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Proyecto INSERTA2

Fracaso escolar; un reto para la educación formal e informal

CONTRAPORTADA:¿Existen los vagos?

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revista de prensa Sabías que …

Para los jóvenes con discapacidad, el acceso al trabajo es, por un lado, garantía de subsistencia y desarrollo personal, y por otro lado, supone el puente hacia el reconocimiento pleno de sus derechos ciudadanos. El porcentaje de los que en la actualidad están trabajando (en el tramo 16-22 años) es de tan solo un 11,67%.La inserción laboral fomenta la autonomía personal, la participación en la vida de la comunidad, el rol en el seno familiar y el nivel de autoestima. Sobre todo, cuando -como ocurre en la inmensa mayoría de los casos-, la propia persona con discapacidad quiere trabajar.Como medidas de mejora de la situación de estos jóvenes, Desde la Fundación ITER, proponemos:- Concienciar a todas las personas en general de la situación, posibilidades y limitaciones reales de este colectivo.

- Proporcionar mayor información a los empresarios acerca de sus capacidades. - Informar y ayudar a las familias orientándolas en relación a la búsqueda de empleo de los jóvenes con discapacidad.- Potenciar la iniciativa del EMPLEO CON APOYO: Empleo integrado en la comunidad dentro de empresas normalizadas, para personas con discapacidad que tradicionalmente no han tenido posibilidad de acceso al mercado laboral, mediante la provisión de los apoyos necesarios dentro y fuera del lugar de trabajo, a lo largo de su vida laboral, y en condiciones de empleo lo más similares posible en trabajo y sueldo a las de otro trabajador sin discapacidad en un puesto equiparable dentro de la misma empresa.

PUNSET PROPONE EDUCAR EN LA GESTIÓN DE LAS EMOCIONES

• Eduardo Punset ha asegurado que la sociedad de la comunicación actual necesita una reforma educativa que in-cluya el aprendizaje y la gestión de las emociones con materias que ayuden a los alumnos a mejorar su empatía ha-cia el resto de compañeros, a aumen-tar el altruismo y a saber reaccionar en diferentes situaciones.

ALCORCÓN ES una villa del área metro-politana de Madrid en la Comunidad de Ma-drid (España), situado a 13 km. de Madrid en dirección suroeste. Su población actual esde168.299habitantes(censooficiala1de enero de 2010) en continuo crecimiento, la forman sobre todo emigrantes de otras regiones de España. El pueblo afronta un enorme desarrollo urbano en la iniciativa denominada Ensanche Sur de Alcorcón.Recientemente ha obtenido el título de “Gran Ciudad de la Comunidad de Madrid”, título que se le concede a los municipios de más de 150.000 habitantes con unos míni-mos de habitabilidad.

Conoce nuestras empresas colaboradoras,

hoy te presentamos a:THE PHONE HOUSE

¿Qué es lo más complicado de buscar trabajo?La crisis que hay. He mandado un montón de currículums y no me llaman de ningún sitio...¿En qué te ha ayudado Iter para prepararte y buscar empleo?Haciendo cursillos. De habilidades sociales en ITER y de auxiliar de comercio en Afanías...Alejandro me decía las páginas web y me ayudaba a buscar las ofertas de trabajo.¿Qué otras personas o instituciones te han echado una mano?, ¿en qué?Afanías para hacer el curso de auxiliar e INSERTA-FSC, donde también he hecho un curso de habilidades sociales.¿Qué consejo darías a jóvenes que están despistados sin saber qué hacer?Que vayan a Fundaciones y que hagan cursillos que les gusten… de ayudante de cocina, por ejemplo. Con los cursillos aprendes más, tienes más experiencia y puede que te llamen de un trabajo para hacerte una entrevista.

