Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Girardot

Comprensión de lectura

Ángela patricia Rodríguez Beltrán

Yesica Alejandra Apache Peralta

El presente trabajo, es producto de la experiencia que se tuvo en la practica pedagógica investigativa con los alumnos de básica primaria de las escuelas rurales cercanas a el municipio de Girardot en la que se realizo un arduo trabajo de investigación y de aplicación de estrategias lúdicas que ayuden a desarrollar la comprensión lectora

En el proceso de la comprensión lectora influyen varios factores como son: leer, determinar el tipo de lectura seleccionada y determinar si es explorativa o comprensiva para dar paso luego a la comprensión del texto seleccionado esto se puede dar a través de las siguientes condicionantes; el tipo de texto, el lenguaje oral y el vocabulario oral sobre los cuales se va edificando el vocabulario lector, las actitudes que posee un alumno hacia la comprensión, el propósito de la lectura lo cual influye directamente en la comprensión de lo leído, el estado físico y afectivo general que condiciona la mas importante motivación para la lectura y la comprensión de esta.

COMPRENSIÓN LECTORA

Esta investigación se realizo un arduo trabajo para lograr identificar la problemática central que se presenta en los campos de práctica, además se desarrollo estrategias que ayudan a propagar la comprensión lectora, estas se implementaron durante todo un proceso continuo como lo han planteado educadores y psicólogos, tomando como centro de interés la lectura y determinando los cambios que existen en un lector que persiste con el ejercicio de la lectura. Teniendo en cuenta que la realidad educativa en la cual se esta inmersos actualmente viene presentando muchas deficiencias en el proceso de enseñanza – aprendizaje en las diversas áreas del conocimiento, descargando cierta responsabilidad en cada una de ellas. Por esto es que muchas veces los estudiantes presentan ciertos tipos de conductas y resultados.

La falta de comprensión de lectura en los estudiantes del grado 5º de las instituciones educativas Antonio Ricaurte sedes Llano del Pozo y Luis Antonio Duque Peña sede Piamonte.

Implementar estrategias lúdicos-pedagógicas para fortalecer la comprensión de lectura

INSTRMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACIÓN:

En el desarrollo de este proyecto es necesario tener diversas herramientas que permita recolectar datos los cuales sean comprensivos y relevantes para nuestra investigación. Es importante destacar que los métodos de recolección por ser el medio a través del cual el investigador se relaciona con los participantes para obtener la información necesaria que le permita lograr los objetivos de la investigación

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Llamada también simple o libre, es la que se realiza sin la ayuda de elementos técnicos especiales. Esta se realizo desde el primer día con la lectura de contexto asiendo un diagnostico previo de los problemas existentes. La observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor número de datos.

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En esta herramienta se puede registrar los hechos más relevantes de las observaciones y las actividades realizadas dentro y fuera del aula de clases.Inducidos por problemáticas que se pretenden observar y registrar, los las fortalezas y habilidades y avances de los estudiantes.

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Al realizar las actividades previstas tanto en la lectura de contexto y las temáticas, se encontró varios dificultades por que los estudiantes no comprendían que era lo que real mente tenían que desarrollar en las actividades, ni tampoco realizaban conjeturas y hacían una y otra pregunta, tomando algunos una actitudes de no querer hacer nada. Por lo tanto se hacia mas lento el desarrollo de estas y el resultado era muy bajo en las guías de aplicación y las actividades encontrándose con replicas de lo que muy pocos niños habían entendido, basándose en los intereses del estudiante para así mismo crear estrategias para mejorar la comprensión de lectura.

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Al a ver tomado el observador del alumno, planillas de notas y boletines de periodos anteriores) por medio de estos podemos observar el desempeño de los estudiantes anteriormente y en otras áreas del conocimiento.

