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BIBLIOGRAFÍA.
* ANTUNES, CELSO A. Las Inteligencias Múltiples como estimularlas y
desarrollarlas. 3ª ed. Madrid, ES: NANCEA, 2002. 125p. Colección Psicología. Contiene test para descubrir las Inteligencias Múltiples. ISBN 502-234-754. * BIOSCA, ANA. Diccionario Océano, Uno Color. 1ª ed. Madrid, ES: OCÉANO, 2000. 1784p. Colección del Milenio. Contiene un CD-ROM con ilustraciones. ISBN 84-494-1548-9. * COLEMAN, DANIEL. Inteligencia Emocional, 2ª ed. México, MX: ROCA. 2002. 350p. Colección Psicología Social. Contiene Estrategias Motivacionales. ISBN 302-01-119-9. * COMANDARI-CEDÁN, PATRICIA, Estudios Sociales y Cívica 7ª grado, 2ª ed. El Salvador, SV: SANTILLANA, 2005. 215p. Colección Santillana. Contiene ejercicios de análisis. ISBN 99922-3-312-5. * GARDNER, HOWARD, La inteligencia reformada Las inteligencias Múltiples en
el siglo XX. 1ª ed. Barcelona, ES: MILANESAT, 2001. 180p. Colección Psicología Infantil. Contiene teorías y estudios realizados en la última década. ISBN 678-09-119-1. * GARDNER, HOWARD, Mentes Creativas Teoría de las Inteligencias Múltiples, traducido por HARPER COLLINS, New York, EEUU: AIQUE, 1999.260p. Colección Alternativas Psicopedagógicas. Contiene sugerencias metodológicas para docentes. ISBN 587-07-834-7.
*LOPEZ, JAIME ROBERTO, Guía didáctica III, Educación ambiental; el medio
ambiente y la comunidad. 1ª ed. El Salvador, SV: DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACION, 1997. 474p. Colección Ministerio de Educación. Contiene actividades para el cuido del medio ambiente. *LUCERO, MAGDALENA DEL CARMEN. Fundamentos Curriculares Básicos, 1ª ed. El Salvador, SV: DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACION, 1994-1999.145p. Colección Ministerio de Educación. Contiene Lineamientos de la educación nacional. * TOMACHEWSKI, KARLTEIN. Didáctica General, traducción ABEL SUÁREZ, 9ª ed. México, MX: GRIJALVO, 1970.295p. Colección pedagógica grijalvo. Contiene teorías acerca del conocimiento. ISBN 970-05-0108. *VITELLESCHI, SUSANA. Aprender Jugando con la Naturaleza. [En línea]. 7ª ed. Buenos Aires, AR: PUNTOSUR. 2007 [citado 10 de julio de 2007]. Disponible en: <http://www. juegos recreativos.com>.
GLOSARIO
Actores principales: Toda persona que hace posible y que da significado a los
procesos de aprendizaje.
Autonomía: Condición de los individuos o de las instituciones que gozan de
determinada independencia frente a la autoridad exterior o central.
Botánica: Parte de la biología que estudia, describe y clasifica los vegetales.
Codificar: Formular un mensaje siguiendo las reglas de un código.
Cognición: El conocimiento. El acto y la capacidad de conocer.
Desarrollo: Es un proceso gradual y continuo de cambio que abarca el crecimiento
físico del niño/a reflejado en el peso y la talla como en su desarrollo psicológico,
cognitivo y social.
Destreza: Son los componentes automatizados de una actividad conciente que se
forma durante su ejecución.
Ecosistema: Conjunto de seres vivos y sustancias inertes que actúan recíprocamente
intercambiando materiales.
Educación: Acción y efecto de educar, proceso por el cual una persona desarrolla
capacidades, para enfrentarse positivamente a un medio social determinado e
integrarse a el.
Entomología: Rama de la ciencia biológica que estudia los insectos.
Epistemología: Estudio crítico del conocimiento científico a veces se emplea esta
expresión para designar la teoría del conocimiento.
Estimulo: Cualquier excitación que contribuye a desencadenar los mecanismos de la
vida mental, afectiva o intelectual pueden provenir del exterior o nacer en el
organismo vivo.
Estrategia: Arte de coordinar todo tipo de acciones para la conducción de
aprendizajes.
Física: Ciencia cuyo objetivo es explicar los fenómenos naturales relativos a la
materia y la energía y situarlos en una concepción unitaria de validez universal.
Habilidad: Particulidad psíquica, condición esencial para la ejecución de una o varias
actividades.
Hito: Creencias y costumbres particulares de una región
Inteligencia: Es la capacidad y habilidad para responder de la mejor manera a las
exigencias que nos presenta el mundo, para reflexionar, examinar, revisar, acumular
datos, conocer significados, responder según la lógica, y tomar decisiones rápidas.
Macrocosmo: El universo, especialmente cuando se le considera un ser semejante al
hombre o microcosmo.
Medio Ambiente: Campo en el que una unidad viva recibe estímulos reales. Si
consideramos la actividad vital como una adaptación o respuesta a estos estímulos,
puede definirse también como el campo de adaptación de un organismo vivo.
Meteorología: Ciencia que estudia la atmósfera y fenómenos producidos en ella y
relacionados con el tiempo atmosférico a fin de predecirlo.
Método: Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y
enseñarla.
Metodología: Procedimiento para alcanzar un objeto determinado. Sistema que se
adopta para enseñar o educar.
Microcosmo: El hombre considerado como representación sintética del universo.
Naturaleza: Esencia y propiedad de cada ser. Conjunto, orden y disposición de todas
las entidades que componen el universo.
Neurofisiológico: Estudia la fisiología del sistema nervioso.
Observación: Facultad de observar, contemplar y examinar una determinada
situación u objeto.
Perfil: Conjunto de rasgos y características que se reflejan en habilidades y
destrezas, comportamientos, actitudes, conocimientos y valores mínimos que se
deben desarrollar en los niños/as.
Psicometría: Conjunto de los métodos de medición indicativa utilizados dentro del
campo de la psicología.
Psicomotricidad: Relación de las funciones motoras del organismo humano y los
factores psicológicos que intervienen en ellas condicionando su desarrollo.
Psicomotricidad gruesa: Son los movimientos que se efectúan con los grandes
segmentos corporales que incluyen: cabeza, tronco y extremidades.
Psicomotricidad fina: Se refiere a la capacidad para controlar los movimientos de
pequeños segmentos corporales: ojos, dedos de la mano, pies, muñecas y lengua.
Química: Ciencia que estudia la composición y propiedades de la materia sus
transformaciones y las correspondientes variaciones de energía.
Raciocinio: Facultad de inferir un juicio desconocido a partir de otros ya conocidos.
Símbolo: Figura con que se representa un concepto por alguna semejanza que el
entendimiento percibe entre ambos.
Socioafectividad: Permite al niño/a aprender a relacionarse en los diferentes grupos
sociales de su edad desde la total dependencia hasta la adquisición de un alto grado
de independencia que le fortalezca en la toma de decisiones.
ANEXOS GUIA DE OBSERVACION OBJETIVO: Verificar si el alumno/a posee habilidades y destrezas
relacionadas con la inteligencia naturalista.
CENTRO EDUCATIVO: ______________________________________________
Nº ASPECTOS A EVALUAR CRITERIOS
SI NO AVECES
1 Muestra interés por conocer el medio natural
2 Protege el medio natural
3 Muestra interés por fenómenos naturales
4 Pone en práctica medidas de conservación de la salud
5 Identifica características en los objetos
6 Clasifica objetos del entorno
7 Establece semejanzas y diferencias
8 Reconoce causas y efectos
9 Se interesa por paseos al aire libre
10 Se interesa por los animales
11 Se interesa por las plantas
12 Muestra curiosidad por libros y revistas
13 Se interesa por avances tecnológicos
14 Es capaz de integrarse a un grupo de amigos
15 Se desenvuelve con facilidad en su entorno
16 Propone solución a problemas que se le presentan
UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA
CENTRO REGIONAL DE OCCIDENTE
SANTA ANA
Encuesta dirigida a docentes de parvularia sección tres, seis años.
Equipo Investigador: Estudiantes egresadas de Licenciatura de la Ciencias de
Educación opción Parvularia, de la manera más atenta se le solicita que resuelva el
siguiente cuestionario; cabe mencionar que todos los datos obtenidos se manejarán
de forma confidencial de ante mano le agradecemos su amable colaboración.
OBJETIVO: Conocer las distintas opiniones de las docentes acerca del fomento y
desarrollo de las Inteligencias Múltiples y de la Inteligencia Naturalista en particular.
GENERALIDADES:
Categoría ____ Institución_______________________________
Nivel ____
INDICACION: Según su criterio conteste las preguntas que a continuación se le
presentan, marcando con una X la respuesta que crea conveniente.
1. Señale cuales de las inteligencias múltiples observa usted que se presentan más
en sus alumnos/as.
Inteligencia Lingüística _____
Inteligencia Lógica-matemática _____
Inteligencia Espacial _____
Inteligencia Naturalista _____
Inteligencia Física Kinestesica-corporal _____
Inteligencia Musical ____
Inteligencia Interpersonal _____
Inteligencia Intrapersonal _____
2. De todas las inteligencias múltiples señale las que considera más importantes a
desarrollar en sus alumnos/as.
