C) AGAPITO MARAZUELA, 28 ( Venta de Baños) Tfn:...

Consejería de Educación P.G.A. 2017-20178 CEIP FRANCISCO ARGOS

C) AGAPITO MARAZUELA, 28 ( Venta de Baños)

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ELABORADO POR:

EQUIPO DIRECTIVO

(con aportaciones del claustro)

REVISADA POR EL

CLAUSTRO DE

PROFESORES Y EL

CONSEJO ESCOLAR

APROBADA POR EL

DIRECTOR

FECHA: octubre 2017 FECHA: 16 y 17 octubre

2017 Fecha:17 de octubre 2017


C/ AGAPITO MARAZUELA, 28 (Venta de Baños)

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. DATOS GENERALES DEL CENTRO EDUCATIVO.

2.1 COMPOSICIÓN

2.2 EDIFICIO- INSTALACIONES

2.3 HORARIO GENERAL DEL CENTRO

3. RESULTADOS ACADÉMICOS GLOBALES DE JUNIO DE 2015*

4. OBJETIVOS DE CENTRO

4.1 PARA LOS ALUMNOS

4.2 PARA LOS PROFESORES

4.3 PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA

4.4 CON OTRAS INSTITUCIONES (AYUNTAMIENTO)

5. PROFESORADO

5.1 ORGANIZACIÓN DE TODO EL PERSONAL DEL CENTRO

5.2 EQUIPOS INTERNIVEL

5.3 PROFESORES INTEGRANTES EN CADA INTERNIVEL

5.4 COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

5.5 CLAUSTRO DE PROFESORES

5.6 TUTORÍAS

6. HORARIOS DEL PROFESORADO

6.1 CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS

6.2 JORNADA ESCOLAR DEL PROFESORADO.

6.3 SUSTITUCIÓN DE LOS PROFESORES

6.4 RECREOS

7. ALUMNADO DEL CENTRO

7.1 ORGANIZACIÓN

7.2 ALUMNADO QUE NO RECIBE CLASES DE RELIGIÓN

7.3 ALUMNOS DE ATENCIÓN ESPECÍFICA

8. EVALUACIÓN

8.1 CALENDARIO

8.2 PROMOCIÓN

9. ASOCIACIÓN DE PADRES DE ALUMNOS

10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

11. PLAN DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN DE NIÑOS/AS DE EDUCACIÓN

INFANTIL 3 AÑOS CURSO 2015/16.

12. PLAN DE ACTUACIÓN DEL EOEP DE VENTA DE BAÑOS

13. APOYO EN FISIOTERAPIA “C.P. FRANCISCO ARGOS.

14. PLAN LECTOR

15. PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA

16. PLAN DE CONVIVENCIA



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1. INTRODUCCIÓN

Nuestro centro, CEIP Francisco Argos, quiere dar una respuesta social y

educativa a la diversidad del entorno en el que se sitúa y que cubra las

necesidades de los niñ@s y de las familias. Para la elaboración de esta

Programación General Anual partimos de los siguientes elementos:

a) La Memoria del curso anterior, donde se realizaron propuestas para

este curso.

b) El Proyecto Educativo de Centro.

c) Las necesidades y las circunstancias concretas de nuestro Centro, a

las que hay que ir adaptándose para trabajar con la realidad y para ello

tomamos muy en cuenta los resultados de cursos anteriores.

2. DATOS GENERALES DEL CENTRO EDUCATIVO.

2.1 COMPOSICIÓN

El Colegio Público “FRANCISCO ARGOS”, tiene una plantilla de 10

profesores con carácter definitivo en el Centro. A estos hay que añadir dos

más: una profesora de PT/Al con carácter provisional y otra con perfil de

infantil con carácter interino que se hace cargo del grupo de tres años. Una

tutoría correspondería a Eva Diago, pero por motivos pedagógicos, ya que

ejerce funciones de jefatura de Estudios, se hace cargo de una tutoría de

Primaria.

Además contamos con la Profesora de Música, compartida con el Ángel Abia

y dos profesoras de Religión (una de ellas compartida con el CEIP Reyes

Católicos de Dueñas).

Las unidades jurídicas que componen el Centro son 9, tres unidades

de E. Infantil, y seis de E. Primaria.

Éstas se han distribuido de la siguiente manera:

- TRES de Educación Infantil con 44 alumnos/as.

- SEIS de Educación Primaria con 79 alumnos/as.



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2.2 EDIFICIO- INSTALACIONES

El Centro, durante el verano, ha sido mejorado mediante la colocación de

una red en el patio norte para evitar que los balones caigan en una casa

particular. Además se ha cambiado la puerta de acceso a la calle del patio

norte.

Se ha reestructurado la distribución de las aulas, debido al número de

alumnos. Por este motivo, el aula de madrugadores y fisio ha sido ocupada

por los alumnos de tercero de primaria. Ha desaparecido el espacio de

AMPA, que está ocupado por PT/AL, y ahora comparten aula con

madrugadores y fisio que este curso está ubicado en el aula de PT/ AL del

curso pasado.

Este curso, a petición de las especialistas de Música e inglés se ha instalado

una PDI en el comedor, donde se imparte clases de música hasta las 13

horas con el alumnado de Primaria.

El Colegio utiliza regularmente el Pabellón Municipal de Deportes para la

realización de las Actividades físico-deportivas (Clases de Educación Física)

y algunas horas de Psicomotricidad en Educación Infantil (habiéndose

solicitado el permiso correspondiente para su utilización).

2.3 HORARIO GENERAL DEL CENTRO

El horario general del centro es de 9:00 a 14:00 durante todo el año.

Las puertas de entrada se cierran 15 minutos después de las nueve. Aquellos

alumnos que por causas justificadas (visita médica, etc.) no acudan a la hora

de entrada sólo podrán hacerlo a la hora del Recreo.

Se continúa con la jornada continua en el centro, aprobada por la Dirección

General de Planificación, Ordenación e Inspección educativa, el 18 de marzo

de 2008.



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SEPTIEMBRE-MAYO

Mañana: de 9:00 horas a 14:00 horas.

1° sesión 9.00h - 10:00h

2o sesión 10:00h – 11:00h

3o Sesión 11:00h – 12:00h

Recreo 12:00h – 12:30h

4º Sesión 12:30h - 13:30h

5º sesión 13:30h – 14:00h

JUNIO

Mañana: de 9:00 horas a 13:00 horas.

Este horario se modificó en junio de 2016 y fue aprobado por Inspección

Educativa en julio de 2016.

1° sesión 9:00h – 9:40 h

2o sesión 9:40h- 10:10h

3o Sesión 10:10h- 11:00h

Recreo 11:00h – 11:30h

4º Sesión 11:30h- 12:10h

5º sesión 12:10h – 13:00h



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3. RESULTADOS ACADÉMICOS GLOBALES DE JUNIO DE

2017 Los resultados obtenidos en todos los cursos, se pueden

considerar satisfactorios, en general. Una de las causas principales

de los resultados negativos correspondientes a los alumnos que no

promocionan, se considera que es porque no tenían el grado de

madurez suficiente para superar el curso.

Totales Infantil Primer

internivel

Segundo

internivel

Alumnos

evaluados

134 41 44 49

Alumnos

que

promocionan

131 41 41 49

Alumnos

que no

promocionan

3 0 3 0

EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA DE 3º DE PRIMARIA Los resultados obtenidos son, en general, satisfactorios.

De los catorce alumnos que han realizado la prueba, solo uno no ha

alcanzado un resultado positivo.

Los niveles más bajos se han dado en la prueba de cálculo, donde

destaca la dificultad en el razonamiento.

Por el contrario, la resolución de problemas arroja resultados muy

positivos. La media da aprobado.

En las pruebas de lengua los resultados han sido enormemente positivos,

muy especialmente en expresión escrita. La media da notable alto.



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4. OBJETIVOS DE CENTRO

4.1 PARA LOS ALUMNOS

Adquisición de conocimientos básicos que familiaricen al alumno con

la realidad del mundo natural y social.

Utilización funcional de hábitos y técnicas instrumentales para el

aprendizaje, estudio y trabajo personal, haciendo especial hincapié en el

manejo de la expresión oral y escrita.

Formar lectores capaces de desenvolverse en el ámbito escolar y

extraescolar. Incorporación y desarrollo de actitudes básicas y conductas

deseables para facilitar la adaptación e integración de los alumnos en la

sociedad.

Fomentar la convivencia en el centro a fin de avanzar y consolidar

principios como libertad, tolerancia, respeto y pluralismo.

4.2 PARA LOS PROFESORES

Facilitar y reforzar la coordinación de todos los miembros del

profesorado que intervienen en la labor docente (profesores,

personal laboral no docente, equipo psicopedagógico...).

Mantener la actual implicación de las familias en la lectura como ocio.

Seguir ofreciendo talleres de lectura desde la Biblioteca del Centro

para los distintos niveles.

Celebrar algunas conmemoraciones, organizando diversas actividades,

como: exposiciones de trabajos, lecturas colectivas, cuentacuentos…

Para ello, se han establecido distintas comisiones de trabajo para

facilitar y agilizar el desarrollo de las actividades.

4.3 PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Integración de las familias en la Comunidad Educativa.

Mantener los cauces de participación ya existentes de la comunidad

educativa en la dinámica general del centro.



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4.4 CON OTRAS INSTITUCIONES (AYUNTAMIENTO, RESIDENCIA

CLECE)

Mantener la colaboración estrecha entre Ayuntamiento y colegio

organismos y colaborar en actividades que se propongan.

PROYECTO CLECE. Realización de actividades con la Residencia de

Tercera Edad “Baños Salud” de Venta de Baños.

Participar y colaborar en las actividades propuestas.

Ceder espacios en horas no escolares para la realización de

actividades (CEAS).

Colaborar con el Ayuntamiento en la realización de actividades

conjuntas entre los dos centros públicos de la localidad.

El equipo directivo facilitará y flexibilizará los tiempos y personal con el fin

de establecer cauces de coordinación entre todo el profesorado del centro.

Para conseguir los objetivos propuestas para la Comunidad Educativa

planificaremos reuniones periódicas con los representantes del AMPA,

dependiendo de su disponibilidad horaria.



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5. PROFESORADO

5.1 Organización:

El organigrama organizativo del Centro es el siguiente:

ÓRGANOS

UNIPERSONALES

Director CARLOS MARCOS CARRETERO

Jefa de Estudios EVA DIAGO EGAÑA

Secretario LUIS MIGUEL DEL RÍO ARCONADA

ORGANOS

COLEGIADOS

Consejo

Escolar

Equipo directivo

Representantes maestros:

Marta María González Borro (electa 11/2015)

María Teresa Román Aíta (electa 11/2015)

Noemí Gutiérrez Lobejón (electa 11/2015)

María Begoña Aparicio Pérez (electa 11/2017)

Representantes de padres:

Óscar López Pérez (electo 11/2014)

Ana Díez Díez ( electo 11/2016)

Miguel Sáinz López( electo 11/2016)

Adoración Melero Juara ( electo 11/2016)

René Antolín Hermoso ( electo 11/2016)

Representante de Personal de Administración y

Servicios: María Teresa Osorno Ruiz



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Representante municipal: Mª Cruz García Manso

Coordinadora de Convivencia: Eva Diago Egaña

Coordinadora de igualdad: Marta María González Borro

Claustro

Órganos

de Coord.

Docente

Equipos

de

Internivel

INFANTIL:

Emma Rodríguez Marcos

Marta Mª González Borro

Mª Teresa Román Aíta,

1º-3º EP:

Eva Diago Egaña ,Noemí

Gutiérrez Lobejón, Julia

Fernández Palenzuela

4º-6º EP:

Begoña Aparicio Pérez ,Mª Jesús

Prieto Alonso, Ana Belén

Martínez Sendino,

Responsabilidades

y Coordinaciones

Coordinadora Plan de Fomento de la

lectura: Ana Belén Martínez Sendino

Coordinador de Formación y enlace

con el CFIE: Marta Mª González

Borro

Coordinadora NNTT: Noemí

Gutiérrez Lobejón



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Coordinador con el CRIE: Carlos

Marcos Carretero

Coordinadora Biblioteca: Ana Belén

Martínez Sendino

Coordinador Actividades

Extraescolares: Carlos Marcos

Carretero

Responsable acogida maestros:

Equipo Directivo

Los coordinadores de internivel son:

Infantil: Mª Teresa Román Aíta

1º Internivel: Noemí Gutiérrez

Lobejón

2º Internivel: Begoña Aparicio Pérez

El profesorado ha quedado distribuido de la siguiente manera:

EDUCACIÓN INFANTIL

PROFESORADO TUTORÍA

Emma Rodríguez Marcos E. Infantil 3 años

Marta María González Borro E. Infantil 4 años

María Teresa Román Aíta E. Infantil 5 años



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EDUCACIÓN PRIMARIA

PROFESORADO TUTORÍA AREAS QUE IMPARTE

Noemí Gutiérrez Lobejón 1º de E. P. Plástica 1º y 4º

Mª Julia Fernández Palenzuela 2ª de E. P. Ciencias Sociales , Valores y

Plástica 5º

Eva Diago Egaña 3º de E. P. Psicomotricidad y valores de

3 años y valores de 4º

Mª Jesús Prieto Alonso 4º de E. P. Ingles 1º a 6º y Lengua 5º

Ana Belén Martínez Sendino 5º de E. P. Ciencias Naturales 5º

Begoña Aparicio Pérez 6º de E. P. Matemáticas de 5º

MAESTROS NO

TUTORES

Mª Isabel González Sanz Religión en Infantil y de 1º, 2º, 5º y 6ºde

Primaria.

Carlos Marcos Carretero Educación Física de 1º a 6º de Primaria.

Luis Miguel del Río

Arconada

Matemáticas y Ciencias Naturales 1º de

Primaria y Psicomotricidad Infantil 4 y 5 años

Ana González Cuesta PT-AL

OTRO PROFESORADO COMPARTIDO

PROFESORADO ESPECIALIDAD Y TIEMPO

Sara Ruipérez Ordás Música Infantil y Primaria

María Pérez Rojo Religión 1º y 6º de Primaria

PERSONAL LABORAL NO DOCENTE

NOMBRE PUESTO QUE DESEMPEÑA

Mª Teresa Osorno Ruiz Ayudante Técnico Educativo

Olvido Jiménez Ajenjo Encargada del comedor

Cristina Adán Barbudo Cuidadora de comedor

Elena Martín Franco Apoyo de comedor

Sonia Curiel de la Sierra Personal de limpieza

Inmaculada Gaisán Simón Personal de limpieza

Mª Cruz Pérez Andrés Orientadora



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Sara Martín Martín Profesora Técnico de Servicios

a la Comunidad

Sofía Estrada Martínez Monitora Programa

Madrugadores

Fernando García Frechilla Personal de Mantenimiento

5.2 EQUIPOS INTERNIVEL

Para el buen funcionamiento de los interniveles se marcan los siguientes

Objetivos:

Realizar la Evaluación inicial del alumnado que comienza internivel.

Coordinar dentro de cada nivel las distintas áreas de enseñanza.

Establecer sesiones de evaluación de los alumnos trimestralmente.

Programar las actividades del plan de Fomento a la Lectura.

Continuar desarrollando el Plan Lector.

Organizar las diversas actividades escolares y extraescolares que

deban suponer actuaciones conjuntas.

Mantener reuniones interniveles.

Calendario:

Todos los meses con una periodicidad quincenal.

5.3 PROFESORES INTEGRANTES EN CADA INTERNIVEL EDUCACIÓN INFANTIL PRIMER INTERNIVEL SEGUNDO INTERNIVEL

Emma Rodríguez Marcos

María Teresa Román Aíta

Marta María González Borro

Ana González Cuesta

Eva Diago Egaña

Noemí Gutiérrez Lobejón

Mª Julia Fernández Palenzuela

Luis Miguel del Río Arconada

Carlos Marcos Carretero

Begoña Aparicio Pérez

Mª Jesús Prieto Alonso Ana Belén Martínez Sendino

Isabel González Sanz



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5.4 COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

El Claustro actúa como órgano de Coordinación Pedagógica y a la misma

acuden todos sus miembros.

Esta comisión se reunirá un jueves al mes y a ella asistirán también la

Orientadora del Centro y la responsable de Servicios a la Comunidad,

siempre que sea posible.

5.5 CLAUSTRO DE PROFESORES

El Claustro quedó constituido al inicio de curso por todos los profesores que

imparten su docencia en el centro.

