BLOQUE 4: EL APRENDIZAJE• Conductas innatas y aprendidas: El instinto, la impronta, el reflejo.

• El aprendizaje: definición .

• El condicionamiento clásico (Pavlov). - La Desensibilización Sistemática - El Condicionamiento Clásico y la publicidad.

• El condicionamiento operante (Skinner). - Refuerzo y castigo. - Generalización y discriminación. - La indefensión aprendida, la conducta supersticiosa. - La modificación de conducta, la economía de fichas

• El aprendizaje por insight (Köhler).

• El aprendizaje significativo (Ausubel).

• El aprendizaje social o vicario (Bandura).

Terminologia

Maduracion. Pautas de conducta que dependen deldesarrollo de ciertas estruc-

turas orgánicas y del sistema nervioso

Reflejo. (contracción de la pupila, tos) son

conductas automáticas, inmediatas e ignoradas por la consciencia. (no hay impulso interior)

La impronta/el troquelado.Las crías reconocen a sus congéneres y establecen con ellos un vínculo de apego nada más nacer

Conducta aprendida. Pautas de comportamiento

debidas a la experiencia

Etologia. Estudio comparado del comportamiento animal y humano. Fundada a finales de los años 30 por Lorenz y Tinbergen

Conducta innata/pautas automáticas de acción. Repertorio de comportamientos característicos de una especie que no precisa de estímulos externos para producirse, p.e. picoteo del cascarón para salir del huevo al nacer. Hace referencia a conductas que no reciben influencia del medio ambiente

El Aprendizaje. Cambio que se produceEn la conducta como consecuencia de la

experiencia

Instinto. (la caza para un felino) según Tinbergen el instinto “ es un mecanismo nervioso …..sensible a determinados impulsos…desencadenantes tanto internos como externos a los que se responde con movimientos….contribuye al mantenimiento de la especie…

Terminologia (actividad)

Maduracion.

Reflejo.

La impronta/el troquelado.

Conducta aprendida.

Etologia.

Conducta innata/pautas automáticas de acción.

El Aprendizaje.

Instinto.

Conductas innatas y aprendidas

Conductas innatas.Comportamiento comunes en todos los pueblos, p.e. los reflejos La etología nos ha ayudado a comprender las conductas innatas

Conductas aprendidas.Conductas que aparecen como resultado de la experiencia

Etología. Ciencia que estudia el

comportamiento animal

Las conductas innatas delcomportamiento garantizan

la supervivencia del individuoy de la especie

Maduración.Pautas de conducta que dependen del desarrollo de ciertas estructuras orgánicas y del sistema nervioso que se presenta en determinadas pautas evolutivas y que no dependen de ninguna experiencia previa p.e. la prensión fina del bebé

La impronta /El troqueladoEs un tipo de aprendizaje que se produce en torno

al nacimiento y que fija, sobre la base de determinados estímulos, el reconocimiento de los miembros de la misma especie y otros aspectos

relacionados con conductas maduras. Fue Konrad Lorenz el investigador que describió los

mecanismos de la impronta

Konrad Lorenz. (austríaco, 1903-1989). Medico, zoólogo, ornitólogo premio nobel en 1973 compartido con Niko Tinbergen. Se le considera uno de los padres de la etologia. Científico estudioso de la conducta instintiva de los animales

Instinto.Comportamiento innato mas complejo.

Pautas fijas de acción surgidas en la evolución de la especie p.e. la

construcción de panales que hacen las abejas, la remontada de los salmones,

danzas nupciales de las aves)

Una conducta se considera instintiva cuando:

1. Se ejecuta sin que exista aprendizaje

2. Es estereotipada (invariable)3. Se comparte por todos los

miembros de la especie.4. Se desencadena ante ciertos

estímulos5. Se continua hasta que se consuma

6. Sirve para la supervivencia del individuo

Reflejo.Los reflejos son pautas de acción uniformes de base genética. Son involuntarias y se realizan en un tiempo muy breve ante un estímulo que provoca una respuesta motora o glandular.

