FASE 1: Conèixer i analitzar la demanda. Formulació d’hipòtesis i finalitats subsegüents de l’avaluaci ó psicopedagògica.

OBJECTIUS Grau

d’assoliment ACTIVITATS Grau

d’utilització OBSERVACIONS

Definir informacions que caldrà obtenir durant els processos d’avaluació ateses les finalitats que es persegueixin.

A

Coordinacions periòdiques amb l'equip Lexis.

A+

Les coordinacions s’han dut a terme amb la periodicitat

establerta, el diàleg per a la presa de decisions ha estat fluït.

Bona entesa.

Recollir informacions pertinents.

A

Passació de proves pertinents

A

Dos dels alumnes assisteixen al centre des de fa temps, pel que ja van ser avaluats amb anterioritat; en ambdós casos només va caldre la revisió d’aquesta informació recollida en el seu moment i els registres més recents que indiquen els seus NAC. En el tercer cas s’ha passat el TALEC (tot i que està descatalogat, al no tractar-se d’una prova per a la realització d’un informe, sinó que només es tractava de veure el seu nivell de competència es va considerar adequada).

Consulta de registres

A+

Al centre hi ha registre de qualsevol activitat que es dugui a terme, (dificultat i avenços detectats en el dia a dia en l’alumne, resum d’entrevistes amb pares, escoles, EAPs, informes clínics, proves estandaritzades...) Tot això ha facilitat la informació sobre aspectes rellevants quan no s’ha pogut obtenir informació més actualitzada mitjançant les reunions programades

Entrevistes

Per al recull d’informació relativa als contexts escolars i familiars

B

Amb pares : S’ha dut a terme amb la periodicitat habitual

Tutors de les escoles: S’ha dut a terme amb la periodicitat habitual en el cas de dos dels alumnes, però no ha pogut ser en el cas de l’Andrea.

En els casos que s’ha dut a terme la comunicació prevista aquesta s’ha reduït a aspectes directament relacionats amb els alumne, no disposem d’informació rellevant del funcionament a nivell organitzatiu i d’aspectes metodològics de l’escola i institut.

Referents de l’ EAP de cada zona: S’ha dut a terme amb la periodicitat habitual en el cas de dos dels alumnes, però no ha pogut ser en el cas de l’Andrea. El traspàs d’informació en aquest

cas va més de part del centre Lexis cap a l’EAP, no hi ha una devolució sobre els fins i els projectes en els que s’utilitza aquesta informació.

Establir els primers acords sobre els problemes i l’actuació a seguir

A

Coordinacions periòdiques amb l'equip de treball per a la interpretació de resultats i extracció de conclusions. Per a aconseguir una definició conjunta entre l’equip Lexis, professors, EAP, pares i els mateixos alumnes dels aspectes en els que cal anar avançant.

B-

Les coordinacions dins el centre, amb els pares i amb escoles de

dos del alumnes s’han dut a terme amb la periodicitat establerta,

el diàleg per a la presa de decisions ha estat fluït. Bona entesa.

La valoració de les coordinacions amb l’escola de la tercera

alumna, en aquest cas és negativa, doncs no es va trobar el

moment per a dur a terme la programada per al segon trimestre.

DAFO

A+

S’ha realitzat una DAFO per a cada alumne que inclou en

cadascun dels camps aspectes rellevants relatius tant a

característiques personals com dels entorns familiar i escolar. Ha

resultat un document que ha simplificat molt la tasca a l’hora de

programar el Pla d’actuació

Elaborar tres plans d’actuació

A Coordinacions periòdiques amb l'equip de treball.

A Les coordinacions s’han dut a terme amb la periodicitat

establerta, el diàleg per a la presa de decisions ha estat fluït.

Bona entesa. Els Plans d’actuació van ser elaborats en el temps

establert.

GRAU DE SATISFACCIÓ ENVERS L’ACOMPLIMENT I LA PERTINENÇA DEL PLA PREVIST Alt