Además de los Claustros de principio y de final de curso, se reunirá todas

aquellas veces que sean necesarias de 14:00h a 15:00 de la tarde.

El resto de los días de permanencia en el centro, el profesorado se dedicará

a la preparación de materiales para el aula, reuniones internivel,

participación en formación o desarrollo de proyectos.

5.6 TUTORÍAS

Se han distribuido las Tutorías con estos criterios:

La permanencia con el mismo grupo de alumnos.

Necesidades del centro.

La antigüedad en el centro.

La adscripción a interniveles.

6. HORARIOS DEL PROFESORADO

6.1 CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS

En la elaboración de los Horarios de los distintos cursos se han tenido en

cuenta los siguientes criterios pedagógicos y organizativos:

- La distribución del horario responderá al cómputo semanal de

horas, de acuerdo con los Anexos de las normativas vigentes.



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Siempre respetando la obligatoriedad de dedicar un periodo diario

al área de Lengua y Matemáticas.

- Se ha procurado que la primera sesión de cada día esté a cargo del

tutor y si fuera posible dedicarlo a las áreas instrumentales.

- En Educación Infantil, se marcan dos períodos de media hora con

los grupos de infantil, en el área de Idioma extranjero. En el área

de Religión, se establece un solo periodo de 60 minutos.

- La atención en el área de Valores Sociales y Cívicos para los niños

que no cursan Religión, la llevarán a cabo, siempre que sea posible,

los tutores de cada curso.

- En algunos cursos y a criterio de la tutora, se realizarán

desdobles en diferentes áreas, para impartir Tics que serán

desarrolladas por las personas que apoyan en los mismos.

- Atención ACNEE.

- Durante todo el curso, se realizará un taller de lectura y expresión

escrita, a cargo de la responsable de biblioteca para las tutorías

que lo han considerado oportuno.

A la hora de elaborar el horario de cada alumno o grupos de

alumnos/as se tendrá en cuenta que no coincidan con el apoyo actividades en

las que los alumnos/as puedan integrarse más fácilmente, tales como:

Educación física, música, plástica. Se tienen en cuenta las necesidades de

l@s alumn@s y las posibilidades del horario del profesorado para

determinar el número de sesiones semanales.

6.2 JORNADA ESCOLAR DEL PROFESORADO.

Horario lectivo:

- Veinticinco horas lectivas semanales distribuidas de lunes a viernes

entre las nueve y catorce horas.

- De estas veinticinco horas lectivas veintidós horas y medias serán de

docencia directa con alumnos y alumnas, y dos horas y media

semanales de atención a recreo.

Horario no lectivo del profesorado:

- La sexta hora, de obligado cumplimiento para el profesorado, se

desarrollará de 14:00 a 15:00 horas todos los lunes, martes y jueves.

- Las otras dos horas de obligado cumplimiento se realizarán por la

tarde, una para la coordinación de las actividades extraescolares y la

otra para atención a los padres.



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6.3. SUSTITUCIÓN DE LOS PROFESORES

Cuando falten profesores por salida o excursión, sustituirán en primer

lugar, los docentes que queden libres de horario por estar ausentes los

alumnos a los cuales tenía que impartir clases.

Se confeccionará un calendario en el que se establezca el horario de

sustituciones teniendo en cuenta las horas disponibles.

Las sustituciones serán realizadas en primer lugar por los profesores

con horario de apoyo a otr@s profesores/as y, en caso de necesidad, por

aquellos que dispongan de horas sin alumnos (Coordinación de Medios

Informáticos, Coordinación de Biblioteca, Coordinación con el CFIE o

coordinadores de Internivel).

En la Sala de profesores y en el Despacho se encuentra los diferentes

horarios a disposición de todo el profesorado.

6.4 RECREOS

Se establece un único turno de recreo en los dos patios. La salida al

recreo será a las 12:00 y se prolongará hasta las 12:30. Educación Infantil

y 1º de Primaria saldrán al patio Sur, mientras que el resto del alumnado de

E. Primaria lo harán en el patio Norte. La vigilancia corre a cargo de dos

profesores en cada patio.

En la Sala de profesores y en el Despacho se encuentra los diferentes

horarios a disposición de todo el profesorado.



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7. ALUMNADO DEL CENTRO

7.1 ORGANIZACIÓN

Este curso el centro tiene 133 alumnos repartidos de la siguiente forma:

3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL

ALUMNOS

ALUMNOS 15 12 17 14 16 12 22 19 16 133

POR ETAPAS/ INTERNIVELES

3 años 4 años 5

años 1º 2º 3º 4º 5º 6º

44 42 47

7.2 ALUMNADO QUE NO RECIBE CLASES DE RELIGIÓN

E.I. 1º E.I 2º E.I. 3º 1º PRI 2º PRI 3º PRI 4º PRI 5º PRI 6º PRI

10 9 9 10 11 4 4 15 8

En las clases de Religión y Valores Sociales y Cívicos permanecerá en el aula

el grupo más numeroso, desplazándose al aula de religión /apoyo, el resto.

7.3 ALUMNOS DE ATENCIÓN ESPECÍFICA

Existen en el centro tres alumnos que requieren una atención específica que

cursan 1º de Educación Infantil, 2º de Educación Infantil y 6º de Primaria.

8. EVALUACIÓN

8.1 CALENDARIO:

En Educación Infantil y Educación Primaria son tres los períodos de

evaluación, coincidiendo éstos con los trimestres del curso escolar. Al final



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de cada uno de ellos se informará a las familias.

1ª Evaluación..........: del 11 al 13 de diciembre

2ª Evaluación..........: del 19 al 21 de marzo

3ª Evaluación..........: del 11 al 13 de junio

La valoración de los alumnos que presentan necesidades educativas

especiales se efectuará la semana anterior a la de la evaluación

correspondiente a su nivel y en la misma participarán: la orientadora, tutor-

a, la profesora especialista de PT-AL y la Jefa de Estudios.

8.2 PROMOCIÓN:

La Promoción de los alumnos/as al final de cada curso se basará en los

criterios marcados en la legislación.

9. ASOCIACIÓN DE PADRES DE ALUMNOS

Para conseguir los objetivos propuestas para la Comunidad Educativa

planificaremos reuniones periódicas con los representantes del AMPA,

dependiendo de su disponibilidad horaria.

Este curso, el espacio del AMPA, debido a la reorganización de aulas, estará

compartido por Madrugadores y Fisioterapia.

El presidente de la Asociación es D. René Vicente Antolín Hermoso.

Además de la organización de algunos talleres, participa en estas otras

actividades:

Fiesta de otoño

Visitas culturales.

Fiesta de Navidad.

Semana cultural.

Fiesta Fin de curso.



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10 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS

10.1 Actividades de dinamización sociocultural: ofertadas por la

Dirección Provincial a través del CFIE y otros organismos:

- Se decidirá la participación en las mismas en base a la oferta

recibida.

10.2 Actividades programadas por otras entidades:

- Ayuntamiento: una por trimestre conjuntamente con los centros

públicos de la localidad.

- Junta de Castilla y León.

- Biblioteca de la localidad.

- Residencia Clece Venta de Baños

10.3 Actividades conmemorativas prescriptivas:

Se celebrarán todas aquellas fechas que supongan interés de tipo cultural

y/o social:

- Día de la Constitución, Día de la Paz, Día del Estatuto de la

Autonomía, Día del Libro, Día del Consumidor, Día del Medio

Ambiente.

10.4 Otras celebraciones de carácter lúdico-cultural:

- Fiesta de Navidad.

- Fiesta de Carnaval.

- Semana Cultural.

- Fiesta de graduación en Educación Infantil y 6º de Primaria

coincidiendo con el final del curso académico.

Todas estas celebraciones se ajustarán al horario lectivo del centro.

10.5 Talleres en sesión de tarde.

Los talleres que ofertaron el Claustro y la AMPA fueron muy variados,

aunque, finalmente no salió ninguno en nuestro Centro y nuestro alumnado

deberá desplazarse al C.E.I.P. Ángel Abia.

El Ayuntamiento ha ofertado una amplia gama de talleres, para el alumnado

del municipio.



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10.6 Salidas, excursiones culturales y actividades complementarias:

El Claustro acuerda realizar una salida trimestral por curso. Esta dependerá

de la oferta que llegue al centro y el análisis del profesorado para su

elección.

Primer Trimestre:

EDUCACIÓN INFANTIL PRIMER INTERNIVEL SEGUNDO INTERNIVEL

- Paseos por la

localidad

- Salida al buzón de

Correos para echar

la carta a los Reyes

Magos.

- Salida al entorno

para observar los

cambios de estación.

- Salida Trimestral

por determinar.

- Salida para actividad

con La residencia de

Tercera Edad “

Baños Salud “ el día

16 de octubre.

- Salida a Correos.

- Salida al entorno

para observar los

cambios de

estación.

- Salida Trimestral a

Paredes

- Salida para

actividad con La

residencia de

Tercera Edad “

Baños Salud “ el día

17 de octubre. - Salida a la

Biblioteca de la

localidad.

- Salida al buzón de

Correos para echar

la carta a los Reyes

Magos.

- Visita a Cevico de la Torre

( 20 de octubre)

-Visita a Paredes ( 27 de

octubre)



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20

Segundo trimestre:


- Visita a un

establecimiento o

industria de la

localidad.

- Salida al entorno

para observar los


- Convivencia con el

CEIP “ Ángel Abia “.



Tercera Edad “

Baños Salud “

- Salida a la

Biblioteca

Municipal.

- Salida al entorno

para observar el

cambios de

estación.

- Salida Trimestral

por determinar

- Servicios

municipales

- Fábricas (papelera,

La Trapa…)

- Planetario Angel

Abia ( Enero)

- Salida para

actividad con La

residencia de

Tercera Edad “

Baños Salud “

- Estancia en el CRIE

de Cervera de

Pisuerga ( 8-12 enero)

- Planetario Angel Abia ( Enero)



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Tercer trimestre:


- Salida al entorno

para observar los


- Paseos por la

localidad.

- Semana Cultural

- Excursión fin de

curso PRAE



Tercera Edad “

Baños Salud “

- Salida fin de curso

por determinar.

- Salida al entorno.

- Semana Cultural

- PRAE

- Salida para

actividad con La

residencia de

Tercera Edad “

Baños Salud “

- Semana Cultural

- PRAE

Este curso realizaremos todo el Centro la excursión de fin de curso el viernes que

coincida en la Semana Cultural.

10.7 Actividades complementarias

- Castañada en el patio.

- Charlas ofertadas por distintos organismos de interés para los

alumn@s.

- Semana Cultural.

- Jornada de medio ambiente organizado por el Ayuntamiento de Venta de Baños.

Todos los alumn@s.

- Charlas ofertadas por distintos organismos de interés para los alumn@s.



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11. PLAN DE ADAPTACIÓN DE NIÑOS/AS DE

EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS CURSO 2017/18.

El equipo docente de E. Infantil ha diseñado una programación destinada a

los niños/as que se incorporan por primera vez al centro.

Esta programación contempla los siguientes aspectos:

Contacto con las familias.

Antes del inicio de la actividad escolar, se realizará una primera

reunión con las familias para tratar los siguientes aspectos: ¿qué es el

período de adaptación?, ¿por qué lo hacemos?, ¿cómo lo vamos a

hacer? y unas normas generales para los primeros días de clase. En

esta reunión se les entrega una información por escrito sobre el

período de adaptación y un listado del material necesario.

A lo largo del mes de octubre, se realizará una entrevista individual

con cada familia para recabar datos de los niños/as que se incorporan

al centro y, para informarles sobre el periodo de adaptación de sus

hijos/as.

Objetivos.

1. Favorecer la adaptación de los niños/as de tres años que

comienzan la escolaridad.

2. Relacionarse con otros niños/as.

3. Fomentar el conocimiento y la relación afectiva maestra-niño-a.

Contenidos.

1. El aula y otros espacios del centro: aseos, patio, pasillos,

aulas….

2. Juguetes, juegos y material del aula.

3. Los niños/as que comparten el aula.

4. La maestra del aula, y los demás maestros/as.



Tfn: 979 770 291

[email protected]

23

Actividades.

El comienzo de la actividad escolar se va a organizar de manera que

ofrezca a los niños/as una seguridad afectiva .Esto requiere una

disponibilidad máxima por parte de los adultos y una organización

adecuada del material y de las actividades a realizar.

Estas actividades pretenden ser atractivas para los niños/as y evitar

momentos de desconcierto.

Algunas de estas actividades serán:

a) Conocimiento del aula, de la maestra y de los demás niños/as.

b) Presentación de diferentes materiales y juegos.

c) Utilización de algunos materiales y juegos sencillos que se

adapten a sus posibilidades.

d) Realización de sencillas actividades: el primer dibujo, figuras

de plastilina….

e) Cuentos, canciones, pequeñas asambleas….

Temporalización.

HORARIO PERIODO ADAPTACIÓN ALUMNOS/AS DE TRES

AÑOS.

GRUPO A

Daniel.

Sandra.

Nuño.

Tiago.

Alejo.

Nuria.

Manuel.

GRUPO B

Emma G.

Emma H.

Absalón.

Sofía.

Juan.

Nagore.

Asier.

Yaiza.



Tfn: 979 770 291

[email protected]

24

1ªSEMANA (11 Y 12 DE SEPTIEMBRE):

Los niños/as permanecerán en el aula con su familia de apoyo.

GRUPO A………..De 10 horas a 11 horas.

GRUPO B……….. De 11.30 horas a 12.30 horas.

1ªSEMANA (13, 14 Y 15 DE SEPTIEMBRE):

Los niños/as permanecerán en el aula solos..

GRUPO B………..De 10 horas a 11 horas

GRUPO A……….. De 11.30 horas a 12.30 horas.

2ªSEMANA (18 Y 19 DE SEPTIEMBRE):


GRUPO A………..De 9.30 horas a 11.00 horas.

GRUPO B……….. De 11.30 horas a 13.00 horas.

2ªSEMANA (20 DE SEPTIEMBRE):


GRUPO B………..De 9.30 horas a 11.00 horas.

GRUPO A……….. De 11.30 horas a 13.00 horas.



GRUPO A y B………..De 9.30 horas a 12.30 horas.



GRUPO A y B………..De 9.30 horas a 13. 30 horas.

3ª SEMANA ( DEL 25 AL 30 DE SEPTIEMBRE):

GRUPO A y B………..De 9.00 horas a 14. 00 horas.

Maestras responsables.

El período de adaptación ha sido programado conjuntamente por el

equipo docente de E. Infantil, aunque después fue la tutora de tres

años quien lo llevó a cabo.

Durante los días de adaptación, se contará con la ayuda y

colaboración de algunos especialistas que imparten enseñanza en la

etapa de infantil, así como de otros maestros/as del centro.



Tfn: 979 770 291

[email protected]

25

Evaluación.

Durante el período de adaptación se evaluará:

a) La autonomía de los niños/as en el centro.

b) Valoración afectiva con otros niños/as.

c) Valoración afectiva con tutora y otros maestros/as.

d) Adaptación a la dinámica del aula.

e) Seguridad y confianza de los niños



Tfn: 979 770 291

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12 .PLAN DE ACTUACIÓN DEL EOEP

PLAN DEL E.O.E.P. DE VENTA DE BAÑOS EN EL C.P.E.I.P.: “FRANCISCO ARGOS” PARA EL CURSO 2017/18

RESPONSABLE DEL E.O.E.P. EN EL CENTRO: Mª Cruz Pérez Andrés Jornada en el Centro: JUEVES (9:00-15:00h) y segundo LUNES (9:00-14:00h)

PROFESOR TÉCNICO SERVICIOS COMUNIDAD DEL EOEP: Sara Martín Martín

Jornada en el Centro: Jueves cada quince días (de 9.00h a 11,45h ó 12,15-14,45h), alternativamente, la primera y tercera semana.

CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CENTRO

Se trata de un Centro completo de una línea. Ubicado en la localidad de Venta de Baños. Jornada continúa. El colegio cuenta con comedor y madrugadores.

Las actividades del AMPA y la colaboración de la misma con el equipo educativo y con el EOEP, es muy positiva.

Este año cambia la situación del apoyo específico y el centro cuenta con una especialista con doble perfil (P.T./A.L) a tiempo completo.

VARIACIONES RESPECTO AL CURSO ANTERIOR

En este curso, lo más significativo es:

- Vuelve a haber una única orientadora de referencia en el Centro y además de los jueves de atención semanal este curso atenderá un lunes al mes.

