BERNACION DEL HUILA MUNICIPIO DE PALERMO …
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BERNACION DEL HUILA MUNICIPIO DE PALERMO SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE REINEL CERQUERA Organizada mediante Decreto No. 025 Marzo de 2003 Reconocimiento oficial: Resolución No. 2363 de Mayo 23 de 2016. DANE: 141524001058 NIT: 813 012 68 3-1 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI MARCO GENERAL INSTITUCION EDUCATIVA JOSE REINEL CERQUERA PALERMO – HUILA 2017
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BERNACION DEL HUILA
MUNICIPIO DE PALERMO
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE REINEL CERQUERA
Organizada mediante Decreto No. 025 Marzo de 2003
Reconocimiento oficial: Resolución No. 2363 de Mayo 23 de 2016.
DANE: 141524001058 NIT: 813 012 68 3-1
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI
MARCO GENERAL
INSTITUCION EDUCATIVA JOSE REINEL CERQUERA
PALERMO – HUILA
2017
ROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI
“MARCO GENERAL”
RECTORA:
GLORIA PATRICIA GOMEZ CRUZ
DOCENTES:
MARIA ERLANDI CAMERO LOZADA.
AMANDA HORTA JIMEMEZ
ANGELICA PERDOMO MEDINA
CARMEN LIGIA BOBADILLA MORENO
MARIA HILDA MURCIA NARVAEZ
GERARDO RUIS CARREÑO
JESUS ANTONIO CUELLAR PEREZ
ADOLFO TRUJILLO OSORIO
WILLIAM JAVIER TRUJILLO CAICEDO
RUTH CULMA RAMIREZ
YANETH BARRIOS CELIS
MARTHA LIBIA ANDRADEZ ORTIZ
DEICY TRUJILLO LARA
CESAR AUGUSTO PUENTES
JESUCITA CORREA VALDERRAMA
FABIO ANTONIO PEREA PALACIOS
CARMEN DEL ROCIO CAEZ HERMOSA
INSTITUCION EDUCATIVA JOSE REINEL CERQUERA
PALERMO HUILA
2017
TABLA DE CONTENIDOS
pág
1. IDENTIFICACION GENRAL…………………………………………………. 1
2. JUSTIFICACION ……………………………………………………………….. 2
3. MARCO DE REFERENCIA………………….…………………………………. 3
3. 1 Referente contextual………………,,,,,,,,,,,,,…………………………………. 3
3.2 Referente conceptual………………,,,,,,,,,,,,,,,…………………………………. 9
3.3. Referente legal ………………,,,,,,,,,,,,,……………………………..…………… 14
4. COMPONENTE TELEOLOGICO …………………… ……………………,,,,, 18
4.1 Misión …………………… …………………… …………………… ………… 18
4.2 Visión …………………… …………………… ………………………………,,, 18
4.3 Fundamentos …………………… …………………… ……………………… 18
4.4 Principios……………………………………………………………………… 19
4.5 Perfiles …………………… …………………… …………………………… 20
4.6 Objetivos Institucionales ………………………………… …………………… 22
4.7Metas Institucionales …………………… …………………………………….. 22
5. COMPONENTE ADMINISTIVO …………………… ……………………,,,,,. 25
5.1 Estructura organizacional …………………… ………………………………… 25
5.2 Gobierno escolar y organismos de participación ………………………………. 27
5.3 Costos educativos …………………… …………………… …………………… 28
5.4 Coordinación Institucional …………………… ……………………,…………… 28
5.5 programas educativos especiales …………………… ……………………,……. 28
5.6 Manual de convivencia, de Funciones y de Procedimiento ……………………… 29
5.6.1 Manual de convivencia …………………… …………………… …………….. 29
5.6.2 Manual de Funciones …………………… …………………… ……………… 30
5.6.3 Manual de Procedimiento …………………… …………………… ………….. 30
5.7 Criterios Básicos Técnicos Administrativos …………………… ………………,, 30
5.7.1 Admisión de estudiantes …………………… …………………………...… 31
5.7.2 Ajustes al PEI …………………… …………………… …………………. 32
5.7.3 Organización de horarios …………………… …………………… ………. 33
5.7.4 Distribución de grados entre Docentes …………………… ……………… 34
5.7.5 Organización de Grupos de Grados de estudiantes ………………………. 34
5.7.6 Asignación de Dirección de Grupos ………………………….… ……….. 35
5.7.7 Distribución de la asignación académica …………………… ………….… 35
5.7.8 Asignación de responsabilidades en proyectos pedagógicos ……………… 36
5.7.9 Administración dela Planta física… …………………… ………………….. 36
7.10Concesión de Permiso …………………… …………………… …………… 36
5.7.11 Asignación laboral de docentes …………………… ……………………… 37
5.7.12Organizacion del Calendario Académico …………………… ………… 41
5.7.13 Archivo …………………… …………………… …………………… … 41
5.7.14 libros reglamentarios …………………… …………………… …………. 42
5.7.15 Recursos físicos materiales………………………………………………... 44
| 5.8 Plan de Mejoramiento Institucional (PMI) …………………… ……………… 46
5.8.1 Plan de desarrollo profesional …………………… ………………………… 46
5.9 Plan Operativo Anual (POA) …………………… ………………………………. 47
5.10 Sistema de Evaluación Institucional …………………… ……………………… 50
5.11 Proyecto de orientación Estudiantil …………………… ………………………… 52
5.12 Acompañamiento al desarrollo curricular …………………… …………………. 53
6. COMPONENTE PEDAGOGICO …………………… …………………… ………. 54
6.1 estructura Esquemática del plan de estudios …………………… ……………….. 54
6.2 Programación curricular de áreas …………………… …………………… ……. 57
6.3 Plan de aulas …………………… …………………… …………………………. 59
6.4 proyectos Obligatorios …………………… …………………… ……………….. 61
6.5 Transversalidad curricular …………………… …………………… ……………. 63
6.5.1 Temas transversales …………………… …………………… …………… 63
6.5.2 inclusión de temas transversales al marco general………………………… 63
6.5.3 2 inclusión de temas transversales a las programaciones curriculares…….. 64
6.5.4 inclusión de temas transversales a las ACC …………………… …………… 66
GOBERNACION DEL HUILA
MUNICIPIO DE PALERMO
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE REINEL CERQUERA
Organizada mediante Decreto No. 025 Marzo de 2003
Reconocimiento oficial: Resolución No. 2363 de Mayo 23 de 2016.
DANE: 141524001058 NIT: 813 012 68 3-1
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI
MARCO GENERAL
INSTITUCION EDUCATIVA JOSE REINEL CERQUERA
PALERMO – HUILA
2017
ROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI
“MARCO GENERAL”
RECTORA:
GLORIA PATRICIA GOMEZ CRUZ
DOCENTES:
MARIA ERLANDI CAMERO LOZADA.
AMANDA HORTA JIMEMEZ
ANGELICA PERDOMO MEDINA
CARMEN LIGIA BOBADILLA MORENO
MARIA HILDA MURCIA NARVAEZ
GERARDO RUIS CARREÑO
JESUS ANTONIO CUELLAR PEREZ
ADOLFO TRUJILLO OSORIO
WILLIAM JAVIER TRUJILLO CAICEDO
RUTH CULMA RAMIREZ
YANETH BARRIOS CELIS
MARTHA LIBIA ANDRADEZ ORTIZ
DEICY TRUJILLO LARA
CESAR AUGUSTO PUENTES
JESUCITA CORREA VALDERRAMA
FABIO ANTONIO PEREA PALACIOS
CARMEN DEL ROCIO CAEZ HERMOSA
INSTITUCION EDUCATIVA JOSE REINEL CERQUERA
PALERMO HUILA
2017
TABLA DE CONTENIDOS
pág
7. IDENTIFICACION GENRAL…………………………………………………. 1
8. JUSTIFICACION ……………………………………………………………….. 2
9. MARCO DE REFERENCIA………………….…………………………………. 3
3. 1 Referente contextual………………,,,,,,,,,,,,,…………………………………. 4
3.2 Referente conceptual………………,,,,,,,,,,,,,,,…………………………………. 5
3.3. Referente legal ………………,,,,,,,,,,,,,……………………………..…………. 6
10. COMPONENTE TELEOLOGICO …………………… ……………………,,,,, 7
4.1 Misión …………………… …………………… …………………… ………… 8
4.2 Visión …………………… …………………… ………………………………. 9
4.3 Fundamentos …………………… …………………… ……………………… 10
4.4 Principios……………………………………………………………………… 11
4.5 Perfiles …………………… …………………… …………………………… 12
4.6 Objetivos Institucionales ………………………………… …………………… 13
4.7Metas Institucionales …………………… …………………………………….. 14
11. COMPONENTE ADMINISTIVO …………………… ……………………,,,,,. 15
5.1 Estructura organizacional …………………… …………………………………
5.2 Gobierno escolar y organismos de participación ……………………-------------
5.3 Costos educativos …………………… …………………… ……………………
5.4 Coordinación Institucional …………………… ……………………,……………
5.5 programas educativos especiales …………………… ……………………,…….
5.6 Manual de convivencia, de Funciones y de Procedimiento ………………………
5.6.1 Manual de convivencia …………………… …………………… ……………..
5.6.2 Manual de Funciones …………………… …………………… ………………
5.6.3 Manual de Procedimiento …………………… …………………… …………
5.7 Criterios Básicos Técnicos Administrativos …………………… ………………
5.7.1 Admisión de estudiantes …………………… ……………………----------
5.7.2 Ajustes al PEI …………………… …………………… …………………
5.7.3 Organización de horarios …………………… …………………… ………
5.7.4 Distribución de grados entre Docentes …………………… ………………
5.7.5 Organización de Grupos de Grados de estudiantes ………………………
5.7.6 Asignación de Dirección de Grupos ………………………….… ……….
5.7.7 Distribución de la asignación académica …………………… ………….…
5.7.8 Asignación de responsabilidades en proyectos pedagógicos ……………..…
5.7.9 Administración dela Planta física… …………………… …………………..
7.10Concesión de Permiso …………………… …………………… ……………
5.7.11 Asignación laboral de docentes …………………… ………………………
5.7.12Organizacion del Calendario Académico …………………… ………………
5.7.13 Archivo …………………… …………………… …………………… …….
5.7.14 libros reglamentarios …………………… …………………… …………….
| 5.8 Plan de Mejoramiento Institucional (PMI) …………………… ………………..
5.8.1 Plan de desarrollo profesional …………………… …………………………….
5.9 Plan Operativo Anual (POA) …………………… ……………………………………
5.10 Sistema de Evaluación Institucional …………………… …………………………
5.11 Proyecto de orientación Estudiantil …………………… ……………………………
5.12 Acompañamiento al desarrollo curricular …………………… ……………………..
12. COMPONENTE PEDAGOGICO …………………… …………………… ………..
6.1 estructura Esquemática del plan de estudios …………………… ……………………
6.2 Programación curricular de áreas …………………… …………………… …………
6.3 Plan de aulas …………………… …………………… ……………………,,,,,,,,,,,,,,,,
6.4 proyectos Obligatorios …………………… …………………… ……………………
6.5 Transversalidad curricular …………………… …………………… …………………
6.5.1 Temas transversales …………………… …………………… …………………
6.5.2 inclusión de temas transversales al marco general………………………………
6.5.3 2 inclusión de temas transversales a las programaciones curriculares…………..
6.5.4 inclusión de temas transversales a las ACC …………………… ………………
1. IDENTIFICACION
Nombre de la institución: Institución Educativa José Reinel Cerquera
Zonas: rural
Dirección: s Cra 8 no. 43-32 Urbanización Hacienda Santa Bárbara
Correo electrónico: [email protected].
Teléfonos y fax: 8751188 y 8756666
Municipio: Palermo
Departamento : Huila
Niveles que ofrece. Preescolar, Básica Primaria y Secundaria y o media
Naturaleza: oficial
Calendario: A
Género mixto
Jornada: completa
Horario de las jornadas: preescolar: de 7:00 a.m - 11:00a.m
Primaria: 6:00 a.m - 11:30a.m
Secundaria: 6:00 a.m - 12:30a.m
Media: 6:00 a.m - 12:30a.m y de 1:30 a 6:00 (1 día)
Acto administrativo de organización: Decreto No. 025 Marzo de 2003
Reconocimiento oficial: Resolución No. 2663 de 23 mayo de 2016 a vigente
Propietario : Municipio de Palermo
Registro del PEI
Código DANE¸141524001058
Consecutivo DANE : 14152400105801
Registro Único Tributario; (RUT) 813012683
Tipo de servicios que ofrece : educación regular, articulación SENA en la Media
2. JUSTIFICACIÓN
El proyecto Educativo Institucional de la INSTITUCION EDUCATIVA JOSE REINEL
CERQUERA ubicado en la Urbanización Santa Bárbara Norte del Municipio de Palermo Huila, se
enmarca en las políticas, propósitos, fines y objetivos de la Ley General de Educación, que se
propone a corto, mediano y largo plazo, hacer posible la formación de hombres y mujeres, de
manera integral, capaces de mejorar sus condiciones de vida, conservar la naturaleza en el medio
que lo rodea, hacer uso racional de ellas en convivencia de los demás, como partícipe de un mundo
que nos pertenece a todos.
El proyecto Educativo Institucional, es de vital importancia ya que en este se encuentra plasmada
la realidad de nuestro Establecimiento Educativo, las fortalezas y las debilidades de nuestra
comunidad; y es así como se convierte en el camino a seguir para mejorar los procesos de formación
del hombre del mañana, con sentido crítico, pensante, tolerante, buscando hombres y mujeres
amantes de la libertad, dentro de la diferencia, sin distingo de razas, credo, partidos políticos y
religión.
Es de vital importancia el compromiso que debe asumir cada uno de los integrantes de la
Comunidad Educativa y la responsabilidad del Estado, representado en el Gobierno Municipal y
Departamental, para lograr la ejecución de las acciones y tareas que se proponen en este P.E.I.
logrando así alcanzar los fines y objetivos propuestos, tal como lo plantea el Artículo 67 de nuestra
Constitución Política de Colombia que establece que la nación y las entidades territoriales
participarán en la dirección, financiación y administración de los servicios educativos estatales en
los términos que señalan la Constitución y la Ley.
Este documento denominado proyecto educativo institucional PEI, se presenta para el
mejoramiento de la labor educativa y el fortalecimiento de la responsabilidad de las comunidades
en la propia formación de los educandos. Con todo esto se pretende que con las experiencias y el
rescate de valores, se encuentren alternativas que permitan abrir la institución al contacto social y
cultural, tomando los elementos de la realidad, como núcleos de análisis y de reflexión en la
producción de conocimientos que lleven al estudiante a formarse en el saber, el ser y el saber hacer
y su formación integral.
3. MARCO REFERENCIAL
Como su nombre lo indica, contiene los elementos que han servido como punto de partida para la
formulación del PEI y para ello se establecen las siguientes pautas:
3.1 El referente contextual
En este aspecto se tienen en cuenta los siguientes componentes:
Aspectos poblacionales
Se dará una visión del componente humano del municipio y l la Institución Educativa José Reinel
Cerquera, la cual inició labores académicas en año 2002, inicialmente ofreció los niveles de
Preescolar y Básica Primaria y en la actualidad hasta el grado 11° de Educación Media. Funciona
en El Municipio de Palermo, en el Centro Poblado de Amborco, específicamente en la
Urbanización Hacienda Santa Bárbara. El radio de acción de la Institución Educativa se extiende a
los habitantes de las Urbanizaciones Santa Bárbara, Frontera Norte, Villa Constanza, Cuissindi,
Batería Santa Clara y fincas aledañas.
Reseña histórico geográfica de Palermo
Para descongestionar la casa de la hacienda los dueños permitían que construyeran sus chozas
formándose así las aldeas; luego, algunos dueños ayudaban a que se construyera la iglesia y
solicitaban la asistencia de un Cura de Almas y por último, protocolizaban la fundación si les era
favorable o la destruían si no les convenía. Parece que así fue el origen del Cañón de Guagua, hoy
municipio de Palermo. Le ameritan esta labor al Licenciado Francisco Triviño de Sotomayor,
realizada posiblemente en el llano de Nilo, hacienda de Tune, en el año de 1632.
El 7 de Enero de 1774, el Doctor Ordóñez expresa que el municipio de Guagua tiene fundación
firmada por el ilustrísimo Agustín Manuel y el excelentísimo Manuel Guirior, lo cual fue
oficializado mediante Acuerdo 002 del 14 de Enero de 1973. Hoy El municipio de Palermo, en su
origen, corresponde a la existencia en su territorio de grandes campos ganaderos, llamadas
haciendas, adjudicadas desde un principio, por el gobierno español a las personas, que le ayudaban
a su mal llamada conquista, que por lo regular, eran ibéricos, y alrededor de las cuales reunían
cantidad de mestizos y criollos, en calidad de esclavos, terrazgueros o simples trabajadores
Localización
Palermo está localizado entre los 2º 53`31" de latitud norte, 76º 21` de longitud oeste de Greenwich,
y a 589 msnm, a 19 km. Sobre el corredor vial que de Neiva conduce al noroccidente del
Departamento, con una superficie, 695 km2 es el 3,5% del total del Huila. Limita al norte con el
municipio de Neiva; al sur, con Campoalegre, Yaguara y Teruel; por oriente, con Neiva, Rivera y
Campoalegre, por el occidente, con Teruel y Santa María. Tiene una superficie de 89.919.33
hectáreas, su población está estimada en unos 26.000 habitantes que representan el 2.45% de la
población del Departamento del Huila en Colombia. Políticamente está conformado por 57veredas
y existen 4 Centros poblados:
1. AMBORCO
2. EL JUNCAL
3. BETANIA
4. OSPINA PÉREZ
De acuerdo a la historia, en el sector del hoy Municipio de Palermo existieron indígenas desde
antes del descubrimiento de América y está la prueba, por los vestigios ancestrales que se han
hallado como Petroglifos, Cerámicas y Pictografías. Los historiadores Gabino Harry Gutiérrez y
Roberto Rojas Salazar, manifestaron que el municipio fue habitado por indígenas Peces
Aspecto geográfico
Mediante acuerdo No. 017/93 se establecieron los usos del suelo en: compatibilidad con vivienda,
comercial, institucional, e industrial. Está dentro del perímetro de servicios públicos el uso
compatible con viviendas, el cual consta del siguiente perímetro:
1. Al norte con la quebrada la Guadua leja
Al oriente con el río Magdalena,
Al occidente con la vía nacional Neiva- Bogotá,
Al sur con la calle 33 vía nacional Neiva- Bogotá.
Ver Anexo No. 1: Mapa del Palermo
A este suelo pertenecen las urbanizaciones Villa Constanza que hace parte del proyecto urbanístico
"Ciudad Bolívar" para 1.200 viviendas, Praderas de Amborco que están consolidadas y
urbanización Hacienda Santa Bárbara con proyección de 1500 viviendas.
El desarrollo acelerado que ha tenido este sector y la falta de control administrativo para aplicar las
normas para aplicar las normas, permitió formar incompatibilidades de usos presentándose
desorden de tipo urbano, social y ambiental, como consecuencia es necesario organizar
separadamente según su uso, clasificación y servicio.
Aspecto demográfico
De acuerdo a la información preliminar estadísticas del SISBEN y el DANE el municipio de
Palermo cuenta con una población total de 42.856 habitantes. En el Sector de Amborco, el
crecimiento de la población durante los últimos años es la siguiente:
Crecimiento poblacional Amborco para un total de 11.028 habitantes
Aspecto político
Históricamente el municipio de Palermo ha estado marcado por la ideología del partido
conservador a lo largo del siglo XX, acentuado particularmente por la violencia política que se
convirtió en un fortín conservador de reconocida beligerancia en contra del partido liberal.
En los habitantes de la región de Amborco se siente una falta de identidad cultural y sentido de
pertenencia con el Municipio de Palermo, esto radica en la cercanía al Municipio de Neiva.
Respecto a la fuerza participativa de la comunidad, ayuda mutua y factor de cambio en la solución
de numerosos problemas de la población ha hecho que las comunidades se organicen y se agrupen
en diferentes asociaciones. Sin embargo se puede afirmar que aún existe cierta indiferencia de la
ciudadanía a estas formas organizadas lo que afecta la integración entre la comunidad y la
administración municipal.
