Bloc iv unitat 13 15 sgt pdf
-
Upload
judit-ramos -
Category
Presentations & Public Speaking
-
view
105 -
download
1
Transcript of Bloc iv unitat 13 15 sgt pdf
MODELS CENTRATS EN ELS APRENENTATGES UNITAT 13-18
Judit Ramos Temari psicologia SCT INTEC 2015
UNITAT 13 ELS APRENENTATGES APETITIUS I EVITATIUS
INTRODUCCIÓ
Intro: APRENENTATGE ÉS... Procés mitjançant el qual es produeix un canvi permanent en la conducta (idees,destreses i emocions) com a resultat de la pràctica reforçada. ¨ Permanent: difícilment podem dir que hem après alguna cosa si només dura una estona ¨ Pràctica reforçada: fins que es torna un hàbit.
INTRODUCCIÓ
APRENENTATGE INSTRUMENTAL O EXPERIMENTAL ¨ Té molta força per canviar conductes. ¨ És útil en els aprenentatges de la formació
viària.
Aprenentatge El gos de Paulov
saliva Veu el menjar
Sent la campana
Veu el menjar
Sent la campana
INTRODUCCIÓ
COMPORTAMENT
Augmenta probabilitat
que es repeteixi
REFORÇADOR +
REFORÇADOR -
APRENENTATGE APETITIU
APRENENTATGE EVITATIU
Disminueix la probabilitat
que es repeteixi
APRENENTATGE APETITIU
CONDUCTA ADEQUADA
REFORÇ POSITIU
MÉS CONDUCTA DESITJABLE
SENTIMENT DE SATISFACCIÓ
Aprenentatge apetitiu aplicat a la CSE
No es valora la conducta correcta.
Només es penalitza el comportament
Només informar de la velocitat no té prou
força. L’autoreforç del conductor no té el mateix pes que la valoració externa.
APLICACIÓ A. APTETITIU A CSE
Exemples de reforç positiu: • Valorar l’esforç que fan els alumnes. Farà que encara s’esforcin més. • Reducció del preu de l’assegurança als conductors amb pocs accidents. Vigilaràs de no tenir accidents per mantenir bonificació. • El carnet per punts: Reducció de la sanció i No perdre el carnet. Hi ha un aspecte positiu (apetitiu) i un aspecte d’amenaça (condicionament d’omissió)
Sempre va bé. Té avantatges i poc inconvenients. No és tant potent com els aprenentatges evitatius. Intervé en les emocions perquè un R+ provoca sentiments postitius.
APRENENTATGE EVITATIU
¨ És el més potent dels aprenentatges. ¨ Per fugir del càs@g o del dolor o de lo nega@u, ens mobilitzem ràpidament ¨ Com actua?
¤ evitant R-‐: danys del cotxe ¤ Evitar perdre R+: tenir menys diners per haver pagat la multa.
Què ens aporta? No tenir l’angoixa de saber que podríem tenir un accident.
APORTACIONS DE L'A. EVITATIU A LA CSE
On s’aplica el CONDICIONAMENT EVITATIU?
• CARNET PER PUNTS: sanciona amb possible re@rada del permís circulació (condicionament d’omissió: conduir bé perquè no et treguin el carnet)
• SUSPENSIÓ DE SANCIONS: si no hi ha reincidència de comportaments de risc (condicionament evita@u)
• CONDONACIÓ DE MULTES amb assistència i aprofitament d’un curs de reciclatge,... (condicionament evita@u)
¨ Criteris de perdurabilitat dels resultats ob@nguts: com fer que els aprenentatges perdurin en el temps?
¤ Aplicar el reforç sempre. Un agent davant d’un semàfor on els conductors fan conductes perilloses.
¤ Re@rada de l’agent aleatòriament. De manera que no es pugui preveure si hi serà o no. Es respecta el semàfor sense l’agent.
¤ Presència de l’agent es va reduint gradualment perquè se suposa que l’agent ja està condicionat (ja ho ha après).
¤ Si un conductor no respecta el semàfor, comença l’ex@nció de l’aprenentatge adquirit.
