Beatriz Sarlo - Tiempo presente (artículo)

5/6/2018 Beatriz Sarlo - Tiempo presente (artículo) - slidepdf.com

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eatriz S ar 0

notas sobre 'camblo de u a cultur



J ( ) U U E A1 1t U S A II I , ,

1 1 1 : 1 . . " . n pro e ules que.se a rroian inun morn nto, a In d ,

Ienxi a m ataq ue. I.a famosa frase '0co bo para I" oronu ,

n nece plcnamente a .ste r gistro. La unccridad de. '! c''

gonzada de las [ rase cinicas comparable 13brutalidad rlr

las bravatas de 10 militare qu cultivaron 13 r t6rica del dl

safiu on frase qu Go buseaban convencer ,1.00 intimlda i

ho tigar , Son la violen i3del lenguaje politico. La '1 vis i II

a enruo, par todo el mundo, la importancia de 10. golpr

decisive y hrev ': lapol iti ca omo bo e ,

n hallazgo OInO "Vol~'er' r' millones" hoy haria III

fortun de cualquier : sor de dis rur o. Sin mlmrgo. sa in

venc i6n 110saJi6 de una a cso rfa de imagen. Las fra. 'C qu,

ahora pro 11II JIdan los politico parecen de, .rtables; e pr-II\.'

b. 11, se las mide n cncu stas, las censer ihan gu s (II,

e Ias archiva y •e pi nsa en otras. las trata on Jacstrate

gia de Una con igna publicitaria 0 n el caso de 10 politi o:

ingenioso , como las lin as de dialogo de un guion [ k'" i

\'0. Algo anda mal cuando 10 polit icos ya n SOD in WI III •

noj d onsignas tiradas como una r d para .aptar ciudad:

n scurridizos d ilusionado.

Probablcmente, en d afio a L a r I vi ion 'a los ase ore

d • imagen, contradiclendo las encu tas, la pol iti ca e!.t ne-

If!, it. ndo parra os mo' extern os,

I•.uela en crisis

Enlrc Estado ymercado

\Imos 13cr isis de una educacion a I que han outribuido,

, uti rc ponsabilidades mu dis tintas, eI achicamieruo de! Es-

1... 1 t las conditione rnercantil d la cultura juv nil .. ren-

Ie ,I -sta ri. i. no h y .olu iones pedagogic, indcpendientes

, I. , l as ociale: p li d

1

casi un lugar cormin decir que I e uela media 'lata!~h .1 ( ' nvertido n un hangar gigant sco e r e uentado pOl ' 1

, IlIlc~Ccn• micntra tran currcn los ai ios que 10 separan d

1.,universldad 0del in so a im rcado del trabajo. 1 taflido

, J . - un ordenamiento tradi ional no p l ' Q l . ' O C o 1:1 inv

1111("\'0 orden de valores, y el vacio de significado arena t anto a

I"" e tudiant como a 'us profesores, E s , r por otra pan.t! , son

I I(llerpo victimizad qu soporta 1 3 mis ria pr iupue 1 A U ' i a : n

I'~sa la rio no estan oruemplados ni I" pr para i O I 1 d l< J c1a-

'10, ni laactuallzacion rnetodologica, ni la btUqueda de un h(l-

Iliaqu 'una el saber ron la culmra de los estudiantes, La escue-

I• • rarece d id ales a trasmitir y csto afecta desde la ensefianza

tI" lalengua a 13di 'U io n d temas moral . 0 •trata d un

tenomeno tipicamente argentino. pero laArgentina 10agudi-

1.1 por escasez economica y deterioro instirucional.

aberno que la cultura dr la ldra e ta n dif icultades en el

mundo ente .Administradore 'J\ rteamericanos miran con



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BEATRJ Z SARJ.o T R J\ S F O RMA C IO N E S 10 3

1'lIvidi 10 resultados de los exam en ' de 10 . nino' japone-

.w.• eli . ciplinados como samurai s; tambien en Europa prea-upan hoy por Ia r duccion de 10 e tiodare ohre todo en

la. c li. ciplinas humani d as. La crisi d la alfa lindon 0

~(,I afecta a 10 marginalizados. ino t ambieu a 10. hi jos de

las c apas medias urbanar a los de los scctore obr ro o estru -

IIIJ'ado .

