Bases biológicas y culturales del comportamiento

I. Inicios del individuo

En el ser hunano, co1¡o en cualquier oko ser vivo que se origine por rcproducción sexual,

la vida comienza con la lbrmación del cigoto po¡ unión dc dos células germin¡les de sexo

opuestoi eL espematozoide y el ovocito, que poseen cada uno la mitad de la infbmacirin

gerética para generar un ÍL¡evo ser humano (23 parcs de cromosomas). En la cópula existe

la posibilidad de más de 60 t¡i11ones de cigotos diferentes posibles' debido a que en una

cópula están presentes más 8 r¡rilio¡es de espemratozoides y ówlos en igual número- Los

c¡omosomas son el transpofie de los mateliales gcnéticos' compuestos por mo1éculas de

ADN llamados gen es. La unión del ADN matemo ypatemo forma una nueva molécula 'le

ADN pa¡a lb¡mar un nuevo se¡ hunano con su i¡dividualidad propia y sus genes propios

El cigoto está fomado po¡ una célula única provista de una copia maestra de genes' el cual

de¡iva de una va¡ierlacl de posibilidades. Los genes no siempre petmanecen e sus

cromosom¿s sino también pueden entrecruza¡se Io que aüncllta la gran cantid¿d de cigotos

genéticamente diferentes que pueden generarse de una cópula humala. Todo Io lnteüor

nos sugiere:

- La herencia entrcga clil¡rencias individuales es posible entender la baja probabilidad

de que existan dos seres humanos con igual constitución genética, salvo en el caso

de los gemelos u¡1ivitelinos, furmados a partir de un único cigoto.

- La he¡encia supone semejanzas. Las cuales proüenen de 10 cntreg¿do po¡ los

padrcs, por lo tanto las individu¿lidades al inte¡ior de una lamilia tienen un limite-

- La herencia perpetua al hor¡b¡e. Las caractedsticas heredadas a través de los genes

se ftansmiten de generación a generación c general de modo inalterable, salvo que

se p¡oduzcan una alteración por mutaciones, e¡rores en las combinaciones de los

padres o por un ADN nómada que desactiva o activá genes Esto le confiere al se¡

humano no solo ulta unidad integral sino también r¡na unidad continua' Es

importante scñaLar que 1() t¡asmitido de generación a otra generación no col¡prende

las experiencias psicológicas de 1os individuos, ni los hechos de i¡teracción con e1

medio ambiente, pero si debernos entelder que al ocu¡ri¡ la fecundación este

p¡oceso acontece en un ambiente pafiicular y único. Este ambiente muchas veces

denoninado cultura ha generado 1as ciilé¡encias entre los púmeros hornbres y los

hombrcs contemporátcos.

II. Antecedentes biológicos del compor&rmiento.

Según los cstudios realizados se ha visto tlue 1a herencia cumple un papel fundamental,

a trdvés de los genes en:

1. La constitución como¡al. La cual requiere del apoyo del amblcnte para

manifcsta¡se.

2. El sister¡a ner.¡ioso La organización dc la est¡uctura del sistema neNioso relleja una

clara funcionalidad. La inlormación c11[a por los receptores sensoriales y a tlavés

de vías al'erentes o sensodales especiticas es lleveda hasta ce11trcs nerviosos donde

es procesada, de este procesamiento sulgeo la scnsación y la percepción.

Pe¡o tao]bién la info¡mación que llega a los centros nerviosos, al ser

procesada en los sistemas coglitivos, geneta coüocimiento (aprcndizaje) parte del

cual puede ser almacenado (memoria). De esta manera se genera un conocimiento

tanto del medio ambieote como del medio intemo. Cono respuesta al proccso antes

mencionado se desa¡¡ollan los progmnas moto¡es quc se exptestür en tbrna de

divelsas conductas que penniten la adaptacirin dc los individuos a sus nedios.

El sistema nenioso recibe toda 1¿ infon¡ación del exterior, como del intedor de su

cuepo, debe integrar estos mensajes )' luego entregar una respuesta. de esta nanera,

la firnción sistema será c intc!¡a¡ íoidamente las ¡cci

Su constitución anatónica es compleja y extensa, compuesto por células altamente

especializadas llanadas Ncu¡onasJ cuya ca¡acteristica pdncipal es su incapacidad de

