Aula Abierta Manual

Aula abierta - Ciudadanía y convivencia

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Taller RAD social2016 - 10

Carlos José Celis OrtegaLaura Cifuentes AcevedoRicardo Ladino Bernate

Nathalia Barragán Quintero

Taller RAD social2016 - 10

ciudadanía y convivencia

contenido

1. Introducción

2. Fase de observación - contexto

3. Fase de delimitación

3.1 Audiencia

3.2 Espacio

4. Fase proponer

4.1 Propuesta de valor #1

5. Propuesta de solución

5.1 Audiencia

5.2 Prototipo

5.3 Producto

5.4 Modelo de negocio

5.5 Plan gestión

5.6 Modelo social


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introducción

Proyectos estratégicos de ciudadanía y convivencia, Barrio Quintas de Santa Ana, Soacha.

Resumen

“Aula Abierta” es un proyecto que busca dar un espacio de construcción de ciudadanía y convivencia al Barrio Quintas de Santa Ana. Mientras los adultos trabajan, muchos en Bogotá, los niños conviven el día a día con sus compañeros de clase, en la guardería o en el colegio. “Aula Abierta” aprovecha estas relaciones de convivencia, ya existentes en el aula de clase, para llevarlas a la realidad del barrio, a través de un salón de clases al aire libre.La primera aproximación que tenemos los seres humanos al gran concepto de “ciudadanía y convivencia”, no es la familia, no es la ciudad, no es el trabajo, es el colegio. Es a través de la educación y el aprendizaje, en un aula de clase, cuando por primera vez empezamos a construir normas de convivencia, con quienes en un principio son nuestros desconocidos, nuestros compañeros de clase. Cada compañero proviene de un contexto particular, es decir, una familia

que no es “la nuestra”, con normas diferentes, con creencias diferentes. Entonces, en una ciudad como Soacha, en donde cada día llegan nuevos “compañeros”, de ciudades tan diversas y distantes, es fundamental entender que la “ciudadanía y convivencia” no se impone, se construye. Este proyecto invita al constante desarrollo de acuerdos entre los miembros de una comunidad, de forma incluyente y con la ayuda de los niños.

Investigación y análisis

El municipio de Soacha hace parte del primer anillo periférico de la ciudad de Bogotá, la autopista sur de la capital desemboca en la carrera cuarta -vía principal de Soacha-. El crecimiento demográfico que han vivido estas dos ciudades en las ultimas tres décadas se ha encargado de desdibujar por completo los limites geográficos entre estas dos ciudades. Entonces, para un transeúnte es difícil saber en que momento dejó de estar en Bogotá y entró al

“Niños en Soacha” - Soacha Cundinamarca


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“Niños” - Soacha Cundinamarca

municipio de Soacha. De acuerdo al censo general realizado por el DANE en el 2005, la población de Soacha es mayor a 400.000 personas, cundo en los años 70s apenas contaba con 30.000 habitantes. En otras palabras, Soacha ha vivido uno de los crecimientos demográficos más grandes en la historia de Colombia, hecho fundamental para entender la conformación cultural, territorial, política y social del municipio de Soacha.

En primer lugar, en cuanto a la conformación cultural, gran parte de las personas que llegaron a Soacha, en los últimos años, provienen de Bogotá, ciudad que literalmente consumió al municipio. Por otro lado, muchos campesinos y personas de todo el territorio colombiano se vieron forzados a migrar buscando mejores oportunidades o a causa de la violencia. Al no poder ingresar a la ciudad, quedaron en sus anillos periféricos. Entonces, si bien es cierto que Soacha cuenta con su propia historia y cultura, es innegable que en la actualidad sus aspectos culturales son tan diversos que fácilmente abarcan la totalidad del espectro cultural colombiano (paisas, costeños, santandereanos, del pacifico, llaneros, etc.). En segundo lugar, en el ámbito territorial, la transformación no fue menos drástica, no hay que explicar mucho para entender que sucede cuando una municipio de 30.000 habitantes se transforma en una ciudad de 400.000 personas, en pocos años. Calles sin pavimentar, escases de espacios en los colegios, insuficiencia de lugares públicos, problemas de basuras y alcantarillado, son algunos de los problemas derivados de un crecimiento demográfico que el POT de los años setenta no supo contemplar.