. eo problemas comune e agravao n el mar 0 e lnstl-

ucionet debiles y debilitad aun m a s por to prognmas de

re 'on ersion economica r dimen iooamiento del f: tad I

La admini tracion escolar no e s .a n ondicion de garand

zar Ia lidad de la educacion, n una epoca en que la ului-

ra j uv nil enfrenta con L cultura letrada en ese camp c i t -ba ta ll a imbolica que son 10 rna s-media.

La esc I , dice) podria b n fi i.r y aumentar su ,Ii

cacia reulilizando las destrczas qu us alumnos han apren

dido en otra pan: la velocidad d , jJeilingadquirida en el i

dee-game; la capacidad de c o m p r c n ion 'I p U e " S L a fr ntc »

una superposicion de mensajes eo C!I l ip; los contenido: J .I

miLiare y cx6ti p oporcionados por 1 medi .ria I

surdo discutir .obr -stas hipotesis ben evo l . Sir

deb riamo p der . rue L a si tal dest reza y ab

Iiiente para la adquisicion de otros saber' . d SU o 7.a,: '"

(J1'(pmlet1taci6n. el diSCI/,,.,ir i in g ii . t i co la esaitura, 00, ha, ta nur\I aviso indispcn abl ft el mundo del trabajo d la p oll

rica. EI adle trami nto 01110 e pec iadores de te lev . ' io" PIlide ser u: ado po T la cell '13 10hasta un cierto pun to, Lllt1411

10. radores deben COn" rtirse en lectores y la pagm<l UIII

sencilla ofrece dificultad . q u exigen in rrumentos di 't1l1l11

1 s adquirido en la vidco-cultura.

La adquisici6n de una ultur omUn es un ideal d mo-

Tali 0 que puede inv ntado en un cntido de may rplurali mo, pero qu no d beria scr descchado. Supooe una

sene de po e 0 d COr t e 00 ' implemente de continuidad

re pecto d 10 otidiano. S e a p r e nd « 1 0 qu e n o se s abe 10 text .

II•la lil rauira, los dis ursos d, la historia y las ciencias, 10

Ielato d 1.3)'u lturas populares y orale j las obr de arre cui-

rn s folk.

La . uela ,para 10 adolcscentes e l lugar de la pobr -

hsimb6li a porqu es un espado no exclusiva ni hegemon ...

j';\11 inte rna s-mcdiatico, POI' so atravie ondicione des-

1,l'lorablcs para articular nuevas sintesis cultural ,. Ye to

111 '11 consccuencias funes tas s ise piensa en aquell ' tor .lit· loci 'dad que solo en la escuela pueden apropiars de

I.,~ '1 mentos d una culrura que todavia n . x lusivamen-

1 'lila -mediarica,

Laque el Estado no ha e n la Argeruin: no pod a ha ir -

It. n dier la injusticia en la dlsrribucion de or' rtunidad $

ducativas es sencillamente iminal. II 13 'I futuro <I una

h.Il.11I donde la ley e ql,l cad \,100 se arregl como pucda,

IHI'IIl sus ingr 0 'eg6n la pa idad de decision de las fa-

t ll lh a s l ib ra d as a ·i.mi r na . L a o nfi gu ra ci on cultural de L a 0-

•il'llacl furura pasa ,) r omp t ncia d las fuerzas del mer-

•.u] • { · {I uc at i vo . Y . p a r a c o r on a r e La crurega, Ia culrurajuvenil'1III'd:1 pr' ad·1 mcrcado de 10 mass-media en una dinami-

I I' 1111 rontrapesos. Cuando 1aadministracion educativa pier-

.1, I~'Icr y rccursos, los grande ministros de educadon son,

III'C'rdad. los g i rentcs .p rogramadores del m rcado, cuyo.