¿Qué te han aportado los cursos de INSERTA2?Muchas cosas. Tener amigos o compañeros que no conocía. Aprendí muchas cosas como de la comunicación verbal y no verbal, entrevistas de trabajo…Me gustaron mucho.¿Te está ayudando a la hora de encontrar un trabajo?De momento no, pero pronto tendré un trabajo para ganar mi sueldo y poder ayudar a mis padres

David Logrosan

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Proyecto Inserta2En Septiembre de 2011, la fundación ITER se embarcó en un nuevo proyecto enmarcado en el Programa INSERTA y financiado por la FUNDACIÓN MAPFRE.Este proyecto está dirigido a jóvenes con discapacidad intelectual y tiene como finalidad promoverla integración de este colectivo en el mercado laboral normalizado, mediante una serie de acciones formativas ajustadas a las necesidades de cada participante y fundamentado en la metodología de empleo con apoyo.El proyecto va destinado a 30 jóvenes de municipios de la zona sur de la Comunidad de Madrid que han pasado por la fundación ITER a lo largo de estos años. Después de la selección inicial (entrevistas, diagnóstico y evaluaciones), entre noviembre y enero se llevó a cabo, la primera acción formativa, orientada a fortalecer sus habilidades sociales de comunicación. Se ha trabajado en grupos de 10 personas para que hubiera un alto nivel de participación y pudiera promoverse la cohesión grupal. La experiencia fuemuygratificante,yaquetodos los jóvenesse implicaroncompletamenteyentreelloshubo un estupendo clima de trabajo y de colaboración. Sin duda, lo que más llamó la atención, fue el altísimo grado de asistencia y su puntualidad.Una vez realizados los talleres, el siguiente paso es la realización de formación ocupacional para la preparación de los jóvenes para el mundo laboral a cargo de AFANIAS, asociación pro personas con discapacidad intelectual, que colabora con la fundación. Esta formación se está llevando a cabo en la actualidad. Cuando están formados es cuando pueden comenzar a trabajar en las empresas con las que FundaciónITERtienefirmadosacuerdosdecolaboración.Laincorporaciónaltrabajoseharásiempreconelinsertorlaboral,personaaltamentecualificadaenlamodalidaddeEMPLEOCONAPOYO.

Fracaso escolar; un reto para la educación formal e informalLos días 25 y 26 de noviembre se celebró en Madrid las XII Jornadas de Infancia y Adolescencia en riesgo, convocada por el área de Justicia y Solidaridad de la CONFER (Conferencia Española de Religiosos); este año el tema de las jornadas era el fracaso escolar, por lo que se vio interesante el asistir a las mismas desde la Fundación Iter.Las jornadas comenzaron con la intervención de Julio Rogero, que realizó una excelente exposición centrada en la cuestión principal que se desarrollaría a lo largo del primer día: ¿Niños que fracasan o sistema educativo que no responde a los objetivos de educar? Para el ponente el sistema educativo debería enfocarse más hacia un concepto integral inclusivo, donde todos podamos “aprender a aprender de la diversidad”, con profesionales comprometidos con este enfoque y proyectos educativos que contribuyan a superar las desigualdades en lugar de limitarse a reproducirlas o aumentarlas.Por la tarde tuvo lugar una mesa redonda con profesionales de distintos ámbitos educativos que expusieron su visión del fracaso escolar. En todas las intervenciones, se insistió mucho en la imposibilidad de afrontar la realidad heterogénea del alumnado, desde una escuela que pretende homogeneizarlo, y la apuesta por una educación “más afectiva que efectiva”. Resaltar la intervención desde la visión de proyectos de Educación No formal por parte de CÁRITAS, donde planteaba la necesidad de crear proyectos que acogieran y empoderaran a los niños y jóvenes que se quedan fuera del sistema educativo actual. Por la mañana del día siguiente, se realizó una mesa de experiencias con padres, niños, educadores de calle y orientadores que viven el fracaso escolar desde distintos puntos de vista. Destacar la intervención de un adolescente, que compartió su llegada a nuestro país y la desmotivación absoluta hacia la escuela, debido a la falta de tiempo de adaptación a una realidad tan distinta de procedencia, lo que le llevó a quedarse fuera del sistema educativo durante el primer curso, y su entrada de lleno en el fracaso escolar; situación muy repetida en los jóvenes con los que trabajamos en Iter.Lasjornadassecerraronconunacoreografíapreparadaporunasjóvenesdeuncentroescolar,quefinalizaronun espacio donde pudimos compartir, aprender y recoger distintos puntos de vista sobre el fracaso escolar para aplicar en el trabajo diario de la Fundación Iter.

