficiente el presupuesto asignado para el proyecto? X

PREFACIO

Por la conservación de los recursos naturales que posee La Cordillera Alux

del Municipio de San Pedro Sacatepéquez, epesitas de la Facultad de

Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, apoyamos los

esfuerzos para la divulgación y el manejo adecuado de los desechos sólidos, en

la formación de nuevos ciudadanos para la conservación y el uso adecuado del

agua, bosque, suelo, aire, flora y fauna para los alumnos y alumnas del Instituto

Nacional de Educación Básica y vecinos de la Aldea de Buena Vista, del

Municipio de San Pedro Sacatepéquez, Guatemala.

Las actividades fueron desarrollándose con el apoyo de las diferentes

autoridades locales y no locales como: el Consejo Comunitario de Desarrollo

“COCODES” de la Aldea Buena Vista y del caserío La Presa, Alcaldes Auxiliares de

la aldea, autoridades educativas del Instituto Nacional de Educación Básica,

Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del lago de Amatitlán

“AMSA” y el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales “MARN” y la

colaboración de ECOSABA Cooperativa Financiera, institución que se encargó de

promocionar las campañas de limpieza y reciclaje de los desechos sólidos por

toda la aldea.

En el cronograma de actividades hubo algunos cambios para mejorar el

desarrollo de cada uno de los eventos, en donde se explicará la ejecución y

logros obtenidos con la participación de estudiantes, maestros, autoridades

locales e instituciones que colaboraron.

111

LOGROS OBTENIDOS

Promoción de las campañas de reciclaje de los desechos sólidos, en la

recaudación de:

o Cartón

o Hojas de papel

o Latas y

o Plástico

Establecimiento educativo cooperante:

o Instituto Nacional de Educación Básica “INEB” Aldea Buena Vista, San

Pedro Sacatepéquez.

Participación de autoridades locales en las campañas de limpieza y reciclaje:

o Alcaldes Auxiliares de la comunidad

o Consejo Comunitario de Desarrollo (COCODE)

o Vecinos colaboradores

Instituciones cooperantes sobre talleres y charlas de los desechos sólidos y el

cambio climático.

o AMSA “Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del lago

de Amatitlán”

o MARN “Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales”

Campañas de reforestación:

o Donación de árboles por AMSA, “como incentivo en la colaboración de

la campaña de limpieza realizada en el Caserío La Presa, Aldea Buena

Vista, San Pedro Sacatepéquez, Guatemala.”

112

FECHA ACTIVIDADES

Agosto y septiembre de 2 011 Diagnóstico de la institución “Instituto Nacional de Educación

Básica, Aldea Buena Vista, San Pedro Sacatepéquez”

Septiembre y octubre de 2 011 Perfil del Proyecto Educativo “Instituto Nacional de Educación

Básica, Aldea Buena Vista, San Pedro Sacatepéquez”

Noviembre de 2 011

Gestión y organización para las campañas de recolección y

reciclaje de los desechos sólidos en AMSA “Autoridad para el

Manejo Sustentable de la Cuenca y del lago de Amatitlán”

Miércoles 22 de febrero de 2 012

Charla sobre la problemática de los desechos sólidos y sus

consecuencias en la actualidad impartida por AMSA

“Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del

lago de Amatitlán” para los grados de primero, segundo y

tercero básico del Instituto Nacional de Educación Básica.

Lunes 05 de marzo de 2 012

Elaboración de manualidades con desechos sólidos impartida

por AMSA “Autoridad para el Manejo Sustentable de la

Cuenca y del Lago de Amatitlán” para los grados de primero,

segundo y tercero básico.

Martes 06 de marzo de 2 012

Elaboración de afiches por alumnos de primero, segundo y

tercero básico del INEB, con motivo de la recaudación de los

desechos sólidos para invitar a todos los vecinos de la Aldea

de Buena Vista.