II..(''\no impulsan una ociedad de ciudadanos iguales. ino

I .It'. !Ii' nsumidores fiele .



nEt.TRJZ S A J U . . o TRA J SFOR .. \1 AC IO 1':' 10ri

Lugar '15 comunes

De e e modo, 10 chico de 10' ectores popular, 0me-

dios b ~C) encontrar ian en la s uela una antieipa '6" de J s

nal por donde corr r a n u vid . La eu la, 11 lugar

de ofrecer la ocasion del cambio de alternat i vas , refuerza el

de tina ocial d orig II.A e. ta es .uela • ttl iI op nia

ot ra educacion, qu ill lamaba humanisti a. d nd la igual-

11<\0 de oportunidade culturale. omp n a lss de "iguald"

.~(I 'ial "

demas, lqu - quiere de ir "prepara I a 1 trabajo "?

:Ililndo crnpez - 1 furor d la info m ti, cieron com

Imngos los in titulOS privado don de, en n mbre del futur ,

lcs cnsenaba a 10 hico: lengua] de programa ion, Eso

uu sucedio hace medio si 10, sino hac diez0

doce afios ,IIII~odo elmundo be que I Ofiwfln"vuelv upcrflua cual-

'(IIi or competencia con lenguaje d programacion, Asi, las

h'llfitesis que parec n nav gar en la c ta d una ola mo-

.it'llIizante, pueden Ievelar p no merit arcai as po

1IIIIIpO d s p ues, LCat ai ' ro o n afc ta d )mi mo mod a

1 '1 rlucacionqueG m ci II m bahumanlstica: 13 Iormacion

ulwl,' 'Ut;;I de iudadano no e rna' arcaica ho que hac

lilt I .UtOS • como der ho e mas fuertc que 1 del ace 0 a

I lulllllllauca.

:1.tllI. itambi' n analizaba la on igna de que la scuela

'I ",·tI, efiar a apr nder, en uornbre de que a ievitaria la

I I' 11111 '01"" pa. iva d ° ocimi ntos. 0 alumno apr nde-

III ,ll'c'Ili'itLr r cibi ndo contcnidos minimos de: pensamien-

1,1 II , Ih"a ion ompl 1< 1 d ·t princip io e ind seable .

I' III ·1.1110d be proporcionar solo una maquina formal.

II" I 1I111)ii~u su tan ia que esa maquina pro e a.Afirmar

I " , . IIst:ult'ia vi me on los chicos, que la xtraen de illt

. . na en 'Cl)aU'l .amodernizada tccuicamerue que prepaT pa-

ra e l trabaj o que, adernas, resu lte inrcresante a 10 a lumno .'

o simplifico < 11 resumir de este modo una id ologla difusa

per pre nt en muchos de 10 protagoni t& del pro e

ducarivo, desde I autoridades de gobicrno hasia I _docen-

t! s m a innovador . L a frase parece inocua, R 'vela un lugar

comun al qu' . r curre para encarar mu h anos d d ri

va educativa CD la Argentl» in duda, en I Mini l rio tit '

Educacion hubo y h ay L&nico que piensan fucra d te s 11tido comun, p ro la rep ticion de una banalidad indi a qur

es necesario tomarla en s rio.

Quisiera recordar ;d~ que . cribi6 Antonio ram ci h,l

ce setenta afios. Analizando la escuela italian •H am b. I,

atencion sobre los peligros una ensefianza demaslud«

omprometida con la trasmision d habilidades esp cifif' " .

dependi rues de los requisite plant ados por el mund d I

t bajo, no de conocimi ntos generale, l iu m .a n i t ic a s ( I

califi auvo s d Gramsci) , Sefialab I p Iigro de qu II I I

ell l a reforzara las de igualdad sSO iIs' ulrurales, III'

i scuela que , centra lmente , se proponga prepara r a 1 0 { . iii

diantes para eJ mundo del rraba]o, ticnde e 'pe i. lit,ll

.n fun 'i60 d I categorias laboralc d 1III rd. 1 '1 1.111

• futuro oft inistas, 0 empleado del sector l rl"iarHI 11

brcros, con la des-v ntaja uplementaria d que n die .,1

muy bien como' r3 1 trabajo en la Arg ntina d 11!tI' tI

[uin c afio .