• Fracaso escolar; un reto para la educación formal e informal

• V feria de empleo y discapacidad 2011

• Proyecto INSERTA2• Carta de agradecimiento de un padre

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V feria de empleo y discapacidad 2011La V feria de empleo y discapacidad 2011, abrió sus puertas los pasados días 16 y 17 de noviembre en la Feria de Madrid. La finalidad de esta feria es poner en contacto a los empresarios de todos los ámbitos, con las personas con discapacidad.Como viene siendo habitual, convocamos a nuestros usuarios con discapacidad para que acudieran a buscar empleo y a familiarizarse con las empresas y entidades. También acudimos nosotros para conocer de primera mano la oferta de las empresas.Nos encontramos con entidades que trabajan con personas discapacitadas como por ejemplo Fundación Ranstand, Fundación Once, Fundación Adecco, Cermi, FAMMA… Todas estas entidades están haciendo un gran trabajo de concienciación social para que las personas con una discapacidad puedan ser integradas dentro de una empresa ordinaria con unas condiciones semejantes a las personas que no tienen discapacidad.De hecho, muchas son las empresas que ya tienen una conciencia social y apoyan a esta realidad social, como es el caso de REPSOL YPF, DARTY. LEROY MERLIN, INDRA, Leche PASCUAL, CARREFOUR…Cuando llegamos, no había demasiado movimiento, pero según fue transcurriendo la tarde, los stands se fueron llenando de muchos usuarios que fueron pidiendo información y entregando sus Currículum Vitae.Según hemos visto, bastantes empresas conocen la metodología del “Empleo con apoyo” y algunas de ellas lo llevaban a cabo.En conclusión, vimos que a pesar de la situación que estamos viviendo, sigue habiendo trabajo y sigue habiendo empresas que confían en que el trabajo de una persona con discapacidad ayuda a la propia persona, pero también les ayuda a ellos mismos a tener empleados eficientesquerealizanuntrabajodecalidad…esteeselprincipio de la verdadera integración.

Carta de agradecimiento de un padreHola, Soy el padre de P.F.; me ha dicho que ayer le llamaste para interesarte por él. Desde este medio quiero agradecer tu deferencia hacia él.Ya te habrá dicho que anda persiguiendo el sacarse el título de la ESO; le está costando bastante, y este año lo quiere volver a intentar. Está matriculado en el Centro de mayores “Alfar” de Alcorcón. También asiste un día o dos por la semana al Centro Base de Móstoles. Allí lo lleva una Psicóloga para potenciar sus habilidades y relaciones. Le diagnosticaron Síndrome de Asperger y la Comunidad de Madrid le expidió un carnet que contiene su grado de minusvalía Psíquica que según sus estimaciones es del 46%. Tendrá que pasar revisión cada 3 años aproximadamente. En cuanto a su futuro laboral, la cosa no le va a resultar fácil en estos tiempos de crisis. Apenas hay trabajo para gente sin problemas, así que para estos chicos será mas difícil. Yo sé y me consta que personas como tú hacéis un gran esfuerzo en esta materia ayudando dónde y cuando podéis. Es por ello que me gustaría pedirte el favor de que no pierdas tu interés por Pablo. A ver si acaba sacándose la ESO y encuentra después alguna posibilidad laboral para que le ayude a realizarse como persona adulta. Lo que más le cuesta es hacer amigos y relacionarse. En casa se relaciona perfectamente y está bien integrado; es con los de fuera con los que tiene mayor problema; este año le apuntamos a un campamento de verano deunos15días,yaunquealprincipionoqueríaylecostabadecidirse,finalmentefue,yselopasóbien.Creemos que poco a poco irá saliendo para adelante, pero a mí me gustaría que se despegase un poco más del núcleo familiar, porque no sé qué haría este muchacho si algún día le llegamos a faltar sus padres. En fin,pidoquealmenosyoviva100años(jeje),paraqueporlomenoscuandomevayalodejeyaaélbienmadurito (es broma), ya me entiendes quizás lo que te quiero expresar con ello. Bueno, pues de verdad que me alegro de que le hayas llamado; cuando me lo dijo parecía muy contento; me ha llamado papá, me dijo , y me preguntó que cómo estaba y qué estaba haciendo.

