campusmilenio.com.mx 616 • julio 16-22, 2015

Millennials:

Acueducto del padre Tembleque

Chile

¿conflicto en vías de solución?

industrias creativas y culturales

ejemplo vivode historia y arte

didáctica y potencialidad

Analiza UAM impacto ambiental Lanza SEP convocatoria para prepa en líneaFortalece ANUIES alianzas con francia

especial/ shutterstock

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Todo suicidio comunica algo más que el hecho mismo: por una parte es un analizador social que deja ver elementos grupales; y por otra, es una manera de hablar del suicida, aseguró Víctor Alejandro Payá Porres, quien junto a su equipo de trabajo analizó cerca de 700 expedientes de suicidas proporcionados por el Servicio Mé-dico Forense (Semefo) del Distrito Federal.

El doctor en Ciencias Sociales con especialidad en psicología social de grupos e instituciones por la Universi-dad Autónoma Metropolitana (UAM) aseguró que al igual que ocurre con el nacimiento de un hijo o con el matri-

monio, la muerte modifica la dinámi-ca grupal familiar o social. En el caso del suicidio, quien lo comete puede observarse como el individuo que se sacrifica por el grupo y hace rituales para cambiar una dinámica que —

desde su perspectiva– no funciona.De acuerdo con el sociólogo, hay

una historia en el suicida que se logra ver a través de su actuar: la manera en cómo prepara la escena no es casual. A través de objetos, fechas, la manera de vestir, la decisión de cómo morir y los posibles mensajes póstumos dan cuenta de la historia familiar.

Para el especialista, la persona que se da muerte también trata de saldar una cuenta pendiente en la estructura familiar: reprochar algo, agredir a al-guien, o simplemente demostrar que perdió por completo el sentido de la existencia; pero siempre busca comu-nicar lo que en vida no logró transmitir.

ÍnDice

BReVes

campus 616 • julio 16-22, 2015

Octava edición del Verano de la Ciencia en la UASLPFacultad de enfermería

Un estudio socioantropológico del suicidioanalizan el fenómeno

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(†) Jesús d. GonzálezFundAdor

franCisCo a. GonzálezPresidente

Con la participación del comité de Damas Voluntarias de la UASLP, de la Facultad de Enfermería, y con el apoyo del rector Ma-nuel Fermín Villar Rubio, la Unidad de Cuidados Integrales e Investigación en Salud (UCIIS) realizó la inauguración del Octavo campamento de verano de-nominado: fomentando el autocuida-do, en donde participan 33 menores de edad.

Gladis Farías de Villar, presidenta del comité de Damas Voluntarias, y la Direc-tora de la Facultad, Claudia Elena Gonzá-lez Acevedo, fueron las encargadas de dar la

bienvenida al grupo de madres y niños que año con año forman parte de este evento, que

pretende incentivar el conocimiento de buenos hábitos alimenticios y de salud.

La intención y el objetivo de los te-mas que se tratan en dicho campamen-to es que los niños y niñas que acuden conozcan la huella positiva en torno a la calidad de vida que pueden llevar cuando sean adultos.

Claudia Elena González destacó que en esta ocasión, se pretende enseñar

a que los menores cuiden a los padres para tener una vida más sana.

3• analizan en la uaM iMpacto aMbiental en el sureste 4• regla de tres 5• la vie en rose... Mexicana

paro docente en chile: ¿en vías de solución? 6• ¿la reForMa educativa puede esperar?

¿por qué enseñar política educativa? 7• panoraMa 8• por una didáctica de la poesía en la escuela 10• Millennials: industrias creativas y culturales 11• la reinvención del cine adolescente 12• lanza sep 3ª convocatoria para prepa en línea 16• acueducto del padre teMbleque, ejeMplo vivo de historia y arte

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alfonso esparza ortiz beneMérita univerSiDaD autónoMa De puebla • raúl Godoy montañez • humberto muñoz GarCía univerSiDaD nacional autónoMa De México • José lema labadie univerSiDaD autónoMa Metropolitana • felipe martínez rizzo (uaa) • raúl treJo delarbre (unaM) • José ánGel pesCador osuna el colegio De Sinaloa • José sarukhán kérmez univerSiDaD nacional autónoMa De México • enrique Villa riVera • José antonio de la peña (unaM) • Carlos Calderón Viedas (uaS) • aleJandro Canales (unaM) • luis González de alba (unaM) • otto Granados roldán (iteSM) • Gilberto GueVara niebla (unaM) • rollin kent serna (buap) • rodriGo lópez zaVala (uaS) . JaVier mendoza roJas (anuieS) • Carlos pallán fiGueroa (uaM) • roberto rodríGuez Gómez (unaM) • ma. herlinda suárez z. (unaM) • sylVie didou aupetit (cinveStav) • franCisCo J. marmoleJo (conahec, univerSity of arizona) Juan dominGo arGÜelles (unaM)•

porfirio Carrillo

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los pescadores y turistas en la zona han generado impactos negativos que traerán repercusiones graves de no regularse.

analizan en la uam impacto ambiental en el suresteEl futuro ecológico del área se evaluó durante talleres y conferencias realizadas en la institución

cuarto simposio de la Red para el conocimiento de los Recursos costeros del sureste de méxico

REDACCIÓN CAMPUS

El coordinador del comité organi-zador del Cuarto Simposio de la Red para el Conocimiento de los Recur-sos Costeros del Sureste de México (Recorecos) y egresado de la Uni-versidad Autónoma Metropolitana, Xavier Chiappa Carrara, indicó que hay impactos negativos muy serios en el sureste mexicano generados por la actividad pesquera y turística.

“Debe haber una regulación y una vigilancia más estrecha para no afectar los recursos naturales, sabe-mos que son actividades productivas muy importantes pero, aunado a la extracción petrolera, puede tener repercusiones negativas para el am-biente”, detalló.

Durante la inauguración del simpo-sio efectuado en el Auditorio Vicente Guerrero de la Unidad Xochimilco de la Universidad Autónoma Metropolita-

na (UAM) refirió que durante tres días los talleres, ponencias, presentaciones de carteles y conferencias magistrales abordaron los temas biológico-ecoló-gicos, ambientales, socioeconómicos, culturales y normativos.

En su mensaje, Salvador Vega y León, rector general de la UAM, ex-presó que “nuestra institución desde hace más de 40 años es un espacio de enseñanza e investigación que pro-cura abrir sus puertas a encuentros académicos especializados”.

Mencionó que “para la univer-sidad es muy importante tener vin-culación con instituciones y aso-ciaciones que permiten ampliar la interacción de sus investigadores con los miembros de otras institu-ciones a fin de promover el inter-cambio del conocimiento de las di-versas disciplinas que fortalezcan la investigación y la formación de recursos humanos”.

“Es grato saber que especialistas generosos desean venir a esta uni-versidad a compartir su trabajo con nuestros colegas y alumnos”, apuntó el Rector General.

Por su parte, Patricia Alfaro Moc-tezuma, rectora de la Unidad, exter-nó que esta actividad tiene garantía de incidir en materia de ecosistemas del sureste.

“Yo provengo de la costa de esa zona y cuando regreso se nota el deterioro de sus recursos naturales, siendo vasta en su biodiversidad y con estos trabajos se podrá influir en las políticas de conservación de nuestros recursos naturales”, apuntó.

En tanto, Xavier Chiappa Carra-ra, coordinador de la Recorecos, in-dicó que este organismo se conformó para promover la colaboración inte-rinstitucional al mostrar el estado del arte en torno a los temas ambientales, sociales y económicos de la costa del sureste mexicano.

Al acto acudieron Rafael Díaz García, director de la División de Ciencias Biológicas y de la Salud (CBS); Gilberto Vela Correa, jefe del Departamento de El Hombre y su Ambiente; y Judith Castellanos Mo-guel, coordinadora de la Licenciatura en Biología de la Unidad Xochimilco de la UAM.

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otra vez el reciclatrón

La Rectoría General de la Uni-versidad Autónoma Metropolitana (UAM) reunió aproximadamente 19 toneladas de residuos elec-trónicos, durante su Vigésima quinta edición del Reciclatrón.

Alrededor de 365 personas y 29 empresas entregaron compu-tadoras, teclados, impresoras, faxes, DVD s/VHS/Beta, MP3, mini consolas, cámaras foto-gráficas, cámaras de video, escáneres y radiograbadoras, entre otros artículos.

También pilas, teléfonos fijos e inalámbricos, secadoras de pelo, cargadores, módems, celulares, televisores y hornos de microondas en el centro

de acopio que se instaló en el estacionamiento de la Casa abierta al tiempo.

La Secretaría General y la Coordinación de Vinculación y Desarrollo Institucional de esta

casa de estudios participaron por primera vez en esta jornada que pretende fomentar una conciencia ambiental en la UAM y que su comunidad conozca y difunda la información relacionada con

el derecho de las personas a disfrutar de un medio ambiente y un territorio adecuado para su desarrollo, salud y bienestar.

Rocío Jiménez Hernán-dez, responsable de la Oficina PIHASU y asesora ambiental de la Coordinación General de Vinculación y Desarrollo Institucional, comentó que de acuerdo con estimaciones del Instituto Nacional de Ecología y Cambio Climático (INECC) de la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat) el año pasado se generaron en nuestro país alrededor de 358 mil toneladas de residuos electrónicos.

Jiménez Hernández señaló que de esos desechos electrónicos

sólo 10 por ciento se recicla de manera formal, 40 por ciento permanece almacenado en casas habitación y bodegas, pero lo más grave es que casi 50 por ciento se desecha en rellenos sanitarios o tiraderos no controlados, sin reciclarse en forma adecuada.

Según cifras de la Unidad Azcapotzalco de la UAM, en México se desechan al día 603 toneladas de televisores, 209 toneladas de reproductores de sonido, 135 toneladas de computadoras, 20 toneladas de teléfonos fijos y dos toneladas de teléfonos móviles.

Se calcula que entre 2015 y 2016 se generarán 400 mil toneladas de residuos.

el rector destacó la importancia de estos encuentros para la uaM.

el evento forma parte de una serie de esfuerzos que buscan incidir positivamente en los recursos naturales de las costas 19

toneladasde residuos se reunieron en el último evento de reciclaje de la casa de estudios

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noTa De la semana

La voz de alerta. Y es que el PEF 2016 se definirá con base en el modelo Base Cero, que consiste en la asignación de recursos de acuer-do con el objetivo y resultados de acciones y programas. Un enfoque que, a juicio del rector de la Bene-mérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), Alfonso Esparza Ortiz, pondría en riesgo a varias instituciones, en virtud de que la mayoría de los recursos federales asignados se destina a la nómina de docentes y trabajadores, en los que difícilmente podrían hacerse reducciones económicas.

La disyuntiva. Donde sí po-drían proceder los ajustes en los fondos concursables para temas o trabajos específicos, a pesar de que ello le generaría una inseguri-dad financiera a las universidades. Por eso la Comisión de Financia-miento de la ANUIES, vigilará que no haya recortes presupues-tales para todas las instituciones de educación superior del país. La garantía que tienen los rectores es la palabra del subsecretario de Educación Superior de la SEP fe-deral, Efrén Rojas Dávila, y de la propia Secretaría de Hacienda y Crédito Público (SHCP). Veremos entonces si se cumple.

Alianza estratégica. En días pasados, En el contexto de la reunión binacional entre Méxi-co y Francia para consolidar una alianza estratégica en materia académica, científica y cultural entre ambos países, la UNAM es-tableció las bases de cooperación con distintas instituciones de esa nación europea. En la sede de la Casa de América Latina, en París, el rector de la Universidad Nacio-nal, José Narro Robles, suscribió el instrumento de colaboración científica con el Instituto de In-vestigación para el Desarrollo de la República Francesa (IRD) y el Acuerdo General de Colaboración

Académica, Científica y Cultural con la Universidad París 13.

