CARACTERIZACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL
116
CARACTERIZACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL Y OCUPACIONAL DEL EDUCADOR FÍSICO DE LOS AÑOS 1990 AL 2000 FRANCIS LEY BEJARANO VALENCIA DANIEL ERNESTO DUEÑAS JIMÉNEZ UNIVERSIDAD DEL VALLE 1
-
Upload
yamileth-bejarano-valencia -
Category
Documents
-
view
33 -
download
4
Transcript of CARACTERIZACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL
CARACTERIZACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL
Y OCUPACIONAL DEL EDUCADOR FÍSICO DE LOS AÑOS 1990 AL 2000
FRANCIS LEY BEJARANO VALENCIA
DANIEL ERNESTO DUEÑAS JIMÉNEZ
UNIVERSIDAD DEL VALLE
INSTITUTO DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA Y SALUD
SANTIAGO DE CALI
2002
1
CARACTERIZACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL
Y OCUPACIONAL DEL EDUCADOR FÍSICO DE LOS AÑOS 1990 AL 2000
FRANCIS LEY BEJARANO VALENCIA
DANIEL ERNESTO DUEÑAS JIMÉNEZ
Trabajo de grado presentado para optar al título deLicenciado en Educación Física y Deporte
Director MG. CESAR LEONARDO BOLAÑOS CÁRDENAS
UNIVERSIDAD DEL VALLE
INSTITUTO DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA Y SALUD
SANTIAGO DE CALI
2002
2
NOTA DE ACEPTACIÓN
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________MG. Cesar Leonardo Bolaños Cárdenas
Director.
__________________________________Jurado
__________________________________Jurado
Santiago de Cali, Julio de 2002
3
AGRADECIMIENTOS
Gracias a Dios por permitirnos vivir y realizar nuestros objetivos y metas.
Gracias al Plan de Estudios de Educación Física y Salud, por brindarnos la
oportunidad de cursar el pregrado.
Gracias a todos los docentes que de una u otra manera tuvieron que ver en
nuestro proceso de aprendizaje continuo.
Gracias a nuestro Director de Tesis que con su guía y conocimiento nos mostró el
camino más adecuado para lograr nuestros objetivos educativos.
Por último agradecemos a nuestras familias, quienes por su apoyo y motivación
nos impulsaron a seguir adelante.
4
UNIVERSIDAD DEL VALLE
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA Y SALUD
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA Y SALUD
AUTORES BEJARANO VALENCIA FRANCIS LEY
DUEÑAS JIMÉNEZ DANIEL ERNESTO
Primer apellido Segundo apellido Nombres
TITULO:
CARACTERIZACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL Y OCUPACIONAL DEL
EDUCADOR FÍSICO DE LOS AÑOS 1990 AL 2000.
DESCRIPTORES, MATERIAS O TEMAS QUE TRATA EL ESTUDIO:
Historia de la Educación Física en la Universidad del Valle.
Desempeño Laboral.
Perfil Profesional y Ocupacional.
Santiago de Cali, Julio de 2002
5
CONTENIDO
pág.
RESUMEN
0 INTRODUCCIÓN 11
1. JUSTIFICACIÓN 13
2. OBJETIVOS 15
2.1 OBJETIVO GENERAL 15
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 15
3. MARCO TEÓRICO 16
3.1 RESEÑA HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE EN
COLOMBIA 16
3.2 DECRETO 491 DE JULIO DE 1904 17
3.3 DESEMPEÑO Y PERFIL PROFESIONAL 27
4. METODOLOGÍA 32
4.1 TIPOS DE ESTUDIO 32
4.2 POBLACIÓN 32
4.2.1 MUESTRA 33
4.2.2 SELECCIÓN Y TAMAÑO DE LA MUESTRA 33
4.3 MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS 34
4.4 PROCESAMIENTO DE DATOS 34
6
5. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN 35
5.1 DESCRIPCIÓN SOCIODEMOGRÁFICA 35
5.1.1 SEXO 36
5.1.2 ESTADO CIVIL 37
5.1.3 VIVIENDA 37
5.1.4 LUGAR DE TRABAJO, TIPO DE LUGAR DE TRABAJO Y CARGO 39
5.2 ANÁLISIS DE TABALS DE CONTIGENCIA 40
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 46
BIBLIOGRAFÍA 48
7
LISTA DE ANEXOS
pág.
Anexo 1. Diccionario de Datos 51
Anexo 2. Tablas de Frecuencias 53
Anexo 3. Gráficos 57
Anexo 4. Análisis de Tablas de Frecuencia 63
Anexo 5. Encuesta ejecutada para la Investigación 66
Anexo 6. Base de Datos 69
Anexo 7. Resoluciones 71
8
RESUMEN
El presente trabajo se realizo para explorar algunos aspectos concernientes al
desempeño profesional y ocupacional del educador físico de la década de 1990 al
2000.
Con el fin de determinar el origen de las causas y los medios que llevaron a la
creación de la educación física en el país y en la región, se hizo un análisis
histórico partiendo del año de 1820 hasta 1994. La investigación se centra en un
principio en una historia a nivel nacional enmarcada en los aspectos más
relevantes que motivaron el interés de los precursores de la patria por impulsar la
actividad física como fomento de la disciplina en los colegios.
Posteriormente se menciona como a partir de la fundación del plan de estudios de
licenciatura en educación física y salud “ a través de la resolución No 069 del 12
de mayo de 1975” la Universidad del valle apoyada en el consejo superior y el
ICFES, autoriza la creación del programa en el mismo año. El cual surge con el
apoyo de diversos profesionales nacionales y del exterior quienes impulsan su
desarrollo.
Con el propósito de aclarar el interrogante propuesto en el título del trabajo en el
cuerpo de este se realiza una fusión de los elementos históricos estudiados con el
perfil profesional y ocupacional que el plan de educación Física ofrece a sus
egresados, teniendo en cuenta las ultimas reformas a las que ha sido sometido.
Los resultados del estudio permitieron identificar que, el 87.5% de los
profesionales encuestados se dedica a la docencia en colegios públicos y
privados. En concordancia con lo ofrecido por el plan. El 82.5 % manifiesta que la
9
formación impartida por el plan no lo preparó o lo formó parcialmente para su
trabajo actual. La mejora en las condiciones económicas y laborales en los
participantes se deben según sus respuestas a los estudios realizados en el
trascurso de su desarrollo profesional.
10
INTRODUCCIÓN
El desempeño laboral de los egresados de una institución educativa de educación
superior es un parámetro que mide el impacto de dicha institución en el medio, a
su vez es una medida de la calidad del programa, por lo cual, es evaluado y
considerando además como un requisito para la acreditación de un programa
académico.
Es importante retomar el camino hacia la orientación adecuada del perfil
profesional que se le da a los egresados de la Universidad del Valle, ya que de
esto dependerá su futuro laboral, en un medio donde la mayoría de plazas
ofrecidas por los colegios están copadas, creando la necesidad de abrir las
posibilidades a nuevas alternativas de trabajo.
El presente trabajo evaluó 40 egresados de la década de 1990 al 2000, con el
propósito de caracterizar el desempeño profesional y ocupacional de estos. El
estudio descriptivo exploratorio realizado fue en los diferentes lugares de trabajo
de cada uno.
Los alcances del presente trabajo están limitados por que resumen la situación
actual de los egresados como profesionales del plan de educación física de la
11
década de 1990 al 2000. Dicha situación genera una observación que no altera el
fenómeno ni interviene en él.
12
1. JUSTIFICACIÓN
Estudiar y caracterizar el perfil profesional del Licenciado en Educación Física y
Deporte, nos permite comprobar que lo propuesto por el plan de Educación Física
y Deportes, si corresponde con lo que el profesional muestra en su desempeño
laboral, aplicando eficientemente aspectos propios de su profesión como son la
correcta ejecución de procedimientos metodológicos en la enseñanza de la
educación física. Para “ innovar en el área de la educación física a través de la
planificación y aplicación de proyectos de investigación”.
En el transcurso de la carrera profesional ofrecida a los estudiantes de Pregrado,
la Universidad del Valle y en representación suya, el programa académico de
Educación Física, ofrece diversas opciones sobre el futuro de los egresados y su
perfil profesional y ocupacional, teniendo como base las diferentes reformas que
se le han presentado al programa académico, lo cual establece una claridad
respecto al perfil profesional y ocupacional que se quiere del egresado. Entienden
los estudiantes que ingresan al plan de educación, que serán preparados como
profesores (Licenciados), pero dicho ofrecimiento varía de acuerdo a la necesidad
del medio social con el que se encuentran al salir. Hoy en Día se necesita un
educador físico que conozca el marco institucional y legal en que se desarrolla el
deporte, la recreación, la Educación Física y la ocupación del Tiempo Libre. Se
13
necesita un educador físico que integre lo técnico, lo científico, o ético, lo
ecológico y lo cultural. Para pensar, el sentir y el actuar; que tenga una mirada
sobre la integridad en la formación de un hombre biopsicosocial, en un ambiente
educativo para la creación, el diálogo, la convivencia, la concientización y la
participación. Es importante que el educador físico contribuya al desarrollo de la
cultura física, del deporte y de todas las manifestaciones de la salud y la
recreación integral.
Por lo anterior, el presente trabajo pretende dar algunos elementos para clarificar
con base en un estudio las opciones laborales y ocupacionales de los egresados
del plan de estudios; lo cual a su vez da elementos al mismo plan para que
proyecte el papel profesional y ocupacional de sus alumnos.
