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Febrero 2014 - ISSN 1909-6178

COMUNICACIÓN EJEMPLO DISCIPLINA

PRESENTACIÓN La fundación Cree-Ser Educación en Valores es una entidad sin ánimo de lucro que genera diversos procesos formativos en el campo del Desarrollo Humano en Familia desde la óptica del afecto y de los valores, con la finalidad de capacitar, motivar y proporcionar elementos que conduzcan a la transformación de la persona.

Nuestros servicios se desarrollan con metodologías vivenciales y experienciales, con un enfoque sistémico, las cuales permiten que los participantes del proceso identifiquen sus fortalezas en el desarrollo cotidiano de sus roles en sus diferentes ámbitos de influencia así mismo, las formas de compensar sus debilidades; para que éstas sean su oportunidad de mejora y sean conscientes de su papel como transformadores activos de su entorno personal, familiar, laboral, social y comunitario.

“El sol de cada día depende de nuestra actitud. Aunque yo no pueda variar el sol externo y no pueda impedir que llueva, cuando quisiera tener un día soleado, puedo sí tener tal actitud que el día más gris será brillante como un día de verano. La actitud es compuesta de pensamientos y la única forma de experimentar este sol mental es tener pensamientos luminosos y llenos de vitalidad. Experimenta y verás que la peor tormenta se volverá la mayor maravilla de tu vida”

Lupe López

Un proyecto pedagógico comunicativo de Cree-ser educación con valores

DirectorHermes Benavides

EditorRoberto Sepúlveda

Consejo EditorialHermes Benavides

Robert Arismendy MazabelLupe Isabel Lopez

Roberto Sepúlveda

ColaboradoresLiliana Baquero

IlustraciónJuan Camilo Molina Sosa

Información Cree-serCalle 59 No. 10-59 Of. 307

Bogotá, ColombiaTeléfonos: 248 4990 I 347 8941

Fax. 255 3394www.cree-ser.comCorreo electrónico:

gerencia@cree-ser.comgestiondecalidad@cree-ser.com

Diseño Editorial e Ilustración2Brothers

www.2brothers.co

Espacio Educativo

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EXTRAÑA PARADOJA:ENTRE LA PERMISIVIDAD Y LA AUTORIDAD

espacioeducativo - Boletín No. 1

Dicen que a cada tipo de hijo corresponde un tipo de padre y esta no es la excepción. La actual generación de NNJ ha sido educada por los mismos que fueron criados en el permisivismo y la libertad. Es por eso que, ahora que el péndulo viene de vuelta, los padres exhiben una protección a veces exagerada.

Los norteamericanos, amigos de las estadísticas, comenzaron a estudiar el fenómeno y dieron con el perfil: los padres “helicóptero”, llamados así porque

ante el mínimo problema que afecte a sus hijos se lanzan en picada, fueron los primeros en tener asientos de seguridad infantil y en dotar a sus hijos de casco y rodilleras para andar en bicicleta; procuraron comprar juguetes fabricados conforme estrictas normas internacionales y en sus autos lucían una enorme calcomanía con la inscripción “Bebé a bordo”.

Tanta protección ha sido constatada con especial inquietud por los colegios, que de manera progresiva ven llegar a los propios apoderados alegando por las notas, anotaciones negativas, etc. Es por eso que algunos establecimientos privados en Estados Unidos han incluido en el contrato de admisión la advertencia de que un estudiante puede ser expulsado del colegio como consecuencia del comportamiento de sus padres. Es más: en febrero del 2005 se llevó a cabo un congreso en Phoenix, Estados Unidos, llamado “Managing Millennial Parents” (“Manejando a los Padres de los Milenio”), donde se discutió la manera de enfrentarlos.

Al parecer las niñas, niños y jóvenes (NNJ) viven una singular paradoja en la actualidad: gozan de gran libertad, pero

sus padres los protegen como nunca nadie lo hizo.

LOS PADRES “HELICÓPTEROS”

EXTRAÑA PARADOJA: ENTRE LA PERMISIVIDADY LA AUTORIDAD

EL FENÓMENO”

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Boletín No. 1 - espacioeducativo

En síntesis, se sugirió a los colegios acordar límites a la intromisión parental… cuando ésta fuera efectivamente “intromisión”.

A nivel de universidades, esto se repite. Un estudio realizado por el Middlebury College, cuyos resultados serán publicados en agosto por la American Psychological Association, muestra que los estudiantes de primer año hablan con sus padres más de 10 veces a la semana por celular. Un rasgo que sería positivo… si no fuera porque conversan en horas de clase.

Los “padres helicóptero” manifiestan una sobreprotección con respecto a la seguridad física y moral de sus hijos. Por eso procuran estar en contacto permanente con ellos, lo cual se ha facilitado enormemente gracias al celular.