- Este curso tenemos la especialista P.T./A.L. a tiempo completo en el centro.

- Se amplia la jornada del alumno escolarizado en 3º E.I. con Síndrome de Dravet. Su atención en el aula y en caso de crisis epiléptica, seguirá un

protocolo notificado a todos los profesionales del Centro.

- Los alumnos de E.I. con dificultades en la expresión oral siguen requiriendo apoyos grupales en base a una estimulación preventiva y reparadora para

algunos niños/as que están en apoyo de A.L. o son susceptibles de serlo en caso de no avanzar en sus habilidades expresivas y articulatorias.

- Se plantea la correcta gestión de apoyos ordinarios y extraordinarios.

- La elaboración, seguimiento y evaluación de las ACIS correspondientes es primordial en alumnos Acnees con un desfase constatable.



Tfn: 979 770 291

[email protected]

- Este curso tenemos 4 cambios de etapa normativos. (Uno de Infantil y cuatro para Primaria)..

- Al igual que en cursos anteriores se establece un horario semanal para la coordinación de los agentes principales de atención a la diversidad.

- Se sigue trabajando con planes de mejora.

DATOS ESTADÍSTICOS DEL CENTRO

ETAPA

NIVEL

ALUMNOS

ACNEAEs

ACNEE DIFICULTADES

ESPECÍFICAS

TDAH ALTAS

CAPACIDADES

ANCE

EDUCACIÓN

INFANTIL

3 años 15 1

4 años 12

5 años 17 1 1

EDUCACIÓN

PRIMARIA

1º 14

2º 16 4

3º 12 5

4º 12

5º 19 1 1

6º 16 1 3

TOTAL 133 3 13 1 1

OBJETIVOS GENERALES PARA EL PRESENTE CURSO

1. COLABORAR EN LOS PROCESOS DE ELABORACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS EDUCATIVOS,

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, PLANES DE CONVIVENCIA, PLAN DE COMPRENSIÓN LECTORA, PLAN DE ACCIÓN

TUTORIAL, A TRAVÉS DE LA PARTICIPACIÓN EN LA CCP.

2. DESARROLLAR FUNCIONES DE ASESORAMENTO AL PROFESORADO Y FAMILIAS.

3. PROMOVER EL ACERCAMIENTO Y COOPERACIÓN ENTRE LOS CENTROS EDUCATIVOS Y LAS FAMILIAS.

4. REALIZAR FUNCIONES DE ASESORAMIENTO INDIVIDUALIZADO A ALUMNOS.

5. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE LAS DERIVACIONES REALIZADAS, REVISIONES Y CAMBIOS DE ETAPA.



Tfn: 979 770 291

[email protected]

6. IMPLEMENTACIÓN DE PROGRAMAS ENFOCADOS AL DESARROLLO PERSONAL, AL DESARROLLO POSITIVO DE LA

CONVIVENCIA Y A LA MEJORA DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

7. COORDINACIÓN CON AGENTES EXTERNOS EN EL INTERCAMBIO DE COMUNICACIÓN, ESTABLECIMIENTO DE

DECISIONES Y LINEAS DE ACTUACIÓN COHERENTES Y COMUNES.

1. COLABORAR EN LOS PROCESOS DE ELABORACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS EDUCATIVOS, PLAN

DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, PLANES DE CONVIVENCIA, PLAN DE COMPRENSIÓN LECTORA, PLAN DE ACCIÓN

TUTORIAL, A TRAVÉS DE LA PARTICIPACIÓN EN LA CCP.

OBJETIVOS

ACCIONES

RESPONSABLES

TEMPORAL

- Presentar el Plan de Actuación y

aportaciones a la memoria de los

Centros sobre nuestras actuaciones

durante el curso.

Al principio del curso, en Septiembre presentamos el plan de trabajo del EOEP en el

Centro. Dicho Plan es consensuado con el director y jefatura de estudios buscando la

mejor coordinación con las dinámicas y actividades propias del Centro. Algunos de

los acuerdos o actuaciones en las que queremos insistir el presente curso son:

- Seguimiento de ACNEE y sus familias.

- Intervención del miembro del EOEP con respecto a PAT.

- Asesorar en lo que respecta a la elaboración de las programaciones

didácticas.

- Proponer programas de mejora curricular y en materia de convivencia.

- Presentación de nueva normativa alusiva a las n.e.e. y mejoras educativas.

Ejemplo: orientaciones para la mejora de la expresión oral y escrita, plan

nuevo de atención a la diversidad, etc.

- Otras demandas que nos derive el centro.

EOEP y Eq.

Directivo

EOEP

EOEP, PT, Fisio,

AL, PC

Septiembre

Junio



Tfn: 979 770 291

[email protected]

- Colaborar para que el desarrollo de

las reuniones sea operativo.

- Participación en todas las reuniones que seamos convocados.

- Colaboración en la preparación de las mismas con el Equipo directivo.

- Preparación de las mismas con antelación para preparar la documentación

que fuera necesaria.

- Realización de propuestas de mejora y evaluación conjunta del

funcionamiento.

Equipo directivo y

EOEP Semanal

- Colaborar en la revisión de los

documentos del Centro y en el

desarrollo de aquellos Proyectos de

Mejora en los que se solicite nuestra

participación.

- Coordinación con la Jefe de Estudios para la elaboración de propuestas de

trabajo.

- Asesoramiento en el seguimiento y desarrollo del Plan de Convivencia,

Plan de Fomento de la Lectura, Plan de mejora de las destrezas de expresión

oral y escrita en Lengua Castellana.

- Asesoramiento en apartados que nos atañen del nuevo curriculum de E.P. en

Castilla y León (proyecto educativo, plan de atención a la diversidad,..)

- Aportación de materiales e ideas que faciliten el trabajo.

Claustro y EOEP Semanal



Tfn: 979 770 291

[email protected]

- Asesoramiento en la elaboración

del Plan de Acción Tutorial Y Plan

de convivencia.

- Puesta en común en la CCP y acuerdo sobre los bloques a trabajar en el presente

curso.

- Colaborar en la organización y realización de las actividades programadas:

reuniones con padres, actividades con los alumnos, etc.

- Asesoramiento y colaboración en la puesta en marcha del Plan de Acción Tutorial.

- Colaboración en la revisión anual del Plan de Convivencia.

Una cuestión que no debemos olvidar es el asesoramiento en la Orientación de los

alumnos que acaban de etapa. Por ello organizaremos en el último trimestre del

curso, junto al jefe de estudios, los tutores de 6º de Primaria y la Orientadora/Jefes

de Estudios del IES las actividades para facilitar el cambio de etapa de los alumnos:

Las actividades pueden ser charlas para padres y alumnos, visitas,..

A lo largo del curso escolar se plantearán programas para su implementación por el

tutor una vez realizado el modelaje o explicación de las sesiones: Programa de

actividades socioemocionales para el aula, Programa de hábitos y rutinas con E.I….

Apoyo y colaboración en la celebración de días conmemorativos.

Claustro, Equipo

Directivo y EOEP

A lo largo el

curso



Tfn: 979 770 291

[email protected]

- Colaborar en el seguimiento y

puesta en práctica del Plan de

Atención a la Diversidad.

Al comenzar el curso y a lo largo del mismo es necesario presentar, a todo el

profesorado y especialmente a los nuevos profesores llegados al claustro, los

criterios de atención a al diversidad presentes en el PAD del centro.

Junto al Equipo directivo realizamos las siguientes propuestas:

- Alumnos con necesidad de apoyo educativo en cada clase.

- Colaboración en la constitución de horarios de especialistas.

- Planificación de evaluaciones pendientes.

- Alumnos susceptibles de evaluación psicopedagógica al comenzar el curso.

- Elaboración de propuestas de actuación en los casos de apoyo de PT- Al y

Fisioterapeuta (si interviene durante el curso con el alumno que tiene

reconocido este recurso).

- Toma de decisiones con respecto a los momentos de coordinación a lo largo

del curso de lo especialista, con tutores y PT, AL, A.T.E. y Fisioterapeuta

- Colaboración en la puesta en práctica de las medidas acordadas.

- Seguimiento y evaluación conjunta con los distintos profesionales de

atención a la diversidad del Centro.

- Actividades destinadas a la sensibilización de la inclusión de personas con

discapacidad e igualdad de oportunidades.

- Coordinación en la gestión de apoyos ordinarios.

Orientad.

PTSC

Tutores

Especialistas

Equipo D.

A ppio y a lo

largo del curso

Coordinarse con servicios externos

(educativos, sociales y sanitarios) al

Centro facilitando el intercambio de

información relevante para cada

situación, garantizando siempre la

confidencialidad

En el desarrollo de nuestra tarea en el centro realizaremos la coordinación con:

- Área de Inspección Educativa, Departamentos de Orientación de IES y otros

EOEPs.

- Coordinación con CEAS, Cruz Roja, Asociaciones, Cáritas y otros servicios

sociales de Venta de Baños y su comarca.

Orientad.

PTSC

A lo largo del

curso



Tfn: 979 770 291

[email protected]

2. REALIZAR FUNCIONES DE ASESORAMIENTO INDIVIDUALIZADO AL PROFESORADO

OBJETIVOS

ACCIONES

RESPONSABLES

TEMPORAL.

- Asesorar en la organización de los

refuerzos pedagógicos.

- Colaboración en la toma de acuerdos sobre la realización de posibles apoyos

ordinarios.

- Asesoramiento en la determinación de los alumnos que serán objeto de apoyo /

refuerzo.

- Asesoramiento en la determinación de tiempos, momentos y responsables de los

apoyos.

- Asesoramiento en la elaboración de la propuesta de trabajo para estos alumnos.

- Orientación sobre la elaboración y diseño de programas pedagógicos específicos.

. Asesoramiento en la elaboración de ACIs.

- Seguimiento y evaluación conjunta.

Profesorado y

E.O.E.P

A lo largo del

curso

- Atender las demandas concretas del

profesorado

- Recogida y análisis de la demanda.

- Observación, recogida de información,..

- Propuesta de intervención

- Aportación de materiales y/o documentación.

- Seguimiento y modificación de la propuesta si fuera necesario.

- Evaluación conjunta.

- Participaremos en las reuniones de coordinación quincenal de Ciclo.

- Coordinación semanal entre EOEP y especialistas de PT, AL y PC.

Participación de la A.T.E.

Profesorado y

E.O.E.P

A lo largo del

curso

Orientar a los alumnos que finalizan

la Educación Primaria en el Centro.

Asesorar al profesorado en las decisiones que afectan al cambio de etapa de los

alumnos de 6º E.P.

IES

Orient., P.T.S.C.

Tutores

Final de curso



Tfn: 979 770 291

[email protected]

Colaborar en el seguimiento de los

alumnos con necesidad de apoyo

educativa fuera del Centro escolar

Coordinación con servicios externos (sociales y sanitarios) e internos (diferentes

EOEPs), facilitando el intercambio de información relevante para cada situación,

garantizando siempre la confidencialidad

PTSC A lo largo del

curso

3. PROMOVER EL ACERCAMIENTO Y COOPERACIÓN ENTRE LOS CENTROS EDUCATIVOS Y LAS FAMILIAS

OBJETIVOS

ACCIONES

RESPONSABLES

TEMPORAL

Promover la cooperación entre las

familias y los centros a través de

charlas formativas, Escuelas de

Padres y Madres, coloquios, etc.

- Posibles charlas formativo-informativas a familias sobre diferentes temas, según las demandas del centro y las

necesidades detectadas.

- Potenciar la participación e implicación de las familias más desvinculadas del sistema educativo a través de

reuniones de presentación y de seguimiento para favorecer su acogida e integración en el centro escolar.

- Seguimiento y valoración.

E.O.E.P.

AMPA

Equipo D.

A lo largo del

curso.

Asesorar a profesores y padres en los

aspectos del P.A.T que se refieran a

las relaciones familia-escuela.

- Recogida de demandas.

- Aportación de documentación y materiales.

- Sugerencia de actividades.

Orientad.

P.T.S.C.

A lo largo del

curso

Asesorar y orientar a las familias en

diferentes aspectos relativos a la

educación de sus hijos.

- Recogida de demandas por escrito y a través de la tutora.

- Entrevistas con las familias que lo soliciten.

- Provisión de documentación, orientaciones escritas u otros materiales en formato

Tic y bibliográfico.

- Oferta de temáticas para la Escuela de Padres.

E.O.E.P. A lo largo del

curso



Tfn: 979 770 291

[email protected]

Colaborar en el seguimiento de

alumnos y sus familias fuera del

centro escolar.

- Coordinación con servicios externos (sociales y sanitarios) e internos (diferentes

EOEPs), facilitando el intercambio de información relevante para cada situación,

garantizando siempre la confidencialidad

PTSC

Orientadora

A lo largo del

curso

- Colaborar en el desarrollo en el

programa de prevención de

Absentismo Escolar y/o situaciones

de riesgo.

- Reunión con jefatura de estudios para recabar información de los posibles alumnos

absentistas.

- Entrevistas con tutores

- Entrevistas con familias

- Visitas domiciliarias.

- Fomentar la participación del alumno absentista en actividades de carácter socio-

educativo: extraescolares, ocio y tiempo libre, campamentos, asociaciones, instituciones,...

-Colaborar con todas las entidades relacionadas con el tema, unificando criterios y pautas de actuación.

- Participación en la subcomisión de absentismo escolar.

PTSC

A lo largo del

curso



Tfn: 979 770 291

[email protected]

4. REALIZAR FUNCIONES DE ASESORAMIENTO INDIVIDUALIZADO A ALUMNOS

OBJETIVOS

ACCIONES

RESPONSABLES

TEMPORAL

- Detectar, evaluar y proponer la

modalidad de escolarización más

adecuada para estos alumnos

- Realización de la demanda por parte del tutor/a.

- Análisis conjunto de la misma por parte del tutor/a y del EOEP

- Recogida de la autorización por escrito de los padres para la realización de la

evaluación psicopedagógica - Recogida de información (entrevistas, observación, análisis de tareas, aplicación de pruebas psicopedagógicas,...)

- Elaboración del informe socio-psicopedagógico y de la propuesta de

intervención. - Colaboración con tutores y profesores de apoyo para la elaboración, puesta en práctica y evaluación de la

A.C.S. correspondiente.

- Información a las familias del resultado de la evaluación llevada a cabo, así

como de la propuesta educativa más adecuada.

En lo que respecta a la evaluación psicopedagógica de alumnos, seguimos

utilizando los documentos oficiales que marca la orden EDU/1603/2009, de 20

de Julio, por la que se establecen los modelos de documentos a utilizar en el

proceso de evaluación psicopedagógica y dictamen de escolarización.

Utilizamos un modelo no oficial de “alta de necesidades” elaborado por la

Dirección Provincial de Palencia.

Para categorizar, utilizamos la tabla nueva de la Instrucción del 24.8.2017 de la

Dirección General de Innovación Educativa y Formación al Profesorado.

Tutor y E.O.E.P.

E.O.E.P.

EOEP

EOEP

Tutor, EOEP, PT, AL

EOEP

A lo largo del

curso



Tfn: 979 770 291

[email protected]

- Llevar a cabo el seguimiento de la

escolarización de los A.C.N.E.E.s y

A.N.C.Es ya detectados.

- Asesoramiento en la actualización de las propuestas de adaptación curricular.

- Colaboración en la coordinación tutores-apoyos-familias.

- Participación en las reuniones periódicas de coordinación con tutores y P.T.

para el seguimiento de las propuestas de trabajo programadas.

- Revisión y actualización del informe psicopedagógico cuando se estime

necesario


Seguimos las directrices marcadas por la Resolución de 17 de Agosto de 2009,

de la dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección educativa,

por la que se regula el diseño, la aplicación, seguimiento y evaluación de las

adaptaciones curriculares significativas para el alumnado con necesidades

educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de educación infantil,

educación primaria y educación secundaria obligatoria en los centros docentes

de la Comunidad de Castilla-León.

E.O.E.P.

Tutor, PT, , EOEP

EOEP

A lo largo del

curso

- Orientar a los alumnos que finalizan

la etapa de Educación Primaria en el

centro.

- Actualización del informe socio-psicopedagógico.

- Elaboración del Dictamen de Escolarización

- Coordinación con el Departamento de Orientación del IES correspondiente

para intercambiar información.

EOEP

PTSC

2ª trimestre

Septiembre y

Junio

- Favorecer la relación entre las

familias de los a. c. n. e. e. s, los

a.n.c.e.e. y los centros educativos

- Facilitación de su implicación en el desarrollo de la propuesta educativa:

reuniones entre tutor, familias, E.O.E.P y Apoyos - Dar respuesta a las posibles dudas y preocupaciones sobre la evolución personal y académica de sus hijos.