Inteligencia Lingüística _____
Inteligencia Lógica-matemática _____
Inteligencia Espacial _____
Inteligencia Naturalista _____
Inteligencia Física Kinestésica-corporal _____
Inteligencia Musical ____
Inteligencia Interpersonal _____
Inteligencia Intrapersonal _____
3. Para usted ¿Qué es la Inteligencia Naturalista?
Conceptos abstractos ______
Habilidad de movimientos corporales _____
Proceso de comunicación _____
Clasificar y utilizar elementos del medio ambiente ____
4. ¿Considera que el desarrollo de la Inteligencia Naturalista permite fomentar el
cuido del ecosistema?
SI NO
5. ¿Los niños/as manifiestan actitudes sobre el cuido del medio ambiente?
Mucho Poco Nada
6. ¿Sus conocimientos sobre Inteligencia Naturalista, son suficientes para poderla
estimular y desarrollar en niños y niñas?
SI NO
7. Si su respuesta es no, ¿está interesado en recibir capacitación sobre el fomento y
desarrollo de la Inteligencia Naturalista?
SI NO
8¿Considera que los `programas de Educación Parvularia contienen temas y
actividades metodológicas para lograr el desarrollo de la Inteligencia Naturalista?
SI NO
9. Señale cuales unidades de aprendizaje contienen objetivos para el desarrollo de la
Inteligencia Naturalista.
“La Escuela” ____
“La Familia” ____
“La Comunidad” ____
“La Naturaleza” ____
“El Universo”______
10. ¿Cuenta con recursos didácticos necesarios para estimular y desarrollar la
Inteligencia Naturalista?
SI NO
11. ¿En su planificación didáctica adecua estrategias para estimular y desarrollar
la Inteligencia Naturalista en sus alumnos/as?
SI NO
Mencione alguna estrategia que utiliza:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________________________________________
12. ¿Cuando desarrolla objetivos relacionados con la Inteligencia Naturalista en
niño/a muestra interés?
Mucho Poco Nada
13 ¿Considera que la Inteligencia Naturalista tiene aplicación en el Currículo de
Educación Parvularia?
SI NO
CUESTIONARO DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. Se presenta a continuación un cuestionario básico que al llenarlo da un perfil de los tipos de inteligencias que sobresalen en la persona que lo ha llenado. Para la evaluación de este cuestionario se elabora un mapa del perfil de inteligencias de la persona. Este mapa es de utilidad al docente para lograr identificar los talentos de los alumnos/as en el salón de clases. Instrucciones: Lea cuidadosamente cada enunciado y asigne una escala de 1 a 5. Escriba 5 si está totalmente de acuerdo, 4 si muestra interés, 3 si está en desacuerdo, 2 si muestra poco interés, 1 si no muestra interés. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA PUNTOS TOTAL 1. Le es fácil expresarse en forma escrita.
2. Le es fácil seguir una lectura o un artículo escrito. 3. Tiene un vocabulario amplio. 4. Es bueno explicando cosas a otros. INTELIGENCIA LOGICA-MATEMATICA
1. Le gusta trabajar con números. 2. Es bueno al elegir patrones. 3. Disfruta de la resolución de problemas. 4. Le gusta llevar a cabo una tarea en forma lógica y ordenada. INTELIGENCIA ESPACIAL
1. Es bueno en la lectura de imágenes. 2. Encuentra fácil armar rompecabezas que involucran rotar formas. 3. Puede retener una imagen en la mente. 4. Sigue una serie con facilidad. INTELIGENCIA MUSICAL
1. Puede recordar una melodía con fácilmente. 2. Puede tocar un instrumento musical. 3. Puede diferenciar instrumentos de una orquesta. 4. Disfruta escuchar o componer música. INTELIGENCIA KINESTÉSICA
1. Disfruta trabajar con las manos. 2. Se le dificulta mantenerse sentado por largo tiempo. 3. Disfruta de la actividad física y tiene buena coordinación. 4. Prefiere "aprender haciendo" que poner atención a explicaciones. INTELIGENCIA NATURALISTA
1. Disfruta de la clasificación de flora, fauna y fenómenos naturales. 2. Colecciona plantas , insectos, rocas, etc. 3. Tiene conciencia de la necesidad de protección ambiental. 4. Propone soluciones a problemas que se le presentan. INTELIGENCIA INTERPERSONAL
1. Trabaja bien en equipo. 2. Tiene gran empatía con otras personas. 3. Disfruta relacionarse con otras personas. 4. Tiene poder de convencimiento. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
1. Está auto-motivado. 2. Es bueno controlando sus estados de ánimo. 3. Puede trabajar bien en equipo; pero trabaja aún mejor solo. 4. Es conciente de su comportamiento y como éste afecta a los demás.
EVALUACIÓN DE CUESTIONARIO INSTRUCCIONES: Localice para cada inteligencia del cuadro anterior los puntos obtenidos y márquelo en este cuadro. Su personalidad estará asociada al tipo de inteligencia que muestre el mayor puntaje. Generalmente se es una combinación de tipos de inteligencia, pero con alguna de ellas dominante.
Inteligencia dominante: _______________________________
Inteligencia Lingüística
Inteligencia Lógica Matemática
Inteligencia Espacial
Inteligencia Musical
Inteligencia Kinestésica
Inteligencia Naturalista
Inteligencia
Interpersonal
Inteligencia
Intrapersonal
20
20
20
20
20
20
20
20
19
19
19
19
19
19
19
19
18
18
18
18
18
18
18
18
17
17
17
17
17
17
17
17
16
16
16
16
16
16
16
16
15
15
15
15
15
15
15
15
14
14
14
14
14
14
14
14
13
13
13
13
13
13
13
13
12
12
12
12
12
12
12
12
11
11
11
11
11
11
11
11
10
10
10
10
10
10
10
10
9
9
9
9
9
9
9
9
8
8
8
8
8
8
8
8
7
7
7
7
7
7
7
7
6
6
6
6
6
6
6
6
5
5
5
5
5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
GUÍA METODOLÓGICA DE APOYO AL DOCENTE PARA EL DESARROLLO Y ESTIMULACIÓN DE LA INTELIGENCIA NATURALISTA PARA NIÑOS Y NIÑAS DE SEIS AÑOS.
DESCRIPCIÓN La presente guía es un documento resultado del estudio de investigación que se ha
realizado sobre el desarrollo y estimulación de la Inteligencia Naturalista, con esto se
quiere apoyar a las docentes que laboran en Educación Parvularia en el momento de
planificar las actividades de los períodos didácticos.
El objetivo de esta guía es que las actividades fomenten la curiosidad innata del niño/a,
al ofrecerle la oportunidad de tener el mayor número posible de experiencias
placenteras que involucren una gran cantidad de materiales y recursos de la naturaleza,
para lograrlo no es necesario invertir mucho tiempo ni grandes sumas de dinero, lo
único que se requiere es utilizar la intuición, para aprovechar las ocasiones y
situaciones de la vida diaria que se van presentando tanto dentro del aula como fuera
de ella.
Es así como docentes, alumnos/as, padres y madres de familia puedan descubrir lo
estimulante que resulta explotar el mundo con una actitud científica. Para ello, sólo hay
que plantearse las mismas preguntas que usted se hacía cuando era pequeño: ¿Por
qué es azul el cielo? ¿Qué tan grande es el universo? Si despierta nuevamente la
capacidad de asombro, logrará trasmitirles a los alumnos/as grandes capacidades con
magníficos resultados.
La mejor forma de lograr que el niño/a se incline hacia la ciencia, cuestión que resulta
sumamente conveniente hoy en día, es convertir el salón de clases en una especie de
laboratorio. Esto no quiere decir que tenga que equipar el salón con aparatos
especiales, ni que sea necesario salirse de la rutina normal. Significa que debe unir su
entusiasmo con el del alumno/a, para que todos aprendan y descubran cosas nuevas, a
través de jugar y experimentar con los objetos que se encuentran a su alrededor.
La guía contiene la identificación de la unidad, el eje transversal que se considera se
desarrolla en las actividades propuestas.
Se identifica el objetivo, para el cual, se presentan una serie de actividades de
aprendizaje que las docentes pueden aplicar con gran facilidad en los diferentes
períodos didácticos.
También se presentan las habilidades que se pretenden desarrollar en los niños/as.
Además se presenta la forma como evaluar dichos objetivos.
Al final de la propuesta se presentan anexos que contienen recursos didácticos como:
poemas, canciones, cuentos, rimas; encaminadas al fomento y desarrollo de la
Inteligencia Naturalista.
JUSTIFICACIÓN Planificar adecuadamente el Proceso de Enseñanza Aprendizaje es de suma
importancia en la tarea docente si se quiere obtener excelentes resultados.
En la Educación Parvularia planificar los períodos didácticos con una orientación
pedagógica adecuada significa que, maestras y maestros tomen en cuenta todos los
NIPS de niños/as; además de ser concientes de las competencias que según los
Dominios Curriculares Básicos se deben alcanzar en este nivel todo ello con el objetivo
de educar a los niños/as de forma integral.
La propuesta metodológica va a beneficiar a las maestras de Parvularia que deseen
utilizarla como recurso adicional en su planificación ya que lo que aquí se propone
fácilmente puede ser implementado en el desarrollo de los periodos didácticos.
A su vez los niños/as serán beneficiados ya que el desarrollo de éstas actividades la
ayudaran a fortalecer las habilidades y destrezas propias de su edad y aquellas
específicamente orientadas a la Inteligencia Naturalista.