APORTACIONS DE L'A. EVITATIU A LA CSE
INTRODUCCIÓ
Donar APRENENTATGE APETITIU
Re8rar CONDICIONAMENT EVITACIÓ
Reforç posi@u (R+) PREMI Es dona un premi o R+ L’agent em felicita per la meva bona conducció…
Condicionament d’omissió. CÀSTIG Evitar perdre R+: Evito tenir menys diners per haver pagat la multa (diners à +) Evito que em re@rin el carnet (carnetà+)
Reforç nega@u (R-‐) CÀSTIG CÀSTIG Es dona un reforç – Passo la velocitat àMULTA
Condicionament evita8u Condueir bé per evitar accident i danys cotxe. Evitar R-‐
15
reforç
conducta
aprenentatge condicionament
Positiu Negatiu RETIRADA REFORÇ POSITIU
Apeteix evita
Fer-ho bé Fer-ho malament
resum
16.-‐ Quan es produeix una conducta, si es dóna un reforç posi@u... A. Augmenta la probabilitat que es repeteixi la
conducta. B. Augmenta o disminueix la conducta. C. Disminueix la probabilitat que es repeteixi la
conducta indesitjada i no depèn de la persona que rep el reforç.
Si es sanciona un conductor per excés de velocitat i se li treuen uns diners, estem davant d’un cas de...
A. Càs@g amb condicionament d’omissió. B. Càs@g amb reforç nega@u. C. Re@rada d’un reforç nega@u.
La norma@va del carnet per punts implica que ens poden re@rar punts i, si no hi ha cap sanció, amb el temps podem recuperar-‐los. Així doncs, ens trobem davant un condicionament ______ i ______ respec@vament. A. Amb càs@g amb reforçador nega@u i evita@u. B. Amb càs@g amb reforçador posi@u i ape@@u. C. Ape@@u i amb càs@g amb reforçador posi@u.
Els reforços aplicats a diferents situacions generen sen@ments diversos. Assenyala els sen@ments que corresponen a cada un d’aquests aprenentatges: A. Condicionament ape@@u – agradable.
Condicionament evita@u-‐alleujament. B. Càs@g – desagradable. Condicionament evita@u–
desagradable. C. Condicionament ape@@u – desagradable.
Condicionament evita@u – desagradable.
El càs@g, com a re@rada d’un reforç posi@u, té els avantatges i inconvenients següents: A. La conducta cas@gada s’ex@ngeix ràpidament, l’ex@nció
dura poc i es generen sen@ments de frustració que duren poc.
B. La conducta cas@gada s’ex@ngeix ràpidament, l’ex@nció dura poc i es generen sen@ments de frustració.
C. La conducta cas@gada es pot evitar i s’ex@ngeix ràpidament, l’ex@nció és permanent i es generen sen@ments de frustració que no desapareixen.
UNITAT 14 ELS APRENENTATGES COGNITIU, LÒGIC, DE L'ATENCIÓ, DE LA MEMÒRIA I CONTRUCTIVISTA Judit Ramos INTEC 2012
CONCEPTE I DESCRIPCIÓ
Quan aprenem idees o teoria: ¤ fem servir la lògica ¤ relacionem la informació nova que aprenem amb la que que ja sabem i tenim a la memòria. ¤ Aleshores la relacionem, la integrem/fusionem i la recordem
Passos que segueix una idea fins arribar a estar ben integrada
1ER
• Presència d’estímuls externs. Un factor extern transmet una idea, (per exemple el concepte d’Stop). La transmissió es realitza mitjançant estímuls auditius amb la veu, o per estímuls visuals,pel text escrit o el dibuix. En el cas del senyal d’Stop la transmissió es realitza mitjançant estímuls visuals.
2ON
• Selecció a través de la percepció i l’atenció. L’usuari rep molts estímuls però selecciona aquells que siguin propis de l’stop. Es concentra i selecciona.
3ER
• A continuació, envia aquesta informació a la memòria a curt termini (MCT). Aqui la informació s’ha de recordar, repetir, comparar o elaborar, ja que als dos segons es comença a destruir i als 16-18 segons ja no en queda res i s’ha oblidat tot.
