autonomia e iniciativa personal

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PCPIPCPIPCPIPCPI9 7 8 8 4 9 2 8 1 2 2 3 3

ISBN: 978-84-9281-223-3

www.garceta.es

Javier Pelayo GonzálezFrancisco Javier Rodríguez Laguía

Autonomía e Iniciativa Personal da respuesta a la necesidad de asentar la empleabilidad de los alumnos. Aborda todo lo necesario para que la futura e inminente inserción laboral de

los alumnos se realice con un nivel de autonomía e iniciativa personal y social suficiente en el puesto de trabajo deseado y acorde con su nivel de cualificación.

En su elaboración se ha tenido en cuenta el nivel al que va dirigido. Para conseguirlo se ha huido de hacer descripciones muy formalistas o tediosas en aras a no distraer la atención de los estudiantes. Ello com-porta el enfoque práctico con el que se aborda la materia y la selección de los contrenidos necesarios para cumplir los objetivos previstos.

Este Manual contiene doce unidades de trabajo que intentan verte-brar ese viaje hacia el mundo laboral. El punto de partida es una re-flexión sobre las capacidades que el alumno dispone y que tendrá que practicar en un proceso de selección. Se sigue con el conocimiento de todas las particularidades que pueden aparecer en una relación laboral desde que nace hasta que se extingue y la valoración de la posibilidad de generar su propio empleo mediante la creación de una empresa. Par terminar con un análisis de los riesgos derivados de la actividad que realice con sus posibles consecuencias.

Es una herramienta necesaria con una selección de los contenidos que realmente se necesita y con un número de actividades de ense-ñanza y aprendizaje, trabajo en equipo y competencia digital suficien-te para ir aprendiendo y ensayando todas las situaciones posibles en ese tránsito hacia la vida profesional, económica y social de nuestro tiempo.

Autonomía e Iniciativa Personal


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elayo F. J. Rodríguez

Materiales educativos para la Comunidad de Castilla-La Mancha

Actualizado con la Reforma Laboral de 2010

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Primero te cuento …

V

ContenidoBLOQUE TEMÁTICO 1:Recursos para la orientación profesional y el aprendizaje permanente . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Unidad de trabajo 1:Conocimiento personal. Así soy yo 4

1 .1 . Métodos para la identificación de las capacidades, habilidades y aptitudes personales . . . . . . . . . . . 71 .1 .1 . ¿Cómo soy? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 .1 .2 . ¿Cuáles son mis valores? ¿Qué creo

que merece la pena en la vida? . . . . . . . . 91 .1 .3 . Analicemos ahora nuestras aptitudes . . . 10

1 .2 . El concepto de competencia como perspectiva laboral de mis características personales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

1 .3 . Mi cualificación profesional inicial: valor académico y profesional . . . . . . . . . . . . . . . 131 .3 .1 . Concepto de cualificación inicial . . . . . . . 131 .3 .2 . Certificación y titulación . . . . . . . . . . . . . . 15

Unidad de trabajo 2:El aprendizaje permanente y la cultura del trabajo 18

2 .1 . El aprendizaje: concepto y formas . . . . . . . . . . . 212 .1 .1 . ¿Por qué tenemos que aprender? . . . . . . 212 .1 .2 . El cono del aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . 212 .1 .3 . ¿Quién me enseña a aprender? . . . . . . . . 222 .1 .4 . Tipos de aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . 232 .1 .5 . El progreso en mi aprendizaje formal .

Hacia otras etapas y niveles de cualificación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

2 .2 . La cultura del trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252 .2 .1 . Concepto y breve historia del trabajo . . . 252 .2 .2 . La transición a la vida activa . . . . . . . . . . . 26

2 .3 . Las profesiones y ocupaciones relacionadas con mi sector . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272 .3 .1 . Concepto de profesión y concepto

de ocupación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272 .3 .2 . Relación de ocupaciones y puestos

de trabajo que podré desempeñar . . . . . . 27

Unidad de trabajo 3:La búsqueda de mi primer empleo y mi inserción sociolaboral 30

3 .1 . La organización de la búsqueda . . . . . . . . . . . . . 333 .1 .1 . «Yo» como mi producto a «vender» . . . . . 333 .1 .2 . El objetivo profesional que pretendo . . . . 353 .1 .3 . Los puestos de trabajo que puedo

demandar con Nivel 1 . . . . . . . . . . . . . . . . 363 .2 . La selección de la información en la búsqueda

del primer empleo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 373 .2 .1 . ¿Dónde y cuándo buscar las ofertas

de trabajo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 373 .2 .2 . Los documentos que tengo que elaborar

en mi candidatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 393 .2 .3 . La autocandidatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

3 .3 . La participación en los procesos de selección de las empresas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 433 .3 .1 . Fases de los procesos de selección . . . . 433 .3 .1 . Instrumentos más habituales de selección

en las empresas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 443 .3 .1 . El «asalto» a la contratación . . . . . . . . . . . 45

BLOQUE TEMÁTICO 2:Relaciones laborales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Unidad de trabajo 4:Las condiciones de trabajo que tendré que pactar 50