En tercer lugar, en cuanto a la política, más allá de indagar los resultados electorales históricos, es interesante resaltar como este municipio se ha sabido organizar a pesar de la difícil labor que tienen los organismos estatales. Soacha es uno de los poco municipios en Colombia que se organiza de forma relativamente independiente y autónoma. Es decir, existen lo que es llamado “Políticas Públicas Comunales”, que en otras palabras, son normas establecidas por las juntas de acción comunal de los barrios del municipio. Por un lado, este ejercicio implica un empoderamiento de la ciudadanía en cuanto a las decisiones que afectan a la comunidad. Por otro lado, este tipo de políticas, en ocasiones, terminan siendo decisiones arbitrarias de un pequeño grupo de vecinos de un barrio especifico. Ejemplo: Encerrar una calle con rejas para mejorar la seguridad, a pesar que el espacio público no debe ser encerrado.

Finalmente, en cuanto al ámbito social, Soacha es considerada una ciudad dormitorio. Esto quiere decir que, en las mañanas gran parte de la población se desplaza a trabajar a la capital. De acuerdo con Yolanda, una madre encargada de una guardería, 25 de los 30 niños a su cargo, tienen padres que están todo el día fuera de Soacha trabajando. De este ultimo aspecto se desprende la conformación de las relaciones de convivencia y ciudadanía en Soacha. En otros términos, son los niños (y la tercera edad) los que quedan encargados de la ciudad durante el día; son los niños los que establecen las conexiones entre los vecinos; los que utilizan el espacio público y a través de los cuales se evidencia la diversidad cultural.

Co-creación e innovación

Tradicionalmente el diseño se ha enfocado en aspectos funcionales y formales de los productos (Brown, 2010). Sin embargo, es inevitable replantear las metodologías de la profesión, teniendo en cuenta que los productos de diseño, al igual que las personas, hacen parte de ecosistemas sociales, en donde juegan un papel fundamental en el cambio positivo o negativo de una comunidad, barrio o ciudad. En un contexto como el de Soacha, con tantas variables en juego (cultura, territorio o espacio, cultura, política y sociedad), pensar un producto de diseño implica pensar en el conjunto social como una audiencia. Esto quiere decir, la innovación en diseño, no solo implica nuevas tecnologías, nuevos materiales o nuevas formas. La innovación en diseño implica, primero, entender los fenómenos sociales, para luego pensar como direccionarlos positivamente. En otras palabras, la verdadera definición de innovación es el empoderamiento de un fenómeno social a través del diseño.

De acuerdo con lo anterior, ¿Cómo desarrollar un proyecto de diseño, específicamente un proyecto estratégico de ciudadanía y convivencia, para Soacha?. Para lograr el empoderamiento social antes mencionado, es fundamental entender que es indispensable trabajar de la mano con la ciudadanía involucrada en el proyecto -co-creación-. El diseñador no puede ser un actor externo que simplemente observa y analiza, la misma comunidad debe participar en el proceso de construcción del “contexto” de todo proyecto, la misma comunidad es “el diseñador”. Entonces, en este orden de ideas, el proyecto, que después se llamará “Aula Abierta”, selecciona el Barrio Quintas de Santa Ana, Comuna 1, Soacha, como la comunidad con la cual desarrollar


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el producto de diseño que finalmente busca hacer un empoderamiento de la ciudadanía y convivencia (fenómeno social). Como se mencionaba en el principio de este ensayo, existe una gran diversidad cultural en Soacha, de la misma manera sucede con la diversidad de versiones sobre cuales son las principales problemáticas en cuanto a la ciudadanía y convivencia en el barrio. Lo que para unos era el problema del excremento de perro, para otros era la falta de espacios para los niños, la inseguridad, los consumidores de drogas, etc. De esta diversidad de problemáticas, salidas de las entrevistas hechas a la comunidad, surge la primera dificultad/oportunidad ¿Por donde empezar entre tanta diversidad?.

La primera herramienta de co-creación utilizada fue el desarrollo de cartografías de actores y actantes en conjunto con la comunidad, para tener una idea clara de cómo esta organizado el barrio: La junta de acción comunal es la encargada de organizar y mediar las relaciones de convivencia. Por otro lado, se pudo ver a partir de los mapas, que las relaciones de convivencia del barrio se gestan en los niños. Es decir, es a través de los niños que se empiezan a forjar vínculos entre los vecinos. Los niños, especialmente los menores -entre 4 y 12 años- deben permanecer siempre bajo la supervisión de un adulto. Entonces, los padres buscan, guarderías, colegios, vecinos o familiares, que se encarguen de sus hijos durante su jornada de trabajo. Es en esta necesidad de supervisión de los niños donde nacen las primeras relaciones entre vecinos del barrio.