Se es conciente que lograr una educación integral requiere de una formación
académica de calidad desde la parvularia que es el nivel en donde se empieza a formar
la personalidad del niño/a.
Es por esta razón que el grupo investigador pensó en orientar su trabajo en el
fortalecimiento y estimulación de la Inteligencia Naturalista vista esta como parte
fundamental del desarrollo de la educación ya que durante las diferentes practicas
profesionales realizadas a lo largo de la carrera, se aprendió mucho sobre el trabajo
desarrollado por las maestras/as en las diferentes secciones pero también se pudo
comprobar que en la mayoría de los casos las maestras al momento de planificar se
limitan a utilizar sólo los recursos que el Ministerio de Educación (MINED) proporciona
por ejemplo: Programa de Educación Parvularia y Guías Metodológicas muy poco se
observa que las maestras innoven actividades de aprendizaje diferentes a las que
proporcionan estor recursos. Esto se comprobó cuando se observó el desarrollo de los
períodos didácticos ya que las maestras muy poco generan actividades propuestas en
el Programa y en la Guías Metodológicas.
Por ello se considera de gran importancia el diseñar una guía que venga a fortalecer y
desarrollar habilidades y destrezas en los niños/as de Educación Parvularia y que las
docentes encuentren en esta guía recursos novedosos para emplear en su planificación
y les permita enriquecer sus actividades de aprendizaje y lograr así en los niños/as
despertar el interés por descubrir fenómenos de la naturaleza, comprenderlos, aprender
a vivir con ellos y poder brindar posibles soluciones a los problemas que se puedan
presentar.
OBJETIVOS
Objetivo General:
*Presentar una guía metodológica para el desarrollo y estimulación de la Inteligencia
Naturalista que fundamente la importancia del trabajo de investigación.
Objetivos Específicos:
*Apoyar a las docentes de las secciones de seis años de Educación Parvularia en el
momento de la planificación de los períodos didácticos, utilizando la presente guía
metodológica para el desarrollo y estimulación de la Inteligencia Naturalista.
*Proporcionar actividades metodológicas a los maestro/as para la aplicación en el
desarrollo de los Programas de Educación Parvularia, desde una perspectiva ambiental.
UNIDAD Nº 1: “EL CENTRO EDUCATIVO”. EJE TRANSVERSAL: Educación para la Igualdad de Oportunidades EJE TEMÁTICO 1.2: El juego en el centro educativo.
OBJETIVO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HABILIDADES A DESARROLLAR EVALUACION RECURSOS
Crear juegos con reglas y procedimientos a partir de necesidades e intereses colectivos.
*Motivar a niños/as a conocer el concepto de Naturaleza a través de juegos como; “la tela -araña.” Formar un círculo grande, la maestra utilizará una bola de lana o cordel dirá una pregunta ¿Qué es la naturaleza? Dará el extremo de lana a un niño/a que responderá, hará otra pregunta ¿Cómo se puede cuidar la naturaleza? Se dará el otro extremo de la lana a otro niño/a se harán más preguntas hasta formar en el centro una gran telaraña. Al finalizar la actividad motivar con el canto:”Wizy araña” (ver anexo 1) *Trazar una línea en el piso, con yeso u otro material que el maestro/a considere útil, adelante será mar, atrás será tierra. Pedir a un grupo de niños/as que participen cuando se diga mar darán un salto adelante y tierra darán un salto atrás el que se equivoque sale del juego, gana el que queda de último. * Al azar escoger a un niño/a, mencionar un elemento ya sea aire, tierra o agua; deberán mencionar un animal que viva en ese medio. Ejemplo: tierra: león.
-Percepción auditiva -Estructuración de conceptos -Fluidez de vocabulario -Concentración -Interacción con sus compañeros
Expresa sus conocimientos sobre el tema. Se integra y colabora en los juegos. Respeta a sus compañeros. Demuestra interés por la actividad. Menciona animales de cada medio.
Lana o cordel Yeso
OBJETIVO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HABILIDADES A DESARROLLAR EVALUACION RECURSOS
Crear juegos con reglas y procedimientos a partir de necesidades e intereses colectivos.
*organizar y realizar juegos con compañeros tales como: loterías, dramatizaciones, rondas (ver anexo 1) que favorezcan el desenvolvimiento en el grupo, y la armonía. *”Teléfono descompuesto” Los niños/as se sientan en el piso en círculo la maestra dice en secreto una frase sencilla referente a la naturaleza, al niño/a de su derecha éste dirá en secreto la frase al niño/a que esta a la par y así sucesivamente hasta llegar al último niño/a quien dirá la frase en voz alta para observar si la frase se distorsionó o no.
-creatividad -respeto de las reglas de un juego -memoria
Organiza juegos Retiene una frase corta
Cartones de lotería Maíz, fríjol u otro material que sirva como ficha
UNIDAD Nº 1: “EL CENTRO EDUCATIVO”. EJE TRANSVERSAL: Educación Preventiva Integral. EJE TEMÁTICO 1.4: El cuerpo humano.
OBJETIVO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HABILIDADES A DESARROLLAR EVALUACION RECURSOS
Adquirir autonomía en la práctica de hábitos de higiene y cuidado personal, comprendiendo la importancia que tienen para la salud y bienestar.
*Practicar la forma correcta de lavarse las manos la maestra llevará a los alumnos/as formados al lavamanos y enseñará la manera correcta de hacerlo. *Pedir con anticipación un cepillo dental a los padres. Después del refrigerio es el momento indicado para mostrar a los niños/as como cepillarse los dientes correctamente. *Recitar poemas. Aprenderse una estrofa y recitarla. (ver anexo 2) *Motivar con canciones alusivas a la higiene personal. Hacer uso de instrumentos hechos por los niños/as. (ver anexo 2) *Cuento: el limpio y ordenado Miguelito. Hacer preguntas como: ¿Cuál era la conducta de Miguelito?, ¿Qué hizo cambiar esa conducta?, ¿Cuál fue el premio que recibieron los niños por su orden? (ver anexo 3)
-Autonomía personal - Hábitos higiénicos - Conocimiento de su cuerpo -Memoria mecánica
Practica hábitos higiénicos Manifiesta respeto por su cuerpo Reconoce situaciones que ponen en peligro su integridad física
Jabón Toalla Cepillo Pasta dental
OBJETIVO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HABILIDADES A DESARROLLAR EVALUACION RECURSOS
Adquirir autonomía en la práctica de hábitos de higiene y cuidado personal, comprendiendo la importancia que tienen para la salud y bienestar.
* El niño/a realizará diferentes conductas de autocuidado cuando la maestra le indique colocará su lonchera en su lugar, se quitará y pondrá los zapatos, la maestra explicará el uso correcto del pañuelo. Entre otros. * Los niños/as cantarán: “Tempranito” (ver anexo 4) * “Encuentra tu zapato” Los niños/as divididos en equipos la maestra les indicará que se quiten los zapatos y los coloque a cierta distancia de cada equipo después se colocarán en fila y cuando se les indique el primer niño/a de cada fila saldrá corriendo a ponerse correctamente sus zapatos regresará a la fila y saldrá el siguiente niño/a.
- Autocuidado -Autoayuda -Discriminación de objetos -Atención -Agilidad -Destreza motora
Reconoce sus objetos personales Establece relaciones de autoayuda Presición en su coordinación
Pañuelo Lonchera Zapatos Cantos
UNIDAD Nº 1: “EL CENTRO EDUCATIVO”. EJE TRANSVERSAL: Educación para la Salud. EJE TEMÁTICO 1.5: Los sentidos; sensaciones y percepciones
OBJETIVO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HABILIDADES A DESARROLLAR EVALUACION RECURSOS
Iniciar experiencias de observación e investigación: registrar, medir y cuantificar elementos utilizando los sentidos.
* El niño/a jugara desplazándose entre obstáculos sin tropezar primero lo hará con los ojos abiertos y luego con los ojos cerrados, colocándole por ejemplo: cajas, sillas, mesas, entre otros. *” Adivinanzas”. El niño/a responderá a las preguntas que la docente le haga, por ejemplo: tengo en mi cara dos……. Que me sirven para ver. ¿Qué son? , y así sucesivamente describiendo todo el rostro. * Los niños/as cantarán la canción: “Lo que tengo”, señalando con su dedo los órganos de los sentidos según las funciones que se van nombrando en el canto. (ver anexo 4) * Hacer parejas de objetos lisos y ásperos contenidos en una bolsa de tela o papel elaborada por la maestra creativamente, colocar dentro de ella dos pedazos de fieltro, dos pedazos de lija, y otros materiales a juicio de la maestra. El niño/a sacará un objeto de la bolsa y clasificara su textura.
-Noción espacial -Coordinación motora -Agilidad mental -Discriminación de objetos a través de los sentidos.
Aplica medidas de protección e higiene en los órganos de los sentidos. Reconoce la utilidad de los sentidos.
Cajas Silla Mesas Bolsa de tela o papel Lija Fieltro
UNIDAD Nº 4: “LA NATURALEZA EJE TRANSVERSAL: Educación Ambiental. EJE TEMÁTICO 4.1: Los elementos físicos del entorno
OBJETIVO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HABILIDADES A DESARROLLAR EVALUACION RECURSOS
Identificar la importancia que tiene el suelo, el aire y el agua para los seres vivos.
