CAPÍTULO III - USOS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LAS

AULAS: EXPERIENCIAS Y ALTERNATIVAS

Edgar Martínez

Inés Dussel APRENDER Y ENSEÑAR EN LA CULTURA DIGITAL

Aunque recalca un uso pedagógico incipiente y, generalmente, limitado a pensar las nuevas tecnologías en términos de información. Planificar, comunicarse, presentar imágenes o información de las escuelas para alumnos y padres son los usos más frecuentes, pero los usos más ricos como la creación de contenidos multimediáticos, el acceso a procedimientos más complejos de producción de conocimientos aparecen rara vez.

Visión de este material según Dussel .

Otro argumento para apoyar la incorporación de nuevas

tecnologíasEs que los docentes consideran que van a

economizar tiempo con los nuevos

recursos, aunque sostienen que en una

primera etapa la incorporación va a

suponer más trabajo para ellos, ya que no

tienen práctica con el nuevo lenguaje.

Según Dussel, algunos docentes consideran

que las nuevas tecnologías son meras

herramientas que permiten dar los mismos

contenidos curriculares de modo más

actualizado y en consonancia con los

intereses del alumno.

Uno de los aspectos que podría desarrollase con más claridad es el referido a las características que tienen los docentes como usuarios de nuevas tecnologías. Si bien se plantea como uno de los objetivos no se delinea un perfil sino que debe reconstruirse a partir de los datos que arrojan las investigaciones.

Aspectos que a juicio personal no están claramente

desarrollados

Cambié un poco la redacción pero mantuve la idea.

El abordaje de la temática centrándose en las tres dimensiones:

El considerar que la tarea de “cortar- pegar” implica cierto grado de producción.

La propuesta de analizar rigurosamente la voz o autoría que forma parte de una creación colectiva.

Ideas compartidas con el autor • La organización

pedagógica del aula• La noción de cultura y

conocimiento.• Los cambios en la forma

de producción de los conocimientos

El cambio de postura de los docentes frente a las

tecnologías educativas se realiza en función,

entre otras cosas, de las modificaciones en las

políticas educativas; se podría comenzar por

pensar si la introducción de nuevas herramientas

informáticas en los colegios implica un verdadero

cambio de política educativa.

Conclusión