AUTISMO INFANTIL

Perspectivas de futuro

¿Es posible la integración?

“Mis profesores piensan quesaben más que yo del autismoporque han estado en un curso.¡Pero yo he sido autista toda la vida!”

(Matthew, citado en Staton, M. (2001) “Convivir con el autismo”

“Ponerse en su piel”

NORMALIZACIÓNPrincipio social

• Una educación de calidad debe asumir la diferencias individuales y tratar de convertirlas en un factor potenciador del aprendizaje. Cada alumno es especial pero puede ser educado junto a los demás.

• CONNOTACIONES– Individuales– Del entorno– De las actitudes

INTEGRACIÓNVersión educativa del principio de normalización

• Integración física– Currículos segregados– Comparten instalaciones y servicios

• Integración social– Currículos segregados– Comparten básicamente extraescolares

• Integración funcional– Comparten parte del currículo.

ESCUELA INCLUSIVAMás allá de la integración

• No sólo compensa.

• Se adapta.

• Pretende realmente el desarrollo integral de cada uno.

• Implica cambios curriculares y cambios organizativos.

• TODOS IGUALES, TODOS DIVERSOS.

ESCUELA INCLUSIVAMás allá de la integración

ES PRECISOAPOYAR

NIÑO CONDISCAPACIDAD

ESCUELA

ES PRECISOREESTRUCTURAR

ESCUELA

LA DIVERSIDADTodo el alumnado

INTEGRACIÓN ESCOLAR EDUCACIÓN INCLUSIVA

al la

para que participe en la para que pueda participar

MODALIDADES DE ESCOLARIZACIÓNCada niño: un enfoque individual

• Centro específico– Estructura organizada de funcionamiento.

– Planificación de objetivos individuales

– Programa personalizado.

– Grupos reducidos.

– Apoyos generalizados en los diversos contextos.

– Permeabilidad en el centro.

– Material adecuado y adaptado

– Instalaciones

– Un “temario” específico

– Aulas monográficas

– Plantamiento riguroso de la dieta. Nutrición, medicación,...

MODALIDADES DE ESCOLARIZACIÓNCada niño: un enfoque individual

• Aulas específicas en centros ordinarios. Aulas estables– Ratio reducida.– Organización estructurada pero MUY FLEXIBLE.

– Permanencia a tiempo parcial en otros contextos ordinarios • Patios y Recreos.• Aulas Ordinarias.

• Actividades extraescolares. – Comedor.– Actividades del centro.

• Integración en centros ordinarios– Normalización de la respuesta.– Apoyos específicos por parte de especialistas.– Adaptación al currículo.– Agrupamientos flexibles.– No olvidar las habilidades sociales.

MODALIDADES DE ESCOLARIZACIÓNCada niño: un enfoque individual

• Escolaridad combinada– Intenta aprovechar “las ventajas” del centro específico.– Favorece la convivencia con personas de su entorno.

• Integración “a la inversa”– Invitación a otros alumnos al aula específica.

• EN TODOS LOS CASOS– La clave: organizar todos los recursos siendo el niño el centro.– Importanacia de la coordinación

• de profesionales• de currículos.

– Importancia de la coordinación con la familia.– Dotar de sistemas de transición de una modalidad a otra.

– Beneficio de la metodología utilizada.– Es fundamental hacerlos lo más autónomos posible.

MODALIDADES DE ESCOLARIZACIÓNCada niño: un enfoque individual

• Aulas de lenguaje y comunicación.– Experiencia de la C. Valenciana. 13 unidades “experimentales”.

– En proceso de “normativización”.

– Centros E. Infantil y E. Primaria.

– Alumnado: TEA y TEL.

– Nº de alumnos: 6-8.

– Alumnos preferentemente matriculados en el centro.

– Profesionales: PT (tutor), AL y Educador/a E.E.

– Aula ordinaria “de referencia”.

– Horarios compartidos, flexibles, individualizados.

– Coordinación ACIL y AO.

– Coordinación con las familias.