Yo también por mi parte quiero darte las gracias por tu desinteresado detalle al llamarle. Voy a dejar que este año intente lo de la ESO, y si lo consigue (incluso si no lo consigue), me gustaría seguir en contacto contigo, pues desde tu Fundación estoy seguro de que a lo mejor podréis ayudarle en lo que sea necesario y bueno para él.Gracias por todo y que Dios te bendiga a ti y a los tuyos.Atentamente:ALFREDO F.

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Punset propone educar en la gestión de las emociones

Eduardo Punset ha asegurado que la sociedad de la comunicación actual necesita una reforma educativa que incluya el aprendizaje y la gestión de las emociones con materias que ayuden a los alumnos a mejorar su empatía hacia el resto de compañeros, a aumentar el altruismo y a saber reaccionar en diferentes situaciones, unos aspectos que, a su juicio, “bajaría los niveles de violencia que hoy en día existen en las aulas”.

Así, para Punset el hecho de que la educación siga el mismo patrón “desde hace 100 años” demuestra que “está obsoleta”. “Hace años el colegio estaba preparado para generar trabajo porque se vivía en una sociedad industrial, pero ahora la educación debería centrarse en que los jóvenes se inserten en la sociedad de la comunicación del futuro y eso se hace con una fusión entre arte y el resto de materias”, ha explicado.

En este sentido, ha señalado que las competencias a impartir deberían ayudar a los alumnos a concentrar su atención; a trabajar en equipo de manera cooperativa y sin enfrentamientos; fomentar el altruismo desde las relaciones personales; ayudarles a ser resolutivos con los problemas; y la gestión de las emociones. En este último punto, Punset ha explicado que se trataría de afrontar

“emociones básicas y universales, tanto negativas como la ira y el enfado, como las positivas, como el altruismo o la empatía”. “Estamos descubriendo que mucha gente no sabe que hay que tener un cierto grado de estrés, apasionamiento e involucración con el problema para poder afrontarlo de manera positiva”, ha señalado el profesor.

Esta reforma educativa ocupa “gran parte” del nuevo libro de Punset ‘Excusas para no pensar’, en el que explica la capacidad del hombre de ser infeliz. Según el escritor, durante tres años ha buscado las razones para saber por qué el ser humano tiende a la infelicidad y entre esas razones se encuentra “su incapacidad para cambiar de opinión”, una actitud que

“es mucho más dolorosa en tiempos de crisis”.

Así, ha apuntado que “el cerebro detesta cambiar de opinión porque se le obliga a rediseñar una estructura defensiva”. Pero Punset también señala como razones de infelicidad que el ser humano no compagine entretenimiento y conocimiento y la “universalización” que ha bajado las prestaciones de las que puede gozar el ser humano en sanidad, educación y otros aspectos.

Como solución a esta infelicidad, el escritor catalán hace llegar al lector una de las dimensiones de la felicidad que es “aprovechar el camino hacia ella” porque, según ha señalado “hay quien no sabe que hay vida antes de la muerte” y no se da cuenta de “las pequeñas cosas que van pasando mientras se busca la felicidad. “La intuición es una fuente tan válida de conocimiento como el pensamiento consciente”, ha concluido.