1 0 6

1(' ision, d la exp~tienciao de lIS propios descubrim.i 1 1 1 1 1

implica sosren I'Una 'p e ie de autoabs t cinuenio h,fh"ul

qll IIdel rod improbabt. Y , por supuesie, r fuerza l 'tI,

. igualdade sociocultura1e de origen,

Sin duda, ya hace tiempo que lapedagogia ha dem 1 1 1 1 , 4

d que 10! n inos no n tablas ras sobre fa que • e! ril

una educacion. in duda, los chico ab n IOU ha , co, ',",

r s saber d ' la vida, que e. un in 'cripdoo fu rte, ti 'lllWl limite e tr cho.

Toda la ultura qu COIlO emo (d sde las 0 'tumbre ('11

I mesa 0 n I b afio ha ta los avione 10 conCieno) es UI),I

COn5rTUccion r alizada n contra c I la espomaneidad. Frf:11

te a nuestros lmpulse, , lacultura ess iempre un corte, lID d \~

vio 0 Una upresiOn. La escuela es uno de los aparatos lond

e COrte deb e tablee'ers' d 1mod menos autoritario. EI

c it rio de 10 que '1D( res a 10' chico" e! '010 un punto e t c '

partida, no Uti in trumento de hantaje que convierta a ti l

t rasmi ' ion cuhurai en lID hlmuJa 1'0 pal ido cJcmagogico d

la ulrura adol scerne.

POI' otra parte, frente a la cri si de las insti lUcion s, la e

rucla no p rlllanece indemo " Con iderada desde los arjo~

, senta como un pararo de I'cproducci6n d las rei cion S

80 iaI " l as tendenc ia m'- progrcsi las de I ducaci6n han

lIt>gadoa una cncrucijada donde, una vez criticado el autori-

i,ill'ismo de la - Ia autoritana, no logro con truir en ru

re 'rnplazo u n l ug a ra u to ri za d op e ro n o ( J'u to ri Ja ri o,d nde las di-

ft', .n ias n maestros y alumno ' n o originarnn un di 'cipr

1I,1IIlit'rll f roz, pero a1 mismo ti mpo se mantuvi iran como

I ll lI te , de la acti,.jdad docent. La letanfa de que a lumno y

1I1:1('SII (I Still Anrid<' \des imctr icas no. luciona 10 problem.as

I \NS.f I] ~lAClONE:

til 1 .1 tra smi ion d conoc imiemos y de rezas, to qu 10 .

, 1 1111100 , aprcnden de los maestros sub.' LC como e l p m b l e m a

rI 11 4 escuela.

" '0 13 cuela operan las re itenci y los conflicto de

t IIiiiculrura, Pasar pOI' alto . t dato evoca una can. igna hif lPit

1M!-ricamcnr in d cuada para la vida, don de el r ~~DOci-

uueuto de los limites es el impulse de Ja transformaclon I

I II puira,

lLoiescuela debe entrar en

e-l show-business?

IIlia anecdota bastanie ill .rructiva obre estas uestion : h a-

n' poco, una hija de e iliados argentinos qu vivo en Francia,

me con tab, los examene que rindi6 pa recibir eJ titulo

del bachillcrato, i0 veinte anos y e ta orgullo ad 1 es-

fuerzo hecho durante r n a d \,10 ana para prepal'ar una li

ta casi intcrminabl . d e libro de Ii tera rura france a qu on

obligatorios in lu 0 para los tudiante que ~an a ~guir

una car rcra ient lfica 0 u~cniC<l,E1e amen escruo d litera-

rura dura cuatro horas I oral uno trcinta mil u ro s . E n el

es rito tienen que armar un a disertacion sobr un tema Ii-

terariov que inclu e dos t is contrapu rtas y su dis It iOn ,

re lizar cl anrui.i· d un l xto que 1 ,. entrega en .t'1110-

meuto y responder con < ; I i ertacione: mas cortar a tros d ,

1 In S. La ortografla OJ re ta es una candid' n cl rnerua l

qll c da pO l ' adquirida y 10 que califica e I I~~c d t .:argumcnta i6n, la s irnaxis, la scr itura y el cono um 1110 de

1 0 tCXlOS.

