Avance Del Manual de Gestión

7/24/2019 Avance Del Manual de Gestin

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COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR 2016(Avance del Manual de Gest!n Esc"la#$


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I. COMPROMISOS E INDICADORES DE GESTIN ESCOLAR

I.1 Antecedentes de los CGE

En los ltimos aos los Compromisos de Gestin Escolar han orientado las acciones de

la IE, con la intencin de promover y garantizar las condiciones que aseguren el logrode los aprendizaes.!i "ien estos compromisos se han ido austando desde una primera versin hasta laactualidad, el sentido de cada uno de ellos se mantiene vigente# sin duda, lo que se hagenerado es una mayor precisin y reauste en aquellos compromisos que as$ lorequer$an.

De dnde provienen

%or un lado, &urillo '())*+ resume como caracter$sticas de las escuelas especialmenteeicaces, lo siguiente-

De l!s divers!s investi"!ciones l!tino!#eric!n!s so$ree%ic!ci! escol!r &'e (!n evidenci!do l! e)istenci! de 'n! seriede v!ri!$les &'e !%ect!n el rendi#iento !c!d*#ico de losest'di!ntes en l! re"in+ l!s #is#!s &'e p'eden ser#odi%ic!d!s desde l! "estin de l! IE. Entre ell!s pode#os cit!r,

-!ctores !soci!dos !l lo"ro co"nitivo de los est'di!ntes deA#*ric! L!tin! el C!ri$e /Trevi0o+ 12345+ l! Investi"!cinI$ero!#eric!n! so$re e%ic!ci! escol!r /M'rillo+ 12265+ !s7 co#olos res'lt!dos del in%or#e Mc8inse del !0o 1239. T!lesest'dios e)pres!n l! e)istenci! de v!ri!$les rel!cion!d!sdirect!#ente con el docente !s7 co#o otr!s &'e inciden ! nivelde I.E.

:n! direccin escol!r co#pro#etid! con l! "estin ped!""ic! de l! IE+ conc!p!cid!d t*cnic! $!;o 'n lider!


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D#ecc!n de '"#talecent" de la Gest!n Esc"la#Asstenca T)cnca en Gest!n Esc"la# 2016

tro reerente resulta ser el inorme &c/insey del ao ()1), que plantea diversas intervencionessegn el 0trayecto de meora en que se encuentre cada pa$s. !iendo que el %er se halla en eltrayecto de meora 02eiciente a 3egular se consideran, para nuestro pa$s, diversasintervenciones, dentro de las cuales tenemos-

2e otro lado, el art$culo a 445 de la 6ey General de Educacin esta"lece-

7s$ mismo, el &arco de 8uen 2esempeo del 2irectivo seala-

i5 L! el!$or!cin de #!teri!les de ense0!n

de l! IE.iv5 El des!rrollo de c!p!cid!des t*cnic!s de docentes directores.v5 L! ev!l'!cin const!nte del !prenditico %le)i$le+ &'e !se"'re elco#pro#iso de tod! l! co#'nid!d ed'c!tiv! !l "ener!r l!s condicionespti#!s p!r! el lo"ro de los !prendi

L! esc'el! re&'iere c!#$ios estr'ct'r!les &'e lo"ren!prendi


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I.1 : SON LOSCOMPROMISOS DE GESTINESCOLAR

!e denomina Compromisos de Gestin Escolar a las pr9cticas degestin esenciales eectuadas en la I.E. que permitan generar condicionesavora"les y asegurar los aprendizaes.

Cada uno de los compromisos consta de uno o dos indicadores

segn sea el caso, los cuales permiten veriicar el logro porcentual de lameta planteada. 6a implementacin de los compromisos, as$ como su peridica evaluacin porparte de los integrantes de la comunidad educativa, liderados por el equipo directivo permiteasegurar un servicio educativo de calidad.

Explicando los cambios

2urante el ao ()1: la ;orma


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2el mismo modo, el compromiso *, Gestin del clima escolar en la institucineducativa, este ao se presenta como Gestin de la Convivencia escolar en la institucineducativa y presenta un indicador adicional, que veriica si la IE cuenta con un Comit= de

se comprometen en el logro de las mismas.7hora veamos inormacin adicional acerca de la Evaluacin Censal de Estudiantes ECE-


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Reconociendo l! centr!lid!d del !prendi

2el mismo modo, tam"i=n es necesario que la comunidad educativa en pleno tenga presente e

interiorice que el aprendizaje es el motivo que da origen a la escuela , pues se considera que enella los estudiantes lograr9n un meor desarrollo y actuar9ne?itosamente dentro de la sociedad, desempe9ndose comoindividuos capaces de aprender a lo largo de la vida y decontri"uir, con este aprendizae constante, a una convivenciasocial m9s equitativa para todos.