*Elaborar, un cuadro decorativo utilizando material de la naturaleza como: piedritas, ramitas, hojas, flores, etc. *Observar que el aire hay microbios. Preparar gelatina sin sabor (mitad de agua recomendada) colocarla en un bote tapado. Colocar al aire libre una naranja, un pedazo de pan y una tortilla. Observar al cabo de unos días el crecimiento de hongos en la superficie de los alimentos. *Comprobar como sopla el viento con la ayuda de una bolsa de aire. Para elaborarla pida a sus alumnos/as un ¼ de cartulina, tiras de papel crespón y un pedazo de cordel. Decorar la cartulina con dibujos de la naturaleza y luego enrollarla como un tubo pegar en la parte inferior las tiras de papel crespón y atar el cordel en la parte superior. Saque a los niños/as al patio para elevar en el cielo su propia bolsa de aire y observar de qué lado sopla el viento.
-Discriminación de elementos de la naturaleza. -Análisis de una situación. -Observación de un fenómeno. -Comprensión de pequeños experimentos. -Reconocimiento de cambios en los objetos.
Participa en las actividades. Describe elementos de la naturaleza Describe fenómenos físicos.
Piedritas Ramitas Hojas Flores Gelatina Naranja Pan Tortilla Cartulina Papel crespón Cordel
UNIDAD Nº 4: “LA NATURALEZA EJE TRANSVERSAL: Educación Ambiental. EJE TEMÁTICO 4.1: Los elementos físicos del entorno.
OBJETIVO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HABILIDADES A DESARROLLAR EVALUACION RECURSOS
Identificar la importancia que tiene el suelo, el aire y el agua para los seres vivos.
*Juegos de adivinanzas (ver anexo 5) *Recitar el poema: Las Hojitas, aprenderse por lo menos una estrofa y recitarla. (ver anexo 5)
-Agilidad mental -Expresión verbal -Expresión corporal -Imaginación -Expresión oral -Memoria mecánica
Utiliza su lógica Memoriza por lo menos un verso del poema
UNIDAD Nº 4: “LA NATURALEZA EJE TRANSVERSAL: Educación Ambiental. EJE TEMÁTICO 4.1: Los elementos físicos del entorno.
OBJETIVO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HABILIDADES A DESARROLLAR EVALUACION RECURSOS
Interpretar relaciones de causalidad de la sucesión de las estaciones climáticas.
*Propiciar una experiencia de aprendizaje en la cual el alumno/a usará una sombrilla, la maestra echará agua sobre ella simulando un día de lluvia. *Describir la estación de el invierno explicar que en otros lugares cae nieve y que en nuestro país el invierno lo representa la lluvia. Realizar la actividad ¡Está nevando! (ver anexo 6) *El niño/a recortará siete tiras de papal lustre de colores del arco iris; posteriormente las pegará en una hoja de papel y lo completará con un paisaje. *Cantos alusivos a las estaciones del año. (ver anexo 6) *¿Jugamos a las curiosidades? (ver anexo 7)
-Descubrimiento de fenómenos naturales -Identificación de las estaciones del año -Curiosidad por descubrir situaciones nuevas en su entorno natural -Ampliar su vocabulario
Reconoce la importancia del agua Comprende el ciclo del agua Demuestra interés
Sombrilla Agua Cartulina Pintura negra Brillantina Ramitas secas
UNIDAD Nº 4: “LA NATURALEZA EJE TRANSVERSAL: Educación Ambiental. EJE TEMÁTICO 4.2: Las plantas.
OBJETIVO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HABILIDADES A DESARROLLAR EVALUACION RECURSOS
Diferenciar las partes de las plantas y sus funciones.
*Elaborar una caja de la naturaleza: Se necesita piedras, hojas, flores, conchitas de mar o cualquier otro elemento natural dividir la caja en seis secciones en cada una colocar los “tesoros naturales” que cada niño/a encontró, exponerlo en la clase. *Sembrar una semilla y observar el proceso de germinación de una planta. Decorar con pintura los botecitos donde se va a sembrar. Cuando la plantita este desarrollada planear la forma de transplantarla a un lugar donde se pueda desarrollar convenientemente. *Realizar experiencias sencillas para observar la importancia del agua, el sol y el aire en la vida de las plantas. Por ejemplo: Dejar una planta en un lugar cerrado donde no entre el sol, ni el aire para y no se debe regar, observar que pasa.
-Observación directa -Identificación de semejanzas y diferencias -Expresa lo que descubre -Analiza situaciones dadas
Reconoce la importancia del agua, el sol y el aire para los seres vivos. Demuestra respeto pos las plantas Identifica elementos de la naturaleza
Piedritas Ramitas Hojas Flores Caja Semillas Botes Pintura
OBJETIVO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HABILIDADES A DESARROLLAR EVALUACION RECURSOS
Diferenciar las partes de las plantas y sus funciones.
*Con la ayuda de los padres y madres en casa, realizar una tarea: Elaborar un álbum de plantas que nos brindan utilidad, alimenticias industriales y medicinales. * Explorar la escuela, el jardín o el hogar (simular que son coleccionistas de hojas, piedras, etc.) Con esta actividad de coleccionar los niños/as observaran, reconocen y procesan la información. *Cantar canciones alusivas a las plantas. ( ver anexo 8) *Narrar el cuento:”Zanahorio”, pedir que dibujen lo que se recuerdan del cuento. ( ver anexo 9)
-Se interesa por las plantas -Clasificación de tipos de plantas -Discriminación de alimentos saludables y dañinos a la salud -Registrar nueva información -Imaginación creadora
Muestra interés por las actividades Identifica partes de una planta Aprecia los beneficios de las plantas
Patio Jardín
OBJETIVO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HABILIDADES A DESARROLLAR EVALUACION RECURSOS
Diferenciar las partes de las plantas y sus funciones.
*Adoptar un árbol o planta y que se responsabilice por él. * Practicar rimas, para estimular el lenguaje y la memoria. (ver anexo 10) * ¿Jugamos a las curiosidades? (ver anexo 11) * Poemas alusivos a las frutas y verduras. (ver anexo 12) Pedir a los niños que utilicen ademanes y gestos mientras la maestra recita los poemas. Pedir que ilustren los poemas.
-Cuido del medio ambiente -Descubrir cosas nuevas -Expresión corporal -Expresión oral -Memoria mecánica. -Creatividad imaginativa.
Colabora en el cuido de las plantas Responsabilidad Dibuja con facilidad
Árboles plantas
UNIDAD Nº 4: “LA NATURALEZA EJE TRANSVERSAL: Educación Ambiental. EJE TEMÁTICO 4.3: Los animales
OBJETIVO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HABILIDADES A DESARROLLAR EVALUACION RECURSOS
Ampliar el conocimiento del reino animal comprendiendo relaciones de causalidad con la vida humana.
*En el patio de la escuela realizar carreras imitando la forma de desplazarse de algunos animales como: la rana, el pato, el caballo, el canguro, las aves, etc.… *Entomólogos exploradores (se dedican a estudiar insectos) jugaran a investigar, recolectar insectos Buscar una zona del patio donde sea húmedo para que la posibilidad de encontrar insectos sea mayor (hormigas, zancudos, zompopos, orugas, lombrices, mariposas, etc.…esta experiencia es muy motivante para los niño/as ya que están haciendo algo que usualmente se les prohíbe. * Pedir ayuda a los padres para planificar: Un día con mi mascota”. Dedicar un día donde los niños lleven al kinder su mascota o animal favorito, aprovechar la oportunidad para establecer semejanzas y diferentas en ellos.
-Establecer semejanzas y diferencias -Descubre el medio natural que lo rodea -Discrimina características
Se interesa por los animales Demuestra cuidado y protección hacia los animales
Patio Jardín Mascotas
OBJETIVO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HABILIDADES A DESARROLLAR EVALUACION RECURSOS
Ampliar el conocimiento del reino animal comprendiendo relaciones de causalidad con la vida humana.
*Visitas a museos, zoológicos etc. Procurar que el niño/a explore libremente y suelte su fascinación, luego oiga sus comentarios. *Hacer uso de juguetes por ejemplo: juegos de granja, animales, jardinería que no desarrollan solamente una aptitud, la mayoría sirve para más de un propósito.
*Realizar excursiones al aire libre para que el niño/a este en contacto directo con la naturaleza.
*Realizar una exposición de fotografías de animales domésticos, si es posible pide a sus alumnos/as algunas fotos.
*Entregue piezas de rompecabezas con figuras de animales para que los alumnos/as lo armen, peguen, describan las características y utilidad.
-Se interesa por paseos al aire libre -Observa elementos del entorno -Comprende beneficios que le brindan los animales
Muestra interés por conocer el medio natural Se siente parte del medio que lo rodea Muestra actitudes de cambio
Museos Zoológicos Juguetes Fotografías Rompecabe- zas
OBJETIVO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HABILIDADES A DESARROLLAR EVALUACION RECURSOS
Ampliar el conocimiento del reino animal comprendiendo relaciones de causalidad con la vida humana.
*Cantos alusivos a los animales. (ver anexo 13)
*Relatar el cuento:” Excursión de animalitos”. Pedir que nos cuente de qué se trato el cuento y que le cambie el final. (ver anexo 14)
*Relatar el cuento:”Piecesitos negros”. Preguntar ¿Qué le sucedió al personaje principal?, ¿Qué otros personajes aparecen en el cuento? Luego dramatizar el cuento procurando que participen todos. (ver anexo 15)
* Recitar poema:”Las hormigas son traviesas” (ver anexo 16) modelar con plastilina las hormigas y explicar como es el lugar donde viven y también modelarlo.