14
2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL
Caracterizar el desempeño ocupacional actual del licenciado en Educación Física
egresado del plan en la década de 1990 al 2000.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Caracterizar socio - demográficamente al profesional en Educación Física y
Deporte.
Describir de manera general el tipo de actividad profesional que desempeña el
Licenciado en Educación Física.
Conocer si el Licenciado en Educación física satisface las expectativas
laborales que se generaron cuando estaba estudiando, relacionándolo con la
formación impartida por el plan de Educación Física.
Identificar la relación entre la experiencia y los estudios realizados por el
profesional con su remuneración salarial.
Describir el concepto que tiene el profesional en educación física de la
formación suministrada por el plan de educación física.
15
3. MARCO TEÓRICO
3.1 LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE EN COLOMBIA UNA HISTORIA
“El Abogado Payanes Francisco Antonio de Ulloa, especialista en Matemáticas,
Filosofía, Ciencias Naturales y Derecho Civil, fue el primer Granadino que se
refirió a la Educación Física. De Ulloa escribió un ensayo mientras colaboraba en
el Semanario de Caldas, publicado el 31 de Julio de 1808. De acuerdo con el
pensamiento de Ulloa, el desarrollo físico y moral del hombre está condicionado
por el clima en el cual habita y de él depende en gran parte la posibilidad de un
mejor crecimiento. Posteriormente el General Simón Bolívar y Francisco de Paula
Santander, en 1820 dictaron un decreto que buscaba la organización de la
educación bajo criterios de moralidad y pedagogía en abundancia, herencia de la
ya fuerte influencia intelectual de Inglaterra y Francia. Dicho decreto hacía énfasis
en la formación física de los niños con el fin de ejercitarlos para un posible
contraataque de los Españoles. El Hombre de las Leyes como se le llamó a
Santander, siendo encargado de presidencia, promulga un decreto sobre el plan
de estudios en donde menciona que las escuelas, en las tardes de los Jueves
pasada la primera hora, se empleará el tiempo en un paseo, para bañarse y
aprender a nadar, donde hubiera comodidades para este último, o en otros
ejercicios saludables, siempre a la vista y bajo la dirección del maestro.
16
El Decreto No. 3 del 5 de Diciembre de 1829, siendo Presidente el General
Bolívar, completa el Decreto de 1923, autorizando a las Universidades y Colegios
para que se reglamente la práctica de la Educación Física a sus alumnos. Sin
embargo, el gobierno se reserva el derecho de aprobación y reforma,
autorizándose en los departamentos, fuera de la capital, a los prefectos
respectivos, para que provisionalmente aprueben o manden a ejecutar dichos
reglamentos “.1
59 años después, el entonces Presidente Carlos Holguín, mediante la Ley 92 se
reglamenta la instrucción pública, y le daba facultades al Gobierno para
subvencionar a los colegios públicos y privados, con la obligación de educar
gratuitamente a un número determinado de alumnos. En el Art. 9 la Ley decía: “En
todos los colegios costeados o subvencionados por la nación, será obligatoria la
enseñanza de la gimnasia". El Decreto 491 de Julio 3 de 1904, “reglamentó la Ley
39, en su Capítulo V de la Educación Física y de la Enseñanza en general”.
3.2 “DECRETO 491 DE JULIO DE 1904”
Artículo 60. La corrección en el vestido y un aseo riguroso son obligatorios para
todos los niños. Los institutores pueden rehusar la entrada a la clase a los
alumnos que no reúnan estas condiciones, dando aviso por escrito a los padres
respectivos.
1 Internet .ww.sportquest.com/revista/ed17/etcolom.htm.
17
Artículo 61. Los maestros deben habituar a sus discípulos a que guarden posición
natural y correcta durante las lecciones. Después de cada una de estas es
necesario que los niños ejecuten algunos ejercicios gimnásticos: Flexiones y
extensiones de las piernas, de los brazos, de la cabeza, del tronco.
Artículo 62. La calisténica y la gimnasia, como parte indispensable de un sistema
completa de educación se enseñarán en reglas sencillas y favorables al desarrollo
de la salud y de las fuerzas de los niños. En las escuelas de varones se
agregarán a los ejercicios gimnásticos, ejercicios y condiciones militares, con
arreglo a los métodos de instrucción del ejercicio.
Artículo 63. Cada 2 semanas se destinará medio día a paseo higiénico o
recreativo.
Claramente se deduce la importancia que dió al valor formativo de la Educación
Física el Gobierno Nacional organizando el primer certamen deportivo oficial, este
era un concurso de Gimnasia que comprendía Presentación, ejercicios
musculares, salto alto, carrera con obstáculos, arrojar la pelota, salto con garrocha
y evoluciones. Podían participar todos los establecimientos de instrucción pública,
oficial o privada y las inscripciones se realizaron ante el Ministerio de Instrucción
Pública.
18
“Puede afirmarse que la educación física colombiana comenzó en Noviembre de
1925, con la promulgación de la Ley 80 del mismo año, siendo Presidente de
Colombia el Doctor Pedro Nel Ospina y Ministro de Educación el Doctor José
Ignacio Vernaza”. Dicha ley mencionaba que la comisión nacional de educación
estaría compuesta por tres miembros nombrados por el poder ejecutivo, del
director general de higiene y del ministro de instrucción pública, que la presidiera.
La Comisión Nacional de Educación Física tendrá la dirección técnica de todas
las plazas de deportes del país y de la educación física en general. Fomentando la
Salud, recreación física, mejoramiento de la energía mental, educación del
carácter. La ley ochenta fue llamada “La PIEDRA ANGULAR DE LA EDUCACIÓN
FÍSICA”.2
“En 1928, por Decreto No. 710 cuando se fija el primer pensum de Educación
Física en Colombia: Ejercicios de gimnasia corporal, ejercicios de gimnasia con
aparatos, deportes, juegos, ejercicios de correr y saltar, paseos, ejercicios de
equilibrio, banco sueco y natación. En ese momento no existían organizaciones
deportivas ni federaciones, clubes o ligas, y se encargó a la Comisión Nacional de
Educación Física (hoy Coldeportes), de la orientación general bajo el nombre de
Juegos Nacionales”3.
“La Comisión Nacional, envía a Chile a un grupo de colombianos para que allí en
2Vaca.Angel Humberto. Historia del Alma Mater de la Educación Física Colombiana.1 ed.McGraw-hill.114p.3 Internet .ww.sportquest.com/revista/ed17/etcolom.htm.
19
el Instituto de Educación Física se preparen como profesores. En 1935, la
Comisión, presenta ante el Ministerio de Educación y el Congreso de la República
un proyecto donde se manifiesta la necesidad de la creación de un Instituto de
Educación Física. Sólo hasta 1936 el Gobierno Nacional acoge la idea de la
Comisión y es entonces cuando se contrata el Profesor Chileno Candelario
Sepúlveda Lafuente, para que en su calidad de Director Técnico del Ministerio de
Educación Nacional, organizará y fomentará la Educación Física en el País. En
Agosto de 1936, 180 personas entre maestros, tenientes y policías, respondieron
al llamado del profesor Sepúlveda. (Primer curso de instructores de Educación
Física). Todos los materiales para esta capacitación fueron traídos de Chile, pues
en Colombia no existían documentos y/o implementos que facilitaran las clases e
instrucción. El Ministerio de Educación Nacional en 1945, establece el plan de
estudios para las escuelas normales y allí registra tres horas de Educación Física
semanales“4.
A Coldeportes se le asignó la función de elaborar junto con el Ministerio de
Educación Nacional, los planes sobre educación física, deporte, fomento y
estímulo a las actividades de bienestar y recreación de la juventud, las
asociaciones y movimientos juveniles y demás aspectos similares, promover y
acometer actividades que se encaminen a difundir y estimular a la Educación
Física y los Deportes en todo el territorio nacional, directamente o en cooperación
con los departamentos, y las organizaciones y asociaciones interesadas en el
4 Parra, Luis Alberto. Historia de la Educación en Colombia. En Internet.
20
deporte. Coldeportes crea la División de Educación Física bajo la administración
del doctor Enrique Lara Hernández, y en cierta medida con el nombramiento de
Licenciados en Educación Física y la implementación de programas de
masificación, campamentos, deporte para todos y la realización de los Juegos
Escolares y Juegos Intercolegiados de alguna manera ha contribuido al desarrollo
de la actividad física.
Las instituciones de Educación Superior y no el Estado como tal, son conscientes
de la necesidad de formar Educadores Físicos y es así como la Universidad de
Antioquia, en 1969 inicia la Licenciatura en Educación Física. La Universidad de
Pamplona en 1970 a nivel técnico y en 1972, se autoriza la Licenciatura; la
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, en 1971; la Corporación
Unicosta de Barranquilla, en 1972; Universidad Central del Valle del Cauca
(Tuluá), en 1972; la Universidad del Valle en 1975; el Instituto Universitario de
Cundinamarca, hoy Universidad de Cundinamarca, en 1977. En la actualidad
funcionan más de 30 programas de Educación Física en todo el territorio
colombiano, siendo uno de los programas más recientes el de la Universidad del
Tolima en Ibagué el cual inicia labores en Enero de 1995.
