Bugsworld 2 Pp Castellano

Bugs World 2PROGRAMACIÓN

Área: Lengua Extranjera (Inglés)

Etapa: Educación Primaria

1er Ciclo

1

IntroductionWelcome Back To Bugs World!

OBJETIVOS

Identificar a Lucy, la mariquita, y a los bichos (C1, C3, C5) Identificar juguetes (C1, C3, C7) Identificar animales (C1, C3, C7) Identificar comida (C1, C3, C7) Identificar miembros de la familia (C1, C5, C7) Asociar dibujos con su significado (C1, C6, C7) Cantar la canción de Bugs World (C1, C6, C7) Introducción en el mundo de los bichos mediante el dibujo de un autorretrato (C6, C7, C8)

CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar y responder: Dar instrucciones de manera rítmica, realizando

las acciones al mismo tiempo.- Escuchar la canción Days of the week.- Escuchar la canción de Bugs World.

Hablar

- Saludar a la clase y decir el Hello rap juntos- Decir hola a Lucy la mariquita y a los bichos- Decir su nombre y escuchar la canción What’s your name?- Recitar el Tidy up rap

Leer- Leer las instrucciones para hacer los ejercicios.- Buscar y encontrar los objetos en el salón de Lucy

Escribir

- Escribir los nombres en los libros.- Rodear y contar las naranjas.- Dibujar y escribir los nombres de los niños.

Conocimiento de la lengua a través del uso

2

Conocimientos lingüísticos:

Gramática- How are you? I’m fine.- What’s your name? I’m (Lucy)- Who’s this? She’s …- Here’s …

Vocabulario

Lenguaje principal que usan los niños:- Hello, goodbye- Please, thank you- Scooter, robot, doll- Zebra, giraffe, lion- Jump, run, swim, fly, stop- Mummy, daddy, sister, brother- Apple, pear, banana, orange- Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday- Ladybird, caterpillar, ant,- snail, bee, butterfly- Living room, animal, eat, toys- Números 1–7

Lenguaje reciclado:(Para aquellos niños que ya han comenzado a aprender inglés, parte del vocabulario anterior puede ser reciclado.)

Lenguaje receptivo:

- Welcome back!- What are these?- What day is it today?- Here come the bugs- Look, listen, find, finish, tidy up- Nice to meet you.

Pronunciación- Los alumnos prestan atención a la pronunciación mientras cantan la

canción de Bugs World

Reflexión sobre el aprendizaje:- Memorizar una canción.- Repetir palabras.- Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.- Apreciar el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal.

COMPETENCIAS BÁSICAS

3

Competencia Básica

Página Actividad Criterios de Evaluación

C1 Competencia en comunicación lingüística.

PB página 2

Todas la actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación: ej. -Days of the week song

Mostrar interés por aprender inglés.

C2 Competencia matemática.

PB página 2

Números 1-7 Mostrar interés por aprender los números en inglés.

C3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

PB página 2

Animales, comida, miembros de la familia

Mostrar curiosidad por aprender a decir nombres de comida, miembros de la familia y animales en inglés.

C4 Tratamiento de la información y competencia digital

Actividades del CD RomPágina web del alumno: www.bugsworld.mac-english.com

Disfrutar usando las nuevas tecnologías para repasar y ampliar lo que han aprendido en la unidad.

C5 Competencia social y ciudadana.

PB página 2

Educación moral y cívica: La importancia de respetar a los miembros de la familiaEducación para la salud: La importancia de la comida para la salud.

Aprender a seguir rutinasDisfrutar aprendiendo la importancia de la familia.

Tener voluntad para seguir hábitos saludables

C6 Competencia cultural y artística.

PB página 2

Dibujar un autorretrato

Divertirse realizando un dibujo de sí mismos.

C7 Competencia para aprender a aprender.

Los alumnos pueden realizar las actividades del CD-Rom y de la página web por sí mismos como medio de aprender a aprender.

Aprender a seguir rutinas.Mostrar una actitud positiva hacia la propia capacidad de participaren las actividades de claseVoluntad para seguir

4

http://www.bugsworld.mac-english.com/


instrucciones simplesC8 Autonomía e

iniciativa personal.

PB página 2

Iniciativa para realizar las rutinas por sí mismos y participar en actividades de grupo. Ej. Canciones

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera mediante la realización de las actividades del CD Rom, por ejemplo, y reconocer la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor.

C9 Competencia emocional.(Castilla la Mancha)

PB página 2

Los alumnos aprenden a trabajar en grupos, respetando a los demás y valorando tanto el propio éxito como el de los compañeros.

Disfrutar participando en grupos.Mostrar respeto por el resto del grupo.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

Mostrar interés por aprender inglés Mostrar voluntad de seguir rutinas Disfrutar saludando y despidiéndose de la gente Mostrar una actitud positiva hacia la propia capacidad de participar en las actividades de clase Voluntad para seguir instrucciones simples

EDUCACIÓN LITERARIA Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los

intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos). Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y recitación de

poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:Ej.: Canciones: - Days of the week song- Bugs World song- Hello rap - What’s your name song- Tidy up rap

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

Conocimiento del Medio: animales, comida, miembros de la familia, etc.

5

Matemáticas: Números 1-7.

6

VALORES Y ACTITUDES

Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevas. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase

ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Añadir los días de la semana al póster del tiempo. Los niños hacen turnos para pegar la tarjeta del día correcto y el dibujo del tiempo en el póster. Realizar la rutina de What’s the weather like today? Realizar una o dos actividades del Learning Routines Resource Bank. T.Notes (páginas 232-233) Ideas extra para juegos de tarjetas ilustradas. T.Notes (páginas 234-236)

EVALUACIÓN

1. RECURSOS DE EVALUACIÓN Evaluación informal

- Evaluación de la unidad por parte del profesor

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones

comunicativas tales como identificar juguetes, animales, comida y miembros de la familia. (C1, C2, C3, C5, C8)

Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras cantan la canción de Bugs World. (C1, C5, C6, C8)

Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir sus nombres en el Pupil’s book. (C1, C7, C8)

Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando cantan el Hello rap. (C1, C5, C6, C8)

Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo acompañar la comunicación con gestos cuando cantan el Tidy up rap. (C1, C7, C8)

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera mediante la realización de las actividades del CD Rom, por ejemplo, y reconocer la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor. (C1, C4, C5, C8).

7

UNIT 1Lucy’s new pencil case

OBJETIVOS

Saludar y despedirse (C1, C5) Identificar a Lucy, la mariquita, y a los bichos (C1, C3, C5) Identificar objetos de la clase (C1, C3, C7) Escuchar y comprender el cuento (C1, C6, C7) Volver a contar el cuento (C1, C6, C7) Cantar e interpretar canciones y chants (C1, C6, C7) Decir lo que llevan en sus estuches (C1, C7) Preguntar y responder a peticiones para coger cosas prestadas (C1, C5) Seguir instrucciones (C5, C7) Contar las patas de los bichos para identificar insectos (C2, C3) Seguir un minilibro del cuento (C6, C8) Leer y escribir palabras clave (C1, C7, C8)

CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar el chant I’ve got a pencil. L1- Escuchar el cuento. L2- Comprobar la comprensión del cuento. L2- Escuchar y seguir el cuento. L2- Escuchar, hacer mímica y decir las partes clave del cuento. L4- Escuchar y comprobar. L4- Escuchar y decir el Annie’s rap. L4- Escuchar la canción del ciempiés. L5- Escuchar y repetir el cuento. L7- Escuchar y colocar las pegatinas ilustradas. L8

Hablar

- Saludar a los bichos. L1- Jugar a Find the pencil!. L1- Recitar el Bug word rap. L1- Recitar el chant y señalar a los dibujos. L1- Jugar a What’s my word?. L1- Decir e interpretar el chant I’ve got a pencil. L2- Jugar a What’s missing from Lucy’s pencil case?. L2- Jugar a un juego de adivinar. L2- Jugar a un juego de prestar cosas. L3- Cantar la canción del cuento Can I borrow your rubber, please?. L3- Cantar y levantar las tarjetas de los objetos de la clase. L3- Jugar con las tarjetas de los objetos de la clase. L3- Cantar e interpretar la canción del cuento Can I borrow your rubber,

please?. L4

8

- Pedir cosas prestadas a sus amigos. L4- Jugar a Word and picture memory. L4- Jugar a Guess how many. L5- Cantar la canción del ciempiés. L5- Leer, relacionar y colorear los números. L5- Cantar e interpretar The centipede’s song. L6- Jugar a Legs and wings. L6- Recordar el cuento. L7- Cantar la canción del cuento Can I borrow your rubber, please?. L7- Jugar al Bugs team game. L8- Decir Well done! y colocar la pegatina de Lucy. L8

Leer- Leer, relacionar y colorear. L2- Confeccionar las tarjetas de objetos de la clase. L3- Relacionar palabras y dibujos. L3- Confeccionar el minilibro y seguir el cuento. L7- Leer y escribir los números. L8- Colocar las pegatinas fotográficas en el Picture Dictionary página 62.

Test yourself. L8

Escribir

- Dibujar tres objetos de su estuche . L2- Relacionar y escribir lo que los bichos cogen prestado a Lucy. L4- Jugar a Numbers in the air. L5- Dibujar nueve patas y escribir los números. L5- Observar, escribir y rodear los insectos. L6- Dibujar y colorear su bicho favorito. L6- Colorear los dibujos del minilibro. L7- Escribir las palabras. L8



Gramática- Can I borrow your (rubber)?- Here you are.- No, sorry. / Yes, of course.- Here’s your (pencil)!- I’ve got a (pencil case)!

9

Vocabulario

Lenguaje principal que usan los niños:Pencil case, pencil, crayons, rubber, scissors, glue, pencil sharpenerMonday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, SundaySwim, jump, dance, run, stand, fly, stop, walkFantastic, brilliant

Lenguaje reciclado:Ladybird, bee, snail, butterfly, caterpillar, antHello / goodbyeHow are you? I’m fine.Please / thank youHere you are. / Come on.Great. / Very good!Números 1–10I can …

Lenguaje receptivo:It’s time for school.Teacher, newWhat’s your name?Friends, bug, legs, wings, insectCentipede, spider, wormHow many?

