Carles Sigalés | Josep Ma. Mominó | Julio Meneses | Antoni Badia Madrid | 25.05.2009 La...

Carles Sigalés | Josep Ma. Mominó | Julio Meneses | Antoni Badia

Madrid | 25.05.2009

La integración de internet en la educación escolar española:situación actual y perspectivas de futuro

La integración de internet en la educación escolar españolaSituación actual y perspectivas de futuro

ObjetivosAnálisis del proceso de integración de las TIC en la educación escolar española

Las TIC en la relación del centro con la comunidad

Las TICen la organizacióndel centroeducativoLas TIC

en la práctica pedagógica

Investigación empírica basada en cuestionarios

Metodología


Universo: directores, profesores y alumnos de los 17.986 centros que imparten educación primaria y ESO de España

Muestra estadísticamente representativa:17.575 participantes (directores, profesores y alumnos) pertenecientes a 809 centros

Trabajo de campo: marzo a septiembre de 2007

Estrategia de análisis

Fase Primera: ExploratoriaDescripción y primeras relaciones ¿qué?1

2 Fase Segunda: ExplicativaProcesos subyacentes ¿por qué?


Infraestructura tecnológica y políticas de incorporación de las TIC

Percepciones y creencias sobre el proceso de integración de las TIC en los centros

Conocimientos, experiencia y formación en el uso de las TIC

Uso educativo de las TIC en las aulas

Uso profesional de las TIC por parte del profesorado

Uso de las TIC por parte de los alumnos


Fase primera: Exploratoria

Situación en que se encuentra el proceso de integración de las TIC en las escuelas e institutos españoles

46,8%

24,7%

14,9% 13,7%


Se innova con las TIC en aspectos

docentes u organizativos

esenciales

Se han introducido las TIC sólo para

cuestiones concretas

Se están incorporando las TIC en la

mayoría de las asignaturas

Poco uso de las TIC. Tenemos

múltiples preocupaciones

Uso de las TIC, fuera de clase, por parte de los alumnos

65,5%

12,5%

22%

57,1%

14,1%

28,7%

38,4%

35,6%

25,9%

36,9%

15,1%

48%

31,1%

15,8%

53,1%

24,9%

25,6%

50,1%

20,5%

28,7%

50,8%

4,5%4,2%

91,3%

Nunca o casi nunca Varias veces al mes Varias veces a la semana


Comunicar con amigos y familiares

Descargar música,

películas, juegos u otros

programas

Buscar información que necesito para trabajos

de mis asignaturas

Jugar en línea con

otros amigos

Leer mis blogs

favoritos

Preparar trabajos

o deberes

Colaborar con otros

compañeros para hacer

trabajos escolares

Enviar preguntas

o recibir respuestas

de mi profesor

Nunca Ocasionalmente Semanalmente

Usos profesionales de las TIC fuera de las aulaspor parte del profesorado

47,7%

42,7%

9,6%

39,8%

40,9%

19,3%

22,2%

47,5%

30,4%

19,1%

47,3%

33,7%

19,8%

44,9%

35,4%

12,5%

43,7%

43,7%

8,2%

20,5%

71,4%

3,9%

22,3%

73,8%


Elaborar documentos

Programar o planificar

clases

Preparar aplicaciones informáticas

Actualizar repositorio contenidos multimedia

Registrar datos de

evaluación de alumnos

Trabajar y colaborar con los

compañeros

Introducir contenidos propios en

web de asignatura

Comunicar con las familias


28,5%30%

15,1%

26,4%

SemanalmenteMensualmenteNunca Ocasionalmente

Frecuencia de uso de las TIC en las aulas (profesores)


78,7 %

Tipos de uso de las TIC alguna vez en el aula (profesores)

62,3 %57,5 % 53,3 %

52,7 %44,5 %

26 %19 % 19 %

Apoyoa la

exposiciónoral

Apoyo a las conversaciones

con mis alumnos

Para presentar contenidos mediante un

sistema multimedia

Mostrando ejemplos de productos

Proporcionando guías y

orientaciones

Mediante demostraciones

que simulan escenarios

Para comunicarme

con los alumnos

Para dinamizar un aula virtual

Para monitorizar

la evolución de los

aprendizajes


89,5 %

Tipos de uso de las TIC en el aula por parte de los alumnos (según los profesores)