%odemos sealar que la prioridad de la escuela es elaprendizae si por eemplo-

*undalen*uaadecuadasacua#t"*#ad"de+#a#a2Enelcas"delalen*ua"#*na#a1sus4a5ldades


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2e esta orma, la centralidad en los aprendizaes de los estudiantescompromete a la IE en su totalidad y contempla- principios, cultura,procesos, normas, actividades, t=cnicas, entre otros# y solo esposi"le en una organizacin que dedica tiempo a conocer a sus

miem"ros# que tiene planes de tra"ao austados a las propiascapacidades y necesidades# que procura armonizar la e?igencia con

el aecto en una sana convivencia.%or otro lado, este es considerado un compromiso de resultado en la medida que evidencia laarticulacin, implementacin y monitoreo de los otros compromisos de gestin escolar,entendi=ndose estos como actores asociados al aprendizae, en el marco de un enoque porcompetencias, las mismas que nuestros estudiantes desarrollan a trav=s de toda la educacin"9sica y que les permitir9 un sa"er actuar en la realidad, en "eneicio propio y de la sociedad.

del"sestudantes2vaente2

nde#deane#ae/centeat"d"sl"sestudantes6ue+#esenten+#"5leasdea+#end0a7e2a+#end0a7es15#nd9nd"lesla"+"#tundad6ueseas*n/catv"sentant"sevnculac"nsuc"nte:t"ente#eses2

4a5ldades3acttudes5asad"senl"sval"#es4uan"s#e6ue#d"s+a#avv#ens"cedad1c"n;"#a#cu

Una competencia es

Un saber actuar en un contexto particular de manera

pertinente, con vistas a una finalidad o un propsito

determinado; seleccionando y movilizando una diversidad de

recursos como saberes propios de la persona y/o como

recursos del entorno; satisfaciendo ciertos criterios de accin

considerados esenciales. (Luis Guerrero, !"#$


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ACu9l es el indicador, e?pectativa de avance y la uente de inormacin de estecompromiso

INDICADOR EPECTATIHA DE AHANCE -:ENTE DE IN-ORMACIN

%orcentae de estudiantes quelogran nivel satisactorio en laEvaluacin Censal deEstudiantes 'ECE+.

'(5 y D5 grado de %rimaria y (5grado de !ecundaria+

6a IE demuestra incremento enel porcentae de estudiantesque logran nivel satisactorio enla ECE respecto al aoanterior.

3eporte anual de resultados enla ECE ()1: de la IE o !istemade Consulta de 3esultados dela evaluacin Censal deEstudiantes '!IC3ECE+

%orcentae de estudiantes delos dem9s grados y nivelesque alcanzan rendimientosatisactorio en todas las9reas curriculares.

6a IE demuestra incremento enel porcentae de estudiantesque logran nivel satisactorio deaprendizaes en todos losgrados, respecto al aoanterior.

3egistros y actas de evaluacinde los estudiantes de la IE'!istema de inormacin de7poyo a la Gestin de laInstitucin EducativaH!I7GIEH()1:+

En el caso de la Educacin 89sica 7lternativa, se consideran los ciclos y gradoscorrespondientes.

Co#pro#iso 1, Retencin !n'!l e inter!n'!l de est'di!ntes en l! instit'cined'c!tiv!.

ACu9l es su sentido

7l igual que 8ravslavsy, C. '()))+ reiteramos que la identidad de la institucin educativa,su razn de serpasa por lograr que los estudiantes aprendan lo que tienen que aprenderen el momento oportuno. En ese sentido, el rol que la escuela cumple en el desarrollo delos aprendizaes necesarios para la vida social y la"oral, le otorga su valiosa importancia.7dem9s, los estudiantes, segn diversas investigaciones, ven en ella un lugar depertenencia donde ensayan estrategias personales para no a"andonarla y slo luego deacumular racasos reiterados deciden desertar.