4 .1 . El contrato de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 534 .1 .1 . Definición del contrato de trabajo . . . . . . . 534 .1 .2 . Elementos esenciales . . . . . . . . . . . . . . . . 534 .1 .3 . Circunstancias que afectan a

la capacidad para contratar . . . . . . . . . . . 544 .2 . Derechos y obligaciones derivados del contrato

de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 564 .2 .1 . Derechos y deberes del trabajador . . . . . 564 .2 .2 . Derechos y deberes del empresario . . . . 564 .2 .3 . El período de prueba . . . . . . . . . . . . . . . . 57

4 .3 . Tipos de contrato de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . 584 .3 .1 . Tipos de contrato de trabajo según

su duración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 584 .3 .2 . Los contratos formativos . . . . . . . . . . . . . . 58

VI

Contenido

Unidad de trabajo 7:La acción protectora de la Seguridad Social a la que tendré derecho 96

7.1. La inscripción de la empresa, afiliación, alta y baja de los trabajadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

7.2. Los regímenes de la Seguridad Social y sus niveles de protección . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

7.3. La cotización a la Seguridad Social . . . . . . . . . . 1017 .3 .1 . Las bases de cotización a la

Seguridad Social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1017 .3 .2 . Los tipos de cotización . . . . . . . . . . . . . . . 102

7.4. La acción protectora de la Seguridad Social en España . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1047 .4 .1 . Las prestaciones sociales

de la modalidad contributiva . . . . . . . . . . 1047 .4 .2 . Las prestaciones sociales de la

modalidad no contributiva . . . . . . . . . . . . 1067.5. Las tres prestaciones básicas para tu inminente

vida laboral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1077 .5 .1 . Las prestaciones de maternidad

y paternidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1077 .5 .2 . La prestación de incapacidad temporal . . 1087 .5 .3 . La prestación por desempleo . . . . . . . . . . 110

BLOQUE TEMÁTICO 3:La empresa y la iniciativa emprendedora . . . . . . . . 115

Unidad de trabajo 8:La cultura emprendedora y mis posibilidades de autoempleo 116

8.1. La cultura emprendedora . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1198 .1 .1 . Panorama general de la creación

de empresas en España . . . . . . . . . . . . . . 1198 .1 .2 . Apoyo de las instituciones a la creación

de empresas: políticas activas de autoempleo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

8.2. Un emprendedor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1218 .2 .1 . ¿Soy emprendedor? Voy a medirlo . . . . . 1218 .2 .2 . Influencia de mi cualificación inicial

en el emprendimiento . . . . . . . . . . . . . . . . 1228.3. Una idea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

8 .3 .1 . El «huevo y la gallina»: la necesidad y la oportunidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

4 .3 .3 . Ejemplo práctico de contrato . . . . . . . . . . 604.4. Las condiciones esenciales a pactar . . . . . . . . . 62

4 .4 .1 . El tiempo de trabajo: jornada, horario,descansos y permisos . . . . . . . . . . . . . . . 62

4 .4 .2 . El salario: concepto, estructura y recibo . 63

Unidad de trabajo 5:Mi futura relación laboral 68

5.1. Las modificaciones del contrato de trabajo . . . . 715 .1 .1 . Movilidad funcional: tipos, causas

y efectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 715 .1 .2 . Movilidad geográfica: tipos, causas

y efectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 725 .1 .3 . Modificación sustancial de las condiciones

de trabajo: causas y efectos . . . . . . . . . . . 745.2. La suspensión de la relación laboral: causas

y efectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 755.3. La extinción del contrato de trabajo . . . . . . . . . . 75

5 .3 .1 . Árbol de causas y efectos . . . . . . . . . . . . . 755 .3 .2 . El despido objetivo, colectivo y disciplinario . 76

5.4. Procedimiento para calcular las indemnizaciones por modificación y extinción de la relación laboral . 79

Unidad de trabajo 6:Las relaciones colectivas de trabajo 84

6.1. La representación de los trabajadores en la empresa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 876 .1 .1 . Representación unitaria

de los trabajadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . 876 .1 .2 . Representación sindical de

los trabajadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 886 .1 .3 . Representación de los trabajadores

en materia específica de seguridad y salud laboral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

6 .1 .4 . Garantías comunes a todos los representantes de los trabajadores . . 88

6.2. El derecho de reunión de los trabajadores en la empresa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

6.3. Los conflictos colectivos laborales . . . . . . . . . . . 906 .3 .1 . La huelga legal: requisitos y efectos . . . . 906 .3 .2 . El cierre patronal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 916 .3 .3 . Procedimientos de solución

de los conflictos colectivos . . . . . . . . . . . . 916.4. La negociación colectiva laboral: el convenio

colectivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 926 .4 .1 . Concepto y ámbito del convenio colectivo . . 926 .4 .2 . Contenido y duración del convenio

colectivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

VII

Proyecto de Inserción Laboral

Unidad de trabajo 11:Los daños profesionales 158

11 .1 . El accidente de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16111 .1 .1 . Concepto de accidente de trabajo . . . . 16111 .1 .2 . Supuestos que se consideran accidentes

de trabajo y los que no . . . . . . . . . . . . . . . 16111 .1 .3 . La teoría de la causalidad de

los accidentes de trabajo . . . . . . . . . . . 16211 .2 . La enfermedad profesional . . . . . . . . . . . . . . . . 163

11 .2 .1 . Concepto de enfermedad profesional . 16311 .2 .2 . ¿Cuáles son las enfermedades

profesionales? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16311 .3 . Otros daños profesionales . . . . . . . . . . . . . . . . 165