80,7 %69 % 67,3 %

58,7 %55,2 % 54,9 %

29,3 %19,6 % 19,1 %

Realizar búsqueda de información y

documentación

Acceder a información previamente seleccionada

Realizar ejercicios

Obtener y acceder a información

de la realidad

Elaborar productos

Realizar determinadas operaciones

Organizary clasificar

documentos relacionados

con la asignatura

Comunicarse con otros

estudiantes

Realizar trabajos

colaborativos

Aprender en entornos

complejos

67,4 %61,4 %


89,5 %

Usos que se producen alguna vez en el aula (según los alumnos)

88,5 %77,3 %

56,9 %

84 %

Ir a páginas web que me indican mis profesores

Buscar información

escrita, gráficos o fotos

Buscar información en enciclopedias

digitales

Buscar videos, música o

archivos de voz

Escribir Realizar gráficos, tablas

o dibujos

Hacer presentaciones

en clase

Realizar cálculos

matemáticos

51,5 %

Uso de las TIC para proveer contenido

Uso de las TIC para producir contenido


40,8 %

25,6 %

78,8 %

Usos que se producen alguna vez en el aula(según los alumnos)

65,6 %

34,4 %27,5 %

45,8 %

Trabajar en colaboración

con compañeros

de clase

Hacer ejerciciosen clase

Trabajar en colaboración

con compañeros de otras clases

o escuelas

Realizar experimentos

en clase

Enviar mensajes

a los compañeros

Compartir videos, fotoso favoritos

Publicar información en una web o blog

Enviar mensajes

a los profesores

21,2 %

Uso de las TIC como entorno de aprendizaje

Uso de las TIC como medio de comunicación

Ratio de alumnos por ordenador destinado a finalidades educativas

(fuente: European Comission, 2006)

Ratio de alumnos por ordenador (2007), disponible en la etapa, destinado a finalidades educativas

ES UK FR PT FI DE Total EU25

Total 10,53 5,05 8,00 15,63 5,95 11,24 8,85

Primaria 11,63 6,29 12,35 17,24 8,20 9,43 10,64

ESO 10,00 8,33 8,77 17,24 8,13 12,05 9,26

N 518 450 501 450 318 450 10.456


Infraestructuras tecnológicas

Primaria7,58 ESO7,45


7,7 %

Accesibilidad a los recursos TIC(según los profesores)

15,4 % 10,8 %20,5 %

42 %

88,6 %97,2 %

Aula virtual Pizarra electrónica

Web o blogde la

asignatura

Dirección de correo

electrónico

Proyectordigital

Ordenadores conectadosa internet

Ordenadores


Lugar de uso habitual de las TIC, en horas de clase(según los profesores)

70,1 %

26,8 %

3,9 %

BibliotecaAula específica de

ordenadores

Aula donde se imparte clase

Dos tercios de los centros (60,5%)no disponen de un plan específico para la introducción de las TIC.


81,8 %

Estrategias y prioridades para la integración de las TIC

52,6 %47,7 %

36,5 % 34,2 %

29,2 % 29,2 % 28 % 27,5 %

Impulsar formación

profesorado en competencias

TIC

Cambiar organización

espacios

Cambiar métodos docentes

Abrir el centro al entorno

Modificar el sistema de evaluación

Modificar la distribucióndel tiempo

lectivo

Modificar objetivos docentes

Incentivar la incorporación

de TIC por parte del

profesorado

Impulsar proyectos educativos

TIC

24,3%


Origen de la formación TIC del profesorado

66,3%

Autodidacta En actividades de formacióndel centro o la Administración

4,4%

Por iniciativa personal

en una academia

3,3%

En mi formación inicial como

profesor


Competencias docentes en el uso de las TICpor parte del profesorado

64,7 %61,4 % 60 %

52,2 %49,7 %

42,6 %37,6 %

26,1 %

Preparar clases donde

se usenlas TIC

Saber cuáles son las

situaciones docentes

apropiadas para usar

TIC

Usar TICpara hacer

presentaciones más efectivas

Evaluar procesos

y productos hechos con

TIC

Desarrollar proyectos multimedia

con alumnos

Supervisar grupos de

trabajo online

Crear blogso pág. web

útiles para mi asignatura

Colaborarcon otros

profesoresen un

proyecto mediante TIC


Adaptación de las TIC a la actividad docente(según los directores)

