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BLOQUE VI. Gestión ambiental 15 UNIDAD 15 Ciencias de la Tierra y medioambientales 1-13 Unidad 15. El paisaje como recurso Recomendaciones didácticas 1. Página 378 El paisaje es a veces considerado como un recurso natural. Se trata, sin embargo, de un recurso un poco particular, diferente a los otros ya vistos. En primer lugar, por el hecho de constituir un recurso espacial, y en segundo por su capacidad de recibir usos no consuntivos, es decir, formas de utilización que no lo gastan ni consumen. Esta visión del paisaje como recurso, lo aleja de la noción de recurso que lo define como aquello que forma parte de un flujo de entrada de materia o energía al sistema humano, siendo ésta, la forma habitual de comprensión del concepto recurso en la aplicación del enfoque de sistemas a las ciencias ambientales. En este sentido, el paisaje correspondería a otro tipo de recursos que, desde la perspectiva de sistemas, se identificaría más bien con el concepto de espacio ambiental, soporte espacial de las actividades o similar. Hay que tener cuidado, por tanto, para evitar que los alumnos encuentren dificultades en esta diferente comprensión o forma de utilización del concepto recurso. A ello se une la segunda dificultad habida por el doble significado que al término paisaje le concede su identificación bien con el territorio o el ecosistema (según la visión sea más geográfica o más ecológica) o bien con su percepción, es decir, con la interacción entre ese territorio, escenario o ecosistema y los sentidos (vista, oído, etcétera) de quien lo analiza. Esta segunda acepción permite la comprensión de los aspectos artísticos o de expresión de esas sensaciones o percepciones que el paisaje mismo representa para diferentes personas (artistas, creadores, etcétera). En conclusión, es bueno iniciar esta unidad ante los alumnos a partir de una presentación de los varios sentidos o concepciones existentes sobre el paisaje y que estos pueden encontrar en diferentes libros, textos o aplicaciones. Se trata, pues, de un concepto polisémico sobre el que conviene advertir previamente para evitar confusiones o equívocos. 2. Página 379 En la idea de «percepción del paisaje» existe ya una apuesta decidida por la concepción de paisaje como algo externo al observador; por lo tanto, se trata de una concepción del tipo «paisaje-ecosistema», ya que en la otra concepción («paisaje-percepción»), el paisaje supone la percepción en sí misma. Vuelve por tanto a encontrarse aquí la necesidad de advertir al alumno sobre el punto de vista con el que se utiliza el término, para evitar confusiones. Por otra parte, desde la utilización del concepto de percepción del paisaje-ecosistema pueden rescatarse las ideas ya estudiadas sobre la construcción de modelos (mentales y científicos) y tratadas en la unidad 1, utilizando el caso concreto del paisaje para ejemplificarlas y aclarar posibles dudas prácticas que hubieran permanecido entre los alumnos sobre tales conceptos de construcción y uso de modelos.
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Unidad 15. El paisaje como recurso
Recomendaciones didácticas
1. Página 378
El paisaje es a veces considerado como un recurso natural. Se trata, sin embargo, de un recurso un poco particular, diferente a los otros ya vistos. En primer lugar, por el hecho de constituir un recurso espacial, y en segundo por su capacidad de recibir usos no consuntivos, es decir, formas de utilización que no lo gastan ni consumen.
Esta visión del paisaje como recurso, lo aleja de la noción de recurso que lo define como aquello que forma parte de un flujo de entrada de materia o energía al sistema humano, siendo ésta, la forma habitual de comprensión del concepto recurso en la aplicación del enfoque de sistemas a las ciencias ambientales.
En este sentido, el paisaje correspondería a otro tipo de recursos que, desde la perspectiva de sistemas, se identificaría más bien con el concepto de espacio ambiental, soporte espacial de las actividades o similar.
Hay que tener cuidado, por tanto, para evitar que los alumnos encuentren dificultades en esta diferente comprensión o forma de utilización del concepto recurso.
A ello se une la segunda dificultad habida por el doble significado que al término paisaje le concede su identificación bien con el territorio o el ecosistema (según la visión sea más geográfica o más ecológica) o bien con su percepción, es decir, con la interacción entre ese territorio, escenario o ecosistema y los sentidos (vista, oído, etcétera) de quien lo analiza.
