Volumen: 01 No.: 05 Mayo 2011

Fundación Empresarios por la Educación Básica, A. C. (ExEb), te invita a conocer entrevistas, avances de la fundación y noticias sobre Educación Básica.Visita nuestra página para conocer más sobre ExEb www.exeb.org.mx

Boletín de mayo 2011

Participación social: respecto a las prácticas informales

IV Encuentro Latinoamericano de Empresas Socialmente Responsables

México, marginado de la competencia en educación, advierte el Banco Mundial

Tendrán escuelas alarma sísmicaTendrán escuelas alarma sísmicaTendrán escuelas alarma sísmica

Boletín de mayo 2011

SEP 90AniversarioSEP 90Aniversario

Fundación ExEb les desea...Fundación ExEb les desea...

Feliz Díade lasMadres

EditorialFeliz Día del MaestroPág. 3Por Jaime J. López Mejía, Director General ExEb

90 años SEPEducación y valores a 90 años de la creación de la SEP. Pag. 5 Por SEP

Comunidad EscolarMensaje del Ing. Madero: reunión de Consejo del Compromiso Social por la Calidad de la EducaciónPág. 8 Por Redacción ExEb

NoticiasIV Encuentro Latinoamericano de Empresas Socialmente Responsables. Pag. 10Por Revista MBA, Educación Ejecutiva

NoticiasMéxico, marginado de la competencia en educación, advierte el Banco Mundial. Pag. 12Por Banco Mundial

NoticiasExcluyen escuelas a discapacitados. Pag. 14Por Agencia Reforma

Expertos OpinanParticipación social: respecto a las prácticas informales. Pag. 16 Por Mario Sánchez y Rodrigo Ruiz, ExEb

Educación en PrensaTendrán escuelas alarma sísmicaPag. 21Por Sol de México

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ICE

MISIÓN ExEb

Impulsar una Educación Básica de excelencia en todos los niños y jóvenes, para lograr el bienestar social y

la competitividad que requiere urgentemente

México.

CONTACTO

Tel. 5262-1930 Fax. 5255-3474

comunicaciones@exeb.org.mx

www.exeb.org.mx

En esta edición...

2.

La Fundación Empresarios por la Educación Básica, com-

prometida por impulsar la Calidad de la Educación básica,

promoviendo la participación social como un elemento

fundamental para fortalecer el tejido social y la implemen-

tación de altos estándares para la gestión escolar, el des-

empeño docente y los contenidos curriculares, felicita en

este mes a todos los maestros de México que luchan día a

día para que la escuela mexicana vuelva a ser el centro de la comunidad, a los

que ven en su noble profesión un insustituible proyecto de vida y que saben

bien que para atreverse a enseñar es necesario no dejar nunca de aprender; a

esos maestros que se desarrollan integralmente como personas, como profe-

sionales, como los custodios de la civilización, y que quieren, con su pizarrón,

con su gis, con su cuaderno, acaso con su computadora, fortalecer el prestigio

social de los maestros, el que deben tener ante sus niños y ante la comunidad,

que centra su esperanza en sus enseñanzas, una imagen ejemplar.

En especial, queremos felicitar a los maestros que han caminado hombro a

hombro con nosotros, construyendo juntos el camino; los maestros del Pro-

yecto 100, en el Estado de México, Guanajuato, Nuevo León, Tamaulipas y los

que se han sumado en Querétaro, también a los que trabajan en Villagrán

apoyados por la empresa Monsanto y a los maestros de las secundarias de

Guanajuato. A todos ellos, gracias por lo que hacen cada día por este país,

especialmente por abrirnos las puertas de sus escuelas para caminar unidos

hacia el México que todos queremos.

Felicidades hoy y siempre a todos los Maestros.

Lic. Jaime Javier López Mejía, Director General ExEb

Feliz Día del Maestr@

3.

Por Jaime Javier López Mejía

EDIT

OR

IAL

“El mejor maestrono es el que más sabe, sino el que mejor enseña”

Feliz Día del Maestr@

La SEP (Secretaría de Educación Públi-ca), celebra 90 años de su creación. Desde su concepción, la SEP tuvo la mi-sión de dar lógica y sustento a la tarea educativa del país.