La Universidad del Valle en 1969 y 1970; hizo los primeros contactos en la
Universidad de Antioquia con la Licenciada Consuelo Sea, y a la vez se trató de
aprovechar la presencia de una de las damas cuerpos de Paz (De la Alianza para
el progreso Norteamericano). Conformando un equipo con profesores de la
21
Universidad de Antioquia cuerpo de paz, y Don Efrén Rentería (Director del CDU:
Centro Deportivo Universitario. Luego de algunas reuniones y se llegó a tener un
currículum tentativo para la licenciatura.
Alrededor de 1973 la GTZ (Agencia del Gobierno de Alemania en ese momento),
había adelantado para 5 años un estudio para establecer en Colombia un
programa que ayudara a desarrollar la educación en el País. El programa se
convirtió en realidad y los alemanes se establecieron así:
La Ciudad de Cali, como sede de la formación de Docentes. La Ciudad de
Medellín para el desarrollo de Medicina Deportiva y Documentación. La Ciudad de
Bogotá para el manejo administrativo del Programa. El convenio contemplaba el
envío de expertos Alemanes en las distintas disciplinas y áreas que se necesitaran
en las tres sedes. Vinieron a Colombia los siguientes expertos: El Señor Bloos
como Jefe del Convenio, Elbert Hopf experto en Curriculum, el señor Bernard
Smucker experto en Medicina Preventiva, el Señor Ulfrid Matick experto en
Natación y Albert Miethe experto en didáctica, Margoth Reppel experta en
Gimnasia, Wesner Sunensshain experto en documentación. Con ellos se comenzó
a organizar en cada sede el trabajo que se iba a desarrollar. En Cali debido a que
no existía un Departamento de Educación Física y no existían profesores en
Disciplinas del Deporte, se nombró para liderar el proceso al profesor Hernando
Rivera.
22
“El profesor Rivera comenzó a traer docentes Colombianos provenientes de otras
Universidades con el fin de ir integrando un espacio académico que se ocupara
como objeto del saber de la Educación Física. Así llegaron a la Universidad del
Valle los profesores Orlando Acevedo, Ana Lisa Chaparro, Cecilia Ortiz y Aura
Giraldo.
El convenio contemplaba que cada uno de los expertos Alemanes deberían tener
a su lado un profesor Colombiano denominado “Contraparte” para que
mutuamente se alimentara tanto en el saber de la disciplina como en las
condiciones sociológicas y económicas del País y de los alumnos; el convenio
proveía que estas contrapartes deberían viajar a Alemania Occidental a recibir
entrenamiento y así lo hicieron. El convenio también proveyó al plan de vehículos,
equipo deportivo y didáctico para ser utilizados en la docencia e investigación.
Conformando un equipo con los expertos Alemanes, sus contrapartes
Colombianos, profesores de la Facultad de Salud, entre ellos el Doctor Mario
Barak, Alberto Delgado, Doctor Villaquirán, quienes colaboraron e impulsaron
fuertemente la creación del programa Educación Física y Salud.
Con el fin de ponerse a tono con la estructura de la Universidad era necesario
crear una unidad académica que soportará curricular y administrativamente el
plan, con este fin se creó la Unidad de Educación Física y Deportes.
Posteriormente del trabajo integrado de Educación, salud, ciencias y humanidades
surgió el plan de estudios de Educación Física y Salud con un enfoque curricular y
23
didáctica innovador en el medio Colombiano y Latinoamericano; ese plan de
estudios fue presentado, discutido en varios seminarios y simposios nacionales y
latinoamericanos recibiendo los mejores elogios”5.
“A partir de 1975, cuando la Universidad del Valle, autoriza la creación e iniciación
del plan de estudios de licenciatura de Educación Física y Salud, con un enfoque
hacia la formación de licenciados que para aquella época, existía una alta
demanda en el mercado. El plan surge con la premisa de manejar un perfil
profesional que contara con una orientación básica encaminada la mero
desempeño, cumpliendo sólo con lo que se debe hacer en ámbito escolar como
docentes.
Posteriormente el plan se da cuenta en el transcurso de los años que se requiere
de un licenciado en Educación Física que cuente “ con una formación integral que
involucre su desarrollo intelectual, autónomo y critico, corporal, social, ético y
político. Que sea capaz de desempeñarse eficientemente, como profesor de
educación física a nivel escolar y comunitario, teniendo también facultades como
entrenador deportivos a nivel escolar y en clubes juveniles. Donde a su vez
contribuya, desde su ejercicio profesional, al diseño, desarrollo y evaluación de
programas educativos en el contexto local, Regional y Nacional. Contando con un
amplio bagaje de conocimientos que le permitan apoyar el plano tecnológico,
5 Aporte del Profesor, Hernando Rivera. Docente de la Facultad de Educación.
24
pedagógico y social”6.
Con una mentalidad más moderna, el plan espera dentro del perfil profesional del
egresado del programa de Educación Física y Deportes de la Universidad del
Valle lo siguiente:
“Que diseñe, organice, ejecute y evalué el programa de educaciónFísica teniendo
en cuenta las características de los alumnos y del Sitio de trabajo. Reconociendo
el valor formativo de la educación Física y de las actividades deportivas y
artísticas; un individuo Capaz de aplicar adecuadamente los diferentes métodos y
procedimientos metodológicos en la enseñanza de la educación física. Que
elabore, aplique y controle programas de entrenamiento deportivo para escuelas
de formación y centros deportivos oficiales y privados; elabore, ejecute y evalué
programas de actividad física terapéutico para instituciones encargadas de
atender el campo de la salud como clínicas, hospitales, Eps, centros deportivos y
otros”. (ver anexo 7. Resolución No. 110 de 1993; resolución No. 003 de enero 13
de 2000).
En el año 1995 se realizó en el plan de estudios por iniciativa de varios egresados
entre ellos el profesor Luis Eduardo Ordóñez Q.E.P la conformación de la
Asociación de Egresados de Educación Física de la Universidad del Valle (AEDF).
Iniciativa que tuvo una amplia acogida en su momento por los egresados que
6 Resolución No. 416 de septiembre 20 de 1979.
25
hasta ese momento tenía el plan.
En el año de 1995, el profesor César Leonardo Bolaños Cárdenas ejecutó un
trabajo que dio como resultado las siguientes conclusiones:
El mayor porcentaje de egresados se ocupa como docente (58%), en los
diferentes niveles de la escolaridad.
El docente de secundaria con un 44% del total, siendo el más alto. Esta labor
se realiza en colegios privados, y el porcentaje restante lo hace en colegios
públicos.
Del punto de vista contextual esto nos está mostrando una realidad con relación a
las políticas del Estado los últimos años, en la cual se ha venido fomentando la
educación privada como alternativa para la cobertura de la educación en el país.
Para aquella época llamaba la atención en el estudio que un 10% de los
egresados se ocupa como docente en el nivel universitario, lo cual era un buen
indicador de la calidad de los egresados de esa época.
En el mismo año el mencionado profesor adelantó un estudio sobre el perfil
educacional de los egresados del plan de estudios. De lo anterior se desprende la
importancia de recoger información ya existente con la cual la aplicación de los
distintos métodos de investigación, permiten conseguir los objetivos planteados al
inicio del trabajo.
26
3.3 DESEMPEÑO Y PERFIL PROFESIONAL.
Los programas Universitarios no operan en el vacío organizativo o programático.
El acercamiento cognitivo –disciplinar del estudiante hacia su área de interés se
inicia a muy temprana edad (Charpak 1996). De la misma manera en que los
estudios superiores se encuentran ligados a los demás niveles educativas, el
mundo del trabajo, arbitro en ultima instancia del ejercicio profesional, se
encuentra vinculado estrechamente a la formación del estudiante. Los egresados
constituyen un elemento esencial de la transmisión de conocimientos y de la
implicación para con la sociedad en general que se gesta en las aulas
Universitarias. Es pertinente expandir la definición de logro educativo para incluir
los niveles de desempeño profesional, satisfacción personal, y perspectivas de los
empleadores potenciales. En esto influyen parámetros tales como la experiencia
de los egresados en su desempeño profesional y el mercado laboral.
Por lo tanto debe haber una integración entre el mundo académico y el mercado
laboral con el cual se conforme un perfil profesional y ocupacional acorde a los
criterios de calidad educativa y laboral.
En consecuencia es importante definir el perfil que tendrá el alumno al egresar y
que entiende este por ocupación con el fin de orientar su proceso de desarrollo
integral como lo pretende el plan.
27
“Perfil es definido como el patrón de características de una persona que influye en
las respuestas del comportamiento. Se afirma que las personas tienen confianza
en si mismas, que son agresivas, tímidas, dominantes, dinámicas, seguras,
introvertidas, flexibles o amistosas y que reciben la influencia (pero están sujetos
al control) de estas características de su perfil en sus respuestas a situaciones. El
perfil influye sobre las percepciones y el comportamiento de cualquier individuo. La
ocupación esta definida por las tareas o actividades que se llevan a cavo en
cualquier tipo de organización”.7
Al mirar la historia en cuanto compete al educador físico, se ve como en un
principio lo que ofrecía el plan en su currículo, lo orientaba solo para realizar
tareas estandarizadas y repetitivas; teniendo un alcance limitado. De esta manera
no se aprovechaba la libertad de hacer un trabajo creativo y diferencial, el cual
permitiera una variedad de diseños en ejecución.
Posteriormente gracias al evolución del mercado, el plan en sus últimas reformas
contempla un panorama más amplio formando un profesional de la educación
física y el deporte, que participen de una manera eficiente en la educabilidad tanto
de las cualidades motrices, la enseñanza del movimiento y la integración de
diversos factores que colaboren con la formación de niños y jóvenes.