Esta segunda acepción permite la comprensión de los aspectos artísticos o de expresión de esas sensaciones o percepciones que el paisaje mismo representa para diferentes personas (artistas, creadores, etcétera).
En conclusión, es bueno iniciar esta unidad ante los alumnos a partir de una presentación de los varios sentidos o concepciones existentes sobre el paisaje y que estos pueden encontrar en diferentes libros, textos o aplicaciones. Se trata, pues, de un concepto polisémico sobre el que conviene advertir previamente para evitar confusiones o equívocos.
2. Página 379
En la idea de «percepción del paisaje» existe ya una apuesta decidida por la concepción de paisaje como algo externo al observador; por lo tanto, se trata de una concepción del tipo «paisaje-ecosistema», ya que en la otra concepción («paisaje-percepción»), el paisaje supone la percepción en sí misma.
Vuelve por tanto a encontrarse aquí la necesidad de advertir al alumno sobre el punto de vista con el que se utiliza el término, para evitar confusiones.
Por otra parte, desde la utilización del concepto de percepción del paisaje-ecosistema pueden rescatarse las ideas ya estudiadas sobre la construcción de modelos (mentales y científicos) y tratadas en la unidad 1, utilizando el caso concreto del paisaje para ejemplificarlas y aclarar posibles dudas prácticas que hubieran permanecido entre los alumnos sobre tales conceptos de construcción y uso de modelos.
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3. Página 380
La composición del paisaje constituye uno de los contenidos más preguntados en pruebas PAU de entre los que forman parte de esta unidad, por lo que su tratamiento resulta importante en la asignatura.
En dichas pruebas, puede solicitarse una clasificación teórica de los componentes del paisaje, pero, por lo general, se suele pedir al alumno que realice un análisis práctico de la composición de un paisaje dado, es decir, sobre una imagen o una fotografía.
El análisis de los componentes de un paisaje suele exigir la identificación diferenciada de los elementos abióticos, bióticos y antrópicos.
Desde el punto de vista conceptual, dicha diferenciación e identificación suelen resultar sencillas para los alumnos, pero al tratarse de un caso práctico, resulta conveniente que haya sido previamente trabajado en diversos casos reales de imágenes o fotografías vistas por los alumnos.
4. Página 383
La didáctica del análisis de componentes de un paisaje requiere realizar aplicaciones prácticas en casos concretos, utilizando imágenes o fotografías.
Por ello, resulta interesante disponer de materiales y recursos que posibiliten estas prácticas. También resulta útil que dichos materiales estén elegidos con dicha finalidad, asegurando que los mismos sean buenos y claros ejemplos de lo que se quiere enseñar a analizar.
El uso de material de exposición visual, de ser posible, resulta muy adecuado en esta unidad: diapositivas, cañones de proyección o simplemente fotografías.
5. Página 384
La clasificación de paisajes incluye un campo muy amplio de métodos creados por diferentes escuelas y criterios en los que basar la clasificación y ordenación.
El libro de María de Bolós, incluido en la bibliografía, incluye una amplia visión de estos sistemas de clasificación sobre los que se fundamente el resumen incluido en el libro de texto.
De todas formas, lo importante de cara a los alumnos es que comprendan la variedad de criterios posibles de clasificación de paisajes y sean capaces de interpretar y clasificar algunos de ellos sobre la base de unos conceptos básicos, como los de predominio de uno u otro componente, funcionalidad del paisaje basada en el tipo de uso humano que lo ha modelado, etcétera.
6. Página 385
Aunque en esta unidad se presentan y tratan los impactos sobre el paisaje, es importante tener en cuenta que, en la evaluación de impactos, los impactos paisajísticos se refieren, por lo general, de forma específica a los que afectan a la calidad visual o escénica.
Evidentemente, a partir de la ya comentada polisemia del concepto de paisaje, puede comprenderse que, cuando éste se utiliza casi como un sinónimo del territorio o del ecosistema, los impactos sobre el paisaje se referirán prácticamente a todos aquellos impactos que afecten a aquellos, tanto desde su vertiente de fenosistema (lo que se ve o manifiesta), como desde la del criptosistema (lo que subyace), por lo que, en este segundo aspecto, se incluirán los impactos que generan afectación negativa a la funcionalidad, dinámica y estructura del ecosistema y no solo a su «apariencia».