¡eproducilse, pero con una alta capacidad de ilterelaciona¡se, esta última

caracte¡ística pemrite que desa¡rollemos los potenciales otorgcdos geneticrrnente

por nuestros prcgenito¡es. Juito al sistena nervioso. ot¡os sistemas como el

endoc¡ino a través de la secreción de homonas por gliindulas que repercuten en las

células del sistema neñioso centlal, llegando a centros neuronales y a la vez a

través de su ef'ecto en el metabolismo. Po¡ 10 ta[to arnbos sistemas intemctúan. el

endoc¡ilo coordinaDdo la actiüdad hormonal y ol SNC afectando el funcionamieoto

de sistema nervioso

3. Madu¡aoió¡: en detcnnii¡das ocasioncs es posible establecer que algunos cambios

parecen efcctuarse por inlluencias ambientales. ntientras clue hay ot(os claraütente

p¡ogranados por los genes; en b¿se a la activación de circuitos i¡herentcs al sistelna

nen/ioso: los refl€jos, los cuales producen uüa conducta automática no apr.enclida ¡,

los instintos, los criales son conexiones tlo eplendiclas que genca¡n respucstas

complejas liente a ul1a se¡ie de estímulos. por ejemplo. las conductas notrices

co1¡o gatea¡. camina¡ y co[er se desan-olla[ cn el orden tnencionado a

detenninadas ed¿des pronealio. L¿ m¡duración propiamente t¡[ cs el

desenvohimiento de tal secuencia dc patror€s dc conducta determinados

genétic¡mente. [-as conductas que clependen er1 grado mayo¡ clc 1a maclu¡ación.

geÍie¡almente aparecen cua[do el o¡ganislno está ]isto (no antes y muy ¡ara vez!

después). Sin emb¿rgo es necesario un ambiente normal para el desarrollo de Tas

p¡lutas úadur-ativas.

L herencia v l;r ¡r ión fiian los Ií ra el g. Esto signilica que

la hercncia detennina la velocidad dc madulación de y los limites cle las

capaciclades. Mient¡as rlue el ambiente cul¡.ir¡l dctemina 1as oporluuidacles para la

práctioa y las demandas de aprendizaje que se lc harán a 1os niircs de esa cultu¡a.

Característic*s de la especie hum¡na dad¿s por l¡ hercnci¡:- Gran desarollo del coebro, colnpuesto por muchas vías neñiosas, por lo que la

experiencia ejerce una gran intluelcia rnucho más que en los animalcs.

- Capacidad de simbolizar la rcalidad a través del lelrguaje.

- Recepción de la inlbmación a tra\'ós cle equipos sensoriales dentro de los cuales

predominan e1 r'isual y auditivo por sobre el táctil y olfato.

- Estructu¡a esquelética y muscular.que nos capacita pa¡a camina¡ erectos y tcne¡ las

manos dispodbles. Así es posible co¡st¡uf herramientas con el apoyo de Sistcma

nenioso

- Periodo prolongado de madu¡ación 1o que requiere de apoyo y dependcncia de los

pad¡es 1o que eitrega más años para socializarse.

Cabe señalar que lo heredita¡io varí¿ en cada individuo es asi como el sistema ncr\ioso

de cada uno funciona a ntmos deten¡inados, a ia vez que se obselnan dife¡encias dadas

po¡ influencias raciales y sexuales.

IIf. Antecedentes culturáles del comportamiento

Dc lo anterio¡ se desptende que todo individuo nace con una he¡encia dud1, la entregada

por la combinación genética de sus antepasados (biológica) y la cultural basada en lo

que en su lnedio se espc¡a de é1 y 10 que se 1e entrega.

La cultura son los modelos de organización que genelan las sooiedades para riur y

sobrevivir en conjunto. Así los modos de crianza y educación, de abastecimionto, de

cntenta¡ las enfemedades y problcmas en gel1elal. De este modo los co1¡poftamientos

de un individuo dependen de su petenencia social, esto nos lleva a que debemos no

solo entender ¡1 individuo aislado sino que cono miemb¡o de una sociedad y cultura.

Así el indir'iduo asume roles qoe son pafte de su cultura, actuando en base a nomas

culturales de conducta, que están presentes desde que nace y que perdluarán su

existencia. Debiclo a 10 ante¡ior es que es imposible separar el compoftamiento del

medio cultural en cl cual se desalaolla, a pesa¡ cle la variabilidad biológica y genética de

cada individuo.

Aspectos del comport¡miento humano afect¡dos por la cultura.

E1 hecho de perlenecer a una sociedad u otr¡ tiene una directa rclación en el desarrollo

dc procesos psíquicos relevantes tales como la percepción, vgtnos como se muest¡an

las diferencias cnt¡e distintas culturas en la clasificación e intelpretación de los hechos.

Por ejemplo los individuos de una tribu n grupo en que se utilizan las plantas como base

medicinal ¡econocen perfectamente los dit'e¡entes tipos de plantas y las p¡opiedades de

cada una, 10 cual es casi imperceptible pa¡a niembros de otras culturas.