Gira fructífera. Además, Narro Robles firmó cartas de in-tención para la instalación de un telescopio en el Observatorio As-tronómico Nacional (OAN) San Pedro Mártir y para promover la creación de la Unidad Mixta Inter-nacional de Matemáticas, ambos proyectos en forma conjunta con el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt). Bases que servirán para promover progra-mas de investigación, unidades y laboratorios mixtos internacio-nales, formación de académicos y estudiantes, intercambio a nivel de posgrado, búsqueda de finan-ciamientos nacionales, regionales e internacionales, entre otras ac-ciones de colaboración.

Otro punto. En tanto, el ins-trumento suscrito con el Conacyt, la Universidad De Aix Marselle, y los centros nacional de Estudios Espaciales y de la Investigación Científica de la República France-sa (CNES y CNRS por sus siglas en francés, respectivamente) tiene el propósito de fomentar la colabo-ración científica en astronomía, mediante la implementación e instalación de un telescopio te-rrestre de seguimiento en el OAN de San Pedro Mártir, como parte de la misión Space based multi-band astronomical Variable Ob-jects Monitor (SVOM). No cabe duda que el rector de la UNAM acelera el paso de cara a la última parte de su gestión.

Sucesión en puerta. Esta semana sale la convocatoria para la elección de rector de la Univer-sidad de Quintana Roo (Uqroo), marcando la recta final de la administración encabezada por Elina Coral Castilla, quien en cuatro años se deshizo de siete doctores pertenecientes al Siste-

ma Nacional de Investigadores y dio paso a la manipulación de plazas docentes sin ningún mérito académico. Para que vean que en el sur también hacen las cosas de una manera que no es la mejor. Por eso la atención está puesta en la persona que asuma el cargo el próximo 15 de agosto.

Paso a paso. Hasta el mo-mento, la actual rectora aún no decide si se postulará a una posible reelección. Sin embargo, sabe que el contexto y los amarres en torno a su posible candidatura no son tan sólidos, así que esperará hasta el último momento para decidir. Por lo pronto, llega a este tramo con un déficit en la calidad aca-démica, los proyectos, los eventos de importancia académica para los jóvenes, los apoyos, entre otras cosas. Desde principios del pre-sente años empezaron a moverse las fichas dentro de la universidad. Hubo diversos cambios en las tres unidades de la Uqroo, en el Con-sejo Universitario, y en diferentes Divisiones. Y en los últimos días, se han dado cambios en diversas direcciones, todos con la inten-ción es dejar afianzados a sus allegados.

Los antecedentes. Hay que mencionar que Coral Castilla, llegó a la Uqroo, después de que al antiguo rector, José Luis Pech Várguez, entregara su renuncia al cargo ante la Junta Directiva que presidía en ese entonces Luis Or-tiz Cardín. Pech Várguez renunció cuando apenas había cumplido un año y medio de haber sido reelec-to para el cargo, con vigencia que terminaba en enero de 2014. El 13 de agosto de 2011 llegó Elina Coral Castilla. Su llegada no fue aceptada entre los académicos y alumnos. De hecho, era la menos calificada para ocupar el cargo, por sus po-cos méritos académicos, pues su carrera ha sido sólo en la política y la administración pública.

Y la polémica. Se trató de un proceso ampliamente cuestio-nado, dado que los 4 académicos que integraban la Junta Directiva no dieron su apoyo a Elina Coral, pues de éstos, Fernando Cabrera Castellanos, Ligia Aurora Sierra Sosa y María Elena Llaven Nuca-mendi apoyaron a Lourdes Casti-llo. Sin embargo, bastaron los 5

votos de miembros externos a la Universidad para que Elina acce-diera al puesto de rectora,. Vere-mos si en la institución del sureste no se enfrasquen en una disputa más allá de lo común.

Algunos nombres. Entre los aspirantes al cargo, se mane-jan varios nombres y varias posi-bilidades. Ángel Rivero Palomo, actual secretario de Desarrollo Social e Indígena del gobierno del estado, es el que apunta por enci-ma del resto de los candidatos. Su cercanía con el gobernador Ro-berto Borge, es su carta de presen-tación más fuerte. Así que no sería raro que comience a cobrar mayor fuerza de cara a la sucesión en esa casa de estudios. No podemos es-perar mucho porque la UQRoo es una institución que no ha querido salir de su ostracismo y su comodi-dad regional ante los problemas y retos que enfrenta el país.

Una de autonomía. En Mo-relos, más de tres mil estudiantes de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos (Uaemor) mar-charon por las calles de Cuerna-vaca y tomaron el Congreso lo-cal para exigir la revocación del Sistema Estatal Anticorrupción, porque consideran que se viola la autonomía universitaria al fiscali-zar los recursos de la máxima casa de estudios de la entidad. Una pro-testa que fue encabezada por el rector de esa institución, Alejan-dro Vera Jiménez, y que sirve para advertir que ni siquiera el poder legislativo puede meter las manos en las finanzas de la institución.

Reclamos y transparen-cia. Alejandro Vera agregó que la Uaemor no está en contra de la transparencia, pero la máxima casa de estudios no es un organis-mo descentralizado del gobierno del estado, a pesar de recibir re-cursos públicos. Por eso, la peti-ción para revocar el Sistema Es-tatal Anticorrupción, que actual-mente es analizado para su apro-bación por los 33 ayuntamientos que hay en Morelos. Y si ya está ocurriendo en una institución, es más que probable que vengan otras intentonas para atizarle a la polémica de la autonomía y dejar mal paradas a las instituciones de educación superior frente a la sociedad.

el rector de la

buap, alfonso

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EDITORIAL

carlos reyes*

Regla De TRes

ahÍ Viene la BaTalla. Más temprano que de costumbre, la coyuntura presupuestal comenzó a causar eco en las universidades e instituciones de educación superior, particularmente por ese elemento nuevo e incierto que es la llamada base cero. Por ello, la ANUIES analiza ya, muy de cerca, el diseño del Presupuesto de Egresos de la Federación (PEF) Base Cero. No es momento, lo saben, de poner a prueba ciertos ajustes o recortes que en nada ayudarían a salvaguardar la labor de las casas de estudio del país. El marcaje personal es la clave en los días por venir.

alejandro canalesUNAM-IISUE/SES.canalesa@unam.mx Twitter: canalesa99

roberto rodríguez gómez UNAM. Instituto de Investigaciones Sociales. roberto@unam.mx

La reciente visita de la delega-ción mexicana a Francia prometía ser uno de los logros más relevan-tes de las relaciones diplomáticas de la actual administración. La fecha emblemática de recibimien-to de la delegación nacional y la firma de muy variados acuerdos de cooperación, parecían dejar atrás los desaires y el deterioro de las relaciones de ambas naciones a raíz del affaire Florence Cassez y los escándalos en materia de tu-telaje legítimo.

Sin embargo, las notas y los reflectores que debían iluminar la gira y la suscripción de acuer-dos se desviaron a la impactante, casi cinematográfica e inesperada noticia de una segunda fuga de un penal de máxima seguridad del Chapo Guzmán, uno de los nar-cotraficantes más peligrosos y supuestamente más vigilado.

La noticia retumbó en los me-dios nacionales e internacionales, concentrándose en los detalles de la fuga, en la ausencia de autori-dades de primer nivel y, una vez más, en la fragilidad del sistema de seguridad nacional. El lustre de los posibles acuerdos con Francia se trasladó al hecho consumado de la huida del prisionero.

No obstante, el trabajo en conjunto con Francia sigue siendo importante y podría ser mayor en el futuro próximo. A la ratificación de convenios que ya están en marcha, se suman otros más y un recuento de lo que ha sido un primer periodo de cooperación bilateral.

En octubre de 2012, cuando faltaban unas semanas para que la actual administración comen-zará su periodo, se reunieron en Francia, los presidentes François Hollande y Enrique Peña Nie-to. En ese entonces acordaron crear el Consejo Estratégico Franco-Mexicano (CEFM). Un instrumento marco, formaliza-do en julio de 2013, copresidido por Jorge Castañeda y Philippe Faure, para la elaboración de proyectos conjuntos de alto im-pacto en el campo tecnológico e industrial.

Hace poco más de un año, cuando François Hollande es-tuvo en México, los integrantes del consejo presentaron un pri-mer informe de resultados. En un breve documento (Informe del Consejo Estratégico Franco-Mexicano, 2014. Disponible en www.diplomatie.gouv.fr) se indicaban las iniciativas que se podrían llevar a cabo en el te-rreno de la aeronáutica, el sec-tor energético, social, sanitario y de capacitación. También en materia de transporte, cultura y cooperación parlamentaria.

Ahora, con motivo del reciente encuentro entre los presidentes de México y Francia, se supone que debiera actualizarse un nuevo in-forme del citado consejo. Pero no, el reporte todavía es inexistente. Si no fuera el caso, se constataría, nuevamente, la inutilidad de las comisiones y el papel casi exclu-sivamente de ornato de los actos protocolarios.

No obstante, es posible que las acciones de cooperación sí reci-ban un impulso. Previo al arribo de la delegación mexicana, se lle-vó a cabo en Francia el “Segundo foro franco mexicano para la in-vestigación y la innovación”. Un encuentro en el que participaron casi un centenar de mexicanos, entre rectores, funcionarios de Conacyt y empresarios, quienes intercambiaron información so-bre los respectivos sistemas cien-tíficos y tecnológicos, líneas de investigación y posibles proyectos de cooperación.

Tal vez lo más importante es que, según reportó Conacyt, en el marco del segundo foro se fir-maron 23 acuerdos de investiga-ción e innovación (Comunicado 60/15). Desafortunadamente no se especifican las características y acciones de tales acuerdos, so-lamente se anota el acuerdo entre el Instituto Pasteur —prestigiado y especializado en enfermedades infecciosas— y el Conacyt para la creación de un programa pos-doctoral.

Luego, ya con la presencia del presidente Enrique Peña Nieto, el conjunto de acuerdos y convenios en materia académica, científica, tecnológica y de salud, se enmar-caron en lo que ahora se llamó “Alianza Estratégica Académico-Científica México-Francia”. Las instituciones mexicanas involu-cradas son múltiples: la UNAM, la UAM, el IMSS, el Cinvestav, la Anuies, la Fundación Miguel Alemán, entre otras.

Claro, aparte de la cantidad de firmas, documentos y fotos, habrá que ver si los indicadores de cooperación también se des-plazan en la misma proporción. Por lo pronto, cuando comenzaba la alianza, Francia, con 253 estu-diantes, ocupaba la sexta posición como país destino de los becarios al extranjero de Conacyt (6 por ciento del total), después de EUA, Reino Unido, España, Alemania y Canadá. Actualmente, más de dos años después, los becarios de Conacyt son 265 y las posiciones no se han modificado. Pues no, al menos ese indicador no se ha movido mucho.

Bueno, es la vida en rosa. Sí, hasta que las pesadillas nos des-piertan.

la vie en rose... mexicanaVisita a Francia

¿en vías de solución? Las sesiones de la comisión tripartita

que integra a representantes del Minis-terio de Educación, a legisladores de la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados, y a la dirigencia del Colegio de Profesores de Chile, sirvieron para que las partes involucradas en el conflicto magisterial chileno, dejaran en claro sus posiciones así como las posibilidades y los límites de una posible negociación para resolver el paro nacional del magisterio que se inició el primero de junio.