- Facilitar el acceso a recursos y ayudas de las diferentes instituciones.

Orientadora

PTSC

1º trimestre

A lo largo del

curso

- Favorecer la relación entre las

familias y los centros educativos

- Facilitación de su implicación en el desarrollo de la propuesta educativa:

reuniones entre tutor, familias, E.O.E.P y Apoyos - Dar respuesta a las posibles dudas y preocupaciones sobre la evolución personal y académica de sus hijos.

- Facilitar el acceso a recursos y ayudas de las diferentes instituciones.

Orientadora

PTSC

1º trimestre

A lo largo del

curso

- Colaborar en el seguimiento de los

alumnos fuera del Centro escolar.

- Coordinación con servicios externos (sociales y sanitarios) e internos

(diferentes EOEPs), facilitando el intercambio de información relevante para

cada situación, garantizando siempre la confidencialidad

PTSC A lo largo del

curso



Tfn: 979 770 291

[email protected]

- Asesorar y colaborar en el

desarrollo del Programa de

Educación Compensatoria.

- Colaboración en la propuesta de los alumnos susceptibles de formar parte de

este programa

- Colaboración en las medidas de acogida y atención al alumnado extranjero

- Colaborar con el Centro Escolar en dar a conocer a las familias, los

programas y actividades del aula, a fin de posibilitar el acercamiento, y la

interacción social entre padres y profesores.

- Colaboración con los padres con el fin de favorecer su implicación en el

proceso de enseñanza-aprendizaje; condiciones favorecedoras del estudio en

casa, criterios y pautas de funcionamiento familiar, hábitos, necesidades

afectivas y materiales, etc.

- Coordinación con los demás servicios comunitarios, favoreciendo la

participación de las familias en diversos programas, grupos, actividades,...de carácter socio-comunitario, que favorezcan su inserción social.

- Potenciar la coordinación con los distintos profesores, tutores, equipo

directivo del centro, a fin de facilitar el intercambio de información entre la

realidad socio-familiar y la escolar de los alumnos, y que vaya en beneficio de

la actuación con éstos.

- Información y asesoramiento a las familias sobre los distintos recursos

disponibles en el ámbito educativo y en el resto de la Comunidad, colaborando con el centro, si fuera necesario, en la tramitación y gestión de los mismos


Orientadora y PTSC A lo largo del

curso

Firma y Sello del Centro Escolar


Firma y Sello del EOEP

Director

Mª Cruz Pérez Andrés Sara Martín Martín

Orientadora Educativa P.T.S.C.



Tfn: 979 770 291

[email protected]

13. APOYO EN FISIOTERAPIA “C.P. FRANCISCO ARGOS”

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017-2018

APOYO EN FISIOTERAPIA “C.P. FRANCISCO ARGOS”

FISIOTERAPEUTA: Ana Cristina Nieto Diez.

PLAN DE ACTUACIÓN SOBRE LOS ACNEES MOTÓRICOS DURANTE EL CURSO 2017-2018.

Fisioterapeuta: Es el profesional que atiende a los alumnos con necesidades educativas especiales derivadas de sus limitaciones motrices, siempre

que venga determinado por los equipos de orientación psicopedagógica y la inspección educativa de la zona a la que pertenece.

ALUMNO MOTÓRICOS CURSO 2017-2018.

Un alumno de3º de Educación Infantil que presenta síndrome dravet. (Recibirá 3 sesiones de fisioterapia)

ACTUACIÓN CON EL ALUMNO:

En primer lugar se realizará una valoración inicial del alumno con el fin de determinar tipo de patología que presenta o evolución de la misma,

así como el nivel motor en el cual se encuentra.

Una vez realizada la valoración se elaborará un programa de actuación individual y especifico para el alumno, se determinará el nº de sesiones

que recibirá el alumno según el grado de afectación motriz que presente, a la vez que se redactará objetivos que se pretenden alcanzar con el

fin de conseguir el máximo desarrollo motor.



Tfn: 979 770 291

[email protected]

Se elaborará el horario de apoyo de fisioterapia de forma individualizado siempre dentro del horario escolar y a ser posible dentro de las horas

reservadas al área de E. Física, bien apoyando al alumno en el aula de E. Física o en la propia de fisioterapia según las necesidades del alumno.

Trataremos que el alumno adquiera una higiene y hábitos posturales lo más correctos posibles.

En caso que fuera necesario se realizarán o asesorará sobre adaptaciones del material escolar o ayudas técnicas que el alumno necesite con el fin

que pueda acceder a otros aprendizajes escolares y compensar así las dificultades que presenta debido a su déficit motor.

Al finalizar el curso se realizará una evaluación final que consiste en comparar respuestas motoras en ese momento con las del inicio, con ello

tratamos de observar si se han alcanzado los objetivos previstos. El resultado de esta evaluación se incluye dentro del informe de evolución del

alumno que incluiremos dentro del DIAC.

ACTUACIÓN CON PROFESORES U OTROS PROFESIONALES:

Colaborar con los profesores de E. Física, tutora para que el alumno con déficit motor sea capaz de alcanzar en la medida de sus posibilidades

los objetivos curriculares del área de E. Física. Y E. Infantil

Colaborar con el tutor, Equipo de orientación, profesorado de apoyo en detención de necesidades educativas especiales del alumno en el área

motriz y en desarrollar programas de adaptación.

Se realizarán reuniones periódicas con el departamento de orientación siempre que pueda con el fin de seguir la evolución de los alumnos y

coordinar el trabajo con los distintos profesionales.

Me pondré en contacto con médicos, ortopedas, fisioterapeutas de otras entidades que traten al alumno cuando estime necesario con el fin de

informarme del tratamiento que ha recibido o pautas que debo seguir.

ACTUACIÓN CON PADRES:

Participar en la información y orientación a las familias sobre los objetivos que se establezcan para el desarrollo motor del alumno.



Tfn: 979 770 291

[email protected]

Tratar que los padres se involucren en el tratamiento cuando sea necesario.

Asesorar a las familias en la adquisición de ayudas técnicas que precise el alumno para sus desplazamientos, acceso al entorno... de manera que

sean lo más funcionales posibles y den al alumno la máxima autonomía.

Pedir a la familia que me informen sobre las revisiones médicas, intervenciones quirúr-gicas u otros problemas que fuesen de interés.

Fdo.: Ana Cristina Nieto Diez.



Tfn: 979 770 291

[email protected]

41

14. PLAN DE FOMENTO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN

RELACIÓN A LA LECTOESCRITURA Y EL LENGUAJE ORAL.

JUSTIFICACIÓN

La Orden EDU/747/2014, de 22 de agosto de la Consejería de

Educación de la Junta de Castilla y León, regula la elaboración, por

parte de los centros docentes, de los planes de lectura. Al mismo

tiempo las resoluciones de 30 de agosto de 2013 y del 27 de agosto

de 2014, establecen orientaciones para reforzar la competencia

lingüística de los alumnos a nivel oral y escrita, y la mejora de las

destrezas relacionadas con estos lenguajes.

Es en estos campos de actuación donde el Centro Venta de Baños se

marca una serie de objetivos de mejora que faciliten a nuestr@s

alumn@s mejorar sus competencias.

En el centro llevamos años dedicando recursos humanos, tiempos y

proyectos al desarrollo de habilidades de lectura, expresión escrita y

comunicación oral entre nuestr@s alumn@s. La biblioteca escolar

juega un papel importante en este proceso, y sus fondos son

utilizados con regularidad por maestr@s y niñ@s. En la actualidad

está vigente una propuesta metodológica para impulsar la creación de

textos escritos que se ha estado trabajando durante los años

anteriores.

Esta trayectoria nos ha animado a presentar un Plan Integral de

lectura, expresión escrita y oral así como el uso de la biblioteca que,

de manera operativa, se convierta en el eje vertebrador de una

propuesta didáctica operativa en las aulas, ayudando al docente en su

programación.

Esta propuesta tendrá un carácter transversal en las diferentes

áreas del currículo y a través de los distintos niveles con presencia

en nuestro centro.

Durante este año se ha creado un taller de animación a la lectura,

llevado a cabo por la coordinadora de biblioteca, en el cual participan

los alumn@s de Infantil y 1º y 2º de Primaria. La periodicidad del

mismo es de una hora, los lunes, en la Biblioteca del Centro y se van

turnando los grupos cada semana para participar en el mismo. A partir

de la lectura de un cuento se realizan actividades de animación y

posteriormente una actividad gráfica del mismo.



Tfn: 979 770 291

[email protected]

42

REVISIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS ASPECTOS

FUNDAMENTALES DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS QUE

DESARROLLAMOS CON ESTE PLAN

1.- Comprender diferentes clases de textos escritos y orales

adecuados a la edad del alumno; más concretamente:

Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones.

Dialogar.

Generar ideas.

Dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y

tareas.

Disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y

escrita.

Comunicarse y conversar.

2.- Ser capaz de expresarse mediante la palabra y con textos

diversos en situaciones referidas al ámbito escolar y a la vida

cotidiana.

3.- Manifestar interés por el intercambio oral, la lectura y la

escritura como instrumentos para relacionarnos con los demás, para

aprender y disfrutar.

OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE LECTURA SEGÚN LA

ORDEN EDU/747/2014

1.- Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumno por la

lectura como elemento de disfrute personal.

2.- Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del

currículo para que los escolares desarrollen habilidades de lectura,

escritura y comunicación oral y se formen como sujetos capaces de

desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.

3.- Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan

discriminar la información relevante e interpretar una variada

tipología de textos, en diferentes soportes de lectura y escritura.

4.- Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la

comunicación oral al desarrollo de las competencias.

5.- Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de

recursos en diferentes soportes, para la enseñanza, el aprendizaje u

el disfrute de la lectura.

6.- Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés

por la lectura.



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OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Objetivos encaminados a desarrollar la competencia lectoescritora en todas

las áreas y materias del currículo.

Promover en el alumnado la capacidad de expresarse sobre

diferentes temas con claridad, coherencia y sencillez.

Fomentar en el alumnado, a través de la lectura y la escritura, una

actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno,

potenciando la utilización de fuentes de información variadas.

Evaluar la competencia lectora de los alumnos al principio y final de

cada curso.

Trabajar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículum.

Estimular la producción de creaciones de los alumnos, con corrección

gramatical y ortográfica.

Objetivos encaminados a dinamizar la lectura (animación y construcción del

hábito lector).

Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la

lectura.

Lograr que el alumnado conserve, o en su caso descubra, el hábito de

la lectura como un elemento de disfrute personal.

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como

consulta, mejora y apoyo al fomento de la lectura y al desarrollo de

la comprensión lectora.

Implicar a toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.

Trabajar la animación a la lectura desde las aulas y la Biblioteca

Escolar.

Potenciar la lectura colectiva en el aula

Objetivos encaminados a promover habilidades de comunicación oral

Promover en el alumnado la capacidad de expresarse sobre

diferentes temas con claridad, coherencia y sencillez.

Enriquecer el vocabulario personal.

Fomentar el uso de la evaluación oral para determinar el grado de

adquisición de determinados contenidos curriculares.

Facilitar el dominio de la técnica de resumir una información en

“palabras clave”, así como desarrollar una exposición a partir de

dichas palabras relevantes.

Aplicar las normas gramaticales al correcto uso del lenguaje oral.



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Objetivos encaminados a dinamizar la biblioteca escolar.

Potenciar la utilización de la biblioteca escolar como centro de

recurso para el aprendizaje continuo, adaptándola a las exigencias de

la sociedad del conocimiento.

Consolidar el préstamo dinámico de lotes de libros para crear

“bibliotecas de aula”

Utilizar el “pasaporte lector” individual para registrar los libros

leídos por cada alumno.

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS

1. Evaluación por niveles de la competencia lectora durante los meses

de octubre y mayo.

2. Lectura diaria durante media hora a lo largo de las diferentes

áreas

3. Recopilar en un cuaderno personal las creaciones con el lenguaje

escrito.

4. Representaciones con fuerte presencia de la expresión oral de

cuentos, canciones,… por parte de los cursos superiores hacia los de

menor edad.

5. Desarrollo de técnicas de animación a la lectura y Cuentacuentos

en la Biblioteca Escolar (BE) para los grupos que lo demandan.

6. Préstamo continúo de libros desde la BE y desde la propia aula.

7. Técnicas de lectura colectiva.

8. Colaborar activamente con la Biblioteca Municipal de Venta de

Baños en la realización de actividades conjuntas que potencien todas

estas actividades.

9. Actividades lúdicas que conduzcan a la ampliación del vocabulario

personal

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Este Plan estará sometido al mismo sistema de evaluación que la PGA.

El coordinador, en estrecha relación con todo el equipo docente, hará

un seguimiento continuo del mismo e impulsará propuestas concretas

en momentos determinados de especial interés (conmemoraciones,

campañas,…)

En el mes de enero el Claustro de Profesores hará una valoración de

las actividades realizadas hasta ese momento y las propuestas

oportunas a la vista de la marcha del plan.



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En el mes de Junio se hará una valoración final y una propuesta de

modificación del plan para el curso siguiente. Los resultados de estas

evaluaciones se incluirán en la Memoria Final del Centro y se tendrán

en cuenta para la planificación del curso siguiente.

Para la recogida y tratamiento de toda esta información, el

coordinador del plan elaborará los instrumentos adecuados que

permitan la recogida de datos.

RECURSOS NECESARIOS:

1.- RECURSOS HUMANOS

INTERNOS: El Plan se desarrollará con la colaboración de todo el

profesorado del Centro, con la colaboración del Jefe de Estudios y

con las aportaciones del profesor responsable de la Biblioteca.

EXTERNOS: Estamos abiertos a las propuestas que puedan llegar de

otras instituciones para poder participar de las actividades de

Cuentacuentos, teatro infantil,… relacionando estas actividades con la

competencia lingüística. Aquí tendrá un papel fundamental la

Biblioteca Municipal de Venta de Baños.

Se buscará la participación de las familias y su implicación en el

desarrollo de los objetivos propuestos.

2.- RECURSOS MATERIALES:

Destinar una cantidad de dinero, según las disponibilidades

presupuestarias, para la adquisición de nuevos fondos y recursos,

principalmente de títulos repetidos para fomentar la lectura

colectiva.

Este curso, el dinero destinado a la biblioteca será para la adquisición

de libros en lengua inglesa, según quedó recogido en las propuestas de

mejora de final de curso.

Así mismo, seguiremos recopilando de Internet una serie de

aplicaciones informáticas destinadas al trabajo de la lectoescritura.

Tal y como se contempla en la normativa vigente, de las horas

lectivas de los alumnos, se dedicará media hora todos los días a

trabajo específico de lectura. Este tiempo y esta tarea se

desarrollará en las diferentes áreas del currículum. El tiempo y los

momentos concretos del día, así como el profesorado responsable,

quedarán reflejados en los horarios oficiales de cada aula y de cada

profesor/a.



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15. PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y LA COMPRENSIÓN

LECTORA 2017-2018.

ÍNDICE

1.- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN

2.- COMPETENCIAS BÁSICAS

3.- OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS

4.- ACTIVIDADES PREVISTAS

4.1.- EDUCACIÓN INFANTIL

4.2.- PRIMER INTERNIVEL PRIMARIA

4.3.-SEGUNDO INTERNIVEL PRIMARIA

5.- LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y SU

UTILIZACIÓN

6.- ESTRATEGIAS DE COLABORACIÓN

FAMILIA-CENTRO

7.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

1.-JUSTIFICACIÓN DEL PLAN.

Este Proyecto se enmarca en la necesidad de fomentar la

Lectura y desarrollar la Comprensión Lectora, según se desprende del

Informe obtenido a partir de los resultados de la Evaluación de los

cursos anteriores sobre los hábitos lectores y las Evaluaciones

Diagnóstico llevadas a cabo entre los alumnos de 4º de Primaria,

cumpliendo así lo establecido en la ORDEN EDU 152/2011 de 22 de

febrero.

El Centro se planteó la necesidad de poner en práctica algunas

medidas encaminadas a mejorar la expresión escrita y más

concretamente la producción de textos, mediante la realización de

actividades complementarias, de refuerzo, resúmenes al finalizar los

temas….



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Otro motivo fue la necesidad de realizar un Plan específico para la

mejora de la expresión escrita y comprensión lectora.

