Boletín redTIC nº7
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BOLETÍBOLETÍBOLETÍBOLETÍN N N N MARZO MARZO MARZO MARZO ---- ABRIL ABRIL ABRIL ABRIL 200 200 200 2009999
www.redtiwww.redtiwww.redtiwww.redtic.esc.esc.esc.es 1111
BOLETÍBOLETÍBOLETÍBOLETÍN N N N MARZO MARZO MARZO MARZO ---- ABRIL ABRIL ABRIL ABRIL 200 200 200 2009999
www.redtiwww.redtiwww.redtiwww.redtic.esc.esc.esc.es 2222
A toda velocidad y con poco
tiempo para digerir. ¡Ganado-
res de la PDI en el 2º certamen
del Proyecto AstroTIC! Nues-
tros alumnos entusiasmados:
¿Qué es una PDI, profe? Pero
¿La podremos tocar? ¡Qué na-
die se la lleve a su clase, profe!
Los alumnos más y menos peLos alumnos más y menos peLos alumnos más y menos peLos alumnos más y menos pe----
queños no llegan a entender queños no llegan a entender queños no llegan a entender queños no llegan a entender
qué supone una PDI en las auqué supone una PDI en las auqué supone una PDI en las auqué supone una PDI en las au----
las de un instituto público. Ni las de un instituto público. Ni las de un instituto público. Ni las de un instituto público. Ni
nosotros mismos, adultosnosotros mismos, adultosnosotros mismos, adultosnosotros mismos, adultos,,,, más más más más
escépticos que ellos. Pero si la escépticos que ellos. Pero si la escépticos que ellos. Pero si la escépticos que ellos. Pero si la
comparas a lo grande con la cocomparas a lo grande con la cocomparas a lo grande con la cocomparas a lo grande con la co----
mercial DS todas las dudas semercial DS todas las dudas semercial DS todas las dudas semercial DS todas las dudas se
resuelven, y el siglo XXI resuelven, y el siglo XXI resuelven, y el siglo XXI resuelven, y el siglo XXI brilla brilla brilla brilla
en sus ojosen sus ojosen sus ojosen sus ojos. Y en nuestra . Y en nuestra . Y en nuestra . Y en nuestra
mente, ¡Cuámente, ¡Cuámente, ¡Cuámente, ¡Cuántas aplicaciones! ntas aplicaciones! ntas aplicaciones! ntas aplicaciones!
...interactuar, demostrar activa-
mente, correcciones colectivas,
trabajo colaborativo, soporte
de debate, presentaciones lim-
pias de movimiento y color, in-
mediatez, inmensos recursos
siempre a mano, empatía de
nuevos tiempos... Un cielo nue-
vo. ¿Mayor atracción?
Noticias de la realidad TIC en el
aula, las carencias que ya
hemos detectado, la alfabe-
tización que necesitamos en-
cendida.
¡Pero eso no lo hemos conse-
guido en solitario! Nos ha im-
pulsado un grupo de profesores
con los que, en octubre de
2008 y con la ayuda de redTIC,
creamos un equipo de trabajo.
Formamos parte de una cons-
telación llamada “Lyra” y desde
el principio nos encantó perte-
necer a ella.
Hoy por hoy, es inolvidable. IES
Lancia, IES José Rodrigo Botet,
IES Alto Guadiana, IES Llano de
Brujas, con nuestras conexio-
nes y desconexiones y con
nuestras coordinaciones y des-
coordinaciones… pero durante
estos meses siempre ha habido
palabras alentadoras para que
mis alumnos generaran pregun-
tas y obtuvieran resultados mu-
cho mejores que conmigo. Todo
gracias a ellos.
Participar y participar, de sep-
tiembre a mayo y durante cua-
tro certámenes diferentes. Au-
mentando gradualmente el pro-
tagonismo de los alumnos con
herramientas y medios TIC.
Un compromiso individual Un compromiso individual Un compromiso individual Un compromiso individual
para un compromiso grupal para un compromiso grupal para un compromiso grupal para un compromiso grupal
pero con un premio pero con un premio pero con un premio pero con un premio
particular.particular.particular.particular.
EDITORIAL EDITORIAL EDITORIAL EDITORIAL
Siempre nos es grato
informaros de nuestras
apariciones en prensa.
Esta vez le ha tocado al
IES Valle del Tiétar, de
Arenas de San Pedro.
La edición del lunes 2 de
marzo de El País* publi-
caba un artículo sobre es-
te estupendo centro de la
redTIC.
A destacar, el buen uso
que se hace de la tecno-
logía por parte del alum-
nado gracias a la estu-
penda guía del profesora-
do cuyo empeño en la in-
novación metodológica
hace posible que los
alumnos de un centro ru-
ral tengan acceso a todas
las posibilidades que les
ofrecen las TIC.
“Hacerles tomar concien-
cia de que el ordenador
no es sólo para jugar,
que es una herramienta
de información y aprendi-
zaje muy potente que
han de saber utilizar.”
Salvador Llopis
Equipo editorial
*Sevillano, E. (2009, 2 de marzo). Bienvenido al centro del futuro. El País,p.39
QUIÉQUIÉQUIÉQUIÉN NOS LO IBA A DECIR.N NOS LO IBA A DECIR.N NOS LO IBA A DECIR.N NOS LO IBA A DECIR... ¡LLEGA UNA PDI AL .. ¡LLEGA UNA PDI AL .. ¡LLEGA UNA PDI AL .. ¡LLEGA UNA PDI AL INSTITUTO!INSTITUTO!INSTITUTO!INSTITUTO!
Autor: Autor: Autor: Autor: Manuel L. Peralta Gámez. Manuel L. Peralta Gámez. Manuel L. Peralta Gámez. Manuel L. Peralta Gámez. Coordinador TIC IES Can Peixauet (Sta. Coloma de Gramanet. Barcelona).
http://www.xtec.es/iescanpeixauet/
BOLETÍBOLETÍBOLETÍBOLETÍN N N N MARZO MARZO MARZO MARZO ---- ABRIL ABRIL ABRIL ABRIL 200 200 200 2009999
www.www.www.www.redtic.esredtic.esredtic.esredtic.es 3333
Descubrir a la redTIC en el pa-
sado Congreso Nacional de In-
ternet en el Aula y haber reco-
nocido como excelentes mu-
chas de las prácticas y contri-
buciones TIC que allí se mostra-
ron, ha sido revelador para un
pequeño grupo de profesores
de nuestro IES.
Todo ha supuesto una gran
novedad para una porción del
claustro de nuestro instituto,
pero no todo el instituto ha es-
tado atento a lo que nos com-
prometíamos y a lo que hemos
y estamos desarrollando con la
redTIC.
Favorecer el desarrollo de las
competencias digitales supone
otro esfuerzo organizativo que
se resuelve de nuevo con el
compromiso y la iniciativa per-
sonal pero que no puede consa-
grarse en solitario.
““““La colaboración entre La colaboración entre La colaboración entre La colaboración entre
alumnos a través de las TIC alumnos a través de las TIC alumnos a través de las TIC alumnos a través de las TIC
acrecienta su interés por acrecienta su interés por acrecienta su interés por acrecienta su interés por
aprenderaprenderaprenderaprender””””
Incluso para los alumnos es una
tarea imposible. No es lo mismo
resolver un problema para mi
profesor que para mi compañe-
ro de proyecto que está a 784
kilómetros y que está en León.