11 .3 .1 . La fatiga laboral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16511 .3 .2 . La insatisfacción laboral . . . . . . . . . . . . 16511 .3 .3 . El envejecimiento prematuro . . . . . . . . 165

11 .4 . Las responsabilidades derivadas de los daños profesionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16611 .4 .1 . Responsabilidades civiles . . . . . . . . . . . 16611 .4 .2 . Responsabilidades penales . . . . . . . . . 16711 .4 .3 . Responsabilidades administrativas . . . 16711 .4 .4 . Responsabilidades

de la Seguridad Social . . . . . . . . . . . . . . . 167

Unidad de trabajo 12:Situaciones de emergencia y soporte vital básico 170

12 .1 . Los planes de emergencia y evacuación en la empresa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17312 .1 .1 . Tipos de situaciones de emergencia . . 17312 .1 .2 . Actuaciones que ha de contener

un plan de emergencia . . . . . . . . . . . . . 17312 .2 . El fuego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174

12 .2 .1 . Componentes del fuego . . . . . . . . . . . . 17412 .2 .2 . Tipos de fuego y sistemas de extinción . 17412 .2 .3 . Partes y uso de un extintor contra

incendios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17512 .3 . Primeros auxilios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175

12 .3 .1 . Método PAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17512 .3 .2 . Clasificación de heridos . . . . . . . . . . . . 17612 .3 .3 . Heridas y hemorragias . . . . . . . . . . . . . 17612 .3 .4 . Quemaduras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17812 .3 .5 . Fracturas, luxaciones y esguinces . . . . 17812 .3 .6 . Estado de shock . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179

12 .4 . Soporte vital básico: técnicas de reanimación cardio-pulmonar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180

8 .3 .2 . La creatividad y la innovación como base de la generación de ideas empresariales . . . . . . . . . . . . . . . 124

8 .4 . Algunas entidades o instituciones próximas de orientación al autoempleo . . . . . . . . . . . . . . . 125

Unidad de trabajo 9:¿Cómo se crean las empresas? 128

9 .1 . De la idea al papel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1319 .1 .1 . El bagaje de la ajenidad . . . . . . . . . . . . . . 1319 .1 .2 . Los mitos que hay que desterrar . . . . . . . 131

9 .2 . El plan de empresa y los documentos que lo componen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1339 .2 .1 . Plan de marketing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1339 .2 .2 . Plan económico-financiero . . . . . . . . . . . . 1339 .2 .3 . Plan jurídico-mercantil . . . . . . . . . . . . . . . 1349 .2 .4 . Plan de recursos humanos . . . . . . . . . . . . 136

9 .3 . Trámites para poner en marcha una empresa del sector . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1369 .3 .1 . Trámites genéricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1379 .3 .2 . Trámites fiscales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1379 .3 .3 . Trámites laborales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1379 .3 .4 . Trámites con la administración local . . . . 138

9 .4 . El asociacionismo empresarial: algunas ventajas para el emprendedor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

BLOQUE TEMÁTICO 4:Prevención de riesgos laborales . . . . . . . . . . . . . . . 143

Unidad de trabajo 10:El trabajo y mi salud 144

10 .1 . Influencia del trabajo en la salud . . . . . . . . . . . . 14710 .2 . Riesgos y daños profesionales: las medidas

de protección . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14810 .2 .1 . Conceptos de riesgo y daño

profesional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14810 .2 .2 . Clasificación de las técnicas

preventivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14910 .2 .3 . Medidas de protección colectiva . . . . . 15010 .2 .4 . Medidas de protección individual . . . . . 15010 .2 .5 . La señalización de seguridad

en las empresas . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15110 .3 . Derechos y obligaciones de empresarios

y los trabajadores en materia de prevención de riesgos laborales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152

10 .4 . La gestión de la prevención en las empresas . . 154

BLOQUE TEMÁTICO 1Recursos para la orientación profesional

y el aprendizaje permanente

Unidad de trabajo 1:

Conocimiento personal. Así soy yo 4


El aprendizaje permanente y la cultura del trabajo 18


La búsqueda de mi primer empleo y mi inserción sociolaboral 30

UNIDAD DE TRABAJO 1UNIDAD DE TRABAJOConocimiento personalAsí soy yo

En esta unidad aprenderás a: Tener un conocimiento ajustado de ti mismo y re-

lacionarlo con los requerimientos del entorno, con la finalidad de programar un proyecto profesional coherente .

Tomar decisiones y llevarlas a término con auto-nomía .

4










Primero te cuento …

5

Como cada verano, a la Señora Pata le dio por empollar y todas sus amigas del corral estaban deseosas de ver a sus patitos, que siempre eran los más guapos de todos . Llegó el día en que los patitos comenzaron a abrir los huevos poco a poco y todos se congregaron ante el nido para verlos por primera vez .

Uno a uno fueron saliendo hasta seis preciosos patitos, cada uno acompañado por los gritos de alborozo de la Señora Pata y de sus amigas . Tan contentas estaban que tardaron un poco en darse cuenta de que un huevo, el más grande de los siete, aún no se había abierto .

Todos concentraron su atención en el huevo que permanecía intacto, incluso los patitos recién nacidos, esperando ver algún signo de movimiento . Al poco, el huevo comenzó a romperse y de él salió un sonriente pato, más grande que sus hermanos, pero ¡oh, sorpresa!, muchísimo más feo y desgarbado que los otros seis…

La señora Pata se moría de vergüenza por haber tenido un patito tan feísimo y le apartó con el ala mientras prestaba atención a los otros seis . El patito se quedó tristísimo porque se empezó a dar cuenta de que allí no le querían . . .