Una vez seleccionada la audiencia principal -niños de 4 a 12 años- ¿Cómo hacer que se empoderen del fenómeno social -ciudadanía y convivencia- ? Sin dejar a un lado los cuatro ejes mencionados en el contexto: diversidad, espacio, política y sociedad. El barrio Quintas de Santa Ana, al igual que muchos barrios en Soacha, cuanta con un gran lote baldío, utilizado para partidos de fútbol improvisados, camino para llegar a las casas, espacio de juego para los niños, ruta para montar bicicleta o lugar de consumo de drogas en las noches. Estos “territorios de nadie” son un espacio público del cual los niños se empoderan en sus ratos libres. En estos espacios se visualiza la primera oportunidad para mejorar la ciudadanía y convivencia. Es así como surge la primera propuesta de valor del proyecto: Lograr que los niños se apropien del espacio público, realizando actividades para el desarrollo del barrio, específicamente mejorar la ciudadanía y convivencia.

A continuación, se plantea una actividad de co-creación junto a los niños, mediante la cual dibujan como se imaginan estos “territorios de nadie” ¿qué podría estar en esos lotes vacíos con tanto potencial? De este ejercicio con la

comunidad surgen dos principales conclusiones, una directa y la otra producto del azar. La primera tiene que ver con el aprendizaje, entre pistas de patinaje, acuarios, centros de música y otros dibujos de grandes proyectos que se podrían realizar en estos espacios, todos los niños buscaban aprender algo que no conocían. Por otro lado, cuando se iba a realizar la actividad, el barrio no cuenta con salón comunal o algún espacio para desarrollar la actividad, no había donde sentarse. En conclusión, en esa carencia de un lugar público de encuentro y aprendizaje, de un lugar donde sentarse, se podían evidenciar todos las problemáticas mencionadas al inicio de este ensayo. La carencia de espacios en los colegios; de lugares públicos; la ausencia de un lugar de reunión para la junta de acción comunal, para el desarrollo de políticas Públicas Comunales; la diversidad de intereses de los niños (que también tienen los adultos) se resume en: Necesidad de un lugar para aprender, un lugar para aprender a ser ciudadanos, un lugar para forjar los lazos de convivencia.

Sostenibilidad y apropiación

El Diseño es una herramienta útil para establecer planes de acción a futuro (Juárez, 2009), por esta razón un proyecto de diseño debe ser tan consiente del contexto histórico, el contexto coyuntural, como de la predicción de los cambios naturales futuros de una sociedad. De no ser así, ser el catalizador de dichos cambios. Los proyectos de diseño deben apuntar a soluciones holísticas y no solo productos (Juárez, 2009). Pensando en estas facilidades que brinda el diseño, nace el proyecto “Aula Abierta”, como una herramienta (no un producto), que busca darle a la comunidad un espacio de aprendizaje en términos de ciudadanía, conservando la autonomía (la misma de las políticas públicas comunales) del barrio y con la ayuda de los niños.

¿Cómo llega a ser sostenible la propuesta de un aula de clase al aire libre?. Aunque sencilla, la definición de sostenibilidad, para este proyecto, apunta a una herramienta de diseño que sus beneficios superan su inversión, incluyéndose en inversión: gasto económico, energético, social y ambiental. La idea de un aula al aire libre, puede ser desarrollada de infinidad de maneras, inclusive ya existen proyectos como las mesas NIKA (Miller, 2015) cada una con una inversión diferente. Sin embargo, teniendo en cuenta que el objetivo de este proyecto es ser innovador desde la co-creación, los elementos para la construcción del aula abierta, el material académico y la iniciativa, debe nacer de la misma comunidad. Es por esto que, aula abierta cuenta con un producto desarrollado con cemento, piedras, arena y globos de piñata. ¿Dónde conseguir el material? ¿Cómo construirlo?. Estas tierras de nadie, son territorios que


11“Parque de Quintas de Santa Ana” - Soacha Cundinamarca

también son botaderos de residuos de construcción. Aula Abierta utiliza estos residuos de material de construcción para hacer las sillas de la clase y limpiar el espacio. Mientras que los moldes de las sillas son globos de piñata, de fácil acceso para toda la comunidad. El proyecto es sostenible pues se puede desarrollar de forma autónoma, sin necesidad de favores políticos o caridad de el sector privado para la construcción del aula. Es la misma comunidad la que desarrolla el proyecto, es la misma comunidad la que lo utiliza. De esta manera, este salón de clase público, no afecta a terceros para obtener un beneficio, tampoco el medio ambiente.