La comunidad del Centro Poblado de Amborco constituida por los barrios de: Amborco, Villa
Constanza, Frontera norte, Santa Bárbara y zona rural aledañas, han conformado como
organización de base la Junta de Acción Comunal en cada una de las comunidades La política se
vive con apasionamientos que ocasionan conflictos entre los habitantes del municipio. Se con dos
(2) representante al Honorable Concejo Municipal. La comunidad afirma que gracias a la gestación
de los concejales que ha tenido la región, se ha logrado la ejecución de varias obras de importancia
para el sector, como son: la construcción de un polideportivo en santa bárbara y en frontera norte
y el encierro de los mismos, la pavimentación de la vía principal de santa bárbara, el mantenimiento
de vías, la iluminación de calles y la construcción de la planta física de la Institución Educativa
José Reinel Cerquera etc.
Aspecto religioso
.La gran mayoría de la población del sector de Amborco es de credo católico, aunque existen arias
congregaciones de cristianos y otras religiones. Hay 1capillas el sector de v. illa Constanza y
Frontera Norte, y otra a punto de finalizar la construcción en Santa Bárbara. El cura párroco asiste
2 días a la semana a ofrecer la eucaristía.
Aspecto de salud
El municipio cuenta con el hospital San Francisco de Asís, Empresa social del Estado, con una
buena infraestructura y dotación. Aunque la mayoría de los habitantes de Amborco reciben el
servicio médico en Neiva, debido a la cercanía y a que están afiliados en EPS, poco a poco se ha
podido sentir la presencia de la administración municipal y sobre todo el servicio de salud, afiliando
al sisben a los habitantes y llegando con los diferentes programas que se están implementando con
el PLAN DE ATENCIÓN BASICA y el PIC Programa de Intervenciones Colectivas de promoción
de la salud, prevención de la enfermedad, vigilancia en salud pública y control de factores de riesgo
dirigidos a la colectividad, de las cuales los habitantes del sector también hacen parte sobre todo
quienes se encuentran dentro del régimen subsidiado, tales como:
AIEPI: Reducir las enfermedades inmunoprevenibles y prevalentes en la infancia.
FORTALECIMIENTO DEL PLAN DE ALIMENTACIÓN Y NUTRICION: Mejorar el
estado nutricional de la población del municipio de Palermo.
SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA: Mejorar la salud sexual y reproductiva.
¡CUANDO TE DIGAN MAMITA QUE NO SEA POR TU BARRIGUITA!: Prevenir
los embarazos en Adolescentes.
HAZLO POR AMOR A TU VIDA: Prevenir las ITS – VHI – SIDA
¡EJERCITATE PALERMO!: Promover estilos de vida saludables y prevenir las
enfermedades crónicas no transmisibles.
¡FUMAR ES UN RIESGO MORTAL!: Prevenir el tabaquismo.
¡VIVO EN PAZ Y SIN DROGAS!: Promover la salud mental
¡PALERMO LIBRE DE DROGAS!: Prevenir el Consumo de sustancias psicoactivas.
BOQUITAS SANAS: Promover la salud oral en el ámbito escolar
SALUD AMBIENTAL INTEGRAL: Hacer vigilancia y control de las enfermedades
transmitidas por vectores, control de zoonosis y control de desechos sólidos y líquidos.
PALERMO DEMOCRATICO POR UN DESARROLLO TERRITORIAL: Promover la
participación Social en Salud.
PREVENCIÓN DE LA LEPRA, TUBERCULOSIS, LEISHMONIASIS
Aspecto socio económico
El municipio de Palermo a lo largo de los últimos años se ha ido expandiendo permitido el
desarrollo agrícola, ganadero, minero y comercial, entre otros. La industria y el comercio dentro
de estos sectores se reducen a heladerías, obreros, agricultores, vendedores ambulantes, y
empleados domésticos entre otros. En el sector terciario de la producción se cuenta con Moteles,
hoteles, restaurantes, clubes privados, estación de servicio, droguerías cafeterías bodegas etc. los
cuales han ido aumentando cada día, ofreciendo un desarrollo económico e industrial en la región.
Paulatinamente se ha venido instalando sobre la zona de Amborco un número significativo de
empresas industriales y no industriales. Algunos de ellos son: Restaurantes: El portal, Los
Capachos, La casa del folclor, El triángulo, Club ejecutivo los lagos, Amoblados Olimpos,
Llamingos Motel, la posada motel, El refugio motel, Estación de servicio de transportadoras,
Estación de servicio el triángulo, Estación de servicios Cootranshuila, Cootransganadera,
Transmarmol, Transporte Tito Díaz, Sede social de la Universidad Cooperativa de Colombia Juan
Enrique lozano gerente Amborco SA,Moreno Díaz S.A. Entidades industriales y de comercio,
Electrificadora del huila, Mármoles Palermo, Halliburton, Petroil Servi.co, Weatherford Colombia,
entre otras.
Aspecto educativo:
El Centro Poblado de Amborco cuenta actualmente con las siguientes Instituciones Educativas
1. JOSÉ REINEL CERQUERA de carácter Oficial, ofrece los niveles de Preescolar, Básica y
Media
2. GIMNASIO CULTURA Y FE. De carácter privado ofrece el nivel de Preescolar y Básica
Primaria
3. COLEGIO COMFAMIMIAR LOS LAGOS. De carácter Privado, ofrece los niveles de
Preescolar, Básica y Media
4. TRES HOGARES DE BIENESTAR.
Muchos de los habitantes acuden a Neiva ante la falta de instituciones educativas. En su gran
mayoría los habitantes poseen un nivel educativo alto, pues hay muchos estudiantes de colegios,
universitarios y profesionales
CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
Aspecto económico: La población de la Institución Educativa José Reinel Cerquera es de escasos
recursos económicos, se encuentra en su mayoría en estrato 1 y 2 y, por tal razón la economía
familiar es escasa. Se observa mucho desempleo en el sector. En cada familia por lo menos un
miembro es empleado y es quien sustenta sustento los gatos de todos. Los empleados en su mayoría
dependen de empresas en Neiva.
En menor cantidad hay familias donde los padres son empleados o con oficios independientes y
actualmente es muy notoria la presencia de los desplazados.
En el aspecto educativo se ve a nivel general que las madres de familia son las que se preocupan
por la educación de sus hijos. El nivel académico de la comunidad, en su gran mayoría han cursado
su básica primaria, unos pocos la básica secundaria y media; también en una minoría tienen el título
profesional. Hay bastantes estudiantes de instituciones educativas de básica y media y
Universitarios de Neiva
En el aspecto religioso Las familias profesan la religión católica y otras como evangélicas,
cristianas que son practicadas por pequeños grupos.
El aspecto político de las familias ubicadas en la zona de influencia de la Institución Educativa
José Reinel Cerquera encontramos un pluripartidismo, pues hay representación de varios sectores
políticos
El aspecto salud La población de la Institución Educativa José Reinel Cerquera, se beneficia de los
servicios médicos prestados por las ESE Carmen Emilia Ospina de Neiva y la ESE San Francisco
de Asís de Palermo, quienes hacen presencia en la institución con programas de vacunación y salud
dental a los beneficiarios,
La gran mayoría de los estudiantes no se encuentran en el SISBEN de Palermo, porque argumentan
que para acceder a los servicios médicos se le incrementan los costos debido al desplazamiento
hasta el casco urbano, por eso buscan estrategias y lo hacen a través de Neiva. Igualmente como os
padres de familia son empleados de empresas de Neiva, es en esta misma ciudad donde le prestan
los servicio médicos.
Fortalezas, Debilidades, Problemas y Necesidades detectadas en el contexto de la institución
ASPECTO GEOGRÁFICO
Fortalezas
En la margen derecha del sector de Amborco se encuentra bañado por el Rio
Magdalena y cuenta con otras fuentes hídricas, como El Bache, Lago artificial en
santa Bárbara, rio Amborco y la quebrada Guadualeja, etc.
La cercanía a Neiva es de gran beneficio para la consecución de empleo.
Se Cuenta con excelentes recursos paisajísticos, que están representados en
diversidad de sitios de recreación y balnearios
Confluye la vía nacional cuyo destino es Bogotá.
Debilidades.
La vía nacional representa peligro para el desplazamiento de los estudiantes
La cercanía del rio ofrece peligro, ya que los jóvenes y algunos niños acuden a
bañarse al rio, exponiendo su vida.
ASPECTO ECONOMICO
Fortalezas
Los padres de familia tienen empleo en su gran mayoría. Algunos empleados y otros
pocos son independientes
Con relación a la vivienda algunos poseen vivienda propia
El sector cuenta con los servicios básicos. AGUA, LUZ. ALCANTARILLADO,
TELEVISION E INTERNET.
Hay un significativo número de empresas nacionales y multinacionales en el sector
y cada vez su expansión es mayor
Se cuenta con transporte urbano.
Debilidades
En su mayoría, madres de familia carecen de empleo.
El ingreso económico de los papás de las familia entre debajo y 2 salarios mínimo
Falta de recursos económicos necesarios para el sostenimiento del hogar
La mayoría de los ingresos de estas familias son temporales
Es frecuente la emigración de la población, es contante el cambio de vivienda.
Es transporte urbano no es regular en la noche.
ASPECTO SALUD
Fortalezas
Hacen presencia en la institución las ESE Carmen Emilia Ospina de NEIVA Y San
Francisco de Asís te Palermo
Cercanía a las IPS de mayor categoría (Clínicas y Hospitales)
Debilidades
En la Institución Educativa José Reinel Cerquera el problema en salud es frecuente,
sobre todo con enfermedades respiratorias, diarreicas y dolores abdominales
No existe personal preparado, ni los mínimos elementos para atender casos de
accidentes. Cuando se presentan las situaciones simples se envían los alumnos a sus
hogares y en casos que ameriten mayor atención se traslada a la IPS que se le ha
asignado al grupo familiar.
Algunos de los estudiantes no se encuentran en el censo del SISBEN y no están
siendo afiliados a otros regímenes de salud. La población en general se queja de la
atención que prestan los diferentes empleados de la E.S.E. en mención. En general:
edificio bonito atención deficiente.
3.2 Referente Conceptual:
Es preciso dejar claro algunos conceptos que nos permiten entender y comprender este proyecto
educativo institucional. Con el fin de analizar y dar claridad al quehacer educativo, su sentido, sus
fines, sus procedimientos, los agentes que en el interactúan, sus formas de comunicación por tal
motivo definimos algunos conceptos que nos ayudan a entender mucho mejor nuestro trabajo.
EDUCACIÓN: Es una disciplina del conocimiento cuyo fin último es formar a la persona en su
integralidad y hacerla competente para la vida. Es un proceso mediante el cual se adquieren y
generan conocimientos a partir de la información circulante en el contexto mediato e inmediato
del individuo. Es la presentación sistemática de hechos, ideas, habilidades y técnicas. Se refiere a
la influencia ordenada y voluntaria ejercida sobre una persona para formarle o desarrollarle; de ahí
la acción realizada por una generación adulta sobre una joven para transmitir y conservar su
existencia colectiva.
CULTURA. Inherente a las costumbres y tradiciones de una comunidad producto de la interacción
y de la relación del hombre con Dios, con la naturaleza y consigo mismo, por lo tanto la cultura
refleja la producción material, espiritual, intelectual del ser humano en su práctica histórico social.
CIENCIA. Es un saber conceptual orgánicamente vinculado a la práctica, es lo que se conocemos
de la naturaleza y la sociedad en un momento dado.
COMUNIDAD EDUCATIVA: Según lo dispuesto en el artículo 6 de la Ley 115 de 1994 la
comunidad Educativa está conformada por estudiantes o educandos, educadores, padres de familia
o acudientes de los estudiantes, egresados, directivos docentes y administradores escolares. Todos
ellos, según su competencia, participarán en el diseño, ejecución y evaluación del Proyecto
Educativo Institucional y en la buena marcha del respectivo establecimiento educativo.
SOCIEDAD. Contexto en donde se desenvuelve el individuo, grupos de individuos que forman el
contexto, medio que necesita el hombre para subsistir, para crear cultura, para hacer historia y para
realizarse plenamente en todas sus dimensiones.
CONOCIMIENTO. Es un proceso de elaboración cognitiva, es lo que el sujeto sabe puede hacer
para interpretar y manejar el mundo que lo rodea, el conocimiento se traduce en un aprendizaje.
GOBIERNO ESCOLAR. Conformado por el consejo directivo, el rector y el consejo académico.
Entes encargados de la parte legal, organizativa, académica y disciplinaria de la institución.
EDUCACIÓN PREESCOLAR: La educación preescolar corresponde formar al niño para su
desarrollo integral en los aspectos biológicos, cognitivo, psicomotriz, socio-afectivo y espiritual a
través de experiencias de lo socializado pedagógicamente y recreativas. La filosofía de la educación
preescolar puede configurarse como una serie de pensamientos interrelacionados entre el proceso
educativo, la cultura, el hombre como un todo y los fines a los que se dirige el esfuerzo educativo
y la metodología utilizada en este nivel es la de proyectos integrados dentro del plan de estudio del
nivel Preescolar e incluyen variedad de contenidos transversales
DIMENSIONES EN EL NIVEL PREESCOLAR: Como ser humano, el niño se desarrolla como
totalidad, tanto su organismo biológicamente organizado, como sus potencialidades de aprendizaje
y desenvolvimiento funcionan en un sistema compuesto de múltiples dimensiones:
1. SOCIOAFECTIVA
2. CORPORAL
3. COGNITIVA
4. COMUNICATIVA
5. ÉTICA
6. ESTÉTICA
7. ESPIRITUAL
El funcionamiento particular de cada una determina el desarrollo y actividad posible del niño en
sus distintas etapas. Desde un punto de vista integral, la evolución del niño se realiza en varias
dimensiones y procesos a la vez, estos desarrollos no son independientes sino complementarios.
EDUCACIÓN BÁSICA: La Educación Básica corresponde a la identificada en el artículo 356 de
la Constitución Política como educación primaria y secundaria, y se estructura esta en torno a un
currículo común, conformado por las áreas fundamentales del conocimiento de la actividad humana
(Ley 115).
Cada persona niño a adulto debe estar en condiciones de aprovechar las oportunidades educativas
ofrecidas para satisfacer sus necesidades básicas de aprendizaje “estas necesidades abarcan tanto
las herramientas necesarias para el aprendizaje, como contenidos básicos de este (conocimientos
teóricos y prácticos, valores y actitudes) necesarios para los seres humanos pueden sobre vivir ,
desarrollar planamente sus capacidades , vivir y trabajar con dignidad, participar plenamente en el
desarrollo, mejorar la calidad de su vida, tomar decisiones fundamentadas y continuar aprendiendo
.
INNOVACION: Cualquier pensamiento o cosa nueva es cualitativamente diferente de formas
existentes.
Cambio especifico, novedoso, deliberado que se piensa más eficaz para lograr las metas
de un sistema.
Mejoramiento que se pude medir deliberadamente y de pocas probabilidades de
suceder a menudo.
Innovación Educativa es toda experiencia escolar de tipo practico; debidamente
fundamentada, que involucra un componente de investigación, surgida
deliberadamente de necesidades sentidas por personas, instituciones, y/o comunidades
para suplir carencias y remediar críticas o surgidas de la inquietud de los innovadores
sin que exista una presión o necesidad apremiante y sin que el medio se resienta si no
se da el cambio,
INSTITUCION EDUCATIVA: Es un escenario organizado para la construcción del
conocimiento, contextualizado a las necesidades insatisfechas, proyecciones, de una comunidad,
sin desconocer su conocimiento social, su cultura, sus experiencias, su económica, su política, su
religión, su organización, su tradición, diagnosticadas a través del PEI con una matriz que las
permita evaluar periódicamente, esta matriz debe ser la misma en el tiempo, para apreciar las
tendencias y evoluciones de las mismas. A partir de allí se diseña, se ejecuta, se evalúa y
retroalimenta una gran estrategia conceptual, pedagógica, administrativa, y metodológica que
permita generar en primera instancia ambientes de enseñanza y aprendizaje óptimos y agradables,
además, estás deben ser innovadores día a día, para que posibiliten el desarrollo de potencialidades
de cada uno de los integrantes de la comunidad educativa.
CALIDAD: La calidad en la educación asegura a todos los jóvenes la adquisición de los
conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes necesarias para equipararles para la vida adulta.
Se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad respecto del proceso de formación
que llevan a cabo las personas en su cultura. Además señala que un sistema educativo de calidad
se caracteriza por:
• Ser accesible a todos los ciudadanos.
• Facilitar los recursos personales, organizativos y materiales, ajustados a las necesidades de cada
alumno para que todos puedan tener las oportunidades que promoverán lo más posible su progreso
académico y personal.
• Promover cambio e innovación en la institución escolar y en las aulas (lo que se conseguirá, entre
otros medios, posibilitando la reflexión compartida sobre la propia práctica docente y el trabajo
colaborativo del profesorado).
• Promover la participación activa del alumnado, tanto en el aprendizaje como en la vida de la
institución, en un marco de valores donde todos se sientan respetados y valorados como personas.
• Lograr la participación de las familias e insertarse en la comunidad.
• Estimular y facilitar el desarrollo y el bienestar del profesorado y de los demás profesionales del
centro.
La calidad en la educación se debe medir en función de las metas que persigue cada sociedad en
un momento histórico. En la medida en que la sociedad cambia y se transforma se considera que
la calidad de la educación también cambia.
EDUCANDO: El alumno o educando es el centro del proceso educativo y debe participar
activamente en su propia formación integral. El proyecto educativo Institucional reconocerá este
carácter.
OBLIGATORIEDAD: “El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que
será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo un año
de preescolar y nueve años de educación básica..." Los padres o tutores del menor solo podrán ser
eximidos de esta responsabilidad, o suficiencia de cupos en el servicio público en su localidad o
por la incapacidad insuperable o física, o mental del menor para ser sujeto de educación.
APRENDIZAJE: Es aquel proceso intensivo y planeado para facilitar que determinados
individuos se apropien creativamente de alguna proyección del saber con miras a elevar su
formación (la enseñanza puede ser formal o informal, escolar o desescolarizada).
ENSEÑANZA: Es un proceso cognitivo y sistemático donde participan dos elementos: Uno que
es la fuente de saber y el otro que es el sujeto que se apropia del conocimiento.
EVALUACIÓN: Es un proceso sistemático y permanente que comprende la búsqueda y obtención
de la información de diversas fuentes a cerca de la calidad del desempeño, avance, logro del
estudiante y de la calidad de los procesos empleados por el docente, la información y análisis a
manera de diagnóstico, la determinación de su importancia de conformidad con los objetivos de
formación que se esperan alcanzar, todo con el fin de tomar decisiones que orienten el aprendizaje
y gestión docente.
DESARROLLO: Es una respuesta al cambio, una completa estrategia educacional que pretende
cambiar las creencias, actitudes, valores y estructuras de las organizaciones, de tal manera que
puedan adaptarse mejor a las nuevas tecnologías, los mercados y las varias rectas incluyendo el
mismo cambio vertiginoso.
CONSTITUCIÓN: Ley fundamental de un estado que establece los derechos u obligaciones de
los ciudadanos y los gobernantes.
LEY: Regla invariable de las cosas originadas en la causa primera o en sus propias calidades Ley
constitucional o fundamental, la que regula.
DECRETO: resolución de decisión del jefe del estado, de su gobierno o de un tribunal o juez
acerca de cualquier materia o negocio, actualmente se refiere especialmente a los asuntos de
carácter político o gobernativo.
RESOLUCIÓN: acción y efecto de resolver o resolverse ánimo, actividad decreto.
CONOCIMIENTO: es la facultad inherente del ser humano que le permite transformar la realidad.
Es la dimensión que permite el desarrollo y aplicación de la ciencia y la tecnología para el bienestar
de la sociedad.
SOCIEDAD: es el conjunto de personas, familias, pueblos y naciones organizados con el propósito
de satisfacer los fines primarios y la conservación de la especie. Es el ámbito de las relaciones
interhumanas y conjunto de los individuos entre los cuales tienen lugar estas relaciones.
COMUNIDAD: colectivo de personas que tienen intereses comunes y viven unidas bajos ciertos
principios y parámetros.
ESTANDARES: son criterios claros y públicos que permiten conocer cuál es la enseñanza que
deben recibir los estudiantes. Son el punto de referencia de lo que un niño puede estar en capacidad
de saber y saber hacer en determinada área y en determinado nivel, son las guías de referencia para
que todas las instituciones educativas colombianas ofrezcan la misma calidad de educación a todos
estudiantes.
DESEMPEÑO: es un proceso para estimular o juzgar el valor, la excelencia las cualidades de
alguna persona. Dominio alcanzado por el estudiante con relación a contenidos, procesos y
dimensiones.