PronunciaciónAnnie’s rap: /p/Purple pencils in my pencil case!



Competencia Básica



PB páginas 4-5

Todas la actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación: ej. Cantar la canción “Can I borrow your rubber, please?”

Mostrar interés por aprender inglés


PB página 8

Contar de uno a diez Mostrar interés por aprender los números

10

en inglés.C3 Competencia

en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

PB página 9

Insectos y otros bichos

Mostrar curiosidad por aprender cosas sobre los insectos.





PB página 9

PB páginas 4-5

Educación medioambiental: La importancia de respetar el medio ambiente incluyendo insectos y animales.Educación moral y cívica: La importancia de prestar objetos escolares y de cuidar los materiales de la clase.

Mostrar curiosidad por aprender sobre los animales y respetarlos.

Aprender a cuidar los objetos de la clase

Mostrar voluntad de seguir rutinas


PB página 65PB páginas 67-68PB página 9

Confeccionar las tarjetas de los objetos de la clase.Confeccionar el minilibro Dibujar su bicho favorito.

Disfrutar realizando trabajos artísticos.


PB página 62

PB página 10

Los alumnos completan el Picture Dictionary con las pegatinas de la Unidad 1.Autoevaluar su propio trabajo colocando la pegatina de Lucy y diciendo Well done! cuando han terminado.

Mostrar interés por aprender inglésMostrar voluntad de seguir rutinasMostrar una actitud positiva hacia la propia capacidad de participaren las actividades de clase.Disfrutar con la historia de un juego

11



familiarC8 Autonomía e

iniciativa personal.

PB página 6

Iniciativa para realizar las rutinas por sí mismos y participar en actividades de grupo. Ej. Interpretar el chant I’ve got a pencil

Mostrar interés por aprender inglésMostrar una actitud positiva hacia la propia capacidad de participaren las actividades de clase


PB página 3

Los alumnos aprenden a trabajar en grupos, respetando a los demás y valorando tanto el propio éxito como el de los compañeros. Ej. jugar a What’s my word?.

Mostrar respeto por el resto del grupo.Disfrutar participando en grupos Ser capaz de escuchar e interactuar con los demás

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Disfrutar saludando y despidiéndose de la gente (C1, C5, C6) Mostrar interés por aprender inglés (C1, C7, C8) Responder a palabras que indican acciones, ej. walk, jump (C1, C8) Mostrar voluntad de seguir rutinas (C5, C7) Disfrutar con un cuento relacionado con el colegio en inglés (C6) Disfrutar participando en las actividades de clase (C5, C7, C8) Curiosidad por aprender cosas sobre insectos y otros bichos en inglés (C3, C8) Voluntad de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje (C7, C8)



poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:Canciones y rimas: - Bug word rap- I’ve got a pencil song- Can I borrow your rubber, please? song- The centipede’s songCuento: - Can I borrow your pencil, please?


Ciencias Naturales: Insectos y otros bichos

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Plástica: Confeccionar las tarjetas de objetos de la clase. Confeccionar el minilibro.

Matemáticas: Contar patas de 1 a 10.

VALORES Y ACTITUDES Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevas. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase

ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Juego – Guess the object, L1. Chant. L2. Juego de cartas – Arrange the objects. L3 Actividad opcional del Busy Book. Unidad 1 actividad 1 del Busy Book de Bugs World 2. L3 Ampliación de vocabulario: paper, bin, ruler, notebook, pen, school bag. L3 Juego de cartas – Snap! L4 Actividad opcional del Busy Book. Unidad 1 actividad 2 del Busy Book de Bugs World 2. L4 Actividad opcional del DVD: Los niños ven Can I borrow your crayons, please?. L4 Juego musical. L5 Actividad opcional del Busy Book: Unidad 1 actividad 3 del Busy Book de Bugs World 2. L5 Actividad opcional del DVD: Los niños ven The centipede’s song. L5 Plástica – Bug mural: L6 Actividad opcional del Busy Book: Unidad 1 actividades 4 y 6 del Busy Book de Bugs World 2. L6 Actividad opcional del DVD: Los niños ven How many? L6 Portada del minilibro: L7 Actividad opcional del Busy Book: Unidad 1 actividad 5 del Busy Book de Bugs World 2. L7 Picture Dictionary: L8 Actividad opcional del Busy Book Unidad 1 actividades 7 y 8 del Busy Book de Bugs World 2. L8 Actividad opcional del DVD: Los niños ven Fun with Lucy. L8 Realizar una o dos actividades del Learning Routines Resource Bank. T.Notes (páginas 232-233). Ideas extra para juegos de tarjetas ilustradas. T.Notes (páginas 234-236)

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EVALUACIÓN


- Evaluación de la unidad por parte del profesor- Class assessment sheets - Individual child assessment sheet- Self-evaluation Worksheets- Portfolio Worksheets- Decir Well done! y colocar la pegatina de Lucy. - Colocar las pegatinas fotográficas en el Picture Dictionary . Test

yourself.

Formal evaluation- Unit 1 Test- Term Test- End-of-year Test - End-of-cycle Test


comunicativas tales como pedir prestados objetos escolares. (C1, C2, C3, C5, C8)

Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre los objetos escolares. (C1, C3, C8)

Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan el cuento y lo repiten. (C1, C5, C6, C8)

Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir los nombres de objetos escolares antes de colocar las pegatinas en la mariquita al final de la unidad. (C1, C3, C7, C8)

Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando recitan el Annie’s rap: Purple pencils in my pencil case! (C1, C5, C6, C8)

Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo completar el Picture Dictionary con las pegatinas de la Unidad 1. (C1, C7, C8)


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UNIT 2Let’s play, Tanya!

OBJETIVOS

Identificar actividades de tiempo libre (C1, C6, C8) Decir lo que quieren hacer (C1, C8) Escuchar y comprender el cuento (C1, C6, C7) Volver a contar el cuento (C1, C6, C7) Cantar e interpretar canciones y chants (C1, C6, C7) Identificar colores (C1, C6) Hacer y responder a sugerencias (C1, C6, C8) Seguir instrucciones (C5, C7) Leer y escribir palabras clave (C1, C7, C8) Identificar actividades relacionadas con el ejercicio (C5, C8) Representar un role play (C1, C6, C8) Identificar actividades a partir de sonidos (C3, C6, C8) Responder a instrucciones (C1, C7, C8)

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y hacer mímica. L1- Escuchar la canción I want to play football. L1- Escuchar el cuento. L2- Comprobar la comprensión del cuento. L2- Escuchar y seguir el cuento. L2- Escuchar, hacer mímica y decir las partes clave del cuento. L4- Escuchar y decir el Annie’s rap. L4- Escuchar y colorear. Cantar The computer colour song. L5- Escuchar y numerar las fotos. L6- Escuchar y repetir el cuento. L7- Escuchar y colocar las pegatinas ilustradas. L8

Hablar- Recitar el Bug word rap. L1- Jugar a un juego de dramatización. L1- Cantar la canción y señalar los dibujos. L1- Jugar a What’s my word?. L1- Cantar e interpretar la canción I want to play football. L2- Jugar a un juego de adivinar. L2- Jugar a Great idea! / Not now!. L3- Cantar la canción del cuento Let’s sing and dance. L3- Cantar la canción del cuento y levantar las tarjetas de actividades de

tiempo libre. L3- Jugar con las tarjetas de actividades de tiempo libre. L3- Cantar e interpretar la canción del cuento Let’s sing and dance. L4

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- Jugar a Let’s …!. L4- Jugar a Touch pink … now!. L5- Jugar a Computer colours. L5- Cantar The computer colour song. L5- Cantar e interpretar The computer colour song. L6- Jugar a Lucy says …. L6- Jugar a Is it good exercise?. L6- Recordar el cuento. L7- Cantar la canción del cuento Let’s sing and dance. L7- Realizar un role play. L7- Jugar al Bugs team game. L8- Decir Well done! y colocar la pegatina de Lucy. L8

Leer- Encontrar y contar las mariquitas. L2- Leer, relacionar y colorear. L2- Confeccionar las tarjetas de actividades de tiempo libre. L3- Relacionar palabras y dibujos. L3- Jugar a Word and picture memory. L4- Leer y colorear. L5- Confeccionar los personajes del cuento. L7- Leer y colorear los ordenadores. L8- Colocar las pegatinas fotográficas en el Picture Dictionary . Test

yourself. L8

Escribir

- Dibujar lo que quiere hacer. Encontrar una pareja. L2- Encontrar y escribir. Escuchar y comprobar. L4- Rodear las actividades que suponen un buen ejercicio. L6- Escribir las palabras. L8



Gramática- I want to … / Me too!- Yes, great idea! / No, not now!- Come on everyone!- Open the / Close the window / door / book / your eyes- Click on … . Press enter.- This is fantastic!

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Vocabulario

Lenguaje principal que usan los niños:- Play football / cards / a board game / a computer game, watch TV,

listen to music- Pink, black, white- Screen, mouse- Exercise

Lenguaje reciclado:- Let’s …- Hello, goodbye- Yes, no- Please, thank you- Red, yellow, blue, green, orange, purple, brown- Play, sing, dance, run, walk, swim- Ride a bike- It’s fun- Days of the week- Números 1–5

Lenguaje receptivo:- Later … / So …- Your score is ten.- Game over. Exit now.- It’s time to go home!- Alright. / Just for a- minute.- What colour is it?

Pronunciación- Annie’s rap: /v/ y /b/A very big bee on TV. A very big bee looking at me!


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Competencia Básica



PB página 11

Todas la actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación: ej. - I want to play footballsong.



PB páginas 11-18

Identificar actividades de tiempo libre y deportes

Mostrar interés por aprender cosas sobre las actividades de tiempo libre.





PB página 17

Educación para la salud: La importancia de practicar ejercicio, como por ejemplo nadar o jugar al fútbol, para estar sanos.Educación para el ocio: La importancia de disfrutar de las actividades de tiempo libre.

