Carles Sigalés Madrid, 28 de octubre de 2009 Mesa redonda: Escuela 2.0 Digitalización de las aulas...
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Carles Sigalés Madrid, 28 de octubre de 2009
Mesa redonda: Escuela 2.0 Digitalización de las aulas
Las TIC en las aulas: usos y tendencias
Las TIC en la escuela. ¿Para qué?
• Para garantizar un nivel suficiente de alfabetización digital (las TIC como objeto de aprendizaje)
• Para hacer más eficientes y productivos los procesos de enseñanza y aprendizaje (las TIC como herramientas de apoyo a la docencia y de acceso al currículo)
• Para cambiar los métodos de enseñanza y aprendizaje (las TIC como palanca para la innovación educativa)
Las TIC en la escuela. ¿Para qué?
• Mas allá de estos tres grandes objetivos, las TIC, y especialmente internet, están en la base de la llamada sociedad informacional o sociedad red: un nuevo escenario social particularmente relevante para la educación, que implica una revisión a fondo del currículo escolar y, en última instancia, de los objetivos educativos
Roles de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje (Jonassen)
• Como herramienta de apoyo a la construcción de conocimiento (representación de las propias ideas, conocimientos y creencias)
• Como vehículo de acceso a información (comparación de conocimiento y perspectivas de los demás)
• Como contexto de aprendizaje (mediante la acción, a través de la simulación y de la representación del mundo real, definiendo espacios donde controlar problemas, etc.)
• Como medio de interacción social (mediante el diálogo y la
colaboración)
• Como partner intelectual (que ayuda a los alumnos a representar lo que saben, lo que han aprendido y la manera como han llegado a aprenderlo)
Internet en el aula
• Permite traspasar los muros de las aulas y la rigidez de los horarios
• Obstaculiza la delimitación de los contenidos con los que se puede trabajar
• Trasciende la perspectiva educativa y disciplinar
• Incomoda la autoridad del profesor y exige a los alumnos una actitud distinta hacia la información
Internet en el aula
• Potencia la comunicación a distintos niveles y al mismo tiempo permite trabajar de forma más independiente e idiosincrática
• Incomoda a los partidarios de los métodos de instrucción directa (monopolio del discurso en el aula por parte del profesor y alto control de las intervenciones de los alumnos)
Situación en que se encuentra el proceso de integración de las TIC en las escuelas e institutos españoles
46,8%
24,7%
14,9% 13,7%
Se innova con las TIC en aspectos
docentes u organizativos
esenciales
Se han introducido las TIC sólo para
cuestiones concretas
Se están incorporando las TIC en la
mayoría de las asignaturas
Poco uso de las TIC. Tenemos
múltiples preocupaciones
Uso de las TIC, fuera de clase, por parte de los alumnos
65,5%
12,5%
22%
57,1%
14,1%
28,7%
38,4%
35,6%
25,9%
36,9%
15,1%
48%
31,1%
15,8%
53,1%
24,9%
25,6%
50,1%
20,5%
28,7%
50,8%
4,5%4,2%
91,3%
Nunca o casi nunca Varias veces al mes Varias veces a la semana
Comunicar con amigos y familiares
Descargar música,
películas, juegos u otros
programas
Buscar información que necesito para trabajos
de mis asignaturas
Jugar en línea con
otros amigos
Leer mis blogs
favoritos
Preparar trabajos
o deberes
Colaborar con otros
compañeros para hacer
trabajos escolares
Enviar preguntas
o recibir respuestas
de mi profesor
Nunca Ocasionalmente Semanalmente
Usos profesionales de las TIC fuera de las aulaspor parte del profesorado
47,7%
42,7%
9,6%
39,8%
40,9%
19,3%
22,2%
47,5%
30,4%
19,1%
47,3%
33,7%
19,8%
44,9%
35,4%
12,5%
43,7%
43,7%
8,2%
20,5%
71,4%
3,9%
22,3%
73,8%
Elaborar documentos
Programar o planificar
clases
Preparar aplicaciones informáticas
Actualizar repositorio contenidos multimedia
Registrar datos de
evaluación de alumnos
Trabajar y colaborar con los
compañeros
Introducir contenidos propios en
web de asignatura
Comunicar con las familias
28,5%30%
15,1%
26,4%
SemanalmenteMensualmenteNunca Ocasionalmente
Frecuencia de uso de las TIC en las aulas (profesores)
78,7 %
Tipos de uso de las TIC alguna vez en el aula (profesores)
62,3 %57,5 % 53,3 %
52,7 %44,5 %
26 %19 % 19 %
Apoyoa la
exposiciónoral
Apoyo a las conversaciones