Viernes 09 de marzo de 2 012

Promoción de la campaña de limpieza de reciclaje por

alumnos del INEB y vehículo de Ecosaba “cooperativa

financiera”


Campaña de limpieza para la recolección de desechos

sólidos por los alumnos del INEB, con la colaboración de

vecinos de la Aldea Buena Vista y con el apoyo de la móvil

de ECOSABA “cooperativa financiera”, para incentivar el

proyecto de limpieza ambiental.

113

FECHA ACTIVIDADES

Martes 03 de abril de 2 012 Venta de desechos sólidos para su reciclaje.

Viernes 27 de abril de 2 012

Campaña de limpieza y reforestación en el Caserío La Presa,

con la colaboración de alcaldes auxiliares, Consejo

Comunitario de Desarrollo “COCODES” y demás vecinos;

donación de árboles frutales por AMSA.

Lunes 30 de abril de 2 012

Videoconferencia del cambio climático por el Ministerio de

Ambiente y Recursos Naturales para los alumnos del INEB;

debido a las consecuencias del uso inmoderado de los

recursos naturales; como agua, bosque, aire, suelo, flora y

fauna.

Lunes 07 de mayo de 2 012 Recolección de los desechos sólidos por alumnos del INEB,

madres de familia, vecinos de la aldea, docentes y epesistas.

Martes 12 de junio de 2 012

Clausura y entrega de informe final a la Unidad Técnica

Cordillera Alux, del trabajo finalizado con los alumnos del

Instituto Nacional de Educación Básica, vecinos de la

población e instituciones cooperantes.

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Priorización de los problemas localizados en la Cordillera Alux, Municipio de San

Pedro Sacatepéquez, Aldea Buena Vista

Del presente listado los numerales 1 al 4 se refieren a deficiencia presupuestaria, el

numeral 5 y 6 a inseguridad, 7 al 9 a Inadecuación ambiental.

Problemas Factores que los producen Soluciones

1) Deficiencia

presupuestaria

1) Delimitación

presupuestaria de la

municipalidad para la

recaudación de los

desechos sólidos

producidos por las

comunidades del

municipio.

2) Carencias de centros de

acopio para el reciclaje

de los desechos sólidos.

3) Aumento de los desechos

sólidos en las calles y

terrenos baldíos.

4) Ausencia de terreno

público de la Aldea

Buena Vista para la

reforestación.

1) Nota: la solución resuelve

el factor 1, 2 y 3

Crear centros de acopio

para el reciclaje de los

desechos sólidos.

4) Donación de árboles a

propietarios de terrenos

para reforestar.

2) Insalubridad

5) Propagación de

enfermedades,

respiratorias, digestivas y

otros.

6) Propagación de insectos

y ratas.


el factor 5 y 6

Ejecución de campañas

de limpieza y reciclaje de

los desechos sólidos.

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Problema seleccionado

o Inadecuación Ambiental.

Soluciones:

Opción 7 Implementación de campañas de limpieza y reciclaje de desechos

sólidos en el Instituto Nacional de Educación Básica de la aldea ya

mencionada.

Opción 8

Involucrar a los vecinos de la Aldea para las campañas de limpieza y

reciclaje de desechos sólidos y obsequio de árboles para los

colaboradores.

Problemas Factores que los producen Soluciones

3) Inadecuación

ambiental

7) Inexistencia de

programas educativos

para la conservación del

medio ambiente.

8) Incremento de basureros

clandestinos.

9) Aumento de

deforestación ambiental.

7) Implementación de

campañas de limpieza y

reciclaje de desechos

sólidos en el Instituto

Nacional de Educación

Básica de la aldea ya

mencionada.


el factor 8 y 9.

Involucrar a los vecinos

de la aldea para las

campañas de limpieza y

reciclaje de desechos

sólidos y obsequio de

árboles para los

colaboradores.

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Miércoles 22 de febrero de 2 012:

Charla sobre la problemática de los desechos sólidos y sus consecuencias en

la actualidad, impartida por AMSA “Autoridad para el Manejo Sustentable de

la Cuenca y del Lago de Amatitlán” para los grados de primero, segundo y

tercero básico del Instituto Nacional de Educación Básica.