2.- COMPETENCIAS BÁSICAS.

Las competencias básicas son un conjunto de conocimientos,

destrezas y actitudes, que todos los individuos necesitan para su

realización y desarrollo personal y para su inclusión en la sociedad.

Las competencias deberán adquirirse al final de la enseñanza

obligatoria y constituirán la base de un continuo aprendizaje a lo largo

de toda la vida.

Las competencias básicas propuestas dentro de nuestro

Sistema Educativo y contempladas en las Programaciones Didácticas

son las siguientes.

1.- Competencia en comunicación Lingüística.

2.- Competencia matemática.

3.- Competencia en el Conocimiento y la interacción con el

medio físico.

4.- Tratamiento de la información y competencia digital.

5.- Competencia social y ciudadana.

6.- Competencia cultural y artística.

7.- Competencia para aprender a aprender.

8.- Autonomía e iniciativa personal.

Todas las áreas y materias contribuyen a la adquisición de las

competencias básicas, y todas las competencias básicas se alcanzarán

con el trabajo en varias áreas. Sin embargo, entre las competencias

básicas, algunas tienen carácter más transversal, tales como la

competencia de aprender a aprender, la competencia de

comunicación lingüística, la competencia del tratamiento de la

información , la competencia digital, la competencia social y ciudadana

y la autonomía e iniciativa personal.

El trabajo en las áreas y materias curriculares para contribuir

al desarrollo de las competencias básicas debe complementarse con

medidas organizativas y funcionales, imprescindibles para su

desarrollo. La organización y el funcionamiento del Centro y las aulas,

la participación del alumnado, las normas de régimen interno, el uso de

determinadas metodologías y recursos didácticos, o la concepción,

organización y funcionamiento de la Biblioteca escolar, pueden



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favorecer o dificultar el desarrollo de competencias asociadas a la

comunicación.

Igualmente la acción tutorial permanente puede contribuir de

modo determinante a la adquisición de competencias relacionadas con

la regulación de los aprendizajes, el desarrollo emocional o las

habilidades sociales.

Por otra parte la planificación de las actividades

complementarias y extraescolares puede reforzar el desarrollo del

conjunto de las competencias básicas.

La organización de las enseñanzas y el papel del alumno como

sujeto del aprendizaje implica una metodología y unas actividades

didácticas que no se limiten al saber, sino que faciliten el saber hacer.

3.- OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DEL PLAN.

3.1.- Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumno

por la lectura.

3.1.1.- Descubrir en la lectura una alternativa diferente para

disfrutar del tiempo libre.

3.1.2.- Despertar la imaginación del niño a través de historias

leídas o contadas.

3.1.3.-Utilizar la lectura como fuente de placer y

entretenimiento.

3.2.- Asociar la lectura y la escritura a todas las competencias

básicas.

3.3.- Potenciar la comprensión lectora desde todas las materias

del currículo.

3.3.1.- Extraer la idea principal de cada párrafo para favorecer

la comprensión de un texto.

3.3.2.- Desarrollar estrategias para la búsqueda de datos, ideas

o hechos de un texto.

3.3.3.- Enriquecer su vocabulario, para mejorar tanto la

expresión como la comprensión oral y escrita.

3.4.- Promover en los alumnos la capacidad de expresarse

sobre diferentes temas con claridad, coherencia y sencillez.



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3.5.- Fomentar en los alumnos a través de la lectura y la

escritura una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del

entorno.

3.5.1.- Fomentar el intercambio de opiniones y preferencias

sobre los cuentos leídos.

3.6.- Fomentar la capacidad de escucha para captar el sentido

tanto de las explicaciones como de cualquier otra intervención oral y

la comprensión de textos tanto orales como escritos.

Durante el presente curso, vamos a desarrollar un proyecto desde

Infantil a Primaria sobre la lectura del Principito y actividades

adecuadas a cada nivel.

4.- ACTIVIDADES PREVISTAS.

4.1.- En Educación Infantil

4.1.1.- Crear un rincón preferentemente identificable y

diferenciado del resto de la clase.

4.1.2.- Realizar actividades de animación lectora para

despertar la imaginación y el interés por la lectura. Se seguirán las

siguientes pautas:

* Narramos el cuento de la unidad correspondiente.

* Identificamos los personajes que aparecen en el mismo.

* Comentamos las características de los personajes.

* Ordenamos la secuencia de las láminas del cuento.

* Narramos entre todos el cuento.

* Dramatizamos la parte que más nos haya gustado.

* Modelamos en plastilina algunos personajes.

* Dibujamos los personajes.

4.1.3.- Biblioteca de aula.

Los niños/as tienen todos los días un ratito de la jornada

para mirar y leer libremente cuentos en el aula.

Otras veces se leen en voz alta otros que sirva como

modelo en cuanto a ritmo, entonación……para analizar su contenido,

vocabulario, expresiones, valores que fomenta…



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4.1.4.- Visitar la Biblioteca Municipal.

4.1.5.- Préstamo semanal de libros en la Biblioteca o en el aula.

Los alumnos llevan un día a la semana a casa para leerlo,

ellos solos si ya saben leer, o bien lo leen sus padres, y hacen

una ficha de lectura. Al finalizar el curso tienen un fichero de todos

los libros leídos durante el curso.

4.1.6.- El Libro Viajero.

Es un libro que se va completando con las historias que

los niñas y niñas, con la ayuda de sus padres, elaboran los fines de

semana en las casas.

Hay diferentes temas: las mascotas, cuentos, poesías,

adivinanzas, canciones, refranes, chistes, anécdotas, trabalenguas,

noticias…

4.1.7.- Dramatización de cuentos.

* Se contará en voz alta un cuento elegido, procurando

mantener la atención de los niños mediante cambio de voces,

ambientación…

* A continuación se dialoga con ellos para asegurarnos

que lo han comprendido.

* Entre todos se contará otra vez el cuento ayudándoles

con distintas preguntas tipo ¿qué le pasó?....

* Recordamos los personajes con el fin de repartir los

papeles

* Preparamos los decorados y finalmente representamos

el cuento.

4.1.8- Lectura de carteles, imágenes…

* Reconocimiento del propio nombre y del de los demás.

* Lectura global de palabras sencillas y muy utilizadas en

el aula.

* Lectura de pictogramas, imágenes, señales, logotipos…



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4.2.- Primer Internivel de Primaria

* Visita a la biblioteca del centro para préstamos semanales.

* Realización de actividades relacionadas con la lectura

del libro prestado semanalmente (ficha-resumen, agenda de lecturas)

* Realización de actividades relacionadas con la lectura

de los cuentos leídos en clase (dibujos, cambiar título, resúmenes,

cambio de final del cuento).

* Lectura de un cuento por parte del tutor, reconociendo

personajes, acciones,

* Memorización de poesía, refranes, canciones, obras de

teatro para su realización en las celebraciones conjuntas.

*Mesa redonda sobre las lecturas; donde el alumnado

intercambie experiencias, vivencias y sensaciones que ha tenido al

leer cada uno de los libros.

* Vivenciar la biblioteca con cuentacuentos y otro tipo de

actividades de fomento de la lectura.

* Visitas a la Biblioteca municipal para realizar

actividades que acerque al alumnado a la lectura.

En el curso de 1º se propone la lectura colectiva y realización de

actividades a partir de la lectura del PRINCIPITO, desarrolladas dentro de

proyecto de centro, este año.

Proyecto CUENTOS RADIADOS en colaboración con Radio ACUP que

consiste en la lectura e invención de cuentos por parte de los niños y de

poner sonido y efectos especiales y transmitirlo por la radio.

Taller de lectura con técnicas de animación en la Biblioteca del Centro dos

veces al trimestre coordinado por la persona responsable de Biblioteca.

Taller de lectura y comprensión lectora de relatos cortos y poesía.

Creación de Cuentos infinitos a partir de los proyectos que se desarrollen

en el curso.

Realización de actividades relacionadas con la lectura del libro prestado

semanalmente.

Trabajar con el periódico en el aula leyendo e inventando noticias a partir

de los titulares y fotos.



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En 2º de E. P. se trabajará durante el curso:

Historias de papel

Lectura libre y ficha

Lectura colectiva del Principito

En 3º de E. P., se trabajará durante el curso:

El libro "La vuelta al mundo en 80 días" de forma oral.

Lectura colectiva del principito

El alumno deberá realizar la lectura de un libro al mes en casa.

El libro se prestará de la biblioteca del centro, el cual se irá a

recoger todo el grupo junto. Después rellenará una ficha con

un resumen del libro y contará a sus compañeros qué ha leído.

Las fechas topes de entrega del resumen estarán establecidas

con antelación y expuestas en el corcho para que los alumnos lo

vean. Esta actividad se tendrá en cuenta a la hora de calificar

al alumno.

Proyecto La sabiduría popular. Se trabajarán dichos y se

investigará sobre el significado, el origen y su aplicación.

4.4.- Segundo internivel de Primaria

Continuar con el plan lector del árbol de los libros.

Continuar con el plan de expresión escrita : 4º solos y 5º y 6º juntos

para la elaboración de cuentos individuales.

Lectura periódica de libros de la biblioteca del centro y posterior

elaboración de una ficha resumen (enlazada con el plan del árbol de

los libros)

Actividades en la Biblioteca Municipal

Lectura colectiva de los capítulos del libro “ El principito “ .

Lectura del libro de Mafalda con alumnos de 4º y 5º.

Lectura de textos variados y comprensión de los mismos.



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5.- LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y SU UTILIZACIÓN.

El uso habitual de la Biblioteca exige una pautas:

Conocer su funcionamiento y los recursos (de cada nivel y

generales)

Respetar las normas de funcionamiento que se establezcan.

Crear hábitos de silencio.

Actuar con respeto, por tratarse de un lugar compartido por

todos.

Los objetivos recogidos en el presente Plan para los próximos cursos

serán:

1.- Concluir la nueva ubicación en el PROGRAMA ABIES de los

libros reorganizados tras la colocación de la nueva estantería en la

Biblioteca.

2.- Promover la utilización de la Biblioteca en horario lectivo

para la consulta de textos o para la adquisición de libros en

concepto de préstamo.

3 Utilizar la biblioteca en horario de recreo en los días fijados

para dicho fin.

4.- Promover el uso de la Biblioteca como espacio para el

trabajo en equipo, de forma especial en aquellas áreas que impliquen

la consulta de los fondos bibliográficos y audiovisuales.

5.- Diseñar y coordinar desde la Biblioteca del Centro

actividades de animación lectora.

6 - Continuar las diferentes actividades de estimulación del

lenguaje en Educación Infantil por parte de la profesora P.T-A.L.

7.- Catalogar las nuevas adquisiciones, provenientes de

donaciones principalmente.

8.- Comprar libros para la biblioteca en inglés para fomentar el

uso de la lengua inglesa.

9.- Continuar con las lecturas teatralizadas en inglés-

castellano.

10.- Comprar libros para la biblioteca para la etapa de educación

infantil, adecuados para su nivel e intereses.



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6.- ESTRATEGIAS FAVORECEDORAS DE LA COLABORACIÓN FAMILIA-

CENTRO

1.- Recabar información de las familias sobre los hábitos

lectores de sus hijos/as.

2.- Informarles del Plan de Fomento a la lectura existente en

el Centro.

3.- Pedir colaboración a las familias para desarrollar algunas de

las actividades propuestas dentro del Centro con el fin de crear

nuevos lectores entre sus hijos/as.

4.- Estimular la lectura de padres e hijos creando un espacio

donde compartir las vivencias del día.

7.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

La puesta en práctica del Plan y la consecución de los objetivos

se evaluará trimestralmente, proponiéndose mejoras para el siguiente

período.

En las reuniones de la CCP se valorará:

* el grado de consecución de los objetivos propuestos en

la PGA, para rediseñar si es necesario, las actividades del siguiente

trimestre.

* el grado de satisfacción de los profesores implicados

en la puesta en práctica del Plan.

* las dificultades encontradas y posibles soluciones.

Para realizar la evaluación final de la aplicación del Plan en cada

curso escolar, tendremos que valorar la consecución de los objetivos

que nos hemos propuesto a través de las actuaciones diseñadas para

cada uno de los objetivos.

Esta valoración sirve al coordinador del Plan para, juntamente

con las aportaciones de los Equipos de Internivel, elaborar el informe

de Evaluación Final que formará parte de la Memoria final del centro.

El Equipo de coordinación del Plan para el fomento de la lectura

estará integrado por: el /la coordinador/a del plan, que será el

Director del Centro y la profesora responsable de la Biblioteca, Ana

Belén Martínez Sendino



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16. PLAN DE CONVIVENCIA

Debido a la antigüedad de este plan, consideramos necesaria la

revisión del mismo para el presente curso escolar 2017/2018.

1.-LEGISLACIÓN DE REFERENCIA

Para la elaboración y modificación del presente plan de Convivencia se

han tenido en cuenta las siguientes referencias legislativas:

*Orden 52/2005 de 26 de Enero, relativa al fomento de la

convivencia en los centros docentes de Castilla y León.

*RESOLUCIÓN de 31 de enero de 2005,de la Dirección

General de Planificación y Ordenación Educativa, por la que se

desarrollan determinados aspectos de la Orden EDU/52/2005, de 26

de enero, relativa al fomento de la convivencia en los centros

docentes de Castilla y León.

*Decreto 51/2007 de 17 de Mayo, por el que se regulan los

derechos y deberes de los alumnos y la participación y los

compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen

las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de

Castilla y León.

*ORDEN EDU/1921/2007, de 27 de noviembre, por la que se

establecen medidas y actuaciones para la promoción y mejora de la

convivencia en los centros educativos de Castilla y León.

2.- EL CENTRO DOCENTE:

CARACTERÍSTICAS Y ENTORNO

* El C.E.I. P. “FRANCISCO ARGOS” se asienta en un edificio

construido en el año 1950 y con el paso del tiempo sufrió varias

ampliaciones. Su estado ha ido mejorando a lo largo de los años

aunque todavía conserva parte de su infraestructura original (suelos,

puertas y ventanas) con grandes deterioros.

* El Colegio Público “FRANCISCO ARGOS”, tiene una plantilla de 10



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profesores con carácter definitivo en el Centro. A estos hay que añadir dos

más: una profesora de PT/Al con carácter provisional y otra con perfil de

infantil con carácter interino que se hace cargo del grupo de tres años.

Además contamos con la Profesora de Música, compartida con el Ángel Abia

y dos profesoras de Religión (una de ellas compartida con el CEIP Reyes

Católicos de Dueñas).

Las unidades jurídicas que componen el Centro son 9, tres unidades

de E. Infantil, y seis de E. Primaria.

Éstas se han distribuido de la siguiente manera:

- TRES de Educación Infantil con 44 alumnos/as.

- SEIS de Educación Primaria con 79 alumnos/as.

* Tiene dos patios, uno para los más pequeños (E. Infantil a 1º de E.

Primaria y otro para el resto de Primaria).También tiene servicio de

comedor escolar utilizado por 30 comensales aproximadamente.

Funciona el programa Madrugadores

SITUACIÓN ACTUAL

La situación actual de la convivencia en el centro no presenta

observaciones dignas de mención. El alumnado de Educación Infantil

no precisa más intervenciones que algunas anecdóticas y de fácil

solución.

El alumnado de Educación Primaria sigue una pauta similar,

aunque comienza a tener significaciones muy concretas pero escasas

cuando se llega al tercer ciclo, considerándose como más significativo

el insulto, alguna agresión leve e irreflexiva, determinados abusos

sobre otros más pequeños... Por lo general no se aprecian causas que

motiven estas conductas ni inciden en el buen ambiente que existe en

el centro.

RESPUESTAS

La respuesta del centro a estas situaciones es inmediata y los

alumnos lo saben. Las normas de convivencia constituyen para

nosotros un estilo de trabajo. Cuando el hecho adquiere alguna



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gravedad, la colaboración de la familia, hace que los conflictos contra

la convivencia sean inapreciables. En cualquier caso las actuaciones

quedan reflejadas en el capitulo VI de Reglamento de Régimen

Interno (Disciplina Escolar).

COLABORACIÓN ENTRE LAS FAMILIAS Y EL CENTRO.

La colaboración es bastante buena y positiva, aunque se impulsará la

participación e implicación de las familias en la consecución de los

objetivos del plan, implicándolas en acciones conjuntas y organizando

actividades puntuales destinadas a ese fin. Además, se presentarán

los resultados de la evaluación en los órganos de participación

(Consejo Escolar)

2.- OBJETIVOS

Este Plan de Convivencia tiene como objetivo promover y desarrollar

las actuaciones relativas al fomento de la convivencia en nuestro

centro escolar, y desarrollar el Decreto 51/2007 de 17 de mayo, por

el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la

participación y los compromisos de las familias en el proceso

educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en

los centros educativos de Castilla y León.