Tener voluntad para seguir hábitos saludables

Disfrutar con las actividades de tiempo libre


PB página 69página 16página 14

página 71

Confeccionar las tarjetas de actividades de tiempo libre.Colorear un ordenador.Dibujar lo que les gusta hacerConfeccionar los personajes del cuento.


18




PB página 62

PB página 18


Mostrar interés por aprender inglésMostrar voluntad de seguir rutinasMostrar una actitud positiva hacia la propia capacidad de participaren las actividades de clase

C8 Autonomía e iniciativa personal.

PB página 11

Iniciativa para realizar las rutinas por sí mismos y participar en actividades de grupo. Ej. Jugar al juego What’s my word?



PB página 11



Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Empatía con los personajes del cuento (C5, C6) Deseo de hablar sobre actividades de tiempo libre en inglés (C1, C6, C7) Confianza para expresar la opinión personal (C1, C5, C6) Respeto por las opiniones de los demás (C5, C6) Interés por identificar actividades que suponen un buen ejercicio en inglés (C5, C6, C8) Interés por los ordenadores y la tecnología (C4) Mostrar voluntad para repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje (C7, C8)


intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos). Introducción al uso de la biblioteca escolar

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Participación en representaciones, memorización y recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:Canciones y rimas: - I want to play football- Annie’s rap- The computer colour song- Let’s sing and dance

Cuento: - I want to play football


Educación Física: Ejercicio Plástica: Elaborar las tarjetas de actividades de tiempo libre. Dibujar

lo que les gusta hacer. Colorear un ordenador. Confeccionar los personajes del cuento.


ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Juego – Statues. L1 Canción: Los niños cantan de nuevo la canción I want to play football. L2 Juego de cartas – Encontrar una pareja. L3 Actividad opcional del Busy Book. Unidad 2 actividad 1 del Busy Book de Bugs World 2. L3 Ampliación de vocabulario: watch a DVD, play tennis, play basketball, play dominoes, read a book, paint a picture. L3 Chant: Let’s watch TV! L4 Actividad opcional del Busy Book. Unidad 2 actividad 2 del Busy Book de Bugs World 2. L4 Actividad opcional del DVD. Los niños ven Let’s play football (Unit 2). L4 Juego musical. L5 Actividad opcional del Busy Book. Unidad 2 actividad 3 del Busy Book de Bugs World 2. L5 Actividad opcional del DVD. Los niños ven The computer colour song y What colour is it? (Unit 2). L5 Plástica – Poster collage. L6 Actividad opcional del Busy Book. Unidad 2 actividades 4 y 6 del Busy Book de Bugs World 2. L6

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Dramatización: L7 Actividad opcional del Busy Book. Unidad 2 actividad 5 del Busy Book de Bugs World 2. L7 Picture Dictionary. L8 Actividad opcional del Busy Book. Unidad 2 actividades 7 y 8 del Busy Book de Bugs World 2 . L8 Actividad opcional del DVD. Los niños ven Fun with Lucy (Unit 2). L8 Realizar una o dos actividades del Learning Routines Resource Bank. T.Notes (páginas 232-233). Ideas extra para juegos de tarjetas ilustradas. T.Notes (páginas 234-236)

EVALUACIÓN


- Evaluación de la unidad por parte del profesor- Class assessment sheets - Individual child assessment sheet- Self-evaluation Worksheets- Portfolio Worksheets- Decir Well done! y colocar la pegatina de Lucy. L8- Colocar las pegatinas fotográficas en el Picture Dictionary . Test

yourself. L8



comunicativas tales como cantar la canción I want to play football. (C1, C5, C6, C8)

Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre actividades de tiempo libre. (C1, C3, C8)

Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan el cuento. (C1, C5, C6, C8)

Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir los nombres de actividades de tiempo libre antes de colocar las pegatinas en la mariquita al final de la unidad. (C1, C3, C7, C8)

Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando recitan el Annie’s rap: A very big bee looking at me! (C1, C5, C6, C8)

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REVIEW UNITS 1-2 Rainy day

My world, your world: Rainy day games

OBJETIVOS

Identificar a Lucy, la mariquita, y a los bichos (C1, C3, C5) Identificar objetos de la clase (C1, C3, C7) Identificar actividades de tiempo libre (C1, C6, C8) Preguntar y responder a peticiones para coger cosas prestadas (C1, C5) Hacer y responder a sugerencias (C1, C6, C8) Escuchar y comprender el cuento (C1, C6, C7) Aprender acerca de los días lluviosos en UK (C5, C6) Asociar dibujos con su significado (C1, C6, C7) Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje (C7, C8) Leer y escribir palabras clave (C1, C7, C8)

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y seguir el cuento. - Escuchar y señalar. Hablar.

Hablar- Cantar la canción de Bugs World. - Confeccionar y jugar al dominó.

Leer- Repaso de las flashcards. - Comprobar la comprensión del cuento. - Encontrar las cartas.

Escribir- Observar y escribir. - Dibujar su juego favorito.



Gramática- Can I borrow your … ?- Let’s play …- I want to …- Not now.

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Vocabulario

Lenguaje principal que usan los niños:- Pencil case, pencil, crayons, rubber, pencil sharpener, scissors, glue- Play football / cards / a board game / a computer game, watch TV,

listen to music- Fantastic

Lenguaje reciclado:- Pencil case, pencil,- crayons, rubber, pencil sharpener, scissors, glue- Play football / cards / a board game / a computer game, watch TV,

listen to music- Caterpillar, snail, bee, ladybird, butterfly, ant- Welcome back!- Where’s … ?- I don’t know- No, thank you.- It’s raining.- Days of the week

Lenguaje receptivo:- Rainy day games- Ludo- Snakes and Ladders- Dominoes- Play cards


canción de Bugs World.


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Competencia Básica



PB página 19

Todas la actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación: ej. The Bugs World song.

Mostrar interés por cantar canciones en inglés.



PB página 20

Los niños hablan sobre el tipo de juegos para días lluviosos en UK y los comparan con su propia experiencia en la sección My World, your World.

Ser conscientes del mundo que les rodea y de sus diferencias culturales





PB página 20

Educación para el ocio: La importancia de disfrutar de los juegos y la diversión.Educación para la paz: La importancia de respetar otras culturas, tales como los juegos ingleses.

Ser capaz de disfrutar mediante la realización de juegos.

Mostrar respeto hacia hechos culturales de otros países.


PB páginas 20TN página 93

Dibujar su juego favorito.Confeccionar el dominó (fotocopiable).

Disfrutar realizando trabajos artísticos


PB página 62

Los alumnos repasan el Picture Dictionary con las pegatinas de las Unidades 1 y 2.

Mostrar voluntad para repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje

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TN página 93

Iniciativa para realizar las rutinas por sí mismos y participar en actividades de grupo. Ej. Jugar al dominó.






Mostrar interés por aprender inglés (C7, C8) Disfrutar con un cuento sobre juegos para días lluviosos (C6, C7) Mostrar una actitud positiva hacia la propia capacidad de participar en las actividades de clase (C5, C7, C8) Curiosidad por aprender sobre juegos en otros países (C5, C6) Disfrutar completando las actividades del libro (C7, C8) Mostrar voluntad para repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje (C7, C8)



poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:

Canciones y rimas: - The Bugs World song.Cuento: - Rainy Day


Plástica: - Dibujar su juego favorito.

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- Confeccionar el dominó.

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ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Mostrar a los niños en un mapa dónde está Reino Unido en relación con su país. Escuchar y seguir el cuento con ¡Lucy la mariquita! Trabajar en la sección My world, your world como parte de un proyecto continuo. Hacer la hoja fotocopiable del TN: Observar y escribir, página 92 Hacer la hoja fotocopiable del TN: Make the dominoes, página 93

EVALUACIÓN

1. RECURSOS DE EVALUACIÓN- Toda esta unidad de repaso está dedicada a evaluar el progreso realizado por los alumnos durante las dos últimas unidades.


comunicativas tales como cantar la canción de Bugs World. (C1, C5, C6, C8)

Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre las actividades de tiempo libre y los objetos de la clase. (C1, C3, C8)


Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir sobre objetos de la clase y actividades de tiempo libre en la hoja fotocopiable observar y escribir. (C1, C3, C7, C8)

Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando cantan la canción de Bugs World. (C1, C5, C6, C8)

Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo repasar el Picture Dictionary con las pegatinas de las Unidades 1 and 2. (C1, C7, C8)


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UNIT 3The moon is in the river

OBJETIVOS

Identificar animales de la granja (C1, C3, C8) Escuchar y comprender el cuento (C1, C6, C7) Volver a contar el cuento (C1, C6, C7) Cantar e interpretar canciones y chants (C1, C6, C7) Contar hasta veinte (C2) Preguntar y decir a dónde vas (C1, C8) Preguntar y decir si alguien puede ir contigo (C1, C8) Comprender los movimientos de l tierra y la luna (C3) Identificar cosas en el cielo (C3) Seguir un minilibro del cuento (C6, C8) Seguir instrucciones (C5, C7) Leer y escribir palabras clave (C1, C7, C8)

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar, decir y señalar. L1- Escuchar el cuento. L2- Escuchar y seguir el cuento. L2- Escuchar, hacer mímica y decir las partes clave del cuento. L4- Escuchar y decir el Annie’s rap. L4- Escuchar y decir el chant I’m going to the moon. L5- Escuchar y numerar. L6- Escuchar y repetir el cuento. L7- Escuchar y colocar las pegatinas ilustradas. L8- Escuchar y escribir. L8

Hablar

- Recitar el Bug word rap. L1- Recitar el chant On the farm y señalar los dibujos. L1- Jugar a On the farm. L1- Jugar a What’s my word?. L1- Decir e interpretar el chant On the farm. L2- Jugar a The animal line. L2- Jugar a Can I come with you?. L3- Cantar la canción del cuento Where are you going?. L3- Cantar la canción del cuento y levantar las tarjetas de los animales de

la granja. L3- Jugar con las tarjetas de los animales de la granja. L3- Cantar e interpretar la canción del cuento Where are you going?. L4