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Propósito de la charla:

Efectos que causan los basureros clandestinos y la aceleración de la pérdida

de los recursos naturales tales como:

Agua

Bosques

Ríos

Lagos

Fauna y

Flora

Por lo que se les sugiere a los alumnos y alumnas del Instituto Nacional de

Educación Básica, comenzar a colaborar con las campañas de limpieza y

reciclaje de los desechos sólidos involucrando a padres de familia y vecinos en

general.


Segunda fecha, AMSA fue la entidad que se encargó de ejecutar algunas

manualidades usando materiales de desechos, con el fin de motivar a los

estudiantes a reutilizar materiales de consumo diario como se presenta en el

siguiente esquema:

Provoca el desequilibrio ambiental, con efectos graves en la

pérdida del agua y siembras, por inundaciones, deslaves, sequías

y muchas enfermedades respiratorias y de la piel.

Manualidades con desechos

Cartón Plástico Latas Envolturas otros

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Resultados obtenidos en la actividad de manualidad realizada en el salón de

usos múltiples de Buena Vista, con los alumnos del Instituto Nacional de

Educación Básica y AMSA.


Campaña de limpieza para la recolección de desechos sólidos por los

alumnos del INEB, con la colaboración de vecinos de la Aldea Buena Vista y

con el apoyo de la móvil de ECOSABA “cooperativa financiera”, para

incentivar el proyecto de limpieza ambiental.

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En la cual se tuvo los siguientes resultados

PRIMERO:

Se le entregó un distintivo a cada uno de los estudiantes para la realización

de la campaña de limpieza. Qué consistió en una gorra de color celeste que

identifica a la Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de

Guatemala. Que se efectuó de la siguiente manera:

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SEGUNDO:

Se hizo entrega de 300 volantes a los presidentes de cada grado y sección

para dejar un ejemplar a cada familia que haya contribuido con la campaña de

limpieza, proporcionando a los alumnos los desechos como: cartones, plásticos,

latas, hojas de papel.

A continuación se presenta un modelo de un volante de incentivación para

todos los vecinos de la Aldea Buena Vista:

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TERCERO:

Con la colaboración de la directora, docentes y el esfuerzo de todos los

alumnos se logró obtener un resultado positivo, ya que los vecinos de la

comunidad aportaron los desechos que tenían en su momento.

La participación de los alumnos y alumnas fue fundamental en dicha

actividad, estos son los resultados que se obtuvo de la campaña de limpieza:

Antes de salir del plantel educativo

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Salida de los alumnos del plantel educativo para la recolección de los

desechos sólidos en las diferentes casas que se localizan en las diferentes

calles de la Aldea de Buena Vista.

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Regreso de los alumnos al plantel educativo con los desechos sólidos

recaudados.

124

Clasificación y ordenamiento de los desechos sólidos:

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Logros obtenidos:

Desarrollo de actividades manuales para la reutilización de los desechos

sólidos.

Incorporación de campañas de reciclaje de los desechos sólidos en la Aldea

Buena Vista, por alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica.

Comunicación y lazos a instituciones locales:

Instituto Nacional de Educación Básica

COCODES (Consejo Comunitario de Desarrollo)

Alcaldes Auxiliares

Vecinos de la Aldea Buena Vista

Obtención de recursos económicos por los desechos sólidos recaudados y que

fueron vendidos posteriormente.

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Viernes 27 de abril de 2 012

Campaña de limpieza y reforestación en el Caserío La Presa, en colaboración

de alcaldes auxiliares del Caserío La Presa, Consejo Comunitario de Desarrollo

“COCODES” y demás vecinos, donación de árboles frutales por AMSA.

Se hizo una invitación a las autoridades locales del Caserío La Presa,

ubicada en Aldea Buena Vista para una campaña de limpieza, la cual fue

aceptada positivamente, se hizo la organización e invitación a los demás vecinos

y este fue el resultado con el apoyo de AMSA.