A 90 años de distancia, la labor no es menor y tampoco está terminada. Por el contrario, la experiencia nos ha en-señado que la forma en que concebi-mos y –aún más importante– plantea-mos la educación, debe responder a los retos de su tiempo; además debe estar sustentada no sólo en las instituciones escolares, sino en las instituciones so-ciales y en los valores universales.

Acorde con lo anterior, la SEP festeja este año su novena década con varias actividades; entre éstas, destaca el en-cuentro Educación y Valores para la Convivencia en el Siglo XXI, que tuvo lugar del 4 al 9 de abril en el Auditorio Nacional.

Dicho encuentro se enfocó en la expo-sición y debate de la situación actual de la educación, los valores cívicos y éticos, así como el enfoque pedagógi-co de la instrucción y su adecuación a

las características de cada nación, en el marco de la sociedad de la informa-ción y del conocimiento mediados por la tecnología.

En el Encuentro se dieron cita alumnos, maestros, padres de familia, analistas, funcionarios y panelistas, el Ingeniero Enrique Madero Bracho, Presidente de la Fundación ExEb, formó parte del Foro “Padres de Familia y su Papel en la Formación de Valores”, donde compar-tió la mesa con el Secretario de Educa-ción Pública, Alonso Lujambio y la Sra. Margarita Zavala, esposa del Presiden-te Felipe Calderón y miembros desta-cados del ámbito educativo.

La agenda del encuentro tuvo las te-máticas de Educación y valores para la vida, la democracia, la convivencia pa-cífica y para el desarrollo. La SEP con-vocó a importantes exponentes como: Felipe González, Álvaro Uribe Vélez,

Educación y valores a 90 años de la creación de la SEP

5.

Por SEP

90 A

ÑO

S D

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SEP

Philippe Perrenoud, Federico Reyes Heroles, Claudia Madrazo García, Rebeca Grynspan, Bradley Levinson, Sylvia Irene Schmelkes del Valle, entre otros.

Para finalizar este magno evento del Encuen-tro Educación y Valores para la Convivencia en el Siglo XXI, el titular de la SEP, Maestro Alonso Lujambio, destacó que el mejor home-naje que se le puede hacer a la SEP en esta celebración de sus 90 años de existencia, es renovarla.

Aseguró que “debemos tomar en serio el planteamiento axiológico, valorativo y social que tuvo desde su inicio con José Vasconce-los, porque ahora hemos podido encontrar los nuevos significados de los valores que la fundamentan y de aquellos que se suman a su presente”.

Finalmente, el titular de la SEP resaltó algu-nos puntos de vista de los trabajos realizados en los diversos espacios de discusión durante el evento, como el fomento a la autoestima de niños en las aulas, el respeto a la libertad de expresión de los alumnos, la promoción de la tolerancia, el cumplimiento con la ley, la importancia y valor de los CEPS (Consejos Escolares de Participación Social), el fomen-to a la cultura de la lectura y apreciación del arte, así como del deporte, además del com-promiso de los medios de comunicación para fortalecer los valores sociales.

6.

¿A 90 años de su creación qué propones

para mejorar la SEP? ¿Cómo participas en

la creación de valores y participación con

tus hijos? Comparte tus comentarios en

Facebook y Twitter. Búscanos en Facebook

como Fundación ExEb y en Twitter como

@fundacionExEb

Fundación ExEb alcanzó la acreditación,

Indicadores de Institucionalidad y Transparencia para organizaciones de la sociedad civil,

que otorga el Centro Mexicano para la Filantropía (CEMEFI),

el cual tiene el propósito de impulsar la profesionalización del sector, dar certeza a

los donantes, promover la transparencia y la rendición de cuentas.

7.

Fundación ExEb acreditada por el CEMEFI

Don Enrique Madero, Presidente del Consejo Directivo Nacional asistió a la reunión de Consejo del Compromiso So-cial por la Calidad de la Educación, el pa-sado 17 de mayo, donde dio un mensaje ante los miembros del Consejo, que que-remos compartir con nuestros lectores.