– Creción de una comisión de seguimiento.

Sólo se puede ver correctamente con el corazón; lo esencial permanece invisible para el ojo.Antoine Saint –Exupéry. “El Principito”

"Quien no comprende una mirada, tampoco comprenderá una explicación"

¿Ves cómo te mira?

CALIDAD DE VIDAFactores determinantes en autismo

• LA SEGURIDAD EMOCIONAL: sentirse querido y valorado por las personas del entorno.

• LA AUTORREGULACIÓN: hay que ampliar en la medida de lo posible su capacidad de elección.

Climent Giné.

Revista Gautena, nº 29 (2006)

Educación emocional

El desarrollo de las competencias emocionales da lugar a la educación emocional.

Se concibe la educación emocional como un proceso educativo, continuo, permanente, que pretende potenciar el desarrollo de las competencias emocionales como elemento esencial del desarrollo integral de la persona, con objeto de capacitarle para la vida. Todo ello tiene como finalidad aumentar el bienestar personal y social.

Rafael Bisquerra (2005)

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

APRENDER AQUERERSE

APRENDER ACONOCERSE

SABERRELACIONARSE

SABERDESENVOLVERSE

LA INTELIGENCIA EMOCIONALAlfabetización emocional

PROGRAMASCONCRETOS

QUE FACILITANUN DESARRO-

LLO DE LA INTE-LIGENCIA

EMOCIONAL

Comunicar necesidades

Solicitar ayuda

Manejar la ansiedad

Convivir con normas

FORMACIÓN DEL PROFESORADOFondo del “sentido común”

• Formación continua– Cursos y jornadas– Grupos de trabajo– Formación en centros– Intercambio de experiencias; buenas prácticas.

• Favorecer la coordinación de profesionales.• Seminarios de FORMADORES DE FORMADORES.• Colaboración con Universidades.• Colaboración con Asociaciones.• Formación del profesorado del centro previa a la

incorporación del alumno y posterior.• Formación en competencias profesionales relacionadas

con estrategias y metodologías específicas.

PERFIL DEL PROFESORADO¿Hechos de otra “pasta”?

• Formación “técnica”

• Mucha IMAGINACIÓN

• Mucha FLEXIBILIDAD

• Mucha PACIENCIA

• Dotes de OBSERVACIÓN

• APROVECHAR Y CREAR OPORTUNIDADES

COLABORACIÓN FAMILIA-ESCUELA

UNOS PADRES CONTENTOSGENERAN UN HIJO CONTENTO

PARTICIPACIÓN PLENA DE LOS PADRESEN LOS PROGRAMAS DE SUS HIJOS

ACTITUD REIVINDICATIVA DE LOS PADRES

CUIDAR LA INFORMACIÓN. CAUTELAEN LOS DIAGNÓSTICOS Y PREVISIONES.

DAR PAUTAS DE TRABAJO

LABOR DE LAS ASOCIACIONES

EXPECTATIVAS¿Futuro “perfecto”?

• CENTROS ESPECÍFICOS, COMO CENTROS DE RECURSOS– Humanos– Materiales– Asesoramiento.

• EQUIPOS ESPECIALIZADOS– Diagnóstico-valoración– Asesoramiento a especialistas– Asesoramiento a tutores– Asesoramiento a las familias– Recursos y materiales

EXPECTATIVAS¿Futuro “perfecto”?

• Generalizar al máximo la escolarización en centros ordinarios.

• Desarrolar una atención temprana de calidad.• Mejorar la formación de los profesionales.• Mejorar los sistemas de intervención puntual y de

asesoramiento.• Desarrollar modalidades de inclusión en la vida

adulta ( no sólo residencias):– Integración laboral– Talleres ocupacionales– Viviendas tuteladas.

La mejor intervención:

EDUCACIÓN

EDUCACIÓN EN LA ESCUELA

“Ponerse en su piel”

“Las personas son los estímulosmás interesantes, los espectáculosmás fascinantes, las guías principalespor las que transita el mundo psicológico."

(Ángel Rivière)