Conducta innata, automática e involuntaria que se produce como reacción a un estímulo específico (suelen ser respuestas motoras).p.e. retirar el brazo ante un estímulo doloroso o los reflejos del bebé como llanto, succión…..

Son comportamientos muy simples y su importancia radica en ser el primer eslabón

de la cadena conductual que vincula al recién nacido con el adulto

(el llanto del bebé por hambre es un reflejo, la sonrisa del bebé a los seis o siete meses

cuando ve el biberón no)

Son comportamientos con los que se nace, no son producto de la experiencia previa.

Imagen acto reflejo

Muchos estudiosos consideran que los seres humanos no poseen pautas automáticas de acción sino que nacen con:• un cierto número de reflejos• un programa madurativo• una gran capacidad de

aprendizaje

El Aprendizaje: concepto y tipos

Todo cambio ocurrido en la conducta como consecuencia de la experiencia

(el estudio del aprendizaje se asocia generalmente a los experimentos realizados por las psicólogos conductistas de la década de los 60)

Todo cambio relativamente permanente en la conducta o

en el conocimiento como consecuencia de la

experiencia(definición que recoge las ideas

conductistas y cognitivas)

Tipos:- Condicionamiento clásico- Condicionamiento operante- Aprendizaje por insight- Aprendizaje vicario- Aprendizaje significativo

El Condicionamiento Clásico o Respondiente

(Iván Pavlov, nobel de medicina en 1904)Experimento.

Estudiando los procesos de digestión de los perros observó que salivaban simplemente al

oir los pasos del experimentador y consideró:

La comida E.I…………La salivación R.I.El sonido E.N………….sin respuesta

El sonido E.C…………salivación R.C.

Demostró que se podían condicionar los actos reflejos, es decir que los organismos

podrían responder de una manera determinada a estímulos neutros.

Extinción.Disminución de la respuesta

GeneralizaciónTendencia a responder a estímulos análogos al estímulo condicionado

de la misma manera

Discriminación

Joseph Wolpe (década de los 50)Técnica derivada de los condicionamientos y utilizada eb los desórdenes de ansiedad, especialmente fobias.Pasos:1.Se establece una jerarquía de situaciones que

tienen relación con el objeto fóbico.2.Se entrena al sujeto en una respuesta antagónica

a la ansiedad, generalmente la relajación muscular

3.Se le va presentando al sujeto la serie de situaciones ansiógenas empezando por la de menor intensidad. Cuando el sujeto ya no responde con ansiedad a la situación se pasa a la situación siguiente.

¿Es el caso de la campaña publicitaria de Beckham para Calvin Klein un buen ejemplo de condicionamiento clásico? Si lo analizamos podremos encontrar los siguientes elementos:

Estímulo incondicionado: el modelo David Beckham en una posición insinuante.

Respuesta incondicionada: el deseo.

Estímulo neutro: la ropa interior de la marca Calvin Klein

Estímulo condicionado: la marca, el logotipo, pero capaz de suscitar en el consumidor el mismo deseo que le despierta Beckham.

Respuesta condicionada: el deseo que tenderá a traducirse en consumo.

Podría objetarse que en el caso de la campaña de Beckham para Calvin Klein estamos ante otro ejemplo del aprendizaje por imitación que investigó AlbertBandura. Una campaña parecida a la que realiza Iker Casillas para Groupama Seguros o Fernando Alonso para ING Direct. En estos casos el prestigio, el estatus social y la imagen victoriosa del anunciante provocan un afán imitador en 

El Condicionamiento Operante o Instrumental

Aprendizaje por ensayo y errorE. Thorndike (1874-1949)

Experimento.El animal hambriento peleaba por salir de la jaula y por casualidad daba a la palanca que

la abría. Una vez aprendida, la conducta ensayo-error desaparecía

Leyes.Ley del Efecto: la posibilidad de alcanzar un estado gratificante favorece la aparición de

la conducta. (o lo que es lo mismo un comportamiento acompañado de una recompensa queda fortalecido,

acompañado de molestia se debilita)

Ley del Ejercicio: una respuesta aumenta la probabilidad de aparecer en función de las veces que se haya dado esa situación en el

pasado

B.F. Skinner (1904-1990)Va un poco más allá y habla de que el

aprendizaje se debe a la práctica reforzada.Refuerzo.