La conceptualiz¿ción del mrurdo también es inlluenciada por la cultura es así que ei

lenguaje varía y así encontmnos idiomas que poseen una gran cantidad de palabras

para nominar a un concepto como por ejemplo Dios en hebreo_ Ot¡o aspecto muy

influenciado por el ambiente cultural son las creenci¿s los cuales soü conceptos

almacenados en la nente de los individuos y que influyen en el comportamiento de los

sujctos. Así la l¡lta frente a una cre¡jncia anaigada puede gcne¡ar incluso la p¡opia

eliminación (cn Orierte Japó11 Harakiri).

La cultura tambiéo ejerce influencia sobre la motiv¡ci¿tn de sus mie¡nbros. entetdiendo

ésta como, la movilización hacia Lrn objetivo en foma persistcnte, así se persigucl

objetivos similares por los mie¡tbros de una misr¡o grupo cultu¡a1, cieter¡rináncloles a

estos objetivos un papel de relevancia. 1() que se denomina valor, Así en algunas

oulturas se valora la estetica en otras e1 conocil¡iel1to, las pe¡sooas.

Los hábitos o maieras de compofiarse de manera especifica liente a ciert¿s situaciones

cn general son aprendidos en el seno de la cultura y se translbman cn costumbrcs, qul]

diferencian a ul1a cultu.ra de la otra por ejenplo cú ]os dfuaies o cc¡emonias.la

alimentación. Cada grupo culfural posee un sistem¿ c1e normas o p¡ohibiciones que

orientan la conducta de sus miembros y de l1o cumplirse será objeto dc castigo por su

socieclad- Así los vaLores se constituyen en l¿s metas sociales ¿yudan a intcgÍ¡¡ las

nornas en uI1 sistena de control consistcntes.

Las personas aprenden a con]pofiffse como ¡niembros dc su cultura p ncipalnente a

través de la socialización recibida e¡ la inf¿ncia p¡incipalmente por sus padres y ot¡os

agentes socializadorcs como prof;sor-cs. pa1es. ctc. Es así quc dentro de un¿ mis¡ra

sociedad encontranos difcrencias cultur.ales dadas en diferencias individuales da<las por.

lacto¡es hereditarios, fhctores l'amilia¡es. eventos cxtcmos (economía), etc. T¿mbjén

los papeles que un inrlivlduo desempeña de acuerclo a su edad. sexo, status, proiésión.

genera diversas expectativas en su grupo y por lo taoto sefá evaluado cn función del

cumplimiento de éstas. Ader¡ás de¡¡tro de una sociedad encont¡amos diferentes grupos

los cuales compaten creencias, valores y normas, las cuales a1'ectan por el lugar el1 la

sociedad, es así que se espe¡a que los individuos miemb¡os de la clase brja posean

menos aspi¡aciones educacionales que los de la clase medial

IIL Interacción Herencia -Ambiente

La herencia es sólo parte de la historia de una pe¡sona, ya que el ambiente tambier jucÉa un

papel crítioo ell hacer de ésta lo que y 1o que llegará a ser.

/

¿Qué ej€rce más influencia: la constitución o el medio ambienfe? Este problema se ha

debaiido durante rnuchas décadas, y la rcspuesta diiierc para rxsgos distintos. Cicftas

caracteristicas fisicas, las cuales apalccen o no, co1¡o el color de ojos y e1 tipo de sang¡e

so¡, sin duda helecl¿clas(caractcrÍsticas discretas); sin ellrbargo, rasgos más conplejos que

afectan la salud. la inteligencia y la pcrsolalidad están stüetos a uo intercanbio de

fuerz¡s.(características continuas, las cuales aparecen en divcrsos grados)

Lo que se hereda y corno influye el mcdio ¿mbiente son f¿ctores muy importantes

debido r que puedcn ¡fect'ar l¿ forma como se comport¿lr los padres y l¡s persoüas

que cuidan a los niños. Si dcscub¡imos que la inteligencla de un bebé puecle au1¡ental.se

nediante los factorcs ambientales. podemos tratar de hacer el ar¡biente tan t'avorable como

sea posible. Por otro lado si encoihamos que ei nivel de actividad se detcmina

principalmentc necli¿nte 1a hercncia, podeilos ser reaiistas cr relación con nuestras

expectativas. E¡ cl c¡so de un delecto congénito cor$iderado hercditario, es posible

aconsejar biqt a los pad¡es.