75,7%

20,8%

3,5%

Las TIC ayudan a conseguirlos objetivos educativos

36,6%

42,2%

21,1%

Las prioridades del currículo de

centro incentivan el uso de las TIC

30%

49,7%

20,3%

Los recursos TICse adaptan biena los métodos docentes del profesorado

Desacuerdo Ni acuerdo ni desacuerdo De acuerdo


Relación entre uso de las TIC y resultados escolares(según los profesores)

Desacuerdo Ni acuerdo ni desacuerdo De acuerdo

57,3%

35,7%

6,9%

Las TIC mejoranla calidad de los

aprendizajes

30,3%

59%

10,7%

Los alumnos que utilizan las TIC mejoran en sus

resultados escolares


17,5 % 14,2 %

50,7 %

Motivaciones para la introducción de las TIC (profesores)

32,7 %

16,6 %

68,3 %

Las TICen la práctica docente(profesores)

Para ser más eficaces y

productivos en las tareas docentes

Para introducir cambios en los

métodos instructivos

Para que los alumnos

aprendan a utilizar las TIC

Como herramienta

de apoyo

Para cambiar la forma de

impartir clase

Para que los alumnos

aprendan a utilizarlas


Motivaciones y creencias de los alumnos en relación a las TIC

84,7 %

En internet encuentro la información que necesito

74,6 %

Saber utilizar las TIC será

imprescindible para el futuro

60,3 %

Mis padres creen que es

importante que aprenda a

utilizar las TIC

48,7 %

Las TIC facilitan

hacer los deberes

41,2 %

Con las TIC se aprende

mejor

21,6 %

Las cosas que se hacen en clase

con TICse podrían hacer

sin ellas

16 %

Saco mejores notas desde que utilizo

internet


Profesores y alumnos tienen mejor acceso a las TIC que la media de la población española y son más competentes para utilizarlas.

Primeras conclusiones

Los centros educativos poseen una dotación de recursos TIC (especialmente ordenadores) próxima a la media europea, pero hay un déficit de accesibilidad desde las aulas y desde los hogares. Faltan recursos adaptados a la docencia y software especializado.


Profesores y alumnos utilizan las TIC cotidianamente para algunas tareas escolares: deberes, ejercicios en casa, preparación de clases…


Pero el uso de las TIC en las aulas continúa siendo escaso y limitado para la mayoría de profesoresy alumnos.


Las TIC se utilizan sobre todo para la búsqueda de información y como apoyo a las presentaciones del profesorado.


El uso de las TIC en actividades de alto valor añadido para el aprendizaje y para la comunicación entre la comunidad escolar es mucho menos frecuente.


Los usos mayoritarios de las TIC en las aulasresponden, probablemente, a las formas de docencia predominantes.


La mera introducción de las TIC raramente induce a la innovación pedagógica.


Mejorar competencias docentes con TIC.

Para poder avanzar

Incentivar la innovación.

Adaptar mejor los recursosy la conectividad (ubicuidad).

Revisar el currículo y especialmente los criterios de evaluación.

Facilitar apoyo y ejemplos de buenas prácticas.


En este sentido, debemos tener en cuenta:Aproximadamente uno de cada cuatro centros emplea las TIC con una frecuencia y una amplitud suficientes como para que su uso:

Para poder avanzar

Experiencias que, sin duda, se deberían aprovechar.

Incida de una forma relevanteen las prácticas educativas.

Pueda dar lugar a experiencias potencialmente innovadoras respecto a los procesos de enseñanza y aprendizaje.

a)

b)

Carles Sigalés | Josep Ma. Mominó | Julio Meneses | Antoni Badia

Madrid | 25.05.2009

La integración de internet en la educación escolar española:situación actual y perspectivas de futuro

Carles Sigalés | Josep Ma. Mominó | Julio Meneses | Antoni Badia Madrid | 25.05.2009 La...

Documents

Transcript of Carles Sigalés | Josep Ma. Mominó | Julio Meneses | Antoni Badia Madrid | 25.05.2009 La...