*Practicar rimas (ver anexo 17) dibujar en una página los personajes de las rimas con crayola blanca, luego con un algodón esparcir pintura diluida con un poco de agua sobre la página y aparecerán los dibujos.
-Análisis de un texto -Comprensión de un texto -Expresión oral -Imaginación creadora -Expresión corporal -Memoria mecánica
Participación Atención Opiniones de los niños/as Responde correctamente las preguntas
Páginas de papel bond Crayolas blancas Pintura
OBJETIVO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
HABILIDADES A
DESARROLLAR EVALUACION RECURSOS Manifestar sensibilidad frente a las especies en extinción.
*Relatar el cuento:”Hipo, el caballito marino.” (Ver anexo 18). Preguntar qué les gusto y qué no les gusto del cuento. Inventarse otro final. *Realizar un:”Relax imaginativo”, a la vez inculcamos el cuido de los animales en extinción. Hacer uso de grabadora y reproducir música tranquila o con sonidos de la naturaleza (Ver anexo 19). *Practicar rimas. (Ver anexo 20) *Proporcionar libros y revistas que muestren animales en extinción. *¿Jugamos a las curiosidades? (Ver anexo 21) *Relatar el cuento:”La ballena Elena”. Modelar con masa los personajes del cuento y que mencionen características de los mismos.(Ver anexo 22)
-Descripción de animales en extinción -Distinción de animales domésticos de salvajes -Se interesa por libros y revistas -Lectura de imágenes -Imaginación
Manifiesta sensibilidad ante los animales en peligro de extinción Interpreta dibujos en libros y revistas
Grabadora Cassette o CD Libros Revistas Masa
UNIDAD Nº 5: EL UNIVERSO EJE TRANSVERSAL: Educación Ambiental. EJE TEMÁTICO 5.1: Astros y planetas
OBJETIVO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
HABILIDADES A
DESARROLLAR EVALUACION RECURSOS Comprender las relaciones entre la luna, el sol y la tierra y su efecto en la vida.
*Realización de juegos para comprobar que el la oscuridad no se aprecia el color, la forma o el tamaño de las cosas. Cerrar las ventanas del aula, colocar cortinas oscuras; encender y apagar luces o linternas para ver que pasa, aprovechar para descubrir la importancia del sol. *¿Jugamos a las curiosidades?(ver anexo 23) *Conversar sobre la influencia de la luna en las mareas. *Explicar los beneficios de la luz del sol. * ACTIVIDAD “EL SOL, LA LUNA Y LA TIERRA” Poner a girar 3 trompos al mismo tiempo sobre una mesa plana y firme (lo puede hacer en el escritorio), colocarse al filo de esta y observar en una sola dirección, posiblemente habrá momentos en los cuales uno de los trompos se acomodará delante del otro (de acuerdo con la posición en la que se este observando) y no podrá ver al de atrás, en ese momento, cuando el que está más cerca de ud. Y de los niños/as no dejará ver el otro, entonces puede decir que hubo un eclipse.
-Reconoce el día y la noche -Describe fenómenos naturales -Reconoce causas y efectos -Noción temporal -Concentración
Muestra interés fenómenos naturales Comprende los beneficios de los astros al ser humano
Cortina Linternas 3 trompos, Una mesa
OBJETIVO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HABILIDADES A DESARROLLAR EVALUACION RECURSOS
Incrementar el conocimiento y la comprensión de la vida del universo por medio de la observación.
* Con un tubo de papel toalla (terminado), elaborar un telescopio, decorarlo con estrellas, soles, etc... *Salir fuera del salón en un día soleado, conversar acerca de sus apreciaciones ¿Dónde sienten más calor? ¿Por qué? *Colocar objetos de metal a la luz del sol y a la sombra, observar que la temperatura varía en los objetos determinar ¿Por qué? *Cantar cantos alusivos a los astros. (ver anexo 24) *Recitar el poema:”Hermosa lunita Blanca”. Memorizar por lo menos una estrofa del poema y recitarlo. (ver anexo 25)
Curiosidad por descubrir nuevos fenómenos Análisis de pequeños experimentos Memoria mecánica Expresión verbal Expresión corporal
Memoriza estrofas de poemas Participa en las actividades Estructura conceptos
Tubo de papel toalla Objetos de metal
OBJETIVO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HABILIDADES A DESARROLLAR EVALUACION RECURSOS
Incrementar el conocimiento y la comprensión de la vida del universo por medio de la observación.
ACTIVIDAD “CIADA LIBRE” Con mucho cuidado tenga en su mano derecha una pluma y en mano izquierda una pelota pequeña, preguntar a los alumnos/as ¿cuál creen que llegará primero al suelo? Cuente del uno al tres y deje caer al mismo tiempo ambos objetos. Luego pregunte de nuevo a los pequeños ¿cuál llegó primero? Repita el experimento, pero ahora pida un voluntario y pida que con mucho cuidado se suba en una silla y ud. Observe como los otros niños pida al niño/a que tomó su lugar que suelte los objetos al mismo tiempo, se recomienda que los niños/as estén sentados en el piso para que puedan observar mejor, puede variar los objetos sin perder la idea del porque la gravedad. ACTIVIDAD “GRAN PESO” En una caja de plástico ponga crayolas, en otra chibolas, en la siguiente yesos de colores y la cuarta caja déjela vacía de preferencia que el contenido de estas sea visible para los niños/as estos sentados en semicírculo en el piso colocar las cajas y preguntar -¿cuál tiene más cantidad de objetos? - ¿cuál creen que pesa más y cuál menos?, entre otras. Cuando ya haya realizado las preguntas correspondientes póngase de pie y deje caer al mismo tiempo y la misma altura una caja llena y una vacía y haga preguntas tales como ¿cuál cayó primero y porqué? Para hacerlo más creativo puede forrar las cajas de material de la naturaleza como hojas secas, papel reciclado entre otros.
- Agilidad mental -Observación -Análisis de situaciones -Curiosidad por pequeños experimentos Descubre semejanzas y diferencias. Resuelva un problema dado. Análisis de situaciones. Adquisición de experiencias significativas. Fluidez en el vocabulario.
Participación Muestra interés por pequeños experimentos. Da respuesta a las preguntas hechas. Responde las preguntas hechas por la maestra. Emplea un vocabulario amplio. Participación en la actividad. Atención.
1 pluma 1 pelota 1 silla Cajas Crayolas Yesos Chibolas Trocitos de madera Hojas secas Papel decorativo Entre otros materiales que usted como Profesional considere necesarios.
ANEXO 1
WIZY ARAÑA (Eje 1.2) Wizy, Wizy araña
subió su telaraña
vino la lluvia y se la llevó.
Luego salió el sol
se secó la lluvia
y Wizy, Wizy araña
otra vez subió.
RONDA
JUGUEMOS EN EL BOSQUE.
Juguemos en el bosque mientras el lobo no está.
Juguemos en el bosque mientras el lobo no está.
¿Lobo está? Me estoy poniendo el pantalón.
Juguemos en el bosque mientras el lobo no está.
Juguemos en el bosque mientras el lobo no está.
¿Lobo está? Me estoy poniendo la camisa.
Juguemos en el bosque mientras el lobo no está.
Juguemos en el bosque mientras el lobo no está.
¿Lobo está? Me estoy poniendo el chaleco.
Juguemos en el bosque mientras el lobo no está.
Juguemos en el bosque mientras el lobo no está.
¿Lobo está? Me estoy poniendo el sombrerito.
Juguemos en el bosque mientras el lobo no está.
Juguemos en el bosque mientras el lobo no está.
¿Lobo está? Ahora salgo para comerlos a todos.
(Salir corriendo para que el niño que es el lobo
no los atrape, al que atrapen es el lobo)
ANEXO 2
(Eje1.4)
CARITA NUEVA.
(Poema)
Yo tengo cada día
una carita nueva
me ayudan para hacerlo
el agua y el jabón.
Mi papacito lindo
no me conoce a veces
y cree que un niño/a nuevo/a
entró por el balcón.
Si quieres tu niñito/a
una carita nueva
que vengan en tu ayuda
el agua y el jabón.
Pondrán en tus ojitos
la luz de las estrellas
y en tu linda sonrisa
un rayito de sol.
BAÑO DE REGADERA
Que bonito juegan
las gotitas de agua
de la regadera.
Saltan por los hombros
juegan con tu pelo
y por todo el cuerpo
van rueda que rueda.
Caen todas a un tiempo
y me hacen gritar ¡ay!
Traviesas gotitas
que quieren jugar.
ANEXO 3
LIMPIEZA (Eje 1.4)
Con un peinecito yo diario me peino.
Y me hago una raya en medio del pelo.
Los dientes me limpio con un cepillito.
Y con una pasta me quedan con brillo.
Las manos me lavo con un buen jabón.
Que tiene de rosas perfume y color.
Y así; siendo limpio, yo nunca me enfermo.
Y estoy fuerte y sano, feliz y contento.
“MARTITA, LIMPIA Y ORDENADA”
(Cuento)
Había una vez una niña llamado Martita, que tenía por
costumbre sacar sus juguetes y nunca los recogía. Su
mamá le decía que debía recogerlos y nunca lo hacía.