Iniciamos entonces el ingreso a una pro"lem9tica presente en nuestras II.EE, la desercinescolar, en ella conluyen diversos actores# le corresponde a la comunidad educativarele?ionar y actuar so"re aquellos que se relacionan directamente con las decisiones quese toman a su interior. Jale decir, las pr9cticas pedaggicas, propuestas did9cticas,e?pectativas de los docentes respecto al aprendizae de los estudiantes, violencia escolar,"ao nivel de aprendizaes, repeticin del ao escolar, e?tra edad, poca atencin a losintereses y necesidades propias de los educandos# todas ellas capaces de vulnerar eluturo escolar de un estudiante. 2e orma tal, que la comunidad educativa en pleno supereel a"andono escolar que inalmente constituye el gran racaso del sistema educativo y delas instituciones escolares.

Este compromiso se reiere a la capacidad de la institucin educativa para mantener a losestudiantes de un ao a otro '7stin, 1K*:# Lagedorn, ()):+.

6a retencin descri"e el proceso de asistencia continua de los estudiantes a unainstitucin educativa, por ello resulta ser la ant$tesis de la desercin. %ara que la


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retencin sea eectiva es necesario que el esuerzo sea en equipo, involucrando a todoslos miem"ros de la comunidad educativa

Este compromiso tam"i=n es considerado de resultado y se constituye como lacapacidad que tiene el sistema educativo para lograr la permanencia de los estudiantes en

las aulas, garantizando la terminacin de ciclos y niveles en los tiempos previstos yasegurando el dominio de las competencias y conocimientos correspondientes.

7s$ mismo, es importante puntualizar algunos conceptos que nos permitir9n entenderplenamente el sentido de este compromiso, tales como-

%or otro lado, el &inisterio de Educacin pone al servicio de las II.EE p"licas y privadasdel pa$s, el aplicativo inorm9tico denominado !I7GIE, cuyo uso es de car9cter o"ligatoriocon la inalidad de que administren la inormacin de los procesos de matr$cula, asistenciay evaluacin de los estudiantes de los niveles educativos de inicial, primaria y secundaria.

Esta "ase de datos con registros histricos permitir9 al director de la IE emitir documentosde gestin tales como- nminas oiciales, actas consolidadas de evaluacin, reportes delos alumnos a los padres y "oletas de caliicaciones. 7s$ mismo, acilita los procesos detraslado dentro y uera del pa$s, as$ como la matr$cula en la edad normativa so"re todo eninicial y primer grado de primaria. Esta herramienta inormativa !I7GIE se apoya en otrossistemas de inormacin tales como- 3E;IEC y E!C76E 'Estad$stica de la CalidadEducativa+ y su uso o"ligatorio permitir9 meorar la gestin del sistema educativo.

El nico responsa"le de la inormacin registrada en el !I7GIE es el director de la IE,ninguna otra instancia de gestin educativa descentralizada est9 acultada para modiicardato alguno.

ACu9l es el indicador, e?pectativa de avance y la uente de inormacin de estecompromiso

INDICADOR EPECTATIHA DE AHANCE -:ENTE DE IN-ORMACIN

%orcentae de estudiantes queculminan el ao escolar ()1:

que se matriculan y concluyenel ()14

6a IE mantiene el porcentaede estudiantes que concluyen

el ao escolar y permanecenen la IE.

;M&I;7 2E &7


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Co#pro#iso 9, C'#pli#iento de l! c!lend!ri

ACu9l es su sentido

En el estudio que realiza &urillo '())@+ so"re eicacia escolar, se seala que uno de loselementos que parec$an dierenciar los centros de alto rendimiento de los de "ao- eranaquellos que dedica"an m9s tiempo a la enseanza directa.

Corresponde sealar que este es un compromiso de proceso, denominado as$ porque sedesarrolla en el aula e IIEE y genera insumos para el logro de los compromisos deresultado. 7s$ mismo, este compromiso por su naturaleza e importancia moviliza a lacomunidad educativa hacia un concepto de optimizacin y aprovechamiento del tiempo enel eercicio de sus unciones. Comprende dos aspectos complementarios entre s$, la

gestin de la ornada escolar y de la ornada la"oral. El cumplimiento de am"as originar9el desarrollo completo del curr$culo y garantizar9 a los estudiantes el cumplimiento de latotalidad de las ornadas de aprendizae planiicadas, contri"uyendo as$ al logro de losaprendizaes.