En estas reuniones, celebradas en el recinto legislativo de Valparaíso los días 6, 8 y 10 de julio, las partes involucradas en el conflicto (ministerio educativo, legisladores y movimiento magisterial), explayaron sus posiciones y principales argumentos en torno al proyecto de ley. La posición de los legisladores se plasmó en el documento “Condiciones básicas para continuar la tramitación del proyecto de Nueva Carrera Docente”, a través del cual la Comisión de Educación lleva a cabo una revisión crítica del proyecto de ley y propone, las que a su juicio, son enmiendas que recogen las deman-das fundamentales del movimiento magisterial.

Por su parte, la repre-sentación de los docentes chilenos entregó a la mesa tripartita el documento “Propuesta de Carrera Profesional Docente”, el cual fue expuesto, en líneas generales, desde la primera sesión de la mesa. Por último, el Ministerio de Educación plasmó su postura señalando en qué puntos coincidía con los argumentos de cambio del proyecto que presentaron los diputados, así como las diferencias con éste en virtud, fundamentalmente, de consideraciones en torno a la suficiencia de recursos públicos para atender aquellos aspectos de la demanda magisterial que implican mayores erogaciones que las previstas en el proyecto.

Comentamos hace una semana que, para avanzar en el tratamiento del conflicto, la presidenta Bachelet designó el 20 de junio a la académica Adriana Delpiano al frente del Ministerio de Educación, en reemplazo del anterior ministro, Nicolás Eyzaguirre, con quien el movimiento docente había tenido una relación más bien desgastante para ambas partes. La nueva ministra, en sus primeros días de gestión, hizo patente la continuidad del enfoque gubernamental: inicio del diálogo una vez terminado el paro, pero no antes; negativa a retirar el proyecto de ley del Congreso; y posibilidad de in-teractuar con la Comisión de Educación para perfeccionar el proyecto.

A la postura gubernamental, intransigentes con la exigencia básica del movimiento magisterial, que se sintetiza en el retiro del proyecto de ley y su reformulación con la participación del gremio, Delpiano habría de añadir un par de pronunciamientos complementarios: que el los cambios que proponen los diputados y con los cuales

está de acuerdo el Ministerio son, en realidad, el piso pero también el techo de la negociación, y que los diputados deben ser sensibles a la urgencia de aprobación de la reforma.

La representación docente, ante tal posición, ha comunicado que la moviliza-ción y el paro se mantienen, que no hay posibilidad de acuerdos mientras no se flexibilice la postura del gobierno, que si bien reconocen la actitud favorable al magisterio de parte de los diputados, consideran que sus recomendaciones son todavía insuficientes con las demandas que han presentado. Al cabo de la tercera sesión de la mesa tripartita, la reunión fue disuelta sin haberse logrado un horizonte claro para el fin del conflicto.

No obstante, la representación gremial ha anuncia su disposición a suspender el paro, y acceder a un periodo anticipado de las vacaciones de invierno, siempre y cuando se pacte una agenda clara de modificación de la propuesta del Eje-cutivo. En dicha modificación, exigen, debe estar presente el movimiento

magisterial, debe ha-ber transparencia en las negociaciones, y se deben recoger to-dos los aspectos que ha planteado el mo-vimiento aunque no todos encuentren una resolución inmediata.

Una de las vías de so-lución, planteada por los legisladores, es que en paralelo a la tramita-ción legislativa, operen mesas de diálogo sobre

puntos centrales de la reforma: una mesa técnica que analice todos los aspectos involucrados en la evaluación docente y que proponga una solución distinta a la que el proyecto presenta y que ha sido combatida por los profesores, una mesa para avanzar en el objetivo de disminuir el número de alumnos por salón en los niveles de la enseñanza básica, y una mesa que considere las demandas de jubilación digna de los maestros.

Con ello, piensan los legisladores y pueden coincidir los maestros, podrían disiparse temas complejos de la reforma y abrir el espacio deliberativo que demandan los maestros. Por lo pronto, conviene señalar, entre el gremio magisterial hay posturas diferenciadas: los que insisten en mantener la movilización en torno a la demanda de cancelación del proyecto, quienes apoyan el proceso de negociación planteado, y quienes, por último, presionan en favor de la ampliación de la movilización para que ésta se constituya en el referente modulador de la reforma educativa del gobierno en su conjunto.

Lo que hay a la vista, por ahora, es la convocatoria de una asamblea nacional del Colegio de Profesores de Chile citada para el próximo viernes 17 de julio. En ella, es la propuesta, se habrá de deliberar y concluir la estrategia de movimiento y la opción de finalización del paro nacional. A ver qué ocurre.

paro docente en chile

la alianzaestratégica académico-científica méxico-Fran-cia involucra a varias institu-ciones en un conjunto de acuerdos con el país europeo

entre el gremio hay posturas diferenciadas: los que insisten en mantener la movilización, quienes presio-nan en favor de ampliar ésta y quienes apoyan la negociación

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opiniÓn

Don t let us make imaginary evils, when you know we have so many

real ones to encounter.—Oliver Goldsmith (1728-1774),

escritor irlandés.

Los días 6 y 7 de julio la Red Lati-noamericana de Estudios Epistemo-lógicos en Política Educativa (Relepe) organizó, en San Pablo, Brasil, el primer encuentro de profesores en política educativa (PE) con el propósito de generar un espacio para conocer y discutir cómo estamos formando a los estudiosos de las políticas educativas en la región. ¿Cómo se insertan los distintos cursos de PE en los currícula de las licenciaturas y de los posgrados en pedagogía y ciencias de la educación? ¿Qué mé-todos, teorías y autores sobresalen en cada país latinoamericano?

La filosofía de la Relepe para or-ganizar encuentros académicos ha sido particular y a mi juicio, muy funcional. Pocas conferencias magis-trales, ateneos con temas puntuales y paneles abiertos con académicos de los distintos países para ofrecer una mirada plural y diversa. También hubo una sesión de ponencias para-lelas. En esta ocasión, aunque se visualizó un evento relativamente pequeño, el programa registró 118 trabajos de profesores de Brasil, Argentina, México y Paraguay.

La manera en cómo pensamos las políticas educativas ha cambiado a medida que se ha modificado la realidad de nuestros países. En casi todos, han habido olas de democratización, modernización y cambio político y esto va definiendo los tipos de políticas que construi-mos. En México, aunque pensemos que hay un gran ojo conspirador que todo lo decide desde arriba —como podrían ser los organismos interna-cionales como el Banco Mundial o la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE)— , las cosas no son tan sencillas. Un ejercicio de política comparada nos mostraría que las interacciones entre los funcionarios nacionales y las élites internacionales son complejas y que han existido recurrentemente a lo largo de la historia, además, tanto México ha adoptado racionalmente políticas y programas de otros países como también los ha transferido. Asimismo, un buen curso de política educativa comparada nos haría reflexionar que la experiencia internacional no es mala per se.

Pero comprender mejor la política educativa no es una cuestión que solamente valga por su valor acadé-mico o teórico, sino también por sus implicaciones prácticas y políticas. Si entendíesemos mejor cómo se construye la política, qué teoría está detrás de ella, cómo se procesan las decisiones en cada gobierno y cómo

se validan socialmente esas políticas, los disidentes y críticos podríamos dar mejor en el blanco. Con ello, a mi ver, todos podríamos salir beneficiados porque los argumentos serían más elaborados y ejerceríamos un mejor “razonamiento público” (Sen). El caso de la reforma educativa de México ha sido muy ilustrativo en este sen-tido. Luchamos contra cosas que no existen habiendo tantas reales por enfrentar, como diría Oliver Goldsmith. Además; por no ser abiertos para procesar leyes y reformas, ahora el gobierno tiene que lidiar con la desconfianza; por no saber comunicar las bondades, limitaciones y riesgos de sus propuestas a las maestras y maestros, la confusión se instaura. Si bien había consenso social de que las plazas no pondían seguir heredándose o vendiendo, faltó un mejor plan para poner en marcha el servicio profesional docente.

Pero volvamos a la reunión de Brasil. Gracias a las discusiones sos-tenidas en los ateneos, se aclaró que es distinto formar a un investigador social en política educativa que a un maestro de educación básica que estará al frente de diversos grupos de

niñas, niños y jóvenes. “¿Cuál será el núcleo básico de contenidos curriculares que se deben enseñar?”, pre-guntó una maestra. Seguramente, cada institución respon-derá, con el concurso de sus profesores, a esta pregunta. Sin embargo, a mi me hizo detenerme a pensar en lo que desde hace

tiempo varios colegas han detecta-do: hay autores y posturas teóricas preferidas (y favoritas) en cada país y me atrevo a pensar que en cada institución. Así como hay cursos de política educativa basados fuerte-mente en la microeconomía, en otras universidades enseñan a analizar las políticas por medio de la teoría crítica o de alguna otra herramienta neomarxista.

Estudiar las políticas educativas de manera plural y más allá de la idea de que hay uno o dos decisores, es un campo de investigación que en México se ha ido consolidando y tomando nuevos bríos. Prueba de ello son las iniciativas de formación que han promovido recientemente instituciones como la sede Región Centro en Aguascalientes del Centro de Investigación y Docencia Econó-micas (CIDE), que echará a andar el Diplomado en Análisis de Política Educativa cuyo coordinador es el doctor Sergio Cárdenas. Esperemos que muchos jóvenes se interesen por esta área de estudio y se formen con una perspectiva novedosa, plural y útil para tratar de reducir las injustificadas desigualdades que aún enfrentan millones de niñas, niños, jóvenes y adultos de nuestro país.

uniVeRsiDaD cRÍTica

pedro Flores-crespoProfesor de la Universidad Autónoma de Querétaro (FCPyS)

Twitter: @flores_crespo

¿por qué enseñar política educativa?carlos pallán Figueroa

Miembro de la Junta Directiva de la Universidad Autónoma Metropolitana. capafi2@hotmail.com

¿la reforma educativapuede esperar?

conflicto en chile

Ante los problemas de orden político y económico por los cuales pasa Chile, el bálsamo que significó ganar la Copa América en futbol (el trofeo más prestigiado en el continente) solo duró cinco días. El viernes 10, después de una reunión de gabinete de más de ocho horas, la presidenta Bachelet anunció que las reformas estructurales deberían aminorar su ritmo y acompasarlo con el crecimiento económico y la captación en las finanzas públicas. Para ello ofreció un listado de “prioridades programáticas” que deberán cumplirse en lo que ella misma denominó el segundo tiempo de su gestión. Con ese anuncio y aunque siga considerada como la más importante, la reforma educacional (con el paro nacional de profesores incluido) pasó a un segundo plano, por ahora. Los problemas generales pare-cen ser de tal magnitud que el momento actual está dominado por la sobrevivencia política del régimen, cuya cabeza principal, la Presidenta, tiene solo un 23 por ciento de aceptación, según la última encuesta levantada en junio.

La causa de estos problemas, según consensos, incluido el oficial, radicó en sobreestimar la capacidad del Estado para procesar las reformas. Éstas fueron lanzadas en la toma de posesión de la Presidenta, en marzo de 2014, cuando aún se consideraba que la caída en los precios de las materias primas (especialmente el cobre) era solo un problema temporal y no la crisis de los commodities como se conoce ahora. Procesar tantas reformas simultáneamente implicaba, desde luego, recur-sos financieros pero también energías y acuerdos políticos. Los primeros vendrían de la reforma tributaria, la madre de todas ellas, los segundos tendrían su origen en la Nueva Mayoría, una especie de Pacto por México, que agrupa a las fuerzas que se aliaron con el gobierno para impulsar tales reformas.