El problema es que tanta sobreprotección ha terminado por afectar a los NNJ ya que, según los investigadores, esta actitud impide que aprendan a resolver problemas, tomar decisiones, asumir responsabilidades, ser independientes.

Empresas tan grandes como Boeing y General Electric revelaron a una periodista del Washington Post que han debido descolgar el teléfono para evitar escuchar a un padre contar lo idóneo que es su hijo para el puesto de trabajo y hasta para protestar por el sueldo que le ofrecen.

Por otra parte, estos padres “tienen altas expectativas con respecto a los logros de sus hijos”, dice desde México a HF Jesús Amaya Guerra, profesor titular del Departamento de Educación de la Universidad de Monterrey.

Él los ha llamado “padres Xtreme”, ya que sobreprotegen a sus hijos, pero al mismo tiempo los hiperexigen en todas las áreas de sus vidas.

Mientras tanto, ¿cómo se sienten estos NNJ ultra protegidos? La mayoría bien. Según una encuesta realizada por una empresa de servicios, Experience, entre 400 jóvenes, sólo el 25% dijo que la implicancia de sus padres en sus asuntos era vergonzosa.

LOS PROBLEMASDE LA SOBREPROTECCIÓN

Exigen a las escuelas altos estándares académicos y demandan de sus hijos lo

mejor. Sin embargo, muchos de estos requerimientos

están fuera del alcance de los niños y producen serios

problemas de ansiedad, estrés y desadaptación social.

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espacioeducativo - Boletín No. 1

Autoridad es la capacidad que tiene una persona para tomar decisiones frente a sí mismo o frente a otros; si el hijo no encuentra “autoridad” en casa porque los padres la han perdido, entonces la ejerce él o ella, y en el peor de los casos la busca fuera de la familia. Busca líderes de grupos que no siempre son positivos para él o se refugia en el grupo al que sigue y sirve de modo gregario (gregario quiere decir en rebaño) ciegamente, sin hacer caso a los esfuerzos de las personas que lo quieren.

* La Instrucción: Las normas deben ser claras y específicas y deben describirse de manera precisa. Las normas deben darse de una en una y suficientemente espaciadas en el tiempo, sino el niño o joven puede hacer como si no hubiera oído nada. Se deber hablar en tono firme pero calmado, trasmitir tranquilidad a la hora de dar una instrucción, el grito solo le dará a entender a los niños o jóvenes que se está perdiendo el control de la situación. Las instrucciones o normas NO se trasmiten en forma de pregunta, si lo hace puede estar expresándoles inseguridad y debilidad. Se debe evitar repetir las órdenes de lo contrario ellos se acostumbrarán a que es necesario estar recordándoles “qué hacer”.

* La Comunicación con los niños y jóvenes: Es importante que los padres y docentes se acerquen a los niños y jóvenes, conversen con ellos; de esta forma, los conocerán más y tendrán presente qué piensan o qué sienten ante diferentes situaciones. Un padre o un docente que no tenga tiempo para hablar con los niños y jóvenes, difícilmente llevarán a cabo su tarea con responsabilidad. La confianza se gana a través del tiempo que se les dedica para entender, razonar y dialogar con ellos. Los padres y docentes son responsables también de instruir a sus niños y jóvenes en el área de valores, principios morales, puesto que ellos en alguna época y en diferentes momentos tendrán que echar mano de lo aprendido.

* El ejemplo: Se ha comprobado que las personas aprendemos mucho más de lo que vemos que de lo que escuchamos. En este sentido, los niños y jóvenes aprenden más de lo que ven en los padres y docentes que de lo que escuchan de ellos. El ejemplo y lo que ellos observen será determinante para los hábitos, comportamientos y el carácter que irán formando en ellos mismos. Si como adultos ponemos en práctica la instrucción y además también trasmitimos el mensaje con nuestro propio ejemplo, tendrá mucho más impacto sobre los niños y jóvenes que la sola instrucción.

* La Disciplina: Está comprobado que en hogares e instituciones educativas donde no hay disciplina las consecuencias pueden ser desastrosas. Cuando no hay disciplina se fomenta la anarquía, donde no hay ley y donde no hay ningún tipo de norma se da pie al libertinaje en vez de libertad y a comportamientos incontrolables. Es necesario que así como existen normas claras, deben existir consecuencias cuando los menores las quebrantan.

* Amor: Es crucial que donde exista disciplina también los padres y docentes dediquen tiempo a expresar y trasmitir amor a sus niños y jóvenes, esto no solo es posible a través de besos, abrazos o manifestaciones físicas sino también a través de la atención, la dedicación, la importancia que se le dé a sus sentimientos, la consideración, la experiencia, etc. Pero no hay que olvidar que lo ideal es mantener un balance adecuado entre disciplina y amor, así como un balance entre instrucción y ejemplo.