7 WWW.Ciemi.com/perfil profesional.htm.
28
De acuerdo con lo que pretende el plan con sus egresados, partiendo desde las
reformas realizadas las cuales a su vez influyen en la década que se tomó como
referencia para la investigación, se hace mención a que el perfil ocupacional
colabora con el perfil profesional en la medida en que este proporciona las bases
de lo que “ se debe saber hacer “. Con el fin de ahondar en los esfuerzos por
entender el perfil profesional es adecuado citar que el rol del profesor de
educación física debe contener conocimientos generales y especializados en las
diversas áreas que están involucradas en su actividad docente. A su vez contar
con una óptima, actualización, que aumente el vademécum de metodologías
existentes, permitiendo el ejercicio del pensamiento critico y reflexivo, accediendo
a las habilidades para el planeamiento y ejecución de proyectos; por último una
formación cultural y ética que logre un desempeño profesional adecuado. Es así
como el perfil profesional el cual indica “ lo que se debe saber “ se esboza en
cuatro aspectos que hace referencia a los lineamientos de la educación física
moderna y deberá sustentarse en: Investigación, docencia, producción y
ciudadanía. (Ver anexo 7. Resolución No. 003 de enero 13 de 2000; resolución
No. 042 de abril 12 de 2002).
Como investigador debe estar capacitado para. Conocer la realidad y formular
proyectos educativos o deportivos que den solución a problema s regionales o
nacionales., Participando en proyectos de investigación disciplinarios e
interdisciplinarios.
29
Haciendo parte de revistas especializadas en el movimiento y la salud aportando
los conocimientos adquiridos. Manejando documentos de informática como el
correo electrónico e Internet.
Como docente debe estar capacitado para. Para ejercer la docencia en las
áreas de primaria, secundaria, educación superior salud y postgrados.
Actualizándose constantemente de manera que maneje información acorde a la
alta actualidad tecnológica y deportiva. Con una autentica vocación centrada,
inalterable de los valores que conforman el mundo moral.
Deberá realizar su actividad profesional orientada a la solución de los problemas
de su entorno, teniendo capacidad de liderazgo y expresión de sus propias ideas y
conceptos.
Como agente de cambio productivo debe. Planear y gestionar programas
operativos. Gerenciando su propia empresa. Donde maneje base de datos con las
cuales pueda formular políticas educativas.
Dirigir instituciones publicas y privadas.
Como ciudadano debe. Estar comprometido con su comunidad para lograr su
desarrollo y permitir que sus componentes tengan una mejor calidad de vida.
Promoviendo el interés por la educación física entre los menores y jóvenes de su
localidad. Con programas deportivos, culturales y de esparcimiento.
30
Los elementos expuestos anteriormente serán los resultados del que hacer del
educador físico a nivel profesional, dependiendo de sus propias exigencias y las
del mercado.
31
4. METODOLOGÍA
Las limitaciones encontradas en la aplicación metodológica de las encuestas
utilizadas, fueron las siguientes:
En primer lugar acceder al banco de datos de registro académico, siendo ellos los
directos responsables del control estadístico de los diferentes estudiantes
graduados de las facultades. En segundo lugar de 120 encuestas realizadas se
catalogaron tan sólo 40, debido a que eran estas las que cumplían con el requisito
De estar graduados en los años referidos anteriormente ( 1990 – 2000).
También se presentó la dificultad de que los listados obtenidos no contaban con
una actualización acorde con lo esperado ( direcciones, números telefónicos y
lugar de trabajo).
4.1 TIPO DE ESTUDIO
La investigación tiene un carácter descriptivo exploratorio desde el punto de vista
general del trabajo.
4.2 POBLACION
se tomó una población de 120 egresados de la década de 1990 al 2000.
32
4.2.1 MUESTRA
Luego de recolectar 120 encuestas, fue necesario aplicar un muestreo por
conveniencia el cual arrojo 40 personas que cumplían con los parámetros
establecidos, los cuales se determinaron luego de la prueba piloto. Dichos
parámetros eran: que el egresado contara con el titulo de profesional dentro de la
década de 1990 al 2000; que tuviera experiencia laboral mínimo de un año; que
trabajara en actividades propias de su profesión. Que cumpliera con una
estabilidad laboral que le ofreciera un salario digno con su profesión.
4.2.2 SELECCIÓN DEL TAMAÑO DE LA MUESTRA.
Con base en listados facilitados por registro académico y sujetos contactos en sus
respectivos lugares de trabajo, fue posible obtener 120 personas candidatas a la
aplicación del estudio descriptivo exploratorio de las cuales finalmente se trabajo
con 40 que son los que constituyen la muestra utilizada.
4.3 MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS
La información se recolecto durante el año del 2001. Realizando una serie de
visitas previas a instituciones educativas; colegios públicos y privados de la región,
centros de acondicionamiento físico y escuelas deportivas. Con el fin de ubicar a
las personas para llenar la encuesta se recurrió a listados de registro académico,
números telefónicos otorgados por compañeros de otros semestres en vista de
que los listados conseguidos estaban incompletos y sin actualizar.
Posteriormente se elabora una encuesta definitiva discutida en asociación con el
33
director de tesis. (Ver anexo 5).
En la aplicación de la encuesta se encontraron dificultades de aspectos como:
tiempo de atención por parte del encuestado, duración del encuestado con el
material en su poder (demora en la entrega de la encuesta). Ubicación de los
sujetos en un mismo sitio de trabajo.
4.4 PROCESAMIENTO DE DATOS.
El trabajo tiene un enfoque enmarcado en la observación exploratoria empírica
tomando como sujeto del trabajo egresados de la universidad del valle en el plan
de Educación Física y Deporte. Los procedimientos utilizados constan de una
encuesta piloto que buscaba hacer unas preguntas muy generales acerca del
desarrollo de su profesión y circunstancias actuales de la misma. Posteriormente
se realiza un análisis, donde se omiten las preguntas que no tienen relevancia de
acuerdo con los objetivos planteados al inicio del estudio.
Los datos tomados en las encuestas, se analizaron a través del programa
Estadístico SPSS Versión 11 y el programa Excel de Windows Milenium. El
procesamiento con el programa SPSS Versión 11 y un análisis bivariado.
34
5. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
A continuación se exponen los resultados obtenidos, del análisis de los criterios y
acciones de los egresados en su actividad profesional y educativa.
Los análisis se relacionaron con la caracterización de la muestra para obtener así
una información con mayores elementos y significaciones relevantes.
El presente análisis está fomentado en la organización de la información aportada
por la población estudiada, los egresados del plan de Educación Física y Salud.
5.1 DESCRIPCIÓN SOCIODEMOGRÁFICA
Teniendo en cuenta las variables sexo, estado civil y vivienda se ha realizado la
descripción sociodemográfica de los profesionales en educación física que se
encuestaron.
35
Sexo
5.1.1 Sexo. Se encontró que la muestra esta compuesta por el 67.5 %
profesionales hombres y 32.5 % mujeres. Esta proporción de dos a uno es “
comparable “ con la proporción encontrada en la población de estudiantes del
plan. Donde en su mayoría son hombres. (Ver anexo 3 gráfico sexo).
Estado Civil
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos Casado 19 47.5 47.5 47.5
Soltero 18 45.0 45.0 92.5
Unión libre 3 7.5 7.5 100.0
Total 40 100.0 100.0
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos Masculino 27 67.5 67.5 67.5
Femenino 13 32.5 32.5 100.0
Total 40 100.0 100.0
36
5.1.2 Estado Civil. Analizando los resultados de la frecuencia de esta variable se
encontró que más del 50 % de los encuestados tienen una relación marital
establecida; la cual se presenta en las siguientes proporciones: 47.5 % casados y
7.5 % en unión libre el restante 45 % se encuentran solteros. (Ver anexo 3 gráfico
estado civil).
Vivienda
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos Propia 23 57.5 57.5 57.5
Alquilada 17 42.5 42.5 100.0
Total 40 100.0 100.0
5.1.3 Vivienda. La frecuencia de esta variable arroja que el 57 % de los
profesionales en educación física poseen vivienda y el 42.5 % habita en vivienda
arrendada. Esto indica que una mayor proporción de profesionales ha logrado
suplir una de las necesidades básicas más apremiantes, la vivienda.
Del 42.5 % que habita en vivienda arrendada, no se determina si esta corresponde
a bienes familiares o particulares. (Ver anexo 3 gráfico vivienda).
37
Lugar de Trabajo
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos Colegio 27 67.5 67.5 67.5
Centro Acond. Físico 6 15.0 15.0 82.5
Universidad 2 5.0 5.0 87.5
Gimnasio 2 5.0 5.0 92.5
Admón Parque Recreativo 2 5.0 5.0 97.5
Clases Particulares 1 2.5 2.5 100.0
Total 40 100.0 100.0
Tipo de Lugar de Trabajo
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos Privado 33 82.5 84.6 84.6
Oficial 6 15.0 15.4 100.0
Total 39 97.5 100.0
Perdidos Sistema 1 2.5
Total 40 100.0
Cargo
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos Docente 35 87.5 97.2 97.2
Coordinador 1 2.5 2.8 100.0
Total 36 90.0 100.0
Perdidos Sistema 4 10.0
Total 40 100.0
38
5.1.4 Lugar de Trabajo, Tipo de Lugar de Trabajo y Cargo. Al analizar estas
tres variables en conjunto se encuentra que:
67.5 % trabajan en colegios.
15.0 % en centros de acondicionamiento físico.