El fomento de la convivencia en el centro docente se centrará en el

adecuado desarrollo de las relaciones entre todos los componentes de

la comunidad educativa, garantizando su sentido positivo y

efectuando un diagnóstico preciso de la realidad escolar, con el fin de

plantear propuestas de actuación basadas en experiencias

contrastadas.

Por todo lo anterior y basándonos en esta premisa: “El buen

funcionamiento del grupo depende de que cada uno asuma su

responsabilidad” se proponen los siguientes objetivos:

Intensificar la educación en valores para formar personas más

dialogantes y consecuentes con sus principios.

Fomentar actitudes positivas en el comportamiento y en el

lenguaje.



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Respetar los derechos de todas las personas que participan en

la acción educativa.

Desarrollar estrategias de formación del alumnado a partir de

los problemas concretos en que se ve envuelto.

Implicar a todos los miembros de la comunidad educativa en las

normas que se establecen para la convivencia en el Colegio.

3.- METODOLOGÍA DE TRABAJO

Este Plan, en el que todos participamos y en el que todos

estamos comprometidos, se incluye en la Programación General Anual

y en la Programación de aula a través de los Temas Transversales.

Este compromiso supone el adoptar las medidas preventivas

necesarias para impedir la comisión de hechos contrarios a las normas

de convivencia del centro. En el mes de septiembre, los tutores y el

director planificarán actividades marcadas de manera que hagan

prácticamente innecesarias la adopción de medidas disciplinarias.

El centro, en el marco del fomento de la convivencia, deberá

tener prevista la atención de aquellos alumnos que presenten

alteraciones del comportamiento, entendidas éstas como un proceso

en el que un alumno no se ajusta adecuadamente a las normas de

convivencia del centro, repercutiendo este hecho en su vida

emocional, académica y en el propio centro escolar.

4.- ACTIVIDADES

Para lograr los objetivos antes mencionados. Intentaremos:

Convertir los conflictos en una oportunidad para aprender a convivir.

Se abordarán los problemas con serenidad, con razonamientos y con

la implicación de los afectados a fin de que se transformen en

oportunidad para crecer y madurar.

Trabajar con el alumnado habilidades de comunicación para participar,

decidir y discutir.

Como cauce de participación para los alumnos de Primaria estaría la

“Asamblea de aula”. La “Asamblea de aula” no es más que una reunión



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para dejar hablar a los alumnos. Tendremos que estimularla para que

responda a las necesidades de los alumnos y a lo que nosotros

queremos potenciar.

Sus fines serían:

-Permitir y potenciar que los alumnos hablen de todo aquello

que suponga para ellos problema, preocupación,…

-Crear un ámbito de diálogo eficaz en la clase.

-Crear un ámbito eficaz de toma de decisiones sobre

organización de la clase, sobre los problemas

interpersonales, sobre los progresos académicos ,sobre

celebraciones,…

Evitar que las diferencias se conviertan en desigualdades, aceptando

la diversidad y cultivando el compañerismo.

Trabajo en equipo (procurar que sean heterogéneos)

- Participación conjunta en actividades extraescolares:

*Salidas y excursiones

* Agrupamientos por ciclos para ciertas tareas transversales.

*Agrupamientos por ciclos en clases de E. Física.

A convivir se aprende dialogando.

Tiene una gran importancia todo lo que regula la convivencia:

Los derechos y los deberes.

Las normas de convivencia.

Los sistemas de resolución de conflictos.

Por ello desde la tutoría se abordaran tanto con padres, en las

reuniones periódicas, como con los alumnos, las normas de convivencia,

para que las conozcan, las asuman como normas de todo el centro, las

cumplan y hagan cumplir.

La participación y la implicación de todos los alumnos en la

celebraciones del centro como grupo :

*Día de la Paz

*Celebraciones de Navidad, carnaval..



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*Semana Cultural

*Actividades de fin de curso.

La realización de estas actividades implica el desarrollo de lazos de

compañerismo, el fomento de valores como cooperación, compartir y

el respeto mutuo.

Responsables:

Es responsabilidad de la consecución de los Objetivos y de la

aplicación de las Actividades apropiadas para los mismos de todos los

componentes de la Comunidad Educativa. Especialmente la labor

tutorial realizada con alumnos y las entrevistas frecuentes con los

padres.

La Comisión de Convivencia velará su cumplimiento y realización.

5.- NORMAS DE CONVIVENCIA

A fin de dar una respuesta educativa a los posibles problemas de

convivencia, se establecen estas normas que van a afectar a todos los

miembros de la Comunidad Educativa.

Normas relativas al alumnado

1º Referentes a su comportamiento personal

Ser puntuales en las entradas al Colegio.

Entregar los justificantes de las faltas de asistencia.

Asistir a clase debidamente aseados.

Estudiar y respetar el derecho al estudio de sus compañeros/as.

Aportar a las clases los libros y el material escolar que sean precisos.

Transitar por el Colegio con orden y compostura (sin gritos ni

carreras).

Mantener las mismas conductas y actitudes exigidas en el Centro

cuando se realizan visitas, excursiones u otras actividades fuera del

mismo.

No comer en clase (caramelos, chicles, pipas,…)

Respetar la limpieza en el Centro (No tirar papeles, pipas, bolsas,

desperdicios,… en los pasillos, aulas, servicios, patios,…



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2º Referentes a sus compañeros y compañeras

No perturbar la marcha de las clases.

Evitar los juegos violentos.

No agredir ni insultar a sus compañeros y compañeras.

Respetar las pertenencias de los demás.

3º Referentes al profesorado

Tener un trato respetuoso con el profesorado.

Seguir las orientaciones de sus profesores/as respecto a su

aprendizaje y formación.

4º Referentes al Colegio

Respetar las instalaciones, mobiliario y material escolar.

Respetar los materiales de aseo de los baños (papel, jabón,

dispensadores, papeleras…)

Cuidar de que las clases, pasillos, servicios, patios,… se mantengan

limpios.

No ausentarse del aula o del Centro sin la debida autorización.

No permanecer en las aulas durante los recreos, sin la debida

autorización.

B).-Normas relativas al profesorado

1º En las relaciones humanas

Tratará a los alumnos/as como personas.

Respetará a los alumnos/as sin ridiculizarles directa o

indirectamente.

Tendrá palabras de ánimo para el/la alumno/a que fracasa o va mal.

Apreciará los esfuerzos y logros positivos de los alumnos/as, aunque

sean pequeños. Felicitarles por ello.

Impondrá la sanción sin desprecio ni insulto a la persona

En el aula tratará de mirar, atender preguntas, animar,… a todos por

igual sin marginar a nadie.

En su modo de hablar y en sus expresiones tendrá cuidado de no

transmitir una filosofía consumista, competitiva,...



Tfn: 979 770 291

[email protected]

62

2º Como profesor de una asignatura específica

Asumirá como un reto personal la atención académica a la diversidad.

Propondrá objetivos actitudinales, directa o indirectamente

relacionados con los temas de su asignatura.

3º Como integrante de un Colegio que busca la formación integral

Colaborará con los tutores y con el resto del profesorado,

ayudándoles en su labor, comunicándoles lo que observa sobre la

personalidad del alumno y otros datos e su situación.

Transmitirá a los alumnos las recomendaciones emanadas de la

Dirección, del Claustro o del Consejo Escolar

C).- Normas relativas a los padres

1º En relación con el Colegio

Participar en el funcionamiento del Colegio a través de sus

representantes en el Consejo Escolar.

Participar activamente en la consecución de los fines y objetivos

propuestos por el Centro.

Abstenerse de visitar al tutor u otro profesorado durante las clases

y recreos sin causa justificada.

Visitar al tutor/a u otro profesorado el día y hora reservado en el

funcionamiento del Centro para tal fin: tarde que sea asignada a cada

tutor de 4 a 6 .

En caso de que los padres no puedan acudir por causas de fuerza

mayor, llamar al tutor/a u otro profesorado del Centro con quien se

quiera entrevistar para concertar una visita con antelación.

Se ruega encarecidamente PUNTUALIDAD a la persona encargada

de recoger a los niños a la salida del colegio, tanto por la mañana como

por la tarde. Tengan en cuenta que a partir de las 14 la

responsabilidad de lo que pueda ocurrir es de los padres.

2º En relación con el profesorado

No desautorizar la acción del profesorado y menos en presencia de

sus hijos/as.

Facilitar todo tipo de información de su hijo/a al profesorado que lo

precise.



Tfn: 979 770 291

[email protected]

63

Colaborar en la mejora de la formación y el rendimiento de su hijo/a.

Acudir a las citaciones del profesorado en el horario establecido.

Acudir a las reuniones con el tutor/a que se celebran una vez al

trimestre.

Acudir a entrevistarse con el tutor/a para seguir el proceso

educativo y de aprendizaje de su hijo/a y poder reforzarlo y/o

mantenerlo.

Si algún día y de forma excepcional, por circunstancias de causa

mayor no pudiesen llegar al Centro, deben de avisar con antelación al

Colegio.

3º Referentes a sus hijos e hijas

Colaborar en la labor educativa ejercida sobre el alumnado.(sus

hijos/as)

Vigilar y controlar sus actividades así como las obligaciones de sus

hijos/as respecto al Colegio: puntualidad, aseo,…

Justificar las ausencias y retrasos de sus hijos durante el horario

escolar.

Estimular a sus hijos/as en el respeto a las normas de convivencia del

Colegio.



Tfn: 979 770 291

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64

6.- PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN

6.1.Se indican las actuaciones en casos de mayor gravedad o en caso

de intimidación (Bullyng).

PROCEDIMIENTO GENERAL DE ACTUACIÓN CON ALUMNOS QUE

PRESENTEN ALTERACIONES DEL COMPORTAMIENTO

PROCEDIMIENTOS

ACTUACIONES

1. Actuaciones iniciales.

Comunicación de la situación. El alumno la comunicará al profesor que

corresponda y éste al profesor-tutor del alumno. La madre o el padre la comunicarán al profesor

que corresponda y éste al profesor tutor del

alumno. Otros miembros de la comunidad educativa lo

comunicarán, habitualmente, al profesor-tutor

del alumno. El profesorado lo pondrá en conocimiento del

Equipo Directivo. (Jefe de Estudios)

Información previa. El Equipo Directivo (Jefe de

Estudios) con la participación del profesor-tutor

y, en su caso, de otras personas, llevarán a cabo

la recopilación de información que permita

aclarar: Si la alteración es generalizada; es decir, se

produce en diferentes situaciones espacio-

temporales y con personas distintas. Si la alteración continúa ocurriendo después de

intentos de resolver la situación y ayudar al

alumno.

Si la alteración se refiere a un hecho aislado y

puntual pero muy grave, por su intensidad y

características.



Tfn: 979 770 291

[email protected]

65

Pronóstico inicial. El Jefe de Estudios, con la

colaboración del tutor del alumno en relación con

la información previa recogida en el apartado

anterior (características de generalización,

continuidad y gravedad), elaborará un pronóstico

inicial del tipo de alteración presentada por el

alumno, determinando: Si se trata de una alteración producida,

fundamentalmente, por disfunciones del proceso

“enseñanza-aprendizaje”, por factores de tipo

familiar, socio-ambiental o de “marginalidad”,

entre otros. Si por sus características, además de los

aspectos anteriores, se trata de una alteración

que podría encajar en alguna de las patologías

psiquiátricas.

Toma de decisiones inmediatas. A partir de lo

anterior, el Equipo Directivo (Jefe de Estudios),

con la participación del profesor-tutor, valorarán

y tomarán decisiones sobre: La adopción de medidas inmediatas, en tiempos

y/o espacios, que eviten la repetición de

situaciones similares a la ocurrida. La aplicación de alguna de las medidas

establecidas en el Reglamento de Régimen

Interior del centro, regulando la respuesta en

situaciones que requieren medidas correctivas o

sancionadoras. La comunicación inmediata de la situación (en

caso de no haberlo hecho ya) a la familia del

alumno, o la conveniencia de esperar hasta el

inicio de Actuaciones Posteriores (Procedimiento

2). Las comunicaciones a otros organismos y

servicios (sanitarios o sociales, o a ambos) dadas

las características de la alteración. La comunicación a la Comisión de Convivencia de

la situación. La comunicación a la Inspección de Educación. El inicio del Procedimiento 2 (Actuaciones

Posteriores) si procede.



Tfn: 979 770 291

[email protected]

66

Todas las actuaciones realizadas hasta el

momento quedarán recogidas en un informe

elaborado por el Jefe de Estudios que estará

depositado en la dirección del centro.

PROCEDIMIENTO GENERAL DE ACTUACIÓN CON ALUMNOS QUE

PRESENTEN ALTERACIONES DEL COMPORTAMIENTO

PROCEDIMIENTOS

ACTUACIONES (continuación)

2. Actuaciones

posteriores.

Evaluación del comportamiento problemático. El

proceso será coordinado por el Jefe de Estudios y

del profesor-tutor del alumno. En este proceso se evaluarán aspectos en relación

con el alumno (individualmente), el centro docente

(alumnos, profesores y otras personas relacionadas

con la situación) y la familia del alumno. El principal objetivo es determinar, con la mayor

precisión posible, cuál o cuáles son los

comportamientos problemáticos, así como las

circunstancias en que aparecen, llevando a cabo un

análisis funcional que determine cuáles son los

acontecimientos que le preceden (antecedentes) y

los que le siguen (consecuentes). En relación con el pronóstico inicial y la toma de

decisiones inmediatas será necesario: Revisar aspectos como la organización de la clase y

el centro, el desarrollo del currículo, la actuación

del profesor (nivel de estrés y modelado) y el

agrupamiento y motivación de los alumnos,

especialmente si se trata de una alteración del

comportamiento relacionada con disfunciones del

proceso “enseñanza – aprendizaje”, manifestándose

en conductas disruptivas de mayor o menor

gravedad y continuidad. El resultado de la evaluación se recogerá en un



Tfn: 979 770 291

[email protected]

67

documento que quedará depositado en la dirección

del centro.

Plan de actuación. La coordinación de actuaciones la

llevará el Jefe de Estudios y del tutor del alumno. El documento será redactado por la persona

designada por el Jefe de Estudios, con el apoyo del

tutor del alumno y presentado al resto de

profesores que intervengan en él. Este documento recogerá la actuación a llevar a

cabo con el alumno individualmente, con el centro

docente (profesores y alumnado) y con la familia del

alumno. El plan de actuación deberá incluir los siguientes

bloques de trabajo: En relación con la actuación individual con el alumno: Objetivos y criterios de logro, selección y aplicación

de técnicas y concreción de los aspectos que rodean

a su comportamiento. Forma de facilitar la información al alumno con la

mayor estructuración posible, así como tiempo que

está previsto dedicar, diariamente, para llevar a

cabo el plan de actuación previsto. En relación con el centro (profesores y alumnos): Medidas adoptadas en relación con el

comportamiento desajustado de factores como: La

organización y dinámica de la clase y/o del centro, la

interacción profesor-alumnos (niveles de estrés y

modelado), la ubicación espacial en el aula, la

aceptación o rechazo del alumno por parte de sus

compañeros, el desarrollo del currículo, así como las

disposiciones de recursos. Medidas de apoyo escolar con el alumno en caso de

ser necesario (inclusión en programas existentes en

el centro). Diseño de estrategias de coordinación entre el

profesorado y abordaje global de las alteraciones

del comportamiento, con el objetivo de que se

entiendan como un problema de todo el centro y no

de un solo profesor o de un grupo de profesores. En relación con el ámbito familiar: Planteamiento de programas de mediación familiar. Con vistas a aumentar la eficacia de la actuación, se

debe establecer una estrecha coordinación familia-



Tfn: 979 770 291

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68

centro, proporcionando orientaciones de actuación y

fijando un calendario de reuniones con los padres. En relación con otros ámbitos: Establecimiento de mecanismos de coordinación con

otros organismos y servicios (sanitarios o sociales, o

a ambos). El Plan de Actuación incluirá el seguimiento

(temporalización e implicados) así como la evaluación

de los resultados obtenidos, analizando la necesidad

de cambio de estrategia, de finalizar las

actuaciones o, en su caso, la oportunidad de derivar

del caso a los servicios de apoyo especializados que

pudiera ser necesario.