Pasaron los días y su aspecto no mejoraba, al contrario, empeoraba, pues crecía muy rápido y era flacucho y desgarbado, además de bastante torpe el pobrecito . Sus hermanos le jugaban pesadas bromas y se reían constantemente de él llamándole feo y torpe .

El patito decidió que debía buscar un lugar donde pudiese encontrar amigos que de verdad le quisieran a pesar de su desastroso aspecto y una mañana muy temprano, antes de que se levantase el granjero, huyó por un agujero del cercado .

Así llegó a otra granja, donde una vieja le recogió y el patito feo creyó que había encontrado un sitio donde por fin le querrían y cuidarían, pero se equivocó también, porque la vieja era mala y solo quería que el pobre patito le sirviera de primer plato . También se fue de aquí corriendo .

Llegó el invierno y el patito feo casi se muere de hambre, pues tuvo que buscar comida entre el hielo y la nieve, y tuvo que huir de cazadores que pretendían dispararle .

Al fin llegó la primavera y el patito pasó por un estanque donde encontró las aves más bellas que jamás había visto hasta entonces . Eran elegantes, gráciles y se movían con tanta distinción que se sintió totalmente acomplejado porque él era muy torpe . De todas formas, como no tenía nada que perder se acercó a ellas y les preguntó si podía bañarse también . Los cisnes, pues eran cisnes las aves que el patito vio en el estanque, le respondieron:

— ¡Claro que sí, eres uno de los nuestros!

A lo que el patito respondió:

— ¡No os burléis de mí! . Ya sé que soy feo y desgarbado, pero no deberíais reír por eso . . .

— Mira tu reflejo en el estanque —le dijeron ellos— y verás como no te mentimos .

El patito se introdujo incrédulo en el agua transparente y lo que vio le dejó maravillado . ¡Durante el largo invierno se había transformado en un precioso cisne! . Aquel patito feo y desgarbado era ahora el cisne más blanco y elegante de todos cuantos había en el estanque .

Así fue como el patito feo se unió a los suyos y vivió feliz para siempre .

1nConocimiento personal. Así soy yo

6

Introducción SumarioEn esta unidad pretendemos que pongas el punto de partida para tu proyecto personal y profesional, partiendo de tus intereses, motiva-ciones, competencias y aptitudes . El proyecto personal ha de surgir a raíz de una serie de re-flexiones en cuanto a tus características subje-tivas, y te va a permitir encauzar tus proyectos como persona en la sociedad . El proyecto pro-fesional surge del anterior (del personal) y su-pone definir los objetivos profesionales, decidir lo que se quiere hacer, teniendo en cuenta tus necesidades personales y las posibilidades de empleo . Permite definir qué tipo de trabajo se desea y la formación necesaria .

Antes de definir tu proyecto profesional debes conocerte a ti mismo y conocer el mercado la-boral, así como la valoración de tus competen-cias y de la cualificación profesional inicial que vas a obtener .

1 .1 . Métodos para la identificación de las capacidades, habilidades y aptitudes personales .

1 .1 .1 . ¿Cómo soy?

1 .1 .2 . ¿Cuáles son mis valores? ¿Qué creo que merece la pena en la vida?

1 .1 .3 . Analicemos ahora nuestras aptitudes .

1 .2 . El concepto de competencia como perspectiva laboral de mis características personales .

1 .3 . Mi cualificación profesional inicial: valor académico y profesional .

1 .3 .1 . Concepto de cualificación inicial .

1 .3 .2 . Certificación y titulación .

Mapa conceptual de la unidad

7


1.1. Métodos para la identifi cación de las capacidades, habilidades y aptitudes personales

Sabías que...La imagen que tienes de ti mismo tiene mucha in-fluencia en el desarrollo de la autoestima . El punto de partida para mejorar la imagen que tienes de ti mismo es a través del autoconocimiento .

Mediante la autoexploración lo que perseguimos es hacer un inventario personal y así conocer nuestro po-tencial profesional. Éste se puede definir como el con-junto de aptitudes, actitudes, intereses, motivaciones, experiencias, aprendizajes, conocimientos y competen-cias con valor profesionalizador, unido a las caracterís-ticas físicas y psicológicas que posee un individuo.

El autoconocimiento supone conocerse a sí mismo, saber cuáles son todas nuestras cualidades aceptando las buenas y cambiando todas las que nosotros vemos que están mal. Es el conocimiento propio, que supone la madurez de conocer cualidades y defectos, y apo-yarte en los primeros y luchar contra los segundos. El autoconocimiento está basado en aprender a quererte y a conocerte a ti mismo.

Autoconocimiento: es el proceso reflexivo por el cual la persona adquiere noción de su yo y de sus propias cualidades y características.

Como todo proceso, puede ser desglosado en diver-sas fases, como: Autopercepción. Autoobservación. Memoria autobiográfica. Autoestima. Autoaceptación.

No puede haber, pues, autoestima sin autoconoci-miento. De ahí la importancia del autoconocimiento para el desarrollo personal.