Llegó un día en que el niña comenzó a observar que
todas las cosas se encontraban en su lugar. Un día la
maestra les dio varios materiales para trabajar y Martita
al acabar su trabajo se fue al patio a jugar, sin
recoger todos los papeles y materiales que utilizó. Sin
embargo pudo ver que sus compañeros recogían todo
lo que habían tirado y que lo hacían con mucha alegría,
mientras ella sólo se encontraba jugando en el patio.
Así Martita se comportó durante tres días más, hasta
que se decidió ayudar a sus compañeros en el arreglo
y limpieza del salón, comprobando así que era más
divertido participar con sus demás compañeros que
encontrarse sola jugando en el patio. Por ser limpios y
ordenados la maestra los premió con ricos caramelos
de sabores y un fuerte aplauso les dio. Desde entonces
Martita en todas las actividades participó, donde
alegremente con sus compañeros convivió.
ANEXO 4
TEMPRANITO. (Eje1.4)
Tempranito me levanto
tempranito yo me baño
cuando estoy bien arreglado
tomo alegre el desayuno
después me lavo las manos
me cepillo bien los dientes
tempranito muy temprano
voy corriendo a la escuelita
tempranito tempranito
la la la ……………………….
Tempranito…
LO QUE TENGO. (Eje 1.5)
Dos ojitos tengo que saben mirar
una naricita para respirar
una boquita que sabe cantar
y dos manecitas que así aplaudirán
la la la la la la la la
la la la la la la la la
Dos orejitas que saben oír
y dos piececitos que bailan así
la la la la la la la la
la la la la la la la la
la la la la la la la la
ANEXO 5
(Eje4.1)
“ADIVINANZA”
Pasa soplando junto a los árboles
y las hojitas pone a bailar;
levanta el polvo y remolinos,
las basuritas hace girar.
(El aire)
“ADIVINANZA”
Va por las calles y las ventanas,
con grande fuerza quiere mover;
a mi me tira la gorra al suelo
pero a él ninguno lo puede ver
(El aire)
“ADIVINANZA”
No sé cuándo nací
ni cuando voy a morir
me apodan la vieja transparente
y sin mí no puede vivir ni la gente.
(El agua)
LAS HOJITAS (poema)
Estaban dos hojitas contemplando el día
moviendo sus pestañitas platicando de su alegría.
Y una hojita a su amiga decía:
Buenos días, hojita.
Buenos días vecinita.
¿Quisieras bailar conmigo
la ronda de las hojitas?
Con gusto bailaré, si me espera un momento,
Porque antes llamaré a nuestro amigo el viento.
Y las lindas hojitas van cantando y jugando entre alegrías y risas con el viento acompañadas.
ANEXO 6
¡ESTÁ NEVANDO! (Eje4.1)
Pedir con anticipación ¼ de cartulina
pintarla con pintura negra.
Con círculos de papel bond hacer
un muñeco de nieve.
Poner ramitas para simular los brazos.
Espolvorear brillantina.
EL AMIGO VIENTO
(Canto)
El amigo viento viene hoy a jugar
nos trae los cometas que van a volar
juega con las hojas que en el árbol hay
y mece a los nidos como una mamá.
El amigo viento se pone a jugar
y silba que silba, uuuu.
GOTITA DE AGUA
(Canto)
Gotita de agua como un cristal
un arroyito ven a formar
y corriendo alegremente
llegaremos hasta el mar.
CANTOS
PRIMAVERA
Hoy las golondrinas platicando están
es que primavera ha llegado ya.
Hoy los pajaritos vienen a cantar
es que primavera ha llegado ya.
Hoy las florcitas vienen a bailar
es que primavera ha llagado ya.
OTOÑO.
En otoño las hojitas
De los árboles se caen
llega el viento, las levanta
y se ponen a bailar.
(Brincar, nadar, etc.)
En la palabra “caen”, los niños/as se tiran
Al piso como hojas de árbol. Cuando dice
“levanta” se paran lentamente para realizar
la acción que se menciona al final.
“FRIO”
Hoy en la mañana
no salido el sol
y hace tanto frío
que quieto estoy.
Para calentarme
yo voy a jugar
a manos calientes
o bien a brincar.
CANTOS
HA LLEGADO LA LLUVIA.
Ha llegado la lluvia y voy a su encuentro.
Me visto de paraguas, le llevo una canción.
Tal vez daba cantarle al escuchar sus penas
y darle mis caricias y aliviar su dolor.
Llueve una lluvia dulce sobre las cosas mías.
Llueve una lluvia mansa que me da su amor.
La lluvia es una amiga tranquila y silenciosa.
Nos visita a menudo de un lejano país.
Reparte todo el día su amor. Cuando anochece,
busca almohadas de flores para poder dormir.
La lluvia es una niña que desata sus trenzas
y suelta sus cabellos cuando quiere venir.
Cabellos siempre largos y siempre humedecidos.
Cabellos que se trenzan poco antes de partir.
YA LLUEVE YA LLUEVE
Ya llueve ya llueve comienza a llover
menudas gotitas yo miro caer
ya llueve yo miro caer
ya llueve ya llueve por qué lloverá
las flores del campo muy secas están.
Las nubes dijeron es justo que llueva.
Ya llueve, ya llueve comienza a llover
y un fuerte aguacero
yo miro caer.
ANEXO 7
(Eje4.1)
¿JUGAMOS A LAS CURIOSIDADES?
Motivar la curiosidad de los niños/as contándoles cosas
interesantes.
¿SABIAS?
¿CUÁNDO SE PRODUCE EL ARCO IRIS?
Se produce cuando un rayo de sol atraviesa una gota
de agua y es entonces cuando se divide en siete
colores. El arco iris aparece en el cielo cuando el sol
brilla y llueve al mismo tiempo. También se puede
observar en fuentes, cascadas y en el chorro de agua
de una manguera.
¿SABIAS?
TODOS LOS DÍAS EL SOL EVAPORA EL AGUA DE
LOS OCEANOS.
El aire caliente, cercano al suelo, lleva el vapor de agua
hacia el cielo. El aire frío de las alturas hace condensar
el vapor de agua y se producen cristales de hielo, así se
forman las nubes y en forma de lluvia el agua regresa a
la tierra
ANEXO 8
CANTOS
FLORECITA (Eje 4.2)
Florecita ven aquí
ven aquí pronto a bailar
tus hojitas me dirán
como te llamas en el jardín.
NO SE VAYAN LEJOS.
Los árboles tienen cuerpos de madera,
Pelucas muy verdes que nunca se peinan.
Hablan con el viento, la cuentan sus cosas,
y les gusta el vuelo de las mariposas.
Por eso me gustan, por eso los quiero.
Árboles amigos no se vayan lejos.
Los árboles gordos acunan la luna.
La cantan canciones como a ninguna.
Los que no son gordos bailan con el viento.
Cuando sopla fuerte se ponen contentos
Por eso me gustan, por eso los quiero.
Árboles amigos no se vayan lejos.
A veces sus ramas tienen muchos nidos
son como los padres de los pajaritos.
Los árboles guardan un gran corazón,
pero lo regalan al darnos su amor.
ANEXO 9 (Eje4.2) ZANAHORIO (CUENTO)
¡Hola!
Me llamo Zanahorio y
como ves no se han roto
la cabeza para pensar mi nombre se imaginan si me llamaran por mi diminutivo
¡Zanahorito!
Que feo.
Y si lo hiciesen en aumentativo.
¡Zanahorioto! peor todavía Esta bien, dejémoslo porque sino me enfadaré.
Voy a contarles lo que me ocurrió hace tiempo. Como saben, yo no gusto a todos, es más, no gusto
mucho a los niños, y no es que no lo intente
Unas veces bailo.
Otras canto,
Otras Sonrió. Otras….
He hecho de todo, incluso me he disfrazado.
Pero nada, solo me querían cuando no sabían que yo
estaba. Todo cambio un día, cuando un niño de cuyo
nombre si puedo acordarme,"MANUEL", me vio triste
Y no se si le di pena o qué, pero por fin se
decidió y me probó
Contento Manuel se quedo.
Y a todos sus amigos se lo contó
Si la zanahoria pruebas
una sorpresa te espera.
ESTA NUBE ROSA
ANDA POR EL CIELO,
BAJA HASTA LA PLAZA
Y REMONTA EL VUELO
ANEXO 10
(Eje 4.2)
.
ESTE PAJARITO
ANDA POR LAS RAMAS,
SE METE EN EL NIDO,
SE ACUESTA EN SU CAMA.
ANEXO 11 (Eje 4.2)
¿JUGAMOS A LAS CURIOSIDADES?
Motivar la curiosidad de los niños/as contándoles cosas
interesantes.
¿SABIAS?
¿POR QUÉ SÓLO DE DÍA, LAS PLANTAS
PRODUCEN ALIMENTO?
En la respiración, las plantas captan el oxigeno del aire,
pero también expulsan el dióxido de carbono por las
estomas.
Durante el día, las plantas respiran y captan oxigeno del
aire, pero también expulsan el oxigeno, resultado de la
fabricación de los alimentos. La cantidad de oxigeno
que expulsan las plantas durante el día es mucho
mayor que el oxigeno que captan. Por eso, durante el
día, las plantas enriquecen la atmósfera con oxigeno.
Durante la noche, las plantas siguen respirando, pero
ya no producen alimentos porque no hay luz solar. Por
lo tanto, las plantas durante la noche no despiden
oxigeno.