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Es importante, por tanto, la complementación de esta visión introductoria sobre los impactos al paisaje, que se realiza aquí, con el tratamiento más completo que se dará en la Unidad 17 sobre gestión ambiental, que incluye el estudio de las herramientas o procedimientos denominados «evaluación de impacto ambiental».
En dicha unidad, podrá comprenderse lo que aquí ha sido solamente insinuado y dársele entonces un sentido integrado y más completo.
No obstante, dada la complejidad y sofisticación que ha alcanzado la metodología de los estudios de impacto ambiental, en este nivel educativo y desde una perspectiva didáctica, los impactos se analizan, por lo general, de una forma muy ligada a la comprensión de efectos evidentes y claros sobre la parte más perceptible del sistema, es decir, sobre el fenosistema o fenopaisaje. De ahí el interés de manejar y trabajar con imágenes donde puedan percibirse los impactos visuales.
7. Página 389
Igual que se mencionó con respecto al impacto ambiental, la restauración y corrección paisajística constituye una parte de la labores de restauración y corrección del impacto ambiental. De nuevo, dependerá del concepto concreto de paisaje que manejemos, el que nos centremos exclusivamente en la restauración de la calidad visual y los elementos escénicos del paisaje, o contemplemos de una forma más general la regeneración ecológica de aspectos no fácilmente perceptibles, pero fundamentales a la hora de mantener o conservar la estructura ecológica y la funcionalidad del sistema.
En la unidad correspondiente a la gestión ambiental (Unidad 17), será necesario retomar, desde una perspectiva amplia y general, estos aspectos de regeneración ecológica que representan las medidas a identificar en los estudios y evaluaciones de impactos ambiental para que tales impactos sean minimizados.
Una vez más, desde el punto de vista didáctico, resultan más intuitivos y fáciles de comprender para los alumnos, los aspectos de impacto y de regeneración ligados a aquellos elementos que son más fácilmente perceptibles, frente a los menos visuales (aunque estos puedan ser más importantes al afectar a las relaciones funcionales de los ecosistemas). Por ello, educativamente nos centraremos fundamentalmente en aquellos, aunque sin olvidar la importancia real de estos.
8. Página 390
Aunque se incluye en esta unidad, la conservación de espacios naturales (política ambiental de espacios naturales protegidos) supone un elemento de gestión territorial que afecta no sólo a la concreta protección del paisaje, sino a la biodiversidad, geodiversidad e, incluso, usos tradicionales del territorio.
Por ello, de nuevo es importante relacionar este apartado de espacios naturales protegidos con la gestión ambiental en general que se verá en la Unidad 17.
De las figuras de protección de espacios naturales, no obstante, hay una claramente orientada hacia la protección del paisaje que, por ello, adquiere un especial interés en esta unidad: los paisajes protegidos.
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Actividades PAU
1. Explique los componentes de un paisaje.
(Castilla y León – Septiembre 2005)
2. La imagen de la fotografía que se adjunta, corresponde a la zona de encharcamiento conocida como Laguna de Nava Grande, en la sierra de Malagón (Ciudad Real).
Describa el paisaje, analizando dos rasgos o características físicas (orografía, rocas, agua, vegetación, elementos antrópicos) y otros dos visuales (formas, color, texturas, líneas, composición escénica).
(Madrid – Junio 2002)
3. Las dos imágenes adjuntas están tomadas desde el mismo punto, pero con una orientación diferente; la superior está orientada hacia el Noreste y la inferior hacia el Sureste. Ambas recogen el paisaje del sistema Ibérico a finales del mes de mayo, en el límite de las provincias de Guadalajara y Soria.
En concreto puede observarse el valle de paredes de Atienza y su transición a las parameras de Barahona, en las inmediaciones de la carretera que une ambas poblaciones. El valle está excavado en arcillas y margas yesíferas (Triásico) y las parameras están formadas por rocas calcáreas (dolomías del Jurásico). En el contacto entre ambas litologías, se realizan obras para la reparación y mejora del asentamiento del firme de la carretera.
a) Indique dos componentes geóticos, dos bióticos y cuatro antrópicos de este paisaje, señalando en cada caso, su papel en la configuración del mismo.
b) Realice una descripción del paisaje de las fotografías, teniendo en cuenta al menos dos de los siguientes aspectos: composición escénica, colores, texturas, líneas, formas.
c) Proponga dos acciones concretas que ayuden a mejorar las características ambientales de este territorio.