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Después de la limpieza general de las calles principales del Caserío La Presa se

hizo entrega de árboles a todos los vecinos participantes. Las personas

beneficiadas se fueron satisfechos y satisfecho con la campaña de limpieza.

De la siguiente manera los representantes de AMSA hicieron entrega de los

arbolitos a los vecinos, con el fin de seguir promoviendo la participación

comunitaria en el rescate del medio ambiente.

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Videoconferencia del cambio climático por el Ministerio de Ambiente y Recursos

Naturales para los alumnos del INEB; debido a las consecuencias del uso

inmoderado de los recursos naturales; como agua, bosque, aire, suelo, flora y

fauna.

En esta actividad se hizo énfasis de los daños que está causando la tecnología en

la actualidad, ya que por medio de esta muchos de los recursos son sacrificados

en forma inmoderada afectando a otros seres.

Un ejemplo clave de esto es el crecimiento acelerado de los automotores, ya que

la mayoría de estos está de mal estado, contaminan el aire a través del

combustible fósil que quema los motores.

Efectos del uso inadecuado de los recuros naturales

Propagación de enfermedades (en la piel, en los sistemas respiratorio,

digestivo etc.)

Destrucción de bosques

Desaparición de la flora y fauna

Vulnerabilidad en la capa terrestre

Contaminación de ríos y lagos

Escasez de agua para consumir etc.

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El Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales fue la entidad que se encargó de

hacer la presentación y charla sobre el cambio climático y los efectos que está

causando en la actualidad, coordinada por la ingeniera Diana Sánchez,

asignando al capacitador Pablo de León.

Los temas que se abordaron para los alumnos y alumnas del INEB

fueron:

Crecimiento de desechos sólidos en los mares que deñan

directamente el hábitat de los animales marinos etc.

Derrame de petróleo en los océanos y muerte de miles de

animales acuáticos.

Contaminación de los ríos y lagos por los desechos sólidos.

Crecimiento masivo de la deforestación de los bosques.

Desequilibrio ambiental por las sequías y sobreabundancia de

lluvias en diferentes lugares del mundo.

Importancia del ahorro en el consumo de la energía eléctrica.

Efectos irreversibles del uso masivo de los automotores de

combustión, ya que contamina el ambiente si no se cuenta con

un control constante en su funcionamiento.

Reflexión sobre el uso adecuado de la tecnología etc.

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Evidencia de la charla sobre el cambio climático impartido por Pablo de León.

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Lunes 07 de mayo de 2 012

Segunda fecha de recolección y reciclaje de los desechos sólidos con los

alumnos del INEB, madres de familia y vecinos.

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Los epesitas de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos

de Guatemala, desarrollamos cada una de las actividades en colaboración con

los representantes comunitarios, instituciones gubernamentales y no

gubernamentales.

En la que dejamos huellas en el INEB y en la comunidad en general, con el

propósito de divulgar el reciclaje de los desechos sólidos y apoyar la

reforestación.

Por lo que estamos muy agradecidos con el Instituto Nacional de Educación

Básica de la Aldea de Buena Vista, por abrirnos las puertas e incentivar a los

alumnos para forjar un mejor futuro en la conservación del medio ambiente.

Como también agradecemos la oportunidad de recibirnos como una mano

amiga a los representantes legales del Caserío La Presa, como lo fueron Los

Alcaldes Auxiliares y representantes de COCODE, para la campaña de limpieza y

reforestación.

Atentamente,

Epesista Juan Pedro Peinado Vásquez

PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa

Carné universitario 200616718

Tel. 30-84-40-79

Epesista Verónica Lissette Jocop Manzo

PEM en Pedagogía y Técnica en Administración Educativa

Carné universitario 200613672

Tel. 30-73-16-60

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ANEXOS

ASESORA Licda. Silvia Patricia Girón Lópezbiblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_2757.pdf · Guatemala...

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