Cap. 6 y conclusiones. planes y recomendaciones para el futuro
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Capitulo 6
Cristina Orozco * Juan Hernández * Horacio Carrillo * Francisco Acuña Nestor Lopez * Federico Sánchez
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Relevancia
Eficacia Interna
Pertinencia
Impacto
Equidad
Eficiencia
Eficacia Externa
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Implica comparar los resultados de las mediciones con determinados
estándares o parametros normativos, a fin de elaborar juicios referidos a un
cierto valor deseable.
Evaluación
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Mejorar indicadores
para evaluar:
Procesos administrativos a nivel del sistema.
Procesos de gestión a nivel de las escuelas.
Procesos pedagógicos a nivel de aula.
Impactos de mediano y largo plazo de los
resultados educativos, especialmente
en las áreas económica y sociocultural.
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Diferentes tipos de
estándares
Referentes óptimos
Referentes promedio
Referentes mínimos
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Los procedimientos, métodos e instrumentos deben ser estar diseñados y supervisados por
expertos.
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Dif
usi
ón De manera:
-Oportuna.
-Amplia.
-Adecuada.A
nál
isis
de
la in
fo.
-Eficiente
-Equilibrando calidad y celeridad.
-Conclusiones oportunas
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Amplitud y articulación de las instancias de
evaluación en un sistema
Calidad de las pruebas e indicadores
Difusión y el uso de los resultados.
Delimitación de los ámbitos de evaluación correspondiente a las diversas instituciones
Aspectos
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Complejidad
Descentralización
Articulación
Colaboración
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Numerosos niveles a ser evaluados.
Múltiples objetivos de las evaluaciones.
Diferentes métodos y estándares.
Amplia variedad de estrategias.
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Actores
Autoridades Educativas
Nacionales
Estatales
Publicas
PrivadasEspecialistas
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Colaboración directa entre las instancias evaluadoras.
Libre acceso a la información y a los instrumentos.
Publicaciones especializadas.
Cursos de capacitación para supervisores y directores.
Actividades de capacitación técnica y teórica.
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Utilizar diseños robustos basados en muestras representativas, seleccionando grados clave y alternando en el tiempo su evaluación.
Certificaciones individuales y escolares.Disposición de un conocimiento detallado sobre las propias escuelas y docentes. Retroalimentar los procesos educativos de base.Apoyar la rendición de cuentas frente a las familias.
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La AEE participando en :Diseño y aplicación de las pruebas masivas y muéstralesCalificando resultados de las pruebas masivas.Informar las decisiones de política estatal. Difundiendo los resultados a nivel estatal.
Como eje principal de los diagnósticos educativosa) Abarcar todas las dimensiones de interés.b) Ser el producto de una elaboración conceptual
rigurosa, orientada por los estándares con que se pretende evaluar a la educación.
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Incrementarse la colaboración con el campo académico
Equipos de expertos que supervisen los
procedimientos
Construcción de los instrumentos
Intercambiar conocimientos y
experiencias útiles para mejorar los procedimientos
nacionales.
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Diagnóstico integral sobre la calidad educativa
Capacidades relacionadas con la vida cotidiana
Interacción social
Participación ciudadana
Debería considerar
aspectos como:
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Contexto InsumosProcesos escolares
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Difusión más amplia
Análisis independientes
Mecanismos institucionales
Conceptos
e indicaciones
Rankings
Consolidar y
ampliar
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