En las promesas de campaña sobresalieron dos: la educación gratuita y de calidad y la convo-catoria a un proceso que elabore una nueva Constitución. Al lado de éstas se situaban las reformas estructurales, lo cual incluye a la tributaria y la laboral, y, depen-diendo de ellas, algunas medidas muy relevantes en materia de: salud, vivienda, mejora salarial, igualdad de oportunidades y de género, mejores condiciones

para los trabajadores etc. El consenso en la Nueva Mayoría estuvo siempre, empero, en la parte de educación gratuita y de calidad.

El anuncio de la Presidenta del viernes 10 pone en un pre-dicamento al gobierno con sus aliados, que siempre consideraron a la educativa, como la reforma emblemática del régimen. Las palabras del ministro secretario general de gobierno, portavoz de La Moneda, es muy elocuente: a pesar de las dificultades “no vamos a renunciar a los compromisos del gobierno... lo que vamos a hacer es introducir la dosis de sensatez respecto a los ritmos en que vamos a poder cumplir con esos compromisos”.

Tal es el caso de la educación. En medio del conflicto de un paro nacional que se extiende a más de seis semanas, la nueva ministra, Adriana del Piano, ha dicho que la reforma, la de gra-tuidad educativa, solo dispone del equivalente a tres mil millones de dólares. Así lo ha hecho saber a los huelguistas y, como no hay más recursos, se tiene que ceder en las demandas magisteriales a fin de conseguir un acuerdo. El proyecto de carrera docente que está en el Congreso desde hace semanas, pero que aún no se discute en ese ámbito, ha sido prácticamente retirado en sus términos originales, para ade-cuarlo en función de algunas de las peticiones formuladas por el Colegio Nacional de Profesores, la entidad gremial que encabeza el movimiento. Inclusive, la propia Presidenta se lo ha hecho saber a sus representantes en una carta oficial desde el día 8 de julio.

Lo que podía haber sido mo-tivo de júbilo para el Colegio de Profesores por haber avanzado finalmente en sus demandas, solo duró dos días. En el listado de prioridades programáticas que la Presidenta aprobó el día 10 se incluyen estas dos: a) se irá avanzando con la gratuidad en la medida que la economía vaya creciendo, esto impone una gradualidad de recursos financieros que se reflejarán en el avance mismo de la educación gratuita; b) la desmunicipalización, medida esencial para avanzar en la educación gratuita, también será gradual (todo sujeto al cre-cimiento económico y captación fiscal de los próximos años).

En síntesis: dados los proble-mas acumulados, posiblemente la reforma educativa no solo pueda, sino que deba esperar un mejor momento económico.

las mayoRÍas consiDe-Ranque se sobre-estimó la capacidad del estado chileno para instituir las reformas propuestas

Primera parte

“Estudiar las políticas educativas de manera plural y más allá de la idea de que hay uno o dos decisores, es un campo de investigación que en México se ha ido consolidando”

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Ballet folclórico de la UdeG,orgullo de la mexicanidad

se presenta en reino unidopaRTicipa uJaT en alianza esTRaTégica con FRancia

La Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT) participó en el evento Alianza Estraté-gica Académico-Cien-tífica México-Francia, presidido el pasado 13 de julio por el presiden-te Enrique Peña Nieto y el rector de la Academia de París, François Weil, en donde se firmaron distintos acuerdos para ampliar la coope-ración en los ámbitos académico, científico-tecnológico, salud y de investigación.

Al respecto, el rector de la UJAT, José Manuel Piña Gutiérrez ponderó que el secretario gene-ral ejecutivo de la Aso-ciación Nacional de Universidades e Insti-tuciones de Educación Superior (ANUIES), Jaime Valls Esponda, haya signado el Con-venio Marco de Cola-boración con Campus France, que permitirá la organización con-junta en marzo próxi-mo de la feria Estudiar en México/Étudier au Mexique, a realizarse en París.

P i ñ a G u t i é rre z destacó que la UJAT suscribe los acuerdos alcanzados, ya que per-mitirán fortalecer la co-

laboración que ya se tie-nen con instituciones como La Sorbona de París, el Instituto Fran-cés del Petróleo (IFP School), el Instituto de Investigaciones para el Desarrollo (IRD) que congrega a 500 de los investigadores france-ses más importantes, además de la Montpe-llier SupAgro, entre otros, “no sólo estamos consolidando las opor-tunidades de movilidad estudiantil, sino que además se abren otras líneas de investigación conjunta en diversos ámbitos del conoci-miento”, concluyó.

El rector de la UJAT estuvo acompañado del secretario ejecutivo del Consorcio de Insti-tuciones de Investiga-ción Marina del Golfo de México y del Caribe (CiiMar-GoMC), Por-firio Álvarez Torres, y del director general del Centro del Cambio Glo-bal y la Sustentabilidad en el Sureste (Ccgss), Rafael Loyola Díaz, en respaldo de la Inicia-tiva Franco-Mexicana “Cambio Climático en las subregiones de Mesoamérica y el Cari-be”, dada a conocer en marzo pasado.

acuerdos de colaboración

El Ballet Folclórico de la Univer-sidad de Guadalajara (UdeG) pre-sentó un espectáculo de casi dos horas de duración en Gales, Reino Unido, que incluyó los cuadros de Nayarit, Michoacán, Guerrero y Jalisco, bajo la dirección de Carlos Ochoa, quien destacó que gracias al esfuerzo de los bailarines el es-pectáculo fue exitoso.

Ochoa comentó que el público de Gales fue un poco más frío en comparación con el de Dublín, pero al final, como pasó en Irlanda, la danza y la música conquistaron a los asistentes.

Ambas presentaciones, la de Dublín en Irlanda y ésta de

Gales, se dieron en el marco de la celebración del 40 aniversa-rio de las relaciones políticas entre Irlanda y México y el Año Dual acordado entre los gobiernos de México y Reino Unido, respectivamente.

Tras la presentación en Du-blín, el embajador de México en Irlanda, Carlos García de Alba Zepeda, afirmó que dicho espec-táculo es motivo para sentirse orgulloso de la mexicanidad y de ser jalisciense. “Fue un honor estar presente ese día, viendo la extraordinaria ejecución de los diferentes componentes del ballet”, refirió el embajador.

Destacó que el escenario donde se desarrolló la participación del ballet es el mejor recinto de la ciudad, con capacidad para mil 200 personas, y lució completamente lleno, en su mayoría por irlandeses y en menor cantidad por la comu-nidad mexicana y latina que reside en ese país.

García de Alba Zepeda, origi-nario de Guadalajara, explicó que en el marco de la celebración de los 40 años de relaciones diplo-máticas entre estos dos países, el ballet contribuyó a que México brillara y se pusiera en lo alto su perfil como potencia cultural.

el espectáculo celebró cuatro décadas de relaciones entre irlanda y México.

la ujat participó en el convenio con el país europeo.

el rector de la institución, josé Manuel piña gutiérrez.

launiVeRsi-DaDtabasqueña fortalece así sus acuerdos con varias instituciones francesas

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La palabra escrita dota de un potencial único al ser humano. Desgraciadamente, si apenas se nos enseña a leer, menos aún a intentar escribir

poR una DiDácTica De la poesÍa en la escuelacreación literaria para todos

Esto era cuando la publicidad aún apelaba a la eufonía, a la nemo-tecnia y a la armonía entre forma y fondo, entre continente y conteni-do. Cuando la publicidad confiaba en que sus destinatarios tenían una base de cultura general. No sabe-mos si este anuncio consiguió, para su causa, más borrachos, pero lo que sí sabemos es que al escuchar el anuncio comercial podían ocu-rrir dos cosas: que se despertase el ansia de beber cerveza o, al menos, lograr que esas palabras se fijaran en la memoria y dieran ganas de recitarlas otra vez:

Goce la vida,gócela ahoritacon Carta Blancaexquisita.Más allá de la cerveza, la vida

misma se gozaba al recitar. Los borrachos podían no necesitar

tanta creatividad y lirismo para convencerse, pero estamos

seguros que este pro-digio de síntesis

emotiva habrá sensibiliza-

do a más de uno e n l a sono-ridad y en

la eficacia del idioma, indepen-dientemente de dipsomanías o abstinencias alcohólicas.

Lo que sustenta el libro de Ethel Krauze es el hecho de que no todos podemos ser escritores y lectores profesionales, ni ésta es la ambición aspiracional de todo el mundo, pero sí podemos escribir y leer gozosamente, y este goce pue-

de despertar vocaciones dormi-das o insospechadas en personas que no tenían idea de que escribir y leer fueran ejercicios tan plenos. Leer y escribir modifica el cere-bro. Está probado científicamen-te, como probado está también que, para los efectos del deporte, que ciertas especialidades del atletismo han transformado la anatomía, la estructura ósea y la masa muscular de los deportistas.

El filósofo español José An-tonio Marina tiene razón cuan-do afirma que “el proyecto de correr más velozmente los cien metros libres ha cambiado in-cluso la estructura física de los corredores”. Un ejemplo obvio de esto es Usain Bolt, el prodi-gioso atleta jamaiquino cuya velocidad relampagueante está sin duda asociada a su anatomía aerodinámica luego de múlti-

ples generaciones de velocistas menos rápidos.

Lo mismo pasa, a lo largo de muchas generaciones, con la uti-lización del cerebro y de todos los sentidos. Alguien que reflexiona es alguien que está contribuyen-do a mejorar su función cerebral, pero no solo la suya sino también la de futuros pensadores, que pue-den ser, por supuesto, sus propios hijos. Alguien que escribe y que lee no solo mejora sus capacidades de inteligencia y sensibilidad, sino que deja una huella en la genética de sus descendientes y sucesores. No es un asunto de creencias, es una evidencia científica.

En Desnudando a la musa, Ethel Krauze lleva a cabo, preci-samente, un análisis científico so-bre la génesis del lenguaje verbal y el desarrollo de las capacidades cognitivas y creadoras y, con las bases teóricas de pensadores e in-vestigadores como Giambattista Vico, del siglo XVIII, Martin Hei-degger, Lev Vigotsky, Humber-to Maturana, Beatrice y Robert Gardner, Carl Sagan, Roman Jakobson, Tzvetan Todorov y Al-fonso Reyes, entre otros muchos del siglo XX, nos demuestra que la musa puede venir hacia todo aquel que la llama o la requiebra si se utilizan todos los sentidos y todas las potencialidades creati-vas. Por ello es necesario, añade la autora, que la didáctica de la crea-ción literaria ocupe un lugar im-portante en el sistema educativo.

Queda muy claro que si esto se llevara a cabo, el nivel de lectura aumentaría considerablemente en los estudiantes, pero además las capacidades de expresarse por escrito y de desarrollar el diálogo verbal, como un arte y una herra-mienta de expresión, mejorarían el entendimiento. Lo que Ethel Krauze nos dice, convincente-mente, a lo largo de su libro, es que “todo el mundo tiene la capacidad de ejercer la creación literaria, pues cada persona cuenta con las herramientas tanto físicas como cognitivas y lingüísticas para lo-grarlo”. Y no solo esto: a la musa “es posible convertirla en huésped permanente de nuestra natural creatividad”.

Biológicamente todos po-demos desarrollar nuestras po-tencialidades y hacer de la he-rramienta escrita un elemento fundamental no solo de comuni-cación sino también de la aspira-ción a la belleza y a la profundidad espiritual e intelectual. La lengua escrita no tiene por qué ser un lujo exclusivo de unos cuantos, sino el patrimonio cultural de todos, pero para esto es necesario instau-rar en la educación formal los me-canismos, métodos y didácticas, siempre cordiales pero no exentos de vigor, mediante los cuales no

al leer la teoría y la didác-tica poéticas que Ethel Krauze expone en su libro Desnudando a la musa: ¿qué hay detrás del talento literario? (Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, México, 2011), debemos recordar el volumen La

poesía en la práctica (Debolsillo, 2010), en cuyas pági-nas Gabriel Zaid demuestra que incluso la publicidad cuando involucra la creación puede ser eficazmente poética, como en los siguientes versos que fueron un anuncio cervecero de época:

Goce la vida,gócela ahoritacon Carta Blancaexquisita.