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fue un espacio en el que se tenía como objetivo realizar una socialización en donde expresaran ideas propias de los estudiantes según sus necesidades argumentando el por que de lo que dijo. Por medio de preguntas generadas como: ¿como es su habito de lectura?, ¿Por qué es bueno escuchar lo que nos dicen?...etc. Para luego organizar la información y encontrar que todos coinciden en que sus clases no encuentran estímulos que los motiven y que les facilite el acercamiento al habito lector para así comprender diferente tipos de lectura

Las instituciones educativas Antonio Ricaurte sedes Llano del Pozo y Luis Antonio Duque Peña sede Piamonte, se encuentran en el área rural, donde su población oscila en los estratos socioeconómicos 1 y 2 por lo tanto presentan situaciones no muy estables, pero cuentan con muchas capacidades de superación. En las dos escuelas rurales hallan niños de diversas edades en una misma aula de clase lo cual causa algunas comportamientos de indisciplina, además por esta misma causa se encuentran una gran diversidad de niveles cognitivos que afectan el desempeño escolar.

Este proyecto permite establecer una investigación cualitativa que tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno. Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad, de las actividades o instrumentos en una determinada situación o problema.

El proyecto se llevo a cabo desde una fundamentación inductiva mediante la observación y el registro de todos los hechos: el análisis y la clasificación de los hechos; la derivación inductiva de una generalización a partir de los hechos y la contrastación.

1ª Estrategia

Lectura a partir del titulo

2ª Estrategia Crear un cuento a partir de una secuencia de imágenes

3ª Estrategia Lectura de un cuento y luego organizar la secuencias de imágenes de acuerdo a la estructura narrativa

4ª Estrategia Historia colectiva a partir del titulo

4ª Estrategia Lectura del periódico y/o historieta.

HISTORIETA DE MAFALDA (GUÍA DE EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN LECTORA INFERENCIAL)

¿Qué problema tiene Mafalda?Le tiene miedo a las ovejas.Le cuesta dormirse.Se enoja por no poder dormir.

¿Por qué aparecen ovejas en el relato?

CUENTO A PARTIR DE IMÁGENES (COPITO DE NIEVE)

CREACIONES A PARTIR DEL COMPRENDER QUE ES UNA FAMILIA DE ETICA Y VALORES (TRABAJOS MANUALES DE LA FAMILIA PIAMONTE)

SECUENCIA DE IMÁGENES APARTIR DE UN CUENTO (LA PIZARRA MÁGICA)

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NOTICIA(Fundador de secta Pare de sufrir acusado de lavado de dinero en Brasil

Fundador de secta Pare de sufrir acusado de lavado de dinero en Brasil.

Las autoridades judiciales del Brasil han iniciado un proceso penal contra diez dirigentes de la poderosa (iglesia universal del reino de Dios) IURD que en otras partes de América Latina es conocida como (pare de sufrir), acusados de usar las donaciones de los fieles en beneficio propio.Según un informe de la agencia de información del Estado, el juez del noveno juzgado federal de Sao Pablo decidió dar trámite a una denuncia de la Fiscalía para juzgar al (obispo) Edir Macedo, fundador y principal líder del grupo evangélico, y a otros nueve dirigentes de (pare de sufrir por los delitos de (asociación para delinquir y lavado de dinero).La IURD cuenta con cerca de 4.500 templos en el Brasil, tiene una importante representación en el congreso y es propietaria de una de las mayores redes de televisión. En América Latina, Portugal y estados unidos opera bajo los nombres de (pare de sufrir), (oración fuerte al espíritu Santo), (comunidad cristiana del espíritu santo), (arca universal) o (familia unida). El proceso tendrá como base una investigación realiza por el grupo de actuación especial de combate al crimen organizado (GAECO) de la fiscalía, que acusa a la IURD recauda anualmente acerca de 760 millones de dólares en (diezmos) y donaciones de sus fieles. Según la agencia Brasil, los fiscales acusan a los dirigentes de la iglesia universal de desviar las donaciones de los fieles desde hace por lo menos diez años.Los (obispos) solicitan las donaciones supuestamente para comprar (aceites santos) y otros productos (benditos) en Israel y financiar así el funcionamiento de sus templos, el costo de las transmisiones de los cultos por televisión y los mensajes religiosos en medios de comunicación, así como diferentes obras sociales. La fiscalía acusa a los dirigentes de la IURD de usar empresas de fachada para enviar a paraísos fiscales el dinero recaudado y de aprovecharse ilegalmente de las exenciones tributarias con que cuentan como grupo religioso.La denuncia agrega que los dirigentes de la secta también utilizan recursos sobre los que no son cobrados impuestos para adquirir bienes como inmuebles u vehículos registrados en su nombre y no del grupo religioso.