10 7



I II Ilt.\ NSFOIUIAl:JO 10 98Et \~J7. . \RI1\

La ruela france a publica gratui; nfr rua, OIllO

tad' 'las scuelas del planeta, problemas gray : om in orport! tin intirnidar ni r primi culiuralmem a 10 chicos d .

ongen arabe , 6mo t rasmi tir una rradicion cul tura l que ti

ne iglos de ex:istencia adaptandose al misrno tiempo a I II

iransformaciones del presente, Es una cscucla que ha lido r

formada varia . v .ce rd '1 el movimi litO de Ma 0de 1968,

11TI1I escu la discutida, que mu ho: consideran toda 'a dema

siad n .anal' ra frente a 10 inmigrantes y dewasiado am

ritaria, pero cuyo nivel de excelencia, de granddad de 1:\1

cismo much os cstan dispuc lOS a defend r, 1,0 mt 'tr s v

profi sores on individuo respe tad ,tlO compadecid pm

el r 'to de la po I cion, una e cuela que umpl on uia eai . j provoca algo e. lainsurreccion y no la indiferen tl

o e1 desgano.

Posiblemente 10 " xto Ii tera rios de la la rga r ta que tic

nen que estudiar los franccsito para e . r am n de bad)!

U rata no' con tan d ir ec t r n m e n . I ilIrese i n r ne

diatos. s po lbl tambien que ninglin profesor de lie u

fi nces haga . II zo de ornunale para vin ular en sus cla

es a laUltima banda de rock con una tragedia de Racin II

Lo s mi.serabks d ' Victor Hugo. La Iita de te: to pard I e ra-

men de 1achillerato rio 't a mbebid de I inc resan t . pt'

ripe ia, de la vida cotldian de 10. adolei erne , ni Ie! prporciona datos, hechos 0persona] que puedan confundir e

fadlmente con I d 1 imaginario juv nil. Simplement 1.1

li r ta c o m a 0 cuenta que 0. hico forman parte de InI

cult l ira, que a ultura es un patrirrionio, nn marca d

id ntidad y un derecho. La I ista de lecturas puede encra II

onfli t con o tras marcas de identidad pero Ia escu 1ano

n ..ign u participa i6n en e e confli to ino que <I tU a co-

1110 parte act iva en el escenario social; chico que preparanu examen, E tad frances. in ritucien es ola r, ulwra nacio-

.. al, cultura juvenil, todos m zclado en una onfigura ioo

fill' mu cho pedagogos argentinos on. ide rarian c rplosiva,

nee to aea ·UIIIO. bastante m . ivos que I france es

y 110vamo a drjar pasar laoportunidad d con' tal' a Dividi-

, [ 1 1 . \ con 10 ielito patriotico de Hidalgo .:j a L a imagmaci n

rI' l profe 0 1 dames c[ ti mpo para bu .. ar 10 pUOlO de

f4 ntacto. uestra cuel corteja cl mundo de ]0 chi os en

tugar de ofr c rle la alternative de onocer otro mundo

uestra escuela ju enilista . considera tanto m a s avan-

(~lIlamanto m~. adula a iUS jovenes a qui n . llega a rrstar

f rrno dien '. te c tad mercantil '"progre" e evid TI 'a

, uando rnucho hablan de 11 nar In uela de contenidos

'IU ' a 10 hicos les resulten interesarues, sin expl i ca qu' e

I'uti fide por "interesante", Est-a 1 ro, acta altu de 10 9-

•rito, que illblame de Lase uela: para chi o: d cap 'IJ)~

.11;\s alta _L IS otras, como' I re pond a lo s pobre •. n el

I('IIlO de la necesidad,

Enla p , lab ra im .resan te", sc abre todo un prob l ema, Mu-

ihos , p inan que la e. uela 0 ne que. p fi p . " l r d r a los chicos pa-

, .1 d mund del trabajo. Bu no, alli esta el mundo de 10 qut:

Illclavia tiencn trabajo, lleno de osa intere ante : h aries

(. tenses qu deben ser e rupulosarnerue resp tados disci-

Iilina i rnpuesta po r laescasez d . pll ros y la abundancia d

111.1110 d ohm: tareas repetida: que, incluso en los pue to

III:L\ c arivos, 'on indispcn ble; aprcndizajes d tecnicai

'IIre no colnciden con 10 qu uno ticn g-ana de apr nde en

,......rnomento: rutinz coudianas pr . rites tambien en las



11 !iliAT IU lSARLO

lunci n mas innovadoras; miedo a ) superiores que pl.le-

den d ecidir lUI d pi do ante el menor dcscuido,

i .omo vincula la scuela a 10 chico OJl ) mundo d I

I • h~jo? U J{O l a prcgunta igu ient : ~laeseue la 5610 tiene

que proponerse vincular a 10 chi os con el mundo d I t raba-

in ()tambi 0 ti cne u pap 1eo la t rasmision de una cultu ral'

otra preguma: ci a es uela es laamig-ade I hi I;) (como

los padres-amigo ) 0 cs una institucion cuya funcion DOes di-

vert ir sino propon pracl i~ probable rneruc menos intere -

s.UHCS.mas tedio a ,por 10 t anto, mas realisms, que reflejan

mejor 10que e la ida del trai) ;.1jo •despues de todo. la vida

< ccas?

Sin duda, la escuela tien que negociar todas sras alter-

nadvas, inaceptar, desde eJcomienzo, que esosoeros , los hi-

.os, no plied n inter arsc jamas por eosas que sue dan Cue-

ra de l ci rcuiLo de MTV, Basi arneru ,I escuela t iene qu

pre .ntar se a todo 10 chicos como e e espac io universa l qu

Cue cuando los abuel ide ' chi as, hijo de inmigranre

curopeo 0 d migrantes del int rior, encoruraron n la es-

uela n un tearro mas intcrcsante que las no elas de radio

qu ello escuchaban segurameme con pa~6n,.ino un Lea-

u 0 dif ren ,pmbabl III ole por e 0, les re ultara tambien

m dianamente inreresante y median mente llei! '

La zona gris

l ! . n un extreme>, hay is mill" tudianres d cienci s de la

omunicacion 5610 cn la niv idad d Bueno' Aire . pro-

1t,lhlememe rna de mil e tudiant de ine yvideo rambien

c"1 sta ciudad: mucho chico de de 10 cuatro :lnos, en Pa -

h-rmo, B lgrano aballho, e instalan frente a una compu-

lid ra. En el oi ro exrr mo, todas las noche un ei rcito de

C .uroneros , dond predominan los nif io 0 casinifio capita-

II4'.Idospor muj ere .recorre 10' barrio real izando lap rime-1.1 (·tapa de un reciclaje de materiales qu , i 6n.icamcDlc,

,umbina el e ologismo con la miser ia,

Ios esrudiante de ornunicacion d ne se preparan pa -

'.1 una ociedad sos tenida en red audiovit uale y quicrcn lor-

III;lf J art del anillo simbolico que r bora p r pantall y fit

""~, ,uando terrnin n sus e tudios 'tarnbien mi ~ntm,..los

II,II,r.an, n uenrran empleo .omo productor s r. ~1 . in su - ldo

"II pJ'ugramas de FM, ayudan rnutuamente eo la graha itJ

.It nn piloro para el cable, ap nden las tecnirn, del nuevo pe-

II 1 ( 1 i . . . no arrnando notas sobre la bas del co ida de opiniones

.1"1':'r . Se agiran corrcn n U11 e. pacio rtr m darnente, uupeutlvo, donde ha c ientos de personas bu ando tr abaio

I IIIcalificaciones suficientcs pii obienerlo. Estudian para un

III-u-arlo qu parecc en expansion pcro don de Ia or. rta tam-

hu-n s >xpande mes amcs, una efta compu , t : - l . no solo por

t'~1 Oc'ialit do sinopor modelos, acme •aficionados diverse "

Beatriz Sarlo - Tiempo presente (artículo)

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