“La lengua escrita no tiene por qué ser un lujo exclusivo de unos cuantos, sino el patrimonio cultural de todos, pero para esto es necesario instaurar en la educación formal los mecanismos, métodosy didáctica”

todos podríamos escribir poesía si se desmitificara el proceso de creación como exclusivo.

Fotos: shutterstock

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fABULACIOnES

La palabra escrita dota de un potencial único al ser humano. Desgraciadamente, si apenas se nos enseña a leer, menos aún a intentar escribir

poR una DiDácTica De la poesÍa en la escuela*poeta, ensayista, editor, divulgador y promotor de la lectura. sus más recientes libros son: antología general de la poesía mexicana (océano/sanborns, 2012-2014), Final de diluvio (hiperión/universidad autónoma de nuevo león, 2013), ética y poética de la lectura: el derecho de leer, la libertad de saber (letra uno ediciones, 2013), ¿es la lectura un derecho? (ediciones del ermitaño, 2013), pelos en la lengua (ediciones del ermitaño, 2013), cuentos inolvidables para amar la lectura (ediciones b, 2014), leer bajo su propio riesgo: Mitos y realidades del hábito de leer (ediciones b, 2014), ¿qué leen los que no leen?: el poder inmaterial de la lectura, la tradición literaria y el placer de leer (paidós, 2014, nueva edición corregida y actualizada), historias de lecturas y lectores: los caminos de los que sí leen (océano-trave-sía/conaculta, 2014, nueva edición aumentada), escribir y leer con los niños, los adolescentes y los jóvenes: breve antimanual para padres, maestros y demás adultos (océano, 2014, nueva edición) y por una universidad lectora y otras lecturas sobre la lectura en la escuela (ujat/laberinto ediciones, 2015).

juan domingo argüelles*poesía e iniciación

Los primeros versos que me maravi-llaron los encontré en uno de los libros de texto de la primaria. Todavía los recuerdo con felicidad, y no se han marchitado ni en mi memoria ni en mi estimación. Pertenecen al poema “Playera”, de Justo Sierra, y dicen así:Baje a la playa la dulce niña,perlas hermosas le buscaré;deje que el agua durmiendo ciñacon sus cristales su blanco pie.Venga la niña risueña y pura,el mar su encanto reflejará,y mientras llega la noche oscura,cosas de amores le contará.

Fue necesario el paso de algu-nos años para darme cuenta, ya como adulto, de que aquel poema no era un poema “para niños” y que aquella niña del poema no era precisamente una niña. Pero, incluso por lo que no entendí entonces, el poema me fascinó desde el primer momento, y me sigue fascinando hoy día que lo comprendo mucho mejor. Y si debo ser justo, con don Justo, a él debo en gran medida mi inclinación por la lectura y por la escritura de poesía.

Lo anterior me lleva a decir lo que en otras muchas ocasiones he enfatizado: que no hay, exclu-sivamente, poesía ni poetas para niños. Lo que hay es poesía (regular, buena, excelente, extraordinaria, espléndida o genial) que, por sus características lúdicas y lúcidas puede dialogar muy fácilmente con los niños.

Lo mismo ocurre con la prosa narrativa. Muchos de los grandes libros considerados hoy “para niños” (los relatos mitológicos clásicos; los Cuentos de Mamá Oca, de Charles Perrault; Alicia en el país de las maravillas, de Lewis Carroll, etcétera) no fueron escritos originalmente para ellos, sino para todo el lector atento, sensible e inteligente, dando por descontado que los niños

pueden ser lectores muy atentos, muy sensibles y

muy inteligentes, y que incluso de pronto lo son

más que los adultos porque ellos aún no cometen el pecado de avergonzarse de su ignorancia, y dudan y preguntan, sin prejuicios de nin-

gún tipo. Saben que no saben y, por ello,

desean saber.En su libro El niño y la

filosofía (Fondo de Cultu-

ra Económica, 1983), Gareth B. Matthews asegura que “el niño tiene unos ojos y unos oídos fres-cos para percibir la perplejidad y las incongruencias. Los niños también tienen, típicamente, un grado de candor y espontaneidad que difícilmente iguala el adulto”. El niño constantemente está pre-guntándose en dónde comienza la realidad y en dónde la fantasía, y suele hacer que el adulto, que ha olvidado el arte de dudar y preguntar, se desespere ante cuestionamientos que no sabe cómo responder satisfactoriamente.

Según opina Matthews, “algunos adultos no están preparados para enfrentarse a un niño sin apoyarse en la supuesta superioridad en conocimientos y experiencias de los adultos”. Y ello ocurre, más que nada, porque las personas mayores han desaprendido o abandonado una actividad (la de asombrarse frente al mundo) que antes, en su niñez, habían disfrutado y encontrado natural.

En su célebre libro El principito, Antoine de Saint-Exupéry ironiza al respecto desde las primeras páginas de su inolvidable historia. “Las personas mayores —dice el piloto caído en el desierto del Sahara— nunca entienden nada a solas, y para los niños es agotador darles y darles explicaciones. [...] En el curso de mi vida he hecho montones de contactos con montones de personas serias. He vivido mucho entre las personas mayores. Las he visto de muy cerca. Lo cual no ha mejorado mucho mi opinión”. Así las cosas, la conclusión es obvia: “Los niños deben ser muy indulgentes con las personas mayores”.

Uno no puede sino agradecer que los grandes escritores sean publicados en libros destinados a los niños. Aquí no se trata de escribir “para los niños”, sino de compartir una espléndida escritura “con los niños”, que sin lugar a dudas, por intuición natural, saben distinguir entre algo espléndido (y por ello pleno de disfrute) y algo artificioso con lo que se les quiere tomar el pelo.

Si, en relación con la literatura, todos los escritores tomaran en cuenta las capacidades y potencialidades de los niños, luego de escuchar sus puntos de vista y observar sus reacciones, habría, con seguridad, más y mejores libros para adultos y más y mejores libros dignos de ser disfrutados y atesorados por los niños. Si deseamos que los niños se aficionen a la lectura hay que tener cuidado, durante el proceso de iniciación, de no darles gato por liebre y sí, por el contrario, brindarles siempre algo digno de sus expectativas, su sensibilidad y su inteligencia.

solo se consiga sensibilizar sino también educar en la emoción y en la inteligencia.

Así como la danza se enseña y la música se imparte; igual que la pintura se aprende, del mismo modo la cultura literaria tendría que formalizar dinámicas y mé-todos mediante los cuales la gente pueda expresarse poéticamente. Y cuando decimos “poéticamente” nos estamos refiriendo al sentido abarcador de la creación literaria en todos sus géneros.

En Desnudando a la musa la autora argumenta: “El poeta no es un privilegiado; en todo caso, somos todos los seres humanos los privilegiados pues hemos recibido el mayor bien, que es la palabra”. Y queda claro que los humanos nos distinguimos de los demás seres vivos y, particularmente, de los otros animales, gracias a la palabra. Hay pericos y cacatúas que pueden imitar el habla humana, pero no su capacidad para crear con ella, y en cuanto a la palabra escrita ningún chimpancé sería capaz, ni siquiera con mucho entrenamiento y años de práctica, de producir un haikú de Tablada.

La palabra, hablada y escrita, hace al ser humano menos fiera; lo transforma radicalmente y lo dota de una potencia que ningún otro ser vivo tiene: el pensamiento in-trospectivo, reflexivo y creativo, la capacidad de abstracción y la emo-ción inteligente que produce arte-factos verbales: esto es, formas in-teligentes y poéticas que expresan lo más profundo del pensamiento y el espíritu.

Si la práctica de los deportis-tas puede llegar a transformar la estructura física del ser humano, del mismo modo la práctica de los lectores y escritores consigue trans-formar, desarrollar y perfeccionar el cerebro. Seguramente también el corazón, pero no olvidemos que el corazón se transforma solo si se transforma el cerebro. Decir “el corazón” es utilizar una feliz me-táfora para referirnos a la emoción inteligente, porque sabemos que el corazón es indispensable para estar vivos, pero lo sabemos no gracias al corazón sino gracias al cerebro y, en general, a nuestro complejo sis-tema nervioso, que nos hace seres conscientes.

Un lector, como bien lo afirma Ethel Krauze, no es solo un lee-dor sino un cocreador: alguien que participa en la creación, consciente de lo que lee y transforma, para nutrirse in-telectualmente. Por ello, sin que el precepto sea formar en el sistema educativo lectores y escritores profesionales, lo realmente im-portante y deci-sivo es ayudar al

desarrollo de lectores creativos, de personas creadoras, de gente que utilice a plenitud sus sentidos para lograr un individuo y una sociedad más inteligentes y, por supuesto, más sensibles.

Un individuo y una sociedad más inteligentes y más sensibles no se dejan manipular con facilidad y tienen más posibilidades de incidir en su destino. Tienen, además, con las potencias de la palabra escrita, un mundo interior más vasto y más hondo.

Ethel Krauze propone: “Las materias de literatura, desde pre-escolar hasta posgrado, pasando por todos los niveles intermedios, deberían incluir metodologías en creación literaria. Los resultados en el mejoramiento de las habilidades lingüísticas, escriturales, intelec-tuales y creativas, en todos los ór-denes de la vida, y particularmente favorecedores para la profesión que se escoja, cualquiera que ésta sea, serían significativos”.

Lo hemos dicho y escrito más de una vez, y lo seguimos diciendo y es-cribiendo porque, por desgracia, se necesita insistir: en México la ense-ñanza de la literatura en las escuelas es un desastre. No se enseña a leer; no se acompaña en la lectura creativa y participativa; no se profundiza en lo que se lee, y en el caso de la escritura las cosas pueden ser peores porque muchísimos universitarios llegan al momento de la tesis sin saber cómo redactar un párrafo, no ya digamos cómo plantear una idea estructurada de lo que quieren escribir, y conste que las más de las veces solo lo hacen para titularse y no porque realmente les interese. Está bien que un adulto, consciente de sus intereses, decida que no quiere ser lector ni escritor, pero no está bien que los niños y los muchachos no tengan la oportuni-dad de poner a prueba sus capacida-des y sus potencias: el desarrollo de sus dones, es decir, de sus atri-butos biológicos. En pala-bras de Ethel Krauze, “todos los caminos llevan a la poesía, si quieres llegar ahí”.

un Buen lecToRes un cocreador que participa creando, cons-ciente de lo que está leyendo

los niños son lectores tan sensibles e inteligentes como cualquiera.

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Las nuevas generaciones se enfrentan al mundo globalizado con su recurso más valioso: la creatividad

millennials: inDusTRias cReaTiVas y culTuRales

la juventud web

en el contexto del Año Dual Méxi-co-Reino Unido, y con el propósito de propiciar in-dustrias creativas que impulsen un

futuro sustentable en el país, la ge-neración web ha sido considerada para emprender proyectos dirigidos a resolver problemáticas sociales y ambientales. Gracias al trabajo colaborativo en-tre el Consejo Nacional para la Cul-tura y las Artes (Conaculta) y el La-boratorio para la Ciudad de México, bajo los esfuerzos del British Coun-cil, el Laboratorio Arte Alameda del INBA, el Centro de Cultura Digital y el Victoria and Albert Museum, los también conocidos como millenials han podido participar en dos Rutas maker sobre las industrias creativas que se desarrollan en el centro de la Ciudad de México.