Para finalizar, empoderamiento es un termino utilizado a lo largo de este ensayo, pero vale la pena resaltar quienes específicamente son los empoderados. En primer lugar, como ya se ha dicho, la audiencia son los niños, es una aula de clase que posee elementos de interacción (las sillas de concreto cuentas con pequeños detalles interactivos) que buscan dar la sensación de un aula de clase y no una simple silla de concreto. Sin embargo, cuando se habla de empoderamiento es necesario saber que este debe abarcar toda la comunidad,

no solo una audiencia especifica. Entonces, los jardines, guarderías y madres encargadas son la segunda audiencia, las cuales pueden utilizar este lugar como un alivio del poco espacio en las edificaciones educativas. Por ultimo, como audiencia terciaria, se encuentra la junta de acción comunal, la cual puede usar esta aula como lugar de reunión para el desarrollo de la políticas publicas comunales y para continuar con una correcta administración del barrio. La educación pública no es aquella que es financiada por el estado, más bien es una educación completamente incluyente, sin barreras físicas o generacionales. Aula Abierta quiere replantear la educación pública, para pensar el salón de clase como un espacio para toda la comunidad se organice en pro de un beneficio común. No es desde el aula de clase donde se aprende, si no donde se construye cultura, identidad, política y una sociedad.


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fase de observación - contexto

Durante las ultimas tres décadas, Soacha ha tenido uno de los crecimientos demográficos más grandes en la historia de Colombia. Bogotá, la principal ciudad limítrofe, alcanzó sus anillos metropolitanos hasta el territorio de Soacha, haciendo que miles de bogotanos migraran al municipio vecino. Por otro lado, la peor época de la violencia en Colombia coincidió con este crecimiento urbano de ambas ciudades. Según el Alto Comisionado de la Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR), durante esta misma época, cerca de 5 millones de colombianos se vieron victimas del desplazamiento forzado a causa de la violencia. En consecuencia, aconteció un importante movimiento demográfico del campo a las grandes ciudades o sus respectivos anillos periféricos, como Soacha. La población de Soacha aumentó de 20.000 habitantes a principios de los 80s a 500.000 personas en la actualidad.

Ciudadanía y convivencia:Soacha la ciudad dormitorio

Ciudad dormitorio es un termino que se le adjudica a aquellos municipios cercanos a ciudades grandes, que principalmente son utilizados como lugar de descanso. Por otro lado, la ciudad grande (Bogotá), es el lugar donde se desarrollan la gran mayoría de las actividades económicas y en consecuencia laborales. La gran mayoría de las personas que viven en Soacha, están la mayor parte del día en Bogotá trabajando. En contra parte, los niños y ancianos se quedan en Soacha durante el día.


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Llega el primer ferrocarril a Soacha

1898

Hidroeléctrica el Charquito y Represa la Muña

1953

Soacha se convierte en una de las zonas industriales de Bogotá

1970

1890 - 2016Explosión demográfica. Población de Soacha aumenta en un 2.500%

comuna 1

autopista sur

río Bogotá

embalse del muña

mapa de explosición demográfica en Soacha

En este mapa se explica brevemente la cronología de eventos que condujeron a que se generara la explosión demográfica que se dio en Soacha desde finales del siglo 19.


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fase de delimitación

En esta siguiente etapa se acotó el sector específico de Soacha en el que se iba a plantear el proyecto. Se decidió trabajar con el barrio Quintas de Santa Ana ubicado en la comuna 1 de Soacha, donde se encontraron características que podrían facilitar el trabajo en el tema de ciudadanía y convivencia. A continuación se explicará la audiencia y el espacio con el que se realizó el proyecto y los insights resultantes.