Discurso...En la Fundación Empresarios por la Edu-cación Básica (ExEB), creemos que exis-ten 3 problemas prioritarios que debe-mos atender para poder encauzar los avances hacia la excelencia educativa:1. El atavismo histórico de las élites em-

presariales y de la sociedad en gene-ral en involucrarse de forma activa en la educación básica pública

2. La elevada tasa de rotación de los di-

rectores y maestros que afecta la ca-lidad de la educación y le restan con-tinuidad y atención a las necesidades de las escuelas públicas

3. La falta de estándares educativos na-cionales, que definan a nivel nacional lo que todo mexicano debe hacer y saber para alcanzar la Calidad Edu-cativa de Excelencia.

Ante estos problemas nuestra fundación ExEB está realizando desde 2006 diver-sos esfuerzos para buscar soluciones y ponerlas a prueba.

Para subsanar la falta de un estándar nacional de calidad educativa, en el 2008, después de más de un año de tra-bajo y reuniones con diferentes actores, se entregaron a la SEP los Estándares Nacionales de Desempeño de la Edu-cación Básica para cuya elaboración, a solicitud de ExEb y con el acuerdo y apoyo de la SEP y el SNTE, se contra-tó al equipo del Consorcio de expertos académicos: Centro de Estudios Educa-tivos A.C. (CEE), Servicios Integrales de Evaluación y Medición Educativas S.C. (SIEME) y Heurística Educativa S.C.

Mensaje del Ing. Madero: reunión de Consejo del Compromiso Social por la Calidad de la Educación

8.

Por Redacción ExEb

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Ing. Enrique Madero Presidente del Consejo

Directivo Nacional

9.

Fue así que en Noviembre de ese mismo año, la Mtra. Elba Esther Gordillo y un servidor, conjuntamente entregamos los estándares en manos del Presidente Felipe Calderón, y le solicitamos que, durante su Administración se incorporaran en las escuelas de nivel bási-co a nivel nacional.

Desde un primer momento, ExEb ha animado y apoyado la mejora continua en las escuelas públicas de educación básica, y de la mano con la SEP, se ha buscado poner en marcha los tres instrumentos, de los cuales los estándares de Gestión Escolar y de Desempeño Docente ya se encuentran registrados en la rendición de cuentas de la Alianza por la Calidad de la Edu-cación, y los de Gestión Escolar acaban de ser incluidos en las reglas de operación del Pro-grama Escuelas de Calidad (PEC), con lo cual se marca un gran logro en las metas trazadas.

En nuestra experiencia de campo, en las es-cuelas con las que tenemos la oportunidad de colaborar y aprender, hemos sido testigos del sentido académico que hacen estos dos ins-trumentos, tanto a colegiados de maestros, como a la comunidad educativa completa. El tercer instrumento, los estándares curricula-res, que deben expresar con claridad lo que los alumnos deben aprender y los maestros enseñar, todavía tiene un trecho por recorrer.

Es de urgente necesidad implementar en todo el País el paquete completo de Estándares Na-cionales de Desempeño de la Educación Bási-ca, antes de que concluya la presente admi-nistración. Es importante que, se vuelvan un foco de todos los mexicanos pues es lo que nos ayudará a unificarnos con el concepto de Calidad Educativa y enseñarnos a buscarla y obtenerla.

Estamos conscientes que los estándares sub-secuentemente se deberán someter a análisis y actualización continuas. Tenemos que esta-blecer una meta congruente de mejora soste-nida que trascienda sexenios y banderas polí-ticas. Por lo que proponemos, que se integre un grupo de académicos notables indepen-diente de la SEP, donde se cuente con la re-presentación de expertos académicos y ope-rativos tanto independientes como públicos, para que se constituya en una entidad per-manente de actualización de los estándares nacionales, que permita a nuestro sistema de Educación Básica mantenerse siempre a la vanguardia de la calidad educativa, para mejorar la calidad de vida de los mexicanos y la competitividad sistémica del País.

AtentamenteIng. Enrique Madero Bracho

Presidente del Consejo Directivo Nacional

El CEMEFI (Centro Mexicano para la

Filantropía) y la AliaRSE (Alianza para

la Responsabilidad Empresarial en

México), entregaron a 572 empresas

el Distintivo ESR 2011, en el marco del

IV Encuentro Latinoamericano de Em-

presas Socialmente Responsables, que

se realizó los días 28, 29 y 30 de marzo

en el Hotel Camino Real de Polanco, en

la Ciudad de México.