Cuestionario 1

Intereses vitales (qué es lo que más te interesa en la vida)(subraya aquello que crees más imporatnte para ti)

Tener dineroSer famoso

Tener prestigio profesionalTener un trabajo seguro/vivir desahogada y cómodamente

La independenciaHacer cosas por mi mismo . Buscar situaciones nuevas

Trabajar para los demás: altruismo, solidaridad…La religiosidad

Tener amigos, ser querido y aceptado por lo demásLa calidad de vida: poder educarme, adquirir cultura…

………………………………

Creo que sirvo para…(subraya aquellas cosas para las que creas que estás más capacitado/a)

MandarPensarCrear

InvestigarDirigir

OrganizarObececer

Hablar en públicoLas relaciones sociales

Ayudar a los demásEstudiar

El trabajo manualEl trabajo intelectual

NegociarDiseñar

Resolver problemas complejosRealizar tareas sencillas

………………………………


8

Cuestionario 1 (continuación)

Qué aficiones tienes, qué hobbies practicas durante tu tiempo libre

Actividades ecológicas (contacto y conservación de la naturaleza)

Deportivas

Recreativas

Manualidades y tecnología

Actividades musicales

Artísticas (pintura, dibujo, escultura,…)

Coleccionistas

Sociales (reunirme con amigos o compañeros para hablar, divertirme, hacer cosas…)

Estudio de …………………………………………

Lectura

Rasgos de personalidad . ¿Te reconoces en alguna de estas formas de ser?(En estas dos columnas encontrarás diversas formas de ser, que son opuestas . De cada dos que estén en la misma

línea, debes elegir una subrayándola))

Introvertido: no suelo contarle a los otros lo que me pasa, ni mis cosas

Dependiente

Tímido

Tranquilo

Responsable

Juicioso: pienso bien las cosas antes de hacerlas

Acomodaticio: me suelo conformar con lo que me dicen los demás

Imaginativo: busco cosas y situaciones nuevas

Activo

Fuerte

Seguro

Sociable: me gusta relacionarme con la gente

Confiado

Impositivo: imponer mi punto de vista

Afable: me enfado poco

Vitalista: me entusiasmo fácilmente con cosas y proyectos

Extrovertido: me gusta comentar con los demás mis mis cosas

Independiente

Decidido

Nervioso

Irresponsable

Alocado

Crítico: no me conformo y analizo lo que me dicen

Normativo: me adapto a lo que hay

Pasivo

Débil

Inseguro

Insociable: no me gusta relacionarme con la gente

Desconfiado

Democrático: aceptar el punto de vista de la mayoría

Irascible: me enfado con facilidad

Escéptico: hay pocas cosas que me entusiasmen

1.1.1. ¿Cómo soy?Con la siguiente actividad buscamos realizar un au-

torretrato, con el fin de que te conozcas un poco mejor. Para facilitar esta labor te proponemos un formulario-guía, en el que deberás elegir en cada uno de los blo-ques aquellos rasgos que mejor te definan. Si lo con-sideras oportuno puedes añadir alguno que no venga reflejado. Responde desde tu visión de ti mismo aun-que a veces esa visión no se corresponda con lo que los demás opinen de ti.

RecuerdaLa mejor manera de mejorar la imagen de ti mismo es la autoaceptación . A partir de ahí, podrás gestio-nar todas tus potencialidades personales para me-jorar tus relaciones personales y sociales .

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1.1.2. ¿Cuáles son mis valores? ¿Qué creo que merece la pena en la vida?

Cada uno de nosotros pensamos un poco diferen-te respecto a lo que es valioso. Unos diremos que lo valioso es tener amigos de verdad, otros que te-ner muchas cosas, otros que tener prestigio social o hacer algo digno de ser recordado. Lo que creemos que merece la pena son nuestros valores, aquello que cada uno de nosotros considera valioso. La elección de una actividad que vaya en contra de nuestros va-lores puede hacernos sentir mal, por eso vamos a in-tentar plantearlos claramente mediante el siguiente cuestionario.

Actividades 1.11 .1 .1 . Una vez hayas destacado del cuestionario anterior las que crees que son tus características personales, elabora una redacción en primera per-sona de entre 5 y 7 líneas ofreciendo la visión que tienes de ti mismo .

1 .1 .2 . Escribe en segunda persona una redacción de algún compañero de clase que conozcas con los mismos rasgos y requisitos que para la anterior .

1 .1 .3 . Una vez escrita, y antes de leerla en voz alta, escucha la redacción que sobre ti ha realizado al-gún compañero . Contrasta la visión propia y ajena sobre tu personalidad .

Cuestionario 2

VALORES DE TRABAJO(Rodea con un círculo el número correspondiente a la importancia que estimas que tiene para ti)

AUTORRELACIÓN¿Qué deseo desarrollar con el trabajo?

Poca importacia Mucha importancia

La creatividad 1 2 3 4 5 6

La utilización de mis recursos personales 1 2 3 4 5 6

La perseverancia 1 2 3 4 5 6

La participación activa 1 2 3 4 5 6

El descubrimiento de cosas y situacionesy la posibilidad de poder llevarlas a cabo

1 2 3 4 5 6

El conocimiento de lo que soy capaz de hacer 1 2 3 4 5 6

STATUS¿Qué pretendo conseguir con el trabajo?


Ser admirado, popular y reconocido 1 2 3 4 5 6

Ocupar un puesto elevado 1 2 3 4 5 6

Ser influyente 1 2 3 4 5 6

Tener entre la gente una reputación elevada como profesional 1 2 3 4 5 6

AMBIENTELas condiciones de trabajo que yo más valoro, ¿que me posibilitan?


