AULAS EN PAZ MEDIADAS POR TIC

AULAS EN PAZ MEDIADAS POR TICMAURICIO GOMEZ GIRALDODIANA PATRICIA ARIAS ORREGODISEO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TICAULAS EN PAZ MEDIADAS POR TICAptitudes:capacidad de comunicacin, relaciones sociales, amabilidad, El respeto por las normasCompetencias Siglo XXI:comunicacin asertiva, Trabajo en equipohabilidades para la vida: Manejo de problemas y conflictos, Relaciones interpersonalesValores:amor, el respeto, responsabilidad, amistad, cooperacin, justicia, y el compromisoActitudes:inters y la cordialidad

Las intenciones educativas planteadas responden a los siguiente lineamientos y/o estndares

REA DE HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANAReconozco los medios de comunicacin masiva y caracterizo la informacin que difunden

REA DE CIENCIAS SOCIALES (COMPETENCIAS CIUDADANAS)Comprendo la importancia de valores bsicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por m mismo y por los dems, y los practico en mi contexto cercano (hogar, saln de clase, recreo, etc.)AREA DE EDUCACION ETICA Y VALORESautorregulacinObjetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TICObjetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de AprendizajeDescribir las caractersticas de los diferentes medios de comunicacin, usando variedad de tipologas textuales, para que los estudiantes comprendan que existen diversidad de formas para comunicarse con los otros.Definir valores bsicos de la convivencia: solidaridad, el cuidado, buen trato y el respeto; mediante un dilogo dirigido con el fin de conocer su uso y que los estudiantes los puedan poner en prctica en su contexto.

Objetivos procedimentales del Ambiente de AprendizajeUtilizar la comunicacin asertiva en los procesos de relaciones sociales de los estudiantes de grado segundo, como una alternativa que permite solucionar conflictos desde el uso adecuado del lenguaje.Representar diferentes roles, a travs del dramatizado de una situacin cotidiana, que permita a los estudiantes visualizar las diferentes formas de solucionar un conflicto de forma positiva.

Objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje

Crear acuerdos de convivencia en clase con acciones reparadoras, que permita minimizar los niveles de agresin fsica y verbal de los estudiantes de grado segundo.Aceptar al otro como un ser humano que expresa emociones y sentimiento de diferentes formas, en las relaciones sociales cotidianas, para comprender su forma de actuar y ensearle mejores formas de comunicacin que posibiliten una sana convivencia.

Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TICLos estudiantes de la I.E. REPUBICA DE ARGENTINA corresponden en su gran mayora, a las condiciones que ofrecen los ingresos y la posicin social de las estratificaciones 1 y 2, residen en los barrios Sucre y Obrero.As mismo los estudiantes de la I.E. SIETE DE AGOSTO, son en su gran mayora de estratos 1,2 y 3, residen en los barrios siete de agosto, charco azul y ulpiano lloreda entre otros..En esta medida el conjunto de padres o acudientes son personas con bajos niveles de educacin escolarizada que en su gran mayora ha alcanzado solo el nivel de primaria completo o de secundaria y muchos son analfabetas.Sus familias presentan diferentes composiciones, entre las cuales se pueden identificar: familias nucleares, conformadas por los padres e hijos; familias extensas: formadas por parientes cuyas relaciones no son nicamente entre padres e hijos. Una familia extensa puede incluir abuelos, tos, primos y otros parientes consanguneos o afines; familias monoparentales, en la que el hijo o hijos viven solo con uno de sus padres; familias reconstruidas, constituida por padres de crianza, padres biolgicos e hijos; en otros casos es la abuela u otra persona que no es ni familiar como una madrina quien se ocupa de ellos.Propsitos de Formacin del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

La intencionalidad pedaggica del ambiente propuesto es que los estudiantes de grado segundo de la IERA y IESA adquieran habilidades para resolver asertivamente los conflictos dentro del aula de clase

el rea cognitiva que es la que le permite desde el saber previo construir un conocimiento nuevo para actuar acertadamente frente a este tipo de situaciones propias de un ser social

Esto traer desde la prctica valores al aula que forman al ciudadano del siglo XXI competente en mantener relaciones sociales incluyentes, amables, respetuosas, etc.Preguntas Orientadoras del Currculo para el Ambiente de AprendizajePregunta Esencial:

Cmo puedo controlar mis emociones y sentimientos, para evitar agredir fsica y verbalmente a mis compaeros?

Preguntas de UnidadPor qu son importantes las normas?En qu momento se usa una accin reparadora?Cmo comunicarse asertivamente?Cmo trabajar exitosamente en equipo? Por qu es importante comunicarse asertivamente?

PREGUNTAS CURRICULARES REACiencias sociales (competencias ciudadanas) y Humanidades ( lengua castellana)Qu papel juegan los medios masivos de comunicacin en los comportamientos de los nios?Por qu es difcil comunicar sentimientos y emociones?Cmo a travs de los textos narrativos, es posible sensibilizar al estudiante sobre la forma adecuada de resolver conflictos?Cules son las tcticas adecuadas para que los estudiantes de segundo aprendan a controlar las emociones?Cmo hacer uso adecuado del lenguaje dentro de la comunicacin cotidiana de los estudiantes?

