Bitácora de Nivelación.

Educación Musical

4to Básico

Profesor: Jorge Donoso R.

BITÁCORA DE NIVELACIÓN

En esta bitácora estudiaremos los contenidos iniciales de la asignatura de educación musical correspondientes al 4° año de educación básica. Los desarrollaremos en tres clases y serán reforzados en encuentros virtuales con el profesor. Los objetivos planteados se ajustan al plan de priorización curricular señalado por el MINEDUC.

Objetivos priorizados

OA 01

Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones).

OA 04

Cantar (al unísono y cánones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusión y melódicos (metalófono, flauta dulce u otros) y/o armónicos (guitarra, teclado, otros).

Los indicadores de evaluación para esta bitácora son:

● Describen variaciones de intensidad en sonidos y músicas. ● Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e

ideas. ● Se expresan en forma oral y escrita a partir de sonidos y

músicas. ● Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por

diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales). ● Recitan rítmicamente en forma clara y segura. ● Tocan frases simples y/o acompañamientos, haciendo buen

uso de su instrumento melódico (sonoridad y articulación entre otros).

Clase 1 (O.A.1) Fecha:

Semana del 22 al 26 de marzo

Objetivo de la clase:

Reconocer diferencias de intensidad en sonidos y utilizar conceptos musicales para representarlas.

CONTENIDOS

- Cualidades del sonido - Elementos del lenguaje musical

(representación gráfica de intensidad) - Entrenamiento de capacidad auditiva

Actividad En la música, así como en la naturaleza, podemos encontrar diferentes sonidos con variaciones dinámicas en intensidades, timbres, velocidades, alturas. En el lenguaje musical, estas cualidades se usan para enriquecer las obras creativas.

Para reconocer los diferentes matices del sonido, en música utilizamos términos y símbolos específicos que estudiaremos en esta unidad.

El desarrollo de estas actividades puede ser registrado en el cuaderno de música.

1- En las siguientes imágenes, coloca un punto grande o pequeño según tu opinión sobre la intensidad del sonido:

(Escribe respuestas en tu cuaderno)

A. B. C.

D. E. F.

2- Siguiendo las indicaciones de la siguiente tabla, en donde los sonidos se ubican y representan según su intensidad

Utiliza la abreviatura correspondiente (PP-P-F-FF) para calificar los siguientes sonidos:

Ejemplo: Sierra eléctrica = ff Pasos de un gato = p

(Escribe respuestas en tu cuaderno)

a) Sirena de bomberos:

b) Bicicleta en marcha:

c) Explosión del gas:

d) Gotera de una llave:

e) Olas del mar:

f) Rugido de un león:

SIGNIFICADO NOMBRE ABREVIATURA

Muy suave Pianissimo pp

Suave Piano p

Fuerte Forte f

Muy fuerte Fortissimo ff

Clase 2 (O.A.1)

Fecha: Semana del 05 al 09 de abril

Objetivo de la clase:

Desde la audición, reconocer instrumentación, variaciones dinámicas (intensidad, velocidad, sonidos largos y cortos) y relacionar lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas.

CONTENIDOS

- Apreciación musical y audición dirigida - Distinción auditiva y aplicación práctica de

los conceptos de agógica, dinámica, articulación y fraseo.

- Entrenamiento de capacidad auditiva - Obras de diversos autores

Actividad

- Escucha dos ejemplos de música en que hay una melodía que

se repite; repetición que se puede enriquecer por medio de

variaciones de timbre (diferentes instrumentos), intensidades (contrastes forte/piano) o de articulaciones (contrastes legato (sonidos largos/

Staccato(sonidos cortos)).

a) https://www.youtube.com/watch?v=g6gNtrAzGUI

b) https://www.youtube.com/watch?v=MJuXfxwRrPQ

En base a estas audiciones, responder las siguientes preguntas en tu cuaderno de música:

1- ¿Cómo describirías lo que estás escuchando? Pueden ser emociones, lugares y situaciones que recuerdes. Puede dibujar su percepción (optativo).

2- ¿Hay ideas musicales (frases) que se repiten?

3- ¿Las repeticiones son exactamente iguales?

4- ¿Qué elementos se mantienen y cuáles cambian? (instrumentación, intensidad, velocidad, etc.)

Clase 3 (O.A.4)

Fecha: Semana del 19 al 23 de abril

Objetivo de la clase:

Leer ritmo y melodía simple. Acompañar percutiendo y entonando. Se pueden apoyar en algún instrumento melódico (flauta, metalófono, melódica)

CONTENIDOS

- Lectura rítmica y melódica. - Notas musicales (ubicación en pentagrama,

figuras sencillas (blanca, negra, corchea). - Ejecución instrumental.

Actividad • - Leer la siguiente melodía, comenzando por percutir con palmas las figuras rítmicas, para esto

nos apoyamos diciendo:

- voy para las negras (1 tiempo)

- co-rro para las corcheas (2 sonidos en 1 tiempo, cuando hay 4 corcheas se escriben todas unidas pero se tocan igual, ejemplo compás 5: |voy–voy-co,rro-co,rro |

- Blanca para la blanca (2 tiempos)

Ejemplo de los dos primeros compases: |voy–voy–voy–voy / voy–co,rro-Blanca |

• Usando la guía de apoyo con la escala de Do Mayor (incluida en solucionario Clase 3), escribir en tu cuaderno de música, los nombres de las notas (Ejemplo 1er compás: Do-Do-Re-Re).

• En caso de tener acceso a instrumentos melódicos, tocar la melodía leyendo las notas escritas.

• Esta actividad será reforzada en encuentro virtual con el profesor.

Solucionario Actividad Clase 1

ABREVIATURA PARA MATICES DE INTENSIDAD

• Sirena de bomberos: FF

• Bicicleta en marcha: P

• Explosión del gas: FF

• Gotera de una llave: PP

• Olas del mar: F

• Rugido de un león: F

Pueden existir ciertas diferencias de matices en las respuestas según la percepción personal.

Solucionario Actividad Clase 2

La audición musical guiada, está vinculada directamente a los sentidos, se entiende la escucha activa como la actividad de educar la atención, recibir, interpretar y comprender la información que proviene de la audición. Sin embargo, no existe una sola audición, ya que cada persona incorpora sus experiencias. En consecuencia, el resultado dependerá de la experiencia y la práctica particular de cada estudiante, y constituirá una experiencia distinta para cada uno.

Como herramienta para poder incorporar el lenguaje musical, estudiamos conceptos y una notación gráfica que nos permite reconocer y nombrar la dinámica musical. La idea es utilizar estos conceptos para describir los sonidos.

Solucionario Actividad Clase 3 Guía para poner nombres de notas en la melodía