Se partió de la siguiente propuesta de Valor: Organizar a los jóvenes para que se apropien del espacio publico. Con el objetivo de ejercer acciones de control y desarrollo, tanto el ámbito personal, como comunitario. Durante sus tardes libres

Hogares: 350 casas aproximadamentePoblación: 1500 personas aproximadamenteEspacio publico:50 m2 parque construido con zona verde, 50 m2 cuadrados de zona verde sin construir, 2000 m2 cuadrados de lote baldío.


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audiencia - insight # 1

<Soacha, ciudad dormitorio>

Soacha es considerada una ciudad dormitorio, en las mañanas gran parte de la población se desplaza a trabajar a la capital. De acuerdo con Yolanda, una madre encargada de una guardería, 25 de los 30 niños a su cargo, tienen padres que están todo el día fuera de Soacha trabajando. Son los niños (y la tercera edad) los que quedan encargados de la ciudad durante el día; son los niños los que establecen las conexiones entre los vecinos, los que utilizan el espacio público.

Adultos rumbo a Bogotá

Jóvenes en Soacha solos de

8:00am a 5:00pm

Adultos rumbo a Soacha


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audiencia - insight # 2 y herramienta de co creación

<La tierra de nadie>

Junto con Jenny Rico, integrante de la junta de acción comunal del barrrio Quintas de Santa Ana, se realizó una cartografía para hacer un primer acercamiento de la comprensión territorial del barrio.

Conclusiones: Debido a los constantes cambios demográficos, no existe una correcta construcción cartográfica del barrio. Dificultado conocer el número exacto de casas, familias y el estado actual de los espacios públicos o como preferimos llamar “tierra de nadie”.


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audiencia - insight # 3

<La comunidad se aísla en sus respectivas casas, impidiendo que la ciudadanía y convivencia se pueda construir a partir del dialogo y conexiones entre vecinos.>

Ejercicio de cocrecación: Niños apropiandose del espacio público. Se pidió a niños del barrio que dibujaran cómo se imaginaban el parque construido.

Conclusión: Espacio de recreación y aprendizaje al tiempo. No solo buscan un espacio para jugar, también un espacio para aprender cosas nuevas.

Problemática y oportunidad El ejercicio consistía en que los niños dibujaran cómo se imaginaban el espacio público sin intervenir. El prototipo fue difícil de realizar pues no había un solo lugar donde sentarse a dibujar en todo el espacio. Solo se logró realizar en una piedra que hay en la mitad de la “tierra de nadie”


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A partir de la investigación anteriormente expuesta en este documento, se generó una propuesta de valor inicial antes de la fase de solución:

<Diseñar un producto o servicio que permita empoderar a los niños del mejoramiento de las relaciones de convivencia de la comunidad>.

fase proponer


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Aula de clase públicas - Aula abierta

Oportunidades:-Los materiales de construcción son el principal material contaminante de las llamadas “tierras de nadie”

-El material sobrante de construcción, puede ser re-aglomerado para la construcción de formaletas que sirvan de lugar para sentarse.

Dificultades:-Que el espacio sea utilizado de forma correcta. La principal razón por la que los espacios públicos son encerrados

propuesta de solución

Audiencia y relación con la audiencia

Audiencia primaria: Es un espacio para la utilización de los niños donde pueden jugar, sentarse a dibujar, hacer tareas o simplemente a descansar, en un espacio donde están expuestos a la supervisión de adultos responsables o encargados.

Audiencia secundaria: Jardines, Guarderías y Nodrizas. Es un espacio de alivio para la densidad demográfica de niños en las casas de cuidado, donde esperan encerrados la llegada de sus padres en las noches. El espacio puede ser utilizado por las madres encargadas o profesores, para hacer actividades en un espacio amplio y sin desordenar sus respectivas casas.

Audiencia terciaria: Brindar un espacio para que los padres puedan reunirse en las juntas de acción comunal.


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primera sesión de co creación

En esta segunda etapa de co creación, se hizo una reunión con 5 niños del barrio Quintas de Santa Ana. Se les entregaron diferentes elementos que simulaban piezas que se habían extraído de las sesiones anteriores, esto con el fin de que las ubicaran dentro del espacio del parque del barrio según sus propios puntos de vista. De esta reunión se logró identificar cómo debería ser la disposición de estos elementos y cuales podrían ser los alcances de los mismos, en cuanto a actividades y usos.


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primer prototipo

Con base a la sesión de co creación de esta fase, se realizó un primer intento de producto real, teniendo en cuenta todas las ideas que surgieron de esta reunión.