Estímulo que posterior a una conducta aumenta la probabilidad de que esta se

repitaExperimento.

Un ave en una jaula (caja de Skinner) si por casualidad apretaba una palanca le

daban comida, luego aprendía a darle a la palanca.

Condicionamiento Operante

El condicionamiento operante, también llamado condicionamiento instrumental, es una forma de aprendizaje mediante el que un sujeto tiene más probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y, por el contrario, menos probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias negativas. El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas como ocurre en el condicionamiento clásico.

El término “condicionamiento instrumental” fue introducido por Edward Thorndike y sugiere que la conducta sirve de "instrumento" para conseguir un fin. Sin embargo, en la actualidad se utiliza con más frecuencia el término “condicionamiento operante”, introducido por B.F. Skinner, que implica que la conducta simplemente "opera" sobre el medio pero sin hacer alusión a intenciones.

La investigación sobre el condicionamiento operante ha dado lugar a una tecnología muy minuciosa para la enseñanza, denominada modificación de conducta.

Programa de refuerzo variableRazón variable (refuerzo aleatorio

ante las respuestas)Intervalo variable (refuerzo en

momentos aleatorios)

Refuerzo negativo.

Desaparición de algo desagradable

cuando la conducta deseada

aparece

Programa de refuerzo continuo.Razón fija (refuerzo en un determinado número de

respuestas)Intervalo fijo (refuerzo en unos

determinados momentos)

Refuerzo secundario.Estímulo con valor

motivacional, no necesario para vivir p.e. las notasRefuerzo

primario.Estímulo

biológicamente importante y

necesario

Refuerzo positivo. Estímulo que aumenta la posibilidad de que

aparezca una conducta

Castigo positivoEstímulo

aversivo ante una conducta no deseada

Condicionamiento operante

Castigo negativo.Pérdida de

algo agradable

Los animales aprenden más rápidamente cuando el reforzador es continuo pero tienen un comportamiento más duradero cuando el

programa es intermitente

Refuerzo: Contingencia que aumenta la posibilidad de que aparezca una conducta o se

mantenga

Castigo: Contingencia que disminuye la

posibilidad de que una conducta aparezca o

se mantenga

Refuerzo primario

Refuerzo secundari

oCastigo negativo

Programa de refuerzo variable

Refuerzo negativo

Razón fija

Programa de refuerzo continuo

Refuerzo positivo

Castigo positivo

Intervalo fijo

Razón variableIntervalo variable

Refuerzo

Castigo

La indefensión aprendida

Descubrimiento de Skinner sobre la conducta supersticiosa

Skinner dejo programados los dispositivos para que los animales obtuviesen comida.

Cuando volvió al laboratorio observó conductas extrañas en los animales, torcían la el cuello, agitaban las alas, porque asociaban la

obtención de la comida a la realización de estos movimientos.En general, estas conductas (rituales, conductas de evitación

etc…..aparecerían porque alguien ha sido reforzado o recompensado después de haber realizado alguna acción, o ha visto a alguien que ha

sido recompensado por realizar determinadas conductas

La conducta supersticiosa(rituales, conductas de evitación……)

Termino usado por Skinner en 1948, Según él la conducta supersticiosa es un fenómeno por el cual las conductas reforzadas

de manera casual se desarrollan como si existiera una relación real entre el reforzador y la emisión de la conducta.

Otra explicación para la conducta supersticiosa seria: es una distorsión cognitiva, una forma de procesar la información, un

sistema de creencias irracionales.