Ser comprendido y aceptado por los otros 1 2 3 4 5 6

Moverme en un medio bien organizado, gratificante y agradable 1 2 3 4 5 6

Riesgo (qué deseo que me exija mi trabajo) 1 2 3 4 5 6

Superar dificultades 1 2 3 4 5 6


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continuación te proponemos un cuestionario que nos permite realizar una autoevaluación, aunque sin de-terminar las aptitudes de forma rigurosa.

1.1.3. Analicemos ahora nuestras aptitudes

No todos tenemos las mismas habilidades o apti-tudes, no todos sabemos hacer las mismas cosas. A


Hacer frente a situaciones imprevistas, desconocidas y peligrosas 1 2 3 4 5 6

Trabajar en condiciones competitivas 1 2 3 4 5 6

LIBERTAD ¿Qué busco en el trabajo?


Independencia, no depender de otras personas 1 2 3 4 5 6

Autodeterminación, poder decidir por mi mismo 1 2 3 4 5 6

Diferenciación, respeto a los demás 1 2 3 4 5 6

Libertad de acción, no sujetarme a normas rígidas 1 2 3 4 5 6

Individualismo, trabajar solo 1 2 3 4 5 6

Cuestionario 3

1 . Razonamiento

a . En general, la facilidad para encontrar sentido a los hechos que ocurren a mi alrededor y de dar razones a mis respuestas es:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2 . Aptitud verbal

b . Mi capacidad para comprender situaciones expresadas mediante palabras es:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

c . Hablo y me expreso con facilidad, encuentro y utilizo la palabra adecuada en cada situación:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

d . En general, considero que mi capacidad para resolver situaciones problemáticas planteadas oralmente es:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

e . La facilidad que tengo para entender situaciones escritas y expresarme igualmente por escrito es:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3 . Aptitud numérica

f . En general, la facilidad con la que resuelvo cuestiones numéricas y comprendo los problemas matemáticos es:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

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Aptitudes: como la capacidad de aprovechar toda enseñanza, capacitación o experiencia en un deter-minado ámbito de desempeño.

Todo este autoconocimiento, tiene como finalidad lograr una imagen ajustada y positiva de sí mismo, para lo cual es necesario una serie de condicionamien-tos para lograrlo:

Conocerte: tienes que ser consciente y valorar tus conocimientos y destrezas, conocer tus virtudes y defectos, marcarte tus objetivos y la forma de con-seguirlos.

Aceptarte: debes conseguir estar a gusto con tu imagen, con tu forma de ser, independientemen-te de la opinión que puedan tener los demás. En ningún caso hablamos de ser conformistas con ser como somos; se trata de apreciar lo que ya somos.

Asumir las responsabilidades de tu propia vida: no dejes que los demás decidan por ti. Es impor-

Hagamos un alto en este camino del autoconoci-miento. Hasta ahora hemos estado valorando nuestros intereses vitales, nuestros rasgos de la personalidad, nuestros valores y nuestras aptitudes, pero es conve-niente definir cada una de ellas a efectos de reconocer finalmente nuestra idea de nosotros mismos. Hemos de tener en cuenta que la suma de ellas da lugar a nuestra personalidad respecto a los demás, en nues-tras relaciones sociales, y de nuestra competencia en nuestras relaciones laborales.

De esta manera podemos definir:

Interés vital: como el conjunto de factores que nos producen una satisfacción directa e inmediata.

Rasgos de la personalidad: como el conjunto de peculiaridades que nos hacen reconocibles ante los demás.

Valores: como todo aquello que defendemos para hacer crecer nuestra dignidad como seres hu manos.


4 . Aptitud espacial

g . La facilidad con la que soy capaz de orientarme en el espacio, de entender planos y mapas, e incluso de «verlos en tres dimensioes» es:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5 . Aptitud mecánica

h . Mi habilidad para ser un «manitas», para entender cómo funcionan las máquinas y hacer pequeños arreglos es:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

6 . Aptitud creativa

i . Mi facilidad creativa, tanto para apreciar las cosas bellas como para buscar relaciones nuevas entre las cosas es:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

7 . Aptitud física

j . Mi resistencia al cansancio, mi potencia física, la valoro:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

k . Mi habilidad corporal, mi destreza con los pies y principalmente con las manos, me parece:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


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Raz

ona

mie

nto

Ap

titud

ver

bal

Ap

titud

num

éric

a

Ap

titud

esp

acia

l

Ap

titud

mec

ánic

a

Ap

titud

cre

ativ

a

Ap

titud

fís

ica

Actividades 1.21 .2 .1 . Analiza el monólogo que se produce al ini-ciarse la película «Ratatouille» y describe las aptitu-des e intereses personales de la rata protagonista .

1 .2 .2 . Comenta el aprovechamiento de dichas cua-lidades y la orientación que se le da por parte de su familia .

1 .2 .3 . ¿Crees que esas cualidades pueden tener otra utilidad en el mundo laboral?

1.2. El concepto de competencia como perspectiva laboral de mis características personales

Una vez se han analizado los distintos rasgos de la personalidad, es conveniente dar un enfoque laboral a dichos rasgos a través del concepto de competencia.