Noticia publicada en el periódico el caminoPREGUNTAS:

1¿Qué significa las siglas IURD?

2¿Por qué están siendo acusados los dirigentes de la iglesia evangélica Pare de sufrir?

3¿Para que recogían los diezmos esta Iglesia?4¿En qué ciudad y país se están realizando este proceso de investigación del caso?

CUENTO NARRADO EL HADA Y LA SOMBRA

Valor educativo (lealtad y compromiso)

EL HADA Y LA SOMBRA

Hace mucho, mucho tiempo, antes de que los hombres y sus ciudades llenaran la tierra, antes incluso de que muchas cosas tuvieran un nombre, existía un lugar misterioso custodiado por el hada del lago. Justa y generosa, todos sus vasallos siempre estaban dispuestos a servirle. Y cuando unos malvados seres amenazaron el lago y sus bosques, muchos se unieron al hada cuando les pidió que la acompañaran en un peligroso viaje a través de ríos, pantanos y desiertos en busca de la Piedra de Cristal, la única salvación posible para todos.

El hada advirtió de los peligros y dificultades, de lo difícil que sería aguantar todo el viaje, pero ninguno se asustó. Todos prometieron acompañarla hasta donde hiciera falta, y aquel mismo día, el hada y sus 50 más leales vasallos comenzaron el viaje. El camino fue aún más terrible y duro que lo había anunciado el hada. Se enfrentaron a bestias terribles, caminaron día y noche y vagaron perdidos por el desierto sufriendo el hambre y la sed. Ante tantas adversidades muchos se desanimaron y terminaron por abandonar el viaje a medio camino, hasta que sólo quedó uno, llamado Sombra. No era el más valiente, ni el mejor luchador, ni siquiera el más listo o divertido, pero continuó junto al hada hasta el final. Cuando ésta le preguntaba que por qué no abandonaba como los demás, Sombra respondía siempre lo mismo "Os dije que os acompañaría a pesar de las dificultades, y eso es lo que hago. No voy a dar media vuelta sólo porque haya sido verdad que iba a ser duro".

Gracias a su leal Sombra pudo el hada por fin encontrar la Piedra de Cristal, pero el monstruoso Guardián de la piedra no estaba dispuesto a entregársela. Entonces Sombra, en un último gesto de lealtad, se ofreció a cambio de la piedra quedándose al servicio del Guardián por el resto de sus días...

La poderosa magia de la Piedra de Cristal permitió al hada regresar al lago y expulsar a los seres malvados, pero cada noche lloraba la ausencia de su fiel Sombra, pues de aquel firme y generoso compromiso surgió un amor más fuerte que ningún otro. Y en su recuerdo, queriendo mostrar a todos el valor de la lealtad y el compromiso, regaló a cada ser de la tierra su propia sombra durante el día; pero al llegar la noche, todas las sombras acuden el lago, donde consuelan y acompañan a su triste hada.

Pedro Pablo Sacristan

PREGUNTAS:

1¿Adivina cual es el nombre de la historia según lo leído?

2¿Que enseñanza nos deja la historia?3¿Crees que las 49 personas que siguieron al hada pero que no llegaron hasta el final eran verdaderos amigos?4Las personas que dicen que dicen mentiras para que las demás personas se sientan bien ¿son verdaderos amigos?

FICHAS DE COMPRENSIÓNRECOPILACIÓN DE RUTH CASTILLOCREANDO UNA NOTICIA

¡A crear tú noticia del 31 de octubre! La Aurora de Chile, 21 de mayo de 1879

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Imagina que eres periodista, y estuviste observando lo ocurrido en el Combate Naval de Iquique. Ayúdate con el esquema para recordar lo sucedido y crear tu noticia.

Recuerda las actividades realizadas el 31 de octubre en la escuela

FICHAS DE COMPRENSIÓNRECOPILACIÓN DE RUTH CASTILLO

Nombre:__________________________________________________

Completa la siguiente historia. Inventa un título para ella.

Título: _______________________________________________

Había una vez una locomotora que siempre arrastraba muchos vagones. Un día, durante un viaje, fueron soltándose cada uno de los __________________. El primero fue el de los __________________que se quedaron con la larga trompa fuera de las ventanas. Y luego el de de las _______________________ que se tenían que agachar cuando el ___________________ se metía en un _________________________ oscuro y largo.