El profesor Bruce Hood de la universidad de Bristol cree que el cerebro humano tiende a actuar de manera supersticiosa

(experiencia con un grupo de alumnos a los que se les dijo que levantaran la mano si se prestaban a probarse una chaqueta a cambio de darles 10 libras, muchos alzaron la mano, pero la

bajaron cuando se les dijo que esa chaqueta había pertenecido a un asesino en serie, lo cual era falso)

Modificación de conductaFases de un programa de modificación conductual:

Recogida de datos para identificar el problema y ver quién debe realizar el tratamiento.Ésta consiste en rellenar un formulario con la historia personal del sujeto: nombre, dirección, edad, estado civil y una descripción breve de por qué quiere cambiar. Evaluación previa al tratamiento. Se realiza una evaluación conductual para saber la dimensión del problema antes de la introducción del programa de modificación de conducta. Supone la recogida y análisis de datos e información con el fin de identificar y describir los objetivos comportamentales, especificar las causas probables del comportamiento, elegir las estrategias de intervención más adecuadas para modificarlo y evaluar los resultados del tratamiento.Fase de tratamiento: Una vez evaluada la conducta problemática los especialistas idearán un programa para lograr la mejora de esa conducta. Los programas de modificación de conducta implican la observación y el registro continuo del comportamiento a lo largo del tratamiento. (economía de fichas por ejemplo)Fase de seguimiento En esta última fase se observa atentamente si se mantienen los avances conseguidos en el tratamiento una vez concluido éste.

Video modificación de conducta

Es una técnica específica para desarrollar conductas incipientes y también para disminuir conductas problemáticas.En ella intervienen el reforzamiento positivo (las fichas que el alumno ganará por las respuestas deseadas) y el castigo negativo (las fichas que perderá por hacer conductas no deseadas).La técnica consiste en establecer un sistema de refuerzo mediante la utilización de unas pequeñas fichas o tarjetitas (gomets, clips, etc.) para premiar las conductas que se desean establecer. Realizando las conductas que se determinen previamente los alumnos son recompensados con fichas que posteriormente son intercambiadas por reforzadores materiales y/o sociales que, en un principio se han acordado con el profesor.Para utilizar correctamente el sistema de fichas, previamente y de modo conjunto (profesor y alumnos) deberán fijar claramente el valor de las fichas o puntos que se otorguen y las conductas que van a ser premiadas. Dichas conductas deben corresponder a aquellas situaciones que el profesor desee implantar en el alumno (disciplina, atención, tarea académica, etc.)

Economía de fichas

La técnica está especialmente indicada para la modificación de conductas problemáticas tales como:llamar la atención con risas, payasadas, etc. Alborotar. Peleas. Correr y gritar por la clase Cualquier comportamiento disruptivo. y para incrementar el rendimiento académico.

VIDEO: Economía de fichas

El moldeamiento

El moldeamiento o encadenamiento de conductas Son eslabones de la cadena conductual.Consiste en ir reforzando positivamente todas las aproximaciones hacia la conducta que se desea conseguir

Video moldeamiento

El Aprendizaje por Insight Wolfgans Köhler (1887-1967)En el Instituto de Psicología de Francfurt conoció a Koffka y Wertheimer. En 1913, en un viaje a Tenerife, estudió la conducta de los antropoides. Sus trabajos y experimentos dieron como resultado nuevos conceptos sobre la percepción, el aprendizaje y la inteligencia animal.Köhler estudiaba la inteligencia animal concretamente la resolución de problemas

La comprensión súbita.- El sujeto reconstruye activamente los datos de su

campo perceptivo de manera que organiza la realidad de forma que pueda resolver el problema.

- La diferencia entre los humanos y los animales es la capacidad de abstracción de los humanos que no

necesitan tener los objetos físicamente delante.

. Köhler concluyó que la solución de problemas con el uso de herramientas no se da por ensayo y error fortuito, como

mantenía Thorndike, sino mediante una comprensión repentina,

Vídeo paloma insight

El Aprendizaje Significativo

La psicología cognitiva ha propuesto otros modelos teóricos diferentes al aprendizaje por condicionamiento

propuesto por la psicología conductista

En el modelo cognitivo, el procesamiento de la información centra la importancia en los procesos

de: - Razonamiento

-Pensamiento abstracto- Memoria- ………

como fundamentales para el aprendizaje

David Ausubel.New York

(1918-2008)

Jean PiagetSuiza

(1896-1980)

AsimilarRelacionarOrganizar

La fundamentación teórica de la psicología cognitiva se encuentra en la obra de Piaget.Para este autor el aprendizaje hace posible

una adaptación mejor del individuo (organismo) al medio ambiente.