¿SABIAS?
¿POR QUÉ LAS HOJAS DE LOS ÁRBOLES SE
VISTEN DE AMARILLO?
Cuanta más clorofila tienen las plantas en su célula,
más intenso es el color verde.
Al llegar el otoño la clorofila de las hojas sufre
transformaciones químicas y desaparece; aparecen
otros pigmentos de color amarillo y naranja llamados:
carotenos. Así las hojas van pasando del verde intenso,
a través de una gama de tonos distintos, hasta el
amarillo claro.
¿SABIAS?
¿POR QUÉ COMPITEN LOS ÁRBOLES?
Porque la energía solar es indispensable para las
plantas y ellos crecen buscando la luz.
En el caso de grandes bosques y selva, los mismos
árboles producen zonas de sombra, y para obtener la
luz necesaria crecen verticalmente y a gran velocidad,
situando siempre sus ramas y hojas en la parte más
alta. esa es la causa de que los árboles más altos del
mundo
Se encuentren en selvas tropicales, ya que allí hay
abundancia de luz y agua.
¿SABIAS?
¿ES SOL ES FUENTE DE VIDA?
Tanto para el ser humano brindándole vitamina E que
sirve para la piel, como para animales, éstos
beneficiándose de plantas que les sirven de alimento; y
las plantas fabricando alimento con la luz del sol.
ANEXO 12 (Eje 4.2)
POEMAS
EL FRUTERO
Mi canasta esta llena de frutas hermosas
están bien maduras y todas sabrosas
les traigo naranjas, manzanas y peras
zapotes guayabas y rojas ciruelas
¡Naranjas y plátanos! El frutero ya se va.
VERDURAS
Mi papá ha comprado un terreno;
y verduras ahí vamos a sembrar.
Dice papá que abonado, el terreno va a tener.
Le pondrá mucha agua y con el sol crecerán.
Y las verduras buenas serán,
y al comerlas los niños/as bonitos crecerán.
VERDURAS FRESCAS
Todas las mamitas
deben saber que
nuestras verduras
limpias deben ser.
antes de comer debemos
tener las manos limpias
para poder comer.
ANEXO 13
(Eje 4.3)
CANTOS
“DI BORREGUITO”
Di borreguito si tienes lana
si buenos niños yo tengo lana
un costalito para mi ama
y otro al que diga como se llama.
LOS ANIMALITOS
Un animalito va a salir de aquí
será un perrito
será un gatito
será…. ¿ qué será?
LOS PATITOS
Esta es una laguna
y en ella patos hay
Que nadan muy contentos
cantando cua, cua, cua
Cuaracuacua, cuaracuacua.
Cansados ya del agua
se salen a pasear
moviendo sus patitas
cantando cua, cua,cua
cuacuaracua, cuacuaracua.
Al agua los patitos
contentos volverán
se tiran un clavado
cantando cua, cua, cua
cuaracuacua, cuaracuacua.
Cuida los animalitos.
CANTOS
LA VACA
Gracias amiguita vaca
por la leche que nos das
por la buena mantequilla
que comemos con el pan.
Por la carne y por los peines
y por otras cosas más
con que siempre nos regalas
buena vaca de corral.
LAS ABEJAS
Oye a las abejas
zumbando en el jardín
cogeremos una
que zumbe para mí.
Zum, zum, zum, zum, zum
déjame salir
zum, zum, zum, zum, zum,
ya te puedes ir.
EL GRILLITO
Grillito brinca y salta
que acaba de llover
ya toca tu flautita
que atento escucharé
cri cri cri cri cri cri.
CANTOS
MI AMIGO EL SAPITO
Mi amigo el sapito
salió de su charco
contento se fue
saltando en el pasto.
Se encuentra un grillito
lo quiere atrapar
pero él no se deja
brinca y se va a esconder.
Se esconde en las hojas
de un verde maizal
hasta que el sapo
se vuelve a su hogar.
EL PIQUITO
Éste es el piquito de mi pajarito. (Bis)
Come, come, come y se va. (Bis)
(Se trabaja el movimiento de pinza
con ambas manos, con los dedos índice
y pulgar)
LOS MONOS
Dicen que los monos no usan sombrero
porque los monos chicos los tiran al suelo.
Se canta la canción seis veces, cambiando
en cada ocasión la prenda de vestir y el último
verso de la primera estrofa:
2ª vez: corbata…………… la pisan con la pata.
3ª vez: camisa…………… se mueren de la risa.
4ª vez: pantalones……….. los dejan barrigones.
5ª vez: calcetines………… los usan de patines.
6ª vez: zapatos……………caminan como patos.
ANEXO 14 (Eje 4.3)
CUENTO EXCURSIÓN DE ANIMALITOS Las tortuguitas, el conejo y al gato les gustaba mucho ir
de excursión,
Ese día iban a ir a la feria .Cuando apareció la rana y
les dijo: voy para la feria vengan y les muestro el
camino, añadió al ver la canasta de dulces y comida.
Al poco tiempo llegaron a un pequeño río, síganme dijo
la rana burlonamente, mientras saltaba al agua.
Los amigos se quedaron muy tristes en la orilla. La rana
se reía de ellos. De repente las tortuguitas observaron
sobre el agua un pequeño bote y como a ellas les daba
miedo nadar se les ocurrió usar ese bote que navegó
río abajo. La rana dejó de reírse. Al llegar a la orilla
bajaron rápido para divertirse en la feria olvidándose de
la rana.
Pero, precisamente cuando sacaban la comida de la
canasta, llego la rana cargada de muchos premios. Les
quiero regalar premios a todos si me invitan a comer.
Yo les prometo que jamás volveré a reírme de ustedes.
La rana repartió sus premios y todos se sentaron a
disfrutar de la comida.
Cuando llegó la hora de volver a casa, los cuatro
amigos, vieron a la rana mirando fijamente el río, todos
mis premios se mojaran dijo la rana muy triste.
Comiste con nosotros, si quieres puedes regresar con
nosotros en el barco dijo el conejo.
Y todos muy contentos cantaron durante el viaje de
regreso a casa.
ANEXO 15 (Eje 4.3)
CUENTO
PIECESITOS NEGROS Piecesitos negros es un lindo corderito bueno, inteligente y
manso. Pero ¡ay! Muy distraído. A veces no recuerda su
nombre, y otras olvida donde esta su casa. Naturalmente
esto le da muchos problemas. ¿Qué haré? Se dijo un día. Y
desde entonces se hace un nudo en su graciosa colita cada
vez que tiene que acordarse de algo. Y eso es lo que ha
hecho esta noche antes de acostarse.
¡Aleluya! ¡Hermoso día! Exclama piececitos negros al
despertar por la mañana y corre alegremente al verde y
florido pasto ¡Qué fresco y delicioso parece todo! Más, de
pronto, observa el nudo en su colita. A ver… ¿De que debo
acordarme?... ¿Qué cosa importante tengo que hacer?...
¡Que pena no tener memoria! ¡Ea! Un paseo talvez le ayude
a recordar.
¡Hermoso día para un aniversario!, ¿No? Dice el caballito
Pop, saludando de modo amistoso.
Mas nuestro corderito preocupado por su memoria, se aleja
sin contestar.
A los dos pasos, nuestro amiguito recuerda las palabras del
caballo ¡Ah! Es el cumpleaños del caballito Pop, iré corriendo
a comprarle un regalo. En ese momento paso la señora
gallina con sus pollitos. Hermoso día para un aniversario
corderito ¡oh! al oír esto, Piecesitos Negros se asusto. Pobre
de mi exclamo ¡Estoy hecho un lió! no recuerdo si el nudo de
mi cola es por el cumpleaños de Pop o de la señora gallina.
¡Ya se lo que voy a hacer! Voy a comprar un regalo para
cada una de ellos, y se fue la ciudad pues allí hay grandes
tiendas.
Pero en ese momento llegaron Pop y la gallina traían lindos
regalos ¡vaya! ¿Qué significan esos preciosos regalos
amigos? bueno, ¡Feliz cumpleaños Piecesitos Negros!
¡A que distraído soy! Dice el corderito contento y
sorprendido. Pero si es mi cumpleaños. Y todos festejaron
muy felices el cumpleaños de Piecesitos Negros.
ANEXO 16
(Eje 4.3)
POEMA
LAS HORMIGAS SON TRAVIESAS
Las hormigas son traviesas,
nunca dejan de hacer cosas.
Cargan sobre sus cabezas
grandes y pesadas hojas.
Las hormigas son chiquitas,
¿Cómo tienen tanta fuerza?
Si se enojan y pelean,
harían una gran guerra.
Siempre caminan en fila,
¿Adónde querrán llegar?
Cuando se vuelven dañinas
no se van a escapar.
Nunca sé cómo se sienten,
pero cuando están contentas
se ponen todas juntitas
para saltar a la cuerda.
Aquí vienen las hormigas,
aquí pronto llegarán
todas juntas en fila,
y no las puedo contar.
ANEXO 17 (Eje 4.3)
RIMAS
ESTA MARIPOSA ANDA POR LA PLAZA,
SE POSA EN LAS FLORES, VUELA HASTA SU CASA. ESTA MARIPOSA
ANDA POR LA PLAZA, SE POSA EN LAS FLORES, VUELA HASTA SU CASA.
ESTA MARIPOSA
ANDA POR LA PLAZA,
SE POSA EN LAS FLORES,
VUELA HASTA SU CASA.