Conclusiones: la forma que tomó la primera aproximación de silla no era muy amigable y no se ajustaba a las expectativas de la comunidad. Se concluyó que era necesario reajustar los volúmenes y el sistema de fabricación para que fuera replicable en la comunidad.


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En esta breve secuencia de imágenes se muestra el proceso que se siguió al realizar el primer prototipo. En primer lugar, se buscó un molde que pudiera ser encontrado en Soacha con facilidad: un balde. Posteriormente, se hizo una mezcla de cemento, arena de río y algunos escombros para llenar la mitad del balde y así obtener el primer acercamiento a una silla de cemento.


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segundo prototipo

Como se concluyó en el prototipo anterior, era necesario experimentar con nuevos moldes que se ajustaran al resultado que la comunidad esperaba. En esta ocasión se utilizaron bombas de látex y bolsas de plástico como moldes. El proceso consistió en realizar la misma mezcla del prototipo anterior pero se virtió dentro de las bombas y las bolsas de plástico. En la fotografía de la derecha, se puede apreciar el resultado de uno de los prototipos a escala (molde bomba).

Conclusiones: aun es necesario trabajar en la forma, es un gran aproximado, pero hay cuestiones de colores y acabados que deben analizarse.


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producto final

Antes de continuar con la búsqueda de la forma ideal para el producto junto con sus especificaciones, se realizó un moodboard de la sensación que se quería transmitir. Como se mencionó anteriormente, el reto consistía en términos de forma, en encontrar la forma adecuada de convertir el material principal (cemento) en un resultado fluido y más amigable.

Del prototipo anterior se decidió tomar el molde de la bomba y llevarlo a escala real por medio de un globo de mayor tamaño (R40) y emplear los mismos métodos anteriores.

Adicionalmente, gracias a las diferentes retroalimentaciones obtenidas a lo largo del curso, se pensó en volver de alguna manera las sillas, elementos interactivos, que evocaran el espacio del salón de clase. Se hicieron en primer lugar, una serie de sellos en mdf que se adhirieron a las sillas con puntillas. Asimismo, se hizo una matera desde una de las piezas elaboradas. Todo esto, fue gracias a una historia que se elaboró en conjunto con los niños de Quintas de Santa Ana. Esta será mostrada más adelante ya que gracias a esta historia, fue posible desarrollar la identidad del proyecto.

moodboard - ver referencias al final.


281. mezcla de cemento, arena y residuos

proceso


292. elaboración de sistema para llenar el molde y cierre.

3. repetición en serie del producto.


305. pintura y detalles

4. extracción del molde y perfeccionamiento de las piezas (lija)


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“Hace un tiempo atrás, no tan lejano, no tan cercano, había un planeta solo. Un planeta tan solo que no sabía hablar, nunca había dicho una sola palabra. Nadie nunca le enseñó.Un día se acercaron cuatro amigos y le preguntaron - ¿Qué haces solo?El planeta no entendía qué eran esos sonidos de los cuatro desconocidos, mientras se le escurría una lágrima de tristeza.Los cuatro amigos decidieron enseñarle hablar al planeta, para que les pudiera contar su historia ¿Cuál era la historia del planeta?El primero de los amigos, Don Comelón, era ambicioso, quería todo para él, quería ser siempre el primero, no pasaba el balón cuando jugaba futbol, no prestaba sus colores. Don Comelón, quería ser el único profesor del planeta mudo. El planeta solo aprendió palabras basura de Don Comelón, que afanado por enseñarle rápido hablar solo decía,¡Inútil! O ¡Me rindo!. El planeta todavía no sabía hablar, pero aprendió la importancia del trabajo en equipo, la paciencia y un par de malas palabras.El segundo de los amigos, Maxi el Perro Árbol, tampoco sabía hablar bien, pero sí sabía escuchar. Maxi le enseñó al planeta a escuchar a sus amigos y a crecer a partir del conocimiento. Maxi era un perrito fiel, que no se podía mover debido a sus raíces, entonces sus amigos le daban agua y lo movían. El planeta dejó de estar triste por no saber hablar, ahora disfrutaba escuchar. ¡Ya empezaba a entender!El tercer amigo, Don Línea, era un ser tranquilo e inalterable, conocido por su sabiduría. Sus cualidades principales eran tener paciencia y perseverancia encontrando siempre el camino correcto. El planeta entendió la importancia de saber escuchar, y ver cómo el aprendizaje es un laberinto donde suelen existir muchos tropiezos, y no una salida fácil.Don Croquis, el cuarto y último amigo prefería comunicarse a través de figuras e imagenes, y no solo por medio de letras y palabras. Debido a su ingenio y astucia usaba figuras en la piel que le permitían transmitir conocimiento a los demás; el planeta mudo entendió que no existe una sola forma de aprendizaje, y a su vez las distintas formas de comunicación que podía usar con sus amigos.Gracias a las diferentes técnicas y enseñanzas de los cuatro amigos, el planeta desarrolló su propio idioma, único y especial fuera de este mundo. Don Comelón, Maxi el Perro árbol, Don Línea y Don Croquis lograron que el planeta consiguiera contar su historia, llena de enseñanzas y retos que ahora tú tienes que descubrir.”