con mis alumnos
Para presentar contenidos mediante un
sistema multimedia
Mostrando ejemplos de productos
Proporcionando guías y
orientaciones
Mediante demostraciones
que simulan escenarios
Para comunicarme
con los alumnos
Para dinamizar un aula virtual
Para monitorizar
la evolución de los
aprendizajes
89,5 %
Tipos de uso de las TIC en el aula por parte de los alumnos (según los profesores)
80,7 %69 % 67,3 %
58,7 %55,2 % 54,9 %
29,3 %19,6 % 19,1 %
Realizar búsqueda de información y
documentación
Acceder a información previamente seleccionada
Realizar ejercicios
Obtener y acceder a información
de la realidad
Elaborar productos
Realizar determinadas operaciones
Organizary clasificar
documentos relacionados
con la asignatura
Comunicarse con otros
estudiantes
Realizar trabajos
colaborativos
Aprender en entornos
complejos
67,4 %61,4 %
89,5 %
Usos que se producen alguna vez en el aula (según los alumnos)
88,5 %77,3 %
56,9 %
84 %
Ir a páginas web que me indican mis profesores
Buscar información
escrita, gráficos o fotos
Buscar información en enciclopedias
digitales
Buscar videos, música o
archivos de voz
Escribir Realizar gráficos, tablas
o dibujos
Hacer presentaciones
en clase
Realizar cálculos
matemáticos
51,5 %
Uso de las TIC para proveer contenido
Uso de las TIC para producir contenido
40,8 %
25,6 %
78,8 %
Usos que se producen alguna vez en el aula(según los alumnos)
65,6 %
34,4 %27,5 %
45,8 %
Trabajar en colaboración
con compañeros
de clase
Hacer ejerciciosen clase
Trabajar en colaboración
con compañeros de otras clases
o escuelas
Realizar experimentos
en clase
Enviar mensajes
a los compañeros
Compartir videos, fotoso favoritos
Publicar información en una web o blog
Enviar mensajes
a los profesores
21,2 %
Uso de las TIC como entorno de aprendizaje
Uso de las TIC como medio de comunicación
7,7 %
Accesibilidad a los recursos TIC(según los profesores)
15,4 % 10,8 %20,5 %
42 %
88,6 %97,2 %
Aula virtual Pizarra electrónica
Web o blogde la
asignatura
Dirección de correo
electrónico
Proyectordigital
Ordenadores conectadosa internet
Ordenadores
Competencias docentes en el uso de las TICpor parte del profesorado
64,7 %61,4 % 60 %
52,2 %49,7 %
42,6 %37,6 %
26,1 %
Preparar clases donde
se usenlas TIC
Saber cuáles son las
situaciones docentes
apropiadas para usar
TIC
Usar TICpara hacer
presentaciones más efectivas
Evaluar procesos
y productos hechos con
TIC
Desarrollar proyectos multimedia
con alumnos
Supervisar grupos de
trabajo online
Crear blogso pág. web
útiles para mi asignatura
Colaborarcon otros
profesoresen un
proyecto mediante TIC
Aproximadamente uno de cada cuatro profesores utiliza las TIC de forma frecuente y variada con sus alumnos, pero la mayoría del profesorado las utiliza poco y de manera poco innovadora.
Las TIC se emplean sobretodo como apoyo a las presentaciones del profesorado y para la búsqueda de información complementaria
La mayor parte de los alumnos aún no se aprovecha de aquellos usos de las TIC que mejor le podrían ayudar en su proceso de aprendizaje
En resumen
Según los profesores, los principales obstáculos para un mayor avance en la integración de las TIC son la accesibilidad a los recursos tecnológicos y la falta de competencia docente en el uso de estas tecnologías
Pero probablemente hay otros:
Los métodos de enseñanza predominantes
El apego a los libros de texto
La falta de recursos adecuados para el aprendizaje (software especializado)
La falta de apoyo en el proceso de cambio
El currículo escolar y la forma de evaluar los aprendizajes de los alumnos
Algunas reflexiones finales
Los planes del Gobierno y de las CCAA para dotar con un portátil a cada alumno en determinados cursos de primaria y secundaria cambiará rápidamente el panorama
El sector editorial y de producción de contenidos digitales va a jugar un papel fundamental
Desde mi punto de vista, no se trata de digitalizar los libros de texto, se trata de desarrollar nuevos recursos para el aprendizaje apropiados para los entornos digitales:
Multimedia Modulares y abiertos Vinculables a entornos virtuales más complejos que incorporen funciones de intercomunicación y de gestión de las actividades docentes
Algunas reflexiones finales