COMPETENCIAS: Categoría conceptual compleja que involucra contenidos, contextual izado y
desarrollados a través de procesos de comprensión y se evidencia en el desempeño y actuaciones
adecuadas a las circunstancias.
PEDAGOGIA: la pedagogía es el conjunto de saberes que se encarga de la educación como
fenómeno específicamente humano y típicamente social. Se trata de una ciencia aplicada de
carácter psicosocial, cuyo objeto de estudio es la educación.
DIDACTICA: es una de las disciplinas científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los
procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la
pedagogía que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en
la realidad las pautas de las teorías pedagógicas.
CURRÍCULO: es la planeación de las experiencias que deben vivir los educandos desde el inicio
hasta la terminación de una modalidad educativa. Es el conjunto de experiencias que el alumno
realiza en la escuela bajo la orientación del profesor, teniendo en cuenta que el fin de la educación
implica una serie de disciplinas y esfuerzos organizados para obtener objetivos. Se refiere al
conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación
que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. De modo general, el
currículo responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo
y cuándo evaluar? El currículo, en el sentido educativo, es el diseño que permite planificar las
actividades académicas. Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción
de educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer
para posibilitar la formación de los educandos
ADMINISTRACIÓN: la administración es el proceso de planear, organizar, liderar y controlar el
trabajo de los miembros de la organización y de utilizar todos los recursos disponibles de la IE para
alcanzar objetivos organizacionales establecidos. Administrar es lograr los objetivos de la IE, a
través del uso correcto de las personas, los bienes y los materiales.
En cuanto a administración educativa se refiere es el estudio de la planeación, organización,
ejecución y control de las instituciones escolares, como unidades delimitadas administrativamente.
Incluye la administración de alumnos, administración del personal docente, la administración de la
planta física administración del currículo y administración del recurso.
PARTICIPACION: es un proceso humano que dentro de un enfoque moderno de la
administración debe estimularse ya que está íntimamente relacionado con la satisfacción de las
necesidades sociales y auto-desarrollo de los trabajadores. La participación es considerada como
una de las estrategias que además de propiciar la auto-realización de las personas en el trabajo,
ayuda a la eficiencia y eficacia de las organizaciones.
EFICIENCIA: es la mejor manera de combinar los recursos humanos, físicos, financieros y
tecnológicos para que a través de buenos procedimientos se logre el objetivo de la empresa. Una
entidad educativa, por ejemplo, es eficiente cuando sus funcionarios docentes, cuerpo directivo y
administrativo saben utilizar adecuadamente sus recursos para alcanzar los objetivos que le ha
trazado la sociedad.
EFICACIA: si eficiencia es la adecuada combinación de los recursos (contexto interno). Eficacia
es llegar con ellos utilizando buenos métodos y técnicas de trabajo al máximo número de personas
ubicadas en el contexto externo.
EMPRENDIMIENTO: es la capacidad humana susceptible de desarrollo de mejoramiento lo cual
puede llevarse a cabo mediante procesos de formación profesional integral. Una persona
emprendedora interpreta y transforma su realidad mediante una acción, sueña, busca oportunidades
más allá de los recursos de que dispone, corre riesgos, plantea problemas y propone alternativas de
solución. Por emprendimiento se entiende el conjunto de capacidades que le permiten a la persona
iniciar y llevar a término, de manera creativa y responsable actividades en cualquier ámbito de su
vida. Estas actividades orientadas al desarrollo personal y social deben generar impacto positivo
en el crecimiento económico, en el entorno próximo, así como en el mejoramiento de su calidad de
vida.
EVALUACIÓN: en la tendencia tradicional de evaluación, se ha enfatizado en la medición de
resultados, con indicadores precisos de eficiencia, efectividad, rentabilidad y relación costo-
beneficio. Es frecuente encontrar dentro de esta tendencia, cómo los distintos actores educativos se
limitan a informar brevemente unos resultados usando porcentajes, promedios y números para
valorar los niveles de aprendizaje y las condiciones formativas de los estudiantes, dejando al lado
procesos más complejos.
En una perspectiva innovadora se reconoce la importancia de la evaluación como posibilidad de
conocer para comprender y de comprender para transformar. De tal suerte que se puede dar cuenta
de lo que acontece en la cotidianidad escolar, en sus múltiples relaciones para tomar decisiones
sobre los factores que inciden en el éxito o el fracaso escolar.
CONVIVENCIA: es el reconocimiento del otro, es el diálogo permanente con la realidad y la
solución concertada de problemas. Se propende por un modelo de gestión basado en el respeto y
la promoción de la convivencia, como base fundamental para la construcción de una cultura de paz
donde prima el respeto a la defensa de la vida y los derechos humanos.
3.3 Referente legal:
Este hace referencia a las normas básicas que regulan la prestación del servicio educativo. Apoya
formalmente la construcción y aplicación del PEI de conformidad con los derechos y deberes
consagrados en la Constitución Nacional, la Ley General de Educación 115 de 1994 y todas las
normas reglamentarias y los más importantes son:
CONSTITUCIÓN NACIONAL DE 1991, EN SU CAPÍTULO 2 DEL
TÍTULO XII, DE LOS PLANES DE DESARROLLO, ARTÍCULOS
339, 340, 343, Y 344.
CONSTITUCIÓN POLITICA DE COLOMBIA DE 1991: carta magna para los
colombianos
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 115 DE 1994 (8 de febrero) “La presente Ley señala
las normas generales para regular el Servicio Público de la Educación que cumple una
función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la
sociedad.”
DECRETO 1860 del 3 de AGOSTO DE 1994, Por el cual se dictan disposiciones de tipo
pedagógico, curricular y administrativo para los establecimientos públicos.
DECRETO 2247 DE 1997 por el cual se organiza el servicio de educación
Para el nivel de preescolar.
LEY 715 DEL 2001 (21 DE DICIEMBRE) “recursos y competencias de conformidad con
los artículos 151, 288, 356 y 357 (Acto Legislativo 01 de 2001) de la Constitución Política
y se dictan otras disposiciones para organizar la prestación de servicios de educación y
salud, entre otros”
DECRETO 3020 DE 2002, “Por el cual se establecen los criterios y procedimientos para
organizar la planta del personal docente y administrativo del servicio educativo estatal que
presentan las entidades territoriales y se dictan otras disposiciones.”
DECRETO 1382 DEL 2002. (20 de diciembre) “por el que se modifica el Real Decreto
605/1999, de 16 de abril, de regulación complementaria de los procesos electorales.”
DECRETO 1286 DE 2005 (27 de abril) “Por el cual se establecen normas sobre la
participación de los padres de familia en el mejoramiento de los procesos educativos de los
establecimientos oficiales y privados, y se adoptan otras disposiciones.”
DECRETO LEY 1278 DE 2002.(19 de junio)“Por el cual se reglamenta la evaluación de
competencias delos docentes y directivos docentes regidos por el Decreto Ley 1278 de
2002”
DECRETO 2832 DE 2005 (agosto 16), por el cual se reglamenta parcialmente el artículo
89 de la Ley 115 de 1994, en lo referente a validaciones de estudios de la educación básica
y media académica, se modifica el artículo 8° del Decreto 3012 de 1997, y se dictan otras
disposiciones.
LEY 1269 DE 2008 (diciembre 31), Por la cual se reforma el artículo 203 de la Ley 115 de
1994, en lo relativo a cuotas adicionales y se dictan otras disposiciones.
LEY 1029 DE 2006 (junio 12), Por la cual se modifica el artículo 14 de la Ley 115 de 1994.
El artículo 14 de la Ley 115 de 1994, quedará así: “Enseñanza obligatoria. En todos los
establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatoria en los
niveles de la educación preescolar, básica y media cumplir.
a) El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución.
b) El aprovechamiento del tiempo libre.
c) La enseñanza de la protección del ambiente.
d) La educación para la justicia, la paz, la democracia.
e) La educación sexual”
LEY 1269 DE 2008. "Por la cual se reforma el artículo 203 de la ley 115 de 1994, en lo
relativo a cuotas adicionales y se dictan otras disposiciones".
DECRETO 3782 DE 2007. (2 de octubre 2007) "Por el cual se reglamenta la evaluación
anual de desempeño laboral de los servidores públicos docentes y directivos docentes que
se rigen por el Decreto Ley 1278 de 2002"
DECRETO 2832 DE 2005. (Agosto 16) “Por el cual se reglamenta parcialmente el artículo
89 de la Ley 115 de 1994, en lo referente a validaciones de estudios de la educación básica
y media académica, se modifica el artículo 8 del Decreto 3012 de 1997”
LEY 755 DE 2002. Por la cual se modifica el parágrafo del artículo 236 del Código
Sustantivo del Trabajo - Ley María.
DECRETO 3020 DE 2002. “Por el cual se establecen los criterios y procedimientos para
organizar las plantas de personal docente y administrativo del servicio educativo estatal que
prestan las entidades territoriales.”
DECRETO 1290 DE 2009. “Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y
promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media”.
DECRETO 1743 DE 1994. (Agosto 3 de 1994) “Por el cual se instituye el Proyecto de
Educación Ambiental para todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para la
promoción de la educación ambiental no formal e informal y se establecen los mecanismos
de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio del Medio
Ambiente”.
DECRETO 180 DE 1997. “Por el cual se modifica el Decreto 1860 de 1994 que reglamenta
parcialmente la ley 115 de 1 994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales.
Que el Proyecto Educativo Institucionales la estrategia fundamental, ordenada por la Ley
115 de 1994, para propiciar la transformación de las instituciones como ejes de desarrollo
y mejoramiento de la calidad educativa
DECRETO 0907 DE 1996. “Por el cual se reglamenta el ejercicio de la suprema inspección
y vigilancia del servicio público educativo”
DECRETO 4500 DE 2006. (19 de diciembre) “Por el cual se establecen normas sobre la
educación religiosa en los establecimientos oficiales y privados de educación preescolar,
básica y media de acuerdo con la Ley 115 de 1994 y la Ley 133 de 1994.”
DECRETO 4791 DE 2008 (19 de diciembre)” Por el cual se reglamentan parcialmente los
artículos 11, 12, 13 Y 14 de la Ley 715 de 2001 en relación con el Fondo de Servicios
Educativos de los establecimientos educativos estatales.”
LEY 107 DE 1994 (7 de enero) “Para poder obtener el título de bachiller en cualquiera de
sus modalidades, todo estudiante, deberá haber cursado cincuenta horas de Estudios
Constitucionales
LEY 734 DE 2002 (5 de febrero) “Por la cual se expide el Código Disciplinario Único.”
LEY 1010 DE 2006 (23 de enero) “Por medio de la cual se adoptan medidas para prevenir,
corregir y sancionar el acoso laboral y otros hostigamientos en <marco de las relaciones de
trabajo” LEY 1269 DE 2008 (31 de diciembre) “Por la cual se reforma el artículo 203 de la
Ley 115 de 1994, en lo relativo a cuotas adicionales y se dictan otras disposiciones”
RESOLUCIÓN 5360 DE 2006 ( 7 de septiembre) “Por la cual se organiza el proceso de
matrícula oficial de la educación preescolar, básica y media en las entidades territoriales
certificadas”
LEY 1324 DE 2009 (13 de julio) “Por la cual se fijan parámetros y criterios para organizar
el sistema de evaluación de resultados de la calidad de la educación, se dictan normas para
el fomento de una cultura de la evaluación, en procura de facilitar la inspección y vigilancia
del Estado y se transforma el Icfes”
DECRETO 366 DE 2009 (9 de febrero) “Por medio del cual se reglamenta la organización
del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con
capacidades o con talentos excepcionales, en el marco de la educación inclusiva”
LEY 594 DE 2000. (14 de julio) “Por medio de la cual se dicta la Ley General de Archivos
y se dictan otras disposiciones”
LEY 715 DE 2001. (21 de diciembre) “Por la cual se dictan normas orgánicas en materia
de recursos y competencias de conformidad con los artículos 151, 288, 356 y 357 (Acto
Legislativo 01 de 2001) de la Constitución Política y se dictan otras disposiciones para
organizar la prestación de servicios de educación y salud, entre otros.”
DECRETO 1850 DE 2002. (13 de agosto) “por el cual se reglamenta la organización de la
jornada escolar y la jornada laboral de directivos docentes y docentes de los
establecimientos educativos estatales de educación formal, administrados por los
departamentos, distritos y municipios certificados, y se dictan otras disposiciones”
DECRETO 2247 DE 1997. (11 de septiembre) “por el cual se establecen normas relativas
a la prestación del servicio educativo del nivel preescolar y se dictan otras disposiciones
DECRETO 4807 DE 2’013 (20 de diciembre) “el Gobierno Nacional establece las
condiciones de aplicación de la gratuidad total de la educación, desde preescolar
(transición) hasta el grado 11 y dicta otras disposiciones para su implementación.
DECRETO 3011 DE 1997: Regula la educación para adultos y jóvenes en extra edad.
Ley 1068 ley de conviven
Decreto reglamentario 11965 de 2013
Devreto1075 de 2015
4 COMPONENTE TELEOLÓGICO
4.1 Misión
La Misión de la Institución Educativa José Reinel Cerquera, se centra en impartir Educación
Preescolar, Básica y ofrecer además de la formación de personas integrales y competentes
académicamente, la apropiación de valores éticos, morales, cívicos, artísticos y deportivos que le
permitan a los alumnos y alumnas desenvolverse en un ambiente socio-cultural y les garantice la
continuidad a la educación media
4.2 Visión
Al año 2020, La Institución Educativa José Reinel Cerquera estará convertida en una Institución
Educativa con gran calidad y solidez pedagógica, física, administrativa y comunitaria inmersa en
el desarrollo tecnológico. Ofrecerá los servicios educativos por lo menos a un grupo de estudiantes
por grado de esta comunidad educativa, desde el nivel de Preescolar al grado Once de Educación
Media. Contará con profesores especializados en cada uno de los niveles de educación y en las
áreas fundamentales del conocimiento. Orientará su acción a la formación integral, desarrollará en
los estudiantes la capacidad de liderar actividades, tomar decisiones, trabajar en grupo, respetar a
sus compañeros y compañeras dentro de los ámbitos de la democracia, solidaridad y tolerancia.
Formará personas competentes, capaces de crear, transferir, enfrentar y proponer soluciones a los
problemas de la cotidianidad, asumir con responsabilidad su proyecto de vida y aportar al
desarrollo de su comunidad.
4.3 Los Fundamentos
Son entendidos como la explicación que se hace desde diferentes campos del conocimiento por
ejemplo, desde la epistemología, de la pedagogía, de la sociología, la sicología, entre otras, para
sustentar las prácticas administrativas y educativas que hacen posible la vivencia de los principios
establecidos. Al hablar de fundamentos del currículo, generalmente se han tenido en cuenta, entre
otros, los siguientes:
FILOSÓFICOS. La nueva institución educativa fundamenta los principios filosóficos basándose
en la misión y visión institucional perfilando la construcción de un individuo que practique valores
de arraigo a su cultura y que participe en la búsqueda de solución a los conflictos propios y de su
comunidad, para gestionar su propio desarrollo abriendo nuevos horizontes a un nivel de vida
diferente que ve en el desarrollo, una oportunidad de mejoramiento para su futuro. Para todo esto,
la filosofía trata de ofrecer conocimientos adicionales más allá del campo científico pero ´poniendo
en la reflexión filosófica el interés por los valores y fines que contribuyan a la educación.
SOCIOLÓGICOS. Partimos del principio de que el hombre es el único ser capaz de transformar
su entorno natural y social es a su vez un ser que se desarrolla en diferentes dimensiones, ética,
social, sicológica, espiritual por lo tanto la formación de nuestros educandos será de carácter
integral en el desarrollo de todas sus dimensiones tanto de carácter individual como social.
PEDAGÓGICO. Tenemos en cuenta que la educación es un proceso permanente en donde el ser
humano dentro y fuera de la escuela en cualquier escenario interactúa nuestros principios
pedagógicos estando basados en una pedagogía “activa, participativa” en donde todos construimos
y aportamos con el ánimo de ser mejores cada día.
AXIOLÓGICOS. Todo ser humano es único, tiene una historia, un proyecto de vida, una forma
particular para pensar, sentir y amar, conocer sus fortalezas y debilidades. Es por eso que dentro
de los principios axiológicos nuestro propósito es formar para convivir armónicamente en las
diferencias. Los valores humanos serán la columna vertebral de nuestros educandos, enfatizando
en la autoestima-respeto-tolerancia-sentido de pertenencia y el amor como una alternativa de vida
digna
4.4 Los Principios
Los principios son aquellos de donde procede el ser, el acontecer y el conocer de la persona en su
esencia como miembro activo de una comunidad. La Institución Educativa José Reinel Cerquera
Institución Educativa tendrá como directriz los siguientes principios.
LA VIDA: como principio sobre el cual se fundamentan todos los procesos de formación integral.
LA LIBERTAD: capacidad de autodeterminación de la voluntad, que permite a los seres humanos
actuar como deseen; respetándose a sí mismo y a los demás.
EL LIDERAZGO: para ser forjadores de su proyecto de vida a través de procesos de autogestión.
VALORES: Todo aquello que lleve a la persona a defender y crecer en su dignidad, la cual
depende exclusivamente de la elección libre del sujeto. La Institución Educativa adoptará como
valores los siguientes:
1. Paz: Es un valor fundamental de todas las persona. Es una forma de interpretar las relaciones
sociales y una forma de resolver los conflictos que la misma diversidad que se presenta en la
sociedad hace inevitables.
2. Emprendimiento: Capacidad de innovar; entendida ésta como la capacidad de generar bienes y
servicios de una forma creativa, metódica, ética, responsable y efectiva.
3. Laboriosidad: Trabajar es solo el primer paso, hacerlo bien y con cuidado en los pequeños
detalles es cuando se convierte en un valor.
4. Responsabilidad: Capacidad existente en todo sujeto activo de derecho para reconocer y aceptar
las consecuencias de un hecho realizado libremente.
5. Sentido de Pertenencia: Identificación de la persona por convicción con una manera de pensar
en una Institución.
6. Tolerancia: Respeto y consideración hacia la manera de ser, obrar o pensar de los demás,
contraria a la propia.
7. Respeto: Valorar con prudencia una persona una idea o una institución.
8. Solidaridad: Manifestación emotiva de la sociabilidad, por la cual una persona se siente
vinculada a una causa, sentimiento o actuación.
9. Honestidad: Persona de recto proceder.
10. Proactividad: Actitud dinámica y visionaria de quien tiene la capacidad de auto gestionar su
proyecto de vida.
4.4 Perfiles
El término perfil se ha utilizado en educación para identificar los valores y las capacidades
genéricas de los integrantes de los estamentos de un establecimiento educativo: directivo docente,
docente, estudiante, padre de familia y administrativo, con
el ánimo de adelantar acciones de desarrollo de personal que les permita paulatinamente
aproximarse a ese ideal que los hará fuertes como personas, como profesionales y como
organización social
De acuerdo con expectativas de la comunidad Educativa frente al cambio que debe darse, si la
Educación impartida por la Institución educativa José Reinel Cerquera, se enmarca y desarrolla en
los principios, fines, objetivos que orientan el acto educativo, el
estudiante, los padres de familia, el docente tendrá en un futuro las siguientes Características:
PERFIL DE LOS ESTUDIANTES
La Institución Educativa José Reinel Cerquera pretende formar niños, niñas y jóvenes con el
siguiente perfil:
Personas capaces de aceptarse a sí mismo y a los demás, amar la vida y defenderla, actuar con
equilibrio emocional ante el éxito y el fracaso, decidir con rectitud y actuar con eficiencia. Hacer
buen uso del tiempo libre, admirar y expresar la belleza de todo cuanto lo rodea, tener espíritu de
liderazgo y propender por el mejoramiento de sus condiciones de vida y de la comunidad. Personas
competentes, con capacidad de enfrentarse a la realidad, de analizar y resolver problemas y
adaptarse a las diferentes situaciones que se le presenten.
PERFIL DE LOS EDUCADORES
La Institución Educativa José Reinel Cerquera, propenderá por un docente que tenga capacidad
de adaptación, relacionarse con los alumnos, con su medio y ayudarlos a realizarse, de acuerdo con
sus posibilidades y necesidades sociales; con equilibrio emotivo, cualidad importante para que
inspire confianza en sus alumnos; con capacidad intuitiva para que pueda percibir la disposición
de ánimo de sus alumnos creando empatía, necesaria para su formación.