!i "ien es cierto la 3.&. ;5 :*(H()1:H&I;E2B esta"lece el nmero de horas lectivasanuales de o"ligatorio cumplimiento para los servicios educativos. 6a I.E de"e promoverel mayor nmero de horas eectivas de clase, evitando en todo momento generaractividades que dispersen o posterguen el logro de aprendizaes. 6as actividades yparticipacin en actos de cele"racin locales propuestas por organizaciones sociales,privadas o p"licas slo es posi"le si estas orman parte de las Bnidades did9ctica y del%7


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INDICADOR EPECTATIHA DE AHANCE -:ENTE DEIN-ORMACIN

%orcentae de horas lectivascumplidas por nivel..

6a IE y programa educativocumple el 1))O de horaslectivas por nivel educativoplaniicadas en lacalendarizacin del aoescolar.

Calendarizacin del aoescolar y &atriz decumplimiento.

%orcentae de ornadasla"orales eectivas de losdocentes.

6a IE asegura la asistencia ypermanencia de losdocentes en las ornadasla"orales.

3egistros de asistencia ypermanencia de docentes.

En el caso de la Educacin 89sica 7lternativa, se consideran los ciclos y gradoscorrespondientes.

Co#pro#iso 4, Aco#p!0!#iento #onitoreo ! l! pr>ctic! ped!""ic! en l!

instit'cin ed'c!tiv!.C'>l es s' sentido

El &arco del 8uen 2esempeo del 2irectivo esta"lece como competencias de losdirectores, la promocin y liderazgo en la meora de la pr9ctica pedaggica de su equipode docentes as$ como el proceso de acompaamiento sistem9tico a los procesospedaggicos con la inalidad de lograr las metas de aprendizae esta"lecidas# es decir elliderazgo pedaggico del directivo se centra en apoyar, evaluar y desarrollar la calidaddocente, generando para ello una dn9ca de nte#a+#enda7e +a#a la#evs!n 3 #et#"alentac!n de la +#9ctca +eda*!*ca.

7dem9s a trav=s de este compromiso el equipo directivo concretiza en la pr9ctica lascompetencias del 2ominio dos del &arco del 8uen 2esempeo 2irectivo, relacionadas

con el desarrollo de la proesionalidad docente y el proceso de acompaamientosistem9tico al proesor para la meora de los aprendizaes. '&822, ()1D+.

ACmo aportamos en la meora de la pr9ctica pedaggica

7 trav=s del acompaamiento y monitoreo, promovida por el liderazgo pedaggico deldirector y que gira en torno al uso pedaggico del tiempo, uso de herramientaspedaggicas y uso de materiales educativos. Estos tres ees que implicanrespectivamente- priorizar el desarrollo de actividades de alta demanda cognitiva,reduciendo aquellas que no contri"uyen necesariamente al logro de aprendizaes# usar lasdiversas herramientas pedaggicas "rindadas por el &inisterio de Educacin, ll9meserutas de aprendizae, orientaciones para la planiicacin curricular, sesiones de aprendizaeu otras, con el o"etivo de garantizar logros de aprendizae# as$ como, hacer uso

pedaggico de los materiales y recursos educativos distri"uidos por el &inisterio deEducacin.


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6iderazgo pedaggico- Aqu= implica

6as demandas actuales de nuestra sociedad generan en la escuela cam"ios sustanciales,uno de ellos se vincula con la coniguracin del nuevo rol directivo desde un enoque deliderazgo pedaggico, entendido como la cualidad esencial de los directivos, para disear

y desarrollar meoras integrales en sus IIEE y lograr que el servicio educativo orecido seade calidad.

!i "ien es cierto, el rol del director resulta ser un eecto indirecto por no ser el quien la"oraen las aulas, su inluencia se o"serva cuando contri"uye a generar las condiciones paraque se tra"ae "ien, al construir un conte?to para un meor desempeo de los docentes yel conunto de toda la IE, tam"i=n en la toma de decisiones so"re dnde dedicar tiempo,atencin y apoyo# de tal orma que el impacto se traduzca positivamente en la meora delogros de aprendizae de los estudiantes.

2esarrollar este tipo de liderazgo demanda promover la cohesin y cooperacin de losmiem"ros de la comunidad educativa, so"re todo del equipo docente para plantearsemetas y o"etivos comunes, ortalecer el sentido del tra"ao "ien eecutado, as$ comoesta"lecer una visin de IE compartida.

6as investigaciones relacionadas con el liderazgo directivo y su impacto en la meora delos aprendizaes de los estudiantes coinciden en sealar algunas pr9cticas comunes.

6eithPood, 2ay et al. '())4+ Jivane 3o"inson '())*+ &ac"eath, !Paield y rost'())K+

Esta"lecer una direccin'visin, e?pectativas, metasdel grupo+.