Sesión de co creación del cuento

cuento


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identidad

Logo

Personajes elaborados a partir de la historia


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Paleta de color

# eda300 # 4f2360 # 026d7c # e84266 # 4caa33


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Sellos para las piezas finalesCorte láser


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Piezas finales


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modelo de negocio creativo

Socios de la comunidad:

-Recuperadores y comunidad: Materiales reciclados que permitan la construcción.-Junta: Lideres del barrio son fundamentales para verificar el estado legal del predio para realizar las aulas.-Jardines: Encargados de mantener, decorar o dar un buen uso al lugar. Precedente: La comunidad cristiana se encargó de pintar la cancha de fútbol.-Gobierno Soacha: Ya existen parques financiados por la alcaldía. Sin embargo, son exageradamente costosos, inutilizados y normalmente encerrados. Socios externos-Fundación social-Empresa privada: Ya existen parques financiados por empresas privadas en su plan de responsabilidad social empresaria.-Colegios privados de Bogotá: Servicio social. Facilidad que es un parque que se puede realizar en un día.

Costos Bomba $4.00010-12kg de cemento.Cemento Argos 50kg en Homecenter $29.500Salen aprox. 4 piezas de cada bulto ($11.375 c/u)

Actividades

-Reciclaje: Recolección del material que permite la construcción de los “salones”.-Recreación: Antes o después del colegio-Aprendizaje: Poco espacio de los colegios -Gestión Administrativa: La junta de acción comunal debe validar y/o seleccionar el espacio adecuado.

Recursos -Materiales sobrantes de construcción y desechos de construcción-Cemento- Globos R40-Mano de obra

Propuesta de Valor: Organizar a los jóvenes para que se apropien del espacio publico. Con el objetivo de ejercer acciones de control y desarrollo, tanto el ámbito personal, como comunitario. Durante sus tardes libres. Propuesta de Solución: Aula de clase pública. Un apropiación del espacio público para el desarrollo de actividades de aprendizaje, recreación y convivencia.

Producto: Aula Abierta. Silla para espacios abierto, en conjuntos forman un salón.


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Audiencia

Niños Barrio Quintas de santa Ana.

Audiencia

PPC y juntas de acción comunal. Son el medio para extrapolar este proyecto a otros barrios de Soacha que sufren de la misma problemática

Interacción

Audiencia primaria: Es un espacio para la utilización de los niños, donde pueden jugar, sentarse a dibujar, hacer tareas o simplemente a descansar. Un espacio donde están expuestos a la supervisión de adultos responsables o encargados. Durante sus tardes o mañanas libre, después del colegio. Audiencia secundaria: Jardines, Guarderías y Nodrizas. Es un espacio de alivio para la densidad demográfica de niños en las casas de cuidado, donde esperan encerrados la llegada de sus padres en las noches. El espacio puede ser utilizado por las madres encargadas o profesores, para hacer actividades en un espacio amplio y sin desordenar sus respectivas casas. Audiencia terciaria: Brindar un espacio para que los padres puedan reunirse en las juntas de acción comunal.

Beneficios«Es una habitación que una persona sólo puede entrar cuando tienen una necesidad real. A veces está ahí, y a veces no lo está, pero cuando aparece, siempre está preparada para

las necesidades del buscador.»—Dobby le explica a Harry Potter las capacidades de la Sala de los Menesteres

Niños-Espacio para la diversión y aprendizaje -Espacio que permite vigilar a los niños. -Los niños y jóvenes se apropian del espacio de acuerdo a sus necesidad.Audiencia Secundaria-Descongestionar jardines, guarderías y casas de madres encargadas. -Espacio para realizar actividades lúdica.Audiencia Terciaria-Lugar de reunión para padres y junta de acción comunal.