El docente debe tener sentido del deber, ser responsable, demostrar sentido de pertenencia hacia el
centro educativo, capaz de orientar y estimular a sus alumnos; ser una persona que demuestre tener
un código de valores para que sea un modelo a seguir. Es importante que el docente viva
actualizado en cultura general, conocedor de los distintos avances pedagógicos y de nuevas
tecnologías; con deseos de superación, con disposición a colaborar y participar en las diferentes
actividades que se realicen en la Institución Educativa y la Comunidad.
PERFIL DE LA RECTORA
Las características fundamentales de la directora deben ser:
Preparación pedagógica adecuada: basada en cursos especiales en los cuales sean tratados los
problemas de la educación Consciencia de los problemas de la educación: debe estar al día en lo
que atañe a los problemas de educación referentes a todos los niveles de enseñanza.
Confianza en la acción de la escuela: esta confianza debe traducirse como fe en la educación a fin
de dinamizar toda la escuela y darle más autenticidad.
Capacidad de conducción: esta conducción debe ser democrática para que así logre reinar la
cordialidad, el espíritu de colaboración y solidaridad entre los miembros de la escuela, a fin de
superar las dificultades que se puedan presentar dado que todos se sienten responsables de los
destinos de la misma.
Además de las anteriores características, la Rectora debe ser:
Un líder democrático que logre integrar a los alumnos, profesores, padres de familia y sociedad
para que trabajen juntos considerando los mismos intereses y objetivos.
Tener espíritu de trabajo. Capacidad de decisión en los momentos oportunos.
Vocación de servicio, de entrega y de trabajo.
Buenas relaciones con toda la comunidad.
Brindar constante orientación a alumnos, profesores y demás miembros de la comunidad
educativa.
Ser un amigó
Preocuparse por el progreso de la institución
Proporcionar estímulos que contribuyan a una mejor realización del trabajo
PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA
El padre de familia de nuestra institución será un ente comprometido con el acompañamiento
constante en el desarrollo académico y humano de su hijo o hija, con sentido de pertenencia,
capacidad de aportar con sus ideas y criticas respetuosas al mejoramiento de la institución
cumplidor de sus deberes y responsable de sus derechos
PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
El empleado que desempeñe un cargo administrativos en nuestra institución demostrara lealtad,
responsabilidad y sentido de pertenencia. Demostrará capacidad de desempeño, responsabilidad,
respeto por todos los miembros de la comunidad, será sigiloso de todo lo que escuche y vea en la
institución, dispuesto a cumplir el manual de funciones pertinente a su cargo.
4.6 Objetivos Institucionales
4.6.1 Objetivo General
Replantear el currículo basándose en las nuevas políticas del MEN y adoptándolo a nuevos
cambios. Establecer planes y proyectos que respondan a las necesidades reales de la comunidad
educativa para servir de herramienta eficaz que contribuya en la formación integral de personas
competentes.
4.6.2 Objetivos específicos
1. Incorporar en los procesos administrativos Institucionales, aspectos básicos de calidad del
servicio, que redunde en una eficiente y eficaz atención a los miembros de la comunidad educativa,
y en el buen nombre institucional.
2. Fortalecer la identidad institucional mediante la práctica de principios y valores proyectados a
la formación integral de los estudiantes.
3. Implementar estrategias pedagógicas que contribuyan al desarrollo de habilidades y
competencias de manera significativa en el proyecto de vida de los estudiantes
4. Adquirir recursos de última tecnología para implementar el uso de las Tics en docentes y
estudiantes que conduzcan al mejoramiento de la calidad educativa.
5. Implementar un programa de capacitación para docentes, con el fin de estar al día en las
diferentes áreas del conocimiento y que redunde en mejoramiento académico.
6. Educar a los niños, niñas y jóvenes en autonomía, mediante su participación positiva en los
procesos de convivencia.
7. Formar líderes responsables, mediadores y multiplicadores de valores, principios y derechos
humanos en la comunidad.
8. Generar desde el plan de estudios espacios y estrategias pedagógicas para la formación en
democracia, autonomía y solidaridad.
9. Incentivar a los docentes y directivos docentes para ser modelo en toda la comunidad de criterios
de pertenencia y apropiación del proyecto de tal manera que se refleje en los individuos que la
componen.
10. Promover y vivenciar una institucional caracterizada por el compromiso, el trabajo responsable
y la acción dinámica de cada uno de los miembros de la comunidad educativa, que permita elevar
los estándares de calidad y excelencia.
4.7 Metas de Calidad
Las metas que ha establecido la institución Educativa José Reinel Cerquera de Palermo - Huila
para su buen funcionamiento y calificación de la calidad de los servicios que ofrecen son:
METAS ESTRATEGIAS
Socializar y Divulgar el PEI con la
comunidad educativa en el con el fin de que
se apersonen del mismo.
Talleres para dar a conocer el PEI, a principio
del año lectivo, especialmente el Manual de
convivencias y el SIEE
Acompañar a los estudiantes en su proceso
de información integral
Reorientar la planeación y ejecución de
los proyectos Institucionales.
Elaborar proyectos para áreas al iniciar el
año escolar que incluyan objetivos,
justificación, estrategias, actividades,
recursos, evaluación y cronograma.
Fomentar valores para que los estudiantes
refuercen formación integral que han
adquirido en el hogar.
Capacitación para los docentes en la
elaboración y desarrollo de proyectos.
incorporar en los procesos administrativos
Institucionales, aspectos básicos de calidad
del servicio, que redunde en una eficiente y
eficaz atención a los miembros de la
comunidad educativa, y en el buen nombre
institucional.
Fortalecer la identidad institucional
mediante la práctica de principios y valores
proyectados a la formación integral de los
estudiantes.
Implementar estrategias pedagógicas que
contribuyan al desarrollo de habilidades y
competencias de manera significativa en el
proyecto de vida de los estudiantes,
Adecuar la sala de sistema que permita el
trabajo en forma armónica y el cuidado de los
equipos,
Implementar un programa de capacitación
para docentes, con el fi fin de estar al día en
las diferentes áreas del conocimiento y que
redunde en mejoramiento académico,
Promover la participación activa de los
estudiantes en los procesos de sana
convivencia y tolerancia,
Generar desde el plan de estudios espacios y
estrategias pedagógicas para la formación en
democracia, autonomía y solidaridad.
Incentivar el sentido de pertenencia y
apropiación de los docentes y padres de
familia a
Promover y vivenciar una cultura
institucional caracterizada por el
compromiso, el trabajo responsable y la
acción dinámica de cada uno de los
miembros de la comunidad educativa, que
permita elevar los estándares de calidad y
excelencia
Promover los Derechos Humanos, la
Democracia constitución.
Jornadas Democráticas para la
conformación del gobierno escolar
Proporcionar elementos teóricos para el
conocimiento y aplicación de la
constitución de 1991. Reglamentarios
Talleres con estudiantes para promover la
ley de la infancia y adolescencia y sus
decretos
Establecer una evaluación permanente,
flexible y dinámica sin descuidar la
calidad educativa
Motivación y capacitación permanente de
los educadores.
Dialogo permanente entre directivas,
profesores y estudiantes, sobre saberes,
procesos y crecimiento personal.
Fomentar la participación activa de los
estudiantes en la vida institucional
Fomentar la investigación en las diferentes
áreas del conocimiento utilizando los
diferentes recursos del medio.
Crear espacios para que los estudiantes
tengan la oportunidad de mostrar sus
aptitudes artísticas, culturales, deportivas,
científicas, etc
Contribuir a la formación académica de los
docentes
Promover la participación de los docentes
en los diferentes eventos académicos.
Jornadas pedagógicas, charlas, seminarios,
congresos, capacitación en proyectos y
currículos
Propiciar la investigación pedagógica y del
saber específico.
Integrar estamentos, recursos, experiencias
para mejorar la proyección de la Institución
a la comunidad.
Solicitar el apoyo del ente municipal y otras
ONG, con el fin de promover grupos
deportivos, danzas, teatro, para la buena
utilización del tiempo libre.
Involucrar a los padres de familia en la
planeación, organización y ejecuciones de
las diferentes actividades, académicos,
deportivas, lúdicas.
Buscar financiación en las instituciones del
entorno para la realización de las diferentes
actividades.
5. COMPONENTE ADMINISTRATIVO
Este componente contiene los mecanismos y estrategias a utilizar para alcanzar los objetivos
institucionales. También conocido como de regulación es, Aquí se establecen las condiciones
necesarias para lo académico y lo misional a fin de que desarrollen en las mejores condiciones
posibles y se logren los máximos resultados con los recursos disponibles. Los elementos básicos
del componente administrativo y organizacional son:
5.1 Estructura organizacional
El organigrama, es decir, el gráfico que expresa de manera clara y sencilla la organización del EE
en sus relaciones de autoridad, coordinación y asesoría, ubicando a todas aquellas personas,
incluyendo ajenas al sector, que requieren un servicio de la institución y no saben a dónde recurrir.
En la institución educativa este instrumento administrativo se ha construido en forma circular para
reflejar el modelo de administración participativa y democrática, además define relaciones de
igualdad y en un solo equipo interadministrativo en busca de los objetivos y las metas
institucionales. A continuación se presenta la carta orgánica para la institución:
5.1.1 El Organigrama de la IE José Reinel Cerquera
5.1.2 La definición de cada una de las dependencias del organigrama:
Las dependencias administrativas de la IE son:
RECTORIA: La rectoría es la dependencia administrativa que lidera, orienta y responde por los
procesos institucionales para el cumplimiento de las metas y objetivos. La Rectora es quien ejecuta
las decisiones de última instancia en lo referente a las actividades curriculares y administrativas
CONSEJO DIRECTIVO: Es un órgano de coadministración, es decir como instancia directiva,
de participación de la comunidad educativa y de orientación académica y administrativa del
establecimiento. Su básica es servir de órgano consultor para la toma de decisiones que afecten la
buena marcha de la Institución y que la rectoría considere que sea necesario
CONSEJO ACADÉMICO: es un órgano del gobierno escolar, funciona como instancia superior
para participar en la orientación pedagógica del establecimiento, integrado y presidido por el rector,
la coordinadora académica y un docente definido por cada área en el plan de estudios para estudiar,
modificar y realizarle ajustes al currículo de acuerdo a la Ley 115
PERSONERO ESTUDIANTIL: Es un estudiante elegido democráticamente del grado once,
promotor de los derechos y deberes consagrados en la Constitución Política, las leyes, los
reglamentos y el Manual de convivencia.
CONSEJO ESTUDIANTIL: es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo
ejercicio de la participación por parte de los educandos. Integrado por un representante de cada
grado.
COMISIÓN DE EVALUACIÓNY PROMOCION: Es un órgano de apoyo de carácter
académico. Presidido por la Rectora, directores de grados, padres de familia. Se reúnen
periódicamente y analizan la situación académica de cada grado, buscan varias alternativas de
solución, entre ellas la citación de padres de familia de los estudiantes con más problemas,
igualmente los alumnos son citados para la adquisición de compromisos de todas las partes.
ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA: es un órgano de apoyo que vela Por el
cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional, promueve programas de formación y tiene su
representación en el Consejo Directivo
CONSEJO DE PADRES: es un órgano de la Asociación de Padres de Familia que asegura la
participación de los padres y acudientes en el proceso pedagógico del establecimiento
EGRESADOS: hacen parte en este estamento los estudiantes que ya han terminado sus estudios
en años anteriores.
ASAMBLEA DE DOCENTES: es una organización de carácter sindicalista representada en el
departamento del Huila por La ADH y de carácter laboral cuando lo disponga el rector.
ASAMBLEA DE ESTUDIANTES: son reuniones de los estudiantes que hacen
Esporádicamente con el objetivo de elegir a sus representantes.
ASAMBLEA DE EGRESADOS: es una organización de ex alumnos. Tiene representación en el
Consejo Directivo
ASAMBLEA DE PADRES DE FAMILIA: son reuniones de padres de familia. Se reúnen
principalmente para conocer el personal docente y administrativo de la institución y para participar
directamente en algunos estamentos del Gobierno Escolar:
Consejo de Padres y Comisión de Evaluación
PERSONAL ADMINISTRATIVO: En la institución, el personal administrativo, está
conformado por el Secretario-Pagador y el Operario
PERSONAL DE SERVICIOS GENE RALES
Está conformado por la aseadora
5.2 Gobierno Escolar y Organismos de Participación
De acuerdo a los procedimientos establecidos en las normas vigentes está organizado y actuando
en forma permanente. El Gobierno Escolar es la estrategia que busca garantizar la participación de
todos los estamentos de la comunidad educativa en la toma de decisiones escolares. Su
conformación pluralista rompe con la concepción de la autoridad centrada en personas para ser
asumida como ejercicio de la colegialidad por parte de un grupo representativo de la institución.
Según lo dispuesto en el artículo 142 de la Ley 115 de 1994 “todos los establecimientos educativos
deberán organizar un gobierno escolar para la participación democrática de todos los estamentos
de la comunidad educativa. Cada año se expide una resolución para legalizar todos estos
estamentos
5.2.1 criterios para la organización o reorganización del Gobierno Escolar.
La Institución Educativa José Reinel Cerquera tiene en cuenta los siguientes criterios para la
organización o reorganización del Gobierno Escolar en Los establecidos en la Ley 115 de 1994.
Los artículos 20,21, 23,24, 25 del Decreto 1860 de 1994
La Resolución expedida por el rector en la segunda semana del año lectivo para organizar el
gobierno escolar. El o la docente encargado del Proyecto de democracia se encarga de las
actividades y realizar el cronograma de las elecciones
Las Disposiciones o resoluciones del Comité de Ciencias Sociales
5.2.2 Expedición del Calendario electoral:
Es el periodo mediante el cual se prevé que el gobierno escolar esté organizado en los primeros
días del año para garantizar las condiciones de participación a la comunidad educativa incluyendo
todos los organismos de participación escolar como personero, consejo estudiantil, consejo de
padres entre otros.
Al inicio de cada año escolar, dentro de los primeros sesenta días se deben elegir
democráticamente y organizar de acuerdo a sus funciones (Art 21, 23, 24, 25 Decreto 1860 de
1994) El rector se encarga de expedir la resolución del cronograma
5.2.3 Responsabilidad del directivo docentes y docentes en la reorganización del gobierno escolar
y organismos de participación
La Rectora tiene la responsabilidad de garantizar las condiciones de participación y/o espacios para
realizar las diferentes elecciones. Además de la expedición de la resolución rectoral con el
calendario electoral
Los docentes Asesores de grado tienen la responsabilidad en la organización del gobierno escolar
dirigir y permitir la elección del representante de los estudiantes, del Consejo de Padres, Comisión
de Evaluación entre otras. Así como cumplir las disposiciones establecidas en la Resolución
rectoral.
Los docentes en general deben garantizar las asambleas estudiantiles.
5.3 Costos educativos.
En la institución educativa a raves de un Acuerdo del Consejo Directivo, se establece la
GRATUIDAD EDUCATIVA, acuerdo de para todos los estudiantes en todos los niveles
educativos. Para las personas que requieran un certificado de estudio, o constancias, en el mismo
decreto se establecen los valores
5.4 Coordinación interinstitucional:(Art. 14 D. 1860/94)
La institución educativa José Reinel Cerquera mantiene un buen mecanismo de comunicación con
las demás entidades e instituciones del municipio para mejorar la calidad de la educación y afianzar
las relaciones con otros grupos existentes como:
Familias en acción, hospital San Francisco de Asís, Empresa Halliburton, SENA, La C.A.M,
Fundación Alto magdalena, Ecopetrol, Alcaldía Municipal y Policía nacional, Parroquia del señor
de los milagros, Juntas de Acción Comunal de las urbanizaciones Villa Constanza, Frontera norte
y santa Bárbara, los cuales mediante la concertación, se desarrollan actividades en beneficio de la
comunidad educativa,
También se mantiene continua relación con la Secretaria de Educación mediante la asistencia
técnica, programas de capacitación y normatividad, de igual manera con entes gubernamentales
ONG y el sector privado en apoyo a la educación como Computadores para educar. Compartel,
Afrohuila, etc.
La institución no cuenta con un Coordinador Académico y de Disciplina, porque el número de
estudiantes no es superior a 500. Por tal motivo, las funciones de éste las desarrolla la rectora en
colaboración con un docente,
5.5 programas educativos especiales
La institución no desarrolla programas educativos especiales, sin embargo a la institución llegan
estudiantes con NEE. Por tal motivo, deben traer al momento de la matrícula, la valoración del
especialista que lo trata, donde informe el diagnóstico que presenta, tratamiento y
recomendaciones para su atención. Este informe se da a conocer a los profesores para que tengan
en cuenta a estos estudiantes con NEE y sea objeto de consideraciones y tratamiento especial.
5.6 Manual de convivencia, de Funciones y de Procedimientos
Son las herramientas que hacen posible la implementación y el logro de la misión y la visión en las
condiciones establecidas en el marco general del PEI. El manual de funciones define las
responsabilidades funcionales, misionales comportamentales para cada uno de los cargos definidos
en el organigrama y el manual de Procedimientos define la clase y ruta que se sigue con cada
proceso dentro de las cuatro gestiones institucionales. Se anexan los dos manuales en módulos
independientes por la complejidad de su contenido y para hacerlos funcionales.
5.6.1 El Manual de Convivencia:
El manual de convivencia o reglamento escolar es el conjunto de acuerdos, Como su nombre lo
indica para la convivencia y el desarrollo social de la institución. Es un pacto de solidaridad,
reciprocidad y reconocimiento en la diversidad, al interior de la comunidad educativa en cada
institución.
Para que el manual de convivencia sea un documento válido en los marcos jurídicos, políticos,
sociales, científicos, éticos y culturales, frente a los actuales esquemas de desarrollo que se
adelantan en nuestro país, debe reunir tener como característica principal la formación integral del
individuo, siguiendo el debido proceso.
El manual de convivencia escolar es el resultado de varios procesos, así:
Organización y puesta en marcha del gobierno escolar.
Organización y ejecución de un proceso de capacitación a los diferentes estamentos de la
comunidad educativa.
Capacitación a las personas que conforman el gobierno escolar.
Sustentación sobre la necesidad, importancia y obligatoriedad del manual de convivencia.
Organización y puesta en marcha de comités de trabajo para la elaboración de los diferentes
capítulos del manual.
Socialización plenaria general.
Organización y puesta en marcha de la comisión de revisión del manual.
Adopción y puesta en marcha del manual de convivencia. Este paso final debe ser ejecutado
por el Consejo Directivo mediante Acuerdo
Para la elaboración del manual de convivencia se tuvo en cuenta por las normas legales vigentes.
Entre otras están:
Constitución Nacional.
Ley 115 de 1994 o ley general de educación
Normas reglamentarias de la ley 115 de 199
Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994
Decreto 2737 de 1989 ( código del menor )
Decreto ley 2277 de 1979
Decreto 2480 de 1986
Ley de la infancia y adolescencia 1098 del 200.
Ley 1450 de 2011.
Ley 1620 de 2013: ley de convivencia escolar
Decreto 1965 de 2013
Algunas sentencias de la Corte Suprema de Justicia
Los aspectos generales que contiene el Manual de Convivencia de la Institución
Educativa José Reinel Cerquera son:
Filosofía de la institución
Objetivos del manual
Perfil proyectivo del alumno
Presentación personal
Normas de Comportamiento
Nomás de convivencia
Derechos, deberes, estímulos, correctivos de los diferentes miembros de la comunidad
educativa
Situaciones que afectan la sana convivencia
Protocolos de atención
El debido proceso
Organismos institucionales
Mecanismos de elección para los diferentes organismos institucionales
El manual de convivencia fue adoptado mediante Acuerdo del Consejo Directivo dela institución
Este acuerdo sirve de base legal para la resolución rectorales que tengan que ver con
determinaciones y actos administrativos de la rectoría en el proceso de administración de alumnos
y de los demás estamentos de la comunidad educativa.
5.6.2 Manual de Funciones
Este detalla el caro y las diferentes funciones que cumplen los empleados de la institución.
5.6.3 Manual de Procedimiento
Este Manual detalla los diferentes procedimientos que se realizan en la institución, a nivel de
estúdianos, profesores, demás empleados. Relaciona paso por paso cada procedimiento, el
respónsale del mismo y un punto de control. Esta establecido mediante Acuerdo del Consejo
Directivo
5.7 Criterios Básicos Técnicos Administrativos
5.7 1 Admisión estudiantes:
Atendiendo a la Resolución 5360 de septiembre 7 de 2006 (Art.5) emanada por el Ministerio de
Educación Nacional, los criterios para la asignación de cupos escolares serán los siguientes:
A. Asignar los cupos en los establecimientos educativos oficiales en el siguiente orden de prioridad:
1. Alumnos (as) que ya están vinculados al establecimiento educativo (antiguo) y a los que solicitan
traslados, para asegurar su continuidad en el sistema.
