1. 1. Los alumnos con Trastorno del Espectro autista Aula de Apoyo en el C.E.I.P. Amadeo Vives Charla formativa sobre este aula al profesorado y personal no docente Beln Hernndez Maestra PT, Marzo 2015
2. 2. Vamos a tratar RECORDAMOS Somos un Centro de atencin preferente para la escolarizacin de alumnado con Trastornos del Espectro Autista (TEA) CAMBIO DE TERMINOLOGA De Trastorno Generalizado del Desarrollo a Trastorno del Espectro Autista, de TGD a TEA PERFIL DEL ALUMNO CON TEA DEL AULA APOYO DOCUMENTOS QUE DEBEMOS TENER COMO REFERENTE PARA LA INTERVENCION EDUCATIVA LOS ALUMNOS CON TEA VAMOS A TRATAR
3. 3. Documentos que debemos tener como referente de intervencin educativa Atencin del alumno con TGD en el aula de referencia Soy un nio con TGD Intervencin ante conductas conflictivas en alumnos con TGD Dificultades de los alumnos con TGD en los ltimos cursos de E. Primaria DOCUMENTOS (DISPOSICIN EN EL AULA TEA)
4. 4. Los alumnos con TEA El autismo es un trastorno profundo del desarrollo que presenta una gran variedad de expresiones clnicas y es consecuencia de disfunciones multifactoriales en el desarrollo NEUROLGICO. LOS ALUMNOS CON TEA Estamos ante un trastorno con una EXPRESIN MLTIPLE y un verdadero continuo en cuanto a GRADOS Y NIVELES.
5. 5. Todos los alumnos presentan alteraciones en tres reas: Socializacin Comunicacin Imaginacin LOS ALUMNOS CON TEA
6. 6. LOS ALUMNOS CON TEA PRESENTAN DIFICULTADES EN INTERACCION SOCIAL Dificultad para realizar CONTACTO VISUAL en las relaciones. Dificultades en la comprensin social y HABILIDADES SOCIALES. Suelen mostrar poco inters hacia los dems. Falta de iniciativa en la bsqueda de interacciones con otros. Dificultades en la COMPRENSION Y ANALISIS DE SENTIMIENTOS. Problemas para REGULAR SUS EMOCIONES. Dificultad para comprender lo que sienten los dems y la intencin de sus acciones. Para ponerse en el lugar del otro e imaginar lo que est pensando o sintiendo. LENGUAJE Y COMUNICACIN Retraso en la adquisicin del lenguaje y en el USO DEL MISMO A NIVEL FUNCIONAL. Pueden tener ECOLALIAS. Pueden HABLAR EN TERCERA PERSONA. Pueden tener un LENGUAJE REBUSCADO. Interpretan el lenguaje LITERALMENTE. Dificultades en comprender y usar el lenguaje corporal, gestos, y expresin facial. Las habilidades expresivas a menudo enmascaran problemas de comprensin. Pueden aprender cosas como loros sin comprender el contenido. No suelen pedir clarificacin. FLEXIBILIDAD COGNITIVA E IMAGINACIN Resistencia al cambio: El APEGO A RUTINAS puede desencadenar CONDUCTAS DISRUPTIVAS al no realizarlas. FALTA DE JUEGO SIMBLICO ESPONTANEO. FUERTES PREFERENCIAS POR LAS MISMAS COSAS, JUEGOS O TEMAS. Dedican excesivo tiempo y energa a sus intereses especiales. DIFICULTAD PARA ORGANIZARSE Y PLANIFICAR. LOS ALUMNOS CON TEA Se manifiesta Se manifiesta Se manifiesta
7. 7. LOS ALUMNOS CON TEA DISFUNCIONES SENSOPERCEPTIVAS: El sistema nervioso de los alumnos con TEA procesa y reacciona de forma diferente a la nuestra, a la estimulacin sensorial. - DEFENSA TACTIL - HIPERSENSIBILIDAD AUDITIVA - HIPOSENSIBILIDAD AL DOLOR - Preferencia por la textura de los alimentos Pueden reducirse en el desarrollo o perdurar toda la vida. LAS RABIETAS o en general FALTA DE CONTROL EMOCIONAL ESTEREOTIPIAS o COMPORTAMIENTOS AUTOESTIMULATORIOS Algunas disfunciones sensoriales bastante comunes: Vamos a destacar Son una de las principales causas de: Las usan como una FORMA DE AUTORREGULACION EMOCIONAL Las usan como FORMA DE GRATIFICACION SENSORIAL