Interesados en el potencial que tiene la creatividad para la resolución de problemas en la vida cotidiana, a los millennials que, como creadores les gusta que se les llame hacedores o makers por su traducción al inglés, y a los que el concepto artista les parece li-mitado dado que prefieren ampliar sus posibilidades de expresión utilizando las herramientas que ofrecen las nue-vas tecnologías y la conectividad, para trabajar de manera colaborativa y com-partir sus creaciones, a través de la web 2.0 y los dispositivos móviles, utilizan-

do las redes sociales para relacionarse con el mundo en la construcción de la sociedad del futuro.

En los millennials el surgimiento de las nuevas tecnologías y la conec-tividad ha determinado por completo sus comportamientos y gustos, por lo que sus formas de lectura de la reali-dad y creaciones se realizan a través de productos multimedia digital, uti-lizando diferentes medios para co-municar y expresar sus inquietudes y necesidades: texto, video, animación, audio e imágenes; lo que comúnmen-te se denomina Reproductor MP4; preferentemente por medio de sis-temas de comunicaciones móviles y portátiles.

Son la generación que creció con internet y que nació a partir de los 80; tienen el conocimiento y las habilidades suficientes para manejar la computadora y las tecnologías de forma autosuficiente, lo que los hace sentirse independientes y libres del mundo de los adultos. Al comunicar-se prefieren interactuar en las redes sociales de manera horizontal, ex-presando sus emociones a través de signos llamados emoticon: emotion + icon (emoción + icono), dejando de lado la televisión que se limita a una comunicación unilateral, sin dar po-sibilidades a un diálogo interactivo.

Saben que internet es un medio poderoso que accede a la cultura mundial, por lo que les gusta ser conocidos como la Generación de la cultura, inventando programas infor-

máticos de forma perseverante para lograr alcanzar sus metas, a través de la realización de propuestas creativas como son los juegos electrónicos y las animaciones multimedia. Ensam-blan sus computadoras según sus gus-tos y necesidades de emprendimien-to, proponiendo originales diseños a través de los cuales participan en concursos, como el que organiza Mi-crosoft para premiar los mejores di-seños de computadora futurista; por lo que son muy competitivos entre ellos, buscando demostrar quién es el más hábil en los conocimientos de hardware y software; entre sus prin-cipales características se encuentran las siguientes:• Son altamente creativos, por lo que rechazan los estereotipos. No les gusta copiar la vida de otros, mucho menos la vida de los adultos.• Sus respuestas a toda pregunta son sí o no. • Están adaptados al sistema de programación bit 0 y 1.• No resisten el sistema vertical del orden, buscando interactuar de

forma unilateral• Prefieren realizar los trabajos que ellos quieren.• Trabajan en la computadora con varias ventanas abiertas al mismo tiempo.• Desarrollan una revolución digital hacia el networking.• Quieren control sobre su trabajo y su vida personal.• Buscan sacarle el mayor provecho al presente, viviendo apasionada- mente todo lo que hacen para al canzar la felicidad.• Buscan ser: independientes, diversos, creativos, originales y participativos en la web.

Otra característica es que mane-jan hábilmente la computadora, el network y la comunicación digital, encaminadas al desarrollo de las in-dustrias creativas, las cuales se basan en el impulso de la creatividad como forma de conocimiento del bienestar humano; son elementos esenciales para el desarrollo de la actual enco-mia postindustrial, contribuyendo con una mejor calidad de vida para

rossana Ponzanelli Velázquez

el surgimiento del internet y la conectividad ha dotado a las nuevas generaciones de independencia, determinando por completo sus comportamientos y gustos.

crecieron con internet, manejan hábilmente la computadora, la comunicación digital, las redes sociales y el networking, y toman el papel de hacedores como una de sus aptitudes más importantes

los JÓVeneshan dejado

atrás sistemasde comunicación

unilaterales, como la televisión

tradicional

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REPORTE

Las nuevas generaciones se enfrentan al mundo globalizado con su recurso más valioso: la creatividad rossana Ponzanelli Velázquez

todos los habitantes. Durante mucho tiempo el sector

creativo ha sido marginado y poco valorado; sin embargo, en estos mo-mentos existe un creciente interés por parte de muchos gobiernos por impulsar las industrias creativas a través de sus políticas públicas, ya que se ha comprobado que están di-rectamente relacionadas con el buen desarrollo económico de los países; México no es la excepción.

El concepto industria cultural se refiere a aquellas creaciones, pro-ducciones y comercializaciones que abarcan los sectores editorial, mul-timedia, audiovisual, fonográfico, cinematográfico, artesanal y del di-seño. La industria creativa incluye las industrias culturales, más los eventos o bienes producidos individualmen-te, conteniendo elementos que tie-nen que ver con propuestas artísticas, como la arquitectura.

En el Centro Histórico de México existen diversas industrias creativas, así como lugares de abastecimiento de materiales, procesos e ideas para la creatividad. En sus calles se obser-van grafitis sobre muros ciegos que pertenecen a edificios no declarados patrimonio cultural y que forman parte del Circuito de los Murales. En las calles de Regina y San Jerónimo, así como en el callejón San Simón, tres veces al año los jóvenes repre-sentan imágenes de libros que una editorial les comparte para que los interpreten en los muros.

De esta manera se promueve la creatividad juvenil a través de progra-mas que disminuyen los problemas de descomposición social, como son el vandalismo, la violencia y la droga-dicción; dichos murales también for-man parte de una red internacional de artistas llamada Meeting of Stiles, que surgió en Wiestabaden, Alema-nia, en 2002 y, en México empezó a formar parte en octubre de 2014. Además se busca crear conciencia sobre el daño que causan los graffitis ilegales que se realizan sobre edificios y monumentos históricos.

En México las instituciones culturales apoyan para que los millennials trabajen duro con las industrias creativas en la búsqueda de enriquecer la identidad cultural dentro de la diversidad del actual mundo globalizado pues saben que su importancia va en aumento a ni-vel mundial, utilizando la creativi-dad como recurso principal, junto con la educación, la investigación, la tecnología, la informática, la ro-bótica y las telecomunicaciones, como herramientas para crear re-des de conocimiento en la genera-ción de ideas y soluciones que con-tribuyan con el bienestar de toda la sociedad y el planeta; siendo, como afirma la Unesco, la creatividad uno de los mayores recursos económi-cos y humanos.

salVador medina armienta*

*SALVADoR@ELhAbLADoR.CoM.Mx

la ReinVenciÓn Del cine aDolescenTeEl director David Robert Mitchell logra innovar en uno de los géneros más difíciles

está detrás de ti

EL hABLADOR

el cine de terror, uno de los más populares entre los jóvenes, también es capaz de incubar clásicos

jay height (Maika

Monroe) es depositaria

de una extraña

maldición en el filme.

es

pe

cia

l

El género del terror es el más predeciblemente redituable en el medio del cine. Y es que las res-tricciones de recursos y talento de renombre, pro-vocan que directores den un salto narrativo con sus historias.

Además de la enorme fidelidad que posee el gé-nero entre jóvenes y ado-lescentes, ya no es extraño que de él surjan obras que trasciendan en festivales de cine consolidados para llegar a una audiencia con más exigencia y perspecti-va. Y cuando una de esas películas se gradúa tras el escrutinio de los más des-tacados expertos, el me-dio y los espectadores po-nen particular atención. Éste es el caso de It follows (Está detrás de ti) de David Robert Mitchell.

Mitchel l , cuyo de-but fue The Myth of the American Sleepover, un escrutinio sobre la nostal-gia y pesares de la adoles-cencia, recupera la misma temática, pero desde un género completamente distinto.

Presentada en el Festi-val de Cannes como “una mezcla entre los atmos-féricos clásicos de horror de Jacques Tourneur (I Walked With a Zombie) y los elementos metafóricos de John Carpenter”, Está detrás de ti llega a los ci-nes de México casi un año después y con un enorme cartel.

La pr imera escena muestra a una adolescente desconocida huyendo de una presencia invisible. Corre fuera de su casa, asustada, y toma el coche lejos de ahí. Después la ve-mos sentada en una playa, hablando por teléfono, despidiéndose ante lo inevitable. La mañana si-guiente, la encontramos con el cuerpo “roto”, víctima de algo te-rrible. Se trata de un presagio de lo que está en juego.

E s en-t o n c e s q u e cono -cemos a J a y H e i g h t

(Maika Monroe), una jo-ven de 19 años sin mayores problemas en su vida, cu-yos días los dedica a estar con su hermana Kelly (Lili Sepe) y sus amigos Yara (Olivia Luccardi) y Paul (Keir Gilchrist), un tími-do nerd cuya infatuación con Jay data de años. Pero su mente está en Hugh, un misterioso joven con quien está pasando cada vez más tiempo. Aunque, como ella advierte, no ha sucedido nada sexual.

Una cita entre ambos en un cine, inicia con un inocente juego: escoger a alguien al azar y decidir por qué querrías su vida. El otro debe adivinar. Simple. Jay que piensa que Hugh escogió a un joven que besa abiertamente a su novio, pero éste escoge a un padre de familia con su hijo. “Ve qué feliz es su hijo”. Demasiado bueno para ser cierto.

Toca el turno de Jay. Hugh voltea su alrededor cuando están en la sala antes de iniciar la pelícu-la. Hugh señala hacia le puerta y dice “ella”. Pero Jay no encuentra a nadie. La puerta está vacía.

Hugh pretende sentir-se mal y salen del cine con prisa. A Jay le resulta ex-traño pero una cena tran-quila le tranquiliza. Pero el evento fue una adver-tencia, una señal de algo que se aproxima.

Tras su pr i-mer encuentro sex ua l , Jay c ae v íc t i-ma de una e s p e c i e d e m a l -dición,

algo que nunca se explica del todo, ni para prota-gonistas o espectadores, pero siempre está presen-te como una amenaza. Hugh le explica que el pe-ligro se pasa de una perso-na a otra a través del sexo. Y cuando alguien cae víc-tima, la siguiente persona en la línea de mortalidad pasa hasta la parte alta de la cadena.

Desde ese momento, Jay es seguida por personas in-visibles para los demás y que buscan acabar con su vida. Pueden ser conocidos o extra-ños, pero vive en constante amenaza de muerte. Se trata de una alegoría a la promis-cuidad sexual pero también al típico desapego norteame-ricano entre padres e hijos.

Está detrás de ti provee al espectador de sustos muy bien concebidos. No apela, como sucede

comúnmente, a vio-lencia o desnudos

g r a t u it o s . A s í como no abusa d e r e c u r s o s

t íp i c o s d e l género para provocar sal-tos fáciles en

el espec-tador.

Mitchell busca retra-tar una atmósfera uni-versal. No hay elementos tecnológicos o estéticos que nos pongan en un lu-gar específico del tiempo, pero la aparición de una especie de espejo de bol-sillo que funciona como Tablet, nos colocan en un contexto extraño desde el principio. El cineasta jue-ga con esos elementos a propósito, para tener al es-pectador cuestionando en todo momento cuál será el siguiente movimiento.

Es un guiño a clási-cos de los años 70’ y 80. Y, como en su primera película, la presencia de figuras paternas es míni-ma. Incluso cuando Jay llama a la policía tras su primer encuentro sexual y la aparición de la ame-naza, son sus amigos quie-nes la consuelan y buscan un solución. Hay adultos presentes en dos escenas e incluso entonces, son mera utilería. Se trata de una obvia referencia al vacío que existe entre los jóvenes y sus padres.

Al no recargarse en enormes recursos de efec-tos visuales o especiales, Mitchell se apoya en el talento frente y detrás de pantalla. La fotografía de Michael Gioulakis es particularmente efectiva, al situarnos en el centro de la acción, con largas tomas de 360 grados que terminan en nuestra pro-tagonista, donde enfoca-mos nuestra atención.