2. Estudiantes provenientes del ICBF o de la entidad territorial que haga sus veces que, cumpliendo
el requisito de edad, vayan a ingresar al grado de transición, grado obligatorio de Preescolar
3. Estudiantes, vinculados al sistema educativo oficial, que hayan solicitado traslado,
prioritariamente a aquellos que tengan hermanos en el establecimiento educativo al cual se solicita
el traslado.
4. Niños y jóvenes que soliciten cupo, con prioridad para hermanos(as) de estudiantes ya
vinculados.
5. Estudiantes que provengan de instituciones con las cuales se haya realizado convenios
6. Niños y jóvenes clasificados en los niveles uno (1), dos (2) y tres (3) del SISBEN, a la población
afectada por el desplazamiento y a toda la población vulnerable por razones sociales, físicas o
culturales
7. Beneficiarios de la Ley 1081 de 2006 (Por medio de la cual se otorgan beneficios
8. las familias de los héroes de la Nación y a los veteranos de la Fuerza Pública
B. Asignar los cupos disponibles para estudiantes nuevos que se inscribieron durante el proceso.
1. Verificar que la edad mínima para ingresar al grado de transición, grado obligatorio de
preescolar, sea de 5 (cinco) años cumplidos a la fecha de inicio del calendario escolar.
2. Garantizar que para ingreso al Sistema educativo oficial no se exija como requisito examen de
admisión. No obstante, se podrá realizar examen diagnóstico para que el docente conozca las
condiciones académicas del estudiante que llega o en el caso, razonablemente, que el estudiante
no esté en condiciones de presentar sus antecedentes académicos (Desplazados, catástrofes
naturales, alumnos procedentes de planteles clausurados, desaparecidos o ilegales) en cualquier
caso la inscripción y examen de clasificación serán gratuitos
3. Velar porque la asignación de cupo, matrícula o su renovación no esté condicionada al pago de
derechos de afiliación o incorporación a la asociación de padres de familia o cualquier otro tipo de
organización, fondo o cuenta. MATRICULA: La matrícula es el acto que formaliza la vinculación
del educando al servicio educativo. Se realiza al ingresar el alumno al establecimiento educativo y
se establecen los compromisos mutuos por los cuales se regirá dicha vinculación.
Se pueden establecer renovaciones por cada año lectivo (Art. 95 Ley 115).
1. La matrícula debe ser firmada por el Rector, Padre, madre o acudiente y estudiante.
2. La matrícula tiene vigencia por el año lectivo o hasta el momento que el estudiante se retire o
sea cancelada por su representante legal o por la Institución previo proceso disciplinario y surte
todos sus efectos legales y reglamentarios una vez haya sido diligenciada, registrada o renovada.
3. La matrícula se debe diligenciar en las fechas establecidas por la institución de acuerdo al
proceso de Gestión de la Cobertura para la Proyección de matrículas del año siguiente
4. El estudiante debe hacer acto de presencia en el momento de la matrícula.
5. El estudiante, padre de familia o acudiente al firmar la matrícula, se comprometen a cumplir y
acatar las normas y disposiciones contempladas en el Manual de Convivencia.
REQUISITOS PARA LA MATRICULA
Los aspirantes deben presentar en la secretaría del plantel los siguientes documentos en la fecha
establecida:
ESTUDIANTES NUEVOS
3 fotografías tamaño 3 x 4 cm. de frente
Registro civil de nacimiento
Fotocopia de la tarjeta de identidad o trámite de la misma.
Carné de vacunación
Fotocopia del carné del SISBEN o E.P.S. a la que se encuentre afiliado.
Paz y Salvo expedido por el rector (a) de la institución.
Fotocopia de la cédula del padre o acudiente.
Una carpeta (azul) para archivar con gancho.
Examen de Serología (para mayores de 15 años)
ESTUDIANTES ANTIGUOS
a. Dos fotografías recientes.
b. Examen de Serología para mayores de 15 años
5.7.2 Los ajustes al PEI
La Institución Educativa José Reinel Cerquera en uso de las facultades para realizar las
modificaciones al PEI las hará mediante los siguientes criterios:
c. Los ajustes al Proyecto Educativo Institucional podrán ser solicitadas al Rector por
cualquiera de los estamentos de la comunidad educativa. Este procederá a someterlas a
discusión de los demás estamentos y concluida esta etapa, el consejo Directivo procederá
a decidir sobre las propuestas, previa consulta con el Consejo Académico si se trata de
materias relacionadas con:
d. Los principios y fundamentos que orientan la acción de la comunidad educativa en la
institución.
e. Los objetivos generales del proyecto.
f. La organización de los planes de estudio y la definición de los criterios para la evaluación
del rendimiento del educando.
g. El reglamento o manual de convivencia y el reglamento para docentes.
h. Los órganos, funciones y forma de integración del Gobierno Escolar.
Las propuestas de modificación que no hayan sido aceptadas por el Consejo Directivo deberán ser
sometidas a una segunda votación, dentro de un plazo de un mes para realizar la consulta a los
estamentos representados en el consejo y, en caso de ser respaldadas por la mayoría que fije su
reglamento, se procederá a adoptarlas.
-El Consejo Directivo al convocar a la comunidad señalará las fechas límites para cada evento del
proceso, dejando suficiente tiempo para la comunicación, la deliberación y la reflexión.
5.7.3 La organización de los horarios
Los docentes de la institución educativa José Reinel Cerquera usaran el horario teniendo en cuenta
los siguientes criterios:
i. El horario de la jornada escolar será definido por el rector, al comienzo de cada año lectivo,
de conformidad con las normas vigentes, el proyecto educativo institucional (PEI) y el plan
de estudios, y este debe cumplir durante las cuarenta (40) semanas lectivas establecidas
por la Ley 115 de 1994 y fijadas por el calendario académico de la respectiva entidad
territorial certificada.
j. El horario de la jornada escolar permite a los estudiantes, el cumplimiento de la intensidad
horaria mínima, semanal y anual de las actividades pedagógicas relacionadas con las áreas
obligatorias y fundamentales, al igual que con las asignaturas optativas, para cada uno de
los grados de la educación básica y media, las cuales se contabilizarán en horas efectivas
de sesenta (60) minutos.
k. La intensidad horaria se establece en horas efectivas de trabajo con estudiantes, las cuales
se determinan para cada nivel de acuerdo a la siguiente tabla:
NIVEL
INTENSIDAD
HORARIA SEMANAL
PREESCOLAR 20 Horas
BASICA PRIMARIA 25 Horas
BASICA SECUNDARIA 30 Horas
MEDIA ACEDEMICA 30 Horas
Para la elaboración de los horarios se tiene en cuenta los siguientes criterios:
Se asignará un bloque de 2 horas para trabajar las asignaturas de Inglés ciencias
naturales, química, física, y tecnología e informática, debido a que éstas,
requieren el uso de laboratorios.
Siguiendo lineamientos dados por Secretaria de Educación, OMS y la USCO,
no se trabajará en bloque la clase de Educación Física. Como la intensidad
horaria es de 2 horas semanales se trabajará en 2 días diferentes, pero no en días
seguidos.
No programar de seguidas todas las clases, programar entre 4 o 5 horas diarias
y no seguidas.
En el nivel de primaria cada director de grupo elaborará el horario teniendo en
cuenta la edad, los intereses del estudiante y las características del clima (calor
excesivo después de las10;00 a.m) el cual será dado a conocer a la rectora
Con miras a la equidad, se tendrá en cuenta que los docentes en igualdad de
condiciones tengan, por lo menos 1 vez a la semana la no se le programe clases
la primera 1ora y otro día la 6° hora
5.7. 4 La distribución de grados entre docentes
5.7.4.1 La distribución de grados en preescolar y primaria
La institución establece los siguientes criterios para la conformación de los grados en los niveles
de primaria y preescolar.
a. Se tendrá en cuenta la continuidad del grado, desde 1° hasta 3°, con el fin de hacer un mejor
seguimiento al proceso educativo.
b. El o la docente que orientan el grado de Cero deben ser profesional especializada en el nivel
de preescolar.
c. Los docentes asesores de grupo asignados en el nivel de primaria, se reunirán y distribuirán
los grupos teniendo en cuenta el aspecto académico y disciplinario de los estudiantes y se
asignan los grupos de acuerdo a sus características, de no haber acuerdo los asigna la
Rectora.
d. En los grados cuarto y quinto se pueden rotar algunas áreas, según acuerdo entre docentes
y lo deben comunicar a la rectoría,
5.7.4.1 La distribución de grados en básica secundaria y media
Esta distribución se hará teniendo en cuenta los deseos expresados por el docente asesor de dirigir
a determinado grado o continuar el proceso con los del año anterior.
Dejar sin asignación a los docentes representantes al consejo Directivo y l comité escolar de
Convivencia.
5.7.5 La organización de grupos por grado de estudiantes:
La cantidad de estudiantes de cada grado, se encuentra establecida en la resolución
Rectoral No. 17 de 2012 sobre capacidad instalada, que fue presentada y aprobada al Consejo
Directivo de acuerdo al área de los salones de clase. Para la distribución de los grados se tiene en
cuento lo siguiente:
e. Contabilizar alumnos por sexo, se dividen por el número de grupos, procurando siempre que
haya la misma cantidad de estudiantes por género, e igualmente teniendo en cuenta los
aspectos académicos y disciplinarios.
f. Los grupos se organizan teniendo en cuenta el criterio de la edad, de tal manera que los
grupos sean, hasta donde lo permita, homogéneos en su edad.
g. Los estudiantes repitentes estarán en n segundo grupo., siempre y cuando sean dos o más
grupos de cada grado.
5.7.6. La asignación de direcciones de grupo:
PARA EL PREESCOLAR: Estará a cargo la docente especialista que fue asignada por parte de la
secretaría de Educación. Se tiene en cuenta igualmente el hecho de ser docente del Decreto 1278,
pues la evaluación a estos docentes debe ser en el nivel para el cual fue nombrado.
PARA LA BASICA PRIM ARIA: Se tiene en cuenta la rotación de los docentes,(pues cada
docente inician en el grado primero (1°) y segundo continúa en (2°) y tercero ( 3°) hay un docente
para 5° y otro para 4°
PARA LA BASICA SECUNDARIA Y MEDIA: Es una estrategia de acompañamiento a los
estudiantes dirigida por un docente para asesorarlos, orientarlos en la parte académica, profesional,
laboral, emocional, científica, investigativa, entre otros. El rector de la institución educativa José
Reinel Cerquera en uso de sus facultades asigna cargos de Asesoría de grupo a los docentes
teniendo en cuenta los siguientes criterios:
h. Mayor número de horas dictadas en el grupo de acuerdo a la asignación Académica.
i. Características y experiencia en el manejo de grupo de cada docente.
j. Voluntad del docente.
k. En caso de no ser posible con estos 3 criterios, el Rector lo hará directamente.
Las direcciones de grupo se rotaran cada año entre los distintos profesores, de cuerdo a los criterios
establecidos anteriormente; logrando así que algunos docentes no tengan direcciones de grupo por
un año.
5. 7.7 La distribución de la asignación académica
Es el tiempo distribuido en períodos de clase, que dedica el docente a la atención directa de sus
estudiantes en actividades pedagógicas correspondientes a las áreas obligatorias y fundamentales
y a las asignaturas optativas, de conformidad con el plan de estudios.
La asignación académica de los docentes por cada nivel es el siguiente:
NIVEL DE PREESCOLAR 20 horas semanales,
NIVEL DE BÁSICA PRIMARIA: 25horas,
NIVEL DE BÁSICA SECUNDARIA 22 horas
NIVEL DE MEDIA 22 horas
Estas son horas efectivas de 60 minutos las cuales serán distribuidas por el rector en períodos de
clase de acuerdo con el plan de estudios.
El rector de la institución educativa José Reinel Cerquera en uso de sus facultades legales realiza
la asignación académica a los docentes teniendo en cuenta los siguientes criterios:
l. Área del acto administrativo de nombramiento
m. Formación profesional.
n. Desempeño en el área y grado
o. Experiencia orientando el área.
p. Disponibilidad del recurso humano.
Los comités de áreas elaboran una propuesta de la asignación académica y la presentan al rector,
el cual la viabiliza o la modifica de acuerdo con las normas vigentes.
5.7.8 La asignación de responsabilidades en proyectos Institucionales:
Los proyectos institucionales serán asignados por el rector teniendo en cuenta:
q. Interés por el proyecto
r. Continuidad con el proyecto ejecutado en el año.
5.7.9 La administración de planta física:
s. La planta física es administrada por el Rector del establecimiento educativo, el cual aplica
las normas legales y las reglamentaciones que expida para tal efecto el consejo directivo.
t. Para acceder al préstamo de las instalaciones de la planta física, se debe pasar solicitud por
escrito con antelación, para ser objeto de estudio y aprobación o no por parte del Consejo
Directivo.
u. Todos los recursos tecnológicos de la Institución Educativa, se le asignaran a cada uno de
los comités de área, teniendo como prioridad aquellos comités del núcleo común.
v. De igual forma estos comités se encargaran de realizar las estrategias pertinentes para el
buen uso, mantenimiento, ampliación, adecuación, seguridad y prevención de riesgos de
los distintos recursos y laboratorios asignados.
w. Los laboratorios se asignaran al docente que más horas ocupe en ellos y este se hará
responsable por su cuidado, buen uso y registro de uso de medios, según formato
establecido en la institución.
5.7.10 concesiones de permiso
La Institución Educativa JOSE REINEL CERQUERA con fundamento en la normatividad
vigente, especialmente en lo contemplado en el Decreto 2277 ha establecido los siguientes
procedimientos para el otorgamiento de permisos a los Directivos Docentes, Docentes y
Administrativos que laboran en cada una de las sedes que conforman el establecimiento educativo,
en formato establecido para tal fin
1. Los permisos deben ser solicitados por escrito con dos (2) días hábiles de anticipación bien
2. En caso de no poderlo hacer por escrito o mediante cualquier sistema de información, cuenta
con dos (2) días hábiles para legalizar su inasistencia a laborar, presentando los soportes
respectivos y la justificación.
3. No se concederá más de un permisos por día, esto con el fin de garantizar la atención a los
estudiantes.
4. Para el punto anterior se exceptúan casos especiales como capacitaciones que convoca la
Secretaria Departamental de Educación, el Ministerio de Educación Nacional o cualquier
entidad que cuente con el aval de la autoridad competente.
5. En todos los casos, los permisos deben tener justificación valedera y el rector cuenta con la
facultad de otorgar o negar un permiso.
En concordancia con lo anterior se tendrán en cuanta los conceptos y/ situaciones, los cuales :están
estipulada en el documento Criterios institucionales ales para conceder permisos
5.7.11 Asignación laboral del docente:
Los docentes de la institución educativa José Reinel Cerquera laboran teniendo en cuenta los
siguientes criterios y de acuerdo con el decreto 1850 de Agosto 13 de 2002.
Asignación Académica: Se establece así:
PREESCOLAR 20 Horas
BASICA PRIMARIA 25 Horas
BASICA SECUNDARIA y MEDIA 22 Horas
Para la asignación de Actividades Curriculares Complementarias:
Corresponden a la actividades de administración del proceso educativo; la preparación de su tarea
académica; la evaluación, la calificación, planeación, disciplina y formación de lo alumnos; las
reuniones de profesores generales o por área; la dirección de grupo y servicio de orientación
estudiantil; la atención de la comunidad, en especial de los padres de familia; las actividades
formativas, culturales y deportivas contempladas en el proyecto educativo institucional, desarrollo
de proyecto; la realización de otras actividades vinculadas con organismos o instituciones del sector
que incidan directa e indirectamente en la educación; actividades de investigación y actualización
pedagógica relacionadas con el proyecto educativo institucional; y actividades de planeación y
evaluación institucional.
Estas actividades complementarias se resumen en las siguientes y formaran parte de la jornada
laboral del docente y serán fijadas en el acto de jornada que expida el rector cada año:
x. Actividades comité de área: Es la estrategia de organización pedagógica que agrupa a los
docentes que orientan una misma área o afines, para que a través de acciones y actividades se
dinamice el accionar de las áreas del plan de estudio y se desarrollen sus actividades que
complementan el saber del estudiante. En esta actividad se desarrollan las siguientes acciones:
- Reuniones del comité de área.
- Organización, implementación, evaluación y ajustes al plan de trabajo del comité.
- Ajuste a las programaciones curriculares.
- Evaluación del área, Organización de eventos de tipo académico, científico, cultural, lúdico y
deportivo relacionados con el área.
- Llevar la estadística de tasas de reprobación y promoción del área por períodos y hacer el
correspondiente análisis cuantitativo y cualitativo para presentarlos al Consejo Académico.
Proponer y justificar modificaciones al plan de estudios en lo referente a -su área.
- Revisar y ajustar su reglamentación interna.
- Llevar sus libros, actas, informes, evidencias y demás soportes.
-Desarrollo del PMI: Es la actividad complementaria encaminada a desarrollar las acciones del
plan de mejoramiento institucional que la IE fija para un período de cuatro años, pero con acciones
anuales. En esta actividad se desarrollan las siguientes acciones:
- Estudio y análisis de las fuentes del PMI como son el F-25, F-26, la autoevaluación institucional.
- Estructurar y organizar los proyectos, programas, actividades y tareas fijadas en el PMI.
- Implementar los proyectos, programas, actividades y tareas fijadas en el PMI.
- Evaluar y ajustar los proyectos, programas, actividades y tareas fijadas en el PMI.
- Rendir informes periódicos a la rectoría sobre los avances del proceso.
y. Proyectos y POA: Esta actividad complementaria permite la organización, ejecución y
evaluación de todos los proyectos que implementa la IE y las actividades del plan operativo
relacionadas con el componente académico y comunitario. En esta actividad se desarrollan las
siguientes acciones:
- Formulación teórica de los proyectos transversales y pedagógicos definidos en el PEI.
- Ajuste a los proyectos transversales y pedagógicos definidos en el PEI.
- Implementar y desarrollar las acciones de los proyectos transversales y pedagógicos definidos en
el PEI.
- Coordinar proyectos de servicio social y de extensión a la comunidad.
- Evaluar y hacer propuestas frente al desarrollo de proyectos transversales y pedagógicos definidos
en el PEI.
- Planear las actividades complementarias del POA, celebraciones, días
Memorables, etc.
- Desarrollar las actividades complementarias del POA, celebraciones, días memorables etc.
- Evaluar las actividades complementarias del POA, celebraciones, días memorables etc.
- Registrar en los libros de actas las actividades complementarias del POA, celebraciones, días
memorables etc.
- Tener las evidencias documentales y fílmicas de los proyectos y las actividades complementarias
del POA, celebraciones, días memorables etc.
z. Atención a Padres de familia: Esta actividad tiene como fin, dedicar el tiempo a recibir, citar y
atender a los padres de familia del grupo del cual es asesor de grupo para despejar las dudas,
consultas, quejas y situaciones con los padres de familia y/o acudientes. El director de grupo
debe socializar con sus estudiantes el horario para atender padres de familia y hacerles claridad
que se atienden en esta hora cuando se trata de asuntos en primera instancia del conducto
regular que es el asesor de Grupo.
aa. Dirección de Grupo: Esta actividad complementaria tiene como objetivo que el docente prepare
las actividades del POE y organice la documentación propia de los directores de grupo. En
esta actividad se desarrollan las siguientes acciones:
- Cargar la información de los archivos magnéticos de historias de vida del grupo a cargo.
- Actualizar los archivos magnéticos de historias de vida del grupo a cargo
.- Estructurar el POEG.
- Implementar y desarrollar el POEG.
- Evaluar y ajustar el POEG.
- Mantener actualizada la información de los estudiantes del grupo a cargo.
- Resolver los conflictos, quejas, reclamos y situaciones en primera instancia.
- Mantener actualizado el archivo documental de sus estudiantes: carpetas, Observador del alumno,
controles, informes, correctivos.
- Diligenciar formatos y hacer el proceso para las faltas leves
bb. Organización y Preparación de laboratorios: Actividad complementaria destinada a la
organización y preparación de las prácticas de laboratorios de las áreas de informática, tecnología,
química, física e inglés. En esta actividad se desarrollan las siguientes acciones:
- Organización de guías de laboratorio.
- Preparación de prácticas.
- Consulta y reflexión teórica como soporte para las prácticas de laboratorio.
- Preparación de materiales y documentos para los laboratorios.
- Planeación y diligenciamiento de instrumentos técnicos para los laboratorios.
- Acondicionamiento de espacios y materiales para los laboratorios.