29

- Realizar un role play. L4- Jugar a Number whispers. L5- Jugar a Star count. L6- Decir e interpretar el chant I’m going to the moon. L6- Realizar una actividad de dramatización. L6- Jugar a Name the things in the sky. L6- Recordar el cuento. L7- Cantar la canción del cuento Where are you going?. L7- Jugar al Bugs team game. L8- Decir Well done! y colocar la pegatina de Lucy. L8

Leer- Adivinar los animales. L1- Comprobar la comprensión del cuento. L2- Encontrar y contar las mariquitas. L2- Relacionar las palabras. L2- Confeccionar las tarjetas de los animales de la granja. L3- Relacionar palabras y dibujos. L3- Jugar a Word and picture memory. L4- Adivinar el número de estrellas. L5- Contar y numerar. L6- Confeccionar el minilibro y seguir el cuento. L7- Colocar las pegatinas fotográficas en el Picture Dictionary . Test

yourself. L8

Escribir- Numerar los animales en el mismo orden del cuento. L2- Dibujar su animal favorito del cuento. Descubrir el animal favorito de la

clase. L2- Dibujar los caminos que llevan a los animales al bote. Escribir las

palabras relacionadas con animales de la granja. L4- Contar las estrellas, rodear el número y recitar el chant I’m going to

the moon. L5- Escuchar y unir los puntos. L5- Colorear el minilibro. L7- Escribir las palabras. L8



Gramática- It’s cold (hot/sunny/cloudy/ raining) today.- Where are you going? I’m going to (get a boat).- Can I come with you? Yes of course.- On the farm- … by the river- Poor (cow)!

30

Vocabulario

Lenguaje principal que usan los niños:- Sheep, duck, cow, hen, horse, cat- Farm, boat, river, row- Get- There’s a …- Moon, stars, earth, planet, rocket, sun- Números 11–20

Lenguaje reciclado:- Hello, goodbye, yes, no- Oh dear- Let’s …- Are you ready?- Stand up, walk- Big, small- Números 1–10- Days of the week- There’s a …- I can see …

Lenguaje receptivo:- Rescue, sky, earth- All the animals get into the- boat / fall in the river- Coat, hat

Pronunciación- Annie’s rap: /i/ Three green sheep all asleep!


31


Competencia Básica



PB página 21

PB páginas 22-23

Todas la actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación: ej. On the farm chant.Escuchar un cuento.


Disfrutar escuchando una historia sobre la luna


PB página 26

Contar estrellas de 11 a 20

Mostrar interés por aprender los números en inglés.


PB página 27

Los alumnos aprenden cosas relacionadas con el espacio en la sección de Science.

Curiosidad por aprender cosas sobre la Ciencia.





PB páginas 21-28

Educación medioambiental: La importancia de respetar y proteger a los animales.

Mostrar voluntad por proteger el medio ambiente, incluyendo a los animales de la granja.


PB página 24PB página 73PB páginas 75-76

Dibujar a su animal favorito.Confeccionar las tarjetas de los animales de la granjaConfeccionar el minilibro del cuento



PB página 63

PB

Los alumnos completan el Picture Dictionary con las pegatinas de la Unidad 3.Autoevaluar su

Mostrar interés por aprender inglésMostrar voluntad de seguir rutinasMostrar una actitud positiva hacia la

32



propio trabajo colocando la pegatina de Lucy y diciendo Well done! cuando han terminado.

propia capacidad de participaren las actividades de clase


PB páginas 22-23

Iniciativa para realizar las rutinas por sí mismos y participar en actividades de grupo. Ej. Interpretar el cuento de la granja



PB página 21



Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Disfrutar con un cuento sobre animales de la granja (C3, C6, C7) Apreciar el sentido del humor del cuento (C1, C5, C6) Curiosidad e interés por aprender sobre cosas del cielo en inglés (C3) Disfrutar con el movimiento y la interpretación (C6, C7) Voluntad para respetar los turnos (C5) Cuidado al completar las actividades del libro (C7, C8) Voluntad de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje (C7, C8)




Canciones y rimas: - Annie’s rap- On the farm- I’m going to the moon- Bug word rap- On the farm- Where are you going?

33

Cuento: - The moon is in the river


Ciencias Naturales: Cosas del cielo. Plástica: Dibujar su animal de la granja favorito. Confeccionar las

tarjetas de los animales de la granja. Confeccionar el minilibro del cuento.

Matemáticas: Contar estrellas de 11 a 20


ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Plástica – Farm poster. L1 Mural del animal favorito. L2 Juego de cartas – Farm animal row. L3 Actividad opcional del Busy Book. Unidad 3 actividad 1 del Busy Book

de Bugs World 2. L3 Actividad opcional del DVD: Los niños ven Where are you going? L3 Ampliación de vocabulario: goat, pig, donkey, dog, owl, turkey. L3. Juego – Boats! L4 Actividad opcional del Busy Book: Unidad 3 actividad 2 del Busy Book

de Bugs World 2. L4 Actividad opcional del DVD: Los niños ven I’m going to the playground.

L4 Juego – Numbers on your back. L5 Actividad opcional del Busy Book: Unidad 3 actividad 3 del Busy Book

de Bugs World 2. L5 Manualidad – Moon and earth models. L6 Actividad opcional del Busy Book. Unidad 3 actividades 4 y 6 del Busy

Book de Bugs World 2. L6 Actividad opcional del DVD: Los niños ven I’m going to the moon. L6 Portada del minilibro. L7

34

Actividad opcional del Busy Book. Unidad 3 actividad 5 del Busy Book de Bugs World 2. L7

Actividad extra. Picture Dictionary. L8 Actividad opcional del Busy Book: Unidad 3 actividades 7 y 8 del Busy

Book de Bugs World 2. L8 Actividad opcional del DVD: Los niños ven Fun with Lucy. L8 Realizar una o dos actividades del Learning Routines Resource Bank.

T.Notes (páginas 232-233). Ideas extra para juegos de tarjetas ilustradas. T.Notes (páginas 234-236)

35

EVALUACIÓN



yourself



comunicativas tales como cantar el chant On the farm. (C1, C5, C6, C8)

Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre animales de la granja. (C1, C3, C8)


Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir los nombres de los animales de la granja antes de colocar las pegatinas en la mariquita al final de la unidad. (C1, C3, C7, C8)

Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando recitan el Annie’s rap: Three green sheep all asleep! (C1, C5, C6, C8)



36

UNIT 4The old house

OBJETIVOS

Identificar las habitaciones de una casa (C1, C3, C8) Sugerir a dónde ir (C1, C8) Preguntar y decir dónde está la gente (C1, C8) Escuchar y comprender el cuento (C1, C6, C7) Volver a contar el cuento (C1, C6, C7) Cantar e interpretar canciones y chants (C1, C6, C7) Identificar a miembro de la familia (C1, C5, C6) Identificar lugares y actividades (C1, C3, C8) Identificar mascotas y su comida (C1, C3, C8) Seguir instrucciones (C5, C7) Representar un role play (C1, C6, C8) Leer y escribir palabras clave (C1, C7, C8)

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar el chant Let’s go to the old house. L1- Escuchar el cuento. L2- Escuchar y seguir el cuento. L2- Escuchar y dibujar. L2- Escuchar, hacer mímica y decir las partes clave del cuento. L4- Escuchar y decir el Annie’s rap. L4- Escuchar y cantar My family. L5- Escuchar y numerar. L5- Escuchar y repetir el cuento. L7- Escuchar y colocar las pegatinas ilustradas. L8

Hablar

- Jugar a Let’s go …!. L1- Recitar el Bug word rap. L1- Aplaudir y nombrar las habitaciones. L1- Recitar el chant y señalar a los dibujos. L1- Jugar a What’s my word?. L1- Decir e interpretar el chant Let’s go to the old house. L2- Jugar a Whispers. L2- Jugar a un juego de adivinar. L3- Cantar la canción del cuento Where’s Felix?. L3- Catar Where’s Felix? y levantar las tarjetas. L3- Jugar con las tarjetas de la casa. L3

37

- Interpretar la canción del cuento Where’s Felix?. L4- Jugar a Where’s Felix?. L4- Jugar a Who’s in the garden?. L5- Cantar e interpretar la canción My family. L6- Jugar a Yes! or No!. L6- Recordar el cuento. L7- Cantar la canción del cuento Where’s Felix?. L7- Realizar un role play. L7- Jugar al Bugs team game. L8- Decir Well done! y colocar la pegatina de Lucy. L8

Leer

- Comprobar la comprensión del cuento. L2- Encontrar y contar las mariquitas. L2- Leer y relacionar las palabras de la vieja casa. L2- Confeccionar las tarjetas de la casa y el recortable de Felix. L3- Relacionar palabras y dibujos. L3- Jugar a Word and picture memory. L4- Identificar a la familia de Sandra. L5- Leer y relacionar. Cantar My family. L5- Identificar las mascotas. L6- Relacionar las mascotas con su comida. L6- Confeccionar la viaje casa y los personajes del cuento. L7- Buscar y relacionar. L8- Colocar las pegatinas fotográficas en el Picture Dictionary página 63.

Test yourself. L8

Escribir- Etiquetar la casa de Lucy. - Dibujar a Lucy y jugar a un juego de adivinar. L4- Dibujar las mascotas en el diagrama. L6- Escribir las palabras. L8



Gramática- I’m scared!- Is (Felix) in the (kitchen)?- This is my (mum).- Good idea.- I love you!

Vocabulario

38

Lenguaje principal que usan los niños:- The old house, bedroom,- bathroom, kitchen, living- room, garden, garage- Family, grandma, grandpa- Hamster, rabbit, turtle, guinea pig- Fish, meat, fruit, vegetables

Lenguaje reciclado:- Let’s go to …- Where’s …?- I’m …- I don’t know. Come on- Go, love- Yes, no- Ears, eyes, teeth- Mum, dad, brother,- sister, black cat, dog- Sad, happy- Days of the week- Números 1–3

Lenguaje receptivo:- School, playground, dining- room, classroom- Who’s in …?- What big …- Maybe- Windy, raining, lost- Play, eat, work- Help!- Pet

Pronunciación- Annie’s rap: /tʃ/ Chocolate and chicken in the kitchen!