Competencia: conjunto de conocimientos y ca-pacidades que permitan el ejercicio de la activi-dad profesional conforme a las exigencias de la producción y el empleo.

Podríamos decir que es la puesta en práctica de todas las capacidades en torno a la realización de una serie de tareas relacionadas con una determinada profesión.

Completa en el cuaderno la siguiente frase: Para el caso de tu PCPI, la competencia general que se re-quiere es la de….

tante que te responsabilices de lo que decides, lo que eliges y lo que haces.

Para cumplir con el primero de los condicionantes con respecto a tus aptitudes, ahora traslada los resul-tados del Cuestionario 3 a la siguiente tabla:

Aptitudes Valoración

1 . Razonamiento 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2 . Aptitud verbal(b+c+d+edividido entre 4)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3 . Aptitud numérica 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4 . Aptitud espacial 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5 . Aptitud mecánica 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

6 . Aptitud creativa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

7 . Aptitud física (j+k divididoentre 2)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Habrás comprobado al menos numéricamente tus aptitudes según el cuestionario propuesto. Para el caso de la Familia Profesional de Hostelería y Tu-rismo, (por poner un ejemplo) y en concreto, en el perfil Auxiliar de Servicios de Restauración, las apti-tudes requeridas para el conjunto de profesiones que agrupa son las siguientes:

Raz

ona

mie

nto

Ap

titud

ver

bal

Ap

titud

num

éric

a

Ap

titud

esp

acia

l

Ap

titud

mec

ánic

a

Ap

titud

cre

ativ

a

Ap

titud

fís

ica

x x x x

Evidentemente, todas estarían involucradas en el caso del Auxiliar de Servicios de Restauración, aun-que las de razonamiento, aptitud verbal, numérica y física, son preponderantes frente a las aptitudes espa-ciales, mecánicas y creativas.

En el caso de otras familias Profesionales y otros PCPI habrás de rellenar la siguiente tabla:

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Esta competencia general la podemos dividir a su vez en tres grupos de competencias:

Las competencias establecidas en el Programa de Cualificación Profesional Inicial, que tendrás que ad-quirir y desarrollar a lo largo de este curso son las es-tablecidas en la Resolución que describe el Perfil Pro-fesional de tu Programa.

Actividades 1.31 .3 .1 . Lee e interpreta cada una de las compten-cias generales y específicas en la Resolución de tu PCPI .

1 .3 .2 . Escribe en la columna de la derecha el tipo de competencia de que se trate según sea profe-sional, personal y social .

Competencia-general

Competenciasespecíficas

Tipo decompetencia

1 .3 .3 . Lee en voz alta la clasificación anterior y compárala con la de tus compañeros .

1.3. Mi cualifi cación profesional inicial:valor académicoy profesional

1.3.1. Concepto de cualificación inicial

Si hemos tenido claro el concepto de competencia, podemos llegar a dos conclusiones:

Que para ser competente en un oficio, no es nece-sario solo el saber hacer, sino también saber ser, sa-ber estar y saber aprender.

Que para ser competente en ese mismo oficio, la forma de llegar a serlo puede ser diversa y en con-creto, a través de tres vías: la formación, la expe-riencia y la educación no formal.

En tu caso, está claro que es a través de la forma-ción como vas a adquirir esas competencias necesa-rias para el desempeño de un trabajo. Pese a que lo importante es demostrar el conjunto de esas compe-tencias ante un empresario, hoy en día es necesario, además, acreditarlas, es decir, expresarla mediante al-gún documento con valor oficial que le otorgue un va-lor frente a todos y sirva para progresar en el trabajo. Es así cuando el conjunto de competencias se agru-pan en lo que se llama cualificación.

Competencias profesionales

Competencias personales

Competencias sociales

Tienen valor técnico en el empleo que se realiza

Tienen valor respecto de la subjetividad del trabaja-dor en el empleo que se realiza

Tienen valor respecto a la realización del trabajo en equipo en el empleo que se realiza


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Sabías que...La Comunidad de Madrid en el año 2006 era la re-gión que tenía la población ocupada más cualifica-da de España, ya que un 39% de los ocupados con-taba con estudios de FP de nivel medio y superior y universitarios de grado medio o superior . A partir de esa fecha, cuando entra en vigor la LOE y los PCPI, se introduce el Nivel 1 de cualificación .

Cualificación: conjunto de competencias pro-fesionales con significación para el empleo que pueden ser adquiridas mediante formación mo-dular u otros tipos de formación y a través de la experiencia laboral.

La forma en que quedarían involucradas esas com-petencias a través de los distintos módulos y ámbitos del Programa de Cualificación Profesional Inicial en relación con la cualificación del Nivel 1 sería:

RecuerdaA través de tu PCPI adquieres una serie de compe-tencias básicas y otras profesionales . Tu empleabi-lidad (o capacidad para ser contratado y mantener un empleo deseado), depende de la movilización de esas competencias ante un empresario .

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démica que podrá conducir a un certificado de profesionalidad de reconocimiento de la Cualifica-ción completa con la denominación que figure en la msma y con el código correspondiente.

Por tanto, para dejar claro lo que es título, certifica-do de profesionalidad, certificado de módulo o certi-ficado parcial, tendríamos: Certificado por cada uno de los módulos o ámbi-

tos superados en el programa con valor académi-co y profesional.

Certificado de profesionalidad si superamos todos los módulos profesionales con una cualificación de Operaciones básicas de restaurante y bar. Va-lor profesional.