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(Madrid – Junio 2003)
4. La fotografía de la lámina adjunta recoge un canchal y un corredor de aludes en el balneario de Panticosa (Huesca). De hecho, un alud provocó la destrucción de un edificio en la explanada que ahora ocupan los árboles.
Analice el paisaje de la fotografía en función de sus componentes abióticos, bióticos y antrópicos.
(Madrid – Junio 2005)
5. La fotografía adjunta es una vista del parque Nacional de los Picos de Europa. Está tomada desde la orilla sur del lago de La Ercina (cerrado aquí por una morrena) y recoge el flanco meridional del Macizo de Cornión, esculpido por la erosión sobre calizas del Paleozoico.
a) Identifique en este territorio dos ecosistemas e indique un componente o factor biótico y otro abiótico en cada unos de ellos.
b) Señale y explique cómo han participado dos factores litológicos o climáticos (actuales o antiguos) de este territorio en la configuración del paisaje (o en la de alguno de sus elementos mayores).
c) Señale y valore cuatro componentes (estructurales, texturales o cromáticos) del paisaje.
d) Cite y ubique otros dos parques nacionales españoles de alta montaña (o dos grandes espacios protegidos de esas mismas características).
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(Madrid – Septiembre 2002)
6. Cita dos ejemplos de impacto paisajístico y explica por qué pueden considerarse como tales.
(Asturias – Septiembre 2002)
7. La imagen de la lámina que se adjunta corresponde a la playa del Algarrobico, en el Parque natural del cabo de Gata (Almería).
a) Describa el tipo de impacto ambiental (señalando, al menos, dos características del mismo) que se observan en la fotografía. Analice el paisaje identificando dos componentes naturales (bióticos o abióticos) y uno visual.
b) Defina fragilidad visual y valore la del paisaje de la fotografía, atendiendo a los factores de los que depende. Introduzca una variación que aumente la fragilidad visual de este paisaje y otra que lo reduzca. Explique ambas razonadamente.
(Madrid - Junio 2006)
8. La imagen de la lámina adjunta muestra un aspecto de los Mallos de Riglos, en Huesca, conjunto modelado sobre conglomerados.
a) Analice la composición del paisaje, indicando cuáles son sus principales componentes y su contribución a la percepción del paisaje. Señale la presencia de componentes temporales y permanentes en este paisaje.
b) Proponga cuatro razones que justifiquen la protección de la zona con alguna figura legal.
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(Madrid – Septiembre 2005)
9. ¿Qué objetivos persiguen los espacios naturales protegidos?
Pon dos ejemplos que conozcas y comenta cuales crees que son los principales valores (ecosistema, especies en peligro, tipo de paisaje, etcétera) que se pretende conservar en cada caso.
(Asturias – Junio 2001)
10. Explicar qué son los espacios naturales protegidos y cuáles son sus principales funciones. Citar dos ejemplos.
(Asturias – Septiembre 2004)
11. Explique dos ventajas medioambientales que, para una ciudad como Madrid, puede tener un espacio protegido de estas características.
(Madrid – Septiembre 2003)
12. La fotografía de la lámina adjunta es una vista del Complejo Penitenciario de Soto del Real (Madrid), emplazado en una antigua dehesa, y ofrece una perspectiva de la vertiente sur de la Sierra de Guadarrama (Sistema Central).
a) Identifique en este territorio dos ecosistemas e indique un componente o factor biótico y otro abiótico en cada uno de ellos.
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b) Defina el concepto de impacto ambiental y proponga una clasificación de los mismos. Conforme a ello, ¿a qué tipo de impacto corresponde el ejemplo de la cárcel?
c) Analice cuatro factores naturales y/o sociales del entorno afectados por este impacto ambiental.
d) Proponga cuatro actuaciones que permitan disminuir o paliar este impacto ambiental.