39


Competencia Básica



PB página 29

PB páginas 30-31

Todas la actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación: ej. Let’s go to the old house chant. Escuchar un cuento.


Disfrutar escuchando un cuento sobre un gato escondido.



PB página 35

Las mascotas y su comida.

Curiosidad por aprender cosas relacionadas con animales y con lo que comen.





PB página 35

PB página 34

Educación medioambiental: La importancia de respetar a los animales y la naturaleza en general.Educación moral y cívica: La importancia de motrar respeto por la familia.

Mostrar interés por cuidar el medio ambiente.

Mostrar respeto hacia todos los miembros de la familia.


PB página 77PB página 35PB página 79

Confeccionar las tarjetas de la casa Dibujar un diagrama de mascotas.Confeccionar la casa vieja y los personajes del cuento


C7 Competencia PB Los alumnos Mostrar interés por

40



para aprender a aprender.

página 63

PB página 36

completan el Picture Dictionary con las pegatinas de la Unidad 4.Autoevaluar su propio trabajo colocando la pegatina de Lucy y diciendo Well done! cuando han terminado.

aprender inglésMostrar voluntad de seguir rutinasMostrar una actitud positiva hacia la propia capacidad de participaren las actividades de clase


PB páginas 30-31

Iniciativa para realizar las rutinas por sí mismos y participar en actividades de grupo. Ej. Interpretar el cuento de la casa



PB página 29



Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Disfrutar con las historias de humor y de miedo (C1, C6) Disfrutar hablando sobre casa y familias en inglés (C1, C5, C6) Conciencia sobre el valor de la familia (C5, C6) Respeto hacia las diferencias entre distintas familias (C5, C6) Interés por aprender cosas sobre los animales que utilizamos como mascotas y su comida en inglés (C3, C5) Voluntad de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje (C7, C8)

EDUCACIÓN LITERARIA

Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).

Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y recitación de


Canciones y rimas: - Annie’s rap: Chocolate and chicken in the kitchen!- Bug word rap- Let’s go to the old house- Where’s Felix?.

41

- My family

Cuento: - Where’s Felix?


Ciencias Naturales: Mascotas y su comida. Plástica: Confeccionar las tarjetas de la casa. Dibujar un diagrama de

mascotas. Confeccionar la casa vieja y los personajes del cuento.



Actividad extra: Juego de adivinar. L1 Actividad extra: Chant. L2 Actividad extra: Juego de cartas. L3 Actividad opcional del Busy Book. Unidad 4 actividad 1 del Busy Book

de Bugs World 2. L3 Ampliación de vocabulario: stairs, mirror, bath, cooker, sofa, sink. L3 Actividad extra: Arte. L4 Actividad opcional del Busy Book: Unidad 4 actividad 2 del Busy Book

de Bugs World 2. L4 Actividad opcional del DVD: Los niños ven The lost puppy. L4 Actividad extra: Plástica. L5 Actividad opcional del Busy Book. Unidad 4 actividad 3 del Busy Book

de Bugs World 2. L5 Actividad opcional del DVD. Los niños ven Lucy’s family. L5 Actividad extra. Fotos de mascotas. L6 Actividad opcional del Busy Book: Unidad 4 actividades 4 y 6 del Busy

Book de Bugs World 2. L6 Actividad opcional del DVD. Los niños ven My family and pets. L6 Actividad extra: Dramatización. L7 Actividad opcional del Busy Book: Unidad 4 actividad 5 del Busy Book

de Bugs World 2. L7 Actividad extra: Picture Dictionary. L8 Actividad opcional del Busy Book: Unidad 4 actividades 7 y 8 del Busy

Book de Bugs World 2. L8 Actividad opcional del DVD. Los niños ven Fun with Lucy. L8

42

Realizar una o dos actividades del Learning Routines Resource Bank. T.Notes (páginas 232-233).

Ideas extra para juegos de tarjetas ilustradas. T.Notes (páginas 234-236)

43

EVALUACIÓN



yourself



comunicativas tales como cantar la canción Where’s Felix?. (C1, C5, C6, C8)

Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, relacionadas con las habitaciones de la casa y los miembros de la familia. (C1, C3, C8)


Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir los nombres de las habitaciones antes de colocar las pegatinas en la mariquita al final de la unidad. (C1, C3, C7, C8)

Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando recitan el Annie’s rap: Chocolate and chicken in the kitchen! (C1, C5, C6, C8)



44

REVIEW UNITS 3-4 The shadow monster

My world, your world: Pets

OBJETIVOS

Identificar a Lucy, la mariquita, y a los bichos (C1, C3, C5) Identificar a miembros de la familia (C1, C5, C6) Identificar animales de la granja (C1, C3, C8) Identificar las habitaciones de la casa (C1, C3, C8) Escuchar y comprender el cuento (C1, C6, C7) Asociar dibujos con su significado (C1, C6, C7) Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje (C7, C8) Hablar sobre las mascotas en UK y hacer comparaciones (C1, C3, C6) Leer y escribir palabras clave (C1, C7, C8)

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y seguir el cuento. - Escuchar y señalar. Decir.

Hablar

- Cantar la canción de Bugs World. - Repaso de las flashcards.

Leer

- Comprobar la comprensión del cuento. - Encontrar la mariquitas.

Escribir

- Observar y escribir. - Dibujar su mascota perfecta. - Confeccionar el certificado de una mascota.

45

-



Gramática- There’s a … in the …- It’s bedtime- What’s that?

Vocabulario

Lenguaje principal que usan los niños:- Lucy la mariquita- Mum, dad, brother, sister, grandma, grandpa- The old house, living room, bathroom, bedroom, kitchen, garage,

garden- Sheep, cow, duck, horse, cat, hen, rabbit, dog- Pets- Moon, stars, earth- Monster

Lenguaje reciclado:- Sheep, cat, horse, duck, hen, cow, rabbit, dog- Stars, moon, earth- The old house, kitchen, living room, bedroom, bathroom, garage,

garden- I’m scared- Surprise- Days of the week- Goodnight

Lenguaje receptivo:- … in the park- … at home- … in the garden- What’s your perfect pet?




46


Competencia Básica



PB página 37

Todas la actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación: ej. The Bugs World song.




PB página 38

Los niños hablan sobre las mascotas típicas en UK en la sección My World, your World. Pueden compararlas con las propias.

Tomar conciencia del mundo que les rodea y de sus diferencias culturales.





PB página 38

Educación medioambiental: La importancia de cuidar a las mascotas y respetar los animales en general.Educación para la paz: La importancia de respetar otras culturas.

Mostrar respeto hacia los animales como parte del medio ambiente.

Mostrar interés y respeto hacia todo el mundo.



Dibujar su mascota favoritaConfeccionar el certificado de una mascota (fotocopiable).

Disfrutar utilizando su imaginación para realizar trabajos artísticos.


PB página 63

Los alumnos repasan el Picture Dictionary con las pegatinas de las Unidades 3 y 4.


C8 Autonomía e iniciativa

PB página

Iniciativa para realizar las rutinas

Mostrar respeto por el resto del grupo.

47



personal. 38 por sí mismos y participar en actividades de grupo. Ej. Comparar las mascotas típicas en UK con las propias.

Disfrutar participando en grupos Ser capaz de escuchar e interactuar con los demás


PB página 38




Apreciar el sentido del humor del cuento (C1, C5, C6) Valorar la ayuda a los demás como se muestra en el cuento (C5) Curiosidad por aprender cosas sobre las mascotas de otro país (C3, C6) Confianza en la propia capacidad para utilizar el inglés en contexto (C1, C7, C8) Interés por identificar lo que los animales pueden hacer en inglés (C3) Voluntad para respetar los turnos (C5) Mostrar respeto por el resto del grupo (C5, C6) Voluntad de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje (C7, C8)




Canciones y rimas: - The Bugs World song.Cuento: - The shadow monster


Plástica: Dibujar su mascota favorita. Confeccionar el certificado de una mascota

Ciencias Naturales: Mascotas

48


ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Opcional: Escuchar de nuevo y seguir la historia (PB 37). Trabajar la sección de My World, your world: Pets como parte de un proyecto continuo. Hacer la hoja fotocopiable del TN: Observar y escribir, página 153 Hacer la hoja fotocopiable del TN: Confeccionar el certificado de una mascota, página 154

EVALUACIÓN



comunicativas tales como hablar sobre las mascotas. (C1, C3, C8) Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma

oral, sobre el mundo de los animales de la granja y los miembros de la familia. (C1, C3, C8)

Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan el cuento The shadow monster y lo recitan (C1, C5, C6, C8)

Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir vocabulario relacionado con animales de la granja y habitaciones de la casa en la hoja fotocopiable de Observar y escribir. (C1, C3, C7, C8)


Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo repasar el Picture Dictionary con las pegatinas de las Unidades 3 y 4. (C1, C7, C8)


49

UNIT 5Crocodile tears

OBJETIVOS

Identificar partes del cuerpo (C1, C3) Preguntar y decir cuál es el problema (C5, C8) Pedir a alguien que venga (C1, C8) Escuchar y comprender el cuento (C1, C6, C7) Volver a contar el cuento (C1, C6, C7) Cantar e interpretar canciones y chants (C1, C6, C7) Escuchar e identificar edades (C1, C5) Seguir instrucciones (C5, C7) Seguir un minilibro del cuento (C6, C8) Leer y escribir palabras clave (C1, C7, C8)

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar la canción I’m a clever crocodile. L1- Escuchar el cuento. L2- Escuchar y seguir el cuento. L2- Escuchar y numerar. L2- Escuchar, hacer mímica y decir las partes clave del cuento. L4- Escuchar y decir el Annie’s rap. L4- Escuchar y cantar One nose, one mouth. L5- Escuchar y repetir el cuento. L7- Escuchar y colocar las pegatinas ilustradas. L8

Hablar

- Recitar el Bug word rap. L1- Jugar a Crocodile, crocodile!. L1- Cantar la canción y señalar los dibujos. L1- Jugar a What’s my word? L1- Cantar e interpretar la canción I’m a clever crocodile. L2- Hacer mímica y adivinar el dolor. L2- Jugar a What’s the matter? L3- Cantar la canción del cuento What’s the matter?. L3- Recitar el chant y levantar las tarjetas del cuerpo. L3- Jugar con las tarjetas del cuerpo. L3- Decir e interpretar la canción del cuento What’s the matter?. L4- Jugar a encontrar una pareja. L4- Jugar a Lucy says …. L5- Jugar a Lip-reading. L5

50

- Cantar e interpretar One nose, one mouth. L6- Realizar una actividad de dramatización. L6- Recordar el cuento. L7- Recitar la canción del cuento What’s the matter?. L7- Jugar al Bugs team game. L8- Decir Well done! y colocar la pegatina de Lucy. L8

Leer- Identificar partes del cocodrilo. L1- Comprobar la comprensión del cuento. L2- Encontrar y contar las mariquitas. L2- Leer, relacionar y colorear el cocodrilo. L2- Confeccionar las tarjetas del cuerpo. Recitar el chant. L3- Relacionar palabras y dibujos. L3- Jugar a Word and picture memory. L4- Leer y escribir. Escuchar y comprobar. L4- Confeccionar el minilibro. L7- Colocar las pegatinas fotográficas en el Picture Dictionary página 64.