En el encuentro, las empresas distin-

guidas por su responsabilidad social

en México y América Latina, compar-

tieron sus experiencias acerca de los

procesos de implementación y de con-

solidación de sus programas de RSE

(Responsabilidad Social Empresarial).

El evento fue también un espacio de

vinculación y capacitación para los eje-

cutivos de las empresas que trabajan

directa o indirectamente en el tema de

responsabilidad social.

Además, se realizaron talleres de ca-

pacitación, conferencias magistrales,

paneles y ceremonias de entrega del

Distintivo ESR.

Asistieron alrededor de dos mil perso-

nas, entre ellas los directivos y ejecuti-

vos de las empresas que recibieron el

Distintivo ESR 2011, empresas intere-

sadas en el tema de la RSE, consulto-

res, estudiantes, académicos, cámaras

empresariales y organizaciones de la

sociedad civil.

IV Encuentro Latinoamericano de Empresas Socialmente Responsables

Por Revista MBA, Educación Ejecutiva

ENC

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TRO

DE

ESR

10.

Con este reconocimiento, se acredita a las em-

presas en los ejes estratégicos de las empresas

socialmente responsables comprometidas con

la ética empresarial, relación con la comuni-

dad, vinculación con el medio ambiente, co-

municación y promoción del consumo respon-

sable.

¿Qué tanto valor le das a la Responsabilidad

Social en las empresas? ¿Por qué es necesario

medir el impacto de la Responsabilidad Social?

Comparte tus comentarios en Facebook y

Twitter. Búscanos en Facebook como Funda-

ción ExEb y en Twitter como @fundacionExEb.

11.

12.

En materia educativa, México no está com-

pitiendo con otros países debido a la brecha

en la calidad de la enseñanza que existe en

el país, advirtió Erick Bloom, jefe del proyec-

to Escuelas de Calidad del BM (Banco Mun-

dial).

Entrevistado durante el encuentro “Gestión

e innovación educativa”: hacia una nue-

va escuela pública mexicana -realizado en

la SEP (Secretaría de Educación Pública)-,

el funcionario del BM indicó que la calidad

de la enseñanza en el país es desigual, pues

mientras hay escuelas que podrían compe-

tir a escala internacional, hay otras donde

el nivel es muy bajo. Por ello, indicó que los

grandes desafíos nacionales son: incremen-

tar la calidad en la formación y el promedio

de la calidad, al mismo tiempo disminuir la

desigualdad.

Bloom aseveró que los resultados de las

pruebas PISA (Programa para la Evaluación

Internacional de Alumnos de la OCDE -PISA,

por sus siglas en inglés-) y ENLACE (Evalua-

ción Nacional del Logro Académico en Cen-

tros Escolares) son un indicativo de la pro-

blemática que enfrenta la educación básica

en el país.

El funcionario del BM recordó que la OCDE

(Organización para la Cooperación y el De-

sarrollo Económico), tiene alrededor de 20

años trabajando en varios proyectos de ma-

nera conjunta con México en todos los nive-

les de enseñanza.

Destacó que uno de dichos proyectos es el

Programa de Escuelas de Calidad de la SEP,

donde el organismo aporta –por cuatro

años– 170 millones de dólares en beneficio

de entre 40 mil y 50 mil escuelas, el resto de

los recursos son aportados por los Gobier-

nos Federal y Estatales.

NO

TIC

IAS

México, marginado de la competencia en educación, advierte el Banco Mundial

Por La Jornada en línea

Durante la ceremonia de apertura del encuentro,

Juan Martín Martínez Becerra, Director General

de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educa-

tiva de la SEP, dijo que en la agenda del país en la

materia, se discute una reforma integral del nivel

básico, en la que se fijan nuevos horizontes para

establecer Estándares de Desempeño tanto en

desarrollo curricular, como de directivos, en la es-

cuela en su conjunto y en la formación docente.