(Madrid – Septiembre 2003)
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Web de interés
• http://www.isparm.edu.ar/BibliotecaVirtual/investigacion/pdf/paisaje_%20kowalski.pdf
Se trata de un interesante artículo ilustrado que pasa revista a las diferentes concepciones artísticas que sobre el paisaje han existido en la historia de las culturas y civilizaciones. En realidad, la parte que aborda este repaso es la primera (unas 17 páginas), centrándose luego más concretamente en la figura de Kowalski. Se trata, pues, en su primera parte, de un artículos ilustrativo general sobre este aspecto tangencial al contenido de la unidad, pero interesante y curioso como complemento. Parte de una definición de paisaje como «representación de la naturaleza».
• http://www.uam.es/personal_pdi/filoyletras/rmata/docs/presentacion_atlas.pdf
Se trata de una presentación en Power Point sobre la obra Atlas de los Paisajes de España, coordinada por los geógrafos Rafael Mata y Concepción Sanz. La presentación contiene imágenes sobre algunos de los paisajes que pueden resultar de utilizar para la asignatura como materiales didácticos.
• http://www.e-seia.cl/informacion_seia/usuarios_externos/select_doc.php?id_doc=109
Página sobre el análisis del paisaje, con referencias expresas a los conceptos de percepción, elementos, componentes, cuenca visual, fragilidad visual, etcétera, desde la perspectiva del análisis del paisaje para la evaluación del impacto ambiental.
• http://www.minem.gob.pe/archivos/dgaae/publicaciones/estudios_impacto/enersur/Capitulo4.1.9_EvaluacionPaisaje.pdf
En esta página, se encuentra un documento que realiza un análisis y descripción de un paisaje concreto basándose en la composición, calidad escénica y fragilidad visual. Incluye imágenes y cuadros y resulta interesante como material a utilizar para ejemplificaciones o análisis de casos prácticos.
• http://www.mappinginteractivo.com/plantilla.asp?id_articulo=1350
Artículo sobre inventario y cartografía del paisaje, desde una vertiente técnica y aplicada, pero que puede aportar alguna información complementaria interesante al análisis del paisaje.
• http://www.aragonesasi.com/boreas/articulos/paisaje.htm
En esta página, se encuentra un artículo de un geógrafo de la universidad de Zaragoza que realiza una presentación previa de los conceptos básicos de paisaje como recurso natural, para aplicarlo a continuación al análisis de paisajes de Aragón, por lo que resulta de especial interés para los centros de dicha comunidad, aunque se puede extraer información general sobre análisis de paisajes aplicable a otras zonas.
• http://www.ieg.csic.es/age/metodos/docs/doc2_18.pdf
Se trata de un artículo sobre análisis del paisaje en una zona de Segovia, que incluye material gráficos (cartografía) sobre calidad y fragilidad visual.
Supone un material, técnico pero útil didácticamente, para ejemplificar el estudio de estos conceptos en una zona concreta.
• http://www.ieg.csic.es/age/boletin/35/3506.PDF
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En este caso, se trata de un estudio sobre análisis de la calidad visual de una zona de México.
• http://www.projectetrama.com/asponline/files/sisma/esp/Valores_paisajisticos_M.pdf
La región en este caso pertenece al entorno de la Plá d’Urgell, en Cataluña.
• http://www.ucm.es/BUCM/revistas/ghi/18863329/articulos/MARE0606130006A.PDF
Estudio de análisis del paisaje en la zona de La paramera y la Serrota, en Ávila.
• http://larioja.org/web/centrales/politicaterritorial/ordenacion_territorio_urbanismo/pdf/servicios/memoria/05_valoracion_paisaje.pdf
Estudio sobre calidad visual en La Rioja.
• http://www.geogra.uah.es/~joaquin/ppt/calidad.visual.paisaje.sig.pdf
Presentación en Power Point sobre calidad de paisaje y el uso de herramientas SIG (Sistemas de información geográfica).
• http://www.unesco.org/mab/wnbrs.shtml
Páginas del portal de la UNESCO sobre el programa MAB (Hombre y Biosfera) donde se inscribe la figura de las reservas de la biosfera.
Se encuentra información sobre el programa, las reservas de la biosfera de todo el mundo y el marco general de esta figura.
• http://www.mma.es/portal/secciones/
El portal del Ministerio de Medio Ambiente ofrece información general en sus diversas secciones (particularmente en legislación y biodiversidad) sobre conservación de espacios naturales.