Test yourself. L8

Escribir- Dibujar los dibujos que faltan. Cantar One nose, one mouth. L5- Hacer un dibujo de sí mismos. Relacionar las palabras. L5- Hacer que su cuerpo crezca. L6- Numerar las fotos en el orden correcto. Escuchar y escribir. L6- Dibujar y medir sus dedos. Escribir los números. L6- Colorear los dibujos del minilibro. L7- Escribir las palabras. L8- Encontrar, rodear y relacionar. L8



Gramática- What’s the matter?- I’ve got a (headache).- Come here, please.- I’m a (clever crocodile).- How old are you? I’m …

51

Vocabulario

Lenguaje principal que usan los niños:- Head, tooth, back, neck, tummy, ear …ache- Legs, arms- Crocodile, monkey, frog, mouse- Clever, smile- Números 15, 20- Baby, child, teenage, adult

Lenguaje reciclado:- I’ve got a(n) … / I’m …- Here’s … / This is my …- Help me. / Oh dear.- Come here, please!- Eyes, mouth, fingers, toes, nose- Delicious, hungry- Breakfast- Run, swim- Happy, sad, big, small- Números 1–10- Days of the week- Turtle

Lenguaje receptivo:- Tickle- Goes near / … goes ‘snap’- … all the animals appear.- Centimetres, thumb- Measure, grow- Keep moving

Pronunciación- Annie’s rap: /t/ Ted the turtle likes cake. Ted the turtle’s got tummy

ache!


52


Competencia Básica



PB página 39

PB páginas 40-41

Todas la actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación: ej. I’m a clever crocodile song.Escuchar un cuento.


Disfrutar escuchando un cuento sobre un cocodrilo.


PB página 44

Los alumnos cuentan las partes del cuerpo.

Mostrar interés por aprender a contar en inglés.


PB página 45

Los alumnos aprenden las partes del cuerpo y hablan sobre la forma en que crecen y van cambiando.

Mostrar curiosidad por aprender cosas sobre cómo crecemos.





PB páginas 42-43

Educación para la salud:La importancia de prestar atención a las enfermedades y al dolor.

Mostrar deseos de seguir hábitos saludables.


PB página 81página 44página 45

Páginas 83-84

Confeccionar las tarjetas del cuerpo

Hacer un dibujo de sí mismos.Dibujar sus dedos.Confeccionar el minilibro.



PB página 64

Los alumnos completan el Picture Dictionary con las pegatinas de la

Mostrar interés por aprender inglésMostrar voluntad de seguir rutinas

53



PB página 46

Unidad 5.Autoevaluar su propio trabajo colocando la pegatina de Lucy y diciendo Well done! cuando han terminado.

Mostrar una actitud positiva hacia la propia capacidad de participaren las actividades de clase


PB páginas 40-41

Iniciativa para realizar las rutinas por sí mismos y participar en actividades de grupo. Ej. Interpretar el cuento del cocodrilo.



PB página 39



Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Apreciar el sentido del humor del cuento (C1, C5, C6) Curiosidad por el cuerpo humano (C3) Conciencia sobre la manera en que crecemos y cambiamos (C3, C5) Disfrutar al medir y escribir las medidas (C2, C8) Voluntad para respetar los turnos (C5) Interés por leer y escribir en inglés (C7, C8) Voluntad de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje (C7, C8)





Canciones y rimas: - I’m a clever crocodile- Annie’s rap: Ted the turtle likes cake. Ted the turtle’s got tummy ache!

54

- One nose, one mouth- Bug word rap- What’s the matter?.

Cuento: - The aching crocodile.


Ciencias Sociales: La manera en que crecemos y cambiamos. Plástica: Confeccionar las tarjetas del cuerpo. Hacer un dibujo de sí

mismos. Dibujar sus dedos. Confeccionar el minilibro.



Actividad extra: Juego – Crocodiles in the river! L1 Actividad extra: Plástica. L2 Actividad extra: Juego de cartas – I’ve got a headache too! L3 Actividad opcional del Busy Book. Unidad 5 actividad 1 del Busy Book

de Bugs World 2. L3 Actividad opcional del DVD. Los niños ven Poor Tom y What’s the

matter? L3 Ampliación de vocabulario: tail, fur, shell, whiskers, wings, antennae. L3 Actividad extra: Playground or gym game – Can I cross the river,

crocodile? L4 Actividad opcional del Busy Book. Unidad 5 actividad 2 del Busy Book

de Bugs World 2. L4 Actividad extra. Plástica. L5 Actividad opcional del Busy Book. Unidad 5 actividad 3 del Busy Book

de Bugs World 2. L5 Actividad opcional del DVD. Los niños ven One nose, one mouth. L5 Actividad extra. My photos. L6 Actividad opcional del Busy Book. Unidad 5 actividad 4 del Busy Book

de Bugs World 2. L6 Actividad extra. Portada del minilibro. L7

55

Actividad opcional del Busy Book. Unidad 5 actividades 5 y 6 del Busy Book de Bugs World 2. L7

Actividad extra: Picture Dictionary. L8 Actividad opcional del Busy Book: Unidad 5 actividades 7 y 8 del Busy

Book de Bugs World 2. L8 Actividad opcional del DVD. Los niños ven Fun with Lucy. L8 Realizar una o dos actividades del Learning Routines Resource Bank.

T.Notes (páginas 232-233). Ideas extra para juegos de tarjetas ilustradas. T.Notes (páginas 234-236)

EVALUACIÓN


- Evaluación de la unidad por parte del profesor- Class assessment sheets - Individual child assessment sheet- Self-evaluation Worksheets- Portfolio Worksheets- Decir Well done! y colocar la pegatina de Lucy. L8- Colocar las pegatinas fotográficas en el Picture Dictionary página 64.

Test yourself.



comunicativas tales como cantar la canción I’m a clever crocodile. (C1, C5, C6, C8)

Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, relacionadas con las partes del cuerpo. (C1, C2, C3, C8)


Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir las partes del cuerpo y los dolores correspondientes antes de colocar las pegatinas en la mariquita al final de la unidad. (C1, C3, C7, C8)

Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando recitan el Annie’s rap: Ted the turtle likes cake. Ted the turtle’s got tummy ache! (C1, C5, C6, C8)

56



57

UNIT 6The princess and the frog

OBJETIVOS

Identificar alimentos y comidas (C5, C6) Preguntar y decir qué hay para comer, desayunar, cenar. (C1, C8) Preguntar y decir si pueden tomar ciertas comidas (C1, C7, C8) Escuchar y comprender el cuento (C1, C6, C7) Volver a contar el cuento (C1, C6, C7) Cantar e interpretar canciones y chants (C1, C6, C7) Ordenar la vida de una rana (C3) Identificar números y colores (C1, C2, C3) Seguir instrucciones (C5, C7) Representar un role play (C1, C6, C8) Leer y escribir palabras clave (C1, C7, C8)

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar el chant What’s for breakfast?. L1- Escuchar el cuento. L2- Escuchar y seguir el cuento. L2- Escuchar y dibujar. L2- Escuchar, hacer mímica y decir las partes clave del cuento. L4- Escuchar y decir el Annie’s rap. L4- Escuchar y cantar The frog song. L5- Escuchar y unir los números. L5- Escuchar y hacer mímica sobre la vida de una rana. L6- Escuchar y repetir el cuento. L7- Escuchar y colocar las pegatinas ilustradas. L8

Hablar

- Jugar a Guess what’s for breakfast, lunch and dinner. L1- Recitar el Bug word rap. L1- Recitar el chant y señalar a los dibujos. L1- Jugar a What’s my word?. L1- Decir e interpretar el chant What’s for breakfast?. L2- Hacer mímica y decir lo que piensa la princesa. L2- Jugar a The secret sign game. L3- Cantar la canción del cuento The princess is in the palace. L3- Cantar la canción del cuento y levantar las tarjetas de comida. L3

58

- Jugar con las tarjetas de comida. L3- Interpretar la canción del cuento The princess is in the palace. L4- Jugar a Crazy breakfast. L4- Jugar a Green frogs!. L5- Hacer como que nadan en el estanque y cuentan. L5- Cantar The frog song. L5- Cantar e interpretar The frog song. L6- Recordar el cuento. L7- Cantar la canción del cuento The princess is in the palace. L7- Realizar un role play. L7- Jugar al Bugs team game. L8- Decir Well done! y colocar la pegatina de Lucy. L8

Leer- Identificar el desayuno, la comida y la cena. L1- Comprobar la comprensión del cuento. L2- Encontrar y contar las mariquitas. L2- Confeccionar las tarjetas de comida. L3- Relacionar palabras y dibujos. L3- Jugar a Word and picture memory. L4- Leer y escribir. Escuchar y comprobar. L4- Leer y colorear el estanque. L5- Identificar las etapas en la vida de una rana. L6- Confeccionar los personajes del cuento. L7- Look and match. L8- Colocar las pegatinas fotográficas en el Picture Dictionary . Test

yourself. L8

Escribir- Encontrar, colorear y relacionar. L2- Dibujar los dibujos que faltan. L6- Numerar las fotos en el orden correcto. L6- Escribir las palabras. L8



Gramática- What’s for breakfast / lunch /- dinner?- I like … / I don’t like (the- frog).- You’re my best friend!