No es sólo una película de terror inteligente, sino que posee elementos que encontraríamos en clá-sicos del cine indepen-diente. El joven talento de pantalla es digno de reconocer y el trabajo de dirección es impecable.

Está detrás de ti es una película para quienes bus-can algo más que un susto fácil.

campusMILENIO 11

los estudiantes de esta modalidad podrán cursar el bachillearto desde cualquier dispositivo con acceso a internet, con una flexibilidad de horarios.

lanza sep 3ª convocatoriapara prepa en líneaSu flexibilidad permitirá a los aspirantes continuar estudiando

alternativa a modalidad presencial

REDACCIÓN CAMPUS

La Secretaría de Educación Públi-ca, a través de la Subsecretaría de Educación Media Superior, lanzó la 3ª Convocatoria 2015 para el regis-tro de aspirantes al Servicio Nacio-nal de Bachillerato en Línea “Prepa en línea–SEP”.

La convocatoria permanecerá abierta hasta el 14 de agosto de 2015, con la finalidad de que los jóvenes recién egresados de secundaria, así como personas que por diversas razo-nes no desean o no puedan continuar estudiando en la modalidad presen-cial, tengan la posibilidad de realizar sus estudios del tipo medio superior en esta nueva opción educativa en línea.

Los aspirantes deberán registrar-se en el sitio: www.prepaenlinea.sep.gob.mx y adjuntar la siguiente documentación: Acta de nacimiento, Clave Única de Registro de Población (CURP), Certificado de estudios de secundaria, correo electrónico (prin-cipal), y correo electrónico (alterno).

Todos los aspirantes registrados que cumplan con los requisitos co-

rrespondientes tomarán un curso propedéutico en línea en el que aprenderán a utilizar las herramien-tas y recursos tecnológicos de esta modalidad educativa, mismas que le servirán para cursar los módulos del plan de estudios.

En la “Prepa en línea-SEP” los es-tudiantes cursan sus estudios desde cualquier lugar a través de una com-putadora, tableta o teléfono celular con acceso a Internet, mediante un modelo flexible podrán en los hora-

rios que dispongan, ya que la plata-forma de aprendizaje o las aulas vir-tuales están disponibles las 24 horas los 365 días del año.

El Servicio Nacional de Bachille-rato en Línea “Prepa en línea–SEP” es completamente gratuito, utiliza ma-teriales educativos atractivos e inte-ractivos susceptibles de descargar en cualquier dispositivo para su estudio fuera de línea; adicionalmente se pro-mueve la comunicación y el aprendi-zaje colaborativo de los estudiantes

mediante la formación de grupos que constituyen comunidades virtuales de aprendizaje.

Asimismo, los estudiantes cuen-tan con el apoyo en línea de facilitado-res y tutores capacitados y habilitados que los asesoran en los contenidos de aprendizaje y le dan seguimiento a su proceso educativo.

El modelo educativo está basado en el enfoque por competencias y mantiene una estructura de 23 mó-dulos de aprendizaje, cada uno con duración de un mes, más los periodos de receso o regularización corres-pondientes, de tal manera que los estudiantes puedan obtener su certi-ficado de bachillerato en un periodo estimado de 2 años 4 meses.

Esta modalidad educativa es idónea para jóvenes que quieren combinar su gusto por la tecnolo-gía con sus estudios, para quienes realizan actividades deportivas y/o culturales a nivel profesional, para trabajadores, amas de casa, per-sonas con discapacidad y quienes habiendo concluido sus estudios de secundaria buscan iniciar, conti-nuar o concluir su bachillerato.

el modelo educativode prepa en línea

El modelo educativo está centrado en el estudiante, para que construya conocimientos y desarrolle compe-tencias genéricas y disciplinares a través del aprovechamiento de las tecnologías de la información y comunicación.

En lugar de clases, un equipo interdisciplinario diseña los ma-

teriales interactivos y actividades de aprendizaje para que los estu-diantes aborden los temas sin la presencia de un docente.

En la plataforma o en las aulas virtuales, los estudiantes cuentan con una gran variedad de mate-riales pedagógicos y recursos tecnológicos diseñados por un equipo interdisciplinario que les apoyan para aprender de manera autónoma, además, tienen múltiples

actividades y rutas de aprendizaje para construir su conocimiento de una manera novedosa, interesante, flexible y atractiva.

Entre los recursos tecnológicos que utiliza están aquellos que mu-chos jóvenes están acostumbrados a emplear: textos digitales, audios, videos, videografías, infografías, juegos interactivos, esquemas, diagramas, mapas conceptuales, animaciones, blogs, wikis, foros,

así como el uso de redes sociales como Facebook, entre otros.

El modelo educativo considera una intensa interacción de los estudiantes con los tutores, los facilitadores, así como los com-pañeros de estudio a través de herramientas tecnológicas, por lo cual el estudiante no está sólo en su aprendizaje y tiene muchas oportunidades de aprender de los demás

el subsecretario de educación Media superior de la sep, rodolfo tuirán.

los aspiRanTes que cumplan con

los requisitos recibirán

capacitación para aprovechar al máximo

las herramientas de la modalidad

Fotos: shutterstock/ especial

campus MILENIO12

REPORTE

FoRTalece anuiesalianzas con FRancia

La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) participó en los distintos acuer-dos firmados en la ceremonia “Alianza Estratégica Académi-co-Científica México-Francia”, encabezada por el Presidente Enrique Peña Nieto.

En el evento realizado en la Casa de América Latina, Jaime Valls Esponda, Secretario Ge-neral Ejecutivo de la ANUIES, firmó un Convenio Marco de Colaboración con Antoine Grassin, Director General de Campus France.

Dicho convenio tiene el ob-jetivo de compartir buenas prác-ticas sobre educación superior, organizar eventos conjuntos, promover diálogos de alto nivel y facilitar el intercambio de infor-mación y fomentar programas de movilidad entre instituciones de educación superior mexica-nas y francesas.

En su intervención, Jaime Valls aseguró que existen más de 500 convenios entre institu-ciones francesas y mexicanas, 48 programas de doble titulación y una actividad científica, particu-larmente intensa y amplia, con más de 200 proyectos de inves-tigación vigentes y una produc-ción anual de 600 publicaciones científicas conjuntas.

“Desde la ANUIES hemos venido impulsando una agenda muy activa de internacionaliza-ción pues, como está establecido en nuestro programa de trabajo,

la educación superior mexica-na debe integrar en sus fines, funciones y estructuras, una di-mensión internacional, global e intercultural, que le permita ser más competitiva y universal”, señaló.

El Secretario General Eje-cutivo subrayó que desde la ANUIES se promueve una agenda muy intensa de interna-cionalización, impulsado la mo-vilidad de estudiantes, docentes e investigadores para incremen-tar los acuerdos de colaboración internacional con nuevos socios internacionales en beneficio de sus instituciones asociadas.

Finalmente, agradeció a Enrique Cabrero Mendoza, Director General del CONA-CYT y a Najat Vallaud Belka-cem, Ministra de Educación Nacional, Enseñanza Superior e Investigación francesa “por la excelente iniciativa que permi-tirá fortalecer la cooperación franco mexicana y generar nuevos proyectos de colabo-ración conjunta, en los que la ANUIES sin duda participará activamente”.

Durante el Segundo Foro Franco Mexicano para la In-vestigación y la Innovación or-ganizado por el Ministerio de Educación Nacional, Enseñanza Superior e Investigación del go-bierno de ese país, Valls Esponda coordinó el Panel sobre “Movili-dad y reforzamiento de las siner-gias de formación, investigación e innovación.

acuerdos estratégicos

el titular de la asociación, jaime valls esponda, y el director de campus France, antoine grassin.

la institución continúa promoviendo la internacionalización educativa.

el acueRDoservirá para organizar eventos conjuntos, promover diálogos, compartir prácticas y fomentar la movilidad entre instituciones

unam uTiliza DRones en inVesTigaciÓn anTRopolÓgica

Integrantes del Instituto de In-vestigaciones Antropológicas (IIA) utilizaron, primero de manera ex-perimental y después como una he-rramienta de análisis, un dron (vehí-culo aéreo no tripulado) para hacer un estudio fotogramétrico, reciente metodología de registro desarrollada en la entidad universitaria.

Esto como parte de un proyecto de investigación arqueológica en una zona de Xochimilco, en el que se analizan los primeros asentamientos humanos en la cuenca de México.

En julio de 2013, Emily McClung y Guillermo Acosta Ochoa, responsables del proyecto, iniciaron la observación de asentamientos asociados al periodo de agricultura temprana en el área, el cual incluye el registro detallado del sitio y sus chinampas arqueológicas.

El lugar se ubica en el ejido de San Gregorio Atlapulco, una zona tradicional.

La región es importante porque ahí se establecieron, al menos seis mil 500 años atrás, las primeras so-ciedades agrícolas, que también ha-bitaron un islote en medio del lago de Xochimilco.

“Esa zona chinampera fue decla-rada Patrimonio Mundial en 1986, sin embargo, hoy está en riesgo de perder dicho estatus por la destrucción ar-queológica, la degradación ambiental y el crecimiento de la mancha urba-na”, dijo Acosta Ochoa.

Los primeros estudios fueron to-pográficos y de fotogrametría, des-pués se iniciaron las excavaciones en dos áreas asociadas a la ocupación anterior al desarrollo de la cerámica.

“La fotogrametría es la disciplina que se encarga de calcular la forma, dimensiones y posiciones en el es-pacio de cualquier objeto a partir de medidas hechas sobre fotografías”, explicó el investigador.

san gregorio atlapulco, xochimilco

investigación innovadora

En años recientes, el registro con este método se ha vuelto fundamental en la arqueología, pues se emplea desde el modelado en 3D de objetos, hasta el registro topográfico de los sitios estudiados.

“En esta técnica la principal fuente de información es una fotografía, una imagen plana de dos dimensiones”, dijo.

Uno de los dos drones de los investi-gadores tiene integradas dos cámaras

fotográficas, un geoposicionador satelital (GPS), una brújula digital y un giroscopio, que le permite mantenerse en el aire de manera estable.

A los equipos con estos dispositivos se les puede añadir un módulo para llevarlos de un punto a otro a control remoto.

Su autonomía primaria radica en que se autoestabilizan. Gracias al GPS, el vehículo permanece estacionado en el lugar en el que se le programó, independientemente del viento.

la destrucción arqueológica y ambiental pone en peligro a la zona.

los investigadores incorporaron los dispositivos a su metodología.

con las fotografías obtenidas mediante estos aparatos se pueden hacer cálculos en 3d

PAnORAMA

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DesaRRolla ipn BioRReacToRpaRa RemoVeR maTeRia oRgánica

Investigadores del Instituto Poli-técnico Nacional (IPN) diseñaron y construyeron, a nivel laboratorio, un biorreactor.

Esto, a través del uso de un Biodis-co con sistema de Soporte en Espiral (BSE) para la remoción de materia or-gánica en aguas residuales domésticas.

El profesor Jorge Meléndez Es-trada, de la Escuela Superior de Ingeniería y Arquitectura (ESIA), Unidad Zacatenco, dijo que con este biorreactor en espiral se logra mayor transporte de nutrientes y remoción de contaminantes.

Además, la carga bacteriológica disminuye a cifras inferiores de mil a cien unidades y tiene un rendimiento de 92 por ciento en coliformes fecales.

Informó que durante su desarrollo el biorreactor se comparó con el des-empeño de un Biodisco Independien-te Convencional (BIC), utilizando agua residual doméstica de la Planta de Tratamiento de Los Reyes Ixtacala.