17.5 % otras instituciones.
82.5 % trabajan en instituciones privadas.
15 % trabajan en instituciones oficiales.
87.5 % se dedica a la docencia, 2.5 % a labores administrativas (como
coordinador). Lo cual indica que en un alto porcentaje el profesional de educación
física se está dedicando a labores de docencia en colegios privados, de esta
manera al ser contrastado con los objetivos y lineamientos generales del plan se
encuentra que se tiene una gran oportunidad de mejora en el mercado laboral
correspondiente a otras áreas y ámbitos de trabajo como lo deslumbra el
programa en sus actuales objetivos planteados “ en la resolución No 042 de abril
12 del 2002 “. Dentro de esas nuevas opciones se cuenta los centros de
acondicionamiento físico, los gimnasios, los centros de rehabilitación etc.
Explorando además en el ámbito oficial y en labores administrativas. (Ver anexo 3
gráfico lugar de trabajo, tipo de lugar de trabajo y cargo).
39
5.2 ANÁLISIS DE TABLAS DE CONTINGENCIA
A continuación se presenta una serie de análisis entre parejas de variables
(análisis bivariado) con el cual se da mayor profundidad al análisis descriptivo y
aporta mas elementos de juicio en la evaluación del perfil del profesional en
educación física.
40
Tabla de contingencia Reagrupación Eval. Plan * Empleo Actual
Empleo Actual
Total De Acuerdo
En
Desacuerdo
Reagrupación
Eval. Plan
Ningún caso - Parcial. Recuento22 11 33
% de Reagrupación
Eval. Plan66.7% 33.3% 100.0%
% de Empleo Actual 75.9% 100.0% 82.5%
% del total 55.0% 27.5% 82.5%
Totalmente Recuento 7 0 7
% de Reagrupación
Eval. Plan100.0% .0% 100.0%
% de Empleo Actual 24.1% .0% 17.5%
% del total 17.5% .0% 17.5%
Total Recuento 29 11 40
% de Reagrupación
Eval. Plan72.5% 27.5% 100.0%
% de Empleo Actual 100.0% 100.0% 100.0%
% del total 72.5% 27.5% 100.0%
Al reagrupar la evaluación del plan con el empleo actual encontramos: El 82.5 %
de los encuestados manifiesta que la formación impartida por el plan, no le
preparo o le preparo parcialmente para su trabajo actual. De otro lado el 72.5 %
señala que su empleo actual satisface las expectativas que tenia cuando estudio
en el plan, pero de estos el 75.9 % manifiesta que la información recibida no le
preparo adecuadamente. Esto se explica en razón de que las personas que
actualmente se sienten satisfechas con su empleo se debe, a que han realizado
estudios posteriores de actualización como seminarios, los cuales siendo más
informales y económicos permiten acceder a ellos.
41
Tabla de contingencia Recodificación Salario * Reagrupación Año Graduación
Reagrupación Año Graduación
Total
8-13 años de
graduado
3-7 años de
graduado
Recodificación
Salario
Salario <= 500 Recuento 5 9 14
% de
Recodificación
Salario
35.7% 64.3% 100.0%
% de
Reagrupación Año
Graduación
23.8% 47.4% 35.0%
% del total 12.5% 22.5% 35.0%
Salario > 500 Recuento 16 10 26
% de
Recodificación
Salario
61.5% 38.5% 100.0%
% de
Reagrupación Año
Graduación
76.2% 52.6% 65.0%
% del total 40.0% 25.0% 65.0%
Total Recuento 21 19 40
% de
Recodificación
Salario
52.5% 47.5% 100.0%
% de
Reagrupación Año
Graduación
100.0% 100.0% 100.0%
% del total 52.5% 47.5% 100.0%
Al correlacionar el salario con la reagrupación con el año de graduación,
encontramos que el 65 % de los encuestados manifestó devengar salarios
mayores a 500 mil pesos, de los cuales el 76.2 % pertenecen al grupo de “mayor
42
experiencia” medida esta como el tiempo trascurrido después del grado. Esto
indica que la experiencia se encuentra relacionada de alguna forma con el salario
devengado.
Otro aspecto que esta ligado a esta diferenciación salarial se debe al tipo de
institución con la que se trabaja mas a un si esta es de carácter privado, donde se
tendrá en cuenta además de la experiencia, el tipo de cargo desempeñado y la
cantidad de horas laboradas.
Tabla de contingencia Recodificación Salario * Estudios agrupados
Estudios agrupados
TotalPosgrados Otros cursos
Recodificación
Salario
Salario <= 500 Recuento 1 12 13
% de
Recodificación
Salario
7.7% 92.3% 100.0%
% de Estudios
agrupados16.7% 36.4% 33.3%
% del total 2.6% 30.8% 33.3%
Salario > 500 Recuento 5 21 26
% de
Recodificación
Salario
19.2% 80.8% 100.0%
% de Estudios
agrupados83.3% 63.6% 66.7%
% del total 12.8% 53.8% 66.7%
Total Recuento 6 33 39
% de
Recodificación
Salario
15.4% 84.6% 100.0%
43
% de Estudios
agrupados100.0% 100.0% 100.0%
% del total 15.4% 84.6% 100.0%
Al relacionar salario versus estudio, encontramos que el 66.7 % de las personas
poseen ingresos por salarios superiores a 500 mil pesos y de estos el 80.8 % han
realizado algún curso diferente a un post grado o especialización, esto nos indica
que los profesionales de educación física que han realizado “cursos no formales”
para ampliar sus conocimientos en la materia, de acuerdo con la orientación que
requieren por su empleo, lograron incrementar sus ingresos.
Tabla de contingencia Estudios agrupados * Centro de Actualización
Centro de Actualización
Total
Universidad del
Valle
Escuela
Nal. del
Deporte Otro
Estudios
agrupados
Posgrados Recuento 2 3 1 6
% de Estudios
agrupados33.3% 50.0% 16.7% 100.0%
% de Centro de
Actualización12.5% 27.3% 8.3% 15.4%
% del total 5.1% 7.7% 2.6% 15.4%
Otros cursos Recuento 14 8 11 33
% de Estudios
agrupados42.4% 24.2% 33.3% 100.0%
% de Centro de
Actualización87.5% 72.7% 91.7% 84.6%
% del total 35.9% 20.5% 28.2% 84.6%
Total Recuento 16 11 12 39
% de Estudios
agrupados41.0% 28.2% 30.8% 100.0%
% de Centro de
Actualización
100.0% 100.0% 100.0% 100.0%
44
% del total 41.0% 28.2% 30.8% 100.0%
Al relacionar los estudios versus el centro de actualización, se encuentra que los
encuestados que han realizado otros cursos el 84.6 % con el ánimo de ampliar sus
conocimientos prefieren en primer lugar el 42.4 % la universidad del valle, el 33.3
% otros centros de enseñanza, y el 24.2 % se inclino por la escuela nacional del
deporte.
Este hecho muestra que la Universidad del Valle sigue siendo de mas escogencia
por parte de lo egresados para la realización de sus estudios posteriores; aunque
pareciera estar perdiendo un importante mercado al dejar en este caso de captar
mas del 60 % de las personas que están potencialmente aptas para capacitarse.
Relacionando sexo versus el tipo de cargo se ve que el 87.0 % de los encuestados
corresponden al perfil profesional ofrecido por el plan siendo docentes en colegios.
Convirtiéndose en una variable constante durante los años con una tendencia a
mantenerse.
Como un esfuerzo realizado por el programa de educación física encontramos que
solo hasta enero 13 del año 2000 con la resolución No 003 y la resolución No 042
de abril 12 del 2002 con estas reformas el plan contempla un mejoramiento en el
desarrollo de la pedagogía aplicada a la educación física y al entrenamiento
45
deportivo.
46
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Por tratarse de un estudio descriptivo exploratorio, que no interviene el medio y
estar sujeta a una década en particular, el tamaño de la muestra no arroja
resultados de relevancia que se puedan aplicar al 100 % de los profesionales
de Educación física actuales.
Es importante destacar que a medida que el profesional se capacita y adquiere
experiencia mejora sus condiciones económicas.
En vista de los nuevos horizontes que abre la sociedad, donde se necesitan
profesionales con un manejo integral, es recomendable sugerirle al plan una
evaluación del pensum académico donde se incluyan asignaturas que
capaciten en áreas como: Administración, rehabilitación, etc; con el fin de
abarcar un mercado que esta limitado por desconocimiento del medio, esto se
puede explicar por que las asignaturas ofrecidas por el currículo del plan
aportan un conocimiento mínimo para lograr dicho fin.
El perfil profesional de los egresados de la década estudiada, corresponde a
los planteamientos ofrecidos por el plan de educación física para dichas
promociones. Desempeñándose estos como docentes en instituciones
privadas.
47
El grupo encuestado no manifiesta en sus respuestas estar descontento por lo
recibido por el plan. No obstante el 80 % del grupo considera que solo fue
preparado parcialmente de acuerdo con los resultados obtenidos.
Es recomendable realizar otro estudio que ahonde sobre algunos aspectos
nuevos planteados por el plan en sus últimas reformas, concernientes al perfil
que se le quiere dar al egresado.
Se observa que la mayoría de las variables tiene una tendencia a mantenerse,
de acuerdo con lo encontrado en el análisis de datos al compararlo con el
pequeño estudio realizado por el profesor Leonardo Bolaños en 1995.