PROCEDIMIENTO ESPECÍFICO DE ACTUACIÓN EN SITUACIONES

DE POSIBLE INTIMIDACIÓN Y ACOSO ENTRE ALUMNOS

(BULLYNG”)

PROCEDIMIENTOS

ACTUACIONES

1. Actuaciones

inmediatas de

carácter urgente.

1. Conocimiento de la situación. Comunicación inicial. - Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga

conocimiento expreso de una situación de intimidación

o acoso sobre algún alumno o alguna alumna o considere

la existencia de indicios razonables, lo pondrá

inmediatamente en conocimiento de un profesor o del

tutor del alumno o del Equipo Directivo, según el caso y

miembro de la comunidad educativa que tenga

conocimiento de la situación. - Este nivel de actuación corresponde, por tanto, a todos

y cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

2. Puesta en conocimiento del Equipo Directivo. - El receptor de la información, de acuerdo con su nivel

de responsabilidad y funciones sobre el alumno,

trasladará esta información al Equipo Directivo, en

caso de que no lo haya hecho según el apartado

anterior.



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69

- El Equipo Directivo, con el asesoramiento del tutor del

alumno, completará la información utilizando los medios

y actuaciones adecuadas –indicadores de intimidación y

acoso entre el alumnado -, todo ello de forma

estrictamente confidencial. - La urgencia de esta actuación no excluye la posibilidad,

que será preciso valorar adecuadamente, de adoptar

medidas de carácter disuasorio, en espacios y tiempos,

en relación con la situación planteada.

3. Valoración inicial. Primeras medidas. - El Equipo Directivo, con el asesoramiento del tutor del

alumno, efectuará una primera valoración, con carácter

urgente, acerca de la existencia o no de un caso de

intimidación y acoso hacia un alumno, así como el inicio de las

actuaciones que correspondan según la valoración realizada. - En todo caso, se confirme o no, la situación será

comunicada a la familia del alumno. - Todas las actuaciones realizadas hasta el momento

quedarán recogidas en un informe escrito que quedará

depositado en la Jefatura de Estudios.

PROCEDIMIENTO ESPECÍFICO DE ACTUACIÓN EN SITUACIONES DE

POSIBLE INTIMIDACIÓN Y ACOSO ENTRE ALUMNOS (BULLYNG”)

-

PROCEDIMIENTOS


2. Actuaciones

posteriores en caso

de que se confirme

la existencia de

comportamientos

de intimidación y

acoso entre

alumnos.

Coordinadas por en

Equipo Directivo y

el tutor del alumno.

- Adopción de medidas de carácter urgente. Previa

valoración y dirigidas a evitar la continuidad de la

situación, entre ellas: - Medidas inmediatas de apoyo directo al alumno

afectado (víctima del acoso o intimidación). - Revisión urgente de la utilización de espacios y tiempos

del centro (mecanismos de control). - Aplicación del Reglamento de Régimen Interior, si se

estima conveniente, teniendo en cuenta la posible

repercusión sobre la víctima. - Según el caso, puesta en conocimiento y denuncia de la



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70

Las diferentes

actuaciones pueden

adoptar un

carácter

simultáneo.

-

situación en las instancias correspondientes.

- Puesta en conocimiento. Comunicación a:

Las familias de los alumnos implicados (víctima y

agresores). La Comisión de Convivencia del centro. Equipo de profesores del alumno y otros profesores

relacionados. El Inspector del centro. Otras instancias externas al centro: (sociales,

sanitarias y judiciales), según valoración inicial.

3. Apertura de expediente. Participan Equipo Directivo,

profesorado implicado y tutor, organizando su

participación y presencia en las diferentes reuniones.

La documentación quedará depositada en la Jefatura de

Estudios. - Estrategias e instrumentos que faciliten de un

pronóstico inicial (de forma simultánea a las

actuaciones del apartado anterior). - Recogida de información de distintas fuentes: - Documentación existente sobre los afectados. - Observación sistemática de los indicadores señalados:

espacios comunes del centro, en clase, en actividades

complementarias y extraescolares. - Entrevistas y cuestionarios con: alumnos afectados

(víctima y agresores, incluye posibilidad de aplicación

de pruebas sociométricas u otras), familias de víctima

y agresores, profesorado relacionado con el caso y con

otros alumnos y personas, si se estima conveniente, por

ser observantes directos o porque su relevancia en el

centro permita la posibilidad de llevar a cabo

actuaciones de apoyo a la víctima y de mediación en el

caso. - Medios para efectuar denuncias y reclamaciones:

teléfono, e-mail de ayuda, Web del centro, Comisión de

Convivencia u otras creadas al efecto. - Coordinación con instituciones y organismos externos

(sanitarios, sociales, judiciales), si procede, que puedan

aportar información sobre el caso.

- Emisión de pronóstico inicial y líneas básicas de

actuación (evaluación de necesidades y recursos).



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71

- Reunión del equipo de profesores del grupo del alumno

y de otros profesores afectados, con la participación

del Jefe de Estudios, para analizar la información

obtenida, la posibilidad de recabar otra nueva y

aportar ideas sobre las líneas básicas de actuación. - Establecimiento de un pronóstico inicial y de las líneas

básicas de actuación que determinarán el diseño del

plan de actuación. - Evaluación de necesidades y recursos: de los alumnos,

de espacios y tiempos de riesgos, de posibles medidas y

su adecuación a la situación, de recursos humanos y

materiales disponibles y del reparto de

responsabilidades.

4. Plan de actuación. El Jefe de Estudios coordina la

confección del documento. - Con los afectados directamente. - Actuaciones con los alumnos:

a.1) Con la víctima: - Actuaciones de apoyo y protección expresa o indirecta. - Programas y estrategias específicas de atención y

apoyo social. - Posible derivación a servicios externos (sociales o

sanitarios, o a ambos). a.2) Con el agresor o los agresores:

- Actuaciones en relación con la aplicación del

Reglamento de Régimen Interior (Equipo Directivo). - Programas y estrategias específicas de modificación de

conducta y ayuda personal. - Posible derivación a servicios externos (sociales o

sanitarios, o a ambos). a.3) Con los compañeros más directos de los afectados:

- Actuaciones dirigidas a la sensibilización y el apoyo

entre compañeros. - Actuaciones con las familias: - Orientación sobre indicadores de detección e

intervención. Pautas de actuación. - Información sobre posibles apoyos externos y otras

actuaciones de carácter externo. - Seguimiento del caso y coordinación de actuaciones

entre familia y centro. - Actuaciones con los profesores:



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72

- Orientación sobre indicadores de detección e

intervención y pautas de actuación terapéutica. - B) Con la comunidad educativa. - Actuaciones en el centro:

a.1) Con los alumnos. Dirigidas a: - La sensibilización y prevención. - La detección de posibles situaciones y el apoyo a las

víctimas y la no tolerancia con el acoso y la intimidación. a.2) Con los profesores. Dirigidas a:

- La sensibilización, prevención y detección de posibles

situaciones. - La formación en el apoyo a las víctimas y la no

tolerancia con el acoso y la intimidación y la atención a

sus familias. a.3) Con las familias. Dirigidas a:

- La sensibilización, prevención y detección de posibles

situaciones. - La formación en el apoyo a las víctimas y la no

tolerancia con el acoso y la intimidación. C) Con otras entidades y organismos.

- Establecimiento de mecanismos de colaboración y

actuación conjunta con otras entidades y organismos

que intervengan en este campo, en los casos en que se

estime necesario.

- Desarrollo y coordinación del plan de actuación. El

desarrollo del plan de actuación será coordinado por el

Equipo Directivo, que proveerá los medios y recursos

personales necesarios, con el apoyo del tutor del

alumno. - Seguimiento del plan de actuación. - Se mantendrán las reuniones individuales que se

estimen necesarias con los alumnos afectados, así como

con sus familias, valorando las medidas adoptadas y la

modificación, en su caso. - Se considerará la posibilidad de aplicar cuestionarios

de recogida de información. - La Comisión de Convivencia será informada, pudiendo

ser requerida su intervención directa en las diferentes

actuaciones. - El inspector del centro será informado, en todo

momento, por el director, quedando constancia escrita

de todas las actuaciones desarrolladas.



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73

- La transmisión de información acerca de las

actuaciones desarrolladas, en caso de traslado de algún

o alguno de los alumnos afectados, estará sujeta a las

normas de obligatoria confidencialidad y de apoyo a la

normalización de la escolaridad de los alumnos.

PROCEDIMIENTO ESPECÍFICO DE ACTUACIÓN EN SITUACIONES

DE POSIBLE INTIMIDACIÓN Y ACOSO ENTRE ALUMNOS

(BULLYNG”)

PROCEDIMIENTOS


3. Actuaciones

posteriores en caso

de que se confirme

la existencia de

comportamientos de

intimidación y acoso

entre alumnos.

Coordinadas por el

Equipo Directivo, con

el apoyo del tutor del

alumno. Las

diferentes

actuaciones pueden

adoptar un carácter

simultáneo.

1. Comunicación a: - La familia del alumno afectado. - Equipo de profesores del alumno y otros profesores

afectados, si se estima conveniente. - Otras instancias externas al centro (sociales,

sanitarias y judiciales, si se ha informado con

anterioridad de la existencia de indicios). - La comunicación a la familia y a los profesores la

llevará a cabo el tutor con el apoyo del Jefe de

Estudios, si se estima conveniente. - La comunicación debe aportar orientaciones

referidas al maltrato entre iguales, tanto a la

familia como a los profesores y, en el caso de la

familia, información de posibles apoyos externos –

servicios sociales y/o sanitarios -; de todo ello

quedará constancia por escrito.

2. Actuaciones con la comunidad educativa. Están

desarrolladas en el punto 4 B) del apartado

anterior.



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6.2 CLASIFICACIÓN DE LAS CONDUCTAS

1.- Conductas contrarias a las normas de convivencia en el

Centro. Faltas leves.

1. Se considerarán conductas contrarias a las normas de convivencia del

centro, de “carácter leve”, las siguientes:

a) Las manifestaciones expresas contrarias a los valores y derechos

Democráticos legalmente establecidos.

b) Las acciones de desconsideración, imposición de criterio, amenaza,

insulto y falta de respeto, en general, a los miembros de la comunidad

educativa, siempre que no sean calificadas como faltas.

c) La falta de puntualidad o de asistencia a clase, cuando no esté

debidamente justificada.

d) La incorrección en la presencia, motivada por la falta de aseo personal o

en la indumentaria, que pudiera provocar una alteración en la actividad del

centro, tomando en consideración, en todo caso,

factores culturales o familiares.

e) El incumplimiento del deber de estudio (no trabajar en clase, no aportar

el material pedido y no dejar trabajar al resto de la clase) durante el

desarrollo de la clase, dificultando la actuación del profesorado y del resto

de alumnos.

f) El deterioro leve de las dependencias del centro, de su material o

de pertenencias de otros alumnos, realizado de forma negligente o

intencionada.

g) La utilización inadecuada de aparatos electrónicos del centro.

i) El incumplimiento de las Normas de convivencia fijadas en el Capítulo de

Disciplina, referidas a comportamiento personal, al trato con sus

compañeros, profesores o al centro



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2.-Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro.

“Faltas graves”

1.-Falta de respeto, indisciplina, acoso, amenaza y agresión verbal o física,

directa o indirecta, al profesorado, a cualquier miembro de la comunidad

educativa y, en general, a todas aquellas personas que desarrollan su

prestación de servicios en el centro educativo (Cuidador-a de comedor,

ATE, Fisioterapeuta…)

2.-Las vejaciones o humillaciones a cualquier miembro de la comunidad

educativa, particularmente aquellas que tengan una implicación de género,

sexual, racial o xenófoba, o que se realicen contra el alumnado más

vulnerable por sus características personales, sociales o educativas.

3.-La suplantación de la personalidad en los actos de la vida docente y la

falsificación o sustracción de documentos y material académico.

3.-El deterioro grave, causado intencionadamente, de las dependencias del

centro, de su material o de los objetos y las pertenencias de los demás

miembros de la comunidad educativa.

4.-Las actuaciones y las incitaciones a actuaciones perjudiciales para la

salud y la integridad personal de los miembros de la Comunidad educativa

del centro.

5.-La reiteración en la comisión de conductas contrarias (leves) a las

normas de convivencia del centro

6.-Desobediencia a las normas del profesor responsable en la realización de

actividades extraescolares.

7.-El abandono de las instalaciones docentes (colegio o Pabellón Municipal)

sin autorización de los padres o profesor.

7.2.- TIPOS DE CORRECCIÓN

1.-Actuaciones inmediatas

1. Las actuaciones inmediatas tienen como objetivo el cese de la conducta

perturbadora de la convivencia, sin perjuicio de su calificación como

conducta contraria a las normas de convivencia o gravemente perjudicial



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76

para la convivencia en el centro, al objeto de aplicar las medidas posteriores

previstas en el artículo 29.2.b).

2. Con carácter inmediato a la conducta de un alumno que perturbe la

convivencia en el centro, el profesor llevará a cabo una o varias de las

siguientes actuaciones:

a) Amonestación pública o privada.

b) Exigencia de petición pública o privada de disculpas.

c) Suspensión del derecho a permanecer en el lugar donde se esté llevando a

cabo la actividad durante el tiempo que estime el profesor.

*En ningún caso el alumno permanecerá solo, por lo que deberá pasar a

otra aula según se determina, siempre comunicándolo al director o jefe de

estudios:

-Aula del mismo ciclo

-Bajo la vigilancia de algún miembro del equipo directivo.

Competencia.

1. Las actuaciones inmediatas serán llevadas a cabo por cualquier

profesor del centro, dado su carácter directo e inmediato a la conducta

perturbadora.

2. El profesor comunicará las actuaciones inmediatas llevadas a cabo al

tutor del alumno, que será quién, de acuerdo con la dirección del centro,

determinará la oportunidad de informar a la familia del alumno.

Asimismo, dará traslado al Equipo Directivo, tanto de las actuaciones

inmediatas realizadas, como de aquellas otras que por las características de

la conducta , sean necesario llevar a cabo.

Además de las actuaciones inmediatas llevadas a cabo por el profesor

implicado.



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77

2.-ACTUACIONES PARA LAS FALTAS LEVES.

1.-Comunicación a los padres o tutores

El procedimiento de comunicación será el siguiente:

*Llamada telefónica a los padres

*Comunicación escrita informando de:

-hechos sucedidos

-medidas inmediatas adoptadas

*Entrevista con los padres y conformidad de los padres.

2.- Realización de trabajos específicos en períodos de recreo u horario no

lectivo, en este caso con permanencia en el centro.

Además de estas dos actuaciones y en función de la gradación de las

medidas correctoras y sanciones (artículo 32), las actuaciones podrán

ampliarse a:

3) Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las

actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar el daño causado a

las instalaciones o al material del centro o a las pertenencias de otros

miembros de la comunidad educativa por un máximo de 5 días lectivos.

4) Realización de tareas de apoyo a otros alumnos y profesores por un

máximo de 15 días lectivos.

5) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del

centro previstas para ese mes. (Prescripción 30 días. artículo 40)

6) Suspensión del derecho de asistir a determinadas clases por un periodo

no superior a 5 días lectivos.

Durante dicho periodo quedará garantizada la permanencia del alumno en el

centro, llevando a cabo las tareas académicas que se le encomienden.



Tfn: 979 770 291

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78

COMPETENCIA

La competencia para la aplicación de estas medidas de corrección

corresponde al Director del Centro, teniendo en cuenta la posibilidad de

delegación prevista en el artículo 22.2.b de este Decreto.

3.-SANCIONES ESTABLECIDAS PARA LAS CONDUCTAS GRAVES

Las sanciones que pueden imponerse por la comisión de las faltas previstas

en el artículo 48 son las siguientes:

a) Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las

actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar el daño causado a

las instalaciones o al material del centro o a las pertenencias de otros

miembros de la comunidad educativa. Dichas tareas no podrán tener una

duración inferior a 6 días lectivos ni superior a 15 días lectivos.

b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del

centro por un periodo superior a 15 días lectivos e inferior a 30 días

lectivos.

c) Cambio de grupo del alumno durante un periodo comprendido entre 16

días lectivos y la finalización del curso escolar.

d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases o a todas

ellas, por un periodo superior a 5 días lectivos e inferior a 30 días lectivos,

sin que eso comporte la pérdida del derecho a la evaluación continua y

entregando al alumno un programa de trabajo para dicho periodo, con los

procedimientos de seguimiento y control oportunos, con el fin de garantizar

dicho derecho.

e) Cambio de centro.