El proceso no es el mismo y ahí
está su interés.
Aumenta el esfuerzo y se disAumenta el esfuerzo y se disAumenta el esfuerzo y se disAumenta el esfuerzo y se dis----
para el compromiso. Me evalúo para el compromiso. Me evalúo para el compromiso. Me evalúo para el compromiso. Me evalúo
yo y me evalúa mi compañero. yo y me evalúa mi compañero. yo y me evalúa mi compañero. yo y me evalúa mi compañero.
Y ese ha sido el éxito con el que
se ha reconocido a nuestros
alumnos con el premio al pro-
yecto de Daniel Martínez de 4º
ESO y su eslogan “Únete a la
astronomía”.
Pero el éxito es de la propia
metodología. Nadie preveyó
que llegaríamos a tan buen tér-
mino. Incluso faltándonos los
medios informáticos necesarios
y que improvisamos.
Las noticias vuelan y el “Las noticias vuelan y el “Las noticias vuelan y el “Las noticias vuelan y el “aminoaminoaminoamino----
mehandichonada”mehandichonada”mehandichonada”mehandichonada”
Situaciones nuevas como ésta
nos demuestra cómo las comu-
nicaciones internas entre profe-
sionales y en un instituto se
han de mejorar con más tesón
y constancia, tanto o más que
las comunicaciones externas
que puedas entablar con profe-
sionales extraños a tu centro.
Gracias a la llegada de la PDI
vemos sorprendidos cómo, en
general, no se conoce aún el
valor del motivo redTIC, ni el
futuro poder de la interactivi-
dad en el aula con una PDI.
Algún compañero la ha compa-
rado con la antigua llegada de
los retroproyectores a las aulas
y se asimila fácilmente a un ar-
duo trabajo de preparación de
las clases. Un error.
No hay carteles ni publicidad
impresa que puedan resolver
las dudas iniciales que indivi-
dualmente desplegamos siem-
pre frente a todo proyecto o
herramienta desconocida. Pero
seguiremos publicitando su
excelencia y atenderemos las
dudas. Por convencimiento per-
sonal.
PDI, pizarra digital interactiva: PDI, pizarra digital interactiva: PDI, pizarra digital interactiva: PDI, pizarra digital interactiva:
el premio que viene.el premio que viene.el premio que viene.el premio que viene.
En ningún momento considera-
mos que participar en AstroTIC
supondría recibir premios ma-
teriales de redTIC, pero obtener
su aprobación ha sido un gran
aplauso y también va a suponer
un nuevo y gran impulso a
nuestro proyecto TIC de insti-
tuto.
El motor o punto de apoyo pasa
siempre por un equipo directivo
sensibilizado por avanzarse
(que no seguir) al ritmo de
nuestra sociedad, superando
las marginaciones que puedan
venir de nuestro cercano en-
torno. Éste es nuestro admira-
ble caso.
¿Qué hacer con una pizarra ¿Qué hacer con una pizarra ¿Qué hacer con una pizarra ¿Qué hacer con una pizarra
digital idigital idigital idigital interactiva que necesitánteractiva que necesitánteractiva que necesitánteractiva que necesitá----
bamos pero que nunca íbamos bamos pero que nunca íbamos bamos pero que nunca íbamos bamos pero que nunca íbamos
a esperar que llegara? a esperar que llegara? a esperar que llegara? a esperar que llegara?
BOLETBOLETBOLETBOLETÍÍÍÍN N N N MARZO MARZO MARZO MARZO –––– ABRIL ABRIL ABRIL ABRIL 2002002002009999
4444 www.redtic.es www.redtic.es www.redtic.es www.redtic.es
Vemos que no podemos im-
provisar porque la responsabili-
dad que se nos aproxima es de
gran magnitud.
Reconozcamos obviedades:
• Que nuestro instituto, que
es de nueva planta, no está
preparado para incorporar
con naturalidad novísimas
TAC1 en sus aulas, como
tampoco la mayoría de
nuestros recursos humanos
para asumirlas en un corto
plazo de tiempo.
• Que se plantea la preocupa-
ción por una “máquina es-
tropeable” como manipula-
ble que es y que “debe ser
protegida” de las agresio-
nes o del mal uso inicial.
• Que organizativamente la
dispersión de los recursos
TIC en el instituto reclama
reflexionar más sobre cuál
es el modelo futuro a se-
guir... ¿Las TIC en las au-
las?
1111 TAC (Tecnologías para el AprenTAC (Tecnologías para el AprenTAC (Tecnologías para el AprenTAC (Tecnologías para el Apren----
dizaje y la Comunicación)dizaje y la Comunicación)dizaje y la Comunicación)dizaje y la Comunicación)
Supone un cambio de perspectiva
muy necesario: “dejar de ver las
TIC como simples Tecnologias de
la Información y la Comunicación
(TIC) para verlas como TAC
"Tecnologías para el Aprendizaje y
la Comunicación"
El cambio de perspectiva es consi-
derable.... (y el poder de la pala-
bra): cambiar "Información por
Aprendizaje".... simplemente.
Este Boeing PDI Este Boeing PDI Este Boeing PDI Este Boeing PDI aterrizará en el aterrizará en el aterrizará en el aterrizará en el
mejor hangar del instituto.mejor hangar del instituto.mejor hangar del instituto.mejor hangar del instituto.
Se atenderá en un laboratorio o
aula específica, en la planta del
edificio menos transitada y se
hará lo posible para que su uso
y acceso sea lo más universal,
incluso intercambiando aulas y
lugares de actividad.
La estructura de las progra-
maciones curriculares puede
sufrir modificaciones con un
borrador y una tiza nuevas co-
mo esas. La temporalización en
algunos departamentos didác-
ticos seguro que sufrirá modifi-
caciones. Porque como el pri-
mer día queremos seguir parti-
cipando con vosotros y con
redTIC.
Felicitémonos por estar en uno Felicitémonos por estar en uno Felicitémonos por estar en uno Felicitémonos por estar en uno
de los “100 proyectos que hade los “100 proyectos que hade los “100 proyectos que hade los “100 proyectos que ha----
rán cambiar al país” (revista rán cambiar al país” (revista rán cambiar al país” (revista rán cambiar al país” (revista
Capital, diciembre 2008).Capital, diciembre 2008).Capital, diciembre 2008).Capital, diciembre 2008).
Nuestra enhorabuena.Nuestra enhorabuena.Nuestra enhorabuena.Nuestra enhorabuena.
Datos de interés del IES Can Datos de interés del IES Can Datos de interés del IES Can Datos de interés del IES Can
PeixauetPeixauetPeixauetPeixauet
Estamos en un momento de impass:
entre una antigua y una nueva página
web, entre unos antiguos y unos nue-
vos equipos informáticos.
Todas las aulas de cada nivel (5
cursos por nivel más 4 bachilleratos),
los laboratorios y las aulas especí-
ficas, incluido el Salón de Actos, dispo-
nen de cañón y equipo de audio con su
conexión independiente a internet.
Y así, todos los departamentos di-
dácticos disponen de su ordenador
portátil con el que el profesor o pro-
fesora puede acceder a cualquier aula
del centro y usar las herramientas
web que insitu precisa.
Disponemos de 3 aulas típicas de
informática con 20 puestos en cada
una, wi-fi en todo el edificio para los
63 Pda’s que, por desconocimiento, no
utilizamos al 100% de sus recursos.