Vocabulario

59

Lenguaje principal que usan los niños:- Toast, cereal, pizza, ice cream, bread, soup- Beautiful, croak- Princess, prince, palace, pond- Egg, tadpole

Lenguaje reciclado:- What’s the matter?- Can I have some, please?- I’m … / I like … /- I want …- Here’s …- Yes, no, / please, thank you- Ball, frog, egg- Jump, swim, eat- Big, little- Colours- Números 1–20- Bugs- Animals- Days of the week

Lenguaje receptivo:- Dive, croak, falls in- Remember!- … suddenly appears- … you must be …- Tail

Pronunciación- Annie’s rap: /s/ Snail eats soup and cereal!


60


Competencia Básica



PB página 47

PB páginas 48-49

Todas la actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación: ej. Cantar la canción What’s for breakfast?Escuchar un cuento.


Disfrutar escuchando un cuento tradicional sobre una princesa y una rana.


PB página 52

Los alumnos utilizan un código de números para colorear un dibujo

Interés por reconocer los números en inglés.


PB página 53

La vida de una rana Mostrar curiosidad por aprender cosas sobre las ranas.





PB página 53

PB páginas 48-49

PB páginas 48, 51

Educación medioambiental: La importancia de cuidar a los animales y a la naturaleza en general.Educación moral y cívica:La importancia de respetar a todo el mundo independientemente de su apariencia.Educación para la salud: la importancia de llevar una dieta equilibrada par estar sanos.

Mostrar voluntad de respetar el medio ambiente.

Comportarse correctamente.

Tener voluntad para seguir hábitos saludables.

C6 Competencia PB Confeccionar las Disfrutar realizando

61



cultural y artística.

página 85página 52página 53

páginas 87-88

tarjetas de comida.Colorear un dibujo. Dibujar las etapas en la vida de una rana.Confeccionar los personajes del cuento.

trabajos artísticos.

62


PB página 64

PB página 54


Mostrar interés por aprender inglésMostrar voluntad de seguir rutinasMostrar una actitud positiva hacia la propia capacidad de participaren las actividades de clase


PB páginas 48-49

Iniciativa para realizar las rutinas por sí mismos y participar en actividades de grupo. Ej. Interpretar el cuento The princess and the frog.



PB página 47



Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Disfrutar con un cuento tradicional (C6, C7) Curiosidad por aprender sobre la vida de una rana (C3) Conciencia de la importancia de mantener las promesas (C5, C6) Reconocimiento del valor de la amistad (C5, C6) Disfrutar participando e inglés (C1, C7, C8) Confianza en la propia capacidad de aprender (C1, C8) Voluntad de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje (C7, C8)




Canciones y rimas: - What’s for breakfast?. - Annie’s rap: Snail eats soup and cereal!- The frog song- Bug word rap- The princess is in the palace

Cuento:

63

- The princess and the frog.CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

Ciencias Naturales: La vida de una rana. Plástica: Confeccionar las tarjetas de comida. Colorear un dibujo.

Dibujar las etapas en la vida de una rana. Confeccionar los personajes del cuento.

VALORES Y ACTITUDES

Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevas. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase


Actividad extra: Juego de gustos. L1 Actividad extra: Plástica. L2 Actividad extra: Juego de cartas – Food row. L3 Actividad opcional del Busy Book. Unidad 6 actividad 1 del Busy Book

de Bugs World 2. L3 Actividad opcional del DVD. Los niños ven What’s for breakfast? L3 Ampliación de vocabulario: carrots, potatoes, milk, onions, orange juice,

rice. L3 Actividad extra: Juego de cartas. L4 Actividad opcional del Busy Book: Unidad 6 actividades 2 y 6 del Busy

Book de Bugs World 2. L4 Actividad extra: Plástica – Mural del estanque. L5 Actividad opcional del Busy Book: Unidad 6 actividad 3 del Busy Book

de Bugs World 2. L5 Actividad extra: Cuento: Leer la lectura de Macmillan Children’s Reader

Is it a frog? L6 Actividad opcional del Busy Book: Unidad 6 actividad 4 del Busy Book

de Bugs World 2. L6 Actividad opcional del DVD: Los niños ven The life of a frog. L6 Actividad extra: Frog jumping. L7 Actividad opcional del Busy Book: Unidad 6 actividad 5 del Busy Book

de Bugs World 2. L7 Actividad opcional del DVD: Los niños ven Can I have some, please. L7 Actividad extra. Picture Dictionary. L8 Actividad opcional del Busy Book: Unidad 6 actividades 7 y 8 del Busy

Book de Bugs World 2. L8 Actividad opcional del DVD: Los niños ven Fun with Lucy. L8 Realizar una o dos actividades del Learning Routines Resource Bank.

T.Notes (páginas 232-233).

64

Ideas extra para juegos de tarjetas ilustradas. T.Notes (páginas 234-236)

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EVALUACIÓN


- Evaluación de la unidad por parte del profesor- Class assessment sheets - Individual child assessment sheet- Self-evaluation Worksheets- Portfolio Worksheets- Decir Well done! y colocar la pegatina de Lucy. L8- Colocar las pegatinas fotográficas en el Picture Dictionary página 64.

Test yourself.



comunicativas tales como cantar la canción What’s for breakfast? (C1, C5, C6, C8)

Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, relacionadas con las comidas y los alimentos. (C1, C3, C8)


Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir vocabulario relacionado con la comida antes de colocar las pegatinas en la mariquita al final de la unidad. (C1, C3, C7, C8)

Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando recitan el Annie’s rap: Snail eats soup and cereal! (C1, C5, C6, C8)



66

REVIEW UNITS 5-6 Tummy trouble

My world, your world: Breakfast, lunch and dinner

OBJETIVOS

Identificar partes del cuerpo (C1, C3) Identificar alimentos y comidas (C5, C6) Preguntar y decir cuál es el problema (C5, C8) Preguntar y decir qué hay para comer, desayunar o cenar (C5, C8) Escuchar y comprender el cuento (C1, C6, C7) Seguir instrucciones (C5, C7) Asociar dibujos con su significado (C1, C6, C7) Repasar y reflexionar sobre el aprendizaje (C7, C8) Leer y escribir palabras clave (C1, C7, C8)

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y seguir el cuento. - Escuchar y señalar. Hablar.

Hablar

- Cantar la canción de Bugs World. - Hablar sobre el desayuno, la comida y la cena típicos en UK.

Leer

- Repaso de las flashcards. - Comprobar la comprensión del cuento. - Encontrar los gusanos. - Leer y relacionar.

Escribir- Observar y escribir. Dibujar. - Dibujar su desayuno, comida o cena. - Confeccionar una fiambrera de comida.

67



Gramática- I’ve got …ache- What’s the matter? He’s got a …ache- What’s for breakfast / lunch / dinner?- I don’t like … / I like …

Vocabulario

Lenguaje principal que usan los niños:- Ladybird, caterpillar, snail, ant- Breakfast, lunch, dinner- Toast, cereal, ice cream, pizza, soup, bread- Head, tummy, tooth, ear, neck, back- Princess, prince, frog,- Crocodile

Lenguaje reciclado:- Ladybird, caterpillar, snail, ant- Toast, cereal, ice cream, pizza, soup, bread- Tummy, head, ear, neck, tooth, back- I’ve got …ache- Princess, prince, frog, crocodile- I’m hungry.- I like … / I don’t like …- I want …- Delicious- Happy, sad- Can I have …?- Kitchen- School- Fantastic

Lenguaje receptivo:- Welcome back!- Eggs- … with their family- Can you remember …?- Lunchbox



Reflexión sobre el aprendizaje:- Memorizar una canción.

68

- Repetir palabras.- Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.- Apreciar el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal.


Competencia Básica



PB página 55

Todas la actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación: ej. The Bugs World song.Escuchar un cuento.




PB página 56

Los niños aprenden sobre el desayuno, la comida y la cena típicos de UK en la sección My World, your World. Pueden compararlos con la comidas propias.

Ser conscientes del mundo que les rodea y de sus diferencias culturales.





PB página 56

PB página 56

Educación para la salud: La importancia de llevar una dieta variada para estar sanos.Educación moral y cívica: la importancia de respetar otras culturas.

Tener voluntad para seguir hábitos saludables relacionados con la comida.

Mostrar respeto hacia otras culturas y tradiciones.


PB páginas 56

TN página

Dibujar su desayuno, comida o cenaConfeccionar una fiambrera de comida

Disfrutar utilizando la imaginación para realizar trabajos artísticos.

69



214 (fotocopiable).

70


PB página 64

Los alumnos repasan el Picture Dictionary con las pegatinas de las Unidades 5 and 6.



PB página 56

Iniciativa para realizar las rutinas por sí mismos y participar en actividades de grupo. Ej. Comparar las comidas británicas con las propias.



PB página 56




Disfrutar con un cuento sobre los bichos y las comidas (C6, C7) Disfrutar con el sentido del humor de la historia (C1, C5, C6) Conciencia sobre los efectos de la comida en la salud (C3) Respetar las diferencias entre las comidas que la gente toma para el desayuno, la comida y la cena (C5, C6) Disfrutar expresando opiniones personales en inglés (C1, C5) Ser capaz de escuchar e interactuar con los demás (C1, C5, C8) Voluntad para respetar los turnos (C5) Confianza en la propia capacidad de participar en inglés (C1, C8) Disfrutar expresando sentimientos en inglés (C1, C5) Voluntad de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje (C7, C8)




Canciones y rimas:

71

- The Bugs World song.Cuento: - Tummy trouble


Plástica: Dibujar su desayuno, comida o cena. Confeccionar una fiambrera de comida

Ciencias Sociales: Diferentes tipos de comidas del Reino Unido.