Título en ESO si superamos los módulos volun-tarios y todos los módulos y ámbitos del progra-ma.

Como ves, todo progreso que obtengas en tus es-tudios dentro del Programa de Cualificación Profe-sional Inicial, tiene un reconocimiento «para siem-pre» y te permite progresar en tu formación de la forma en que vamos a tratar en la siguiente unidad de trabajo.

1.3.2. Certificación y titulaciónDe esta manera, podrás observar que todos los mó-

dulos o ámbitos del programa, se pueden capitalizar, es decir que una vez cursados y superados te sirven para tu progreso educativo y laboral. Para ello, al fi-nalizar cada uno de ellos, obtendrás un certificado que tiene el siguiente valor:

En el caso de los módulos voluntarios para la ad-quisición del graduado en Educación Secundaria Obligatoria, te permiten la profundización en tus competencias básicas para obtener dicho título (en el caso de superarlos todos), lo cual te permitiría el acceso a la educación postobligatoria a través de los Ciclos Formativos de Grado Medio o el Bachi-llerato. Si superas alguno de ellos, se te podrá reco-nocer a efectos de posibles exenciones en la prueba de acceso a los ciclos formativos de grado medio.

En el caso de los módulos o ámbitos de carácter general y de transición a la vida activa, también se te reconocerán parcialmente con los mismos efec-tos que los anteriores.

En el caso de los módulos obligatorios profesio-nales, tendrás derecho a una certificación aca-


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Actividad de desarrollo de la competencia digital

Autodiagnóstico de intereses, motivaciones y expectativas

Junto con la información obtenida en la unidad de trabajo de ti mismo, puedes obtener otras informaciones para am-pliar el autodiagnóstico de tus intereses, motivaciones y expectativas . Existen en la red una serie de instrumentos que te permiten dicha información . Consulta las páginas web y realiza un autodiagnósti-co personal . Recoge de forma sistemá-tica dicha información en un documen-to de Word . Las páginas son: http://www .cpop.net/test.aspx • http://www.univafu.edu.mx/pagina02/test/index.htm • http://www .xtec .es/˜jcruz/orientacio_educativa/tests_orientacio/test_orientacio/Test%20de%20Orientaci%F3n%20Profesiona_2 .htm • http://www.mi-carrera.com/FrmUpTs-tVocAuto .html .

Actividad 1.41 .4 .1 . Enlaza los módulos o ámbitos con su correspondiente forma de acreditación .

• Módulo Procesos básicos de preparación de alimentos y bebidas

• Ámbito de competencias básicas relacionadas con el conocimiento e interacción con el medio .

• Todos los módulos profesionales obligatorios del programa .

• Ámbito de competencias de autonomía e iniciativa personal .

• Ámbito de competencias básicas relacionadas con el tratamiento de la información y competencia digital .

• Todos los módulos voluntarios, así como los módulos de carácter general y profesionales del programa

Título en Educación Secundaria Obligatoria .

Certificado parcial para exención de parte de la prueba de acceso a ciclos formativos de grado medio .

Certificado de profesionalidad con la cualificación de Operaciones básicas de restaurante y bar .

Certificado profesional de módulo .

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Actividad de trabajo en equipoEn una isla solitaria

Objetivos: brindar a los participantes una oportunidad de hablar sobre sí mismos y sobre aspectos significativos de su vida y de sus rasgos personales con arreglo a lo estudiado en la unidad de trabajo . Ofrece también la posibilidad de fomentar la imaginación, expresar la amistad o dependencia de otras personas, brindar la oportunidad de criticar a otros sin herirlos y hablar indirectamente sobre valores .

Consigna: «Imagínate que deberás pasar el resto de tu vida en una isla apartada . En ella no tendrás problemas de satisfacer tus necesidades de comida, vivienda y ropa . Otras seis personas deberán transcurrir el resto de sus vidas junto a ti, personas que tú no conocías anteriormente .»

Deberás determinar:

• Edad, sexo y aspecto de cada uno de ellos .

• Sus cualidades principales, qué les gustaría hacer y que no

• Indicar por qué las elegiste .

Como actividad grupal, deben imaginar, ante todo las ventajas y desventajas, las dificultades y las po-sibilidades que les esperan a la siete personas en su vida en común en la isla .

Una vez debatido en grupo sobre ello, tendrás que elegir para cumplir cada una de las funciones soli-citadas a continuación, a uno de tus compañeros:

• Elijo a . . . . . . . .en caso de tener que permanecer un largo tiempo en una isla porque . . . . . . . . .

• Elijo a . . . . . . . .en caso de necesitar un buen consejo y orientación porque . . . . . . . .

• Elijo a . . . . . . . .en caso de necesitar ayuda en un momento de apremio porque . . . . . . . .

• Elijo a . . . . . . . .para reírme y divertirme con él porque . . . . . . . .

• Elijo a . . . . . . . .para que me defienda en caso de grave peligro, porque . . . . . . . .

• Elijo a . . . . . . . .para que me guarde algo valioso que me pertenece porque . . . . . . . .

• Elijo a . . . . . . . .para guardar un secreto porque . . . . . . . .

• Escribe un nombre y agrega todo lo que te parezca, elijo a . . . . . . . . .porque . . . . . . .

autonomia e iniciativa personal

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Transcript of autonomia e iniciativa personal