26/03/10

Ponentes:

Carmela Andrada Félix

Marcela González Díaz

Jesús M. Alonso Rodríguez

Conceptos

relevantes de

las CCBB

Tareas:

estructura y

autenticidad

Niveles de

dominio

Orden de

evaluación

•Trabajo de grupo

Contextualización

•Todos somos un centro

•Trabajo de grupo

•Puesta en común

Orden de evaluación

Modelos de pruebas de evaluación (controles, exámenes, etc)

26/03/10

26/03/10

• La competencia es la forma en que laspersonas logran movilizar todos sus recursospersonales (habilidades, actitudes,conocimientos y experiencias) para resolver deforma adecuada una tarea en un contextodefinido.

COMPETENCIA

• La forma en la que cualquier persona utiliza susrecursos personales (habilidades, actitudes,conocimientos y experiencias) para actuar demanera activa y responsable en la construcciónde su proyecto de vida tanto personal comosocial.

COMPETENCIA BÁSICA

• El conjunto de Competencias Básicasconstituye los aprendizajesimprescindibles para llevar una vida

plena.

CO

MP

ETEN

CIA

S B

ÁSI

CA

S

APRENDER A APRENDER

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓNY COMPETENCIA DIGITAL

MATEMÁTICA

CULTURAL Y ARTÍSTICA

SOCIAL Y CIUDADANA

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Están al alcance de todosSon comunes a muchos ámbitos de la vidaSon útiles para seguir aprendiendo.

Integrar los diferentes aprendizajes

Permitir al alumnado

Orientar a la enseñanza

Inclusión de las CCBB en el currículo

Aprendizajesinformales

Aprendizajesno formalesAprendizajes

formales

Cuando las condiciones de enseñanza guardan un alto grado

de fidelidad con las condiciones extraescolares en que se

produce la competencia enseñada (o evaluada).

Realismo: condiciones de aplicación y exigencia cognitiva

similares a las del problema extraescolar.

Relevancia: las competencias implicadas son o serán útiles en

los contextos extraescolares involucrados.

Proximidad ecológica: las prácticas innovadoras se hallan en

la “zona de desarrollo” del profesor y del centro.

Identidad: las competencias implicadas socializan al alumno,

acercándole a su comunidad de prácticas.

Monereo

A través de la resolución de tareas.

Una tarea es un plan de trabajo, diseñado para resolver una situación

que se pudiera dar en la vida real, que los alumnos deben solucionar

usando, de manera combinada, una serie de conocimientos,

habilidades, actitudes…

Una tarea / proyecto consiste en un conjunto de actividades,

organizadas y secuenciadas de tal forma que al final se obtenga un

resultado o PRODUCTO determinado.

ACTIVIDADES TAREASACTIVIDADES

Cerradas: tienen una única solución.

Uniformes: Consideran al alumnado

homogéneo.

Sin contextualizar: no tienen una

relación con ningún contexto (personal,

social, …)

Desconectadas de la realidad y de los

intereses del alumnado.

Simples: Movilizan alguna habilidad o

proceso mental sencillo.

No trabajan directamente CCBB

Tratan de que se adquiera una

estrategia, se asimile un contenido…

TAREAS

Abiertas: admiten varias soluciones o formas de hacerlas.

Flexibles: se adaptan a diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.

Contextualizadas: se presentan dentro de un contexto concreto.

Conectan con la realidad, con la vida cotidiana, con los intereses del alumnado.

Complejas: Movilizan recursos personales diversos.

Sirven para desarrollar Competencias Básicas.

Tienden a la resolución de un problema, a la elaboración de un producto…

Diferencias entre actividades y tareas

Tarea

OBJETIVOS, CONTENIDOS Y

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(Contenidos previos necesarios para

comprender y realizar la tarea)COMPETENCIA(Competencia que se va a

adquirir con la

realización de esta tarea)

Niveles de

dominio

RECURSOS(Tipo de preguntas,

tipos de textos, mapas,

gráficos, etc.

CONTEXTO(Contexto o situación

real en la que se va a

aplicar esta

competencia)

Elementos de una tarea

La realización de tareas que contemplan el involucrar diferentes procesos cognitivos

El trabajo a partir de SITUACIONES- PROBLEMA

REALES O SIMULADAS.

La flexibilidad en la organización espacial y temporal.

La implicación del alumno en los procesos de búsqueda, aplicación y comunicación del conocimiento.

Cómo enriquecer las tareas habituales para incidir en las CCBB

Contextualización de la evaluación