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plan de gestión

1. ESPACIO

JUNTA - PPC

-Aprobación -Análisis de la propuesta-Selección del espacio-Verificación del estado legal del espacio

Junta de acción comunal Soacha

Verificación del predio

2. DISEÑO

Niños bajo la responsabilidad de: Jardín, Guardería, Madres Encargadas y Madres

El objetivo de esta etapa del modelo de gestión es que cada barrio o comunidad se apropie del diseño de su propio salón al aire libre, a partir de sus propias necesidades. Utilizando el Kit de prototipado, los niños diseñan su propio salón al aire libre.

3. VALIDACIÓN

Agenda y Padres

Uno de los Insights de este proyecto, es que los niños son agentes de conexión entre los adultos de Soacha, es decir, a través de los niños se establecen las interacciones del resto de la comunidad.

La agenda, es un objeto bastante común, pero que sirve como canal de comunicación entre padres (que trabajan en Bogotá) y los que Aquedan en Soacha cuidando a sus hijos.


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4. INTERNO

Interno hace referencia a la búsqueda de soluciones a partir de la misma comunidad. Ejemplo: a través de la Junta de Acción comunal hacer solicitudes a la alcaldía. O entre vecinos recolectar los residuos de construcción necesarios para la elaboración del proyecto (muy comunes en el sector).

5. EXTERNO

Construyendo educación

6. CONSTRUIR

PPC

7. APROPIAR

Modificación ( Pintar)Jardín, Guardería, Madres Encargadas y Madres

VS

Uso: Busqueda de apoyo para clases en el salón al aire libre

IRD


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Modelo de negocio Social

Consumidores

Empleados

ComunidadesProveedores

Entrega

de valor

Captura de valor

Recursos

Asociados

Procesos

Marca

?

business life


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Recursos: Materiales de construcción reciclado: Cemento, globos c-40 de piñata, piedras, arena de rio. Material académico: Intangible

Proveedores: Infraestructura: Materiales de construcción y residuos de los mismos. (¿Argos?)Contenido: Profesores

Procesos: Construcción por parte de la comunidad. Punto de contacto: video en Youtube. Contenido: Clases y juegos Producto: Combinación de residuos de construcción, arena de rio y cemento, para la construcción del aula abierta. Servicio: Aula al aire libre que permite la conexión de los diferentes miembros de la comunidad a partir de los niños.

Empleados:Gestores: Junta de acción comunal barrio Quintas de Santa Ana Constructores: vecinos del barrioProfesores: Toda la comunidad

Consumidores: Audiencia primaria: niñosAudiencia secundaria: guarderías, madres encargadas y colegios.Audiencia terciaria: Junta de acción comunal

Marca: Se genera a partir de los aspectos formales del producto. Globo.

Comunidad:Barrio Quintas de Santa Ana

¿?Video en youtube con las instrucciones para el desarrollo de las sillas de concreto.

AsociadosSector privado, vigilancia (suapp), industria y academia

Captura de Valor:Sentido de pertenencia, autonomía. Espacio para la construcción de ciudadanía.

Entrega de Valor: Construcción de ciudadanía en espacios públicos, de la comunidad para la comunidad.


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referencias

1. Introducción

[1] BROWNBrown, T. (2010). Design Thinking for Social Innovation. Palo Alto: Stanford.

[2] DANEDANE. (2005). Censo General Cundinamarca. DANE: Bogotá.

[3] JUÁREZJuárez, V. (2009). innovación Social y Diseño Estratégico. Ciudad de México: Universidad Iberoamericana.

[4] MILLERMiller, H. (2015). NIKA chair. London: Nika.

[5] RODRÍGUEZRodríguez, E. (2011). innovación para el cambio social. Barcelona: Universidad Ramon Llull.


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referencias

2. Moodboard

1. Heath, L. Paint With Ice Cream [fotografía]. Recuperado de http://capturebylucy.com/blog/paint-with-ice-cream

2. Weeden, N. M75 Color [fotografía]. Recuperado de http://m75.tumblr.com/post/119313293916/northmagneticpole

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