Capacidad innovadora educacion y mercado laboral happeninn 2016

Capacidad innovadora de los

centros de educación más próximos

al mercado laboral

“Es importante tener en cuenta que la educación formal no es

suficiente para garantizar más oportunidades y mayor

prosperidad. En muchas economías, demasiados

desempleados graduados coexisten con un gran número de

empleadores que no pueden encontrar trabajadores con las

habilidades que necesitan. Si los individuos y los países han

de seguir cosechando los beneficios de la educación, las

autoridades deben centrarse en las habilidades necesarias

para prosperar en un mundo que cambia rápidamente.”

Andreas Schleicher, Director de PISA en “¿Cómo podemos capacitar a la fuerza de

trabajo para el cambio tecnológico?”

1 0. Premisa:

Habilidades para prosperar

1 1. ¿Son innovadores los centros navarros más próximos

al mercado laboral?

Formar a las personas en aquellas competencias ligadas a la

innovación contribuye enormemente a su empleabilidad,

Pero nadie da lo que no tiene. ¿Cómo lo hacen los

mejores?¿Cómo son de innovadoras las organizaciones

cercanas al mercado de trabajo en Navarra?

Capacidad innovadora de los centros de educación más próximos al mercado laboral

1 2.


Metodología

Buenas

prácticas

Buenas prácticas


• 24 Proyectos

• + de 30 centros

• Iniciativas globales

INTERNACIONALES

1 3.1

Buenas prácticas


1 3.1

Centros referentes


1 3.1

Resultados


1 3.2

Resultados


1 3.3

3.2 Resultados


1 3.3

1 3.4 Resultados: Perfiles


Resultados


Perfiles centros educativos vs intraemprendedores 1 3.4

Buenas prácticas


• + de 21 proyectos

• + de 23 buenas prácticas

CENTROS NAVARROS

1 3.5

1 4. Conclusiones: Las personas siempre son el factor clave

1 4. Conclusiones: ¿Qué hacen los mejores?

• El foco está en el “aprender” y no en el “enseñar”.

• El aprendizaje es social y colaborativo.

• Se trabaja la motivación del que aprende y se tiene muy en cuenta el factor

emocional.

• Son sensibles a las diferencias individuales.

• Son exigentes con cada alumno pero no lo sobrecargan.

• Se centran en la capacidad de resolver retos y problemas y no solo en la de

asimilar conocimientos.

• Evalúan en continuo, miden la evolución y hacen mucho hincapié en el

feedback formativo.

• Promueven proyectos y actividades que implican varias materias dentro y

fuera del centro formativo.

• El espacio educativo ya no es el aula convencional.

• El aprendizaje sale, contagia a su entorno y a la vez lo incluye en el centro.

1 4. Por lo que respecta a los profesores:

• Labor de guía del proceso educativo del alumno

• Son muy conscientes de que el conocimiento es muy accesible y

evoluciona muy rápidamente y por ello emplean parte de su tiempo

en enseñar a los alumnos a ser críticos con los contenidos, a

acercarse a las fuentes fiables

• Utilizan las tecnologías como herramientas facilitadoras y no

como un fin.

• Colaboran con numerosos colegas dentro y fuera del centro y

comparten experiencias y aprendizajes.

• Trabajan más por proyectos que por áreas de conocimiento.

• Se forman y actualizan en continuo.

• Difunden y comparten los resultados de sus experiencias en redes

sociales contribuyendo a acercar la educación a la sociedad.

Conclusiones: ¿Qué hacen los mejores?

1 4. Conclusiones Navarra


• Faltan liderazgo y convicción en los esfuerzos por innovar.

• Existe unanimidad en todas las entidades entrevistadas; la innovación es crítica

para el crecimiento, la adaptación a los nuevos retos y la empleabilidad.

• Todos los centros navarros muestran interés por innovar, pero sobre todo se da la

innovación de «comando»

• Innovan en producto, didáctica, organización y se centran menos en cultivar las

competencias innovadoras en sus alumnos.

• Deseo de formalización de la innovación.

• La mayoría de los centros no tiene un proceso establecido para poner en marcha

las nuevas ideas y medir sus impactos.

• Los centros con mayor cultura de innovación, colaboran estrechamente con el

mercado laboral.

• Ninguno es percibido como un centro “cerrado” a la innovación.

• Se sienten autónomos y les faltan tiempo y recursos para innovar.

• Tienen poca confianza en sí mismos y una gran sensibilidad interpersonal.

• Un 28% de las personas evaluadas, responden al perfil de Intraemprendedor.

• La cultura de innovación de esta muestra no depende de la tipología de centro

1 5. Recomendaciones


• Concienciarnos todos acerca de la necesidad de innovar en el sistema

educativo y de la necesidad de desarrollar competencias para innovar.

• Introducción de nuevos métodos que permitan desarrollar las

competencias ligadas a la innovación. Numerosas referencias.

• Potencial problema de adaptación de los alumnos que lleguen a las

universidades en un futuro cercano.

• Plan de desarrollo y apoyo a los profesores. La docencia y la gestión no

son una “carga”.

• Es necesario establecer un pacto a largo plazo entre todos los agentes

implicados y saber colaborar. Iniciativas accesibles.

• Sería deseable que se dotara a los centros de más autonomía y libertad

para desarrollar la creatividad y abordar nuevos proyectos. Se necesitan

líderes comprometidos con el cambio.

• Se debe asumir que la “empleabilidad a lo largo de la vida” es un

objetivo crítico del ecosistema educativo que pasa por la capacidad de

anticipar e innovar de las organizaciones, es decir, de sus personas.

Capacidad innovadora educacion y mercado laboral happeninn 2016

Education

Transcript of Capacidad innovadora educacion y mercado laboral happeninn 2016