Aseguró que este experimento de-mostró que el BSE tiene una mayor eficiencia de operación y remoción de materia orgánica que el BIC.

“Es una innovación y un gran avance porque si estos biorreactores se construyeran a escala de planta de tratamiento, habría mayor eficiencia en la remoción de materia orgánica.

“La ventaja es que no consumen mucha energía y pueden soportar temperaturas bajas”, señaló.

El hidrobiólogo Meléndez Estra-da informó que este biorreactor es parte de un sistema de tratamiento secundario biológico y fue elaborado mediante modelos piloto a nivel de laboratorio con lineamientos espe-cíficos de construcción.

escuela superior de ingeniería y arquitectura

el profesor de la esia jorge Meléndez estrada destacó la eficiencia del reactor.

la creadora del reactor, ixchel elianai reyes yáñez, detalló el proceso.

utilidad práctica

La creadora de este biorreactor, la maestra en ingeniería civil Ixchel Elianai Reyes yáñez informó que se hizo un análisis bacteriológico y bioquímico del agua para saber en qué condiciones se encontraba después del primer tratamiento.

Agregó que para llevar a cabo este biorreactor fue necesario establecer un sistema para observar las reacciones que ocurren en los tanques y analizar el balance porcentual de masas, con la finalidad de determinar la velocidad a la que los microorganismos degradan un residuo específico.

Elianai Reyes explicó que este sistema estuvo determinado por el monitoreo de los parámetros: Demanda Química de Oxígeno (DQO), sólidos totales, pH, sólidos disueltos totales, turbiedad, con-ductividad, oxígeno disuelto, velocidad de flujo de aire, sólidos suspendidos totales y suspendidos volátiles.

El uso de los sistemas biológicos por biodiscos se destaca porque tiene necesidades mínimas de terreno, fácil operación, mínima producción de sólidos y poco consumo de energía

conseJo uniVeRsiTaRio De la uas auToRiza nueVo pRésTamo

El Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) aprobó que la Administración Central solicite un cuarto préstamo bancario por 100 millones de pesos.

Esto, para efecto de solventar los compromisos financieros venideros.

Al presidir la Sesión Ordinaria de este máximo órgano de gobierno de la UAS, el rector Juan Eulogio Guerra Liera, anunció que, luego de acceder a este empréstito, la próxima semana estarán deposi-tados los pagos correspondientes a la primera quincena de julio y las primas vacacionales.

“Hemos realizado los trámites ante la banca pero necesitamos, para poder terminar esa ope-ración, el aval de este Consejo Universitario para que, por cuarta vez, solicitemos este préstamo bancario y podamos hacer frente a las obligaciones contractuales pero, además, responder a quienes tienen a la Universidad en los primeros lugares”, expuso.

De igual manera, dio a conocer que la Comisión Institucional de Admisión informó que, en un primero corte, se contabilizaron

18 mil 178 aspirantes en el nivel medio y 14 mil 384 en el nivel superior.

Adelantó que los datos indivi-duales a quienes hayan accedido a ingresar estarán entregándose el lunes o martes próximo, para terminar con este procedimiento y que, al regreso del periodo va-cacional, se evaluará el impacto final para valorar la ampliación de la cobertura educativa.

Agregó que los mecanismos para informar de los resultados de este examen serán vía correo electrónico o mensaje de texto a celular.

En esta reunión se publicó el calendario escolar del ciclo 2015-2016 de la institución.

100 mdp

defender la institución

Juan Eulogio Guerra Liera señaló que, en medio de la posibilidad de desaparecer el Fideicomiso de Jubi-lación, se han detectado intereses extraños y ajenos que pretenden dañar a la Universidad.

“Hay quienes se están dedicando a recabar firmas, pidiendo dinero para demandar a la Universidad. Quiero compartir con ustedes, un posible escenario que es el de que este fideicomiso desaparezca.

“Tenemos que evitar que gente extraña a la Universidad, que el único interés que tiene es el económico, venga a afectar un fideicomiso que nace con un fin para garantizar una prestación digna a quienes han dado toda su vida a la Universidad”, externó.

Finalmente, consideró que no sólo es el aspecto económico sino también se intenta afectar la credibilidad y reconocimiento social que la Uni-versidad Autónoma de Sinaloa tiene hasta este día.

el rector juan eulogio guerra liera informó del estado financiero de la uas.

en la reunión el rector también informó acerca del procedimiento a seguir con los aspirantes en los niveles medio y superior

en la sesión del consejo guerra liera llamó a no caer en intereses ajenos.

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Este tipode tecnología

consume menos energía que los

equipos utilizados tradicionalmente con

aguas residuales domésticas

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el nombramiento del sistema hidráulico, creado hace más de cuatro siglos, como patrimonio mundial, lo impulsará como destino turístico

acueducto del padre tembleque, ejemplo vivo de historia y arteLa UAEM participó en la integración del expediente que el gobierno mexicano presentó ante la Unesco para la inscripción de esta majestuosa construcción

patrimonio mundial

REDACCIÓN CAMPUS

El pasado 5 de julio, el Comité del Patrimonio Mundial de la Organi-zación de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), reunido en Bonn, Ale-mania, inscribió el Sistema Hidráu-lico del Acueducto del padre Tem-bleque en la Lista del Patrimonio Mundial.

Esta majestuosa construcción con 443 años de antigüedad, que compar-ten los estados de México e Hidalgo, tiene una longitud de 48.22 km y 250 m de desnivel. Edificada para trans-portar agua desde Zempoala, Hidal-go, hasta Otumba, Estado de México, es considerada “el complejo hidráuli-co más importante del mundo, califi-cado en España como el príncipe de los acueductos del Renacimiento”, ya que “unifica los conceptos hispano—arábigos de hidráulica” y se realizó “gracias al gran desarrollo artesanal del pueblo mexicano, por lo que se le considera una obra auténticamente mestiza”.

Este nombramiento es, sin duda, gran motivo de orgullo para todos los mexicanos, ya que además, convierte al nuestro, en el país con más bienes inscritos en la Lista del Patrimonio

Mundial en toda América, con un total de 33: 27 en la categoría de patrimonio cultural, cinco en la de patrimonio natural y uno como bien mixto.

Es aún más satisfactorio para la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), ya que un grupo de académicos de esta casa de estudios participó en la integración de la do-cumentación analizada por la Unesco para tomar dicha determinación.

El trabajo de los investigadores universitarios permitió poner en perspectiva la construcción de Fray Francisco, calificada por la Unesco como “una obra maestra del genio creativo del hombre.

Confianza en la UAEMLa participación de la Universidad Autónoma del Estado de México en estos trabajos fue posible gracias a la confianza del gobernador del Estado de México, Eruviel Ávila Villegas, uno de los principales impulsores de esta iniciativa y quien como candi-dato a la jefatura del ejecutivo mexi-quense y a solicitud de la población de la región, comprometió “Gestionar la declaratoria de los Arcos del Padre Tembleque, como Patrimonio Cultu-ral de la Humanidad.”

Así, el 27 de septiembre de 2012, Ávila Villegas entregó el nombra-miento de Pueblo con Encanto al municipio de Nopaltepec y destinó recursos para integrar el expedien-te de esta obra monumental, para tramitarse y entregarse a través del Gobierno Federal (INAH-Conaculta) a la Unesco, a fin de promover su de-claración como Patrimonio de la Hu-manidad, pero también impulsarlo como un nuevo destino turístico del Estado de México.

El 23 de octubre del mismo año, la Universidad Autónoma del Estado de México y la Secretaría de Turis-mo mexiquense, encabezada por su titular, Rosalinda Benítez González, firmaron un Convenio de Colabora-ción, con la finalidad de “realizar los

estudios y acciones necesarios para la integración del expediente para obtener del Comité de Patrimonio Mundial de la Unesco la Declaratoria del Acueducto del Padre Tembleque como Patrimonio Mundial".

Como parte de este convenio, se creó una comisión conformada por investigadores, docentes y alumnos de la UAEM, encabezados por Juan Arturo Ocaña Ponce, titular de la Di-rección de Patrimonio Cultural de esta casa de estudios, y quien fue el encargado de dar seguimiento, eva-luar y dar cumplimiento de la integra-ción del estudio.

Ocaña Ponce destacó el carác-ter multidisciplinario del estudio realizado por la UAEM; “no puede haber una disciplina que abarque todo y el hecho de poder conjuntar tantos puntos de vista y enfoques fue lo más rico de esto”. También subrayó la inclusión en este trabajo, de estudiantes y pasantes, “quienes más allá de elaborar sus trabajos de tesis, tuvieron oportunidad de vivir la experiencia de una empresa de esta magnitud”.

Luego de reconocer que con este trabajo se dio continuidad a las ges-tiones iniciadas por el presidente de la República, Enrique Peña Nieto, y el hoy secretario de Gobernación, Mi-guel Ángel Osorio Chong, como go-bernadores de los estados de México e Hidalgo, respectivamente, el experto universitario afirmó que debido a que el reto era “mostrar la grandeza del Acueducto del Padre Tembleque”, se consultó el Archivo de Indias, en Es-paña, para saber por qué se había en-comendado la tarea a Fray Francisco Tembleque; se realizó una medición tramo por tramo y recorridos aéreos desde el nacimiento de la obra hasta el final.

Lo anterior, puntualizó, siempre con el apoyo incondicional del gober-nador Eruviel Ávila Villegas, el rector Jorge Olvera García y la secretaria Ro-salinda Benítez González.

Finalmente, en noviembre de 2013, el rector de la UAEM, Jorge Olvera García, entregó al gobernador Eruviel Ávila Villegas el Expediente Técnico para solicitar ante la Unesco que el Acueducto del Padre Temble-que formara parte de la Lista de Patri-monio Mundial, y a partir del cual el gobierno federal realizaría la gestión de la declaratoria.

creará uaem centrode estudios históricos

El rector Jorge Olvera García consideró que reconocer estas edificaciones es comprender la complejidad de la cultura que les otorga vida; “en ese sentido, el complejo hidráulico del Padre Tembleque sintetiza dos mundos: el español y el indígena, ambos configuran un universo que coexiste y se unifica en esta obra”.

Anunció que ante el éxito obtenido en la integración del expediente del Acueducto del Padre Tembleque, la institución creará el Centro de Estudios Históricos para Monumentos Nacionales y Estatales, que inicialmente, estará conforma-do por los investigadores que participaron en la recopilación de la información que el gobier-no mexicano presentó ante la Unesco.

Esta instancia universitaria, precisó, tendrá como objetivo integrar los expedientes que solicite cualquier autoridad estatal o federal con la finalidad de preservar la riqueza cultural de nuestro país.

Para ello, afirmó, la institución cuenta con los recursos humanos e infraestructura necesarios y, sin duda, el trabajo realizado con el Acueducto es una excelente carta de presentación.

Así, Olvera García anunció que en breve, la Universidad Autónoma del Estado de México publicará el libro Acueducto del Padre Tembleque, Patrimonio Cultural de México, que reúne las investigaciones del grupo de académicos universita-rios cuyo principal objetivo es poner en perspectiva la construcción de Tembleque desde diversas áreas del conocimiento.

Detalló que las indaga-ciones del complejo hidráu-lico van desde el estudio arquitectónico, ecológico, ambiental, de biodiversidad, de ingeniería estructural e histórico, este último, fun-damental para entender el contexto y la cultura en la cual se desarrolló, "porque toda obra arquitectónica está íntimamente relacionada con su entorno".

la construcción es una obra auténticamente mestiza, considerada el complejo hidráu-lico más impor-tante del mundo

la pRepaRaciÓndel expediente entregado a la

unesco para su consideración se

trató de un estudio multidisciplinario

Fotos: uaeM/ especial

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