6.3.-MEDIDAS POSTERIORES

LA MEDIACIÓN Y LOS PROCESOS DE ACUERDO REEDUCATIVO

La mediación y los procesos de acuerdo reeducativo

1. Dentro de las medidas dirigidas a solucionar los conflictos provocados por

las conductas de los alumnos perturbadoras de la convivencia en el centro,



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79

podrán llevarse a cabo actuaciones de mediación y procesos de acuerdo

reeducativo de conformidad con lo dispuesto en este capítulo.

2. Para la puesta en práctica de dichas medidas se tendrán en cuenta los

siguientes aspectos:

a) Cuando se lleven a cabo en conflictos motivados por conductas

perturbadoras calificadas como contrarias a las normas de convivencia

podrán tener carácter exclusivo o conjunto con otras medidas de corrección

de forma previa, simultánea o posterior a ellas.

b) Cuando se lleven a cabo en conflictos generados por conductas

perturbadoras calificadas como gravemente perjudiciales para la

convivencia en el centro y se haya iniciado la tramitación de un

procedimiento sancionador, éste quedará provisionalmente interrumpido

cuando el centro tenga constancia expresa, mediante un escrito dirigido al

director, de que el alumno o alumnos implicados y los padres o tutores

legales, en su caso, aceptan dichas medidas así como su disposición a cumplir

los acuerdos que se alcancen.

Igualmente se interrumpirán los plazos de prescripción y las medidas

cautelares, si las hubiere.

c) No se llevarán a cabo en el caso de conductas gravemente perjudiciales

para la convivencia en las que concurran alguna de las circunstancias

agravantes de la responsabilidad que se mencionan en el artículo 32.2 de

este Decreto.

d) Una vez aplicada una sanción, podrán llevarse a cabo actuaciones de

mediación y procesos de acuerdo reeducativo que, con carácter voluntario,

tendrán por objeto prevenir la aparición de nuevas conductas perturbadoras

de la convivencia escolar.

APERTURA DE PROCEDIMIENTO SANCIONADOR

Incoación del expediente sancionador.

1. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro

sólo podrán ser sancionadas previa tramitación del correspondiente

procedimiento.



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80

2. El procedimiento se iniciará de oficio mediante acuerdo del director del

centro, a iniciativa propia o a propuesta de cualquier miembro de la

comunidad educativa, en un plazo no superior a dos días lectivos desde el

conocimiento de los hechos.

3. La incoación de los procedimientos sancionadores se formalizará con el

siguiente contenido:

a) Hechos que motivan el expediente, fecha en la que tuvieron lugar,

conducta gravemente perjudicial para la convivencia cometida y

disposiciones vulneradas.

b) Identificación del alumno o alumnos presuntamente responsables.

c) Nombramiento de un instructor y, en su caso, cuando la complejidad del

expediente así lo requiera, de un secretario. Tanto el nombramiento del

instructor como el del secretario recaerá en el personal docente del centro,

estando ambos sometidos al régimen de abstención y recusación establecido

en la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las

Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común. El

acuerdo de incoación contendrá una expresa referencia al régimen de

recusación.

d) En su caso, la posibilidad de acogerse a los procesos para la resolución de

conflictos establecidos en el capítulo IV de este título.

4. La incoación del procedimiento se comunicará al instructor y, si lo

hubiere, al secretario, y simultáneamente se notificará al alumno y a sus

padres o tutores legales, cuando este sea menor de edad. Asimismo, se

comunicará, en su caso, a quién haya propuesto su incoación y al inspector de

educación del centro, a quién se mantendrá informado de su tramitación.

Medidas cautelares.

1. Por propia iniciativa o a propuesta del instructor, el director del centro

podrá adoptar motivadamente las medidas cautelares de carácter

provisional que sean necesarias para garantizar el normal desarrollo de la

actividad del centro y asegurar la eficacia de la resolución final que pudiera

recaer. Las medidas cautelares podrán consistir en el cambio temporal de

grupo, o en la suspensión temporal de la asistencia a determinadas clases,

actividades complementarias o extraescolares o al propio centro.



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2. El periodo máximo de duración de estas medidas será de 5 días lectivos.

El tiempo que haya permanecido el alumno sujeto a la medida cautelar se

descontará, en su caso, de la sanción a cumplir.

3. Las medidas cautelares adoptadas serán notificadas al alumno, y, si éste

es menor de edad, a sus padres o tutores legales. El director podrá revocar,

en cualquier momento, estas medidas.

Instrucción.

1. El instructor, desde el momento en que se le notifique su nombramiento,

llevará a cabo las actuaciones necesarias para el esclarecimiento de los

hechos y la determinación de las responsabilidades, formulando, en el plazo

de tres días lectivos, un pliego de cargos que contendrá los siguientes

extremos:

a) Determinación de los hechos que se imputan al alumno de forma clara y

concreta.

b) Identificación del alumno o alumnos presuntamente responsables.

c) Sanciones aplicables.

2. El pliego de cargos se notificará al alumno y a sus padres o

representantes legales si aquél fuere menor, concediéndole un plazo de dos

días lectivos para alegar cuanto estime oportuno y proponer la práctica de

las pruebas que a la defensa de sus derechos o intereses convenga. Si el

instructor acordara la apertura de periodo probatorio, éste tendrá una

duración no superior a dos días.

3. Concluida la instrucción del expediente el instructor redactará en el

plazo de dos días lectivos la propuesta de resolución bien proponiendo la

declaración de no existencia de infracción o responsabilidad sobre los

hechos bien apreciando su existencia, en cuyo caso, la propuesta de

resolución contendrá los siguientes extremos:

a) Hechos que se consideren probados y pruebas que lo han acreditado.

b) Calificación de la conducta o conductas perturbadoras en el marco del

presente Decreto.



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c) Alumno o alumnos que se consideren presuntamente responsables.

d) Sanción aplicable de entre las previstas en el artículo 49 y valoración de

la responsabilidad del alumno, con especificación, si procede, de las

circunstancias la agraven o atenúen.

e) Especificación de la competencia del director para resolver.

4. El instructor, acompañado del profesor-tutor, dará audiencia al alumno, y

si es menor, también a sus padres o representantes legales, para

comunicarles la propuesta de resolución y ponerles de manifiesto el

expediente, concediéndoles un plazo de dos días lectivos para formular

alegaciones y presentar los documentos que estimen pertinentes.

5. Recibidas por el instructor las alegaciones y documentos o transcurrido el

plazo de audiencia, elevará todo el expediente al órgano competente para

adoptar su resolución final.

RESOLUCIÓN.

1. Corresponde al director del centro, en el plazo máximo de dos días

lectivos desde la recepción del expediente, la resolución del procedimiento

sancionador.

2. La resolución debe contener los hechos imputados al alumno, la falta que

tales hechos constituyen y disposición que la tipifica, la sanción que se

impone y los recursos que cabe interponer contra ella.

3. La resolución se notificará al alumno y, en su caso, a sus padres o

representantes legales y al miembro de la comunidad educativa que instó la

iniciación del expediente, en un plazo máximo de veinte días lectivos desde

la fecha de inicio del procedimiento.

4. Esta resolución, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 127.f) de

la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, será comunicada al

claustro y al consejo escolar del centro quien, a instancia de padres o

tutores, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las

medidas oportunas, en el plazo máximo de cinco días lectivos.

Si el instructor del expediente forma parte del consejo escolar del centro

deberá abstenerse de intervenir.



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83

5. Contra la resolución se podrá presentar recurso de alzada ante la

Dirección Provincial de Educación correspondiente en los términos previstos

en los artículos 114 y siguientes de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre.

Según determina el art 13 de la Orden EDU 1921/2007 de todas las

actuaciones llevadas a cabo en el centro, incidencias, actuaciones,

comunicaciones a padres o tutores, sanciones impuestas… quedará

constancia escrita en el centro.

6.4.-PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN ANTE SITUACIONES DE

CONFLICTO

FASE I

Faltas Leves

RESPONSABLES ACTUACIONES Documentación

Detección de la

situación

Profesor que imparte la clase o responsable de la

actividad.

Actuación inmediata:

*Amonestación pública o privada

*Exigencia pública o privada de disculpas

*Abandono del lugar dónde se imparte la clase o actividad.

Modelo 18: Actuaciones inmediatas. Modelo para informar.

Comunicación al

tutor y Equipo Directivo

Profesor responsable Tutor

Equipo Directivo Director

Coordinador de convivencia

*Amonestación escrita y notificación a padres o tutores. *Realización de trabajos específicos en periodos no lectivos.

*Notificación a los Padres de la falta y de la adopción de medidas. Firma de los padres y actuación propuesta.

Acuerdo de las partes y Archivo del Caso

FASE II

Faltas Graves

RESPONSABLES ACTUACIONES Documentación

ACTUACIONES

Equipo Directivo Coordinador de

Convivencia

*Las actuaciones

inmediatas *Realización de tareas.

*Suspensión de

actividades extraescolares

*Cambio de grupo

*Suspensión de la asistencia

*Elaboración de un

informe

*Inclusión en aplicación

Convivencia Escolar.



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Apertura del

procedimiento

Sancionador

1.-Mediación y

proceso reeducativo

2.-Instrucción del

Expediente

3.-Medidas

cautelares.

Todo el

procedimiento se

regula conforme a

la ley de

Derechos y

deberes

51/2007 de 17

de mayo

7.- EL COORDINADOR DE CONVIVENCIA

Según el Artículo 12 de la Orden EDU 1921/2007

NOMBRAMIENTO: 1.– De acuerdo con el artículo 23.1, del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, en

los centros públicos de Castilla y León que impartan enseñanzas completas

de educación infantil y primaria, educación secundaria obligatoria,

bachillerato o formación profesional, el director designará, entre los

miembros del claustro, un coordinador de convivencia, preferentemente

entre los profesores que cumplan los siguientes requisitos:

– Ser profesor del centro con destino definitivo y poseer conocimientos,

experiencia o formación en la prevención e intervención en los conflictos

escolares.

– Tener experiencia en labores de tutoría.

En los centros privados concertados que impartan las enseñanzas completas

de educación infantil y primaria, educación secundaria obligatoria,

bachillerato o formación profesional, de acuerdo con lo establecido en el

artículo 23.2 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, los directores podrán

designar, entre los profesores del centro, un coordinador de convivencia.

El nombre de dicho profesor deberá figurar en la programación general

anual del curso escolar correspondiente, especificando la especialidad que

posee y la etapa educativa en la que imparte docencia.

FUNCIONES DEL COORDINADOR DE CONVIVENCIA 2.– En colaboración con el jefe de estudios, el coordinador de convivencia

escolar desempeñará, sin perjuicio de las competencias de la comisión de

convivencia del centro, las siguientes funciones:

a) Coordinar, en colaboración con el jefe de estudios, el desarrollo



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del plan de convivencia del centro y participar en su seguimiento

y evaluación.

b) Participar en la elaboración y aplicación del plan de acción tutorial en

coordinación con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica o con

el departamento de orientación del centro, en lo referente al desarrollo de

la competencia social del alumnado y la prevención y resolución de conflictos

entre iguales.

c) Participar en las actuaciones de mediación, como modelo para la

resolución de conflictos en el centro escolar, en colaboración con

el jefe de estudios y el tutor, y según lo que se especifique en el

reglamento de régimen interior del centro.

d) Participar en la comunicación y coordinación de las actuaciones de apoyo

individual o colectivo, según el procedimiento establecido en el centro, y

promover la cooperación educativa entre el profesorado y las familias, de

acuerdo con lo establecido en el plan de convivencia del centro.

e) Coordinar a los alumnos que pudieran desempeñar acciones de mediación

entre iguales.

f) Aquellas otras que aparezcan en el plan de convivencia del centro o que le

sean encomendadas por el equipo directivo del centro encaminadas a

favorecer la convivencia escolar.

3.– La Consejería de Educación podrá asignar anualmente al coordinador de

convivencia en los centros públicos que impartan las enseñanzas

especificadas en el artículo 23.1 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, una

dedicación horaria lectiva semanal para el desempeño de sus funciones, que

se establecerá a partir del análisis de los datos indicadores de la situación

de la convivencia del centro.

La autorización de la dedicación horaria, una vez aprobada por la Dirección

General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa, será para un

curso académico y podrá ser renovada o modificada en cursos sucesivos tras

la supervisión de las funciones desempeñadas por el coordinador de

convivencia, que será realizada a través de la inspección educativa.

En los centros privados concertados, tras el seguimiento de las actuaciones

realizadas por el coordinador de convivencia en el marco del plan de

convivencia del centro, la Consejería de Educación podrá establecer una

dedicación horaria lectiva para el desempeño de las funciones establecidas

para dicho coordinador.

En los centros públicos el jefe de estudios, con la aprobación del director

del centro, asignará tanto al coordinador de convivencia como a otros

profesores el horario complementario semanal que se considere necesario



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para la realización de las tareas encomendadas dentro del marco del plan de

convivencia del centro, y en función de las disponibilidades horarias de la

plantilla de profesores.

4.– El coordinador de convivencia de los centros públicos desempeñará sus

funciones durante el tiempo que dure el mandato del director que lo

designó, cesando en sus funciones al producirse alguna de las causas

siguientes:

a) Cese del director que lo designó.

b) Cambio de centro.

c) Renuncia motivada aceptada por el director.

d) Revocación motivada por el director.

8.-SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:

La evaluación será trimestral analizando la puesta en práctica del Plan, la

consecución de los objetivos y proponiendo mejoras para el siguiente

trimestre.

Se valorará:

El grado de consecución de los objetivos propuestos en el PLAN para

rediseñar, si fuera necesario, las actividades del siguiente trimestre.

El grado de satisfacción de los profesores implicados en la puesta en

práctica del plan.

Se analizarán las dificultades encontradas y se verán las posibles

soluciones.

En junio, se realizará una evaluación general del plan recogiendo toda la

información de los ciclos, de las familias y del alumnado. Si fuera necesario,

se formularán nuevas propuestas para ser tenidas en cuenta para el próximo

curso.

Además de todo lo anteriormente expresado, la Comisión de Convivencia,

dos veces al año, elaborará un informe sobre la situación de convivencia en

el centro.

Esta memoria se incorporará a la Memoria General del Curso y tendrá al

menos los siguientes apartados:

a) Grado de implantación y nivel de consecución de los objetivos

propuestos.



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b) Modificaciones introducidas en el Plan inicial.

c) Actividades realizadas.

d) Participación de los distintos sectores de la comunidad

educativa.

e) Formación recibida.

f) Recursos utilizados.

g) Asesoramiento y apoyo técnico.

h) Valoración y evaluación de resultados.

i) Conclusiones, propuestas de continuidad y de mejora.

j) Documentación elaborada.

9.- DILIGENCIA DE ELABORACIÓN Y MODIFICACIÓN.

Diligencia por la que se hace constar que el presente Plan de Convivencia fue

elaborado por el Equipo Directivo para incorporarlo a la Programación

General Anual, habiéndose tenido en cuenta las iniciativas propuestas por el

Claustro de Profesores y por el Consejo Escolar.

Este Proyecto del Plan de Convivencia recibió la Aprobación y el V Bº del

Consejo Escolar del Colegio Público de Educación Infantil y Primaria

“Francisco Argos” el día 30 de junio de 2005.

En Marzo del 2008, se introducen diversas modificaciones y se presentan al

Consejo Escolar celebrado el 18 de marzo de 2008, siendo aprobada.

En Octubre del 2009 se incluye hoja registro de incidencias-notificaciones,

funciones del coordinador de convivencia y se completa con clasificación de

las conductas y tipos de corrección establecidos en el RRI.



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INFORME DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

ELABORADO POR EL CLAUSTRO DE PROFESORES

Una vez presentada la PGA al Claustro en sesión ordinaria celebrada el 11 de

octubre de 2016 se decide informarla FAVORABLEMENTE.

En Venta de Baños, a 11 de octubre de 2016

El Director


INFORME DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL ELABORADO POR

EL CONSEJO ESCOLAR

Una vez revisada la presente PGA en sesión ordinaria de Consejo Escolar

celebrada el 17 de octubre de 2017 se decide emitir INFORME

FAVORABLE, por lo que el Director decide aprobarla para el curso

2017/2018.

En Venta de Baños, a 17 de octubre de 2017

El Director


C) AGAPITO MARAZUELA, 28 ( Venta de Baños) Tfn:...

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