A partir d’aquí, la persona té 3
opcions
Passos que segueix una idea fins arribar a estar ben integrada
Opció A
• La idea/ concepte és nou i no es pot relacionar amb res del que hi ha a la memòria.
• L’únic que pot fer és repetir-lo fins que quedi gravat.
• TASCA DURA. POSSIBLE OBLIT
Opció B
• A la memòria ja hi havia una part del concepte/idea i només cal aprendre el que no sabia o corregir els errors que havia integrat.
Opció C
• Si és un concepte/idea lògic i s’assembla a altres coses que ja sabem, ho relacionem i ho podrem recordar en altres situacions.
• S’entén i no cal estudiar-ho
Passos que segueix una idea fins arribar a estar ben integrada
4rt
• La info es guarda a la MLLT, on es conserva i dura. • Però, com entra a la MLLT?
• A) Memorització per repetició (menys aconsellable) • B) Comparació de la info : a saber – ja ser • C) Provo d’entendre-ho (més recomanable)
5è • En aquest magatzem hi cap tot, però s’ha de saber
guardar i ordenar perquè estigui a punt per fer-ho servir. El més important és trobar-ho quan s’ha de fer servir.
APORTACIONS A LA CSE
MEMÒRIA • Perill • Norma • Aturar-se • Evitar perill • Evitar multa
HÀBIT D’ATURAR-SE I
PRENDRE DECISIÓ SEGURA
Aquest pas ja és de
l’aprenentatge apetitiu-
evitatiu
APORTACIONS A LA CSE
¨ PERQUÈ SERVEIX SABER AIXÒ COM A FORMADOR VIARI?
1. Teòrica: entendre integrar i recordar els aspectes teòrics quan cal posar-los a la practica
2. Factors de risc: relacionar els factors de risc i les mesures preventives
3. Seguretat i eficàcia: primera part del procés d’adquirir la seguretat i l'eficàcia
APORTACIONS A LA CSE
1. Primer pas per canvi d'actituds i establir hàbits: n se que no haig de superar velocitat n em convenço de que ho haig de fer n M’autocontrolo per no superar-la n M’agrada no superar-la, em fa sentir segur i que
estic complint,
UNITAT 15 L'APRENENTATGE VIRTUAL O L'ÚS DE LES TECNOLOGIES DE LA INFORMACIÓ I LA COMUNICACIÓ Judit Ramos INTEC 2012
CONCEPTE I DESCRIPCIÓ
¨ QUÈ SÓN LES TIC? QUÈ ENS APORTEN? ¤ Velocitat de tranmissió de informació ¤ Grans possibilitats comunicativez
CARACTERÍSTIQUES INTERESSANTS PELS APRENENTATGES
ü Podem posar-hi imatges, so, text i moviment.
ü No ocupen espai i hi cap molta informació.
ü Immediates, rapidesa i velocitat en transmissió info.
ü No tenen distancies, arriben a tot arreu
ü Cada vegada + econòmiques,
ü Evolucionen i milloren ràpidament
PSICOLOGIA
ü Poden facilitar la interacció entre profe i alumne
ü Ens ajuden a reforçar la informació que donem als alumnes tenint en compte:
§ Atenció § Motivació § Clima d’aprenentatge § Transferència positiva (relació que s’estableix amb els profes...) § Estratègies d’aprenentatge
CARACTERÍSTIQUES INTERESSANTS PELS APRENENTATGES
APORTACIONS A LA CSE
< Arribar a tots els alumnes
< Videoconferencies < treballs en grup.
< Aula oberta: espai virtual on fer pregunes, treballs,...
< Assessorament utilitzant el e-correu < Unitats d’autoaprenentatge ensenyament a distancia
APORTACIONS A LA CSE
PSICOLOGIA
37
Pot ajudar al canvi d’actituds
Ø Adquisicio de certeses de seguretat.(Conceptes)
Ø Consells per fomentar hàbits correctes
Ø Transmissio d’emocions Millor sitacions en directe. Els xats!!!!!!!!!!!!!!!!!!