- Informes de uso de medios y evidencias de los laboratorios
cc. Trabajos Institucionales: Es una estrategia de actividad complementaria que permite realizar
todos los trabajos que son competencia de la IE y que requieren la participación y aporte de
los docentes, constituyéndose en el soporte para asignar responsabilidad en todos los procesos
y gestiones. En esta actividad se desarrollan las siguientes acciones:
- El proceso de autoevaluación institucional que se adelanta a lo largo del año escolar.
- El proceso de ajustes, modificaciones y revisión del PEI.
- Los informes solicitados por la SED y por la IE.
- Las reuniones del Gobierno Escolar.
- Las reuniones de Profesores.
- Las semanas de disciplina y sus actividades de rutina.
- Las actividades e informes que solicitan otros sectores oficiales como salud, alcaldía, parroquia
y que son afines a las áreas.
dd. Acompañamiento recreo: Es una actividad dedicada exclusivamente a responsabilizarse por
sus estudiantes durante el período del recreo, lo cual conlleva acompañamiento, vigilancia,
apoyo y cuidado para que la actividad lúdica y recreativa se desarrolle armónicamente y no se
presenten situaciones que pongan en riesgo la formación y la integridad del estudiante.
ee. Planeación y evaluación del área: es una actividad complementaria para realizar fuera del
establecimiento educativo y tiene por objeto preparar la tarea académica, organizar sus clases,
elaborar materiales de trabajo y revisar y evaluar los trabajos, informes, talleres y tareas de sus
estudiantes.
La permanencia a que hace referencia el Decreto 1850 de 2002, o la norma que en el momento esté
vigente, no debe entenderse como la presencia física del docente durante la jornada en el
establecimiento educativo, sino, como su dedicación al cumplimiento responsable de su asignación
laboral en el lugar que lo requiera la institución. Por lo tanto los directivos docentes y los docentes
de la Institución dedicaran todo el tiempo de su jornada laboral al desarrollo de las funciones
propias de sus cargos con una dedicación mínima de ocho (8) horas diarias, en donde el
cumplimiento de su asignación académica y la ejecución de actividades curriculares
complementarias será como mínimo de seis (6) horas diarias de permanencia en el establecimiento
y las otras dos (2) horas se trabajan dentro o fuera de la institución.
5.7.12 La organización del calendario escolar.
Atendiendo las condiciones económicas regionales, las tradiciones de las instituciones educativas
y de acuerdo con los criterios establecidos en el presente Decreto, las entidades territoriales
certificadas expedirán cada año y por una sola vez, el calendario académico para todos los
establecimientos educativos estatales de su jurisdicción, que determine las fechas precisas de
iniciación y finalización de las siguientes actividades:
1. Para docentes y directivos docentes:
Cuarenta (40) semanas de trabajo académico con estudiantes, distribuido en dos periodos
semestrales, con cuatro períodos académicos de 10 semanas cada uno
Cinco (5) semanas de actividades de desarrollo institucional;
Siete (7) semanas de vacaciones.
2. Para estudiantes:
1. Cuarenta (40) semanas de trabajo académico, distribuido en dos periodos semestrales con
cuatro períodos académicos de 10 semanas cada uno;
2. Doce (12) semanas de receso estudiantil.
Las celebraciones de fiestas especiales son establecidas de acuerdo a las costumbres culturales,
locales y regionales y se organizan de acuerdo a las disposiciones que fije el calendario académico
del ente territorial.
Se establecen unas fechas específicas para la presentación de las experiencias significativas
institucionales y el foro educativo, de acuerdo a lo establecido por la secretaría de Educación
Departamental en el acto administrativo anual.
3.7.13 Archivo.
Existe un archivo en cada dependencia administrativa de la institución como son la secretaría y
pagaduría, la rectoría, y almacén, el cual requiere de una organización física y sistemática.
En el archivo de la secretaría general permanecen los libros reglamentarios.
CRITERIOS PARA ORGANIZAR EL ARCHIVO
1. La organización del archivo institucional se regirá por la ley 594 de 2000 por medio de la cual
se dicta la ley general de archivo y se dictan otras disposiciones.
2. El consejo directivo, será el encargado de organizar el comité de archivo de la institución;
incluyendo los contralores estudiantiles.
3. En medio magnético se tendrá un inventario de los libros reglamentarios y su temática paginada.
4. La correspondencia recibida, certificados, constancias, paz y salvos se depurarán cada 3 años.
5. EL Plan de aula será diseñado por cada docente y revisado semanalmente por la rectora, mientras
sea nombrado un coordinador
6. Los libros de actas de cada organismo de dirección serán llevado por la persona que delegue el
mismo. El registro del uso de laboratorios será llevado por el docente encargado o el representante
estudiantil de cada grupo.
8. Los libros de contabilidad diligenciados por el Contador contratado para tal fin y la impresión,
archivo y custodia de los los mismos. Estará a cargo del tesorero pagador de la institución.
9. Los libros de contabilidad ejecución presupuestal y rendición de cuentas serán llevados por el
tesorero Pagador de la institución.
10. Las hojas de vida de docentes, estudiantes y administrativos serán actualizadas cada año.
11. - Certificados y constancias llevados por la secretaria de la institución y depurados cada tres
años.
3.7.14 Libros reglamentarios.
En la IE José Reinel Cerquera de Palermo se establecen los siguientes libros reglamentarios:
LIBROS
REGLAMENTARIOS
FUNCION |RESPONSABLE
Libros de matrículas según
el SIMAT.
Registro ordenado de los
estudiantes que acceden al
servicio Educativo
Secretario de la Institución
Historias de vida de
estudiantes
Registrar los datos Más
significativos en la vida del
estudiante: logros,
dificultades, faltas leves y
graves, compromisos
Asesor de Grado
- Proyecto de orientación
escolar institucional POEI
Organizar los POEI basado en
los POEG de la institución.
Docente encargado del proyecto
POE - Proyecto de orientación
escolar institucional POEI
- Proyecto de orientación
escolar de Grupo POEG
Organizar los POEG de cada
uno de los grados de la
institución
Asesor de Grado
Programaciones curriculares Organizar las Programaciones
de todas las áreas y de todos
los grados
Comité de área.
Plan de aula Registro de las clases
Semanales de todos los grupos
y de todas las áreas
Docente de cada Área
Registro diario de clase Registro diario de las
actividades curriculares y
complementarias que
desarrolla el docente
Docente de cada Área y un
estudiante representante del grado
Registro escolar de
valoración por cada año
.Se registran todas la notas de
las diferentes áreas, grados,
estudiantes
Secretario de la Institución
Inventarios Registro organizado de todos
los muebles e inmuebles de la
institución
Secretario de la Institución, quien
desempeña las funciones de
pagador y almacenista
- Libros de actas de consejo
directivo, consejo
académico, asambleas
generales de padres de
familia y consejo de
profesores
Registro de las actas de los
diferentes órganos del
establecimiento educativo.
Docente delegado
- Registro del uso de
laboratorios.
Los laboratorios registran
cada vez que se hace uso del
laboratorio
Responsable dé cada laboratorio
Libros de contabilidad Registro detallado de los
manejos contables de la
institución Educativa
Secretario de la Institución
Correspondencia recibida y
enviada
Registro ordenado por fechas
de toda la correspondencia
enviada y recibida con su
correspondiente número de
radicación.
Secretario de la Institución
Hojas de vida del personal
docente, administrativo y de
estudiantes.
Registro de los documentos
soportes de las hojas de vida
de los administrativos,
docentes y estudiantes
marcados con el rotulo que lo
identifica
Secretario de la Institución
Certificados, constancias,
paz y salvos e inscripciones.
Recopila las copias de
Certificados, Constancias, Paz
y Salvos e inscripciones,
organizados por fechas
debidamente legajados
Secretario de la Institución
Libro de Asistencia de
docentes, administrativos y
estudiantes
Registro separado de la
asistencia de todos los
estamentos de la institución.
Rectora
Libro de actas de reunión de
padres de familia
padres de familia
Recopilación de las actas que
entregan los docentes al
terminar la reunión con padres
de familia firmada por los
asistentes
Docente delegado
Libro de acta de comité de
área
Registra las Actas de reunión
del Comité de área,
debidamente foliado, abierto y
cerrado por la secretaria de la
institución
Secretario(a) del cada uno de los
comités de área
Libro de actas de POA Se registra la evidencia del
desarrollo de todas las
actividades programadas en el
año por cada comité
rectora
Libro de novedades de
celaduría
Se registran las novedades de
ingreso y salida de personal,
elementos, materiales, objetos
que pertenecen o no a la
institución
celador
5.7.15 recursos físicos materiales:
Los recursos físicos de la institución educativa José Reinel Cerquera están constituidos por:
RECURSO DEPENDENCIAS
BIBLIOTECA
SALA DE INFORMATICA Dos salas: Secundaria y primaria a cargo de
dos docentes.
Requerimiento:
- Mantenimiento preventivo cada seis meses al
iniciar el semestre y correctivo cada que se
presente la falla.
.Mejoramiento del ervicio de internet
SALAS DE TCNOLOGIA En cada nivel de enseñanza hay un laboratorio
de Tecnología: l aula de Secundaria y media
está ubicada en el 2° piso del bloque de s
secundaria 1 aula de primaria. Localizada en el
bloque de primaria 1 aula de preescolar.
Ubicada en el sector de preescolar
LABOARATORIO DE QUIMICA e cuenta con un laboratorio. Requerimientos: -
Realizar inventarios mensuales de reactivos y
materiales. -Mantener actualizado dicho
laboratorio (en cuanto a instalaciones y
dotación). - Comprar de material y reactivos
LABOARATORIO DE FISICA Un laboratorio con sus respectivos inventarios
y en buen estado. -Mantener actualizado dicho
laboratorio (en cuanto a instalaciones y
dotación).
AULA DE BILINGUISMO Un laboratorio con sus respectivos inventarios
y en buen estado. -Mantener actualizado dicho
laboratorio (en cuanto a instalaciones y
dotación). - velar por el uso adecuado de
equipos
ESCENARIOS DEPORTIVOS se cuenta con un escenario deportiva, con 2
canchas multifuncionales en mal estado de
pintura y falta de tableros en la cancha de
baloncesto.
TIENDA ESCOLAR Cuenta con 2 casetas que sirven de tienda
escolar,
COORDINACION Una oficina de Coordinación académica, no se
cuenta con el coordinador, pero si con la
oficina. El docente de Educación física
colabora con las funciones del coordinador
PSICOLOGIA Se cuenta con la oficina, pero no con la persona
que preste el servicio
AREA ADMINISTRATIVA Cuenta con el área administrativa: Rectoría,
Secretaría, Pagaduría. Almacén y archivo
SALA DE PROFESORES Cuenta con una la Sala de Profesores.
AULAS DE CLASES Se cuenta con 15 aulas de clase. Para básica y
media y 1 en el bloque de preescolar2 mas que
se encuentran desocupadas,
RESTAURANTE ESCOLAR Se cuenta con uno confortable, amplio y bien
dotado.
PATIOS DE RECREACION 1 plazoleta Y varios espacio de andenes
ZONAS VERDES dos espacios adentro y todo alrededor
KIOSCO Sr encuentra Proyectado uno, tiene construida
las bases Tres cafetines: área administrativa.
laboratorio de idiomas la sala de profesores
AREA DE CELADURIA Un área. Mantenimiento permanente a la
estructura
CAFETIN Cuatro cafetines: área administrativa.
laboratorio de idiomas la sala de profesores y
laboratorio de informática de primaria
SERVICIOS GENERALES Creación de un espacio adecuado.
SERVICIOS SANITARIOS se cuenta con baños en cada uno de los bloques
unidades sanitarias para niñas y seis para niños
En el bloque de preescolar, las unidades
sanitarias son pequeñas, acorde a la edad de los
infantes.
OARQUEADEROS Se cuenta con 2 parqueaderos:
1 in externo y 1 interno, el cual se ha adaptado
para la prestación del servicio, pero es
necesario construirlo acorde a la normatividad.
Para esto se requiere una gran inversión
5.8 Plan de Mejoramiento Institucional (PMI)
El Plan de mejoramiento institucional El plan de mejoramiento es un conjunto de medidas
establecidas por el rector o director y su equipo de gestión para producir, en un período determinado
del mediano plazo, cambios significativos en los objetivos estratégicos de la institución”. Su
utilidad radica en que obliga a la reflexión participativa de los PEI José Reinel Cerquera 60
diferentes estamentos educativos sobre la necesidad de formular metas del mediano plazo
encaminadas a lograr la visión institucional y en particular a los objetivos generales contemplados
en el marco general del PEI. El PMI tendrá un horizonte de cuatro años coincidentes con el periodo
de gobierno departamental y municipal y en él se definirán los objetivos, actividades, tiempos y
responsables de cada tarea, de manera que se logren los propósitos acordados para cada una de las
áreas de gestión, de acuerdo con las orientaciones dadas por el MEN en la Guía No. 34.
.5, 8.1 Plan de desarrollo profesional
5.8.1 El plan de formación permanente para el desarrollo profesional tiene como objetivo suplir las
necesidades de formación permanente tanto a directivos Docentes, docentes y administrativos, en
lo cognitivo, emocional y lo social. De acuerdo con la temática estipulada en el proyecto Plan
Institucional de capacitación para la Institución Educativa José Reinel Cerquera de PALERMO
Huila, donde se darán a conocer las políticas oficiales en materia de educación tanto de nivel local,
Departamental y Nacional.
Los temas a tratar para las capacitaciones son:
PERSONAL DIRECTIVO DOCENTE Y DOCENTE
1. Planeación y ajustes curriculares
2. Capacitación en tecnología
3. Competencias Lectoras
4. La Autoevaluación Institucional desde el contexto de la IE.
5. Relaciones Interpersonales
6. Manejo y aplicación de Software ICFES y SABER
FUNCIONARIOS ADMINISTRATIVOS
1. Relaciones Interpersonales
2. Las funciones
3. Ley de archivo
4. Manejo de presupuesto
Para llevar a cabo dichas capacitaciones se tendrán en cuenta las siguientes estrategias.
-La jornada de la capacitación debe ser igual a la jornada laboral
-Los gastos del personal a capacitar deben ser suplidos por quienes los convocan
-Tener en cuenta que la capacitación no afecte la su jornada escolar de los estudiantes
5.9 El plan operativo anual El Plan Operativo Anual -POA-
Es el documento en donde se concretan anualmente las acciones para poner en práctica o ejecución
lo definido en el marco general del PEI y en el Plan de Mejoramiento Institucional - PMI - con el
fin de hacer visibles los objetivos y metas establecidas en estos instrumentos de planeación. En el
marco general del PEI se establecen las metas y objetivos del largo plazo con el fin de que se vayan
desarrollando a través de los PMI como en los POA. Se redacta describiendo la forma cómo se
estructurará anualmente el POA, para lo cual si así lo desea la IE puede ajustar y adaptar el siguiente
texto al respecto que puede quedar en el marco general del PEI:
Cada año el rector de la IE presenta al Consejo Directivo el correspondiente Plan Operativo Anual
-POA- que contenga entre otros las metas, estrategias, recursos y cronograma de las actividades
necesarias para alcanzar los objetivos del PEI. Periódicamente y por lo menos cada año el plan
operativo será revisado y constituirá un punto de referencia para la autoevaluación institucional.
Así mismo deberá incluir los mecanismos necesarios para realizar ajustes al plan de estudios. El
plan operativo es el documento que contiene las grandes acciones para convertir en realidad y
visualizar de forma concreta los principios, fundamentos, fines, objetivos y estrategias generales
del PEI en un periodo de un año escolar. Las grandes acciones registradas en el POA deben surgir
de un conjunto de decisiones tomadas colectivamente para cumplir la misión planteada en el PEI
y en particular para hacer posible la visión que la comunidad educativa tiene de su organización
escolar. El plan operativo básicamente se elabora para definir el conjunto de acciones estratégicas
que faciliten la concreción metódica, progresiva y certera de la misión, visión, principios,
fundamentos, objetivos y metas del PEI en la realidad concreta de la organización escolar y para
fijar un referente de evaluación claro que permita explicar PEI José Reinel Cerquera 61 en el
tiempo, el desarrollo institucional en términos de logros y dificultades como producto de la gestión
administrativa y pedagógica de su gobierno escolar.
El POA se estructura anualmente en razón a que en el PEI se definen metas a corto plazo que
involucran necesariamente los aspectos administrativos, pedagógicos y financieros; la realidad es
muy dinámica y la comunidad educativa anualmente se está renovando; los ciclos para la
planificación de los presupuestos estatales y escolares tienen una duración anual; los calendarios
académicos están diseñados para periodos anuales; la autoevaluación institucional, de acuerdo con
las orientaciones dadas por el Ministerio de Educación Nacional, debe realizarse como mínimo
cada año y la Secretaría de Educación Departamental, en cumplimiento de su función orientadora
y reguladora del servicio educativo, precisa que el plan operativo debe evaluarse y rediseñarse
anualmente. Aunque el responsable de la elaboración del POA es el rector, este debe garantizar
que se haga de manera participativa a través del Consejo Directivo y de cada uno de los organismos
de dirección que promueve la participación de los diferentes estamentos de la comunidad educativa.
El POA como un documento técnicamente elaborado, básicamente deberá contener los elementos
definidos el Marco General del PEI para un periodo de tiempo igual a un año académico, de acuerdo
a las características concretas de la comunidad educativa y a las necesidades particulares de la
comunidad. En este sentido, el POA deberá contener las acciones administrativas y pedagógicas
orientadas a concretar el PEI, para lo cual tendrá la siguiente estructura y elementos:
1. Justificación: donde se expliquen los motivos por los cuales ha sido diseñado el POA, su
relación con la autoevaluación institucional del año anterior y con el PEI.
2. Objetivos específicos: los cuales desagreguen los objetivos en el PEI y se retomen de manera
articulada las necesidades detectadas en la autoevaluación institucional del año anterior.
3. Metas: que permitan identificar cuantitativamente en el tiempo y el espacio los productos que
se esperan alcanzar en el transcurso del año en cada uno de los procesos administrativos,
organizacionales, pedagógicos y comunitarios.
4. Componente administrativo y de gestión:
Matrículas: que defina las fechas y los tipos de matrículas especiales si las hay.
Organización del gobierno escolar: se define la fecha en que estará expedido el calendario
electoral, el cual debe contener las fechas precisas en las que se espera esté en funcionamiento
debidamente reglamentado el gobierno escolar y los organismos de participación con el documento
donde se relacionan nominalmente los miembros que conforman el gobierno escolar y los
organismos de participación, el reglamento interno y el plan de acción de cada organismo. Los
productos del proceso serán el calendario electoral, el documento que relaciona nominalmente los
miembros del gobierno escolar y los organismos de participación, los reglamentos internos y los
planes de acción de organismo.
Calendario escolar: se escriban la fechas en que la IE habrá expedido el acto administrativo de
calendario escolar institucional precisando las fechas de iniciación y finalización de cada uno de
los periodos académicos de 20 semanas lectivas de clases y como mínimo una semana para cada
uno de los procesos de planeación y evaluación, distintas a las semanas lectivas de conformidad
con la normatividad vigente y de radicación en la dependencia correspondiente en la SED. EL
producto del proceso será el acto administrativo.
Jornada escolar: se precisen las fechas de expedición del acto administrativo por parte de la IE
de la jornada escolar donde se precisen las hora de entrada, de salida y la distribución del tiempo
en las actividades escolares diarias y para la radicación ante la dependencia de la SED. El producto
del proceso será el acto administrativo.
Horario general: En él se precisa la fecha en que la IE elaborará en el horario general que refleje
la organización de los periodos de clase de conformidad con el modelo pedagógico institucional.
El producto del proceso será el acto administrativo.
Asignación laboral: donde se precisen las fechas en que la IE expedirá el acto administrativo
de asignación laboral en la que se especifique la asignación académica de cada docente y las
actividades complementarias y/o administrativas que se le han asignado en cumplimiento de su
jornada laboral completa y de su radicación en la dependencia de la SED. El producto del proceso
será el acto administrativo.
Presupuesto y Costos educativos: donde se precisen las fechas en que la IE tendrá aprobado el
presupuesto por Consejo Directivo para la vigencia siguiente y expedido el acuerdo y la resolución
de los costos educativos del año siguiente y la radicación de estos en la dependencia de la SED. El
producto del proceso serán el presupuesto, acuerdo y resolución de costos educativos.
Libros reglamentarios e informes: donde se fijen las fechas en que deben estar formalmente
elaborados o diligenciados los libros reglamentarios y los informes a entregar a las diferentes
instancias del estado.