Por otra parte, la SEP y el SNTE (Sindicato Nacional

de Trabajadores de la Educación), dieron a cono-

cer que empezaron los trabajos del OEIF (Órgano

de Evaluación Independiente con Carácter Fede-

ralista) que se encargará de realizar el cuarto Con-

curso Nacional de Asignación de Plazas Docentes

2011-2012.

En un comunicado, informaron que la presidencia

colegiada SEP-SNTE del OEIF estará integrada por

el Profesor Javier Olmedo Badía y el Doctor Octa-

vio César Juárez Némer, quienes dirigirán los tra-

bajos de dictaminación técnica y académica para

el concurso nacional.

¿Qué propones para mejorar el nivel educa-

tivo de México? ¿Cómo calificas la educación

que recibiste en tu escuela?

Comparte tus comentarios en Facebook

y Twitter. Búscanos en Facebook como Funda-

ción ExEb y en Twitter como @fundacionExEb

13.

Maestro compartiendo con sus alumnos.Foto de archivo.

14.

Por Agencia Reforma

NO

TIC

IAS

Los niños con discapacidad enfrentan has-

ta 10 veces más exclusión en la escuela

que los que no tienen esa condición, alertó

Ricardo Bucio, Presidente del CONAPRED

(Consejo Nacional para Prevenir la Discri-

minación), enfatizando que la discrimina-

ción es tanto en escuelas públicas como en

las privadas.

“Estamos en un promedio entre 2.5 por

ciento (de casos de exclusión) para niños

sin discapacidad y de 26 por ciento para

niños con discapacidad en educación

básica. Este porcentaje va creciendo

hasta llegar a educación superior, donde

es aproximadamente de 95 por ciento”,

detalló en entrevista tras participar en

el Foro por una Sociedad Incluyente,

organizado por el IMSS (Instituto Mexicano

del Seguro sociaL).

En 2010, la SEP (Secretaría de Educación

Pública) fue la dependencia con más

quejas acumuladas ante el CONAPRED con

un total de 70, de las cuales 16 se debieron

a discriminación por discapacidad.

Bucio lamentó que a 17 años de que la Ley

General de Educación fuera modificada

para incluir a las personas con discapacidad

no existan condiciones para que tengan

acceso a la enseñanza en igualdad de

circunstancias.

“Se pueden inscribir, pero, por ejemplo,

su salón está en el segundo piso y hay

una resistencia de la escuela para bajar al

grupo a la planta baja”, comentó.

Durante su participación en el foro, el fun-

cionario advirtió que las estancias infan-

tiles del ISSSTE (Instituto de Seguridad y

Servicios Sociales de los Trabajadores del

Estado) excluyen a los discapacitados. Su

reglamento, reprochó, concibe a la disca-

pacidad como una enfermedad y no como

una condición de vida.

Excluyen escuelas a discapacitados

“La perspectiva del ISSSTE es que las personas

con discapacidad requieren, por estar enfermos,

de una serie de atenciones particulares que no le

pueden dar en las instancias infantiles porque no

están capacitadas para ellas”, apuntó.

¿Cómo apoyas a las personas con capacidades

diferentes? ¿Qué propones para disminuir la

resistencia a la personas con capacidades dife-

rentes en las escuelas públicas? Comparte tus

comentarios en Facebook y Twitter. Búscanos

en Facebook como Fundación ExEb y en Twitter

como @fundacionExEb.

16.

EX

PE

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S O

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La Dra. Úrsula Zurita Rivera trabaja en

FLACSO-México (Facultad Latinoame-

ricana de Ciencias Sociales) y es espe-

cialista en el tema de la participación

social en escuelas primarias del Distrito

Federal.

En entrevista para ExEb mencionó que

comenzó a trabajar el tema en 2005 en

un proyecto apoyado por la convocato-

ria de fondos sectoriales de la Subse-

cretaría de Educación Básica del Distri-

to Federal.

En esa investigación se busca recono-

cer los procesos de participación social

en escuelas primarias de la Delegación

Iztapalapa y comparar los procesos de

participación entre escuelas adscritas

al PEC (Programa Escuelas de Calidad)

y no adscritas a dicho programa.

Dos años más tarde, a partir de esta pri-

mera experiencia, coordinó la Primera

Evaluación Nacional en Participación

Social en educación básica que incluye

el nivel preescolar, el de primaria y el

de secundaria en todos los tipos de es-

cuelas que éstos abarcan.