Entonces el maquinista detuvo la _____________________ y retrocedió para enganchar otra vez los vagones de las ________________ y los ___________________.

Finalmente lograron terminar el ___________________ todos juntos.

AHORA TE TOCA ATI, INVENTA UN CUENTO

Titulo: _______________________________________Había una vez __________________________________________________________________________________________________________Un día _________________________________________________________________________________________________________________Entonces ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Finalmente _____________________________________________________________________________________________________________

•Es necesario que los docentes de diferentes áreas de cocimiento reconozcan la responsabilidad que tienen para el desarrollar de la comprensión lectora en los estudiantes, siendo este un proceso constante que requiere de su atención e implementación de estrategias lúdico pedagógicas de acuerdo a su edades y sus necesidades. No insistiendo que esta responsabilidad recaer en el área de español, si no que debe de ser un trabajo en conjunto con todas las áreas del saber dentro del programa curricular

•Mejorar la comprensión lectora de los estudiantes mediante su participación en programas de entrenamiento orientados a habilitarlos en el empleo de estrategias cognoscitivas.

•Las instituciones educativas en general deben crear espacios de reflexión con el propósito de convencerse y convencer a otros que entre algunas razones del fracaso escolar, las inhabilidades de comprensión lectora aportan un altísimo porcentaje.

•Las Instituciones Educativas en general deberán tener en cuenta en sus proyectos educativos institucionales que hacia el futuro el leer constituirá la habilidad intelectual por excelencia.

•Dentro de los programas curriculares para la básica primaria se deben incluir experiencias que permitan desarrollar el gusto por la lectura y la implementación de los saberes previos en la predicción del contenido de los textos a tratar, para incentivar la lectura como un elemento importante en su formación y desarrollo social.

•Implementar un trabajo serio y pertinente en el aula con los textos verbales y no verbales explicitando el sentido que todo texto posee como unidad organizada y coherente que permita cualificar la producción escrita y mejorar significativamente los niveles de compresión lectora.

Los resultados obtenidos en el presente estudio permiten formular las siguientes conclusiones:

•Los maestros deben aplicar metodologías activas, para superar el problema de la comprensión lectora en los estudiantes. •El tipo de relación entre maestro - alumno repercute en el interés por el estudiante, el amor a la escuela, a la lectura, a una comprensión lectora, y el comportamiento del alumno.

•Si el maestro muestra interés y preocupación por el alumno y lo alienta continuamente en sus pequeños, pero grandes progresos en el colegio y en su aprendizaje, por que éste depende de la comprensión de la lectura, entonces será optimo.

•El desarrollo de las capacidades de comprensión lectora de los alumnos implica, que sean competentes, reflexivos, críticos, que sepan analizar cualquier tipo de textos.

•Las hipótesis generales que se plantearon en el presente trabajo de investigación, son verdaderas, ya que los estudiantes de quinto de primaria de la escuela mencionada mejoraron la comprensión lectora teniendo mucho más agilidad para inferir en el texto.

•El aumento del interés y la motivación de los estudiantes.

•Mejores resultados en el aprendizaje.

•Aumento de la comprensión lectora y la interpretación de textos.

•De acuerdo a los resultados obtenidos se puede afirmar que se cuenta con una escala cualitativa para medir niveles de comprensión lectora, confiable y sensible. Es importante recordar que la comprensión en su conjunto, y en especial la de la lectura.

•En cuanto a la estrategia empleada para desarrollar el conjunto de saberes que monitorean y retroalimentan las acciones en el proceso de leer, y con base a los resultados obtenidos, podemos señalar que ésta fue buena para promover el nivel de comprensión lectora.

•las habilidades para la comprensión lectora, en este caso, hacer explícita la intencionalidad del lector, identificar la idea núcleo y establecer las relaciones que guarda ésta con las ideas expresadas en el resto del texto en diversas estructuras de texto, se pueden desarrollar en un trabajo conjunto de profesores y alumnos.

•Se deben crear nuevas estrategias para motivar a los niños a la lectura, implementando métodos donde el mismo exprese sus emocione e ideas, recopile información y haga retroalimentación con las personas que están a su alrededor y se identifique con los textos que lea.