Podemos decir que las Tecnologías se
aplican desde 1º de ESO programando
de forma pautada el descubrimiento,
desde este año, de las herramientas
digitales de software libre.
Pero tenemos, entre otras, una
asignatura pendiente más y se llama
pc-tablets en las aulas: porque unos
imaginamos las aulas como aulas
autosuficientes y otros aún no.
Y ahora tenemos una PDI.
Imaginando la PImaginando la PImaginando la PImaginando la Pizarrizarrizarrizarra a a a DDDDigital igital igital igital IIIInteractivanteractivanteractivanteractiva
BOLETÍBOLETÍBOLETÍBOLETÍN N N N MARZO MARZO MARZO MARZO ---- ABRIL ABRIL ABRIL ABRIL 200 200 200 2009999
www.www.www.www.redtic.esredtic.esredtic.esredtic.es 5555
En el mes de febrero
comenzó en el I.E.S. Manuel
El día 29 de Enero por la maña-
na se celebró en el Instituto de Instituto de Instituto de Instituto de
Educación Secundaria Manuel Educación Secundaria Manuel Educación Secundaria Manuel Educación Secundaria Manuel
Tárraga EscribanoTárraga EscribanoTárraga EscribanoTárraga Escribano de San Pe-
dro del Pinatar el día del Patrón
de Secundaria. Entre las activi-
dades TICs realizadas destacó
la 1ª1ª1ª1ª Gymkhana Virtual Gymkhana Virtual Gymkhana Virtual Gymkhana Virtual.
Primeramente, se realizó la tra-
dicional Gymkhana, tal y como
se viene realizando en años an-
teriores. Después, a las 11:30h
estaba programado el inicio de
esta actividad.
Seis parejas, de diferentes curSeis parejas, de diferentes curSeis parejas, de diferentes curSeis parejas, de diferentes cur----
sos de E.S.O., medirían su capasos de E.S.O., medirían su capasos de E.S.O., medirían su capasos de E.S.O., medirían su capa----
cidad de búsqueda y análisis de cidad de búsqueda y análisis de cidad de búsqueda y análisis de cidad de búsqueda y análisis de
información en la gran Red. información en la gran Red. información en la gran Red. información en la gran Red.
Para ello, se utilizó la Para ello, se utilizó la Para ello, se utilizó la Para ello, se utilizó la
Gymkhana Gymkhana Gymkhana Gymkhana vvvvirtualirtualirtualirtual “Agente “Agente “Agente “Agente
Max”Max”Max”Max” para Secundaria realizada para Secundaria realizada para Secundaria realizada para Secundaria realizada
porporporpor Red.esRed.esRed.esRed.es y disponible en la y disponible en la y disponible en la y disponible en la
web deweb deweb deweb de la la la la redTICredTICredTICredTIC....
Gymkhana virtual colaborativa
““““Agente MaxAgente MaxAgente MaxAgente Max””””
www.redtic.es/colaborativa_juego/www.redtic.es/colaborativa_juego/www.redtic.es/colaborativa_juego/www.redtic.es/colaborativa_juego/
agentemax.htmagentemax.htmagentemax.htmagentemax.htm
Ningún alumno sabía exacta-
mente lo que les esperaba. Tan
solo sabían que tendrían que
buscar muchos datos por Inter-
net (eso fue lo único que se les
dijo). Así, a las 11:45h comenzó
realmente la actividad, después
de que todos entraran en la
página de redTIC y tuvieran
visible el icono del Agente Max.
Los alumnos dispusieron de 45
minutos para descubrir los
enigmas que el Agente Max les
proponía, pues a las 12:30h se
hacía la entrega de premios de
todas las actividades del día.
Dentro de ese tiempo se incluía
el registro, la lectura de ins-
trucciones y la transición por
las distintas pantallas antes de
llegar al primer enigma.
Nada más comenzar vieron que
las pruebas del Agente Max tra-
taban sobre Historia, Arte, Físi-
ca, Informática, Matemáticas…,
se trataba de un reto multidisci-
plinar.
Más de un grupo tuvo proble-
mas al pulsar el botón 'Atrás'
del Navegador, otros se equivo-
caron al cerrar la ventana que
no era, cerrando la aplicación,
etc. Es decir, los problemas co-
munes cuando se trabajan con
muchas ventanas o pestañas
del navegador.
1ª 1ª 1ª 1ª GYMKHANA VIRTUAL: Los alumnos ganadores desGYMKHANA VIRTUAL: Los alumnos ganadores desGYMKHANA VIRTUAL: Los alumnos ganadores desGYMKHANA VIRTUAL: Los alumnos ganadores des----velan las claves para buscar eficazmente en Internet.velan las claves para buscar eficazmente en Internet.velan las claves para buscar eficazmente en Internet.velan las claves para buscar eficazmente en Internet.
redTIC
CONO
CIMIENTO &
CONO
CIMIENTO &
CONO
CIMIENTO &
CONO
CIMIENTO & TIC
TIC
TIC
TIC
(Buenas prácticas TIC)
(Buenas prácticas TIC)
(Buenas prácticas TIC)
(Buenas prácticas TIC)
EN ESTE NÚMERO… Germán VillalbaGermán VillalbaGermán VillalbaGermán Villalba nos cuenta
la experiencia vivida en su
Instituto, con la “Gymkhana
virtual: Agente Max”. Tam-
bién, recoge el testimonio de
los alumnos ganadores so-
bre las estrategias que utili-
zaron para localizar la infor-
mación en Internet.
Juan Torralba y Germán Juan Torralba y Germán Juan Torralba y Germán Juan Torralba y Germán
VillalbaVillalbaVillalbaVillalba, nos dan a conocer
una de las actividades que
están desarrollando en su
centro: creación de vídeos
que se colgarán en Youtube
que puedan ser aplicados a
las sesiones docentes sobre
diferentes temáticas.
Autor: Autor: Autor: Autor: Germán Villalba MadriGermán Villalba MadriGermán Villalba MadriGermán Villalba Madridddd Coordinador TIC IES Manuel Tárraga Escribano (Murcia)
http://iesmanueltarragaescribano.es
BOLETBOLETBOLETBOLETÍÍÍÍN N N N MARZO MARZO MARZO MARZO –––– ABRIL ABRIL ABRIL ABRIL 2002002002009999
6666 www.redtic.es www.redtic.es www.redtic.es www.redtic.es
Ni que decir tiene, que tuvieron
que volver a registrarse y co-
menzar desde el principio.
Solo cuatro grupos tuvieron la
paciencia de agotar el tiempo,
llegando dos de ellos a Nivel
Experto II.
Hay que reconocer el gran
mérito que tuvo una pareja de
1º ESO que aguantó hasta el
final sin pasar del primer nivel.
Se atascaron con el cuadro de
Goya y no tuvieron forma de
resolverlo. Seguro que el próxi-
mo año llegarán más lejos.
Al final, quedaron en primer lu-
gar Prudencio AlbadalejoPrudencio AlbadalejoPrudencio AlbadalejoPrudencio Albadalejo y DaDaDaDa----
niel Galeraniel Galeraniel Galeraniel Galera de 4ºA (E.S.O.) con
875 puntos. Les hemos pedido
su opinión respecto a la activi-
dad pues es de gran interés.