A partir de estos estudios la Dra. Zuri-

ta identifica elementos de análisis im-

portantes respecto a la participación;

por ejemplo, que adicionalmente de

los procesos participativos promovidos

desde los CEPS (Consejo Escolar de Par-

ticipación Social), existen múltiples for-

mas a partir de las cuales las comunida-

des escolares participan.

La especialista identifica que hay for-

mas institucionales y no institucionales

de participación social, dentro de las

primeras hay antiguas y novedosas.

Participación social: respecto a las prácticas informales

Por Mario Sánchez y Rodrigo Ruiz, ExEb

Dra. Úrsula Zurita Rivera

17.

Dentro de las formas antiguas se encuentra

la Asociación de Padres de Familia. Las for-

mas no institucionales de reglamentación se

refieren a aquellas que no están reglamen-

tadas sino que son resultado del acuerdo, la

negociación, la creatividad de los miembros

de las comunidades escolares y que, a veces,

tienen una duración muy breve al estar es-

pecíficamente vinculadas a ciertas personas,

como directores, maestros o padres de fa-

milia.

Al respecto, la Dra. Zurita reconoce que hay

una amplia heterogeneidad en los procesos

de participación de acuerdo con los niveles

escolares de primaria y a la modalidad; por

ejemplo, en las escuelas rurales la participa-

ción es más intensa.

Respecto a estas formas informales de par-

ticipación, la especialista de FLACSO-México

indica que, algo que está pendiente y que no

se ha podido resolver dentro de la política

educativa o programas, tiene que ver con la

promoción de nuevas formas de participa-

ción social.

Dicha promoción se refiere a una participa-

ción que no se oriente solamente

a los objetivos más tradicio-

nales (como la aportación

de cuotas o el cuidado

de la infraestructu-

ra por los padres de

familia), sino a una

participación que se

oriente a fortalecer

los procesos de en-

señanza-aprendizaje,

a incrementar las ex-

pectativas educacio-

nales de los padres

respecto a sus hijos, esto

es en voz de la especialista, vin-

cular la participación al mejoramiento de la

calidad educativa.

Acercarse a la Comprensión de las Prácticas

Participativas Informales

18.

A partir de las reformas educativas de los últi-

mos años, se busca que las escuelas tomen un

papel más activo, que innoven, que tomen de-

cisiones, que definan sus problemas y que cons-

truyan alternativas para solucionarlos. Dentro

de este contexto es fácil entonces reconocer

que aquellas prácticas informales de parti-

cipación sean más bien experiencias más

cortas que al estar vinculadas a perso-

nas o grupos específicos, son vulne-

rables a la desaparición ante la

partida de esas personas o

grupos.

El espacio de las prác-

ticas informales se ha

debilitado sistemáti-

camente porque ade-

más, en la mayoría de

los casos, las escuelas

no registran su histo-

ria, dejando que las expe-

riencias se pierdan.

Además, el comprender las prácticas informa-

les permitiría también entender un poco más

el funcionamiento de las prácticas formaliza-

das de participación, que no siempre son tan

socorridas o interesantes para las comunida-

des escolares.

Por ejemplo, menciona nuestra entrevistada,

que de los Consejos escolares sabemos que su

diseño, a nivel escolar, municipal, estatal y na-

cional, es muy complejo.

Siempre hay quejas al respecto: número de

personas, sus perfiles, el periodo de la instala-

ción, la duración; lo cual puede generar fractu-

ras en este proceso de aprendizaje colectivo.

Sin embargo, en su opinión, los Consejos tie-

nen una gran virtud, a pesar de su compleji-

dad, tienen una naturaleza más democrática

que las asociaciones.

Estas últimas son una vía de representación

de los padres ante las autoridades educativas,

en cambio, los consejos pueden estar consti-

tuidos por distintos actores y cumplir con fun-

ciones variadas para discutir propuestas para

atender problemas.

Finalmente, la especialista apunta que esto no

implica que todo tenga que ser institucional y

formal, más bien en las escuelas deberían pro-

moverse las vías institucionales y no institu-

cionales, pues hay problemas serios partiendo

de la difusión, no sólo respecto al consejo sino

también a estas vías de participación.