Que la universidad brinde a los egresados los medios adecuados para
actualizarse constantemente ya que como vimos solo esta cubriendo el 40 %
de ese 100 % que podría acceder a sus aulas a actualizarse a unos costos
justos, de acuerdo a sus ingresos posesionándose así en el medio como una
pionera en este aspecto de la educación a nivel de licenciaturas.
48
BIBLIOGRAFÍA
BOLAÑOS CÁRDENAS, Cesar Leonardo. Licenciado Educación Física de Univalle. Magister en Educación Univalle. Miembro Comité Plan Educación Física. Docente hora cátedra Plan de Estudios Edufísica. ¿Qué están haciendo nuestros colegas egresados?, 1995.
DAVIS, Keith. El comportamiento humano en el trabajo. Editorial Mc Graw Hill, 6a edición 1983.
GALVIS RAMÍREZ, Alberto. Historia del Deporte Colombiano, Coldeportes ACORD. 1997. Colombia.
gbsystems.com/papers/market/htm.
GÓMEZ MORENO, Alberto. PARRA PARRA, Luis Alberto. 1986. Historia de la Educación Física en Colombia como profesión, 1936 – 1986. Publicaciones Universidad Central De Bogotá.
INSTITUTO COLOMBIANO DE LA JUVENTUD Y EL DEPORTE COLDEPORTES. Lecturas: Educación Física y Deportes. Revista Digital Buenos Aires. Año 5, No 19, marzo del 2000.
MESA, Guillermina. Tesis Perfil del profesional en recreación. Universidad de Barcelona (España), 1998.
PARRA, Luis Alberto. Historia de la Educación en Colombia en Internet.
SHEIN, Edgar. Psicología de la organización. Editorial Prentice Hall. 1ª edición, 1972.
49
STRAUSS, S. y SAYLES, L. Personal: problemas humanos de la administración. Editorial Prentice Hall, 1ª edición, 1981.
THORNDIKE, Robert. Personal selection, test and measurement techniques. Editorial Willey, 1966.
VACA, Angel Humberto. Historia del Alma Mater de la Educación Física Colombiana. Primera Edición. Mc Graw Hill. pág. 114.
WEBER, Max. The Theory of social and economic organizations. Editorial The Free Press, 1947.
www.derecho.usmp.edu/perfilprofesional.htm.
www.ciemi.com/perfilprofesional.htm.
www.sportquest.com/revista/ed17/colomb.htm.
50
ANEXOS
51
ANEXO 1
DICCIONARIO DE DATOS
V1= Sexo 1 Masculino
2 Femenino
V2 = Estado civil 1 casado
2 soltero
3 unión libre
4 viudo
V3 = Vivienda 1 propia
2 alquilada
V4 = Año de graduado
V5 = Estudios 1 especializaciones
2 postgrado
3 seminarios
4 diplomados
V6 = Lugar de trabajo
1 colegio
2 universidad
3 gimnasio
4 centro de acondicionamiento físico
52
5 escuelas de formación deportiva
6 equipo profesional
7 Administración de parque recreativo
8 entrenador liga
9 clases particulares
10 no ejerce la profesión
V61= oficial 611
Privado 612
V7 = Cargo
1 Docente
2 coordinador
3 Hora cátedra
V8 Salario actual = 1 menor 500.000
2 igual a 500.000
3 mas o igual a 1.000.000
V9 Actualización = 1 Universidad del valle
2 Escuela Nacional del Deporte
3 otro
V10 Evaluación del Plan = 1 Ningún caso
2 Parcialmente
3 totalmente
V11 Empleo actual = 1 De acuerdo
2 en desacuerdo
53
ANEXO 2
TABLAS DE FRECUENCIAS
Año de Grado
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos 2000 12 30.0 30.0 30.0
1990 7 17.5 17.5 47.5
1996 5 12.5 12.5 60.0
1991 4 10.0 10.0 70.0
1995 4 10.0 10.0 80.0
1992 3 7.5 7.5 87.5
1993 2 5.0 5.0 92.5
1994 1 2.5 2.5 95.0
1997 1 2.5 2.5 97.5
1998 1 2.5 2.5 100.0
Total 40 100.0 100.0
54
Estudios Realizados
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos Seminarios 32 80.0 82.1 82.1
Postgrado 4 10.0 10.3 92.3
Especialización 2 5.0 5.1 97.4
Diplomados 1 2.5 2.6 100.0
Total 39 97.5 100.0
Perdidos Sistema 1 2.5
Total 40 100.0
Salario Actual
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos Igual o mayor a $1.000.000 26 65.0 65.0 65.0
Igual a $500.000 13 32.5 32.5 97.5
menor de $500.000 1 2.5 2.5 100.0
Total 40 100.0 100.0
55
Centro de Actualización
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos Universidad del Valle 16 40.0 41.0 41.0
Otro 12 30.0 30.8 71.8
Escuela Nal. del Deporte 11 27.5 28.2 100.0
Total 39 97.5 100.0
Perdidos Sistema 1 2.5
Total 40 100.0
Evaluación del Plan
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos Parcialmente 32 80.0 80.0 80.0
Totalmente 7 17.5 17.5 97.5
Ningún Caso 1 2.5 2.5 100.0
Total 40 100.0 100.0
Empleo Actual
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos De Acuerdo 29 72.5 72.5 72.5
En Desacuerdo 11 27.5 27.5 100.0
Total 40 100.0 100.0
56
57
ANEXO 3
GRÁFICOS
58
59
60
61
62
63
ANEXO 4
TABLAS DE CONTINGENCIA
Resumen del procesamiento de los casos
Casos
Válidos Perdidos Total
N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
Reagrupación Eval.
Plan * Empleo Actual40 100.0% 0 .0% 40 100.0%
Resumen del procesamiento de los casos
Casos
Válidos Perdidos Total
N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
Recodificación Salario *
Reagrupación Año
Graduación
40 100.0% 0 .0% 40 100.0%
Resumen del procesamiento de los casos
Casos
Válidos Perdidos Total
N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
Recodificación Salario *
Estudios agrupados39 97.5% 1 2.5% 40 100.0%
64
Resumen del procesamiento de los casos
Casos
Válidos Perdidos Total
N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
Estudios agrupados *
Reagrupación Eval. Plan39 97.5% 1 2.5% 40 100.0%
Tabla de contingencia Estudios agrupados * Reagrupación Eval. Plan
Reagrupación Eval. Plan
Total
Ningún caso -
Parcialm. Totalmente
Estudios agrupados Posgrados Recuento 3 3 6
% de Estudios
agrupados50.0% 50.0% 100.0%
% de Reagrupación
Eval. Plan9.4% 42.9% 15.4%
% del total 7.7% 7.7% 15.4%
Otros cursos Recuento 29 4 33
% de Estudios
agrupados87.9% 12.1% 100.0%
% de Reagrupación
Eval. Plan90.6% 57.1% 84.6%
% del total 74.4% 10.3% 84.6%
Total Recuento 32 7 39
% de Estudios
agrupados82.1% 17.9% 100.0%
% de Reagrupación
Eval. Plan100.0% 100.0% 100.0%
% del total 82.1% 17.9% 100.0%
65
Resumen del procesamiento de los casos
Casos
Válidos Perdidos Total
N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
Estudios agrupados *
Centro de Actualización39 97.5% 1 2.5% 40 100.0%
66
ANEXO 5
ENCUESTA EJECUTADA PARA LA REALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
UNIVERSIDAD DEL VALLE
LIC. EN EDUCACIÓN FÍSICA Y SALUD
FACULTAD DE SALUD
Nombre --------------------------------------------- Apellidos ----------------------------------------
Dirección ------------------------------------------------------ Barrio ---------------------------------
Sexo: Masculino Femenino
Estado Civil: Casado Soltero Unión Libre Viudo
Vive en casa: Propia Alquilada Año de Graduado ---------------
ESTUDIOS: 1. Pregrado Año de Graduado ------------------------
2. Especializaciones Año de Graduado------------------------
3. Postgrados Año de Graduado------------------------
OTROS: Seminarios Cuántos? Más de
1 2
67
Diplomados Cuántos? Más de
1 2
68
LUGAR DE TRABAJO:
1. COLEGIO OFICIAL PRIVADO
A) Docente
B) Coordinador
C) Hora cátedra
2. UNIVERSIDAD OFICIAL PRIVADA
D) Docente
E) Coordinador
F) Hora cátedra
3. GIMNASIO
4. CENTRO DE ACONDICIONAMIENTO FÍSICO
5. ESCUELAS DE FORMACIÓN D/VA
6. EQUIPO PROFESIONAL
7. ADMINISTRACIÓN PARQUE RECREATIVO
8. ENTRENADOR LIGA
9. CLASES PARTICULARES
10. NO EJERCE LA PROFESIÓN
69
EMPLEO ANTERIOR: -------------------------------------------------
TIEMPO DE DURACIÓN: ---------------------------------------------
SALARIO ACTUAL: Menos 500.000 Hasta 500.000 Más 1'000.000
Sus estudios de actualización con qué entidad los ha realizado:
Universidad del Valle Escuela Nacional del Deporte Otro
Considera que la formación impartida en el plan le preparó en su trabajo actual:
- En ningún caso - Parcialmente - Totalmente
Su empleo actual corresponde a sus expectativas cuando estudió en el plan:
- De acuerdo - En desacuerdo
FECHA: -----------------------------------------
GRACIAS.