ENTREVISTA A LOSENTREVISTA A LOSENTREVISTA A LOSENTREVISTA A LOS ALUMNOS ALUMNOS ALUMNOS ALUMNOS
GANADORES:GANADORES:GANADORES:GANADORES:
Desde el punto de vista general
de la actividad, dicen:
Prudencio: Prudencio: Prudencio: Prudencio: Me gustó porque
además de informática se tra-
taban otros temas.
Daniel: Daniel: Daniel: Daniel: A mi también me gus-
tó por la diversidad de temas.
Fue muy entretenido.
Cuando se les pregunta sobre
aquellos que más les llamó la
atención, responden:
Daniel:Daniel:Daniel:Daniel: El submarino de Car-
tagena, que hasta que no pu-
simos “Peral” no nos lo acep-
tó.
Respecto a la dificultad de las
pruebas:
Prudencio: Prudencio: Prudencio: Prudencio: Algunas eran un
poco difíciles. Google se que-
daba corto en algunos mo-
mentos.
y quizás lo más interesante,
¿qué estrategia de búsqueda
siguieron?
Daniel:Daniel:Daniel:Daniel:
En algunas preguntas utiliEn algunas preguntas utiliEn algunas preguntas utiliEn algunas preguntas utili----
zamos el Google Earth para zamos el Google Earth para zamos el Google Earth para zamos el Google Earth para
encontrar las coordenadas, encontrar las coordenadas, encontrar las coordenadas, encontrar las coordenadas,
pero en general utilizamos pero en general utilizamos pero en general utilizamos pero en general utilizamos
Google y sus enlaces. De Pistas Google y sus enlaces. De Pistas Google y sus enlaces. De Pistas Google y sus enlaces. De Pistas
sólo utilizamos una para el sólo utilizamos una para el sólo utilizamos una para el sólo utilizamos una para el
Submarino.Submarino.Submarino.Submarino. Nos lanzamos Nos lanzamos Nos lanzamos Nos lanzamos
siempre a por las dos siempre a por las dos siempre a por las dos siempre a por las dos
preguntas de 100 puntos.preguntas de 100 puntos.preguntas de 100 puntos.preguntas de 100 puntos.
PruPruPruPrudencio:dencio:dencio:dencio:
Poníamos las palabras más Poníamos las palabras más Poníamos las palabras más Poníamos las palabras más
significativas de la pregunta, y significativas de la pregunta, y significativas de la pregunta, y significativas de la pregunta, y
a partir de ahí, seleccionábaa partir de ahí, seleccionábaa partir de ahí, seleccionábaa partir de ahí, seleccionába----
mos los enlaces quemos los enlaces quemos los enlaces quemos los enlaces que nos nos nos nos
parecían más interesantes.parecían más interesantes.parecían más interesantes.parecían más interesantes.
A la pregunta: ¿volverías a
repetir?
Los dos respondenrespondenrespondenresponden: Sí. Por
supuesto.
Lo de trabajar en parejas,
¿resultó difícil?
Daniel: Muy fácil, pues nos
llevamos muy bien. Nos re-
partimos el trabajo según lo
que se nos da mejor.
PrudencioPrudencioPrudencioPrudencio: Desde 4º de Pri-
maria hacemos muchos tra-
bajos juntos.
PARA SABER MÁS…PARA SABER MÁS…PARA SABER MÁS…PARA SABER MÁS…
La Gymkhana se desenvuelve
en una “película de ficción” co-
mo telón de fondo, en donde el
alumno se convierte un “agen-
te secreto” y cuya misión es
buscar información en Internet
para encontrar al “presidente
de la federación intergalác-
tica”, que ha sido secuestrado.
Existen cinco fases y seis pre-
guntas en cada una de ellas (a
elegir dos), que tratan temas de
Matemáticas, Física, Historia,
etc.
El alumno irá avanzando en la
trama de la película a medida
que vaya respondiendo correc-
tamente a las preguntas de
cada fase.
Las preguntas han sido creadas
por 12 profesores/as de centros
educativos pertenecientes a la
redTIC (www.redtic.es).
Y, para aquellos que queráis
llevar a la práctica esta expe-
riencia con los alumnos de Pri-
maria existe “El castillo encan-
tado” con acceso web desde:
www.redtic.es/colaborativa_jue
go/castillo.htm
BOLETÍBOLETÍBOLETÍBOLETÍN N N N MARZO MARZO MARZO MARZO ---- ABRIL ABRIL ABRIL ABRIL 200 200 200 2009999
www.www.www.www.redtic.esredtic.esredtic.esredtic.es 7777
Autor: Autor: Autor: Autor: Germán Villalba MadridGermán Villalba MadridGermán Villalba MadridGermán Villalba Madrid Coordinador TIC IES Manuel Tárraga Escribano (Murcia)
http://iesmanueltarragaescribano.es
Autor: Autor: Autor: Autor: JJJJuan Torralbauan Torralbauan Torralbauan Torralba Profesor de equipos electrónicos IES Manuel Tárraga Escribano (Murcia) http://iesmanueltarragaescribano.es
RADIORADIORADIORADIO----VIDEO CHIP EN LA REDVIDEO CHIP EN LA REDVIDEO CHIP EN LA REDVIDEO CHIP EN LA RED
En el mes de fe-
brero comenzó en
el I.E.S. Manuel Tá-
rraga Escribano la actividad
extraescolar RadioRadioRadioRadio----Vídeo Chip Vídeo Chip Vídeo Chip Vídeo Chip
en la RED en la RED en la RED en la RED como parte del Pro-
yecto Apasionante que se inició
en este curso escolar.
Consiste en la actualización de
una serie de actividades que
comenzaron en el curso 85/86
y que se mantuvo durante 18
años consecutivos. Fueron va-
rias actividades extraescolares,
que incluyeron emisora de ra-
dio, fotografía…
Después de varios años de
pausa, se ha decidido retomar
dichas actividades utilizando
las tecnologías actuales. La
nueva actividad se ha definido
siguiendo las siguientes premi-
sas:
• Debe utilizar medios audiovi-
suales (audio, vídeo, fotogra-
fía) haciendo uso de las TIC
para su difusión en la RED.
• Debe generarse material e-
ducativo y formativo para
ser reutilizado en las sesio-
nes como recurso de apren-
dizaje libre.
• Debe ser capaz de apasionar
a las alumnas, alumnos y a
los profesores participantes.
Lo primero que se ha hecho ha
sido recuperar todo aquel tra-
bajo realizado durante tantos
años.
Para ello, se han ido añadiendo
post en el blog rememorando lo
más significativo de aquellas
actividades. Es decir, se preten-
de definir la identidad de la ac-
tividad y marcar el punto inicial
de trabajo, dejando atrás el
mundo analógico e introducién-
donos en el digital.