Más Difusión y Formación sobre las Formas

de Participación

Respecto a las estrategias a seguir para mejo-

rar la participación social en escuelas, nuestra

entrevistada sugiere dos líneas: mayor infor-

mación a los diferentes actores sobre participa-

ción y mayor formación entre las autoridades

del sistema educativo en sus distintos niveles.

En el primer caso se trata que desde preescolar

se informe muy bien a los padres de familia so-

bre qué es un CEPS, qué es una asociación, cómo

pueden participar, qué es el examen ENLACE

(Evaluación Nacional del Logro Académico en

Centros Escolares), qué es el PEC (Programa de

Escuelas de Calidad), el Programa Nacional de

Lectura, el Programa Escuela Segura. Precisa,

sin embargo, que no es formarlos como espe-

cialistas en educación, sino darles un panorama

claro de lo que hay en las escuelas públicas y los

objetivos de los programas; ya que esto tiene

que ver con la plataforma de participación.

Esto ayudaría a abrir canales de comunicación.

Respecto a la segunda estrategia, reconoce que

en ocasiones los integrantes de los CEPS a nivel

estatal y municipal, tienen poca información

sobre participación y educación. Promover for-

mación.

Al mismo tiempo, la promoción de la investi-

gación respecto a la participación social es im-

prescindible.

¿Qué opinas de las escuelas públicas de

México? ¿Es responsabilidad de todos o sólo

de la escuela? Comparte tus comentarios en

Facebook y Twitter. Búscanos en Facebook

como Fundación ExEb y en Twitter como @

fundacionExEb.

19.

www.exeb.org.mx

Mas información www.exeb.org.mx

www.sinfonicademineria.org

21.

EDU

CA

CIÓ

N E

N P

REN

SAEl Secretario de Educación del Distrito

Federal, Mario Delgado, aseguró que

al finalizar este año, todas las escuelas

públicas de la Ciudad de México conta-

rán con una alerta sísmica a fin de estar

preparados para enfrentar con éxito un

terremoto.

Luego de encabezar un acto simbólico

de solidaridad con Japón, en la delega-

ción Tlalpan, reveló que a la fecha, la

instalación de estas alertas sísmicas en

las más de tres mil escuelas del DF lleva

un avance de 60 por ciento.

Como parte de la pre-

paración permanente

que hay en la ciudad

en materia de protec-

ción civil, además de

este programa para

que todas las escuelas

tengan su propia alar-

ma sísmica, también

se imparten talleres a padres de familia

y maestros.

Se trata de lograr, señaló el funcionario

en breve entrevista, que toda la comu-

nidad escolar sepa qué hacer en caso

de que se registre un movimiento telú-

rico, toda vez que el DF se ubica en una

zona sísmica.

En este acto de solidaridad con el pue-

blo japonés, y al que asistió el embaja-

dor de ese país asiático en México, el

funcionario confió en que pronto esa

nación saldrá adelante luego del terre-

moto de 8.9 grados Richter y las más de

300 réplicas que se han registrado.

Tendrán escuelas alarma sísmica

Por El Sol de México

Mario Delgado,Secretario de Educación del

Distrito Federal

22.

Niños soltaron globos con mensajes de

aliento y vecinos de la delegación Tlalpan

entregaron donativos al embajador, pero lo

más importante, señaló Mario Delgado, es

mostrar la solidaridad de la ciudad con Ja-

pón, un país que a pesar de las adversida-

des, siempre ha salido adelante.

“En estos momentos tan difíciles para su

país, queremos expresar nuestra solidari-

dad, el corazón de la Ciudad de México está

con Japón. Cada globo que soltó un niño re-

presenta mucha esperanza, amor, y los de-

seos de que Japón salga adelante en este

momento de tragedia”.

¿Qué opinas de esta medida? ¿Qué pro-

pones como medida de precaución en las

escuelas? Comparte tus comentarios en

Facebook y Twitter. Búscanos en Facebook

como Fundación ExEb y en Twitter como @

fundacionExEb.

untos hacemos una Escuela Segura

J

Por El Sol de México

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Teléfono: 5262-1934Teléfono: 5262-1945

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