70
ANEXO 6
BASE DE DATOS
No. Encuestado
s V1 V2 V3 V4 V5 V6 V61 V7 V8 V9 V10 V11
1 2 1 2 1990 2 1 612 1 2 2 3 1
2 1 1 1 1990 3 1 612 1 2 1 2 1
3 2 2 1 1990 3 1 612 1 3 1 3 1
4 2 2 2 1991 2 1 612 1 3 2 2 2
5 2 2 2 1995 2 1 612 1 3 1 2 1
6 2 2 1 1990 3 1 612 1 3 2 2 2
7 2 2 1 1998 3 4 612 1 2 1 2 1
8 2 2 1 1997 3 1 612 1 3 2 3 1
9 2 2 2 1995 3 1 612 1 2 1 2 1
10 2 3 1 2000 3 1 612 2 2 2 3 1
11 2 1 2 1990 2 1 611 1 3 2 3 1
12 2 1 2 1996 3 4 612 1 3 3 2 1
13 2 2 1 1993 3 4 612 1 3 1 2 1
14 1 1 1 1996 3 9 3 3 2 1
15 1 2 2 1994 3 1 611 1 3 1 2 1
16 1 2 1 1990 3 1 611 1 3 3 2 1
17 1 1 1 1996 3 2 612 1 3 1 2 1
18 1 2 2 1993 3 1 612 1 3 1 2 2
19 2 2 2 2000 3 4 612 1 3 3 2 2
20 1 1 1 1992 3 7 612 2 3 1 2
21 1 1 2 1991 3 3 612 1 2 1 2 1
71
No. Encuestado
s V1 V2 V3 V4 V5 V6 V61 V7 V8 V9 V10 V11
22 1 2 1 1990 1 7 612 3 3 2 2
23 1 2 1 1991 1 1 611 1 3 1 3 1
24 1 1 1 2000 3 1 612 1 2 2 2 1
25 1 1 1 1991 3 1 612 1 3 2 2 1
26 1 2 1 2000 3 1 612 1 3 1 2 2
27 1 2 1 2000 3 1 612 1 2 2 3 1
28 1 2 1 2000 1 612 1 1 2 1
29 1 3 2 2000 3 3 612 2 3 2 2
30 1 1 2 2000 3 1 612 1 2 3 2 1
31 1 1 2 1992 3 1 612 1 3 1 2 2
32 1 1 1 1996 4 1 611 1 3 3 2 1
33 1 1 2 1996 3 4 612 1 3 3 2 1
34 1 1 1 2000 3 1 612 1 3 2 2 2
35 1 1 1 2000 3 1 612 1 3 2 2 1
36 1 1 2 1995 3 1 611 1 3 3 2 2
37 1 3 2 2000 3 1 612 1 2 3 2 1
38 1 2 2 2000 3 1 612 1 2 1 2 1
39 1 1 1 1992 3 4 612 1 3 1 2 1
40 1 1 1 1995 3 2 612 1 3 1 2 1
72
ANEXO 7
RESOLUCIONES
RESOLUCIÓN No. 110
Por la cual se aprueba la Reforma del PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN
FÍSICA Y SALUD, y se convierte en el PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN
FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN, perteneciente a la opción CIENTÍFICO
TECNOLÓGICA (BIOLÓGICA – SOCIAL), del nivel de pregrado.
EL CONSEJO ACADÉMICO DE LA UNIVERSIDAD DEL VALLE, EN USO DE
SUS ATRIBUCIONES LEGALES Y EN ESPECIAL LAS QUE LE CONFIERE EL
ARTICULO 20 DEL ESTATUTO ORGÁNICO.
CONSIDERANDO:
1. Que el Acuerdo 001 del 3 de febrero de 1993 estableció el marco general
de la estructura curricular de la Universidad del Valle como un medio para
propiciar nuevas formas de flexibilidad curricular y pedagógica, fomentar la
participación del estudiante en su formación, permitir una formación más
personalizada e integral y propiciar la cultura de la interdisciplinariedad.
2. Que se hace necesario efectuar una transformación en la organización de
los Planes de Estudio para adecuarlos a las demandas de la flexibilidad curricular
y la formación integral.
3. Que la reforma curricular tiene como propósitos básicos propiciar en el
estudiante una disposición que lo haga más autónomo para asumir sus tareas
académicas e intelectuales.
73
4. Que para el logro de este propósito es necesario reestructurar los planes de
estudio de pregrado de tal forma que las asignaturas que curse el estudiante
pertenezcan a los tres tipos de fundamentación y estén distribuidas en los siete
componentes definidos por el Acuerdo 301.
5. Que el Plan de Estudios de Educación Física y Salud que se convertirá en
el PLAN DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN ha realizado el
proceso de incorporación de los principios de la reforma curricular y ha adecuado
su propuesta curricular a las normas definidas por la Universidad.
RESUELVE:
ARTICULO 1º. Aprobar la reforma del Plan de Estudios de Educación Física y
Salud y convertirlo en el PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN FÍSICA,
DEPORTE Y RECREACIÓN, perteneciente a la OPCIÓN CIENTÍFICO
TECNOLÓGICA (BIOLÓGICA – SOCIAL), Código 3458; el cual otorgará el titulo
de LICENCIADO EN EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN, a los
estudiantes que hayan aprobado por lo menos 70 créditos en el Ciclo de
Fundamentación y 105 créditos en el Ciclo Profesional.
ARTICULO 2º. Los objetivos generales del Plan de Estudios están orientados a la
formación de un profesional:
Que posea una formación integral que involucre su desarrollo intelectual,
autónomo y crítico, corporal, social, ambiental, moral, ético y político.
Capaz de interrelacionar su campo profesional con otros campos del saber,
contribuyendo a la solución de problemas de orden nacional, regional y local.
Dispuesto a contribuir al desarrollo social de su comunidad detectando y
participando en la solución de sus problemas.
74
Que contribuya, desde su ejercicio profesional, al diseño, desarrollo y
evaluación de programas educativos en el contexto nacional, regional y local.
Capaz de contribuir al desarrollo de su profesión en el plano científico,
tecnológico, pedagógico, biológico y social.
ARTICULO 3º. Objetivos de formación para el Ciclo de Fundamentación. Al
término del Ciclo de Fundamentación, el alumno estará en capacidad de:
Abordar de manera interdisciplinaria problemas teóricos y prácticos, ofreciendo
alternativas de solución.
Adquirir conocimientos a través del trabajo independiente que lo forma para
aprender a aprender.
Reconocer la estructura y funcionamiento de las diferentes partes del cuerpo
humano.
Realizar múltiples actividades físico – deportivas demostrando un buen estado
físico atlético general y habilidades para su práctica.
Reconocer la función de la educación física, el deporte y la recreación dentro
de la formación integral del hombre.
Reconocer la función pedagógica, psicológica y social que tiene el Licenciado
en Educación Física, Deporte y Recreación en su país, su región y su
comunidad.
75
UNIVERSIDAD DEL VALLE
CONSEJO DIRECTIVO
RESOLUCIÓN No. 069
MARZO 12 DE 1975
EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA UNIVERSIDAD DEL VALLE, en uso de sus
atribuciones y en especial de las que le confiere el literal c) del Art. 8º del Estatuto
Orgánico de la Institución, y
CONSIDERANDO:
Que la Resolución No. 23 de marzo de 1973, emanada del Consejo Directivo,
define que todos los programas y todas las actividades que se desarrollen en la
Universidad deben ser aprobados por las instancias pertinentes, con la debida
anticipación antes de su iniciación.
RESUELVE:
ARTICULO ÚNICO: Autorizar la creación e iniciación del Plan de Estudios de
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA Y SALUD, a cargo de la División de
Educación.
Dada en Santiago de Cali, en el recinto de sesiones del Consejo a los 12 días del
mes de marzo de mil novecientos setenta y cinco.
El Presidente
ÁLVARO ESCOBAR NAVIA JOSÉ GERSRector Secretario General Encargado
76
UNIVERSIDAD DEL VALLE
CONSEJO DIRECTIVO
RESOLUCIÓN No. 416
Septiembre 20 de 1979
“Por medio de la cual se aprueba el Plan de Estudios de Licenciatura en
Educación Física y Salud, adscrito a la División de Educación”.
EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA UNIVERSIDAD DEL VALLE, en uso de sus
atribuciones legales, en especial las que le confiere el Art. 8, Inciso C del Estatuto
Orgánico de la Universidad.
CONSIDERANDO
Que mediante Acuerdo No. 134 de 1975 emanado de la Junta Directiva del
ICFES, se concedió licencia de Iniciación de labores al Plan de Licenciatura en
Educación Física y Salud.
Que mediante Acuerdo No. 113 de Julio 15 de 1977 emanado de la Junta
Directiva del ICFES, se concedió Licencia de Funcionamiento al Programa de
Licenciatura en Educación Física y Salud.
Que mediante Resolución No. 069 del 12 de marzo de 1975, emanada del
Consejo Directivo se establece el Plan de Estudios de Licenciatura en Educación
Física y Salud.
RESUELVE
ARTICULO 1º. Aprobar el Plan de Estudios de Licenciatura en Educación Física y
Salud, adscrito a la División de Educación, con las siguientes asignaturas, para los
estudiantes que ingresaron en Abril de 1975 (primera promoción).