No obstante, dado que la conservación de la naturaleza es competencia de las Comunidades Autónomas, será preciso acceder a los portales de cada una de ellas para obtener información concreta sobre sus espacios protegidos.
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Lecturas recomendadas
• Página del Instituto Nacional de Ecología de México con un artículo de Carl Troll sobre ecología del paisaje, donde se hace una breve presentación de diferentes orientaciones sobre este campo de conocimiento e investigación.
http://www.ine.gob.mx/ueajei/publicaciones/gacetas/399/troll.html
• Texto del Convenio Europeo del Paisaje, (2000). El Convenio Europeo del Paisaje, discutido a lo largo de los años noventa, se acordó finalmente en el 2000, en la ciudad de Florencia. Entró en vigor en el año 2004, aunque diversos países están pendientes de su ratificación (entre ellos España). El tratado, enmarcado dentro del Consejo de Europa, trata de que se desarrollen medidas de protección, planificación y gestión de los paisajes europeos, tanto a las escalas continental como nacional, regional o local.
Puede encontrarse en cualquiera de las dos direcciones siguientes, una del Ministerio de Medio Ambiente (formato Word) y otra de la Universidad de Valencia (formato pdf):
http://www.mma.es/secciones/desarrollo_territorial/paisaje_dt/convenio_paisaje/pdf/convenioeuropeodelpaisaje_.doc
http://www.uv.es/patri11/legislacion/convenio_euro_protec_2000.pdf
• Valoración del paisaje en la zona de especial protección de aves. Carrizales y sotos de Aranjuez (Comunidad de Madrid). Revista GeoFocus nº 3, (2003).
Se trata de un artículo muy específico referido a un determinado estudio y localidad, como indica su título. Sin embargo, algunas partes puedes resultar útiles como material didáctico para ejemplificar el estudio de paisajes, incluyendo cartografía sencilla sobre calidad visual, fragilidad, etcétera. Tiene el interés añadido de referirse a una zona protegida (ZEPA). Puede encontrarse en:
http://geofocus.rediris.es/docPDF/Articulo1_2003.pdf
• Amigos de la Tierra. Reservas de la biosfera. Miraguano Ediciones. Madrid, 1999. Libro destinado a explicar el sentido de estas figuras de conservación de espacios naturales. Contiene información sobre las principales reservas de la biosfera españolas, así como documentos técnicos y generales sobre esta figura: marco estatutario, estrategia de Sevilla, etcétera.
• El Paisaje. Andalucía Geográfica, nº 7, (2000). Monográfico de la revista de la Asociación de Geógrafos Profesionales de Andalucía sobre el paisaje. Contiene diferentes artículos, algunos poseen una perspectiva regional andaluza, dada la revista, pero otros tienen un ámbito y enfoque más generales. En conjunto, ofrecen una visión interesante sobre el tema. Puede encontrarse en la siguiente dirección Web:
http://www.geografos.org/andalucia/boletin/bole07.pdf
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Bibliografía
Asociación Española de Ecología Terrestre. Restauración de ecosistemas mediterráneos. Universidad de Alcalá. Alcalá de Henares (Madrid), 2003.
Texto con diversos artículos técnicos sobre la restauración de ecosistemas.
BOLÓS, M. de (dir.). Manual de ciencia del paisaje. Editorial Masson SA. Barcelona, 1992. Un texto de nivel universitario sobre el paisaje desde una perspectiva fundamentalmente geográfica, pero abarcando numerosas aspectos y visiones, ya que cada capítulo está escrito por un autor. Los capítulos se inscriben en tres partes que versan sobre fundamentos teóricos, clasificación de los paisajes y aplicaciones de los estudios sobre el paisaje.
ESCRIBANO, M. y otros. El Paisaje. MOPU. Madrid, 1986.
Libro de formato pequeño en el que se realiza una interesante presentación sobre el paisaje desde el punto de vista ambiental.
GONZÁLEZ BERNÁLDEZ, F., Ecología y paisaje. H. Blume Ediciones. Madrid, 1981. Un libro clásico y fundamental en la concepción ecológica del paisaje en nuestro país. En él, González Bernáldez acuñó los conceptos de fenosistema y criptosistema y plasmó su fecundo pensamiento ecológico sobre el tema. Se trata de un libro ya difícil de encontrar a la venta por estar agotado, aunque es habitual su presencia en bibliotecas universitarias o especializadas.