Ahora el enfoque consistirá en
tratar procedimientos, concep-
tos y actitudes que puedan ser
aplicados a las sesiones docen-
tes sobre diferentes temáticas.
http://radiovideochip.blogspot.com
Así, se crearán vídeos de 2 a 5 Así, se crearán vídeos de 2 a 5 Así, se crearán vídeos de 2 a 5 Así, se crearán vídeos de 2 a 5
minutos que se colgarán en minutos que se colgarán en minutos que se colgarán en minutos que se colgarán en
YYYYoutube. outube. outube. outube. Los primeros mateLos primeros mateLos primeros mateLos primeros mate----
riales tratarán sobre temas riales tratarán sobre temas riales tratarán sobre temas riales tratarán sobre temas
eléctricos, electrónicos e inforeléctricos, electrónicos e inforeléctricos, electrónicos e inforeléctricos, electrónicos e infor----
máticos, por ejemplo sobre cómáticos, por ejemplo sobre cómáticos, por ejemplo sobre cómáticos, por ejemplo sobre có----
mo se comprueba un tubo fluomo se comprueba un tubo fluomo se comprueba un tubo fluomo se comprueba un tubo fluo----
rescente, cómo se mide con un rescente, cómo se mide con un rescente, cómo se mide con un rescente, cómo se mide con un
voltímetro, cómo se fabrica una voltímetro, cómo se fabrica una voltímetro, cómo se fabrica una voltímetro, cómo se fabrica una
tarjeta de circuito impreso, cótarjeta de circuito impreso, cótarjeta de circuito impreso, cótarjeta de circuito impreso, có----
mo pasar un antmo pasar un antmo pasar un antmo pasar un antivirus, cómo ivirus, cómo ivirus, cómo ivirus, cómo
hahahahacer un latiguillo de redcer un latiguillo de redcer un latiguillo de redcer un latiguillo de red..., ..., ..., ...,
para posteriormente para posteriormente para posteriormente para posteriormente
incrustarlos en el blog.incrustarlos en el blog.incrustarlos en el blog.incrustarlos en el blog.
En esta primera edición se han
inscrito alumnos de 4º ESO y
de Equipos Electrónicos de
Consumo. El mayor reto que
nos proponemos es que sean
capaces de realizar una compo-
sición con más de una cámara e
incluso alguna animación.
¡Sigue el Blog¡Sigue el Blog¡Sigue el Blog¡Sigue el Blog y podrás y podrás y podrás y podrás conocer el desenlace de esta conocer el desenlace de esta conocer el desenlace de esta conocer el desenlace de esta
estupenda actividad y estupenda actividad y estupenda actividad y estupenda actividad y visualizar los vídeos realizados visualizar los vídeos realizados visualizar los vídeos realizados visualizar los vídeos realizados
por los alumnospor los alumnospor los alumnospor los alumnos!!!!
BOLETBOLETBOLETBOLETÍÍÍÍN N N N MARZO MARZO MARZO MARZO –––– ABRIL ABRIL ABRIL ABRIL 2002002002009999
8888 www.redtic.es www.redtic.es www.redtic.es www.redtic.es
redTIC
LUPA
TIC
LUPA
TIC
LUPA
TIC
LUPA
TIC -- -- BU
SCATIC
BUSCA
TIC
BUSCA
TIC
BUSCA
TIC
(Recursos TIC online)
(Recursos TIC online)
(Recursos TIC online)
(Recursos TIC online)
¿Cómo nació la idea? La idea surgió a raíz del protocolo
de colaboración firmado en marzo
de 2007 por los entonces Ministerio
de Educación y Ciencia y Ministerio
de Trabajo y Asuntos Sociales, y en
el que se preveían actuaciones que
diesen a conocer la Seguridad So-
cial. Se trata de un proyecto mate-
rializado en un cómic y es el resol-
tado del trabajo de todas las entida-
des del sistema, Tesorería, INSS e
ISM que junto con la Gerencia de
Informática, se han ocupado de pro-
poner las materias, revisar los guio-
nes, desarrollar los contenidos, dise-
ñar las presentaciones…
Secretaría de Estado de la Secretaría de Estado de la Secretaría de Estado de la Secretaría de Estado de la Seguridad SocialSeguridad SocialSeguridad SocialSeguridad Social
La Seguridad Social dispone de
un aula virtualaula virtualaula virtualaula virtual con la que dar a
conocer el sistema de seguri-
dad social en España, accesible
desde www.seg-social.es
Esta escuela virtual tiene tres
bloques:
• 3333erererer ciclo de Primaria ciclo de Primaria ciclo de Primaria ciclo de Primaria, (de 10 a
11 años)
• 1º, 2º y 3º 1º, 2º y 3º 1º, 2º y 3º 1º, 2º y 3º curso curso curso curso de E.S.O.de E.S.O.de E.S.O.de E.S.O. (de
12 a 14 años)
• ProfesoresProfesoresProfesoresProfesores: en formato texto,
con objetivos, contenidos y
recomendaciones, distribuido
en siete unidades didácticas.
Dani y Alba van conociendo, a
través de sendos comics, la
Seguridad Social de una forma
didáctica y acorde con su etapa
educativa.
El contexto en el que Daniel se
acerca a los contenidos es un
mundo virtual, llamado Danía,
en el que vive episodios que le
proporcionarán un primer acer-
camiento con la Seguridad So-
cial, en un entorno que recuer-
da las películas de ciencia fic-
ción.
Para los alumnos de secunda-
ria, con Alba a la cabeza, el
principal vehículo de aprendi-
zaje son las conversaciones que
tienen en clase con el objetivo
de hacer un trabajo. Además de
las historias, se han incluido
preguntas de refuerzo y activi-
dades pedagógicas que permi-
ten al alumno ir avanzando en
sus conocimientos.
Dani y Alba, representan a los Dani y Alba, representan a los Dani y Alba, representan a los Dani y Alba, representan a los
niños y adolescentes que niños y adolescentes que niños y adolescentes que niños y adolescentes que
cursan educación primaria y cursan educación primaria y cursan educación primaria y cursan educación primaria y
secundaria.secundaria.secundaria.secundaria.
Todo ello se complementa con
la existencia de un buzón de
sugerencias a través del cual
las personas que acceden a
Aula pueden dejar sus opinio-
nes con la finalidad de mejorar
los contenidos de este nuevo
servicio. Además, se sigue tra-
bajando en actividades de ca-
rácter complementario que ha-
gan de Aula un acceso de inte-
rés para todos.
Gracias a Daniel y Alba y al
Aula de la Seguridad Social, los
escolares podrán conocer los
principios de cooperación, soli-
daridad e igualdad que rigen el
Sistema; las prestaciones que
ofrece; los deberes y derechos
que tienen los jóvenes al incor-
porarse al mercado de trabajo;
la integración en el mercado
laboral de personas con disca-
pacidad y de ciudadanos proce-
dentes de otros países; los
pilares del sistema de protec-
ción social, y la contribución de
la Seguridad Social al Estado de
Bienestar.
LA SEGURIDAD SOCIAL ABRE UN AULA VIRTUALLA SEGURIDAD SOCIAL ABRE UN AULA VIRTUALLA SEGURIDAD SOCIAL ABRE UN AULA VIRTUALLA SEGURIDAD SOCIAL ABRE UN AULA VIRTUAL PARA PARA PARA PARA PRIMARIA Y SECUNPRIMARIA Y SECUNPRIMARIA Y SECUNPRIMARIA Y SECUNDARIADARIADARIADARIA
BOLETÍBOLETÍBOLETÍBOLETÍN N N N MARZO MARZO MARZO MARZO ---- ABRIL ABRIL ABRIL ABRIL 200 200 200 2009999
www.www.www.www.redtic.esredtic.esredtic.esredtic.es 9999
Objetivos fundamentales
Creada hace más de una década,
Pequenet se ha marcado tres ob-
jetivos fundamentales:
1) 1) 1) 1) Divertir fomentando la imaDivertir fomentando la imaDivertir fomentando la imaDivertir fomentando la imaginaginaginagina----
ciónciónciónción, para lo cual se busca la com-
plicidad del niño, que se adentra
en un mundo lleno de personajes
pintorescos y entrañables dirigido
por ratones, que cuentan sus his-
torias y situaciones en Peque-
Times, el periódico oficial de
Peque-net, donde también se
publican las participaciones de los
ciberin-fantes (que es como se
denomina a los niños humanos).