Proyectos específicos: donde se registren el perfil de los proyectos específicos de adquisición
de bienes o servicios, de mantenimiento o mejora de la planta física, etc., los cuales pretenden
resolver problemas o satisfacer las necesidades de la comunidad educativa. Componente
pedagógico
Programaciones curriculares de cada grado: Precisa la fecha en que estarán estructuradas,
actualizadas, ajustadas las programaciones curriculares de cada grado con base en la
autoevaluación institucional principalmente en la gestión académica, el SIEE, los informes de la
interpretación y análisis de las Pruebas SABER 5º, 9º y 11º y las necesidades particulares de los
estudiantes. El producto del proceso serán las programaciones curriculares de cada grado.
Proyectos pedagógicos: aquí se relaciona el perfil de cada proyecto pedagógico y los
responsables de su coordinación y ejecución. Los productos del proceso serán los proyectos
propiamente dichos. Mínimamente deben estar los proyectos de orientación estudiantil, servicio
social obligatorio, educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía, educación ambiental
escolar, educación para la democracia y derechos humanos, Huilensidad, festivales y juegos
escolares y proyecto de seguridad alimentaria y nutricional.
Autoevaluación institucional y del rendimiento escolar: Aquí se registran las fechas en que
inicia y termina la autoevaluación institucional y el rendimiento escolar indicando las técnicas y
los instrumentos que utilizarán para garantizar una autoevaluación institucional y una evaluación
del rendimiento escolar integral, permanente y participativo. Los productos del proceso serán los
instrumentos, formatos e informes de cada proceso.
5.10 SISTEMA EVALUACION INSTITUCIONAL
5.10. 1 Evaluación institucional
La Institución Educativa realiza la evaluación institucional anualmente, utilizando la guía 34 del
Ministerio de Educación Nacional y basado en la metodología y criterios establecidos en el
proyecto de autoevaluación institucional. Dicha evaluación se ejecuta con el objetivo de realizar
un plan de mejoramiento anual; además de rendir un informe de este proceso ante la SED. La
evaluación institucional se aborda desde 4 gestiones a saber:
- Gestión directiva
- Gestión Académica
- Gestión administrativa
- financiera - Gestión comunitaria
Los criterios que se tendrán en cuenta para evaluar la gestión directivo son:
-Elaboración del diagnóstico Institucional de acuerdo con el contexto y la participación de la
comunidad educativa.
-Reestructuración del P.E.I. Fundamentado en la nueva institución educativa.
-Congruencia de los principios institucionales (Misión - Visión - Objetivos) con los fines
educativos y el P.E.M.
-Definición de perfiles acordes con los principios institucionales.
-Implementación de procesos de divulgación y apropiación del horizonte Institucional.
-Establecimiento de sistemas de comunicación efectivos.
-Liderazgo de directivos en cumplimiento de funciones.
-Direccionamiento del Plan curricular (asesoría - seguimiento y control)
-Administración eficiente de los recursos financieros.
-Implementación de estrategias organizativas que faciliten el trabajo en equipo.
-Fomento de un buen clima institucional que favorezca las relaciones de trabajo.
Los criterios que se tendrán en cuenta para evaluar el componente comunitario:
- Existencia de manuales de convivencia y de procedimientos para estudiantes, docentes,
administrativos, padres de familia (participación de la comunidad educativa en su elaboración.
- Fomento de relaciones armónicas entre los miembros de la comunidad educativa.
- Uso adecuado del tiempo libre a través de proyectos liderados por la institución. Implementación
de proyectos ambientales, sociales y culturales.
-Existencia y apoyo a la organización de asociación de padres de familia,
Los criterios que se tendrán en cuenta para evaluar el componente académico son
-Existencia de plan de estudios articulado entre grados áreas y niveles, elaborado con la
Participación de la comunidad.
-Estructura curricular adaptada a las necesidades de la comunidad.
–Existencia de ambientes escolares que propicien el aprendizaje significativo.
-Participación de la Institución en eventos académicos, científicos, culturales y deportivos.
-Definición y apropiación de Enfoque y Modelo Pedagógico.
-Metodologías de enseñanza coherentes con el modelo pedagógico.
-Articulación de estándares y competencias en los Planes de Estudio en los diferentes grados,
niveles y áreas.
-Uso oportuno de los resultados de evaluación interna y externa para crear oportunidades de
mejoramiento. (PRUEBAS SABER - ICFES)
-Desarrollo de Proyectos Pedagógicos: de aula, transversales y/o de investigación.
-Estrategias para evaluar el desarrollo de competencias.
-Funcionalidad de la comisión de Evaluación y Promoción.
-Apropiación de la intencionalidad del decreto 230/02 en lo que respecta a los procesos de
seguimiento y recuperación académica de los estudiantes.
-Existencia de un plan de actualización y formación docente basado en los resultados de la
evaluación de desempeño.
-Manejo de tiempos para el aprendizaje de acuerdo con el decreto 1850/02
Los criterios que se tendrán en cuenta para evaluar el componente administrativo son:
-Apropiación de las normas para hacer transferencia oportuna a los procesos educativos.
-Diseño y apropiación del Manual de funciones para cada estamento de la institución Educativa.
-Elaboración y gestión de proyectos de inversión
-Manejo adecuado y oportuno del Fondo de Servicios Educativos.
-Asignación académica de acuerdo al área de formación de docentes.
-Actualización de inventarios de bienes muebles e inmuebles.
-Existencia, dotación y funcionamiento de los servicios de apoyo (bibliotecas, laboratorios, salas
especiales, talleres....)
-Diseño de base de datos ágil y actualizada que permita establecer un sistema de Funcionamiento
de los organismos de administración colegiada (Gobierno Escolar) y otros de participación.
-Criterios para la administración del talento humano.
-Servicios de Bienestar para el personal (Estudiantes, docentes, administrativos).
CRITERIO METODOLOGICO: La evaluación Institucional es un proceso continuo que va
desde febrero hasta noviembre. Esta se hará bajo un tipo de investigación cualitativa y cuantitativa,
con base en instrumentos de carácter social, involucrando todos los aspectos de la institución
Educativa.
Esta evaluación será llevada a escenarios educativos donde se involucra a todos los estamentos que
hacen parte de la Institución para elaborar proceso y realizar el plan de mejoramiento del próximo
año.
5.10.2 Evaluación de desempeño de docentes y directivos docentes.
Evaluación docentes decreto 2277 de 1.979
Para los docentes del decreto 2277 de 1.979 se realiza la evaluación formativa donde predomina
la autoevaluación de parte del docente
Evaluación docente del decreto 1278 de 2.002
Para los docentes del decreto 1278 de 2.002 se aplican los protocolos definidos en virtud del decreto
3782 de 2.007 en los términos y procedimientos definidos en los instructivos de estos protocolos.
5.10.3 Evaluación del personal administrativo
Este proceso se realiza con los protocolos, formatos y procedimientos definidos por la Comisión
Nacional del servicio Civil en sus respectivas normas y en especial el acuerdo No. 012
5.10.4 Evaluación de los estudiantes
En este proceso se tendrá en cuenta como punto de partida el decreto 1290 y el acuerdo SIEE
estipulado por toda la comunidad educativa.
5.11 El proyecto de orientación estudiantil
Para el desarrollo de este proyecto, se encargar a una docente, por cuanto la institución no cuenta
con un docente Orientador ni los servicios de Psicología. Se realizará con el siguiente
procedimiento:
1. Socialización e implementación del proyecto de orientación estudiantil: Este proceso será
desarrollado en la semana institucional del mes de enero, que estará a cargo de una docente
que ha asistido a las capacitaciones.
2. Caracterización del grado: Debido a la idoneidad en el manejo de la información, como también
de la disponibilidad de tiempo que se cuenta en las horas de dirección de grupo, será
ejecutado este proceso por parte del director de grupo entre la tercera y cuarta semana del
mes de febrero.
3. Tabulación e interpretación de datos: Estará a cargo del director de curso, con el
acompañamiento del docente orientador en los temas que requiera para el adecuado análisis.
4. Plan de mejoramiento: Luego de analizar las necesidades y fortalezas de cada grupo, teniendo
en cuenta los resultados obtenidos en la interpretación de las historias de vida, el director
de grupo establecerá actividades tendientes al mejoramiento de las debilidades presentadas
por su grupo.
5. Entrega de los respectivos POEG: se tendrá en cuenta el siguiente orden de ejecución, sede
secundaria la tercera semana de marzo, sedes de primaria la cuarta semana de marzo y sedes
rurales la primera semana de abril. En este proceso se deberá entregar en medio magnético
los siguientes lineamientos:
Diligenciamiento formato de historias de vida de todos los estudiantes a cargo por parte
del director de curso. Este puede ser en forma digital o en formato físico.
Matriz en Excel con los datos de todos los estudiantes.
Graficas de cada uno de los ítems solicitados por el POEG.
Plan de mejoramiento con las fechas de ejecución.
6. Una vez se hayan entregado los datos anteriormente mencionados a nivel de los POEG por
parte de los directores de curso, se procederá a ejecutar a nivel de las coordinadoras y el
docente orientador el POEI.
5.12 Acompañamiento al desarrollo curricular;
El acompañamiento al desarrollo curricular es una estrategia pedagógica que permea los procesos
administrativos y de gestión de los establecimientos educativos. Para ello es muy importante definir
las técnicas e instrumentos a aplicar. Esta estrategia tiene como finalidad obtener el mejoramiento
profesional del docente, articulando el momento de su caracterización de la gestión pedagógica con
el de intervención, concretándose este en la formación permanente que le llevará al crecimiento
dentro de su profesión. Es su finalidad primordial verificar la coherencia entre su quehacer diario
como maestro con el modelo pedagógico y administrativo acordado en el P.E.I. El acompañamiento
curricular debe tener como propósito:
1. Identificar la caracterización de la capacidad de gestión pedagógica del docente, es decir las
acciones que este realiza para alcanzar los objetivos propuestos en el cumplimiento de sus
funciones.
2. Colaborar para subsanar las necesidades de mejoramiento del docente.
3. Facilitar la experimentación de nuevas estrategias pedagógicas que fortalezcan los
conocimientos, las habilidades y las actitudes del docente y que posibiliten su
mejoramiento.
4. Integrarse al ejercicio cotidiano del docente que planifica y evalúa su trabajo y no ser una carga
más para éste. El acompañamiento curricular debe contener:
5. Las técnicas definidas a utilizar para caracterizar y potenciar mejor la capacidad de gestión del
docente.
6. La definición de los elementos y procesos que se van a evaluar.
7. Los instrumentos con los cuales se van a evaluar los elementos y procesos propuestos
8. COMPONENTE PEDAGÓGICO
Este componente se refiere a las concepciones, estrategias, acciones y medios que se interaccionan
para lograr la formación permanente de los niños, niñas y jóvenes de la región. El componente
Pedagógico comprende todas las actividades y programas que caracterizan a los proyectos del área
del conocimiento en la formación integral y la manera como se distribuyen y aprovechan los
saberes, la metodología de trabajo, los recursos didácticos, material de apoyo, mecanismos,
prácticas evaluativas y actividades de recuperación empleados en el aula y fuera de ella; todo esto
enmarcado en una relación permanente entre los actores de la comunidad educativa, a la luz de la
concepción pedagógica de la Institución y la coherencia con los fines y objetivos de la educación
colombiana (Ley General de Educación de 1994).
El currículo con la incorporación de las diferentes competencias en el plan de estudios, se
constituye en el eje central del aspecto pedagógico en la Institución. Este va dirigido a la población
del municipio de PALERMO y sus alrededores en los niveles de Preescolar, Básica Primaria y
Secundaria y Media Académica cumpliendo con el propósito de ampliar la cobertura educativa y
brindar educación de calidad en gratuidad.
6.1 estructura Esquemática del plan de estudios
Definido en los aspectos 4, 5 y 6 del Artículo 14 del Decreto 1860, indicados de manera amplia
en el artículo 79 de la Ley General de Educación se define así: “El plan de estudios es el esquema
estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas
asignaturas, que forman parte del currículo de los establecimientos educativos.
En la educación formal, dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, la
metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y administración, de acuerdo
con el Proyecto Educativo Institucional y con las disposiciones legales vigentes.”
Posteriormente en Artículo 38 de Decreto 1860 de 1994 precisa y dice que: “El plan de estudios
debe relacionar las diferentes áreas con las asignaturas y con los proyectos pedagógicos y contener
al menos los siguientes aspectos:
1. La identificación de los contenidos, temas y problemas de cada asignatura y proyecto
pedagógico, así como el señalamiento de las diferentes actividades pedagógicas.
2. La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando el período lectivo
y el grado en que se ejecutarán las diferentes actividades.
3. La metodología aplicable a cada una de las asignaturas y proyectos pedagógicos, señalando el
uso del material didáctico, de textos escolares, laboratorios, ayudas, audiovisuales, la informática
educativa o cualquier otro medio o técnica que oriente o soporte la acción pedagógica.
4. Los logros para cada grado, o conjunto de grados, según los indicadores definidos en el Proyecto
educativo institucional.
5. Los criterios de evaluación y administración del plan”.
Estructura Del Plan De Estudios:
El plan de Estudios debe contener los siguientes elementos básicos:
1. La estructura esquemática del plan de estudios indicando la distribución de áreas, asignaturas
y proyectos
2. Las Programaciones curriculares de cada una de las áreas desde el grado Preescolar hasta el
grado 11°.
3. Proyectos Transversales con su respectiva programación y plan de transversalizacion
4. Plan de aula.
El Plan de estudios está estructurado por el Consejo Académico quien define las áreas y la
intensidad horaria que se establecerá para cada uno de las asignaturas por grados teniendo en cuenta
la filosofía de la institución, el modelo pedagógico de la misma y el perfil del estudiante. Además
se tendrá en cuenta el artículo 23 de la sección tercera de la Ley 115 o Ley General de Educación
que establece las siguientes áreas fundamentales para la educación básica:
1. Ciencias Naturales y educación ambiental, biología, física y química
2. Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia.
3. Educación Artística.
4. Educación Ética y en Valores Humanos
5. Educación Física, Recreación y Deportes.
6. Educación Religiosa
7. Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas extranjeros
8. Matemáticas.
9. Tecnología e Informática.
Para la Educación Media Académica, e tendrá en cuenta que en el Artículo 31 de la sección Cuarta
se indican como áreas fundamentales, las mismas para la educación básica y las siguientes:
1. Ciencias Económicas
2. Ciencias Políticas
3. Filosofía
La Ley General de Educación, además de las áreas, contempla el desarrollo de los siguientes
proyectos transversales obligatorios que tienen como propósito el desarrollo integral humano de
los estudiantes así como la vinculación de la comunidad perteneciente a la institución:
1. Constitución Política e instrucción cívica.
2. Aprovechamiento del Tiempo libre.
3. Protección del ambiente y Ecología.
4. La educación para la democracia.
Es de anotar, que dentro del Plan de Estudios se podrán incluir áreas optativas y proyectos afines
con la modalidad y la filosofía de la institución.
n la Institución Educativa José Reinel Cerquera se establece la siguiente estructura esquemática
para el plan de estudios:
PLAN DE ESTUDIOS - MODALIDAD ACADÉMICA:
GRADOS
1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
1. CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACIÓN AMBIENTAL,
BIOLOGÍA, FÍSICA Y QUÍMICA
Ciencias Naturales
Biología
Física
Química
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
2. CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA,
GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN
POLÍTICA Y DEMOCRACIA
3
3
3
3
3
5
5
5
5
0
0
3- EDUACAION ARTISTICA 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1
4. EDUCACIÓN ÉTICA Y EN
VALORES HUMANOS
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5. EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
6.. EDUCACIÓN RELIGIOSA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
13. HUMANIDADES, LENGUA
CASTE E IDIOMAS EXTRA
.Lengua Castellana
Ingles
5
2
5
2
52
5
2
5
2
5
3
5
3
5
3
5
3
5
3
5
3
8. MATEMÁTICAS. 5 5 5 5 5 6 6 6 6 4 4
9. TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1
10.CIENCIS POLITICAS Y
ECONOMICAS
0 0 0 0 0 0 0 0 0 2
2
11. FILOSOFIA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2
2
TOTAL INTENSIDAD HORARIA
SEMAL
25 25 25 25 25 30 30 30 30 30 30
La adopción del Plan de Estudios (áreas, asignaturas, intensidad horaria) estará a cargo del
Consejo Directivo, quien recibe la propuesta hecha por el Consejo Académico de la Institución y
debe cumplir un trámite para ser aprobado.
Para hacer cualquier modificación al plan de Estudios, se analiza la propuesta en sesión del
Consejo Académico quien la acepta, rechaza o modifica y este la pasa por escrito alConsejo
Directivo para su aprobación.
6.2 Programación curricular de áreas
La programación o plan curricular de área y por grado es una herramienta de organización
curricular que permite a la institución y en particular a los docentes planificar de manera estratégica
y pertinente el qué, el para qué, el cómo, el cuándo y el con qué se realizará el proceso de enseñanza
aprendizaje de manera sistemática, secuencial y gradual en cada uno de los niveles ciclos y grados
de la educación preescolar, básica y media con crecientes niveles de complejidad graduados a
medida que avanzan los cursos. Los elementos que se integren en el plan curricular deben ser los
pertinentes y adecuados para que éste sea una herramienta de trabajo y no un documento obsoleto
o solo un formalismo administrativo. Además, debe ser ampliamente conocida por todos los
profesores que orientan las áreas, con el fin de propiciar un trabajo interdisciplinario.
La estructura curricular de cada una de las áreas será realizada por el comité respectivo quien se
encargará de diseñarla teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
1. La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de cada área, señalando las
correspondientes actividades pedagógicas, basados en los estándares de Calidad emitidos
por el M.E.N.
2. La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando en qué grado y
período lectivo se ejecutarán las diferentes actividades
3. Los desempeños, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir
al finalizar cada uno de los períodos del año escolar, en cada área y grado. Igualmente
incluirá los criterios y los procedimientos para evaluar el aprendizaje, el rendimiento y el
desarrollo de capacidades de los educandos.
4. El diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso
de aprendizaje y/o discapacidad en cualquiera de sus niveles.
5. La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material didáctico, textos
escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier otro medio
que oriente soporte la acción pedagógica. Esta metodología debe integrar acciones y
estrategias que propicien la inclusión de las poblaciones vulnerables y étnicas.
6. Indicadores de desempeño y metas de calidad que permitan llevar a cabo la autoevaluación
institucional.
Teniendo en cuenta estos aspectos, se define la estructura de cada una de las programaciones
curriculares de las áreas establecidas en el Plan de Estudios de la siguiente manera:
1. Definición del Área.
2. Justificación
3. Objetivos Generales del Área
4. Objetivos Específicos del Área
5. Estándares Básicos de competencias para el área
6. Componentes y ejes temáticos para el área.
7. Estrategias Metodológicas para el área.
8. Criterios de evaluación para el área.
9. Medios de Evaluación para el área.
10. Recursos para el área (Humanos, materiales, técnicos, físicos e institucionales).
11. Metas de calidad para el área.
12. Unidades temáticas para desarrollar el área.
Al ser conscientes de que en la educación preescolar no se desarrollan las áreas como en la
educación básica, no implica que se desconozca que las dimensiones del desarrollo humano están
íntimamente relacionadas con ellas. En este sentido no se hablará de programación curricular de
áreas en preescolar, sino, del papel que puede cumplir el área en la formación de los niños de
preescolar como apoyo para que el docente de este nivel estructure sus proyectos pedagógicos de
aula
Los elementos básicos a tener en cuenta al estructurar un área en preescolar, serían los siguientes:
1. Justificación, en la que se explique sobre la relación entre las dimensiones del desarrollo
humano: estética, ética y valores, espiritual, comunicativa, socioafectiva, corporal y
cognitiva con el área respectiva.
2. Estrategias pedagógicas, con las cuales el docente en cada clase facilitará que los estudiantes
inicien de manera escolarizada la formación de las competencias básicas, específicas y
desarrollen las acciones del pensamiento antes referidas. La transversalidad curricular será
considerada como una estrategia pedagógica a tener en cuenta desde el preescolar
3. Evaluación: Se precisa aquí el qué, para qué y cómo se evalúan los niños y niñas de preescolar
en sus desempeños teniendo en cuenta su edad y nivel de desarrollo
4. Recursos: Presentar con carácter informativo el listado de los libros existentes en la biblioteca
como los equipos y materiales de laboratorio disponibles para actividades pedagógicas.