— Invitación a la ecología humana. La adaptación afectiva al entorno. Editorial Tecnos. Madrid, 1985.
Pequeño libro en el que Fernando González Bernáldez, plasmó muchas de sus ideas sobre la ecología humana y la ecología del paisaje, incluyendo la concepción de paisajes canónicos (capítulo 11).
LÓPEZ BERMÚDEZ, F.: «Geografía Física y conservación de la naturaleza», en Papeles de Geografía, 36 (2002), páginas 133-146.
Aborda la relación entre paisaje y conservación de la naturaleza desde la perspectiva de la geografía física entendida como ciencia ambiental. El artículo puede encontrarse en la siguiente dirección Web: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/407/40703607.pdf
MATA OLMO, R. Y SANZ HERRÁIZ, C., Atlas de los paisajes de España. Ministerio de Medio Ambiente. Madrid, 2003.
Amplia obra sobre los paisajes de España organizados conforme a una categorización geográfica general. Contiene una gran cantidad de imágenes y fotografías sobre cada uno de los tipos de paisaje.
ORBANGE ORMAETXEA. El paisaje y su percepción. Breve artículo de esta profesora de la Universidad del País Vasco sobre percepción del paisaje que puede servir de lectura complementaria con fines didácticos sobre el tema. Puede encontrarse en la dirección Web: http://www.euskonews.com/0034zbk/gaia3404es.html
También en: http://www.ingeba.euskalnet.net/lurralde/lurranet/lur20/20ormae/20ormae.pdf
ORTEGA CANTERO, N. (ed.): Estudios sobre historia del paisaje español. Libros de la Catarata-Ediciones de la Universidad Autónoma de Madrid-Fundación Duques de Soria, 2002. Este libro, procedente de las ponencias de un encuentro sobre el paisaje, contiene una serie de artículos de diferentes autores sobre el tema. Desde el punto de vista de esta unidad, resultan de particular interés los dos siguientes:
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«Reflexiones sobre el paisaje», de Eduardo Martínez de Pisón
«La valoración institucionalista del paisaje de la sierra de Guadarrama», de Nicolás Ortega, que incorpora una primera parte general sobre la relación entre Hombre, paisaje e historia, antes de entrar en detalle sobre la visión del Guadarrama de la ILE que posee un alto interés, aunque más concreto en el espacio y la escuela.
TRICART, J. Y KILIAN, J.: La ecogeografía y la ordenación del medio natural. Editorial Anagrama. Barcelona, 1982.
Libro interesante por representar una orientación ambientalista de la geografía, que incluye la contemplación de métodos de análisis del paisaje, el geosistema y su transformación, así como herramientas de ordenación y planificación territorial.
VV.AA: Paisaje y medio ambiente. Universidad de Valladolid. Valladolid, 1998. Libro con las ponencias de un seminario sobre paisaje y medio ambiente. Los autores exponen diferentes puntos de vista y aspectos sobre el tema del seminario. Para la asignatura resultan de particular interés, los siguientes capítulos:
«El concepto de paisaje como instrumento de conocimiento ambiental», de Eduardo Martínez de Pisón.
«Paisaje y geosistema. Una aproximación desde la geografía física», de Julio Muñoz Jiménez. -Los paisajes rurales, contrastes y procesos de transformación, de Valentín Cabrero Diéguez.
VV.AA: Viviendo el paisaje. Guía didáctica para interpretar y actuar sobre el paisaje. Fundación NatWest – FIDA, 1994.
Un libro centrado en el estudio, análisis y didáctica del paisaje desde la perspectiva de la escuela que dejó Fernándo González Bernáldez en el departamento de Ecología de la Universidad autónoma de Madrid. Contiene también sugerencias de actividades sobre el paisaje para diferentes edades y niveles educativos.
VVAA: «El análisis del paisaje como base para la restauración ecológica». Artículo sobre diferentes aspectos de análisis del paisaje y el territorio (cartografía, fotointerpretación, etcétera) con respecto a la restauración ecológica. Puede encontrase en la página Web: http://www.ine.gob.mx/ueajei/publicaciones/libros/467/cotler.html