Dicho perió-dico se envía como
boletín men-sual a los
suscriptores.
2) 2) 2) 2) Promover la participación Promover la participación Promover la participación Promover la participación
crecrecrecreaaaativativativativa de los niños mediante la
expresión escrita o artística, y
dar visibilidad a sus creaciones en
un ambiente claro y seguro, usan-
do un lenguaje sencillo, una nave-
gación amigable y diseños innova-
dores.
3) 3) 3) 3) AyudarAyudarAyudarAyudar a los profesores en su a los profesores en su a los profesores en su a los profesores en su
tarea docentetarea docentetarea docentetarea docente, fomentando el
aprendizaje guiado y autónomo
de sus alumnos tanto en la escue-
la como en casa. Para ello pone a
su disposición todas las activida-
des con contenido didáctico a tra-
vés de la sección Fichas del pro-
fesor y de Pequenet ratón.
Alexia Ruiz MillasAlexia Ruiz MillasAlexia Ruiz MillasAlexia Ruiz Millas
PequenetPequenetPequenetPequenet (www.pequenet.com)
es una web orientada a los ni-
ños en edad escolar que pre-
tende fomentar su aprendizaje
y creatividad, así como llenar
sus ratos de ocio de una forma
divertida y desenfadada.
Sus secciones inSus secciones inSus secciones inSus secciones incluyen juegos, cluyen juegos, cluyen juegos, cluyen juegos,
lecturas, concursos (cuentos, lecturas, concursos (cuentos, lecturas, concursos (cuentos, lecturas, concursos (cuentos,
dibujos, historias, fotografías), dibujos, historias, fotografías), dibujos, historias, fotografías), dibujos, historias, fotografías),
áreas de participación (comenáreas de participación (comenáreas de participación (comenáreas de participación (comen----
tarios de libros, adivinanzas, tarios de libros, adivinanzas, tarios de libros, adivinanzas, tarios de libros, adivinanzas,
chistes, trabalenguas, experienchistes, trabalenguas, experienchistes, trabalenguas, experienchistes, trabalenguas, experien----
cias) y actividades didácticas cias) y actividades didácticas cias) y actividades didácticas cias) y actividades didácticas
adaptadas a niños de hasta 12 adaptadas a niños de hasta 12 adaptadas a niños de hasta 12 adaptadas a niños de hasta 12
años.años.años.años.
Pequenet RatónPequenet RatónPequenet RatónPequenet Ratón es una adap-
tación de Pequenet al ámbito
escolar (www.pequenet.es) con
la finalidad de facilitar al pro-
fesor el uso en el aula de los
contenidos asociados a una uni-
dad concreta previamente se-
leccionada en la sección Fichas
del profesor.
Al contrario que la página prin-
cipal de Pequenet, donde el ni-
ño puede escoger la actividad
que le apetezca, Pequenet Ra-
tón permite controlar cual de
ellas está utilizando en el mo-
mento: una vez que el profesor
selecciona la ficha y actividad
que desea desarrollar con sus
alumnos, apunta el número de
la misma (el número secreto).
Posteriormente, ya en el aula,
indica a los niños la dirección
de Pequenet Ratón y les da el
número secreto que ha selec-
cionado. De esta manera logra
que los niños utilicen exclusiva-
mente la actividad que al profe-
sor le interesa desarrollar en
esa clase.
Por otra parte, sabiendo que en
algunas ocasiones no es posible
contar con ordenadores, mu-
chas de las actividades plantea-
das en las fichas del profesor
ofrecen la posibilidad de ser
trabajadas tanto en el aula in-
formática como en el aula tra-
dicional, ya que permiten rea-
lizar impresiones en blanco (ca-
so de los dibujos para colorear)
o impresiones aleatorias (caso
de operaciones matemáticas,
juegos con letras…).
Finalmente, los profesores pue-
den seguir cómodamente la ac-
tualización de contenidos y ha-
cer sugerencias al equipo de
Pequenet suscribiéndose a las
Fichas del profesor de Peque-
net Ratón. Incluso pueden in-
cluir fácilmente contenidos de
los propios ciberinfantes como
los comentarios de libros o adi-
vinanzas en los blogs perso-
nales o páginas de los colegios.
¡Os animamos a descubrir
Pequenet!
PEQUENETPEQUENETPEQUENETPEQUENET
BOLETBOLETBOLETBOLETÍÍÍÍN N N N MARZO MARZO MARZO MARZO –––– ABRIL ABRIL ABRIL ABRIL 2002002002009999
10101010 www.redtic.es www.redtic.es www.redtic.es www.redtic.es
redTIC
AC
TUALIDAD
redTIC
ACTUALIDAD
redTIC
ACTUALIDAD
redTIC
ACTUALIDAD
redTIC
El compromiso de calidad El compromiso de calidad El compromiso de calidad El compromiso de calidad del IES Joan Taixdel IES Joan Taixdel IES Joan Taixdel IES Joan Taix El sistema de gestión de ca-lidad de este IES establece como uno de los valores la Predisposición ante la inno-vación y las TIC, y como una de sus visiones, disponer de una infraestructura y recur-sos tecnológicos al servicio del aprendizaje.
Además, dentro de sus posi-bilidades, este centro aboga por el uso del software libre. Este compromiso les ha lle-vado a integrar las TIC tanto en el sistema de organiza-ción y gestión, como de en-señanza y aprendizaje, ha-ciendo de las TIC un recurso genérico y normalizado, con el esfuerzo de todo el equipo del centro.
En esta nueva edición del bo-
letín queremos acercaros a las
Islas Baleares para conocer al
nuevo “Centro destacado”. Co-
mo sabéis, a través de esta sec-
ción, compartimos el manejo de
las TIC que el centro destacado
desarrolla en su práctica diaria.
Esta sección permite a docen-
tes y coordinadores TIC com-
partir y generar conocimiento
en la incorporación de las nue-
vas tecnologías para la mejora
de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Por ello, os invitamos a que co-
nozcáis las acciones educativas
que ponen en marcha el equipo
directivo, coordinador TIC, y
docentes del IES JOAN TAIX en
www.redtic.es/ies_joan_taix
Entre sus prácticas TIC, des-
tacan las aplicadas en la ense-
ñanza de la formación profe-
sional. Lo más relevante es la
decisión que ha tomado el cen-
tro de integrar las tecnologías
para la comprensión de diferen-
tes conceptos.
Podréis conocer la historia y la Podréis conocer la historia y la Podréis conocer la historia y la Podréis conocer la historia y la
evolución TIC del centro, la opievolución TIC del centro, la opievolución TIC del centro, la opievolución TIC del centro, la opi----
nión de los docentes respecto nión de los docentes respecto nión de los docentes respecto nión de los docentes respecto
al uso de las TIC en la educaal uso de las TIC en la educaal uso de las TIC en la educaal uso de las TIC en la educa----
ción, ción, ción, ción, sus recursossus recursossus recursossus recursos…, y por su…, y por su…, y por su…, y por su----
puesto sus prácticas TIC más puesto sus prácticas TIC más puesto sus prácticas TIC más puesto sus prácticas TIC más
destacadas.destacadas.destacadas.destacadas.