Esta adaptación se realiza a través de dos procesos:

- Proceso de Asimilación (a nivel biológico la asimilación es la incorporación de

sustancias para sobrevivir) proceso de interiorización de esquemas y su

incorporación a las estructuras mentales ya existentes

- Proceso de Acomodación. Los esquemas y estructuras de pensamiento se van

modificando constantemente para acomodarse a una realidad en continuo

cambio

Ausubel es otro de los grandes estudiosos del aprendizaje siguiendo el paradigma cognitivo. Impulsor

de la teoría constructiva en el ámbito educativo. Ausubel piensa que el nuevo conocimiento es compatible con los

esquemas que ya se tienen “ lo que más influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe, averígüese esto

y enséñese en consecuencia”

Para este autor existen dos tipos de aprendizaje: el aprendizaje memorístico y el aprendizaje

significativo

El aprendizaje significativo conecta los nuevos datos con la información que el alumno ya posee con lo que la pasibilidad de asimilación y memoria es más posible que cuando el aprendizaje es solo memorístico o sin conexión

alguna con datos previos.

Base fundamental para que exista un aprendizaje significativo es en primer lugar la motivación, después la

activación de conocimientos previos y una buena organización de los datos a aprender.

VIDEO

El aprendizaje social, por imitación vicario o por observación

Albert Bandura.Canadá 1925

Estudioso del aprendizaje por imitación. Creo la teoría del aprendizaje social, en

donde combina las filisofías conductistas y cognitivas) Bandura creía que en el

aprendizaje de los seres humanos influye el medio en el que estos se desarrollan.

Autor muy crítico con las teorías psicodinámicas (elementos

motivacionales en el interior de los sujetos es algo con lo que no se podía trabajar

experimentalmente) y con el conductismo (el medio es el

determinante básico de la motivación)

Podemos aprender imitando lo que observamos que los otros hacen (no necesariamente debemos

practicarlo primero) y consolidarlo después (p.e. me-diante el refuerzo)

Aprendizaje: Se aprende observando y recordando loobservado.

Ejecución: La conducta aprendida será puesta o no en práctica dependiendo de refuerzos y castigos

Pasos para que se pueda dar el aprendizaje por observaciónAtención: Si alguien quiere aprender algo debe prestar

atención al modelo.Retención: Recordar las actividades modeladas por medio de

imágenes mentales y palabras.Reproducción: Convertir las representaciones simbólicas

en accionesMotivación: Para imitar una conducta la persona debe tener

Algún factor que le motive a hacerlo, este incentivo imaginarioactúa como reforzador, los reforzadores negativos favorecen

que el modelo sea abandonado.

El modelado

a la conducta que deseamos generar

video

Expectativa de una persona sobre la posibilidad de influir en el curso de los acontecimientos.

Variable que representa la atribución que una persona hace sobre la responsabilidad del resultado de sus actos

RRasgo de personalidad propuesto a partir de la teoría del aprendizaje social por Julian B. Rotter en 1966

Locus de control interno.

El sujeto percibe que él controla su vida. La responsabilidad del resultado de sus actos es suya

Locus de control externo.

El sujeto percibe que el azar, la suerte o las decisiones de otros controlan su vida y que las situaciones no pueden ser controladas por él mismo. Se caracterizan por atribuir las responsabilidades de sus actos a otras personas.

Actividad AlumnosHacer un esquema de las teorías sobre las

formas en las que podemos aprenderDiseño de una estrategia para que un niño

de 5 años aprenda a retirar su plato de comida de la mesa, limpiarlo y dejarlo en el fregadero

Utilizar un sistema de economía de fichas para eliminar la conducta de pegar en un niño de 3 años.

Estrategia para eliminar una fobia a subir en el ascensor en un adolescente de 15 años.