ESTE GUSANITO
ANDA POR EL PISO,
ENTRA AL AGUJERO
QUE ÉL MISMO HIZO.
RIMAS
ESTE GATO BLANCO
ANDA POR EL PASTO
Y DE UN SOLO SALTO
VUELVE A SU CANASTO.
ESTE HIPOPÓTAMO
EN UNA CÁSCARA DE BANANA
RESBALO MIL VUELTAS DIO
Y PATAS ARRIBA QUEDÓ.
ANEXO 18 (CUENTO) (Eje 4.3)
HIPO, EL PECESITO DECOLOR.
¡Ah que bello y qué grande es mi país! Con toda
seguridad no hay otro igual en el mundo. Eso piensa
Hipo, el gracioso pececito, mientras va ligero en las
ondas marinas. Además, tiene muchos amigos ¡Y todos
tan buenos, tan listos y simpáticos!
Un día, el pequeño Hipo se da cuenta que todos sus
amigos tienen una casita y el no. Si al menor peligro,
vea la ostra puede refugiarse entre sus dos conchas sin
que nadie penetre, ni un grano de arena. Carolina, la
tortuga, se encierra en su firme caparazón. ¡Ah tan sólo
yo no tengo casa! Suspira tristemente Hipo.
El pobre caballito se pregunto angustiado, ¿Dónde me
esconderé yo en caso de peligro? De repente, Hipo ve
avanzar hacia él a Bernardo, la ballena.
¡Vaya! Bernardo es como yo, un pobre sin casa. ¡Pero
sabe defenderse con su gran tamaño ¡exclama
sorprendido .
Oye Hipo, dice en eso un cangrejito, creo que engorde
un poco y este pequeño palacio me resulta muy
pequeño. ¿Lo quieres tú? Hipo responde alegre claro
que si y se instala en ella cómodamente. ¡Hola
pececitos! Ésta es mi casa.
Y todos sus amiguitos fueron a visitar a Hipo para
conocer su linda casita.
Pepón en cambio, es tan viejo, pesado y gruñón, que
nadie se atreve a invitarle, nadie.
Pero Hipo posee un corazón de oro y se dice: ¡Pobre
Pepón! Vive tan solo en su pequeña casa. ¡Y se acerca
a visitarle y le dedica un sonriente saludo lleno de
afecto y dulzura!
Hipo le dice a Pepón ¿Quieres ser mi amigo? ¡Oh!
contestó Pepón, será para mí un gran placer, sonriendo
por primera vez en su vida.
ANEXO 19 (Eje 4.3)
TEXTO DE RELAJACION.
Respira despacio, muy despacio. Trata de ponerte
cómodo….vas cerrando lentamente los ojos…sin
apretarlos…no ves nada…
Vas a hacer un viaje con tu imaginación…sientes que tu
cuerpo se hace pequeño y te encuentras en una
montaña puedes observar el bosque lleno de
árboles…puedes ver ríos…puedes sentir una sensación
de frescura, sientes el aire fresco en tu cuerpo de
pronto aparecen frente a ti varios animales entre ellos
un tigre, un león, un torogoz, un venado…estos
animales los ves tristes, la razón es porque están
desapareciendo, quieren continuar viviendo en el
bosque que es su hogar; pero tu les dices que no se
preocupen que vas a decirle a las personas mayores
que los cuidemos y que cuidemos su hogar, para
protegerlos y que sigan existiendo muchos más de
ellos. Al escuchar tu idea se ponen contentos y en ese
momento tu sientes que vas regresando a tu vida
normal…vas abriendo los ojos poco a poco y te
encuentras con tus compañeros en el salón de clases.
ANEXO 20 (Eje 4.3)
RIMAS
ESTE OSO BLANCO
ANDA POR EL POLO,
JUEGA CON LA NIEVE
CUANDO ESTÁ MUY SOLO
ESTE PINGÜINO
COME PESCADO
Y POR ESO………
SE HA CONGELADO
RIMAS
TEDY ES UN OSO
QUE A LAS ALTURAS SUBIO
CON LA AYUDA DE UN GLOBO
MUY LEJOS LLEGO.
EN EL MAR ME ENCONTRE UN DELFIN
SALTAMOS COMO EN UN COJIN
DE TANTO SALTAR
LLEGAMOS AL FIN.
ANEXO 21 (Eje 4.3)
¿JUGAMOS A LAS CURIOSIDADES?
¿SABIAS?
¿PARA QUE SIRVEN LAS COLAS?
ARDILLA: emplea su cola como paracaídas cuando
salta entre las ramas de los árboles.
EL ZORRO: se envuelve en su cola para abrigarse.
LA LAGARTIJA: cuando está por ser atrapada, se
desprende de su cola y huye. Después le crece de
nuevo.
LA VACA: la usa para espantar de su cuerpo insectos
molestos, como moscas y mosquitos.
¿SABIAS?
¿CUÁL ES EL ANIMAL ACUATICO MAS RAPIDO?
El delfín, llega a desarrollar una velocidad de cincuenta
kilómetros por hora.
¿SABIAS?
¿POR QUE LA TORTUGA ESTA ADORMECIDA
DURANTE EL INVIERNO?
La tortuga es un animal de sangre fría, es decir su
temperatura corporal varía con la temperatura del
ambiente, por eso vive adormecida en el invierno.
Este proceso la permite detener casi toda su actividad y
conservar su energía.
¿SABIAS?
¿PARA QUE LE SIRVE A LOS ANIMALES EL
SENTIDO DEL GUSTO?
Les sirve para encontrar los alimentos necesarios para
vivir. A gran parte de los animales herbívoros les sirve
para gustar de los alimentos dulces y desechar los
salados. Las plantas de sabor amargo suelen ser
venenosas.
¿SABIAS?
¿CUÁLES FUERON LOS DINOSAURIOS MÁS
GRANDES?
El Branquiosaurio fue el más gigante, se cree que era
muy pesado, apenas se podía mover sobre la tierra y
por eso pasaba más tiempo en el agua.
El más largo fue el Diplodoco medía 30 metros. Se
alimentaba de plantas. Se piensa que para poder
alimentar un cuerpo tan grande debería pasarse todo el
día comiendo.
¿SABIAS?
¿POR QUÉ LOS BUHOS SALEN DE NOCHE?
Porque son nocturnos, lo que significa que están
despiertos merodeando durante la noche y descansan
durante el día
ANEXO 22 (Eje 4.3)
CUENTO
Seguramente, todos los habitantes del océano quieren
a la ballena Elena. Porque es gorda, es buena y nada
por los mares como una sirena…
La ballena Elena es gorda y es buena, nada por los mares como una sirena.
Como es azulada, sueña que es un hada cada vez que apoya
su cuerpo en la almohada.
La ballena Elena, cuando era una nena,
también era gorda, también era buena.
Siempre sonreía cuando ella veía
a sus tres primitas y a su tía María.
La ballena Elena, cuando almuerza o cena,
se toma un gran plato de sopa de avena.
Cuando está cansada hasta el fondo nada y descansa un rato parada o sentada.
La ballena Elena nunca tiene pena
porque ella es alegre y porque ella es buena.
ANEXO 23
(Eje 5.1)
¿JUGAMOS A LAS CURIOSIDADES?
¿SABIAS?
¿QUIEN LLEGO A LA LUNA POR PRIMERA VEZ?
Después de cuatro días y medio, los astronautas
comandante Neil Armstrong, Michael Collins y Edwin
Aldrin, que viajaron en la nave lunar-Águila- de Apolo
XI, tocaron la Luna.
¿SABIAS?
¿QUE SIGNIFICA QUE LA LUNA ES EL SATELITE DE
LA TIERRA?
La palabra satélite significa acompañante. Ella
acompaña a nuestro planeta desde hace millones de
años.
¿SABIAS?
¿COMO EXPLORAMOS EL ESPACIO?
Los astrónomos y científicos estudian el espacio en
observatorios. Los astronautas se desplazan en el
espacio.
El Skylab es un laboratorio espacial donde viven los
astronautas para realizar experimentos.
¿SABIAS?
¿LA LUNA TIENE LUZ PROPIA?
La verdad NO la luz de la luna es la luz reflejada por el
sol.
ANEXO 24 (Eje 5.1)
CANTOS
BRILLA ESTRELLITA
Brilla estrellita del cielo
me gusta verte brillar
pues pareces un diamante
prendido en la oscuridad.
“SOLECITO”
Solecito que temprano
bajas hasta mi balcón
y contento me despiertas
con tu luz y tu calor.
Solecito nunca dejes
de bajar a mi balcón
con tu polvito de oro
envuelve mi corazón
ANEXO 25 (Eje5.1)
POEMA
HERMOSA LUNITA BLANCA.
Anoche te vi en el cielo,
hermosa lunita blanca
y aunque estabas en silencio
desde el silencio me hablabas.
Anoche te vi en el cielo
y mientras te contemplaba
Yo supe que esa noche
era bella porque allí estabas.
Anoche te vi en el cielo
y al sentir que me abrazabas
Ya no me dio más miedo
las sombras que te rodeaban.
Anoche te vi en el cielo
y al llegar la madrugada.
Me de cuenta que el tiempo
al mirarte ya no estaba.
Hermosa lunita blanca, y
a nunca podré olvidarte.
Quiero tu luz para las noches de mi alma,
quiero tu luz para la noches de mi alma.