Opcional: Escuchar de nuevo y seguir la historia (PB página 55) Breakfast, lunch and dinner: Trabajar la sección de My World, your world como parte de un proyecto continuo. Hacer la hoja fotocopiable del TN: Observar y escribir, página 213 Hacer la hoja fotocopiable del TN: Make a lunchbox, página 214

EVALUACIÓN



comunicativas tales como hablar sobre sus comidas favoritas. (C1, C3, C8)

Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre las partes del cuerpo y sobre la comida. (C1, C3, C8)

Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan el cuento de Tummy trouble y lo repiten. (C1, C5, C6, C8)

Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir v9ocabulario relacionado con los dolores del cuerpo y con la comida en la hoja fotocopiable de Observar y escribir. (C1, C3, C7, C8)


72

Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo repasar el Picture Dictionary con las pegatinas de las Unidades 5 y 6. (C1, C7, C8)


73

HALLOWEEN

OBJETIVOS

Identificar elementos relacionados con Halloween (C3, C6) Decir y comprender la canción del cuento (C1, C6, C7) Interpretar la canción del cuento (C1, C6, C7) Cantar un baile de Halloween (C1, C6, C7)

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar la canción del cuento Happy Halloween!. L1

Hablar

- Hacer mímica de Big house, small witch!. L1- Jugr a Abracadabra!. L1- Recitar el chant Happy Halloween! Señalar los dibujos. L1- Jugar a Magic eyes!. L2- Jugar a un juego de adivinar. L2- Recitar el chant con el acordeón de Halloween. L2- Cantar y hacer un baile de Halloween. L2

Leer

- Leer las instrucciones para hacer los ejercicios de todas las lecciones.

Escribir

- Observar y rodear. L1- Dibujar un disfraz de Halloween. L1- Confeccionar el acordeón de Halloween. L2



Gramática- In a …,- has got a … with a …

Vocabulario

74

Lenguaje principal que usan los niños:- Happy Halloween- Witch, house, hat, bat, cat- LivesLenguaje reciclado:- I’m a …- Big, small- Here!Lenguaje receptivo:- Are you ready?- Abracadabra!- Disguise, party


canción de Happy Halloween.



Competencia Básica



PB página 57

Todas la actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación: ej. Happy Halloween! chant.







C5 Competencia PB Educación para el Respetar y disfrutar

75



social y ciudadana.

páginas 57-58

ocio: La importancia de festejar celebraciones para sentirse feliz.Educación para la paz: La importancia de respetar todo tipo de celebraciones

con las celebraciones sociales.



Dibujar un disfraz de Halloween. Confeccionar un acordeón de Halloween (fotocopiable).



BB página 44

Los alumnos repasan el vocabulario aprendido realizando la actividad del Busy Book.



PB páginas 57, 58

Iniciativa para realizar las rutinas por sí mismos y participar en actividades de grupo. Ej. Jugar a Abracadabra! y a Magic eyes!



PB página 57




Disfrutar celebrando Halloween en inglés (C6) Divertirse interpretando un chant (C6, C8)


76




Canciones y rimas: - Happy Halloween! chant.


Plástica: Dibujar un disfraz de Halloween. Confeccionar un acordeón de Halloween



Opcional: Cantar la versión karaoke de la canción Actividad extra: Tarjeta de Halloween. Actividad opcional del Busy Book: Realizar la actividad de Halloween, página 44 del Busy Book de Bugs World 2. Hacer la hoja fotocopiable del TN: Confeccionar un acordeón de Halloween, página 220

EVALUACIÓN

1. RECURSOS DE EVALUACIÓN- Evaluación de la unidad por parte del profesor.- Evaluación de las actividades fotocopiables.- Actividades del Busy Book.


comunicativas tales como cantar el chant Happy Halloween!. (C1, C5, C6, C8)

Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre Halloween. (C1, C8)

Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando cantan el chant Happy Halloween! (C1, C5, C6, C8)

77

Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo repasar el vocabulario aprendido hasta este momento. (C1, C7, C8)

Mostrar interés y curiosidad hacia las celebraciones británicas tales como Halloween y reconocer la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor. (C1, C4, C5, C8)

78

CHRISTMAS

OBJETIVOS

Identificar los adornos de un árbol de Navidad (C3, C6) Cantar e interpretar una canción de Navidad (C1, C6, C7) Identificar dibujos en un calendario de Navidad (C6, C7)

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y dibujar. Cantar Oh, Christmas tree. L1

Hablar

- Cantar la canción Oh, Christmas tree. L1- Jugr a The Christmas tree’s got a … L1- Jugar a Hands on heads! L2- Cantar e interpretar Oh, Christmas tree. L2

Leer

- Identificar cosas que pueden ir en el árbol de Navidad. L1- Observar y comparar calendarios. L2

Escribir

- Decorar el árbol de Navidad. L1- Confeccionar un calendario de Navidad. L2



Gramática- How lovely …

Vocabulario

Lenguaje principal que usan los niños:- Tree, branches- Ball, card, bell, star- Calendar

Lenguaje reciclado:- Christmas, present- Números 1–10

79

Lenguaje receptivo:- Put the … on the …- The Christmas tree’s got …- Look and compare


canción Oh, Christmas tree.



Competencia Básica



PB página 59

Todas la actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación: ej. Cantar la canción Oh, Christmas tree








PB página 59

Educación para el ocio: La importancia de festejar celebraciones para sentirse feliz.Educación para la

Respetar y disfrutar con las celebraciones sociales.

80



paz: La importancia de respetar todo tipo de celebraciones

81


PB página 59TN página 226

Dibujar los adornos navideños. Confeccionar un calendario de Navidad. (fotocopiable).



BB página 45




PB página 59

Iniciativa para realizar las rutinas por sí mismos y participar en actividades de grupo. Ej. Jugar al juego The Christmas tree’s got a …



PB página 59




Disfrutar celebrando la Navidad en inglés (C6) Disfrutar decorando un árbol de Navidad (C6) Interés en confeccionar un calendario de Navidad (C6, C7, C8)




Canciones y rimas: - Oh, Christmas tree

82


Plástica: Dibujar los adornos navideños. Confeccionar un calendario de Navidad.

83



Opcional: Los niños juegan al juego The Christmas tree’s got a … en grupos. Opcional: dictado de colores. Opcional: Los niños cantan la versión karaoke de Oh, Christmas tree. Actividad opcional del Busy Book: Realizar la actividad de Navidad, página 45 del Busy Book de Bugs World 2. Actividad extra: calendarios navideños. Hacer la hoja fotocopiable del TN: Make a Christmas calendar, página 226

EVALUACIÓN



comunicativas tales como escuchar la canción Oh, Christmas tree. (C1, C5, C6, C8)

Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre elementos navideños. (C1, C8)

Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, mientras cantan la canción Oh, Christmas tree. (C1, C5, C6, C8)

Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo repasar el vocabulario aprendido hasta este momento. (C1, C7, C8)

Mostrar interés y curiosidad hacia celebraciones como la Navidad y reconocer la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor. (C1, C4, C5, C8)

84

EASTER

OBJETIVOS

Identificar elementos asociados con la Pascua (C3, C6) Cantar una canción de Pascua (C1, C6, C7) Seguir instrucciones (C5, C7)

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y escribir.

Hablar

- Cantar It’s Easter time! y señalar.

Leer

- Leer las instrucciones para hacer los ejercicios.

Escribir

- Dibujar un huevo de Pascua. Hablar. - Confeccionar el huevo de Pascua y el pollito de Pascua.



Gramática- Where’s the …- It’s in the …

Vocabulario

Lenguaje principal que usan los niños:- Easter egg / bunny / chick

Lenguaje reciclado:- Happy Easter!- Bathroom, bedroom,- living room, kitchen,- garden, garage- Números 1–4

Lenguaje receptivo:

85

- It’s Easter time- Let’s have some fun- Let’s find the eggs


canción It’s Easter time!.



Competencia Básica



PB página 60

Todas la actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación: ej. Cantar It’s Easter time!



PB página 61

Los alumnos realizan un ejercicio de contar relacionado con la Pascua.

Interés por reconocer los números en inglés.






PB página 61

Educación para el ocio: La importancia de festejar celebraciones para sentirse feliz.Educación para la

Respetar y disfrutar con las celebraciones sociales.

86



paz: La importancia de respetar todo tipo de celebraciones


PB página 61TN página 230

Dibujar un huevo de Pascua en una casa.Confeccionar un huevo de Pascua y un pollito de Pascua (fotocopiable).



BB página 46




TN página 230

Iniciativa para realizar las rutinas por sí mismos y participar en actividades de grupo. Ej. Realizar la actividad fotocopiable.



PB página 61




Disfrutar celebrando la Pascua en inglés (C6) Divertirse familiarizándose con personajes tradicionales de Pascua (C6, C7)


intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos). Introducción al uso de la biblioteca escolar

87

Participación en representaciones, memorización y recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:

Canciones y rimas: - It’s Easter time!


Plástica: Dibujar un huevo de Pascua en una casa. Confeccionar un huevo de Pascua y un pollito de Pascua



Opcional: Los niños cantan la versión karaoke de It’s Easter time. Actividad opcional del Busy Book: Realizar la actividad de Pascua, página 46 del Busy Book de Bugs World 2 . Hacer la hoja fotocopiable del TN: Make the Easter egg and Easter chick, página 230

EVALUACIÓN



comunicativas tales como escuchar It’s Easter time!. (C1, C5, C6, C8) Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma

oral, sobre elementos relacionados con la Pascua. (C1, C2, C8) Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y

entonación, mientras cantan It’s Easter time!. (C1, C5, C6, C8) Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por

ejemplo repasar el vocabulario aprendido hasta este momento. (C1, C7, C8)

Mostrar interés y curiosidad hacia celebraciones como la Pascua y reconocer la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor. (C1, C4, C5, C8)

88

Bugsworld 2 Pp Castellano

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