Para saber más y ampliar la noticia puedes visitar una de estas dos páginas web: http://www.rtve.es/television/redes/ y http://www.eduardpunset.es/ o leer el libro que te recomendamos: “Excusas para no pensar”.

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The Phone House es una cadena española de tiendas de telecomunicaciones especializada en telefonía móvil, filial de la empresa inglesa The Carphone Warehouse.Phone House actúa como distribuidor de los principales operadores de telefonía móvil de España, Vodafone, Orange, y Yoigo.

Con cerca de 15000 empleados y más de 2000 centros especializados en comunicaciones, detrás de esta gran compañía hay un equipo humano especializado, inspirado y motivado para poder ofrecer a nuestros clientes el asesoramiento que se merecen.En The Phone House ponemos todos los medios para que nuestro personal sea capaz de desarrollar su trabajo de forma excepcional, tal y como se merecen nuestros clientes.

acerca de…

recortes de prensa:Geek - Silvestre Vallecana 2011

DesdeelblogoficialdePhoneHouse(http://blog.phonehouse.es/index.php/2011/11/24/geek-silvestre-vallecana-2011/)nostraen esta curiosa noticia:

Solidaridad. El 31 de Diciembre de 2011, como todos los años, se celebrará la San Silvestre Vallecana pero con un punto de distinción con respecto a otras ediciones, será un poco mas Geek.

El departamento de Geek Squad de Phone House apadrina el evento con corredores que lleven el uniforme que distingue a un agente Geek.

El objetivo: Recaudar el máximo posible de fondos para ayudar a la Fundacion Iter, cuyos valores son la

integración sociolaboral de jóvenes con riesgo de exclusión social, y nosotros como Geeks intentaremos hacer un poco mas llevadera la difícil situación que viven estas personas.

Aquí abajo podreis disfrutar del video donde presentamos la unión de Geek Squad y la Fundacion Iter como nos gusta a nosotros, con humor!! http://www.youtube.com/watch?v=U0bHZEfwyD4

En la página de Phone House Solidario podremos contribuir todos mediante donativos para la recaudación que tan difícil es con esta crisis de por medio.

Por eso os animo a todos a participar con nosotros en este proyecto y pasar la tarde-noche de la nochevieja pasando un buen rato con nosotros en la carrera más popular del año.

Ayúdanos a conseguir que el sueño de muchos se haga realidad.

Excusas para no pensarEduardo Punset

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En caso de que no desees continuar recibiendo esta newsletter, puedes darte de baja enviando un correo electrónico a: bajaboletin@fundacioniter.org

.“Es un vago”. Lo dijo un profesor de mi hijo hace ya unos cuantos cursos. Y empezó a arrancarle los apuntes del cuaderno como lección para que se esforzase más. Después descubrimos que no había adquirido en el tiempo destinado a ello las habilidades necesarias para la lectura secuencial y que sencillamente era incapaz de comprender adecuada nisuficientemente,sinesahabilidad,nadadeloquetuvieseentre manos. Y pasó de tener la consideración de un vago, a la de una persona que, increíblemente, seguía luchando contra sus limitaciones, y ello a pesar de la bajísima autoestima y sensacióndefracasoquesusdificultades,aúnnoidentificadas,le generaban. Probablemente, si no hubiésemos detectado ese problema a tiempo, hoy fuese realmente “un vago”, en ese sentido en el que todos, tan cómodamente, usamos el término.

Sencillamente hubiese llegado un momento en el que hubiese tirado la toalla, en el que hubiese decidido que la única respuesta factible para su caso es que no valía o no le gustaba estudiar y en el que, harto de sentirse en desventaja con respecto a los demás compañeros de clase, hubiese decidido hacer del estudio una mofa y sacarse “un título” en algo más provechoso socialmente para él, tal vez el de “el más gracioso”, ya que no el del más listo.