Sin embargo, nos parece rele-
vante hablaros de una práctica
colaborativa muy especial: La
Simulación con los alumnos de
un entorno que recrea una em-
presa virtual en un aula del cen-
tro, organizando a los alumnos
en varios departamentos, que
llevan todos los trámites que se
darían en una empresa real:
compras, ventas, pagos, cobros,
nóminas, contrataciones exte-
riores, personal, declaraciones,
liquidaciones, Seguridad Social,
bancos, etc.).
La empresa que han creado se
llama TAIX VESTIMENTA SLS.
La misión de la empresa es la
comercialización de indumenta-
ria de trabajo (camisetas,
botas, pantalones, monos de
trabajo, guantes, etc.). Los
alumnos son los principales
actores (bajo la supervisón de
los profesores). Se compra,
realizando pedidos, se vende,
generando el albarán y la
factura, se controla el al-
macén, se efectúan contrata-
ciones y sus correspondientes
nóminas, se comunican con los
alumnos de otras empresas si-
muladas… Y todo esto, lo orga-
nizan y desarrollan con las TIC.
Si queréis conocer más detalles
de cómo desarrollan esta u
otras iniciativas, no dudéis en
leer este especial.
¡Visítalo, merece la pena!¡Visítalo, merece la pena!¡Visítalo, merece la pena!¡Visítalo, merece la pena!
CENTRO DEL MES: “IES JOAN TAIX” (Mallorca)CENTRO DEL MES: “IES JOAN TAIX” (Mallorca)CENTRO DEL MES: “IES JOAN TAIX” (Mallorca)CENTRO DEL MES: “IES JOAN TAIX” (Mallorca)
BOLETÍBOLETÍBOLETÍBOLETÍN N N N MARZO MARZO MARZO MARZO ---- ABRIL ABRIL ABRIL ABRIL 200 200 200 2009999
www.www.www.www.redtic.esredtic.esredtic.esredtic.es 11111111
Os estamos pre-
parando un me-
nú del día ase-
quible, pero con
exquisitos man-
jares que harán las delicias de
los más exigentes paladares.
Confiamos en que os gusten
nuestras aportaciones y
recomendaciones, y se os haga
“la boca agua”.
ENTRANTEENTRANTEENTRANTEENTRANTE
En esta comida
juntos, la mejor
manera de abrir
el apetito es con una gran
sonrisa. ¡Qué alegría recibir
más de 2600 logos durante el
segundo certamen!
FelicitFelicitFelicitFelicitaros a todos por vuestra aros a todos por vuestra aros a todos por vuestra aros a todos por vuestra
creatividad, motivación y escreatividad, motivación y escreatividad, motivación y escreatividad, motivación y es----
fuerzo.fuerzo.fuerzo.fuerzo.
PRIMER PLATOPRIMER PLATOPRIMER PLATOPRIMER PLATO
El primer objetivo que nos plan-
teamos para la iniciativa de
astroTIC fue la colaboración y
el intercambio de las experien-
cias educativas de los docentes.
Se crearon varios grupos de
trabajo entre centros a los que
les separa la distancia geográ-
fica, pero con una común ener-
gía y motivación por el aprendi-
zaje.
A lo largo de las semanas,
fueron sucediéndose reuniones
online, intercambio de opinio-
nes, necesidades y prácticas,
que ha permitido construir una
serie de consejos para ayudar a
muchos otros docentes sobre la
puesta en marcha de un centro
TIC ideal. Podréis conocer los
detalles y las conclusiones so-
bre esta experiencia, a través
de un estudio que será publica-
do, dentro de muy poquito, en
el portal de la redTIC y ha-
blando de la página web…
redTIC se renueva. El nuevo
portal web, en fase de desarro-
llo, constará de nuevas seccio-
nes que junto con las anteriores
facilitarán la participación y la
amigabilidad del entorno.
Nuestro interés se centra en
poder resultar más cercanos a
cada uno de vosotros, ajustar-
nos más a vuestras necesida-
des y mejorar nuestro servicio.
Sin querer adelantar mucho
más, os susurramos al oído que
se manejan diferentes propues-
tas, como una sección de bue-
nas prácticas TIC y otra de re-
cursos.
No dudéis en visitarnos periódi-
camente porque, poco a poco,
el portal redTIC tendrá nuevas
y gratas sorpresas.
RECUPERAMOS ALGURECUPERAMOS ALGURECUPERAMOS ALGURECUPERAMOS ALGU----NOS POST DEL BLOGNOS POST DEL BLOGNOS POST DEL BLOGNOS POST DEL BLOG http://blog.redtic.eshttp://blog.redtic.eshttp://blog.redtic.eshttp://blog.redtic.es
Como ya sabéis, dada la
gran cantidad de noticias
que se van publicando día
tras día, en esta breve co-
lumna os presentamos una
recopilación de los recursos
educativos de interés que
se han ido comentando en
el Blog.
• Usa el coco. Ejercicios y di-lemas matemáticos para ejercitar la mente. www.usaelcoco.com
• Educaplus. Interacción y aprendizaje sobre el clima, Husos Horarios, Física… www.educaplus.org
• Seti@thome. Salvapantallas de seguimiento de radiofre-cuencia estelar. setiathome.berkeley.edu/index.php
• CmapTools. Creación de ma-pas conceptuales. http://cmap.ihmc.us/conceptmap.html
• Visual Dictionary. Dicciona-rio visual online para tus cla-ses de inglés. http://visual.merriam-webster.com
• Las maletas del Conoci-miento. Actividades de Arte, Naturaleza, Astronomía… www.citafgsr.org/cita/extras/maletas/
• Mundo submarino con Goo-gle Earth 5. http://earth.google.es/
• Pixton Crea curiosas viñetas de cómic online. http://pixton.com/es/
No dudéis en visitar el blog
e informaros de estas y mu-
chas otras herramientas,
experiencias y noticias de
actualidad sobre la aplica-
ción de las TIC en las aulas.
MENÚ DEL DÍAMENÚ DEL DÍAMENÚ DEL DÍAMENÚ DEL DÍA
BOLETBOLETBOLETBOLETÍÍÍÍN N N N MARZO MARZO MARZO MARZO –––– ABRIL ABRIL ABRIL ABRIL 2002002002009999
12121212 www.redtic.es www.redtic.es www.redtic.es www.redtic.es
SEGUNDO PLATOSEGUNDO PLATOSEGUNDO PLATOSEGUNDO PLATO
¡Llegamos a la recta final del
proyecto astroTIC! Desde fe-
brero y hasta el 29 de mayo la
redTIC os invita a participar en
el certamen “compañeros este-
lares virtuales”; como quere-
mos tener un final feliz, os pre-
paramos tres fascinantes activi-
dades, que sabemos os están
resultando muy interesantes.
¿Pero en cuál participa¿Pero en cuál participa¿Pero en cuál participa¿Pero en cuál participar?r?r?r?
Podéis participar en todas las
que queráis, cuantas veces os
apetezca. No son excluyentes
unas de otras, sino que podéis
elegir las que mejor se adapten
a los gustos y necesidades de
vuestro alumnado.