Anlisis CurricularConocimiento Pedaggico - Disciplinar (PCK)Conocimiento Tecnolgico - Disciplinar (TCK)Conocimiento Tecnolgico - Pedaggico (TPK)Conocimiento Tecnolgico - Pedaggico Disciplinar (TPACK)aprendizaje significativoAprendizaje cooperativoZona de desarrollo prximoAprendizaje por observacinABP (Aprendizaje Basado en Problemas) El juego de rolesPresentaciones en power point de cuentos . Lecturas usando el tablero digital o proyector interactivoDibujar los personajes de ciudad reto en PaintMusica relajante de fondo mediante el computador.Videos en youtubeOpiniones redactadas en Word.

herramientas educativas web 2.0:motores de bsqueda: GoogleVideos: youtubeBlogs: Bloggers (bitcora en lnea)Procesadores de texto:Word

Lo tecnolgico, pedaggico y disciplinar se interrelacionan entre s, en el proceso mediado por el ABP (Aprendizaje basado en Problemas) durante el cual el maestro cumple el rol de orientador y facilitador y los estudiantes se convierten en personas autnomas y responsables.Estrategias del Ambiente de AprendizajePropiciar el desequilibrio cognitivoTcnica: ABP: Haciendo uso del tablero digital se presentar a los nios un grfico con las siguientes preguntas: Qu se ? Qu quiero aprender?Qu aprend?Propiciar interaccin de Alto Nivel CognitivoTcnica: aprendizaje significativo: se expondrn situaciones de conflicto reales, al encontrarse con el nuevo conocimiento su estructura cognitiva se pueda reorganizar adquiriendo un aprendizaje significativo.Promover el desarrollo de habilidades del pensamientoSe potenciar en los estudiantes el pensamiento literal que est relacionado con habilidades como la percepcin, la observacin, la discriminacin, la identificacin del detalle. El pensamiento crtico por su parte trae consigo las siguientes habilidades, para este caso el juicio, la crtica y la opinin.Promover el Aprendizaje Colaborativola lectura digital del libro: Oliver Buton es una nena, haciendo uso del tablero digital; en equipos de acuerdo a los personajes, podrn preparar el dramatizado de esta historia.Administrar Recursos AtencionalesPara centrar la atencin del aprendiz se utilizarn las TIC (tablero digital, tabletas, computadores) para desarrollar diferentes actividades.

DISEO DE ACTIVIDADES REA DE HUMANIDADES(LENGUA CASTELLANA)REA DE SOCIALES(COMPETENCIAS CIUDADANAS)La historia Ciudad RetoHistoria Tuga la tortuga y Ada la gata calmadaDiNo el dinosaurioLas tcticas de Tin Tin el delfn, Coro el Loro y NoMs el Caballito de marTente el len valiente y oso carioso

Cuadro lo que se, lo que quiero aprender y lo que aprendi) Historia A veces pasan cosas Mis signos de la rabiaHistoria Yo gane! ; Rafael y Yolanda Benito y Ruth... Yo quiero hacer lo que quiero...Y solo lo que yo quieroDramatizado

Anlisis diferenciado para NEE

Algunos de los estudiantes de grado segundo de la IERA y IESA presentan particularidades como el dficit de atencin, dificultades visuales leves (algunos no ven bien de lejos), dificultades de aprendizaje ocasionadas por bajo rendimiento acadmico.

Para el caso de los nios con dificultades visuales de lejos, podrn tener en sus tabletas la informacin que se va presentar desde el tablero digital.

Los nios con dficit de atencin sern tenidos en cuenta siempre para que sean los monitores de los grupos cooperativos, siempre recibir la atencin de la mirada del docente transmitiendo seguridad y hacindole preguntas que lo tengan unido al tema de trabajo.

Evaluacin y retroalimentacinvariablesLo que seLo que quiero aprenderLo que aprendEMOCIONESSENTIMIENTOSAGRESIN VERBALAGRESIN FISICAInstrumento de AutoevaluacincoevaluacinVARIABLESTrata con respeto a sus compaerosUtiliza el dilogo para resolver problemas Escucha a los compaeros cuando hablanPide la palabra cada vez que quiere hablarRespeta el turno en el trabajo colaborativo Utiliza un vocabulario adecuado para hablar con sus compaerosParticipa en las actividades programadas para la clase Cumple el rol asignado en el grupo cooperativoPone en prctica las tcticas aprendidas

HeteroevaluacinVARIABLESUtiliza el tablero digital para la clasePermite que los estudiantes utilicen las tabletas durante las actividadesExplica cada vez que un compaero lo necesita Revisa los trabajos realizados por los estudiantesTermina la clase en el tiempo programado

DERECHOS DE AUTORLas actividades de humanidades y lengua castellana fueron tomadas del programa aulas en paz Currculo para docentes de aula y lenguaje. Versin 2012.Esta sufrieron algunas variaciones de acuerdo a la necesidad y se les incorpor el uso de las TIC en el aula. Igualmente las actividades 2, 3, 4 , 5 y 6 de competencias ciudadanas.

MUCHAS GRACIAS!