2esarrollar al personal,potenciando suscapacidades.

3edisear la organizacin"asada en una culturacola"orativa.

Gestionar los programas deenseanza y aprendizae,acompaando ymonitoreando la pr9cticadocente.

Esta"lecimiento de metasclaras y e?pectativas deaprendizae relevantes ymedi"les.

"tencin de recursos enorma estrat=gica de acuerdoa la priorizacin de loso"etivos de enseanza.

%laniicacin, coordinacin yevaluacin de la enseanza ydel curr$culum con aplicacinde los correspondienteseed"acs ormativos y

sumativos a los docentes.

%romocin y participacin enaprendizae y desarrolloproesional docente.

7seguramiento de un entornoordenado y de apoyo parareducir los tiempos de esperae interrupciones.

Centrarse en el aprendizaecomo actividad.

Crear condiciones avora"lespara el aprendizae.

%romover un di9logo so"re elliderazgo y el aprendizae.

Compartir el liderazgo.

3esponsa"ilidad comn porlos resultados


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6as investigaciones mencionadas, coinciden en sealar la importancia de esta"lecero"etivos, metas y visin de I.E consensuada y compartida, eed"acs ormativos ysumativos a los docentes luego de los procesos de acompaamiento y monitoreo,desarrollo de una cultura cola"orativa y responsa"ilidad compartida por los resultadosentre otros.

En este conte?to, precisemos algunos conceptos inherentes a este compromiso.

MONITOREO PEDAGGICO

El monitoreo constituye un proceso sistem9tico que permite veriicar una secuencia deactividades programadas y el cumplimiento del avance de metas durante el ao escolar.6os resultados nos permiten identiicar logros y aspectos cr$ticos presentados en laeecucin# inormacin que luego de un an9lisis y rele?in permite tomar decisionescoherentes y oportunas a in de darle continuidad a las actividades yQo corregirlas yoptimizar los resultados, orient9ndolos hacia el logro de los aprendizaes por losestudiantes.

ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

En relacin al acompaamiento pedaggico, la 3.!.G. ;5 ))>H()14H&I;E2B, maniiesta-es la estrate%ia de formacin en servicio situada en la escuela, diri%ida al profesor de aulapara fortalecer sus competencias peda%%icas de manera individualizada y me&orar sudesempe'o en aula, cuyo propsito es promover el desarrollo profesional del profesor deaula mediante acciones de orientacin y asesora sostenidas en el tiempo, el cual secomplementa con estrate%ias de formacin e interaccin colaborativa.

En este marco, el acompaamiento y monitoreo a la pr9ctica pedaggica se desarrollaconsiderando los enoques, rele?ivo cr$tico, inclusivo, intercultural cr$tico# en la medidaque el docente autorele?iona, revisa continuamente su pr9ctica de enseanza y desarrolla

ha"ilidades diversas para asegurar el aprendizae de sus estudiantes# as$ mismo,transorma su pr9ctica educativa dando respuesta a la diversidad de necesidadesrespetando y valorando la pluralidad cultural y lingR$stica.

Implica que el equipo directivo genere y despliegue una serie de actividades con elo"etivo de "rindar asesor$a pedaggica al docente. %ara contri"uir con la eectividad delacompaamiento y monitoreo a la pr9ctica pedaggica puede hacerse uso de los gruposde interaprendizae, talleres, pasant$as, ornadas pedaggicas, caa de herramientas, entreotras. 7s$ mismo, resulta importante enatizar durante el desarrollo de esta asesor$a, eluso pedaggico del tiempo, de herramientas pedaggicas, de materiales y recursoseducativos, haciendo uso de la icha de &onitoreo 'ver ane?o+, cuya inormacinpermitir9 identiicar logros y aspectos cr$ticos para la toma de decisiones.

2e esta orma el equipo directivo veriica el uso del tiempo eectivo dedicado a las

actividades de aprendizae prioritariamente las de alta demanda cognitiva segn nivel,ciclo y modalidad de educacin.


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otras estrategias de acuerdo a necesidades, caracter$sticas y conte?to. inalmente sepromueve el uso adecuado de los te?tos, cuadernos de tra"ao, material y dem9s recursosdistri"uidos gratuitamente.

ACu9l es el indicador, e?pectativa de avance y la uente de inormacin de este

compromiso

INDICADOR EPECTATIHA DE AHANCE -:ENTE DEIN-ORMACIN

%orcentae de docentes quereci"en monitoreo yacompaamiento por partedel equipo directivo.