¿CÓMO LE ENSEÑAN LOS PADRES Y DOCENTES A LOS NIÑOS Y JÓVENES LAS NORMAS Y QUÉ DEBEN HACER CUANDO SE ROMPEN?

Todas las comunidades necesitan reglas que faciliten la armonía en las relaciones, por lo tanto, la familia debe establecer unas normas que ayuden a los niños y jóvenes a comportarse de manera adecuada consigo mismos y con los otros. El mantenimiento de unas normas claras es estrictamente necesario para conseguir que ellos alcancen una conducta socialmente adecuada.

EL EJERCICIO DE LA AUTORIDADREQUIERE

TALLER PARA EJERCER UNA AUTORIDAD POSITIVAPor Robert Arismendy Mazabel

Director Académico Fundación Cree-Ser Educación en Valores

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Boletín No. 1 - espacioeducativo

• Las normas deben ser explícitas, conocidas por todos los miembros de la familia y muy concretas.• Su cumplimiento debe ser estricto, para lo cual los padres y docentes de los niños y jóvenes deben decidir los premios y las consecuencias ante determinados comportamientos.• Permitan que el niño, la niña o los jóvenes experimenten las consecuencias de su comportamiento. La consistencia y el ser predecible son las bases de la disciplina y el halago es el mayor refuerzo para el aprendizaje.• Las responsabilidades y consecuencias de las acciones deben estar relacionadas con la norma que se ha infringido y deben ser de poca duración para que usted pueda moverse a enfatizar lo positivo de nuevo.• Las consecuencias deben ser justas y apropiadas a la situación y la edad de la persona.• Las normas deben ser estables y no arbitrarias. Muchas veces los padres y docentes actúan en relación con su estado de ánimo. Si están de buen humor, se muestran más relajados y permisivos. Si están de mal humor, nerviosos o cansados, se muestran más severos.• Las normas no deben ser impuestas (dentro de lo posible), sino acordadas y deben ser coherentes entre sí. Compatibles entre el hogar y las instituciones educativas.• Es necesario ser consecuentes con las normas que los padres y docentes predican, así como cumplir las promesas que se hacen a los niños y jóvenes; por lo tanto, no se deben lanzar amenazas que luego no se pueden o no se van a cumplir.• Aprender a seguir las normas mantiene a los niños y adolescentes seguros y les ayuda a aprender la diferencia entre lo que es correcto o incorrecto, pero principalmente protegen la integridad física y psicológica de la persona que se rige por la norma.

Este taller pretende recuperar la memoria histórica acerca de la manera como se manejaba la autoridad y se construían las normas en cada uno de nuestros hogares, para confrontar estos hallazgos con la forma como se construyen en la actualidad.

ACTIVIDAD 1: RECORDANDO NUESTRA NIÑEZEl objetivo es recordar cómo eran los padres y docentes y la forma como se manejaban y construían las normas en sus hogares para determinar si eso afecta su cotidianidad en la actualidad.

PASOS A SEGUIR:1. La persona encargada invitará a los asistentes a:• Conformar grupos de cinco personas • Indica que se va a recordar cómo se manejaba la autoridad en nuestras casas y cómo se daban las normas cuando teníamos la edad de nuestros hijos o estudiantes• Las preguntas para compartir son: ¿cómo lo hacían nuestros padres? ¿Cómo se sentían ante las diversas situaciones? ¿Cómo reaccionaban, tanto ustedes como sus padres, hermanos, abuelos?

2. Una vez terminado el ejercicio anterior se les invita a ser como sus hijos o estudiantes:• Presentar en un máximo de cinco minutos la forma como se comportan sus hijos o estudiantes cuando se les da una indicación o se les dice cómo se deben comportar y cómo se les presentan las normas de la casa.• Pueden mostrar cualquier situación que permita evidenciar sus comportamientos ante las normas y la autoridad.• Observar las presentaciones de los padres o docentes y dar las gracias, destacando su colaboración y ayuda.

3. Realizar el cierre del taller teniendo en cuenta:• Recordar el objetivo que se buscaba• Realizar un paralelo entre las dos actividades haciendo énfasis en: las historias de vida de los padres y docentes, si los comportamientos se repiten en padres, docentes, niñas, niños y jóvenes actuales.• Tener en cuenta lo presentado en el actual boletín Espacio Educativo.

4. Evaluar el trabajo preguntando: ¿Cómo se sintieron? Es indispensable invitarles a hablar desde el corazón no desde la razón, escuchar detenidamente a los participantes sin interrumpirles. Lo anterior ayuda a trabajar sobre la experiencia y la vida de las personas, haciendo consciente lo inconsciente.¿Qué les gustó sobre el desarrollo de la sesión?¿Qué les aportó en sus vidas como madres, padres o educadores?

BAÚL PEDAGÓGICO

5Cree-Ser Educación en Valores / Calle 59 No. 10-59 Of. 307 / Tel: 248 4990