8. 8. ESTEREOTIPIAS o COMPORTAMIENTOS AUTOESTIMULATORIOS Son comportamientos tipificados que ocurren en el alumno en situaciones aburridas o estresantes y llegan a ser tan intensos que bloquea el dolor. TIPOS Movimiento del cuerpo: balanceo, aplausos con las manos, dar vueltas, mirar al vaco Utilizar objetos para suministrar entradas sensoriales: voltear objetos, retorcer una cuerda, hacer girar objetos Forzar la postura caminando de puntillas: genera un mayor nivel de estmulos a nivel propioceptivo que generan una sensacin agradable, como podra ser el caminar sobre arena. Otro tipo es el de RITUALES Y OBSESIONES: Alinear objetos, sostener objetos, utilizar la misma ropa, resistencia a variabilidad del entorno, obsesin al hablar del mismo tema, cerrar puertas, etc. Con frecuencia involucran reglas que el nio ha desarrollado e insiste en continuar y hacer que las otras personas las sigan. Otra est relacionada con el dolor, el nio se golpea repetidamente (cabeza, cuerpo, piernas,), como una forma de reducir la sensacin de dolor. Se cree que esta autoagresin provoca la liberacin de betaendorfinas en el cuerpo, que ocasiona una sensacin de anestesia o placer, y por tanto de regulacin del dolor. SIEMPRE SE DEBE BLOQUEAR. Se deben controlar y reducir en el alumno porque: Intensifica su aislamiento Distorsiona su atencin Interfiere en las situaciones sociales y en el proceso de aprendizaje Interviniendo de la siguiente forma: NO IGNORAR, NO REGAAR, NO PARAR EN SECO (ya que pueden aumentar en intensidad o incluso propiciar que aparezcan nuevas) SE DEBE BUSCAR QU PROVOCA LA ESTEREOTIPIA (algunas personas piensan que hay que evitar la causa, es decir no exponer al nio a lo que le causa malestar, sin embargo hay que tener en cuenta que el origen muchas veces no se puede evitar o extinguir porque forma parte del entorno y de la vida escolar) CUANDO CONOCEMOS LA CAUSA lo que podemos hacer es - ANTICIPARLE LA SITUACIN que la provoca antes de que ocurra - DARLE SEGURIDAD cogindole la mano, acaricindole - Ensearle retahlas: Contar hasta tres.. No pasa nada - Ensearle a comunicar qu le produce desagrado o excitacin CUANDO YA SE ESTA PRODUCIENDO LA ESTEREOTIPIA - Debemos interactuar con el alumno de forma directa Ofrecerle y guiarle en una ACTIVIDAD O JUEGO ALTERNATIVO que sea normalizado y que detenga la estereotipia - Darle seguridad en nosotros - Con algunos alumnos tambin podemos interactuar de forma indirecta BUSCANDO SU MIRADA Y REALIZANDO UN GESTO QUE LE RECUERDE QUE DEBE PARAR (con mayores o con buena comprensin) LA ACTIVIDAD FSICA les ayuda a regular las estereotipias y a relajarse LOS ALUMNOS CON TEA
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14. 14. LOS ALUMNOS CON TEA Ejemplo Video 1 Anticipamos las actividades del da Ejemplo Video 2 Anticipamos el men del da
15. 15. LOS ALUMNOS CON TEA ANTICIPAMOS UNA EXCURSION
16. 16. LOS ALUMNOS CON TEA ANTICIPAMOS CARNAVAL
17. 17. LOS ALUMNOS CON TEA ANTICIPAMOS ENSEAMOS UNA NORMA
18. 18. NO REALIZAR UNA ESTEREOTIPIA PARA EVITAR UNA CONDUCTA DISRUPTIVA LOS ALUMNOS CON TEA Y DANDO UNA ALTERNATIVA
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22. 22. LOS ALUMNOS CON TEA HIPERESTIMULACION SENSORIAL VAMOS A TRATAR DE IDENTIFICAR ESTE SONIDO (Sonido Comedor escolar) Ejemplo Video 3 Hiperestimulacin sensorial auditiva en el comedor
23. 23. LOS ALUMNOS CON TEA Ejemplo Video 4 Estereotipias
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27. 27. LOS ALUMNOS CON TEA Ejemplo Video 5 Preferencias por los mismos juegos
28. 28. LOS ALUMNOS CON TEA Ejemplo Video 6 Contacto ocular y expresin
29. 29. Agradecimientos a: Anabel Cornago y Pilar Zarandieta por algunas de las imgenes de esta exposicin, y a Irene Berride por su documento Soy un nio con TGD