6a IE incrementa el nmerode docentes monitoreados yacompaados en supr9ctica pedaggica por elequipo directivo, tomandoen cuenta el usopedaggico del tiempo, usode herramientaspedaggicas y uso demateriales educativos.

7cciones de monitoreo.

icha de monitoreo a lapr9ctica docente.

Co#pro#iso J, Gestin de l! convivenci! escol!r en l! instit'cin ed'c!tiv!.

ACu9l es su sentido

6a Convivencia Escolar es el conunto de relaciones personales y grupales que coniguranla vida escolar. Es una construccin colectiva cotidiana, cuya responsa"ilidad escompartida por todos los integrantes de la comunidad educativa, pues cada una aportacon sus acciones a los modos de convivencia. Es un actor que contri"uye al clima escolar.

El clima escolar es un indicador de percepcin "asado en las e?periencias personalesrelacionadas a la vida escolar, y relea varios actores, como son- normas, metas, valores,relaciones interpersonales, pr9cticas de enseanza y aprendizae, pol$ticas la"orales, as$como estructuras organizacionales y materiales '


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2el mismo modo, la ela"oracin de las normas y acuerdos de convivencia de ormaparticipativa, promueven el sentimiento de pertenencia, aumenta el compromiso en sucumplimiento y acilita la aceptacin de las medidas correctivas cuando se incumplen. !onel marco normativo que regula la Convivencia Escolar a nivel de IE y aula. En el3eglamento Interno se incluyen en el Cap$tulo denominado 0Convivencia Escolar. 6as

;ormas de Convivencia de"en ser diundidas a todos los integrantes de la comunidadeducativa a trav=s de medios $sicos o digitales.

E?isten dos ormas para el reporte de casos de violencia, de"iendo la IIEE contar con-H Bn 6i"ro de 3egistro de Incidencias, en el cual se anotan las situaciones de violencia

escolar comunicadas por los docentes, au?iliares, amiliares, estudiantes, u otrointegrante de la comunidad educativa. !u contenido de"e descri"ir de manera clara yprecisa los pasos seguidos en la atencin de cada uno de los casos registrados. 'Jerane?o Caracter$sticas y ormatos del 6i"ro de 3egistro de Incidencias+. Este li"roorma parte del acervo documentario de la institucin educativa y la inormacin quecontiene es de car9cter conidencial.El 2irector o qui=n designe, es el responsa"le demantener actualizado y garantizar su uso adecuado. 6os casos registrados en este

6i"ro de"en ser transcritos en el portal del !$seJe.

H El portal !$seJe 'PPP.siseve.pe+se registra, atiende y acilita el seguimiento de loscasos de violencia escolar a trav=s del tra"ao interconectado con las 23E, las BGE6y las instituciones educativas. 6a institucin educativa, ailiada por el director de"eestar inscrito en el !I!EJE 0Contra la Jiolencia escolar El reporte de casos en el!$seJe permite la consolidacin y el maneo de inormacin actualizada so"re lasituacin de violencia escolar en las instituciones educativas, as$ como su a"ordae yresolucin a nivel regional y nacional. 6a inormacin registrada es conidencial. 6oscasos registrados en el portal de"en ser transcritos 'de acuerdo al ormato del ane?omencionado+ al 6i"ro de 3egistro de Incidencias.

Este compromiso durante el ao ()14, implica por un lado la conormacin de un Comit=de


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Artic'l!dor-

,alance dela


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El %7< en su versin preliminar se ela"ora durante los meses de noviem"re y diciem"re,teniendo como herramienta de apoyo el aplicativo e?cel 'versin actualizada+ disponi"le enel portal del &I;E2B, cuyas actividades de"en estar organizadas en los tres momentos delao escolar- el "uen inicio del ao escolar, la escuela que queremos y el "alance del aoescolar y responsa"ilidad por los resultados.

El reauste y actualizacin del %7< se realiza desde el )1 al 11 de marzo, de"iendo quedarconcluido, como m9?imo el @1 de marzo. En la ornada de planiicacin se de"econsiderar como insumos-

El %7< se ela"ora en uncin de LOSCOMPROMISOS DE GESTIN ESCOLARpara Instituciones Educativas p"licas yprivadas ()14.

%ara la ela"oracin del %7< 'noviem"reQdiciem"re+ y elreauste en &73V 'semana de planiicacin+ esimportante considerar- los insumos del monitoreo al %7

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