Las Programaciones curriculares de cada área serán elaboradas por el respectivo comité, y es el
Consejo Académico quien les da el visto bueno. Las modificaciones que se deban realizar a la
programación de un área las realiza el mismo comité y las avala en Consejo Académico.
Al iniciar cada año lectivo en reunión de comité de cada una de las áreas se analiza y decide si es
o no necesario realizar algún ajuste a la programación respectiva y procede a realizarla. Además se
deberán establecer los diversos mecanismos con los cuales se realizará la medición de satisfacción
del proceso curricular por parte de la comunidad educativa, lo cual servirá de base para la
evaluación de dicho proceso por áreas y así mismo realizar la retroalimentación del proceso que
permita el mejoramiento continuo del mismo.
Para la visualización amplia y organizada del plan curricular de cada una de las áreas se debe
presentar en una estructura o matriz planteada por el consejo Académico para que llene las
expectativas de todos los docentes en cuanto a los elementos que se le deben integrar. Todas las
áreas deberán presentarse en el mismo formato.
6.3 Plan de aulas
El plan de aula o de clase es el instrumento de apoyo a la labor docente donde se plantea, concreta
y sistematiza el trabajo en el aula de clase. La clase se entiende como el conjunto de actividades
pedagógicas continuas que se desarrollan durante un periodo de tiempo corto, no mayor a 120
minutos para no afectar las condiciones psicológicas de los estudiantes, permitir un cambio
permanente de actividad y mantener la concentración y participación activa de los mismos.
La metodología empleada para impartir clases debe contar con componentes lúdicos y creativos,
lograr que el contenido académico resulte atractivo e interesante y también es posible que estas
estrategias sean parte del acontecimiento diario del salón de clases.
Para ello se debe contar con algunas estrategias como:
1. Utilización de juegos de mesa adaptado
2. Competencia
3. Sopas de letras y crucigramas
4. Rallyes o juegos de búsqueda de pista
5. Debates
6. Mapas conceptuales y mapas mentales
7. Animación a la lectura
8. Técnicas para incentivar la memorización de conceptos.
Con el fin de hacer más dinámico el proceso de micro-planeación, se elaborará el plan de aula para
varias clases, de tal manera que se tenga una visualización panorámica de todo el proceso dentro
del aula. De esta forma es pertinente realizar el plan de aula uno por cada periodo académico,
siendo primordial la revisión de este por parte de la coordinación de la institución antes de iniciar
dicho periodo.
Como plan de aula o clase se ha definido el siguiente formato que deben diligenciar todos los
docentes de la IE José Reinel Cerquera
I.E. JOSE REINEL CERQUERA – PALERMO (H)
PLAN DE AULA
Área: ___________________________________________________ Grado: ______________
Periodo: ______ De _____________________ al _____________________ No. de Horas: ____
DESEMPEÑ O DE CLASE
CONTENIDO CONTENI DOS TRANSVE R-SALES
ESTRATEGIAS METODOLÓGI CAS
Y ACTIVIDADES I.A.P
RECURS OS
Este formato se diligenciará de la siguiente forma: En la columna “Desempeño de clase”:
- Se escriben los indicadores de desempeño que se van a trabajar, tomados de la programación
curricular de cada una de las áreas. Estos se toman como desempeños de clase.
- Los indicadores de desempeño de clase se convierten en las metas que se esperan alcanzar en un
periodo de tiempo determinado en horas clase.
- Se formulan en tercera persona y expresan el grado de calidad con el cual el estudiante deberá
ejecutarlo, siendo este el criterio de evaluación que el docente deberá observar, medir y valorar
durante el desarrollo de la clase.
En las columnas “Contenido y contenidos transversales”:
- De la programación curricular de grado, contemplada en el PEI, se toman los contenidos y los
contenidos transversales respectivamente, que se van a trabajar durante la clase.
En la columna “Actividades interpretativas, argumentativas y propositivas (IAP):
- Se escriben las actividades pedagógicas tanto de tipo interpretativo, argumentativo y propositivo
con las cuales trabajará el estudiante para alcanzar los desempeños en la clase.
En la columna “Recursos”
- Se registran los recursos de manera expresa para el desarrollo de cada actividad.
El plan de aula se constituirá en un documento que permitirá evaluar el trabajo de un año para
retroalimentar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el siguiente año. Esto permitirá que la
institución realice el mejoramiento continuo
6.4 proyectos Obligatorios
Son los proyectos que la institución ha adoptado formalmente en el PEI con el fin de atender una
necesidad o resolver un problema que la afecta, contemplados en el Artículo 14 de la Ley 115 de
1994 o a temas específicos que responden a necesidades particulares del EE.
Promueven en los estudiantes valores, actitudes, la solución de problemas cotidianos seleccionados
por tener relación directa con el entorno social, económico, cultural, político, científico y
tecnológico del alumno. Los proyectos obligatorios, entre otros son:
1. Orientación estudiantil
2. Servicio social obligatorio
3. Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía,
4. Educación ambiental escolar,
5. Educación para la democracia y derechos humanos,
6. Huilensidad
7. Recreación y tiempo libre- Festivales y juegos
8. Escuela de padres,
9. Educación en valores.
Cualquiera que sea el origen de la temática del proyecto, al formularse cada uno de ellos debe
contener básicamente los siguientes elementos:
10. Portada
11. Tabla de contenido
12. Presentación
13. Diagnóstico o lectura de contexto a partir de un proceso de investigación que caracterice la
situación institucional en relación con el tema transversal del proyecto.
14. Objetivo general
15. Objetivos específicos.
16. Matriz de mejoramiento
I.E. JOSE REINEL CERQUERA – PALERMO (H)
PROYECTO…………….
MATRIZ DE MEJORAMIENTO
OPORTUNIDAD DE
MEJORAMIENTO
ACTIVIDADES RECURSOS FECHA,
HORA Y
LUGAR
COMPROMISO
S DERIVADOS
EVALUACIÓN
DE RESULTADOS
Promoción de los valores mediante la Implementación de resaltar :”EL Valor del mes”
1. Izada de Bandera donde se resalte el valor del mes 2.Elaboración de cartelera alusiva al valor y ubicación de esta en lugar estratégico
Cartelera Documento
Mensual, el primer lunes de cada mes
Todos los docentes conocen cual es el valor del mes
Verificar el cumplimiento del compromiso en las
Esta matriz ha sido propuesta de tal manera que se visualicen todos los elementos que faciliten
visualizar la programación pertinente de actividades específicas orientadas a solucionar la
problemática identificada así como a verificar el logro de resultados alcanzados con ellas. Se debe
trabajar de la siguiente forma:
- En la columna “oportunidades de mejoramiento un periodo de tiempo determinado si el problema
se ha superado, ha disminuido se mantiene
.- En la columna “actividades” relacione las actividades programadas para intervenir o prevenir los
problemas identificados.
- Relacione los recursos financieros, materiales o equipos que utilizará como los profesionales de
apoyo a los que recurrirá.
- Relaciones la fecha hora y lugar en la que se realizará la actividad.
- Escriba los compromisos derivados para los actores intervinientes en cada una de las actividades
una vez realizadas.
- Cumplidos los compromisos registre los logros alcanzados en relación con las oportunidades de
mejoramiento
.- En consideración a que los proyectos obligatorios están referidos a temas transversales, es
importante que se estipule la responsabilidad que tiene cada área con el desarrollo del proyecto.
Desde el punto de vista administrativo, los proyectos obligatorios deben ser liderados por un
directivo o un comité a quién corresponde estructurarlo y desarrollarlo con la participación el resto
de personal de la comunidad educativa según la competencia y disponibilidad de tiempo.
Es necesario diferenciar entre los proyectos pedagógicos obligatorios entendidos como la
intervención directa que se hace sobre los problemas prioritarios relacionados con un tema
transversal a través de actividades curriculares complementarias que comprometen a diferentes
estamentos de la comunidad educativa fuera de la clase, y la inclusión de un tema transversal a las
programaciones curriculares.
6.5 Transversalidad curricular
6.5.1 Temas transversales
En un contexto general, la palabra transversal –según el diccionario– significa cruzar de un lado a
otro; algunos autores refieren lo transversal relacionándolo con dos conceptos: “cruzar” y
“enhebrar”. “Estas dos posibilidades de abordar la transversalidad dan lugar, en el primer caso, a
la constitución de líneas que cruzan todas las disciplinas. La segunda acepción tiene lugar cuando
se erigen en elemento vertebrador del aprendizaje y aglutinan a su alrededor las diferentes materias,
pues su carácter globalizador les permite enhebrar o engarzar los diversos contenidos curriculares”.
Así mismo, cabe considerar una tercera posibilidad que no es más que una estrategia intermedia:
los espacios de transversalidad. Consisten en un punto de encuentro entre los dos enfoques
anteriores, coexistiendo ambas posibilidades: una organización vertical, disciplinar, pero
“impregnada” de transversalidad, en la que además existen momentos de aprendizaje
interdisciplinario para el desarrollo de ciertos temas que son presentados como proyectos o
unidades didácticas de problemas socio-ambientales que hay que investigar.
En el ámbito educativo, entonces, la transversalidad se refiere a una estrategia curricular mediante
la cual algunos ejes o temas considerados prioritarios en la formación de nuestros estudiantes,
permean todo el currículo, es decir, están presentes en todos los programas, proyectos, actividades
y planes de estudio contemplados en el Proyecto Educativo Institucional –PEI– de una institución
educativa. La transversalidad curricular implica entonces utilizar nuevas estrategias, metodologías
y formas de organización de los contenidos.
De esta forma el reto es hacer frente a la concepción compartimentada del saber que ha
caracterizado a nuestras instituciones en los últimos años dado que somos conscientes hoy por hoy
de que el conocimiento brindado y construido desde la escuela está carente de articulación, ya que
cada ciencia o disciplina se interesa únicamente por su objeto de estudio, sin contemplar la
integración con otras.
6.5.2 Inclusión de un Tema Transversal –al maro del PEI.
Los temas considerados transversales se constituyen en un elemento imprescindible en todo PEI,
toda vez que cruzan todas las dimensiones de la persona, favoreciendo la integralidad y dotándola
de sentido, dejando atrás el currículo tradicional dividido en parcelas del conocimiento y llevando
a un conocimiento global. De esta forma es importante que se realice la inclusión mediante el
siguiente procedimiento:
La transversalización deberá quedar explícita en cada uno de los siguientes puntos:
17. Los objetivos, los principios y los fundamentos teóricos.
18. En las orientaciones establecidas para la construcción del manual de convivencia.
19. En los criterios básicos de administración de personal.
20. En la estructura esquemática del plan de estudios al presentar los proyectos obligatorios.
21. En el sistema de evaluación institucional.
Estos deben ubicarse de tal manera que ayuden a das sentido al marco general del P.E.I.
6.5-3 Inclusión del TT en las programaciones curriculares:
Los temas transversales son contenidos curriculares que se refieren a temas actuales que están
íntimamente relacionados con principios, actitudes y valores; por tanto, la transversalidad
curricular se refiere a los contenidos actitudinales y axiológicos presentes en diferentes asignaturas
o materias. Se plantean entonces tres posibilidades para lograr este objetivo con cualquier elemento
o tema que permee todo el currículo:
En primer lugar, los temas transversales se plantean como contenidos que hacen referencia a
problemas y conflictos de gran trascendencia, que se producen en la actualidad y frente a los que
es urgente la toma de posiciones personales y colectivas.
En segundo lugar, son contenidos relativos principalmente a valores y actitudes, a través de su
programación y desarrollo, así como de su análisis y comprensión de la realidad, se pretende que
los alumnos elaboren sus propios juicios ante los problemas y conflictos sociales, con capacidad
para adoptar actitudes y comportamientos basados en valores que sean asumidos de forma racional
y libre.
En tercer lugar, son contenidos que han de desarrollarse dentro de las áreas curriculares, y ello en
una doble perspectiva, es decir, acercándolas y contextualizándolas en ámbitos relacionados con la
realidad y con los problemas del mundo actual, y dotándolas de un valor funcional o de aplicación
inmediata respecto a la comprensión y a la posible transformación positiva de dichos problemas
así como de la realidad misma”.
De esta forma, en la I.E. José Reinel Cerquera se procederá de la siguiente forma para la inclusión
de los T.T.:
22. Documentación, análisis y selección de los T.T. que se consideren adecuados para incluir en la
formación del estudiante INEMAUXI en cada uno de los niveles. Esto se realizará en
grupos de trabajo asignados o por comités de área
23. Identificar la problemática para cada uno de los T.T. señalados, dentro del contexto de la
comunidad educativa. Luego serán socializados en asamblea general de directivos,
docentes y directivos docentes de la institución en conjunto, en donde por votación se
elegirá el o los temas a transversalizar para estructurar el P.C.B. (Proyecto Curricular Base).
24. Estructuración del proyecto curricular base (P.C.B.) sobre el tema o temas elegidos para
transversalizar, identificando los siguientes aspectos: - El qué - El por qué - El para qué -
El cómo - El cuando
25. La evaluación de cada uno de los temas.
Para esta propuesta curricular se deben proponer:
- Los desempeños que se esperan alcanzar en los estudiantes. Se formulan por conjunto de grados,
teniendo en cuenta el referente teórico del T.T. y el contexto de la comunidad.
- Las temáticas por grados
- Las actividades a desarrollar
- La metodología a seguir para que se puedan trabajar desde todas las áreas y proyectos del plan de
estudios. Este trabajo será responsabilidad del Consejo Académico de la Institución. Ya
estructurado el P.C.B. se entrega al rector el documento completo y este lo presenta al Consejo
Directivo para que sea adoptado.
El rector presenta el P.C.B a la asamblea de docentes y planteará las siguientes acciones:
1. En trabajo de comité de área se realiza la inclusión de los desempeños en sus respectivas
programaciones curriculares
2. Se presentará al Consejo Académico la inclusión de los T.T. en matriz estandarizada para la
institución, en el tiempo indicado por el rector.
I.E. JOSE REINEL CERQUERA – PALERMO (H)
P.C.B
TRANSVERSALIZACIÓN PARA EL AREA…………..
CONJUN TO
DE GRADOS
DESEMPEÑOS CONTENIDOS
TEMATICOS
GRADOS
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
En esta matriz se registrarán:
1. El conjunto de grados. Estos se repartirán de la siguiente forma: Grado 0°, Grados 1°, 2° y 3°,
Grados 4°, 5° y 6°, Grados 7°, 8° y 9°, Grados 10° y 11°.
2. Desempeños Se escriben los desempeños planteados en el P.C.B. para cada conjunto de grados.
3. Se escriben los temas que se plantearon para cada uno de los grados basados en los respectivos
desempeños.
4. Se escribe una X en la casilla del grado al que le corresponda cada uno de los temas planteados
en la casilla C.
1. En la matriz se registrarán como mínimo tres (3) temas por área para cada grado
2. Se establecerá fecha para la reunión del Consejo Académico con el fin de consolidar el trabajo
hecho en los comités de área, en una matriz general. Este trabajo recibirá el
acompañamiento del (la) coordinador(a) institucional que certificará que todos los
desempeños propuestos en el P.C.B., han sido trabajados a lo largo del plan de estudios de
la institución.
3. La matriz general será entregada al rector para ser incluida dentro del plan de estudios de la
institución.
Nombre del
proyecto
Conjunto
de grados
Desempeños Contenidos Temáticos
Pre
esco
lar
1.
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T
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gia
En esta matriz se registrarán:
1. Nombre del proyecto
2. El conjunto de grados. Estos se repartirán de la siguiente forma: Grado 0°, Grados 1°, 2° y 3°,
Grados 4°, 5° y 6°, Grados 7°, 8° y 9°, Grados 10° y 11°.
3. Se escriben los desempeños planteados en el P.C.B. para cada conjunto de grados.
4. Se escriben los temas que se plantearon para cada uno de los grados basados en los respectivos
desempeños.
Se escribe una X en la casilla del grado o área en la que se verifique que se han trabajado en el
transcurso del desarrollo del plan de estudios. En el caso de encontrar que un desempeño no ha
sido considerado, se buscará integrar el comité que corresponda para que se busque un lugar para
desarrollar este desempeño.
6.5. 4 Inclusión del TT a través de actividades curriculares complementarias.
Se consideran actividades complementarias las organizadas durante el horario escolar por las I.E.,
de acuerdo con su proyecto curricular y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente
lectivas, por el momento, espacio o recursos que utiliza. Estas actividades se desarrollan en la I.E.
con el fin de sensibilizar a la comunidad educativa sobre un T.T. de interés general.
Se concreta en los proyectos pedagógicos obligatorios y en actividades especiales.
Los proyectos pedagógicos obligatorios son todos los que han sido adoptados formalmente en el
PEI con el fin de involucrar a todo el personal directivo docente sin excepción, como a los demás
estamentos de la comunidad educativa.
Responden a una problemática concreta de la institución educativa sobre la cual se trabajan con el
fin de superarla.
Las actividades especiales son aquellas que se desarrollan coyunturalmente con el fin de exaltar o
conmemorar una fecha o cualquier otra situación que representa alguna trascendencia para la I.E.
Cualquiera de estas actividades debe ser liderada por el comité al cual se le ha asignado esta
responsabilidad.
Los proyectos transversales están fuertemente vinculados a la innovación educativa y a un concepto
participativo de la educación; por eso, constituyen un campo de experimentación privilegiado para
que los padres y madres y los estudiantes y sus Asociaciones, colaboren en su implantación
mediante actividades de apoyo al aula y con actividades educativas complementarias que, en algún
momento, pueden tener un carácter espontáneo pero que deben consensuarse, programarse y figurar
en el P.E.I
La transversalización puede favorecer un desarrollo equilibrado del estudiante, un respeto a los
derechos humanos y a otras culturas, el desarrollo de hábitos consumistas o críticos hacia el
consumo, o contribuir a eliminar las discriminaciones existentes por razón de sexo, raza o ubicación
social, pero a condición de que se tomen en serio y no queden reducidos a buenas intenciones,
hechos puntuales o, incluso, lo que sería aún más lamentable, a una especie de asignaturas hacia
las que nadie se interesa y que, en el mejor de los casos, sirven para adornar. Para lograr que los
proyectos transversales penetren en las instituciones, hundan sus raíces y puedan dar frutos, es
necesario un giro radical en la concepción de la Educación. Todo aprendizaje de un nuevo campo
de la realidad tiene una dimensión cognitiva e incluso, epistemológica, por lo que es
imprescindible la asimilación de conceptos y el examen minucioso de hechos. Pero de nada o de
muy poco servirá que aumenten los conocimientos si no cambian la
mentalidad y las actitudes hacia la defensa de la Naturaleza, la educación sexual, la democracia
escolar y de la vida social, el uso adecuado del tiempo, la convivencia ciudadana o los hábitos de
alimentación y de diversión. Es en el cambio de valores y actitudes donde va a jugarse, en las
próximas décadas, el futuro de la Educación.
Se deduce que la transversalidad es un trabajo en equipo, de formación permanente, de
aproximación a la unificación de criterios, de concertación de metas en las que están claramente
identificados los responsables y la forma de alcanzarlas. Corresponde al docente evaluar los
resultados de las actividades pedagógicas desarrolladas y a los coordinadores, directores y rectores
hacer el acompañamiento y la evaluación de las actividades realizadas con el fin de verificar el
impacto del trabajo realizado. La inclusión de los T.T. en los proyectos pedagógicos de la I.E. se
realiza en la siguiente forma:
- En trabajo de comité de área se realiza la inclusión de los desempeños en sus respectivos proyectos
transversales asignados. Luego se definirán e incluirán los temas a tratar y se realizará la
programación de las actividades a desarrollar en función de la transversalización de dichos temas.
Cabe anotar que el comité de área realizará la programación de los temas a transversalizar desde el
proyecto que le correspondió formular hacia cada una de las áreas en cada uno de los grados.
- Al igual que con las programaciones curriculares, se presentará al Consejo Académico la
inclusión de los T.T. en matriz estandarizada para la institución, en el tiempo
indicado por el rector
I.E. JOSE REINEL CERQUERA – PALERMO (H)
MATRIZ DE TRANSVESALIZACIÓN
PROYECTO…………….
OPORTUNIDAD DE
MEJORAMIENTO
DESEMPEÑOS P.C.B.
GRADO TEMAS ACTIVIDA DES
METAS EVALUACION DE
RESULTADO
I.E. JOSE REINEL CERQUERA – PALERMO (H)
MATRIZ DE TRANSVESALIZACIÓN
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
COMITÉ DE………………
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
DESEMPEÑOS P.C.B.
GRADO TEMAS ACCIONES A
REALIZAR
METAS EVALUACION DE
RESULTADO