77
UNIVERSIDAD DEL VALLE
CONSEJO ACADÉMICO
RESOLUCIÓN No. 165
Noviembre 26 de 1987
“Por lo cual se ratifica el Plan de Estudios de Licenciatura en Educación Física y
Salud para las promociones que ingresaron en 1985 y siguientes y se aclara la
situación para las promociones que ingresaron en 1983 y 1984”
EL CONSEJO ACADÉMICO DE LA UNIVERSIDAD DEL VALLE,
En uso de sus atribuciones
CONSIDERANDO
1. Que es necesario ratificar y definir periódicamente los planes de estudio.
2. Que el Departamento de Curriculum modificó las asignaturas del
Componente Pedagógico.
3. Que el Departamento de Medicina Social condicionó el ofrecimiento de la
asignatura Panorama de la Salud, a la reubicación de la misma en un
semestre avanzado.
RESUELVE:
ARTICULO 1º. Ratificar y definir el Plan de Estudios conducente al título de
Licenciado en Educación Física y Salud, para las promociones que iniciaron en
1985 y siguientes.
78
UNIVERSIDAD DEL VALLE
CONSEJO ACADÉMICO
RESOLUCIÓN No. 003
Enero 13 de 2000
“Por la cual se reforma el Programa Académico de Licenciatura en Educación
Física y Salud, adscrito al Instituto de Educación y Pedagogía”.
EL CONSEJO ACADÉMICO DE LA UNIVERSIDAD DEL VALLE, en uso de sus
atribuciones legales y especialmente de las que le confiere el literal a) del Art. 20
del Estatuto General y
CONSIDERANDO
1. Que el Programa de Licenciatura en Educación Física y Salud, autorizado
mediante Acuerdo del ICFES 3529 de diciembre 30 de 1988, está registrado en el
Sistema Nacional de Información bajo el No. 43403.
2. Que es necesario actualizar el Currículo del Programa Académico y
modificar las Resoluciones No. 114 de noviembre 12 de 1992 y 110 de junio 30 de
1994 que reformaron e introdujeron cambios en el Currículo no desarrollados en
forma completa y consistente.
RESUELVE
ARTICULO 1º. Reformar el Programa de Licenciatura en Educación Física y
Salud (Código 3458), adscrito al Instituto de Educación y Pedagogía, el cual
otorgará el título de Licenciado en Educación Física y Salud a los estudiantes que
hayan aprobado 73 créditos del Ciclo de Fundamentación y 85 créditos en el Ciclo
79
Profesional para un mínimo de 158 créditos y cuya duración es de diez semestres.
ARTICULO 2º. Los Objetivos Generales del Programa Académico están
orientados a la formación de un Licenciado:
Con una formación integral que involucre su desarrollo intelectual autónomo y
crítico, corporal, social, ético y político.
Capaz de desempeñarse eficientemente como profesor de Educación Física a
nivel escolar y comunitario.
Capaz de desempeñarse eficientemente como entrenador deportivo a nivel
escolar y de clubes juveniles.
Capaz de interrelacionar su campo profesional con otros campos del saber.
Que contribuya, desde su ejercicio profesional, al diseño, desarrollo y
evaluación de programas educativos en el contexto local, regional y nacional.
Capaz de contribuir al desarrollo de su profesión en el plano científico,
tecnológico, pedagógico y social.
ARTICULO 3º. Objetivos de Formación para el Ciclo de Fundamentación.
Introducir a las áreas básicas que fundamentan la educación física como
campo teórico y práctico.
Reconocer la estructura y funcionamiento de las diferentes partes del cuerpo
humano y desarrollar habilidades y destrezas para su estimulación.
Estimular el estudio interdisciplinario, el trabajo independiente y los procesos
de formación a partir del aprender a aprender.
Ofrecer múltiples actividades físico – deportivas y artísticas, desarrollando la
motivación y la capacidad de trabajo teórico y práctico.
Reconocer la función de la Educación Física dentro de la formación integral del
hombre y el desarrollo social y cultural.
80
ARTICULO 4º. El estudiante deberá aprobar en el Ciclo de Fundamentación
como mínimo 73 créditos distribuidos así:
Tipo de Asignatura Créditos
Básicas de la Opción (OBO)
Electivas Complementarias (EC)
Básicas de la profesión (ABP)
34
12
27
PARÁGRAFO. Los doce créditos en asignaturas EC, podrán tomarse en
cualquiera de los Componentes: Artístico, Humanístico, Filosófico o Tecnológico.
Código Asignatura Componente créditos
605015M Seres Vivos Cient. – Nat. 3
607006M Evolución Conocimiento Salud Filos. 3
604003M Anatomía Humana General Cient. – Nat. 2
404007M Fisiología General
Primeros Auxilios
Cient. – Nat.
Tecnológico
3
2
106006M Introducción a la Biofísica Cient. – Nat. 3
605007M Fundamentos de Bioquímica Cient. – Nat. 4
81
UNIVERSIDAD DEL VALLE
CONSEJO ACADÉMICO
RESOLUCIÓN No. 042
Abril 12 de 2002.
“Por la cual se define el currículo del Programa Académico de Licenciatura en
Educación Física y Deportes”.
EL CONSEJO ACADÉMICO DE LA UNIVERSIDAD DEL VALLE, en uso de las
atribuciones que le confiere el literal b) del Art. 20º del Estatuto General, y
CONSIDERANDO:
1. Que de conformidad con el Art. 113 de la Ley 115 de 1994, el Decreto 272
de 1998, el cual establece que a partir de su vigencia los nuevos programas de
pregrado y de Especialización en Educación requerirán de la Acreditación Previa
otorgada por el Ministerio de Educación Nacional, previo concepto del Consejo
Nacional de Acreditación.
2. Que de acuerdo con la Ley 115 de 1994 y con el Decreto 272 de 1998
compete a las universidades e instituciones universitarias que posean una facultad
de Educación u otra unidad académica dedicada a la educación y a la formación
de educadores en programas de pregrado y postgrado.
3. Que el Acuerdo Nº 009 de Mayo 26 de 2000 del Consejo Académico
estableció las políticas, las normas y las instancias para la definición y reforma
curricular de los programas de formación de pregrado de la Universidad del Valle.
82
4. Que mediante el proceso de Auto evaluación seguido en el IEP se
estableció que es necesario reestructurar el actual Plan de Estudios de Educación
Física y Salud, de tal forma que actualice el conocimiento, responda a las
necesidades actuales del contexto y cumpla con los requisitos exigidos por el
Decreto 272 y el acuerdo 009.
RESUELVE:
ARTICULO 1º. Definir el currículo del Programa Académico de Licenciatura de
Educación Física y Deportes adscrito al Instituto de Educación y Pedagogía, que
otorgará el título de LICENCIADO EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE, a los
alumnos que hayan aprobado un mínimo de 168 créditos de acuerdo con esta
resolución y cumplan con los otros requisitos reglamentarios que establecen la Ley
y la Universidad.
ARTICULO 2º. El programa de Licenciatura en Educación Física y Deportes se
ofrece en las modalidades presencial diurna y semipresencial diurna y nocturna,
conservando la misma estructura cunicular. La duración es de diez y doce
semestres.
PARÁGRAFO. Las estrategias de docencia, las asignaturas y sus contenidos se
adecuan según la modalidad y las necesidades de la población a que está dirigido.
La modalidad semipresencial se desarrollará con el apoyo de formas alternas de
docencia a través de la comunicación electrónica y otras tecnologías disponibles,
elaboración de módulos y actividades teledirigidas, además de la docencia directa.
ARTICULO 3º. El Programa, en sus modalidades presencial y semipresencial,
podrá ser ofrecido como extensión, previa autorización de las instancias
universitarias correspondientes, en las distintas seccionales y sedes de la
Universidad.
83
ARTICULO 4º. Los objetivos generales del programa son los siguientes:
Formar un profesional en la educación física y del deporte con sentido integral,
que interactúe en una relación pedagógica.
Preparar un profesional de la educación física y del deporte con altas calidades
humanas y profesionales, que le permitan desenvolverse adecuadamente
dentro de la estructura del servicio educativo establecido en la Ley 115 de
1994, y demás aspectos legales relacionados con el objeto de estudio.
Propiciar el desarrollo de la Pedagogía aplicada a la Educación Física y al
Entrenamiento Deportivo como disciplina fundante del Programa de Estudio.
Fomentar el espíritu científico dentro del marco de la investigación formativa
que permita resolver problemas puntuales de la Educación Física y del
Entrenamiento Deportivo.
Formar profesionales de la Educación Física y del Deporte que participen de
una manera eficiente en la educabilidad de las cualidades motrices y en la
enseñabilidad del movimiento en los niños y jóvenes escolares deportistas y no
deportistas.
Fomentar actitudes de compromiso frente a las problemáticas de la Educación
Física, la salud y el deporte a nivel local, regional y nacional.
ARTICULO 5º. Dentro del perfil profesional el egresado del programa en
Educación Física y Deportes de la Universidad del Valle tendrá competencias
para:
Diseñar, organizar, ejecutar y evaluar programa de Educación Física, teniendo
en cuenta las características de los alumnos y del sitio de trabajo.
Reconocer le valor formativo de la Educación Física y de las actividades
deportivas artísticas.
Aplicar acertadamente diferentes métodos y procedimientos metodológicos en
la enseñanza de la Educación Física.
84
Innovar en el área de la Educación Física, el deporte, la salud y la recreación a
través de la planificación y ejecución de proyectos de investigación.
Elaborar, aplicar y controlar programas de entrenamiento deportivo para
escuelas de formación y centros deportivos oficiales privados.
Elaborar, ejecutar y evaluar programas de actividad física terapéutica para
instituciones encargadas de atender el campo de la salud como clínicas,
hospitales, EPS, centros deportivos y otros.
85