La fomla co1¡o interactuan la herencia y cl nedio ambictte o ,h¿turalcza o c¡iaüza,.puedc

depencier de mucltos foctores- Los ef¡ctos relacion¿dos con el medio ambiente y laherencia son esfudiados a través de diversos métodos para dcscub¡ir las inlluencias relativ¿s

a li! hercncia y 1as relativas al nledio ambicúte en los diferentes ftsgosj estos métodos

incluyen:

. Esfudios de gemelos: si un msgo cs básioamentc hereditario, 1os gemelos idénticos, o

sea aquellos quc tienen el legado ge[ético exacto. deberían se¡ m¡is concorda[tes(sinil¿res) en consider¿ción a ese rasgo versus los gemelos'Aatemos que no ss parecen

genéticamente más quc cualquier hermano o hen¡ana. Se busca a los gemelos idálticosque se han criado en hogares dil'erentes para hacerlos objeto y scpar¿tr el facto¡ de la

herencia y el medio ambiente; tales pcNonas son ext¡emadamentc diliciles de encont¡a¡

y con fiecuencia su ncdio ambiente resulta ser simil¿Ll culturalmenle

Estutlíos le constngr¡¡j¡¡ilrrrl: al c¡antirrar a tantos pa¡ientes de sa[gre como sca posible

cn lrna l¡milia detcmrinada, podemos dcsclLbri¡ el glado hast¡ el cual comp¡ften cie¡tas

calacterísticas y si la ce¡canía de la ¡claciór] clécta .-l grado dc similitud. A este método

se conocc tainbiú]se coño peLligri.

Esludios de orlopc¡óft: cú¿náo los nitios adoptados solt 1¡uv parecidos a sus padres

biológicos y a sus hemanos. \'emos la inihienci¿ de la herencia; cuando se pareuel mas

a sus familias adoptivas venos la inlluencia de1 n'iedio anbiente.

Estulios prenulales: al invcstigar las relacioncs cnftc dive¡sas condiciones en el retoño

y las experiencias de su madre durantc el enbarazo podemos con frccuencia fijar

exactamente una causa específica para una condición especí1ica.

Conpataciones ¡le hisloríus /¿¿leJ.. al entrevistar a los pad¡es sobre las prácticas de

cdanza de sus hi.jos ( por supuesto descolltando los el¡ctos dc mcn-rorias defectuosas ¡r

distorsionacl¡s) y al conpararlas con otfos lacto¡cs de la histo¡ia de la vida. 1os

jnvesligadores a veccs pueden aisl¿¡ inUuencias ambientales específicas sobre

caracteristic¡s específi cas.

Munipulnciórt ¿el mel¡o o,hhiente: ¡l hacer c¡mbios cn la dieta, e11 las oportunidades

de eiercicio, en el enriqueciniento intelcctual y eD 1a estimulación senso¡ia1 en u¡ gt-L¡po

de personas o adtrr¡les para luego coniprar los gnrpos corl un gr-upo de control.

podemos sacar conclusiones soblc los el'eotos de ialcs dile¡eücias atnbientales.

Ctuce seleclivo de on¡rniles: si se puede ctuz¿lr ¿ los anin-iales obedeciendo a cic¡tas

características (habilidad para correr en laberintos o 1a teldencia a volverse obesos), se

pucde col1cluh que e1 rasgo es por lo mcnos en pafie he¡ed¿do, en algunos casos. sc

puede gene¡alizar este descubrimiento a los seres humanos.

Niuestra habilidad para manipular ya sea la herencia o e1 ambiente de los seres humanos es,

por supuesto, limitada por las conside¡aciones tanto éticas como prácticas. Por ejemplo. no

podemos apa¡ca¡ a seres humanos por sus caracte¡ísticas selecti\'¿s y no scpa¡ariamLrs a

gemelos idénticos ni ha¡í¿mos ubicaciones de adopción ni internaríamos a niños eu una

institución ni prescribiriamos drogas no totalmente aceptadas por la conunidad médica a

üujeres emba¡azadas, con propósitos e\pe¡imelúales. Por tanto, con liccucncia tenemos

que conflar en los estudios de animales o en 1as observaciones posteriores a los hechos que

han acaecido en forma nahrral.

Tipos de inter¡cciones genes y ambiente:

Pasiva: Las líneas generacionales entre padres e hijos tienen mayor probabilidad

influenciados por los mismos genes-

Evocativa: Algunas ca¡acterísticas moldeadas por la herencia generan una ¡espuesta

predecible del medio. (Niños de temperamerrto "dificil" reciben probablemente ¡echazo del

medio).

A!lüy!!i Las personas buscal en su medio, actividades que se ¡elacionen con si¡ dotación y

capacidades entregadas por la herencia.

IV. Bibliogralia

- Berk,L., Desarrollo del niño y del atlol¿scet?/¿, Ed. Pearson, España, 2004

- Davtdoff,L Intrcducc¡ón a la psicología, Ed. Mc Graw-Hill, Capitulo 2.

- CooD,D Ps¡cologíe Ed. Thomson Capitulo 20.

de ser