¿Cuál es la más adecuada para ¿Cuál es la más adecuada para ¿Cuál es la más adecuada para ¿Cuál es la más adecuada para
mi nivel educativo?mi nivel educativo?mi nivel educativo?mi nivel educativo?
Como toda actividad didáctica,
y gracias a vuestra labor como
docentes, es posible adaptarla
a las características de vuestro
alumnado.
Pero si no tenéis demasiado
tiempo como para buscar la
manera de adecuarla, os propo-
nemos las actividades por nive-
les educativos:
Actividades astroTIC:Actividades astroTIC:Actividades astroTIC:Actividades astroTIC:
• Infantil:Infantil:Infantil:Infantil:
o Bits de Inteligencia.
• Primaria:Primaria:Primaria:Primaria:
o Bits de Inteligencia.
o StoryBoard.
o Investigamos junt@s con
las Wikis.
• SecundSecundSecundSecundaria:aria:aria:aria:
o StoryBoard.
o Investigamos junt@s con
las Wikis.
Aplicaciones educativas de los Aplicaciones educativas de los Aplicaciones educativas de los Aplicaciones educativas de los
Bits dBits dBits dBits de Inteligenciae Inteligenciae Inteligenciae Inteligencia digitales digitales digitales digitales
Fomenta la estimulación tem-
prana de los niños y niñas favo-
reciendo un entorno de trabajo
colaborativo. Estimula la me-
moria visual y auditiva, la curio-
sidad e interés, mejora la aten-
ción, el aprendizaje de datos
visuales y lingüísticos, etc.
Aplicaciones educativas del Aplicaciones educativas del Aplicaciones educativas del Aplicaciones educativas del
StoryBoard:StoryBoard:StoryBoard:StoryBoard:
Aviva la creatividad, la anima-
ción a la lectura, mejora los es-
quemas y mapas mentales rela-
cionados con la escritura y la
lectura, la organización y se-
cuenciación de ideas a través
de un guión y aplicación web.
Aplicaciones educativas de Aplicaciones educativas de Aplicaciones educativas de Aplicaciones educativas de
investigamos junt@s con las investigamos junt@s con las investigamos junt@s con las investigamos junt@s con las
wikiswikiswikiswikis
La adquisición de competencias
básicas de trabajo en equipo; el
análisis, inducción y deducción;
la creación y contrastación de
hipótesis; el intercambio y pu-
blicación de documentación;
etc. A lo largo de estos meses
se irán preparando y subiendo
al portal web el material que
vayáis elaborando, de este mo-
do: podéis compartir con el
resto de centros, docentes, y
usuari@s vuestras experiencias
e ilusión por las TIC.
POSTREPOSTREPOSTREPOSTRE
A lo largo de la comida siempre
nos reservamos un huequito
para la degustación de la carta
de postres. Un buen dulce está
pensado para la estimulación,
participación y colaboración de
todos y cada uno de los
sentidos del comensal. En el
portal podéis encontrar en-
cuestas que periódicamente se
renuevan en la portada de la
página web y que nos permite
seguir evolucionando juntos,
conociendo gustos e intereses
comunes.
Para finalizar la velada, no que-
remos dejar la oportunidad de
recordaros que con motivo del
día de Internet estamos re-
servando alguna que otra sor-
presa que esperamos os deleite
y satisfaga vuestro afán de co-
nocimiento e interacción con
las TIC.
Todo el menú estará
acompañado de excelentes
trabajos en equipo y un
detalle de atención exquisito.
BOLETÍBOLETÍBOLETÍBOLETÍN N N N MARZO MARZO MARZO MARZO ---- ABRIL ABRIL ABRIL ABRIL 200 200 200 2009999
www.www.www.www.redtic.esredtic.esredtic.esredtic.es 13131313
El Grupo de Investigación DIM-
UAB, de didáctica y multimedia
de la Universidad Autónoma de
Barcelona, y su director Pere
Marqués, están preparando un
análisis sistemático de las dife-
rentes situaciones conflictivas
que afectan a los centros edu-
cativos. Durante esta primera
fase están recopilando datos de
problemáticas educativas y
buenas prácticas TIC.
El objetivo y producto final será
una serie de propuestas con-
cretas que os permitirán com-
prender y mejorar vuestra la-
bor profesional.
Si quieres informarte sobre có-
mo participar en este proyecto
cuya principal preocupación es
mejorar mediante la integra-
ción de las TIC las diferentes
dificultades educativas que
existen en tu práctica diaria, no
dejes de visitar su web:
www.pangea.org/dim/dimedutic
PROBLEMAS EDUCATIVOS, SOLUCIONES TIC, PLANES PROBLEMAS EDUCATIVOS, SOLUCIONES TIC, PLANES PROBLEMAS EDUCATIVOS, SOLUCIONES TIC, PLANES PROBLEMAS EDUCATIVOS, SOLUCIONES TIC, PLANES DE MEJORA (2008DE MEJORA (2008DE MEJORA (2008DE MEJORA (2008----2012)2012)2012)2012)
redTIC
EVENTOS
EVENTOS
EVENTOS
EVENTOS
OTROS EVENTOS DE OTROS EVENTOS DE OTROS EVENTOS DE OTROS EVENTOS DE INTERÉSINTERÉSINTERÉSINTERÉS El inventor de la WebEl inventor de la WebEl inventor de la WebEl inventor de la Web, , , , Tim Berners-Lee, inaugurará en Madrid el 18º Congreso Mun-dial de la Web que se cele-bra los días 22 a 24 de abril en el Palacio Municipal de Congresos.
Tras un riguroso proceso de revisión se han seleccionado 105 ponencias105 ponencias105 ponencias105 ponencias (entre las 888 presentadas) que se or-ganizarán en 13131313 ámbitos dis ámbitos dis ámbitos dis ámbitos dis----tintostintostintostintos, que abarcan desde los intrincados algoritmos de minería de datos (data mining) hasta los aspectos más populares de redes so-ciales y la Web 2.0.
www2009.org/program.html
II JORNADAS ID+TIC 2009II JORNADAS ID+TIC 2009II JORNADAS ID+TIC 2009II JORNADAS ID+TIC 2009
Las II Jornadas de Innovación
Docente aplicada a las Tecno-
logías de la Información y las
Comunicaciones ID+TIC 2009.
Se celebrarán en la Escuela Po-
litécnica Superior de la Univer-
sidad de Alcalá los días 21 y 22 21 y 22 21 y 22 21 y 22
de abril de 2009de abril de 2009de abril de 2009de abril de 2009.
http://ssp.uah.es/idtic/jornadas/
BIENVENIDA.html
Estas jornadas pretenden ser-
vir como foro de encuentro e
intercambio de experiencias
entre profesores y estudiantes
en relación con el uso y apli-
cación de las tecnologías de la
información y las comunica-
ciones en la docencia universi-
taria.
V PREMIO A LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC V PREMIO A LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC V PREMIO A LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC V PREMIO A LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC EN EL AULAEN EL AULAEN EL AULAEN EL AULA
Impuls convoca, por cuarto año
consecutivo, un premio para
todos el profesorado en activo,
individualmente o formando
equipo, de cualquier centro
educativo (público, privado o
concertado) que trabajen en el
territorio español.
El trabajo consistirá, en la des-
cripción de una experiencia
educativa que utilice las nue-
vas tecnologías como instru-
mento innovador de aprendi-
zaje. Para más información
acudir a su página web:
www.premiotic.org/web/adequ
a_es/index.html