Es solo un caso. Pero es que hay cientos de casos y, probablemente, una explicación para cada niño que evoluciona desde un simple suspenso hasta el fracaso escolar más estrepitoso. Y las explicaciones están en el colegio, en el sistema educativo, en el entorno familiar, en los valores que siembra entre los niños esta sociedad nuestra de ahora. Y hay que luchar por buscarlas, aunque primero haya que eliminar la palabra “vago” de nuestro diccionario.

A mí me preocupan todos los posibles motivos pero, sobre todo, aquellos que tienen que ver con las emociones por ser lo más intangible, vulnerable, delicado y valioso de las personas.

Hace tiempo, supe de un viejo experimento que se había llevado a cabo en un colegio: Se seleccionó, de entre el alumnado,estudintesa losquesedefinió,aleatoriamente,comobuenosomalos,notificándosesoloestoalosprofesores.Increíblemente, al finalizar el curso, los “aleatoriamentebuenos” resultaron ser excepcionales y “los aleatoriamente malos” un desastre.

Creo que el experimento permitió medir hasta qué punto elactodecreerfirmementeenlaspotencialidadesdelaspersonas hace posible que éstas crezcan y, también, hasta

qué punto todos condicionamos nuestra forma de trabajar a las expectativas que nos generan los demás. Fue solo un experimento, y por ende cruel, pero ¿Acaso no sucede esto en la vida real y en todos los ámbitos? ¿Con qué rigor determinamos las capacidades de cada persona?¿Con qué legitimidad basamos nuestras relaciones con los demás en esas premisas y nos permitimos ser el tal espejo social distorsionando la imagen del que se mira en nosotros? Todos valemos.

Todos somos capaces de crecer ilimitadamente.

Solo hace falta creerlo. HAY que creerlo. HAY que saberlo.

“Vago”: implica poder y no querer, implica capacidad pero no intención ¿será éste el problema? Puede que no, que el problema de fondo sea el miedo o la inseguridad en las propias capacidades haciendo rehuir los retos. O no, y, en ese caso, puede que el problema de fondo tenga que ver con la palabra esfuerzo, con la falta de esfuerzo.

Pero, se llame como se llame, estamos hablando de una sola cosa: gestión de las emociones. Y llegados aquí, la pregunta es: ¿Se preocupa nuestro sistema de educar a nuestros hijos en la gestión de los sentimientos o solo se preocupa de inculcar conocimientos? ¿Se preocupa de enseñar la gestión y expresión de emociones como la autoestima, la seguridad, la alegría, la tristeza, la rabia, o la rebeldía? ¿Se preocupa de enseñar el valor, crucial del esfuerzo? ¿Nos preocupamos los demás? ¿Se preocupa alguien de todo esto?¿Es posible que nuestra generación haya trabajado tanto por dar todo a nuestroshijos,queenesedarlestodo-sinsacrificoporsuparte- se nos haya olvidado enseñarles algo tan fundamental comoloqueeselesfuerzo?¿laautoestima?¿laconfianza?

Definitivamentecreoquehabríaqueeliminareltérmino“vago”del diccionario o por lo menos prohibir que se conjugue con el verbo “ser”. Puede que si no dejamos cabida a esa fatídica combinación, estos, los vagos, sencillamente desaparezcan.

Y solo a partir de ahí deberíamos empezar a trabajar con y por ellos, los jóvenes, desde la convicción de que todos, sin exclusión, son todo futuro, todo capacidad de ser, sin límite: nadie sabe, ni siquiera ellos, ni siquiera nosotros, hasta donde serán capaces de crecer. Solo hay que apostar, sin límite tampoco, por ellos.

la tribuna de… Begoña¿Existen los vagos? ¿Los vagos nacen vagos?...

-“Es un vago”- Es la frase más escuchada, la respuesta más fácil ante un fracaso escolar; ni siquiera “se ha vuelto un vago” sino “Es un vago” como si la vaguería, esa palabra absolutamente despectiva y cargada de culpa, estuviese escrita en nuestro ADN, como si con un enfoque fatalista no fuese posible buscar otros culpables ni soluciones porque simplemente es imposible luchar contra lo que, de forma natural, se es